Подготовительный период ОГ

«Уроки чтения в подготовительный период обучения грамоте (безбуквенная и буквенная ступени).
Структура уроков. Слого-звуковой анализ слов».

Обучение грамоте состоит из двух периодов: подготовительного и основного. В каждом из них выделяются последовательные ступени.
Продолжительность подготовительного периода бывает различной, что связывается с уровнем готовности первоклассников к обучению. При обучении семилетних детей (программа IIII) подготовительный период длится более двух недель. Шестилетки в своем психическом развитии существенно отличаются от детей 7 лет образностью мышления, ситуативностью речи, неустойчивостью внимания и восприятия и т.п. В связи с этим продолжительность подготовительного периода при обучении по программе IIV около 6 недель.

Основные задачи подготовительного периода:

Приобщение детей к учебной деятельности.
Решая задачи приобщения к учебной деятельности, учитель решает следующие задачи:
добивается усвоения детьми правил поведения на уроке и перемене;
формирует умения правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе;
вырабатывает умения громко и четко отвечать;
приучает слушать учителя и выполнять его указания;
учит слышать ответы товарищей и реагировать на них;
добивается выработки навыка обращения с книгой, тетрадью, ручкой и другими учебными средствами.


Выявление уровня готовности к обучению.
Выявление степени готовности к обучению задача, которая решается учителем при записи детей в школу и в первые дни обучения. Предварительное изучение уровня языковой подготовки необходимо для правильной организации обучения грамоте. Знакомство происходит в процессе живой беседы, когда дети отвечают на вопросы, рассказывают о чем-нибудь. Для учета результатов этой работы можно рекомендовать следующую схему.
1. Умение читать:
читает целыми словами;
читает по слогам;
читает по буквам;
знает больше половины букв, но не читает;
знает менее половины букв;
знает лишь отдельные буквы.
2. Умение писать:
умеет писать все буквы;
пишет слова (печатными или письменными буквами);
вычленяет в письменной букве все элементы, называет их;
изображает букву по элементам, не нарушая последовательности начертания;
умеет писать лишь некоторые буквы;
не умеет писать вовсе.
3. Готовность к звуковому анализу:
правильно угадывает ударный слог (или звук);
делит слова на слоги;
выделяет звук в слове или слоге;
произносит правильно все звуки вне слова (выявление дефектов произношения);
громкость речи;
дикция.
4. Устная связная речь:
знает стихотворения, читает наизусть;
знает и умеет рассказывать сказки;
может составить связный рассказ по картинке (более 20 слов, более 10 слов, односложный ответ из 23 слов).
5. Синтаксис речи:
четкость построения предложений;
простые предложения;
сложные предложения;
полные или неполные предложения;
ошибки в построении предложений и связи слов в предложении.
6. Лексика:
богатство лексики, разнообразие употребляемых слов;
наличие повторов слов;
точность, правильность употребления слов;
типичные недочеты словоупотребления.

Обучение первоначальному анализу речи.

Круг знаний, умений и навыков, усваиваемых детьми в подготовительный период.
В подготовительном периоде выделены две ступени:
1) Безбуквенная (до ознакомления с гласными).
2) Буквенная (на которой изучаются гласные звуки и буквы а, о, и, ы, у. )
Все уроки на этих ступенях посвящены обучению первоначальному анализу речи.



На безбуквенной ступени формируются следующие умения:
дети овладевают такими представлениями и терминами, как речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, буква, слияние согласного звука с гласным звуком;
начинают простейшее моделирование: с помощью схем дети обучаются анализировать и строить предложения, слова, слоги;
происходит знакомство с учебной книгой букварем (азбукой) и средствами письма;
в результате аналитико-синтетических слого-звуковых упражнений развивается фонематиечский и речевой слух, что имеет большое значение для формирования представлений о звуковой природе речи и звуковом строе.

На буквенной ступени вводятся первые гласные:
изучаются гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [у];
изучаются гласные буквы а, о, и, ы, у;
изучается обозначение гласных звуков буквами в словах, написание которых соответствует их произношению;
создаются предпосылки к обучению слоговому чтению и грамотному письму на основе звукового состава слова;
дети осознают звуковой состав прямого слога-слияния, получают представление о слогообразующей роли гласных звуков;
ведется работа по активизации словаря детей.

Требования к урокам обучения грамоте в подготовительный период.
Уроки в начальный период обучения грамоте строятся с учетом особенностей внимания первоклассников: дети не могут долго заниматься одним делом и быстро утомляются, поэтому необходимо менять виды деятельности детей каждые 1015 минут. Вместе с тем, занятия на каждом этапе урока должны подчиняться единому плану и главной дидактической цели урока.
Работа на уроке организуется таким образом, чтобы рассказ и беседа сменялись активными действиями детей, в том числе, и физическими упражнениями.

Основные средства обучения:
учебная книга «Букварь» или «Азбука»;
схемы-модели для звукового анализа;
сюжетные и предметные картинки.

На уроках предусматриваются занимательные и игровые моменты: отгадывание загадок, рассказывание сказок, их инсценировка, творческое свободное рисование на сюжет сказки, рассказы учащихся, чтение стихотворений наизусть и т.д.

(Т.П. Сальникова «Методика обучения грамоте).







С целью обобщения и систематизации знаний о безбуквенной и буквенной ступенях обучения грамоте заполните таблицу, указав отличительные черты ступеней.

Линии сравнения
Безбуквенная ступень
Буквенная ступень

Сроки
Сентябрь (5-21 стр.)
Октябрь (24-43 стр.)

Требования программы к ЗУН (учебник Е.С.Антоновой и С.В.Бобровой, с. 180-181)



Как проводится слого-звуковой анализ слов (общие требования)



Как формулируется тема урока?



Как формулируется главная дидактическая цель урока?



Структура урока




Приемы и средства обучения (учебник Е.С.Антоновой и С.В.Бобровой, с.180-191)





Структура уроков.

I ступень «Безбуквенная».

Цель: Изучить понятие
1. Объявление темы и цели урока.
2. Повторение всех изученных понятий.
3. Анализ звучащей речи с целью выделения и изучения нового понятия и его объяснение.
4. Объяснение, как обозначается новое понятие графически.

5.Слого- звуковой анализ слов.
6. Упражнение на закрепление изученного понятия и активизацию словаря.
7. Обобщение ( с игровыми элементами).
8. Домашнее задание ( в виде рекомендации).


II ступень «Буквенная».

Цель: Изучить звук [ ]. Научить читать букву .

1. Объявление темы и цели урока.
2. Повторение всех изученных понятий (то, что пригодится при изучении нового материала).
3. Анализ звучащей речи с целью выделения и изучения гласного звука.
А) проведение беседы по иллюстрации (где, кто, когда?);
Б) составление детьми рассказа по иллюстрации и его анализ;
В) анализ рассказа ( сколько в нём предложений; записать их схемами);
Г) анализ предложения, в котором есть слово, из которого мы будем выделять новый звук. ( «Сколько слов в предложении, назови их»; «составь схему предложения»).
4. Фонематические упражнения (упражнения в слышании изучаемого звука).
5. Изучение новой буквы.
6. Упражнения на закрепление:
- аналитико- синтетические упражнения со схемами,
- работа с предметными картинками,
- самостоятельное составление звуковых схем,
- слого - звуковой анализ слов,
-обозначение звуков, изученных ранее, гласной буквой.
7. Обобщение.





Слого-звуковой анализ слов(начиная с темы «Ударение»).

1. Назови слово по картинке.
2. Как ты понимаешь его значение?
3. Сколько в слове слогов?
4. Какой слог ударный? Докажи.
5. Итог: монолог ученика, рассказ о слове.

Пример.

1. Назови слово по картинке.
( КУРЫ)

2.Как ты понимаешь его значение? ( домашние птицы)
3. Сколько в слове слогов? ( в слове куры 2 слога, потому, что в нём два гласных звука [ у] [ ы ].
-Произнеси первый слог: [ку]. Как называется этот слог? ( слог [ку] -это
слог- слияние согласного звука [к] с гласным звуком [у].
- Произнеси второй слог: [ры]. Как называется этот слог? ( слог : [ры]- это слог- слияние согласного звука : [р] с гласным звуком : [ы].
4.Какой слог ударный? Позови слово. ( Первый слог [ку] ударный )
5. Итог. Монолог ученика.



Монолог ученика:

На картинке изображены куры. Куры - это домашние птицы. В слове «куры» два слога, потому что в нём два гласных звука [у] и [ы]. В слове «куры» первый слог ударный.

Начиная с темы «Звук. Гласный звук. Согласный звук.Слияние» Слого-звуковой анализ слов меняется (см. записи в тетради). На буквенной ступени добавляется обозначение гласных звуков изученными гласными буквами.
15

Приложенные файлы

  • doc 26767343
    Размер файла: 303 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий