Практические по Подласову

Рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Практические занятия способствуют глубокому усвоению знаний и их систематизации, способствуют формированию научного мышления, совершенствуют практические умения работы с научной и учебно-методической литературой, способствуют формированию профессиональных знаний и умений.
Подготовка к практическому занятию главный и самый ответственный этап обучения студента, она требует значительных усилий, ответственности, времени. На подготовку к практическому занятию необходимо выделить, как минимум, 3-4 свободных вечера. Должна быть подготовлена вся литература по теме занятия.
Изучение вопросов рекомендуется начинать с лекционного материала. Далее, используя всю имеющуюся литературу необходимо найти все определения, понятия, правила и заучить их наизусть. Изучив рекомендуемую литературу, надо подготовить полный ответ на каждый вопрос занятия. В рабочей тетради к каждому вопросу следует выписать цитаты ученых, тщательно продумать своё выступление по данному вопросу на занятии. Цитаты необходимы для подтверждения своих высказываний. Фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых рекомендуется конспектировать полностью, так как к ним придется обращаться очень часто в период всего обучения в университете.
Типичные ошибки при подготовке к занятию:
подготовка к ответу на вопрос с использованием одного первоисточника;
невнимательное прочтение вопроса и, как следствие, ответ не по теме;
незнание лекционного курса преподавателя, освещение устаревших или не оправдавших себя установок.


На каждый вопрос в тетради записывается полный ответ (все записи только рукописные, ксерокопии и распечатки с компьютера не принимаются). Тема каждого занятия записывается полностью и выделется (цветом, подчеркиванием и т.п.).
Тетради сохраняются и проверются преподавателем на всех зачетах (весь комплект с первого дня). Аккуратность ведения тетради является условием выставления итоговой оценки.

Сециальный курс
Сабуров В.В.
Воспитательная работа в государственных учереждениях для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей
Практические занятия

Тема 1(4 часа)
Основные категории педагогики
Что такое воспитание в широком и узком смысле?
В чем исторический и классовый характер воспитания?
Что называется обучением?
Что такое образование?
Что такое политехническое образование?
Что такое развитие личности?
Что называется формированием личности?
Какими признаками характеризуется научная педагогическая теория ?
Охарактеризуйте систему педагогических наук.
Что такое методологическая основа педагогики?
Зачем педагогике опираться на психологию?
Что вы знаете о новых отраслях педагогики ?


Литература
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 1 .С 9-42.
Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1988.
Гончаров Н.К. Основы педагогики. М., 1947.
Измайлов В.Ф. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М., 1991.
Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.
Общие основы педагогики / Под ред. Ф.Ф. Королева, В.Е. Гмурмана. М., 1967.
Соколов В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М., 1991.
Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.

Тема 2 (4 часа)
Воспитание и закономероности развития
1. Что такое развитие личности?
2. Что является движущей силой развития?
3. Какие противоречия относятся к внутренним, а какие к внешним?
4. Как формулируется биогенетический закон? В чем его смысл?
5. Какими факторами обусловливается развитие личности ?
6. Что такое наследственность?
7. Какие части темы включают наследственные программы развития?
8. Какие признаки передаются по наследству от родителей к детям?
9. Что такое задатки? Наследуются ли они?
10. Какие специальные задатки наследуются детьми?
11. Наследуются ли нравственные и социальные качества?
12. Что такое среда?
13. Как проявляется влияние ближайшего окружения на развитие личности?
14. Вы разделяете биологизаторскую или социологизаторскую точку зрения?
15. Как влияет на развитие личности воспитание?
16. Можно ли воспитанием полностью изменить человека ?
17. Что такое «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития» ?
18. Как влияет деятельность на развитие личности? Какие основные виды деятельности школьников вы знаете?
19. Зависит ли развитие от активности личности ? Как ?
20. Что такое диагностика развития? Как она осуществляется?


Литература
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 1 .С 71-99.
Рубинштейн СП. Человек и мир // Методологические и теоретические проблемы педагогики. М., 1969.
Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М., 1980.
Филонов Г.Н. Формирование личности: проблема комплексного подхода в процессе воспитания школьников. М.,1983.
Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978.
Тема 3 (4 часа)
Возрастные и индивидуальные особенности развития
1. Что такое возрастная периодизация ?
2. Что составляет основу возрастной периодизации ?
3. Что такое возрастные особенности?
4. Для чего необходимо учитывать возрастные особенности?
5. Что такое акселерация?
6. Какие педагогические проблемы ставит акселерация?
7. Сформулируйте закономерности физического развития.
8. Какая зависимость существует между возрастом и темпами
духовного развития ?
9. В чем сущность закона неравномерности развития?
10. Какие периоды называются сензитивными?
11. Когда наступает сензитивный период развития навыков решения проблем?
12. Охарактеризуйте особенности физического развития младших школьников.
13. Какие особенности духовного и социального развития характерны для младших школьников?
14. Охарактеризуйте особенности физического развития учеников среднего школьного возраста.
15. Какие особенности духовного развития характерны для учеников среднего школьного возраста?
16. Что такое социализация личности и как она происходит ?
17. В чем причины переживаемых подростками трудностей развития ?
18. Охарактеризуйте особенности духовного и социального развития учеников старшего школьного возраста.
19. Как формируются нравственные и эстетические качества старшеклассников?
20. Что такое индивидуальные особенности и какие взгляды существуют на их учет в учебно-воспитательной работе?


Литература
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 1 .С 99-126.
В мире подростка / Под ред. А.А. Бодапева. М., 1980.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., 1988.
Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.
Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности. Киев, 1989.
Курганов С. Школа диалога культур // Народное образование, 19901992.
Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М., 1991.
Особенности обучения и психического развития школьников 1317 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, B.C. Круглова. М., 1988.
Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М., 1986.
Формирование личности в переходный период / Под ред. И.В. Дубровиной. М.,1987.
Тема 4 (4 часа)
Цели воспитания
1. Что такое цель воспитания?
2. Что такое задачи воспитания?
3. Почему существует многообразие целей воспитания?
4. Какая цель воспитания в современной отечественной школе?
5. Какие составные части выделяются в цели воспитания?
6. Что такое умственное воспитание ? Каковы его задачи ?
7. Что такое физическое воспитание? Какие задачи оно ставит?
8. Что такое трудовое и политехническое воспитание?
9. Что такое нравственное воспитание? Перечислите задачи.
10. Что такое эмоциональное (эстетическое) воспитание? Какие задачи оно ставит ?
11. В чем сущность педагогической концепции прагматизма?
12. В чем сущность неопозитивизма?
13. Назовите основные положения педагогики экзистенциализма.
14. В чем сущность педагогики неотомизма?
15. Выделите основные положения бихевиоризма.
16. Какие цели воспитания ставит педагогика прагматизма?
17. Какие цели воспитания преследуют педагоги-экзистенциалисты?
18. В чем отличие целей воспитания в педагогике неотомизма, неопозитивизма и необихевиоризма?


Литература
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 1 .С 99-126.
Шварцман К.М. Философия и воспитание. – М., 1989г.
Тем 5 (4 часа)

Педагогический процесс

1. Что такое педагогический процесс?
2. Что представляет собой педагогический процесс как система?
3. Охарактеризуйте компоненты педагогического процесса.
4. Почему педагогический процесс рассматривается как трудовой?
5. Что означает целостность педагогического процесса?
6. Что такое доминирующие и сопутствующие функции процессов?
7. В чем специфика процессов, составляющих педагогический процесс?
8. Как вы определите динамику педагогического процесса?
9. Как развивается личность в педагогическом процессе?
10. Как управлять педагогическим процессом ?
11. Дайте определение закономерности стимулирования.
12. Сформулируйте закон единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе.
13. В чем сущность закономерности единства внешней и внутренней деятельности?
14. Сформулируйте закономерность обусловленности педагогического процесса.
15. Выделите и проанализируйте основные этапы педагогического процесса.
16. Что такое диагностика, прогнозирование, проектирование?
17. Что такое педагогическое взаимодействие?
18. Какие основные идеи развивает педагогика сотрудничества?

Литература
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 1 .С 161-179.
Амонашвили Ш.А. Л ичностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 1990.
Волков И.П. Цель одна дорог много. М., 1990.
Ибука Масару. После трех уже поздно. М., 1991.
Иванов А.Ф. Сельская школа. М., 1987.
Ильин Е.Н. Герой нашего урока. М., 1991.
Ильин Е.Н. Рождение урока. М., 1986.
Ильин Е.Н. Искусство обучения. М., 1982.
Ильин Е.Н. Путь к ученику. М., 1988.
Караковский В.А. Любимые мои ученики. М., 1987.
Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М., 1981.
Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения. М., 1988.
Педагогический поиск. М., 1988.
Соловейчик С. Л. Вечная радость. М., 1986.
Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. М., 1987.
Соловейчик С. Л. Учение с увлечением. М., 1976.
Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., 1987.


Тема 6 (4 часа)

Педагогические инновации

1. Что подразумевается под педагогическими инновациями?
2. Из каких компонентов состоит педагогическая система?
3. Что подтверждает закон сохранения ПС?
4. Почему не удается улучшить ПС по всем критериям одновременно ?
5. Чем отличаются интенсивный и экстенсивный пути развития ПС?
6. Какие направления относятся к общим педагогическим инновациям?
7. Какой из уровней инноваций имеет настоящее преобразующее влияние?
8. Сформулируйте принцип природосообразности.
9. Почему педагогика должна вернуться к принципу природосообразности?
10. Какие последствия для отечественной педагогики повлечет возврат к принципу природосообразности?
11. Какая парадигма наиболее перспективна для отечественной педагогики?
12. Какие основные требования гуманистической педагогики ?
13. Перечислите основные требования критерия инновационности учебного заведения.
14. Сравните по основным показателям инновационные и неинновационные учебные заведения.
15. Правильно ли утверждать: инновации это возврат к старым, проверенным принципам?
16. Является ли инновационным учебное заведение, достигают более высоких результатов за счет перегрузки учащихся и учителей?
17. Что такое оптимизация ПС?
18. Что такое критерий оптимальности ?
19. Какие способы практической оптимизации используются?
20. Что дает оптимизация учителям и учащимся ?

Литература для самообразования
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 1 .С 179-229.
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.,1989.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
Подласый И.П. Диагностика и экспертиза педагогических проектов. Киев, 1998.
Берулава М.М. Гуманизация образования: проблемы и перспективы. Бийск, 1995.
Справочник менеджера образования: В 2 т. / Сост. B.C. Гиршович. М., 1995.
Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника, B.C. Лазарева. М., 1995.
Коротяев Б. Педагогика на распутье. Славянск, 1996.
Глассер У. Школа без неудачников / Пер. с англ. М., 1991.
Декларация прав ребенка // Нар. образование. 1993. № 5.
Конвенция о правах ребенка // Нар. образование. 1993. №5.


Практическое занятие 7
Учитель современной школы
Что означает понятие «профессиональная педагогическая деятельность»?
Перечислите функции учителя.
Какая функция педагога является главной?
Как связаны функции учителя с этапами разработки педагогических проектов?
Что означают требования к учителю?
Какова структура педагогических способностей?
Какие способности относятся к главным?
Что означает понятие «педагогическое мастерство»?
Раскройте особенности педагогического общения?
Можно ли научиться мастерству?
Какова формула профессионального потенциала педагога?
Какие компоненты входят в систему профессионального потенциала педагога?
Раскройте сущность понятия «идеальный педагог».
Что такое мастерство учителя как система?
Какова структура педагогического мастерства?
Какие качества педагога занимают первые места по оценкам учащихся?
Что изучает педагогическая квалиметрия?
По какому принципу проводится аттестация учителей за рубежом?
Проанализируйте двухзвенную модель квалификации.
Дайте оценку шестизвенной модели аттестации.


Литература для самообразования
Подласый И.П. Педагогика М. 1999 с. 229-287
Симонов ВЛ. Педагогический менеджмент. М., 1997
Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М., 1988.
Хроменков Н.А. Образование. Человеческий фактор общественный процесс. М., 1989.
Сластенин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. М., 1991.
Эверт Н.А., Сосновский А.И., Кулиев С.Н. Критерии оценки деятельности учителя. М., 1991.
Симонов ВЛ. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995.
Шереги Ф.Э., Харчева ВТ., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.
Скульский РЛ. Учиться быть учителем. М., 1986.
Азаров ЮЛ. Искусство воспитания. М., 1985.
Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.
Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986.
Подласый И.П. Диагностика и экспертиза педагогических проектов. Киев, 1998.


Тема 8
Сущность и содержание процесса воспитания (4 часа)

1. Что такое воспитательный процесс?
2. Что означает целенаправленность воспитательного процесса?
3. Почему процесс воспитания многофакторный?
4. Что обусловливает сложность воспитательного процесса?
5. Почему воспитательный процесс отличается длительностью?
6. Что означает непрерывность воспитательного процесса?
7. В чем выражается комплексность воспитательного процесса?
8. Что такое вариативность воспитательного процесса?
9. Что является движущими силами воспитательного процесса?
10. Какие противоречия относятся к «внешним», «внутренним»?
11. Каково значение личности воспитателя в воспитательном процессе?
12. Какова структура воспитательного процесса, выделенная по целевому критерию?
13. Охарактеризуйте общие закономерности воспитательного процесса.
14. Что такое содержание воспитательного процесса?
15. Какие идеи лежат в основе перестройки процесса воспитания?
16. Перечислите основные компоненты содержания воспитания: а) гражданина; б) работника; в) семьянина.
17. В чем смысл диагностики воспитанности?
18. Какие критерии диагностики вам известны?
19. Как осуществляется диагностика воспитания?
20. Что такое проблемная воспитывающая ситуация?

Литература для самообразования
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 2
Измерения в исследовании проблем воспитания. Тарту, 1973.

Тема 9
Принципы воспитания (4 часа)

1. Что такое принципы воспитания?
2. Какими особенностями они отличаются?
3. Какие проблемы требуют дополнительных исследований при определении системы принципов воспитания ?
4. Какие общие положения входят в систему принципов воспитания?
5. Что значит общественная направленность воспитания?
6. Каковы требования данного принципа?
7. Каковы правила осуществления принципа общественной направленности воспитания?
8. Как требования данного принципа реализуются в зарубежной школе?
9. В чем сущность принципа связи воспитания с жизнью, трудом?
10. Каковы правила реализации данного принципа?
11. В чем сущность принципа опоры на положительное?
12. Каковы правила реализации данного принципа?
13. В чем сущность принципа гуманизации воспитания?
14. Каковы правила осуществления этого принципа?
15. Как требования этого принципа реализуются в зарубежной школе?
16. В чем сущность личностного подхода к воспитанию?
17. Каковы правила реализации этого принципа?
18. Как требования данного принципа реализуются в зарубежной школе?
19. В чем сущность принципа единства воспитательных воздействий?
20. Каковы правила реализации данного принципа?

Литература для самообразования
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 2
Карпентер П. Воспитание во Франции. Киев, 1985. Яковлев К.С. Величие здравого смысла: человек эпохи Просвещения. М., 1992.

Тема 10
Воспитание личности в коллективе (4 часа)

1. Что такое формы воспитания, какими они бывают?
2. Что такое коллектив, чем он отличается от малой группы?
3. Почему идея коллективного воспитания называется ведущей?
4. Есть ли альтернатива коллективному воспитанию?
5. Укажите на специфические признаки коллектива.
6. Какими особенностями характеризуется коллектив как система?
7. Сформулируйте закон жизни коллектива.
8. Сколько и каких стадий выделяется в развитии коллектива?
9. Что такое актив?
10. Какими особенностями характеризуется коллектив на первой, второй и третьей стадиях развития?
11. Что такое традиции коллектива и какое значение они имеют?
12. Что такое перспективы и какими они бывают?
13. В чем суть принципа параллельного действия?
14. Какие типы взаимоотношений личности и коллектива вы знаете?
15. Какими причинами взаимообусловлены взаимоотношения личности и коллектива ?
16. От каких факторов зависит эффективность педагогического руководства коллективом?
17. Изложите правила грамотного педагогического руководства коллективом.
18. За что критиковали бывшие советские школьные коллективы западные педагоги?

Литература для самообразования
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 2
Иванов И.П. Воспитать коллективистов. М., 1982.
Макаренко АС. Пед. соч. М., 19851986.
Мудрость воспитания. М., 1989.
Победоносцев Г.А. Совершенствуем систему воспитания. М., 1989.
Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. М., 1985.

Тема 11
Общие методы воспитания (4 часа)

1. Чем отличается технология от искусства воспитания?
2. Какие новые качества приобретает процесс воспитания, развивающийся по технологической схеме?
3. Будущее за искусством или за технологией воспитания? Почему?
4. В чем сущность комплексного подхода к воспитанию?
5. Что такое воспитательное дело?
6. В чем сущность коллективных воспитательных дел?
7. Какова структура воспитательных дел ?
8. Каковы обязанности педагога на этапах планирования и организации воспитательных дел ?
9. Каковы обязанности педагога на этапах организации и анализа?
10. Что такое социально-ориентированные воспитательные дела?
11. Как вырабатывается дисциплинированность школьников?
12. Как формируется активная жизненная позиция?
13. Что такое этические воспитательные дела?
14. Как формируются общечеловеческие ценности?
15. Как разрешаются нравственные проблемы полового воспитания?
16. В чем сущность эстетических воспитательных дел?
17. Какую цель преследуют физкультурные воспитательные дела?
18. В чем сущность экологических воспитательных дел?
19. Какую цель преследуют трудовые воспитательные дела?
20. Какие другие виды воспитательных дел вы можете назвать?

Литература для самообразования
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 2
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
Шуркова Н. Нравственное воспитание // Воспитание школьников. 1990. № 13.
Тема 12
Технология воспитания (4 часа)
1. Чем отличается технология от искусства воспитания?
2. Какие новые качества приобретает процесс воспитания, развивающийся по технологической схеме?
3. Будущее за искусством или за технологией воспитания? Почему?
4. В чем сущность комплексного подхода к воспитанию?
5. Что такое воспитательное дело?
6. В чем сущность коллективных воспитательных дел?
7. Какова структура воспитательных дел?
8. Каковы обязанности педагога на этапах планирования и организации воспитательных дел ?
9. Каковы обязанности педагога на этапах организации и анализа?
10. Что такое социально-ориентированные воспитательные дела?
11. Как вырабатывается дисциплинированность школьников?
12. Как формируется активная жизненная позиция?
13. Что такое этические воспитательные дела?
14. Как формируются общечеловеческие ценности?
15. Как разрешаются нравственные проблемы полового воспитания?
16. В чем сущность эстетических воспитательных дел?
17. Какую цель преследуют физкультурные воспитательные дела?
18. В чем сущность экологических воспитательных дел?
19. Какую цель преследуют трудовые воспитательные дела?
20. Какие другие виды воспитательных дел вы можете назвать?

Литература для самообразования
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 2
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
Шуркова Н. Нравственное воспитание // Воспитание школьников. 1990. № 13.


Тема 13
Общественное и семейное воспитание (4 часа)
1. Что такое общественное воспитание?
2. В чем сущность социальной работы?
3. В чем причина кризиса современной семьи?
4. Какие могут быть пути выхода из кризиса?
5. Что такое семейное воспитание?
6. Охарактеризуйте наиболее распространенные модели семейных отношений.
7. Что входит в содержание семейного воспитания?
8. Какие стили родительского отношения получили наибольшее распространение?
9. Назовите общие методы семейного воспитания.
10. На каких условиях основывается выбор и применение методов родительского воспитания?
11. Укажите на наиболее распространенные ошибки семейного воспитания.
12. Проанализируйте правила семейного воспитания.
13. Какие виды отклоняющего поведения детей вы знаете?
14. Проанализируйте содержание системы «школа семья».
15. Какие главные задачи педагогической поддержки семьи?
16. Какие направления связи «школа семья* являются приоритетными в нынешних условиях?
17. Проанализируйте главные формы деятельности классного руководителя с семьей.
18. Какие правила должен соблюдать классный руководитель при посещении семьи?
19. Какие советы родителям должен дать классный руководитель?
20. Что такое педагогическая диагностика семьи и как она осуществляется?

Литература для самообразования
Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М,:Владос. 1999. – Т. 2
Антонов А.И., Борисов А.Л. Кризис семьи и пути его преодоления. М., 1990.
Зацепин В.И. и др. Молодая семья. Киев, 1991. Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. М.,
1989.
Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. М., 1980.
Корчак Я. Как любить детей. М., 1973.
Мантейчек Зденяк. Родители и дети. М., 1992.
Минтоян А.А. Потребительское поведение семьи. М.,
1990. Мудрость воспитания: Книга для родителей М., 1989.
253
15

Приложенные файлы

  • doc 26769097
    Размер файла: 130 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий