ПОМОЩНИК ВОЖАТОГО


Оглавление
TOC \o "1-3" \h \z \u ВВЕДЕНИЕ PAGEREF _Toc312047449 \h 1ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ PAGEREF _Toc312047450 \h 2Законы педагогики досуга PAGEREF _Toc312047451 \h 4Принципы организации досуга PAGEREF _Toc312047452 \h 4Методы досуговой педагогики PAGEREF _Toc312047453 \h 8Методические подсказки организатору детского досуга PAGEREF _Toc312047454 \h 10СДЕЛАЛ ДЕЛО – ДЕЛАЙ АНАЛИЗ PAGEREF _Toc312047455 \h 23Анализ дела PAGEREF _Toc312047456 \h 24Анализ дня PAGEREF _Toc312047457 \h 24Анализ смены PAGEREF _Toc312047458 \h 26Самооценка индивидуального состояния PAGEREF _Toc312047459 \h 27Анализ с детьми PAGEREF _Toc312047460 \h 27РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ – НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬ PAGEREF _Toc312047461 \h 44Игры PAGEREF _Toc312047462 \h 44Легенды PAGEREF _Toc312047463 \h 60Кричалки PAGEREF _Toc312047464 \h 78Песни PAGEREF _Toc312047465 \h 81Приколы на лагерь PAGEREF _Toc312047466 \h 94Театр – экспромт PAGEREF _Toc312047467 \h 98Упражнения PAGEREF _Toc312047468 \h 101Викторина по истории России PAGEREF _Toc312047469 \h 103Варианты отрядной коллективной творческой деятельности PAGEREF _Toc312047470 \h 106НАПУТСТВИЕ PAGEREF _Toc312047471 \h 110ЛИТЕРАТУРА PAGEREF _Toc312047472 \h 111СЛОВО ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ СБОРНИКА PAGEREF _Toc312047473 \h 113
ВВЕДЕНИЕДорогой друг! Ты стал вожатым, а значит тебе интересно все, что связано с этими прекрасными, неуемными, непредсказуемыми созданиями – с детьми. Да, быть вожатым совсем не просто. Это особая профессия. Об этом мы и поговорим в нашей книге. Как быть? Что делать? Чем занять? На все эти извечные вопросы ты найдешь ответ в нашей книге. Нам очень бы хотелось, чтобы эта книга послужила для тебя не просто шпаргалкой, а начальным капиталом. Приумножь все знания, полученные из нее! «Делай как я, делай лучше меня!»
Вожатым посвящается…
В начале смены на мгновенье кажется,
Что к детям не привыкнешь никогда.
К концу сезона сердцем так привяжешься,
Что больно отпускать их в никуда.
Как там они? Увидимся ли снова?
Учиться не хотят. Им лишь бы отдыхать!
И память так услужливо готова
Мгновений лета пленку промотать.
Их звонкий смех, улыбки, шутки, песни.
Невольно вспоминаю каждый раз.
Все хлопоты - ведь не сидят на месте!
Заочно им прощаются сейчас.
Осенний дождь или метель январская,
На правой кисти нитка с огонька.
И как в кругу стояли мы орляцком,
И говорили - не прощай, а лишь - пока!
А как наступит лето - снова в лагерь,
И вновь без сна, без интернета и кино,
Поддерживать души ребячьей пламень,
Меня зовут вожатый - решено давно!

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВВ энциклопедических словарях понятия досуг и свободное время приравнены друг к другу.
Свободное время – часть внерабочего времени (в границах суток, недели, года), остающегося у человека за вычетом непреложных, необходимых затрат.
В структуре свободного времени выделяют активную творческую деятельность (дополнительное образование, спорт, любительские занятия и т.п.) и пассивный отдых.
Досуг – абсолютно добровольная деятельность, опирающаяся на личные интересы, потребности и притязания людей и удовлетворяющая их. В соответствии с этим можно предложить следующую классификацию видов и форм досуговой деятельности:
Досуг, связанный с функцией восстановления физических сил ребенка (прогулки на воздухе, спортивные занятия, игры, забавы и т.д.)
Досуг, связанный с повышением эрудиции, потреблением духовных ценностей (чтение, просмотр фильмов, спектаклей, просмотр телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия, поездки, походы и т.д.)
Досуг, связанный с развитием духовных сил, способностей, активной творческой и трудовой деятельностью:
трудовая (выращивание цветов, садоводство, оформление ландшафта, интерьера к т.д.);
техническая (авиамоделизм, вождение автомобиля и т.д.);
спортивно-игровая (секции);
художественно-театральная (различные кружки и студии);
научно-исследовательская (кружки юных химиков, астрономов-любителей и т.д.);
прикладная (народное творчество, ремесла и т.д.).
Этот вид досуга влечет за собой ситуации успеха, признания достижений благодаря участию в конкурсах, выставках, играх, смотрах, фестивалях.
Досуг, реализующий потребность в общении (клубно-кружковая работа, творческие и любительские объединения, вечера встреч, дискуссии, дискотеки, праздники, общение в компании и т.д.). Это также ситуации, требующие ответственности, способности к принятию решений в деловых играх, при работе в микрогруппах, в турнирах, практикумах, индивидуальных и групповых исследованиях.
Досуг, связанный с целенаправленной творческой деятельностью по месту учебы или отдыха (выездные семинары, школы актива, смотры, конкурсы, туристические походы и т.д.). Здесь ребята встречаются с ситуациями размышления и восприятия информации в форме лекций, сообщений, бесед, экскурсий, конференций, встреч-диалогов, творческих встреч, культпоходов. А также с ситуациями, способствующими формированию суждения, отношения, способности к общению (дискуссии, свободный диалог, ролевые игры, круглые столы, коллективное планирование, коллективное сочинительство.
Законы педагогики досугаЗакон сочетания продуктивного и непродуктивного. Досуг ориентирован на развитие внутреннего мира, на получение удовлетворения от процесса досуговых действий и переживаний. Но, вместе с тем, у досуга возможен и конкретный, осязаемый результат в виде творческой продукции.
Закон творческой энергетики. Досуг реализует потенциал человека, все виды его энергии, тем он и ценен.
Закон диалектического соотношения времени, пространства и содержания досуга. Вся досуговая деятельность протекает в рамках свободного времени, досуговой территории и выбранного содержания творчества. Они взаимосвязаны и формируют вкусы, удовлетворяют интересы, пристрастия, реализуют духовные и физические силы.
Закон «зеркальности» и универсальности досуга. Досуг отражает и воспроизводит окружающий мир, все его богатства, тем он и универсален.
Принципы организации досугаПервый принцип – принцип «красной линии». В работе с детьми всегда (как внутренняя цензура) должна быть некая «ватерлиния», за которую переходить опасно. «Красная линия» – это грань риска, грань меры, грань разумного и допустимого во всем.
В отношениях содружества воспитателя и детей, приятельски-товарищеских контактах и связях, которые создает демократическая сфера досуга. Вольный, творческий дух истинного досуга всегда вызывает неформальные отношения и формирует ответственность свободных партнеров в свободной деятельности, утверждает суверенитет личности. За «красной линией» – панибратство, лжедружба, наказуемая интимность отношений. Здесь нельзя «заигрываться», и разумная дистанция все же необходима. Досуг обязан сотворить отношения дружеского партнерства взрослых и детей, которые обеспечивают их содружество и сотворчество. Нарушение «линии» приведет к разрушению нормальных контактов, станет мукой для обеих сторон.
В демократических основах «субординации», самоуправлении в сфере досуга. Переход «линии» приведет к неуправляемости, вакханалии, нарушению этики субординационных отношений взрослых и детей или к запретам, которые в досуге всегда – тупик, к приказному тону, а значит, к взаимной отчужденности.
В информации любого толка, которой мы обогащаем ребят. И прежде всего в вопросах политики, социальной жизни людей, истории, национальных проблем и т. п. «Красная линия» касается трактовки этих вопросов, их содержания, их «подтекста».
В организации деятельности, особенно связанной с риском для жизни, здоровья, психики. В детском досуге много «зон риска». Спорт, туризм, техника, даже игра не безобидны. «Красная линия» контролирует выбираемый «предел». Его подсказывает личный опыт, интуиция, разумная осторожность и, если хотите, необходимая перестраховка. Здесь важно все: мера досуговой деятельности, санитарно-гигиеническая сторона досуга, безопасность игр, игрушек, игровых аксессуаров. Здесь необходимо учитывать и «политику» досуговых заблуждений детей.
Второй принцип – принцип «могучей кучки». Досуг в целом – дело коллективное. Даже радость удачи делится обычно на всех. Скажем, футбольная победа или успех праздника. Для того, чтобы эффективность совместного творческого деяния была наивысшей, каждый его участник должен четко осознавать общественную значимость как своих действий, так и действий всех участников в целом. Чем престижней задача проводимого досугового мероприятия, тем здоровей – при прочих равных – общий дух, тот самый психологический климат, без которого не жизнь, а маскарад жизни. Причем, под престижностью следует понимать проведение этой задачи через сердца всех. Вот для такого успеха нужна «могучая кучка», союз единомышленников, спаянных и вдохновленных сознанием важности выполняемой задачи. Можно понимать под таким союзом ядро детского коллектива во главе с воспитателем, можно – группу взрослых, друзей коллектива. В «могучей кучке» всегда высокое притяжение человечности, взаимовыручки и чувства локтя, взаимодоверия. Здесь все делается и созидается вместе.
Человеческая неповторимость – соль досуговой педагогики. Создавая добровольный союз самобытных индивидуальностей, мы создаем идеальную часть общества.
Вывод: хочешь иметь успех, хочешь высвободить дополнительную энергию души детей в неподражаемом мире досуга – найди единоверцев, окружи себя и своих детей сотоварищами, которые способны на «безумные» идеи, на дерзость, фантазию, на воодушевление детей, на организацию высоких образцов досуга.
Третий принцип – «принцип фельдмаршала Кутузова». Он может вызвать улыбку. Но иногда, чтобы иметь успех и естественное развитие событий, надо терпеливо подождать, не форсировать эти события, ничего не предпринимать. Так поступил Михаил Кутузов в войне 1812 года с французами. Он побеждал тем, что просто ждал, как развернутся сами по себе военные перипетии. Вроде бы ничего не делал, но делал победу. Мы много суетимся, блефуем, «делаем вид», вечно подгоняем ребят. А ведь досуг – их личное, добровольное дело. И законы внутреннего развития событий в досуге непредсказуемы. А это означает, что можно и нужно не вмешиваться в процесс досуговой деятельности. Лучше и продуктивнее понять, помочь.
Четвертый принцип – «принцип гор». В работе, сотрудничестве с детьми, как в горах, нельзя терять высоты. Ни в чем. Мир ожидания детей высок, а уровень жизни – низок. Дети живут скудно, без мечты, без идеала, иногда с нарушенной психикой. Дети делают лишнюю, никому, кроме чиновников из «системы», не нужную работу. Отсюда, социальная апатия, агрессивный инфантилизм, социальное иждивенчество, инерция, стадная форма мышления, безверие – одна из самых страшных болезней нашего общества. От постоянных неудач дети, как правило, озлобляются, мельчают, тупеют. В досуге всегда заложен резерв удач.
Но, чтобы преодолеть кризис доверия детей ко взрослым, который вырос неимоверно, надо поднять планку высоты помыслов, слов, дел, отношений, в том числе в досуговой деятельности. До сих пор досуг в школе – это консервация однообразия. Достаточно вспомнить вечера «отдыха», дискотеки или спартакиады. Каждодневная унылая «прорва» учебных и внеучебных дел приучает детей не обращать внимания на качество досуговых радостей. Главное – чтобы их разрешали. Плата – изнаночная, зазеркальная логика восприятия досуга и вообще жизни.
Поскольку досуг по сравнению с учением добровольно потребляется детьми огромными «порциями», особенно важна его культура, его высота. Люди в горах обычно все время идут вверх. «Принцип гор» требует неторопливых, но постоянных шагов к высоте. Та самая унылая, казарменная жизнь в школе, от которой мы никак не можем уйти, приучает школьников не обращать внимания на такие «пустяки», как книга, искусство, архитектура. Но приучает всеядно «пожирать» суррогаты-комиксы, «видики», музыкальную субкультуру. Детский лагерь может открыть эти вершины детям.
Пятый принцип – «принцип антиканонов». У детей есть чрезвычайно важное – это их энергетика. Она обычно несовершенна, нестабилизирована, разбросана, но она, эта энергия, делает возможным повернуть ребенка к деятельности. Однако детская энергетика часто очень инерционна, базируется на низком уровне духовности, общей и досуговой культуры и может привести к плохим последствиям. Принудительный трафаретный досуг держит детей на рабском уровне поведения. Хотя эта внешняя покорность ребят – иллюзия.
Принцип антиканонов ориентирован на то, чтобы дети учились переступать ограничительные флажки казарменной педагогики, выходили за стереотипы.
Принцип антиканонов «толкает» на дерзость выдумки, предполагает формирование личности ребенка в диалогах и дискуссиях с жизнью, пробе творческих сил на опережающих моделях досуга. Разрушение «канонов» подавления личности и «канонов» торжествующей бессмыслицы школьных дел, скуки и «зеленой тоски» – вот задача и принцип педагогики организации летнего отдыха.
Шестой принцип – «принцип камня, брошенного в воду». Любой ребенок должен реализоваться. Личная реализация общих ценностей – регулятор социального поведения. Значит, каждого надо «бросить, как камень, в воду, в дело, в творчество», чтобы пошли круги результативности, появились творческие следы.
Седьмой принцип – принцип опоры на положительные эмоции ребенка. Существует старая мудрость: ищи в ребенке хорошее, его всегда больше. Чтобы увидеть дурное, большого ума не требуется. Увидеть добрые начала и опереться на них – вот принцип общей и досуговой педагогики.
Положительное и прекрасное рождает добро. Сам по себе качественный досуг одобряет, выпрямляет, ободряет и реабилитирует детей. И вместе с тем, именно в его сфере так необходима опора на любые положительные эмоции ребенка. Такая опора окрыляет.
Детские таланты оскудевают от невнимания. Ребенок кажется себе еще лучше, если кто-то замечает и оценивает его рост. Вот в чем «фокус» этого простого принципа.
Методы досуговой педагогикиМетоды игры и игрового тренинга. Игра – самостоятельный и законный для детей, очень важный вид их деятельности, равноправный со всеми иными. Игра может выступать формой неигровой деятельности, элементом неигрового дела. Игра, как сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребенка, становясь его воспитательным тренингом. К концу нашего столетия, считает Ш. Амонашвили, целью педагогики станет не «общее развитие» детей, а раскрытие творческого потенциала каждого ребенка. Использование игры обращено к этому потенциалу. Игра понятна и близка, в ней дети выражают свою интересную, оригинальную сущность, самовыражаются без внешнего побуждения.
Игрою легко выверить симпатии и антипатии детей, их выбор, предпочтения в среде сверстников («третий лишний», «ручеек», «садовник», «каравай», «колечко» и др.). Игра выявляет знания, интеллектуальные силы (викторины «Что? Где? Когда?», «Поле чудес» и др.). Игры показывают уровень организаторских способностей детей. Игры «проявляют» физические способности: ловкость, силу, выносливость, координацию и т.п.
Метод театрализации. Досуг детей имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение ребят может быть в виде вечеринки: «голубого огонька»; вечера при свечах; морской кают-компании; русских «посиделок»; «семечников»; «завалинки»; «театральной гостиной»; вечера русской (любой) кухни; пира-бала именинников; вечера этикета; дня рождения коллектива; «капустника»; «кабачка 13 стульев»; «хоровода друзей»; «праздничного вечера» и др. Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения, обряды, ритуалы. Театрализация знакомит детей с разнообразными сюжетами жизни.
Метод состязательности. Состязание – чисто детская привилегия, состязание – внутренняя «пружина» раскручивания творческих сил, стимулирования к поиску, открытию, победам над собой. Состязание распространяется на все сферы творческой деятельности ребенка, кроме нравственной.
Метод равноправного духовного контакта. Он основан на совместной деятельности детей и взрослых «на равных» во всем. Педагоги и дети – равноправные члены клубов, драмколлективов, хоров, творческих объединений, основанных на демократическом, гуманизированном общении.
Метод воспитывающих ситуаций. То есть вызванных к жизни (специально создаваемых) процедур самореализации, доверия, мнимого недоверия, организованного успеха, саморазвивающего дела и т.п.
Метод импровизации. Жизнь детей импровизирована. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Дети очень легко поддаются внушению. Пример одного входит в подсознание другого, минуя разнотональность сознания. В результате включается этот древний, пришедший от прародителей механизм. Импровизация – действие, неосознанное и не подготовленное заранее, так сказать, экспромт. Импровизация выводит на практическую и творческую предприимчивость. Искусство импровизации – это порождение искуса, соблазна, творческого успеха. Импровизация базируется на синдроме подражания с применением своего авторского начала.
Методические подсказки организатору детского досугаДосуг – дело деликатное, даже интимное. Стало быть, и методика должна быть очень демократичной и гуманной.
Выбор дела. Это прерогатива детей. У них достаточно развитое чутье на то, чем хочется заниматься. Здесь нельзя «давить на психику», можно лишь заинтересовать, заинтриговать, увлечь. Выбор – это предпочтение. Значит, надо сделать так, чтобы было из чего выбирать. Вопрос ставится просто: «Что будем делать? У кого есть идеи и предложения? А не провести ли нам...?»
Пусть авторами идей будут все дети.
В досуговой практике педагоги должны опираться на две тенденции поиска и отбора формы и содержания: изыскательскую (поиски нового, перспективного, принципиально важного для развития интересов детей) и нормативную (опора на сложившиеся, проверенные опытом, интересные и действенные модели досуга, такие, как КВН, «От всей души», «Веселые старты» и т.п.).
Приемы поиска и выбора очередного или перспективного дела.
«Разведка» интересных дел. Небольшим группам ребят поручается «разведать», куда можно коллективно пойти, где, что проводится интересного? Когда? Кого можно пригласить в гости? Кто может научить чему-либо новому, интересному? Что новенького из досуговых дел есть в газетах и журналах?
Группе ребят, у которых есть общий, прочный интерес к какой-либо деятельности, предлагается собраться вместе, подумать и, опираясь на свой интерес, что-то предложить отряду. Таким образом, спортсмены или туристы, коллекционеры или «технари», любители музыки или любители рисовать выдвинут свои идеи.
Можно объявить конкурс на «Самое, самое…»
Воспитатель проводит анкету, в которой либо разброс вопросов (смотришь, какой-то дает интересную подсказку), либо конкретный (лобовой) вопрос: «Что ты предлагаешь нашему коллективу?». Может быть, вам в этом поможет игра в «исповеди». Исповедь – откровенное признание, сообщение своих мыслей, взглядов и даже покаяние. Могут быть представлены фантастические вопросы. Если бы ты был (была) президентом острова, каким бы ты сделал свое правление? Какие животные и птицы должны жить на этом острове? Какие ребячьи учреждения надо открыть на острове? и т. д. Главное, чтобы вопросы были сформулированы так, чтобы отвечать на них для ребят было бы в удовольствие.
Коллективное придумывание дела. Это планирование, сценирование, составление программы дела.
Приглашение к участию в деле. Организовать отношение (мотивы) детей к проводимому делу помогут такие «технологические» приемы: красочные объявления, афиши, плакаты, рекламы, не стандартные по форме, сюжетные, с интригующим текстом. Объявление – это тоже творчество ребят. Оно может быть объемным: в виде домика, тумбы, фонаря, ракеты, парусника. Плоским, но необычным. В виде елки, солнца, ромашки, звезды. Образ плаката подскажет сюжет дела. Если это, к примеру, модель «Что? Где? Когда?», рекламу можно сделать в виде большого вопросительного знака. Если это чаепитие, пусть реклама будет нарисована в виде чайника. В тексте, конечно же, не следует писать выражения типа – «Явка строго обязательна». Напротив, сделайте шутливую надпись, вроде: «Явка не строго обязательна. Приглашаются только умные».
Пригласительный билет. Это может быть большой коллективный билет или персональный, может быть билет-буклет, билет-программа. Билет можно сделать как авиационный или как театральный. Он может быть сюжетным – в виде бабочки, гриба, ягоды, листа, дерева. И даже билет-шапочка. Развернул и надел на голову.
Приглашение-письмо, открытка, визитка. Такое приглашение может принести в отряд почтальон лагеря. Его можно отправить по почте. Конверт можно сделать большим и красочным. У какого-то досугового дела, например, у праздника, пусть будет «Живая реклама». Скажем, проводите вы шахматный турнир, вызов на шахматное состязание ребят соседнего отряда сделают «король», «ферзь» и «пешки» – ребята, специально костюмированные под шахматные фигуры.
У детей границы между игрой и реальностью не существует. Можно сделать объявление о предстоящем деле по лагерному радио или создать особую группу приглашения. Приглашение – это уважение к участникам и гостям, это – культура.
Встреча участников и гостей дела. Собственно, творческое дело со встречи и начинается. Какие здесь могут быть затейливые варианты? Встреча-церемониал. Гостей встречают, например, цветами, хлебом-солью, заздравной песней, особым приветствием. Сюжетная встреча: у входа в зал разыгрывается театральное действие. К примеру, гостей встречают мушкетеры, Дон Кихот и Санчо Панса, Буратино и другие персонажи книг. Участники дела при входе должны ответить на устные вопросы, разгадать загадку, дать «выкуп».
Пройти на вечер, праздник можно только по книге из библиотеки, по репродукции для лагерной картинной галереи, по самодельной игрушке или предъявить маску, карнавальный костюм, текст афоризма и т. п. Вариантов можно придумать много.
Организационные моменты дела. Участники любого мероприятия должны привести себя в порядок, настроиться, адаптироваться. Они могут осмотреть специальные выставки передвижного музея, картинную галерею, рисунки ребят, плакаты, коллекции, поделки, аннотированные книги, наглядные монтажи, реликвии и т. п.
Начало дела. Творческие мероприятия предполагают творческое, необычное начало, которое должно вызвать интерес и внимание. К приемам такого начала можно отнести: представление гостей, церемониал знакомства, «Живой эпиграф», театрализация, звуковые, световые, технические эффекты, кинопролог, музыкальная увертюра, общая песня, ритуал подъема флага, вымпела, зажжения огня и др.
Композиция дела (основная часть). Дело может быть сценарным и импровизированным. В основной части соседствуют слово, образ, показ, творческая деятельность, конкурсность.
Занимательная часть. Она может быть рассыпана по композиции дела, может быть собрана в один блок. Сюда относятся: общие песни, коллективные игры, конкурсы, забавы и аттракционы, танцы, концертные номера и выступления, сюрпризы, выступления гостей и др.
Завершающая часть. Она должна быть четкой, яркой, краткой. Здесь уместны: награждения, раскрытие секретов, коллективная оценка, принятие решения, ритуал, общая песня и т.п.
Последействие. Это подведение итогов, анализ и оценка дела, оформление информационного листка или стенгазеты, наметка следующих дел.
Каким требованиям должно соответствовать досуговое дело?
Их следует выделить несколько:
ориентир на всех вместе и на каждого отдельно.
содержание, которое интересно всем.
большой выбор разных ролей и поручений.
творческий потенциал дела, питающий импровизацию, экспромт, свободу действий.
пропорциональность частей проводимого дела, точный регламент, соответствующий возрасту ребят.
правильное соотношение обязательного и добровольного.
широкое поле творческого общения, самовыражения, самореализации.
единство формы и содержания, духовная, гуманная основа сотворчества и сотрудничества.
Как организовать работу?
Организаторская работа имеет свою «дистанцию». Она может быть спринтерской, короткой, рассчитанной на решение небольших по объему и относительно простых задач. Она считается марафонской, когда ее выполнение растягивается на длительный срок, и сама она бывает сложной и по содержанию, и по условиям деятельности. На дистанции между стартом и финишем расположены этапы. Их пять:
старт – получение задания;
1-й этап – определение цели и усвоение задач;
2-й этап – обеспечение работы (определение условий, средств, исполнителей);
3-й этап – планирование работы и распределение обязанностей;
4-й этап – оперативное руководство (согласование, учет, контроль);
5-й этап – анализ эффективности и подведение итогов работы;
финиш – отчет о выполнении задания.
На каждом из этих этапов организатором выполняются определенные действия. Если спортсмену – легкоатлету, преодолевающему этапы, приходится рассчитывать на свои силы, то организатору, который вывел свою команду на дистанцию, необходимо думать о возможностях всех ее членов, с тем чтобы не только привести их всех к финишу, но и при этом показать хороший результат.
Организатору важно знать не только, что за чем следует, но и что нужно делать на каждом этапе. Прохождение каждого этапа будет успешнее, если придерживаться некоторых важных правил организаторской работы.
Правило № 1. Получив задание, разберитесь в нем. Это значит, что необходимо:
хорошо представить себе, что должно быть на финише, чего следует добиваться;
усвоить содержание организаторской работы: из каких частей она состоит, является простой или сложной, требует ли ее выполнение привлечения помощников;
выделить главное, основное, увидеть вспомогательное;
определить последовательные этапы выполнения задачи, выяснить основные условия: сроки, место, материальные средства, предполагаемый состав участников общей работы;
уточнить свое место, положение, каков круг Ваших обязанностей;
«проговорить» задание еще раз, убедиться, что оно верно Вами понято (не считайте зазорным, получая задание, переспросить, если что-то оказалось непонятным).
Правило № 2. Учитывайте возможности членов коллектива. Мысленно сопоставьте основные задачи с возможностями имеющихся в Вашем распоряжении людей.
Правило № 3. Определите, что Вам может понадобиться в работе. Если работа требует материальных средств, то необходимо решить: какие инструменты, материалы, снаряжение Вам понадобятся, в каком количестве, где их можно достать, как получить и где хранить.
Правило № 4. Работа должна быть понятна каждому. Познакомьте всех членов группы с заданием: его целью, содержанием, условиями выполнения.
Правило № 5. Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.
Правило № 6. Будьте внимательны при завершении работы. Требуется отчетность о выполнении задания от всех, кому давались поручения.
Правило № 7. Итоговый анализ – залог успешной работы в дальнейшем, потому что он позволяет выявить все ошибки и дает возможность избежать их в будущем.
Это были общие правила любой организаторской работы, но, чтобы организовать массовое шоу-мероприятие, этого не достаточно.
С чего начать?
Есть много мнений по поводу того, с чего следует начинать организацию любого мероприятия. Одни полагают, что первым делом надо написать сценарий. Другие считают, что сценарий это не начало, а середина работы, и раньше нужно определиться с формой и содержанием. Третьи утверждают, что, прежде всего, следует составить план и распределить обязанности. Четвертые заявляют, что точкой отсчета служит приказ о назначении ответственного за организацию. А пятые – сторонники коллективной работы – уверяют, что сначала надо собрать «инициативную группу» или «совет дела». Сколько организаторов – столько и мнений. И все они, увы, ошибочны. Потому что…
НАЧИНАТЬ ОРГАНИЗАЦИЮ ЛЮБОГО ДЕЛА… СЛЕДУЕТ С ФИНАЛА!
Звучит парадоксально, не правда ли? И тем не менее, это так. И об этом знают все опытные и талантливые организаторы.
Финал мероприятия – тот результат, который мы достигаем (например: башня из песка или плакат на тему ...), то эмоциональное состояние, настроение, в котором пребывают участники после того, как все завершилось. Далее формулируем цели и задачи намечаемого дела и продумываем средства реализации.
Работа творческой группы
Мы все с Вами прекрасно знаем, насколько заняты вожатые, как вечно не хватает ни на что времени. Нужно организовать время 30-ти озорных непосед, ходить на планерки, да еще и готовить массовый досуг для всего лагеря. А к чему мы все это рассказываем? Конечно, не к тому, чтобы запугать вас, а к тому, чтобы подсказать, как правильно организовать время. Понятно, что если всем вожатским отрядом каждый раз организовывать мероприятие, то это просто не логично, поэтому речь пойдет о творческой группе по подготовке дела.
На наш взгляд, самое оптимальное число человек, входящих в ТГ (творческую группу), приблизительно 4–5. Почему такое число? Все очень просто. Если мы распределяем обязанности между собой, то их как раз столько. Но об этом говорить еще пока рано.
Начать работу ТГ стоит с определения интегрирующей доминанты – основной темы, связывающей все, что происходит на сцене. Например, мы выбрали морскую тематику, то соответственно все конкурсы, игры должны быть связаны с этой темой (конкурс песен о море, морская регата…).
Как только тема выбрана, далее определяем форму или вид мероприятия. Существуют различные виды мероприятий. Условно их можно разделить следующим образом.
1. Межлагерная форма. Включает в себя те же виды мероприятий, что и общелагерная форма. Используется, когда один лагерь «приходит в гости к другому». Но, к сожалению, сейчас эта форма мало используется, в связи с большой удаленностью одного лагеря от другого. Хотя, если их проведение все же возможно, то можно использовать следующие формы: спартакиада, соревнования по туризму, «Умники и умницы» и т.д.
2. Общелагерная форма.
По отношению к подготовке и импровизации можно выделить следующие общелагерные мероприятия.
А) Шоу, полностью подготовленные заранее и не предусматривающие импровизации. Это различные тематические конкурсы (конкурс песни, танца, инсценированной песни и т.п.), концерты (концерты вожатых, концерт творчества детей и пр.), спектакли. При выборе такой формы мероприятия необходимо помнить, что зал – наш активный участник шоу и его нужно постоянно активизировать, включать в действие на сцене, задействовать (например, в паузах мы играем с залом).
Б) Шоу, сочетающие в себе как элементы, подготовленные заранее, так и элементы импровизации. Это КВН, «Мисс лагеря», «Конкурс пар» и др.
В) Шоу, не требующие подготовки участников и основанные исключительно на импровизации во время действия. Это КАМ (конкурс актерского мастерства), «Любовь с первого взгляда», «Театральный коридор» и т.п. Необходимо заметить, что любая импровизация будет хороша лишь тогда, когда она хорошо подготовлена. Соответственно обратим внимание на то, что шоу требует подготовки и участников, и организаторов, и ведущих.
3. Межотрядная форма.
Участвуют, как правило, два отряда. Это может быть конкурс, соревнование между отрядами, но лучше, если мы сделаем команды смешанными, например, при помощи жеребьевки. Тогда мы поможем ребятам расширить круг общения в лагере, установить контакт и подружиться с другим отрядом, стеснительные дети смогут проявить себя в более доверительной обстановке.
Итак, мы познакомились с формами мероприятий и, конечно, выбрали тот вариант, который нам подходит.
Распределение обязанностей по блокам подготовки
Мы все прекрасно знаем, что любая работа группы будет более эффективна, если есть старший, который берет ответственность за подготовку мероприятия на себя и будет ее контролировать и помогать другим. Поэтому организатор фиксирует желающих на следующие блоки подготовки:
ответственный за сценарий;
ответственный за репетиции;
ответственный за техническое обеспечение;
ответственный за оформление;
ответственный за музыкальное оформление;
ответственный за рекламу.
Главная задача ответственного состоит в том, чтобы объяснить другим, как легче справиться с заданием, ответить на вопросы, рассказать все относительно сроков и порядка информации о ходе дела.
Разработка сценария
Эффективный вариант, когда разработка осуществляется путем использования техники «мозгового штурма». Инструкция к проведению «мозгового штурма»: все участники творческой группы собираются вместе и подкидывают идеи, которые обсуждаются, дополняются и дорабатываются. Вы можете воплотить любые цели. Все зависит от Вашего желания и возможностей. Но при написании сценария необходимо учитывать возрастные, физические и психические особенности детей, исходя из которых время, в течение которого можно удерживать внимание детской аудитории, составляет 1 час – 1 час 20 минут.
Этап написания сценария один из самых сложных этапов подготовки мероприятия. Но любое задание выполнимо, если точно знать, что за чем надо подготовить. Для этого мы будем использовать сценарный план мероприятия.
Форма мероприятия.
Название.
Время проведения. Место проведения.
Цель и задачи.
Ответственные:
за сценарий;
за репетиции;
за техническое обеспечение;
за оформление;
за музыку;
за рекламу.
Оснащение:
инструментарий;
декорации;
реквизит;
костюмы.
Обязанности и роли.
Декорации.
Содержание:
заводка зала;
текст (и ведущих, и действующих лиц);
текст вызова отрядов (если предполагается).
Финал и последействие.
Главная задача ответственного за сценарий – это систематизация данных, полученных от других (данные об оформлении, техническом обеспечении и т.д.) и, конечно, написание текстов для ведущих, актеров, заводки зала, вызова отрядов и т.д.
Также необходимо продумать отбор участников. Существует несколько способов.
Участников выбирают в отрядах. Например, победитель отрядного конкурса станет участником общелагерного конкурса. Но возможен и более простой способ. Отрядам сообщается, сколько человек и какого пола от них требуется для шоу. Желательно определить качества, ожидаемые от участников (например: артистичность или умение ставить палатку).
Участники выбираются непосредственно из зала в процессе шоу. Способы:
приглашаются на сцену желающие (вариант сопряжен с опасностью пассивности или активности со стороны зрителей: либо никто не выйдет, либо выйдет слишком много народу);
под сиденье в зале прикрепляются определенные знаки, о которых до Вашего объявления никто не должен знать. В определенный момент ведущий сообщает, что под некоторыми стульями есть «счастливые билетики», и их обладатели приглашаются на сцену.
Можно придумать еще массу способов. Например: выбирать лучших в отрядах или входящие в зал должны тянуть билетики, по которым и определяются участники.
Исходя из формы шоу, заданий, возможно появление необходимости отсева участников в процессе конкурса. Необходимо четко продумать структуру отсева – после какого задания, сколько человек выбывает из игры и сколько остается и как проводить уходящих.
Если шоу требует выбора лучших, то, конечно, не обойтись без жюри. Кто может быть членом жюри? Вы, должно быть, удивитесь, но жюри может стать весь зрительный зал. Формы выражения оценки: аплодисменты; голосование с помощью поднятия цветных карточек, заранее розданных зрителям; тайное голосование (зрителям раздадут бюллетени). Последняя форма больше всего подходит для определения обладателя приза зрительских симпатий. При зрительской оценке возможна необъективность, поэтому применять ее лучше в ограниченном количестве.
Основную оценивающую функцию следует возложить на жюри в классическом понимании. Членами жюри могут быть кто угодно, главное, чтобы участники уважали их мнение.
Итак, мы чуть не забыли продумать самое приятное – награждение. Мы должны сделать так, чтобы ни один участник шоу не остался незамеченным, не ушел с ощущением неоцененности и непризнанности.
Лучший вариант – когда каждый участник будет награжден в своей номинации. Их можно придумать очень много. В конкурсе «Мистер лагерь», «Мистер артистичность», «Мистер юмор», «Мистер мужественность», «Мистер обаяние», «Мистер элегантность» и т.п.
Продумываем реквизит
Ответственный за этот блок должен предусмотреть все, что может понадобиться во время шоу, – костюмы, декорации, освещение и т.д., чтобы не получилось так, что во время дела чего-то не хватает и все может пойти под откос из-за нехватки, например, маркеров или каких-то костюмов.
Подбираем музыку для мероприятия
Музыкальное сопровождение должно быть согласовано с действиями на сцене, нелепо включать веселую музыку, когда главный герой плачет.
Даже если в лагере есть ди-джей, все равно один из членов творческой группы должен взять на себя ответственность за взаимодействие с ним. В обязанности ответственного за этот блок входит информирование ди-джея о необходимой музыке, месте и времени репетиций и самого шоу, контроль за работой ди-джея во время шоу и помощь ему.
Репетиции
Любое мероприятие нуждается в репетиции. Как говорят, хороший экспромт тот, который хорошо отрепетирован. Поэтому человек, который ответственен за этот блок подготовки, должен построить график репетиций, заранее раздать текст участникам и информировать их о месте и времени репетиций, продумать мизансцену (особенности нахождения участников на сцене) и проч.
Важно не забыть следующие моменты:
сценарий должен быть у каждого на руках;
репетируем сначала отдельные сцены, а затем соединяем все в одну картину;
музыкальное сопровождение репетируем вместе с действием на сцене;
необходимо, чтобы участники на сцене не перекрывали друг друга, были хорошо освещены, говорили громко и глядя в зал, а не друг на друга.
Реклама
Да-да, наше шоу, как и всякое другое настоящее шоу, требует рекламы. Для нее мы можем использовать все возможности лагеря: объявления по лагерному радио, анонс на общелагерном собрании (например дискотеке и т.д.), объявления в отрядах, вывешивание рекламных плакатов и т.п. Главное – заинтриговать.
Ответственный за рекламу осуществляет еще и освещение мероприятия после его завершения. Это может быть репортаж, фотогазета, вестник, плакат с поздравлением победителей и т.п.
Подведем итоги этого раздела.
Теперь, когда каждый из творческой группы знает, за что он отвечает, подготовка пойдет полным ходом. Мы выяснили, что в нашем замечательном деле важную роль играет четкая организация и продуманная структура мероприятия, и определили последовательность наших действий при подготовке шоу.
В заключение
А теперь, чтобы наш звездный час не превратился в пять минут позора, давайте вспомним все от начала и до конца. А для этого у нас есть своеобразные план и методическая разработка любого мероприятия.
Что такое методическая разработка?
Методическая разработка – одно из средств обеспечения педагогической деятельности вожатого, в состав которой входят рекомендации по организации и проведению мероприятий, методические советы, пояснительные и аналитические записки.
Методическая разработка должна включать в себя:
пояснительную записку, в которой указаны цели, задачи проводимого дела, целесообразность выбранной формы и применяемых методов, возрастной и количественный состав детей, на которых рассчитано дело, условия его проведения;
перечень необходимого реквизита (декоративное, аудио-, видеооформление, элементы костюмов и т.п.);
план работы с творческой группой или детским активом лагеря по подготовке дела (если предполагается актив);
распределение поручений и заданий среди организаторов дела;
сценарный план (поэтапное описание проведения дела);
сценарий дела, где описаны все композиционные элементы дела: задачи, основная часть, концертная часть: конкурсы, игры с залом, моменты подведения итогов, финал (жирная эмоциональная точка).

СДЕЛАЛ ДЕЛО – ДЕЛАЙ АНАЛИЗПедагогический анализ – действенное средство повышения качества образовательного, воспитательного процесса. В анализе воспитательной работы, прежде всего, фиксируются положительные результаты – закрепляются формы, методы, приемы, с помощью которых они были достигнуты, предотвращается повторение ошибок, создаются реальные условия для обоснованного планирования. Всесторонний и глубокий анализ воспитательной работы позволяет продумать и оценить ее с основных требований – общепедагогических, методических. Каждая из этих сторон имеет задачи, свою специфику и может анализироваться самостоятельно. Так при анализе педагогический акцент делается на содержание процесса, его организацию, приемы и методы проведения воспитательной работы, его результативность.
Предметом педагогического анализа становятся вопросы, связанные с учетом психологических состояний, эмоционально-волевых сторон личности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей коллектива, прежде всего анализ прожитого дня (анализ отдельных педагогических воздействий на личность, анализ деятельности при выполнении отдельных дел), состояния здоровья детей и условия жизнеобеспечения.
Чтобы анализ был действенным, необходимо хорошо знать педагогические требования к анализу и следовать этим требованиям в своей практике, анализируя и оценивая работу.
Каковы формы фиксации материала для анализа?
Для качественной работы вожатому кроме ведения дневника в течение смены, проведения психолого-педагогического анализа, следует проводить в конце каждой смены анализ педагогической деятельности. В противном случае можно смело делать вывод о работе такого вожатого – хорошо провел время в свое удовольствие.
Каковы педагогические требования к проведению анализа?
Непрерывность анализа – каждое воздействие на подростка и его ответная реакция требует немедленной оценки для определенного характера последующих действий:
Глубина – анализируя события, факты, дело, необходимо видеть суть, самое существенное, наиболее активно влияющее в положительном или отрицательном отношении на качество: систематичность и последовательность – анализировать не случайные эпизоды, факты, а видеть явления в связи развитии, движении.
Конструктивность – критически осмысленное явление, искать в нем элементы, способствующие его развитию.
Объективность – реально оценивать труд вожатого, детей, вложенный в дело. Не руководствоваться в этом своими эмоциями.
Анализ делаОпределение места и цели данного дела в общей программе смены и плане отряда.
Установление воспитывающих и развивающих аспектов дела и учет реальных возможностей их реализации
Подготовка отдельных этапов дела и обеспечение их взаимосвязи и взаимовлияния.
Содержательное наполнение каждого составляющего компонента дела и уровень организационного обеспечения.
Совместная (коллективная) оценка конечного результата дела и оформление предложений по совершенствованию проведения.
Анализ дня
Что собой представляет анализ дня в организационный период?
1. Анализ выполнения поставленных задач.
А) Насколько деятельность, организованная в группе, способствовала решению поставленных задач? Как в этих делах проявили себя дети?
Б) Кто стал организатором? Как ему удалась эта роль?
В) Как проявились интересы, способности, склонности детей? Каким видам деятельности они отдают предпочтение?
Г) Как проявляются моральные качества детей, черты характера, как складываются отношения между ними? Есть ли неформальные группы? Отношения внутри этих групп. Отношения между девочками и мальчиками.
2. Анализ выполнения режимных моментов. Как подростки воспринимают требования распорядка дня? Принимают их? Проявляют готовность выполнять?
3. Анализ индивидуальной работы с подростками. Кто из ребят требует особой индивидуальной работы? Почему? Предлагаемые действия в отношении их. Какие методы, приемы используются для решения задач? Их эффективность. Какие методы, приемы используются для изучения детей? Результаты.
4. Выводы. Оценки. Перспективы.
Что собой представляет анализ дня в основной и заключительный период?
Насколько задачи конкретной деятельности (дел) в этот день способствовали выполнению поставленных задач?
Удалось ли решить поставленные задачи (воспитательные, познавательные, развивающие, организационные)?
Как развиваются отношения в группе:
между лидерами (официальными и неформальными) и остальными ребятами;
между группами;
внутри группировок;
между мальчиками и девочками;
как меняется состояние коллектива, его настрой на дела?
Какие методы используются для решения поставленных задач? Как реагируют дети на них? Их эффективность. Что необходимо предпринять, чтобы закрепить эффект?
Какие методы, приемы используются для сбора информации о подростках, развитии коллектива, внутриколлективных отношениях? Результаты.
Анализ ситуации (при наличии такой в дне):
краткое содержание и ее участники;
в связи с чем возникла эта ситуация;
как проявили себя участники ситуации, их поступки;
итог ситуации;
выход из ситуации.
4. Общая характеристика прожитого дня:
была ли группа организована;
произошли ли изменения в коллективе
кто обратил на себя внимание
как изменилась ребята, внимание на которых раньше не обращали
Общие выводы (удался ли день в целом; что дал нового этот день вам как педагогу; задачи на следующий день).
В педагогических анализах за день вожатые должны стремиться осмыслить деятельность, направленную на формирование личности ребенка, поступков, отношений между сверстниками, взрослыми и отношение детей ко всему новому, происходившему за лагерную смену. Педагоги должны видеть каждого ребенка и коллектив в целом, определить настроение, отношения. Быстро реагировать на проблемные ситуации, возникающие в отряде или с отдельными детьми.
Ставить актуальные, личностно-ориентированные общение цели, реальные для достижения в условиях временного коллектива.
Анализ смены1. В какой степени удалось решить общие задачи смены? (определяемые задачами коллектива лагеря, спецификой смены) и задачи, вытекающие из особенностей воспитанников?
• Отличительные особенности ребят (потребности, способности, ценности, ориентации, интересы, мотивы) и вытекающие отсюда задачи и пути их решения.
• Насколько деятельность и отношения в группе способствовали решению поставленных задач?
2. Что можно сказать о влиянии деятельности, отношений в коллективе на развитие личности ребенка?
• Чему научились дети, какие знания приобрели?
3. Как менялся коллектив в течение смены?
• Какие конкретные признаки свидетельствуют об изменении состояния коллектива? Результат, к которому пришли в конце смены?
• Какие конкретные признаки свидетельствуют об укреплении коллектива? Результат, к которому пришли в конце смены.
• Какие конкретные дела свидетельствуют об укреплении коллективных отношений в отряде?
4. Эффективность отдельных методов и приемов в решении поставленных задач. Результаты исследования.
Самооценка индивидуального состоянияПедагог-организатор, воспитатель, вожатый должен учитывать собственные возможности, адекватно оценивать свой профессиональный уровень и рационально строить отношения как с детьми, так и с коллегами. При решении проблемы самоанализа и самоорганизации, эффективность работы вожатого значительно возрастает.
Что анализируем? Самочувствие, психоэмоциональное и физическое состояние. Форма анализа: самоконтроль и самооценка.
Анализ с детьмиС одной стороны очень важен в развитии детского коллектива, с другой является материалом для анализа педагогической деятельности вожатого. Выбирая те или иные формы анализа необходимо учитывать не только возраст детей, но и уровень развития детского коллектива. С детьми младшего возраста необходимо более предпочесть игровые формы. В начале развития коллектива анализ проходит на эмоциональном уровне ("понравилось", "не понравилось"), в дальнейшем необходимо переходить к содержательному анализу («почему»).
По содержанию анализ может быть: анализ дня (временного отрезка), дела, ситуации.
Каков алгоритм проведения анализа?
Вспоминаем, описываем ситуацию.
Обсуждаем удачи и проблемы.
Выявляем причины успеха или неудачи.
Делаем общий вывод, принимаем решение.
Каковы принципы проведения анализа?
конкретность;
наглядность;
соответствие предмета анализа с ситуацией;
разнообразие форм представление ситуаций, сочетание методик индивидуальных и групповых;
соответствие возрасту детей
Для младших – саморефлексия, основанная на доказательствах. Для средних - коллективные формы, обобщение на "мы", вместо "я". Для старших - анализ на перспективу.
Какими могут быть формы организации анализа?
В индивидуальном порядке
При ответе на тот или иной вопрос выступают только желающие. Рекомендуется в коллективе со средней и высокой степенью развития
По кругу.
Форма группового анализа, когда выступают все по очереди по кругу. Чаще всего используется на огоньках. В коллективах с низкой степенью развития вожатым необходимо поддерживать разговор.
С мячиком.
Активно-игровая форма анализа. Отряд встает в круг, вожатый начинает (задает тему для разговора, определяет вопросы), сам первый высказывается затем перекидывает мячик любому ребенку, который продолжает разговор потом перекидывает мяч другому и т. д.
По группам.
Сочетание группового и индивидуального анализа. Обсуждение в начале ведется в группах по 5-7 человек, где каждый высказывает свою точку зрения затем от каждой группы выступает один человек. Подводится итог.
Живая анкета
Игровая форма. Задается вопрос с ограниченным количеством ответов (например "да", 'нет", "затрудняюсь ответить"), выбираются помощники по количеству ответов которые проходят и собирают ответы - хлопок по ладошке того или иного помощника в зависимости от выбранного варианта ответа.
Пресс-конференция
Игровая форма. Участникам объясняются правила проведения пресс-конференции, задается тема. А затем каждый может задать свои вопросы героям дня или друг другу выступая сначала в роли опрашиваемых, а потом в роли опрашивающих.
Коллективное письмо
Все ребята составляют письмо, обобщая эмоции каждого из них в общий итог дня.
Почтовый ящик
Ящик расположен на отрядном месте (уголке).Каждый из может выразить свои эмоции на бумаге конфиденциально или открыто. В течение дня ящик собирает письма. В конце дня вожатый зачитывает послания и вместе с ребятами обобщает озвученное.
Индивидуальный дневник
Каждый из ребят индивидуально фиксирует события и эмоции с ним происходящие. При желании он может поднелиться ими с отрядом на общем сборе.
Какие существуют методики письменного анализа?
Методика выявления и согласования мнений и представлений
Цель: уточнить представления и понятия; рассмотреть соответствие идеального представления и реального результата.
Предоставляется список с перечисленными качествами. Каждой группе (3-5 человек) дается по одному списку личностных качеств. На основании этого списка группа выполняет пять заданий (отобрать пять черт «хорошего подростка», «идеального подростка» и т.д. и расположить их по значимости), результаты каждого сдают руководителю в письменном виде. Руководитель обрабатывает полученные результаты и предлагает их на всеобщее рассмотрение. Каждая группа через некоторое время делает анализ полученных результатов.
Методика изучения удовлетворения подростка жизнью в лагере
Подросткам предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 -совершенно согласен
3- согласен,
2 - трудно сказать
1 - не согласен
0 -совершенно не согласен
Вопросы:
Я жду наступление нового дня в лагере с радостью
В детском лагере у меня обычно хорошее настроение
В нашем отряде хорошие вожатые
Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время
У меня есть любимый взрослый в детском лагере
В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение
Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития моих способностей
У меня есть любимое занятие в детском лагере
Я считаю, что лагерь по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни
Когда я уеду, то буду скучать по лагерю
Подсчет
У = общая сумма баллов/ общее количество ответов
У > 3 - высокая степень удовлетворенности
2 < У < 3 - средняя степень
У < 2 - низкая степень удовлетворенности
Методика «Незаконченное предложение»
Этот метод заключается в том, что подростку предлагается набор незаконченных фраз, завершая которые он мог бы выразить свое отношение к исследуемой теме проблеме и т. д.
Например:
Хороший детский лагерь - это…
Если бы я был начальником лагеря то непременно ...
Когда я вижу вожатого, идущего навстречу, то ...
Самое главное в жизни нашего отряда - это …
В нашем лагере больше всего ценится ...
Время на ответ дается ограниченное, с учетом возраста (от 15 сек. до 1 мин).
При обработке результатов ответы группируются по трем характеристикам: «положительная», «отрицательная», «неясная».
Методика опросника.
Подростки получают задания - написать что, по их мнению, в детском лагере (коллективе) хорошо и что плохо или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы. Это дает возможность свободно изложить то, что объективно существует в жизни лагеря, больше всего ценится или осуждается. Субъективные оценки существенно помогают проанализировать жизнедеятельность детского лагеря (коллективе). В нашем детском лагере (отряде).
Анализ материала полученного с помощью этой методики позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений, настроение (что является показателями жизнедеятельности детского коллектива).
Какие существуют методики устного анализа?
Методика анализа «Пять пальцев».
Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и проанализировать, глядя на нее:
мизинец (М) - «мысль», какие знания и опыт я сегодня приобрел;
безымянный (Б) - «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения своей цели;
средний (С) - «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело;
указательный (У) - «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их;
большой (Б) - «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья?
Можно сделать такой же анализ в форме личных дневников.
Методика «Школьной оценки»
Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку.
Методика «Я хочу сказать» (в форме пресс-конференции)
Каждому ребенку выдается листик бумаги, на котором он пишет первую фразу: «Я хочу сказать, что...». После того, как он написал первую фразу, он пишет все, что хочет сказать отряду о дне, об отряде и т.д. Затем, не подписывая листок, сворачивает и опускает в коробку. После того, как все справятся с заданием, вожатый открывает коробку и поочередно зачитывает записки ребят. При этом, отвечая на поставленные вопросы, комментирует. К комментарию подключаются и ребята.
Методика «Если бы я был...»
Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы... исправил... сделал... добавил...
Методика цветописи
Ребятам предлагается вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?», после чего ответы коллективно обсуждаются.
Метод коллективного рассказа
Каждый ребенок по очереди произносит предложения на тему «На что похож сегодняшний день?»
Метод фотосъемки
Педагог задает ситуацию: ребята представьте, что сегодня весь день снимал фотограф. Все что мы делали сегодня, он заснял на фотопленку. Но, увы, из-за неумелости фотографа, пленка засветилась. Давайте сейчас попробуем с вами восстановить каждый кадр этой пленки:
а) самые яркие, эмоциональные, веселые кадры;
б) кадры, которые получились «не очень».
Методика «Выставка картин»
Каждому ребенку предлагается нарисовать картину сегодняшнего дня (для этого заранее приготовить краски, фломастеры, альбомные листы). Каждый ребенок представляет свою картину: как она называется, что на ней изображено, и т.д. Все работы вывешиваются на стенд.
Методика «Рассказ-эстафета с передачей предмета»
К кому попадает предмет, тот и высказывается по дню. Что для меня сегодняшний день? Работает правило свободного микрофона, т.е. кто хочет сказать, тот передает и говорит. Если ребенку нечего сказать, он передает предмет дальше по кругу. В завершении вожатый предлагает кому-то из ребят подытожить все услышанное. Если нет желающих, педагог подводит итоги сам.
Методика «Ниточка»
Перед началом огонька вожатый предлагает ребята взять кусочек нитки. Разноцветные нитки - длиной от 10 до 30см лежат рядом с вожатыми. Во время обсуждения дня по схеме: Что получилось? Что не получилось? Что надо сделать, чтобы было лучше? каждый ребенок, высказывая свою точку зрения, наматывает ниточку на палец. Как только ниточка намотала, выступление прекращается. Т.о., выбрав нитку той или иной длины, ребенок «заявляет» о своем желании выступать и настраивается на развернутую оценку дня или на короткую реплику.
Методика «Строим дом»
Каждый представляет лист («кирпичик»), на котором рисует, как он себя видит себя в сегодняшнем дне и комментирует свой рисунок. Из этих «кирпичиков» потом строится дом, а на крыше пишется анализ дня.
Методика «Буква Я»
Перед ребятами лежит много картинок, на которых нарисована сложенная из различных предметов буква «Я». Каждый выбирает ту букву, которая, на его взгляд, больше похожа на него, а потом объясняет, почему
Какие бывают формы вечернего сбора?
Огонек - это откровенный разговор, коллективное обсуждение отрядом и вожатыми прожитого дня, взаимоотношений, складывающихся в коллективе.
Вечером вы обязательно собираетесь с отрядом и анализируете день, главным условием вечерних сборов должно быть: присутствие живого огня (свеча, костер) дети должны сидеть в кругу. После того как к костру (свече) в отрядный крут подсел последний человек, вожатый пускает по кругу листок с планом прожитого дня (Это потому, что при насыщенных днях вечером уже бывает трудновато вспомнить что было утром)
Каждый ребенок, поглядывая в план должен ответить на следующие вопросы:
Что мне удалось сегодня и почему?
Как можно использовать достигнутое?
Что мне не удалось и почему?
Что отняло у меня слишком много времени?
Что я сделаю завтра для более рациональной работы?
Не нужно никого торопить, останавливать. Не страшно, если кто-то кого-то перебивает. Пусть поспорят, пусть выскажется каждый. Последним говорит вожатый. Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня. Завершается вечерний «огонек» песней из серии «День закончен, спать пора» и «сонной» речевкой.
Очень важно помнить что "огоньки", на которых проводится анализ дня вовсе не должны быть скучными и однообразными. Они не должны стать для детей неизбежной необходимостью. Они должны стать долгожданным моментом, достойным финалом всего дня. Для этого существует масса приемов, использование которых позволит вам избежать формальности в проведении «огоньков».
«Кирпичи» Вы можете строить дом из разноцветных кирпичей. Для этого вам надо приготовить "кирпичи" из темной и светлой бумаги. Цвет стен, которые возведут ребята, покажет вам, каким был прошедший день.
«Нитка» Берете обыкновенный моток ниток и, держа его конец, говорите свое мнение; затем передаете нить кому-то другому (лучше тому, кто не сидит рядом с вами). И так до тех пор, пока каждый не вплетется в паутину. И помните: если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых составляется целый узор.
«Прерванная интересная история». Если ваши дети перевозбуждены вы можете рассказать интересную историю и прерваться на самом интересном месте. Расскажу, если... успокоитесь или в следующий раз.
«Шляпа». Написать вопросы, которые накопились за несколько дней. Они могут касаться как хороших дел, так и не всем хороших (О каше, уборке, об удачах, проступках и т. п.). Человек вытаскивает вопрос и говорит о своем отношении к этому.
"Ромашка", «Листочки». Иногда детям трудно начать разговор, поэтому вы можете написать вопросы на символических ромашках, листочках и т. п.
«Дерево». В отрядном уголке вы можете поместить ствол дерева без листьев. Вы говорите детям о том, что после каждого вечернего «огонька» на стволах деревьев будут появляться зеленые листья. На зеленых листочках будут написаны имена тех детей, которые за последний день или 2 дня были самыми – самыми, например: «Саша организовал ребят на уборку», «Лена помогла подружиться рассорившимся девчонкам и они ее за это благодарят» и т. п. Возможен вариант, что дети сами крепят листья на дерева, выбирая какой-либо из нескольких цветов, которые символизируют либо настроение ребенка, либо его оценку дня.
«Конверт откровений». На предложенных листочках бумаги до начала "огонька" дети пишут по просьбе вожатого (воспитателя) волнующие вопросы. Ребята передают друг другу конверт. Получивший его, высказывает свое отношение к прошедшему дню и заглядывает в конверт. Вытащив из него вопрос, отвечает.
Уже отмечалось, что анализ прожитого дня - один из основных элементов вечернего "огонька", но вечерний «огонек» - это не только анализ. Рассмотрим еще несколько возможных форм проведения вечерних «огоньков».
Расскажи мне о себе
Это форма традиционного «огонька» - знакомства. Все дети садятся по кругу, вожатый начинает разговор представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т.д. При этом вожатый дает ребятам образец схему, как и о чем надо рассказывать Обязательно на «огоньке» используется некий символ, «эстафетная палочка», которую участники огонька передают от одного к другому по кругу по очереди. Предварительно вожатый непременно познакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете – «эстафетной палочке» - почему именно эта шишка (цветок, игрушка, карандаш - все что угодно) стали символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребенок в рассказе о себе говорит о том что он любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо здесь на «огоньке» продемонстрировать свои увлечения и таланты. Это сделает «огонек» более творческим и интересным, внесет живинку в общий ход «огонька»
В большинстве своем классический вариант "огонька"- знакомства проходит не самым лучшим образом. Этому есть несколько объяснений:
дети не адаптированы к новой ситуации;
дети имеют различный уровень умения общаться в большой аудитории поэтому не каждый готов, а главное способен, рассказать о себе всему отряду, да еще так, чтобы это было интересно;
внимание рассеяно т. к. первый день богат новым и впечатлениям и к концу дня дети слишком устают морально и физически для восприятия еще одного блока достаточно серьезной информации.
Чтобы избежать сухости и формализма на этом первом и самом важном отрядном деле, знакомство лучше всего проводить в течение всего дня. Ведь мы знакомимся не только между собой, но и знакомимся с лагерем, с его территорией, традициями, с его персоналом, вожатыми, с тем, чем мы будем заниматься в течение всей смены. Это знакомство не стоит проводить в виде лекции. Лучше использовать различные формы, например: экскурсия-знакомство с лагерем, пресс-конференция с вожатыми, игра-знакомство «Разведай, выясни, сообщи» и т.д. Такое знакомство способствует реализации основной потребности ребенка в первые дни - информационному поиску. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее пройдет адаптация ребенка к новым условиям жизни.
Таким образом, познакомив детей в течение дня на «огоньке» знакомства стоит заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить их с собой - отрядными вожатыми, показать, что рядом с ними в течение смены будут находиться умные добрые творческие люди. Возможно внести в ход огонька романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких, доброжелательных м еж личностных отношений в отряде.
Очень хорошо, если вожатый, анализируя первый прожитый отрядом день, заведет разговор о зарождающемся отряде, о том, что первый день показал, насколько все собравшиеся - интересные личности о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.
Не надо забывать, что, конечно же, в вашем отряде есть ребята, готовые к разговору с первого дня. Выберите момент и предоставьте им слово. Сделайте это тактично, не задевая чувств других членов отряда.
Не забывайте о том, что «огонек» - это не монолог вожатых. Обеспечьте включенность каждого, помня о том, что есть позиция не только активного участника, но и активного наблюдателя и слушателя. Возможно в рамках «огонька» проведение какой-нибудь игры или тренинга на общение. Очень хорошо если на «огоньке»- знакомства вы найдете место хорошей песне.
Расскажи мне обо мне
Это традиционная форма последнего, прощального «огонька» в отряде. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать "свободный микрофон". Тот, у кого находится "свободный микрофон", называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе.
В завершении можно раздать каждому по небольшой звезде (или другому символу), на которой ребята напишут свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звезды на загрунтованный ватман - это будет ваш прощальный звездопад.
Этот «огонек» должен стать самым запоминающийся, самым важным событием для ребенка. Задача педагога - поддержание высокого эмоционального настроя. Недопустимо чтобы этот «огонек» превратился в перечисление всевозможных обид. На нем должны быть сказаны все самые теплые самые ВАЖНЫЕ и НУЖНЫЕ слова.
Так же недопустимо, чтобы этот "огонек" стал массовой истерией, предвещающей отъезд, расставание и т. д.
Пусть на этом "огоньке" будет не только обнажение душ. Напомните ребятам все самое доброе и светлое, что происходило в отряде и на смене в целом. Вспомните лучшие номера, самые любимые песни. Заготовьте ребятам памятные сувениры от вожатых. Не сомневайтесь - это будет самым приятным подарком для них. Дайте ребятам время, чтобы они написали вам «прощальные письма». Это неплохая диагностика хоть и основана она на эмоциях, а не на логике.
Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации. Пусть сюрпризная группа подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на память стихи-посвящения.
Если вы живете в корпусе несколькими отрядами, сходите к ним в гости. Пусть для ребят это будет неожиданностью. Но такой поход надо подготовить. Это дело вожатых. Договоритесь, как будет проходить встреча, что вы будете на ней делать
Пусть этот «огонек» продлится дольше остальных, для этого стоит начать раньше, чем обычно. Но он не должен продолжаться до утра, ведь есть же режим дня (не забывайте, что вы педагог, и отвечаете за жизнь и здоровье детей).
Тематический «огонек»
Проведение такого «огонька» необходимо в основной период смены, когда отряд становится коллективом и начинают возникать темы, проблемы или вопросы, которые волнуют всех. На таких "огоньках" можно затрагивать такие важные понятия как дружба, любовь, верность, честь.
Стоит эти понятия подкреплять литературными образами поэтому надо помнить, что тематический «огонек» крайне редко бывает удачным, если желание его провести появилось спонтанно. Такие огоньки готовятся заранее, чтобы прослеживалась логика разговора, чтоб все слова и примеры звучали убедительно.
Не забудьте, что слова, сказанные на таком «огоньке», не должны остаться только словами - у "огонька" должен быть достойный финал который позволил бы каждому участнику разговора найти свою позицию, утвердиться в своем мнении, выстроить принципы дальнейшей жизни (и не только жизни в отряде, но и в современном обществе).
Проблемный «огонек»
Каждый отряд в своем развитии проходит через период конфликтов. Этого не избежать, поэтому к конфликту надо быть готовым. Один из возможных способов решения конфликта - проблемный "огонек". Конечно же, такой "огонек" - это большой откровенный разговор, который помогает вскрыть наболевшие проблемы, который нацелены на то, чтобы каждый высказал свое мнение, свое отношение относительно проблемы в отряде. Позиция педагога на таком "огоньке" - честный, справедливый арбитр («арбитр» - в том случае, если конфликт не между детьми и педагогом), способный правильно повести разговор, нацеленный на поиск выхода из сложившейся ситуации. Арбитр, которому доверяют все, к мнению которого прислушиваются.
Такой "огонек" готовится более чем тщательно. Ведь вам нужен максимально положительный результат, поэтому все ходы должны быть просчитаны, все аргументы продуманы и выверены. Обдумайте заранее, какого результата вы хотите добиться и попытайтесь простроить шаги для достижения этого результата. Иногда очень важную роль в положительном решении конфликта могут сыграть правильно построенные и продуманные педагогические ситуации, «разыгранные» в течение дня, предшествующего проблемному «огоньку». Зачастую такие ситуации просто необходимы, когда конфликт очень серьезный. Они могут либо «подогреть», либо «охладить» конфликтную ситуацию, создать наиболее «выгодный» эмоциональный настрой у ребят перед «огоньком».
Построение таких ситуаций требует большой осторожности со стороны педагога. Важно, чтобы ребята не чувствовали фальши. Необходимо помнить принцип «не навреди!». Поэтому стоит предварительно проконсультироваться с психологом.
Надо помнить, что любой отряд в течение смены проходит через период конфликтов. Единственная разница в том, что от мастерства педагога зависит, насколько серьезным будет этот конфликт. Не забывайте, что есть волшебное слово "ПРОФИЛАКТИКА". Тем не менее, проблемный «огонек» лишним в отрядной жизни не будет никогда.
Рассмотрим несколько приемов, которые могут быть использованы на таком «огоньке».
"Конверт откровений". Вожатый заранее заготавливает конверт с большим количеством вопросов Желательно, чтобы вопросы носили нравственно-этический характер. Например:
что ты больше всего ценишь в людях?
какая твоя самая большая цель в жизни?
какие черты характера человека тебе особенно неприятны?
на кого из известных героев прошлого (фильма, книги) ты хотел бы быть похожим и почему? и т. д.
"Здравствуй, мне очень нравится ..." По кругу каждый из сидящих в кругу говорит своему соседу слева фразу: «Здравствуй, мне очень нравится…», продолжая ее по своему усмотрению, стараясь найти в своем товарище что-то приятное хорошее.
«По одежке встречают ...» Каждый раз при встрече нового человека у нас создается о нем какое-то впечатление (часто оно не ошибочно). Сейчас мы попробуем поделиться своими первыми впечатлениями друг о друге. Вы получаете карточку, на которой написано имя одного из участников, а также лист бумаги (всем раздаются одинаковые листы), где есть вопрос «Кто Я?». Ваша задача — написать десять пунктов, отвечая на этот вопрос за человека, чье имя у вас на карточке. И еще одно условие: никто не должен знать, кто о ком пишет. По окончании работы листочки раскладываем на столе рабочей стороной вверх. Затем, когда все будет разложено, каждый подойдет и выберет тот листок, на котором, как ему кажется, написано от его имени.
Этот этап работы вызывает интерес и легкое волнение у членов группы. В процессе поиска своего «портрета» им приходится прочитать не один, а несколько листочков, «поспорить» с кем-то из претендентов за одну и ту же характеристику, суметь отстоять свое право на нее. При обсуждении ведущий предлагает ответить на несколько вопросов:
Удовлетворены ли вы тем, что написано на полученном листочке?
Что вызвало удивление, произошли ли «открытия»?
Что вызвало наибольший интерес в процессе работы?
Какие трудности испытывали при выполнении упражнения?
«Кельтское колесо». По легенде древних кельтов все люди делятся по сторонам света.
Люди с Севера - это люди действия. Лидеры, которые делают дело. Люди которые идут к цели, любыми путями не оглядываясь на средства, их мало интересует атмосфера, которая царит вокруг.
Люди с Запада - это люди расписаний, расчетов, точности, дисциплины. Их часто обвиняют в бесчувственности.
Люди с Востока - это люди творчества. Много идей но при этом они не занимаются их реализацией.
Люди с Юга обеспечивают теплые отношения и комфорт в группе. Атмосфера в группе важнее поставленной цели, движения вперед.
Древние кельты считали, что для достижения гармонии в каждой группе (как, впрочем, и в каждом человеке) должны присутствовать все стороны света, даже если какая-то из них и преобладает. Это и представляет собой замкнутое кельтское колесо. Члены группы разделяются на подгруппы согласно своей предрасположенности по сторонам света. Если человек колеблется, ему предлагают выбрать сторону света, к которой он относит себя в настоящий момент.
Этапы проведения.
А) 7-10 минут на подготовку. Каждая сторона света представляет себя, делает рекламу своих качеств.
Б) Каждая группа рассказывает отрицательные стороны других частей света и выслушивает про свои негативные черты
В) Каждая группа отвечает на вопрос, почему она не могла бы обойтись без других сторон света.
Г) Группа рассматривает, как наилучшим образом организовать распределение обязанностей по представителям соответствующих сторон света для решения общих задач. Если в группе не оказывается какой-то стороны света, то на выступлениях ее pоль берет на себя ведущий, а внимание группы обращается на то, что из-за отсутствия этой стороны в группе возникнут определенные проблемы. В конце у группы спрашивается, какая еще сторона света, кроме названной, в них доминирует. Если в группе выпала какая-то сторона (чаще всего Запад), людям, назвавшим ее, как вторую, предлагается выполнять ее функцию для решения проблем в группе.
«Солнышко». Один человек становится в центре и закрывает глаза. Это «солнце». Группа (планеты) становится на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать различные позы. Затем «солнце» открывает глаза и смотрит на образовавшуюся картинку. После этого человек, стоящий в центре, может передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему. В результате все видят реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и человека к группе. Это некий вариант социометрии.
Не стоит ограничиваться только предложенными нами советами. Используйте на "огоньках" всевозможные игры и тренинги, которые помогут вам добиться решения тех педагогических задач, которые вы ставите для себя при проведении «огонька». Нет норм проведения «огонька». Все зависит от вашей фантазии, от вашего мастерства. =)
Маленькие советы
«Огонек» должен иметь определенную длительность которая определена заранее, он не должен длиться бесконечно.
"Огонек" - это форма задушевной, искренней беседы, а она не должна сопровождаться сумрачной обстановкой. Не обязательно дожидаться поздней ночи и сидеть у еле горящей свечи. Для «огонька» можно выбрать просто очень красивое спокойное место, где каждому будет уютно, приятно и комфортно говорить.
Вечерний «огонек» - это один из моментов, который готовит детей ко сну. Не стоит делать завершение «огонька» в развлекательном ключе.
Каждый «огонек» требует подготовки. Ведь каждый «огонек» должен стать незабываемым и единственным в своем роде.
Пусть у вашего отряда будет своя тайна которая возникнет на одном из «огоньков». Может быть, вы будете загадывать желания на «огоньке». Или на первом отрядном «огоньке» каждый ребенок напишет пожелания самому себе в конец смены и вы, всем отрядом, закопаете эти пожелания под самый красивым деревом в вашей лагере чтобы на последнем «огоньке» их прочитать и т. д. Такая тайна придаст вашим «огонькам» романтичную атмосферу.
Разучите с ребятами хорошую песню, которая станет для вашего отряда «вечерней», т.е. песней, которая будет завершать каждый прожитый отрядом день. Кстати, это может быть не только песня, но и «вечерняя» речевка, а может быть и то и другое.


РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ – НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬОчень хорошо, если вожатый знает теоретические основы организации летнего отдыха детей. Но не менее важно уметь на практике придумывать, предлагать, самому выполнять и учить детей делать много разных и интересных дел.
В этой части сборника мы предлагаем вам разные варианты практических дел, игр, песен, приколов, и всего того, что может сделать жизнь детей интересней.
Игры
Игра - это путь к познанию ребенком самого себя, и это понятие многогранно. Существуют разные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие - ловкость, терпение и т. д.
Игра - отличное дополнение к учебному процессу, в развитии важнейших психических свойств, необходимых для труда, приобретение высоких моральных качеств, формирование гражданского сознания.
Игра - важное средство развития и воспитания, средство живое, яркое, радостное. Это сотворение собственного мира, в котором можно установить удобные для себя законы, избавиться от многих житейских сложностей, отдаться мечте и радостям физического или интеллектуального напряжения.
Игра - дело серьезное, как парадоксально это ни звучит. Миллионы людей проходили в игре школу жизни, познавали окружающий мир, учились человеческим отношениям.
Игра может стать самым эффективным инструментом обновления содержания деятельности детских организаций. Возможность объединения ребят и взрослых в единый союз, его привлекательность при выборе разнообразной деятельности, учет интересов каждого.
Детская игра - сфера активного обогащения личности, поскольку представляет свободный выбор разнообразных общественно значимых ролей и положений, обеспечивает деятельностью, развивающей неограниченные возможности детей, их таланты в наиболее целесообразном применении.
Игра - важнейший вид самостоятельной деятельности детей, способствующий их физическому, психическому, нравственному развитию.
ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО
Имена-качества
Каждый придумывает какое-либо качество личности, свойство характера и т.д., начинающееся на ту же букву, что и имя (например: Лариса - любовь, Сергей - скромность), которое он мог бы привнести в эту группу сегодня. Подходит для более тесного знакомства.
Салфетки
Для проведения игры необходима пачка салфеток. Каждый участник берет столько салфеток, сколько он хочет - чем больше, тем лучше. Затем ведущий объявляет правила игры: каждый должен рассказать о себе, о своей жизни столько фактов, сколько у него салфеток.
Мухобойка
Все становятся в круг. Ведущий говорит: «Муха села на …», называет имя кого-то из круга и старается успеть дотронуться до него рукой. Названный должен назвать имя другого игрока до того, как его заденет «мухобойка». Тогда будет считаться, что муха перелетела. Тот, кто замешкался, становится ведущим.
Занавес
Играющие делятся на две команды. Между ними натягивается «занавес» (обычное покрывало, если нет ничего другого) так, чтобы не было видно человека, стоящего перед ним. Из каждой команды при полной тишине выходит по одному человеку, которые становятся перед занавесом. Занавес резко опускается. Двое участников, оказавшиеся друг перед другом, должны сразу же назвать имя соперника. Тот, кто сделает это первым, забирает проигравшего к себе в команду. Выигрывает та команда, которая окажется в большинстве.
Расскажи о себе
Играющие разбиваются по парам и в течение определенного времени (около 30 сек.) рассказывают о себе своему напарнику. Затем по одному человеку из пары садятся лицом в круг, а за их спинами становятся напарники, которые за определенное время (около 15 сек.) должны рассказать от своего лица то, что они только что услышали от напарника. Потом напарники меняются местами.
Я змея…
Участники стоят в круге, через одного - мальчик, девочка. Начинает ведущий, подходя к кому-нибудь со словами: «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу, хочешь быть моим хвостом?». Если ответ положительный, то спрашиваемый проползает под ногами ведущего, знакомится и своей правой рукой берёт левую руку спрашиваемого через ноги. В случае отрицательного ответа звучит фраза: «А придётся!», и идёт сцепление. Таким образом, с каждым разом змея всё больше и больше увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не присоединятся друг к другу.
Паровоз
Участники стоят в кругу. Ведущий подходит к любому игроку и говорит: «Привет, я - паровоз. Как тебя зовут?» Участник называет своё имя, «паровоз» повторяет, важно повторять с той же интонацией, с какой произнёс участник. Кто представился, присоединяется к паровозу.
Игра продолжается до тех пор, пока все участники не присоединятся друг к другу.
Снежный ком
Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый участник, называя своё имя. Второй участник по кругу повторяет имя первого и называет своё. Следующие участники называют все предыдущие и добавляют своё и так до тех пор, пока последний участник не назовёт все имена, включая своё.
Ранжир
Все становятся в круг, и вожатый дает задание: как можно быстрее построиться в линию по цвету глаз. Справа налево, от темных к светлым. Как только ребята выполнили первое задание, они снова становятся в круг, чтобы лучше видеть друг друга, и им дается второе задание: построиться в линию по преобладающим цветам в одежде, слева направо, от более светлых цветов — к более темным. Далее следуют любые задания и чем сложнее, тем лучше - по величине ушей, длине носков, шнурков, длине волос и ресниц. Можно усложнить требованием выполнять молча. Еще интереснее – выстроиться молча и с закрытыми глазами, например, по росту.
Я никогда не…
У каждого из играющих открыты обе ладони. Каждый говорит по очереди, чего он никогда не делал. Те игроки, которые это делали, загибают палец. Те, кто загнули все 10 пальцев, выбывают из игры. Выигрывает тот, кто последним остался с не загнутыми пальцами.
Поздороваться носами
За 1 минуту поздороваться с как можно большим количеством человек. Здороваться можно руками, носами, коленками, губками и т. д.
Лавата
Играющие становятся в круг, берутся за руки и начинают двигаться по кругу, громко напевая: «Мы танцуем, мы танцуем, тра-та-та, тра-та-та, наш весёлый танец - это «Лавата». Потом все останавливаются и ведущий говорит: «Мои локти хороши, а у соседа - лучше» - все берут своих соседей за локти и снова начинают двигаться напевая. Ведущий может глумиться, как хочет, (талия, плечи, пятки, ноги и т. п.), главное - снять у детей тактильное напряжение.
ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ
Ассоциации
Играющие выбирают кого - либо из присутствующих. Водящий должен угадать, его. Для этого он задает вопросы: «Предположим, задуманный вами человек будет мебелью. Какой предмет он вам напоминает?» Анализируя ответы играющих, водящий пытается узнать, кто загадан. Интересен вариант, когда загадан сам водящий. Ассоциации дают как по внешности человека, так и по его характеру. Эта игра проводится на самом позднем этапе.
Коленочки
Играющие сидят вплотную друг к другу. Левая рука каждого лежит на правой коленке соседа слева, а правая - на левой коленке соседа справа. Если круг не замкнут, то крайние кладут одну руку себе на колено. В процессе игры нужно быстро хлопать ладонью по колену, не нарушая последовательности в руках. Если кто-то хлопнул не в свою очередь или не той рукой, то он убирает руку, которая «ошиблась». Игра начинается с хлопка ведущего по направлению часовой стрелки. Как только вновь раздается хлопок ведущего, направление движения меняется в противоположную сторону. В игре необходимо поддерживать определенный темп. Ведущий внимательно наблюдает за правильностью выполнения задания. В итоге один или несколько человек оказываются победителями.
Себе – соседу
Играющие стоят в кругу, их руки вытянуты. В центре водящий. Одна рука неподвижна, другой играющие передают монетку в любую сторону по кругу, кладя ее на ладонь соседа. Но все одновременно делают характерное движение другой рукой, имитируя или не имитируя передачу монеты, со словами "себе - соседу".
Ножницы
Игра на внимание и сообразительность. Количество игроков – от 10 и больше. Желательно, чтобы принцип, лежащий в основе логической загадки, знали 2-3 играющих. Суть игры такова: по кругу передаются ножницы. Игрок передает сидящему рядом участнику ножницы и объявляет, закрыты они или открыты.  При этом неважно, в каком положении на самом деле находятся ножницы (хоть вверх тормашками). Принцип, который должны разгадать остальные участники, очень простой:  если у игрока, передающего ножницы, ноги скрещены, то ножницы закрытые. Если наоборот, то ножницы, соответственно открыты. Для разогрева интереса публики можно разнообразить процесс передачи ножниц соседу (переплюнув три раза через плечо, передавать ножницы под коленом и т.д.). Можно играть сколь угодно долго, желательно до тех пор пока все самостоятельно не догадаются. Главное правило, чтобы первые догадавшиеся, не рассказывали остальным принцип игры. Вариант – «кресты-параллели» - тот же принцип, только говорится не про ножницы, а например – я и ты – кресты – параллели. А ты и он – кресты-кресты (у обоих ноги скрещены).
МПС
Из комнаты выходят 1-2 добровольца, заходят, и им говорят, что отряд загадал 1 человека. Нужно отгадать кого, задавая каждому по очереди про загаданного вопросы на которые можно отвечать только «да» или «нет». Ключ – никого не загадывали. Каждый отвечает про своего соседа справа.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
О-ей-ей-ей
Играющие встают в круг и рассчитываются по порядку номеров. Ведущий стоит в центре круга. Он говорит о себе 3 предложения: Меня зовут Вася. Я люблю играть на гитаре. Я приехал из Ростова. Далее он называет любые два номера. Игроки, которым достались эти номера, должны ударить по коленкам со словами «о-ей-ей-ей» и быстро поменяться местами. Ведущий стремится занять место одного из игроков. Если ему это удалось, то оставшийся без места игрок становится ведущим и тоже говорит что-то о себе и называет номера.
Белки, орехи, шишки
Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя «беличье гнездо». Между собой они договариваются, кто будет «белкой», кто — «орехом», кто — «шишкой». Водящий один, гнезда у него нет. Есть в этой игре еще и ведущий, который произносит слова: «белки», «шишки», «орехи». Если он сказал «белки», то все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь «белкой». Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим. Если ведущий говорит «орехи», то местами меняются «орехи» и водящий, занявший место в гнезде, становится «орехом». Тоже самое происходит с «шишками».
Змейка
Дети выстраиваются в колонну, каждый держит за пояс впереди стоящего. Последний человек в колонне — это хвост, а первый — голова. Задача головы — поймать хвост. При этом тело змеи не должно распадаться, то есть, руки нельзя расцеплять. Когда голова поймает хвост, можно выбрать новый хвост и новую голову.
Пятка-нос
Участники игры образуют два круга: внутренний и внешний (с одинаковым количеством игроков). Игроки внутреннего круга стоят лицом к игрокам внешнего круга, таким образом, образуют пары (важно запомнить своих партнеров). По команде ведущего игроки внешнего круга начинают бежать по часовой стрелке, а игроки внутреннего круга - в противоположном направлении. Ведущий дает команды, которые должны выполнять пары, причем очень быстро.
Например, ведущие произносит: «Спина к спине!». Игроки, должны встать спинами друг к другу. Пара, которая последней сделает это, выбывает из игры. Побеждает та пара, которая безошибочно выполнит все задания. Команды могут быть следующими: «Ладонь к ладони!»; «Ухо «плечу!»; «Коленка ладони!»; «Ступня к ступне!».
Ноги в руки
Группа становится в линию. Каждый кладет одну руку на плечо стоящего впереди и поднимает одну ногу. Второй рукой задние подхватывают ногу передних. Задача - пропрыгать без разрыва определенное расстояние.
У тети Моти...
Ребята повторяют за ведущим движения и слова:
У тети Моти четыре сына.
Четыре сына у тети Моти.
Они не ели, они не пили.
А только пели один куплет. Правая рука".
После этого ребята вытягивают вслед за ведущим правую руку вперед, и повторяют тот же текст, помахивая рукой.
Затем ребята повторяют слова, только в конце добавляют левую руку. К движениям рук добавляются движения ног, плеч, живота, головы и пр.
Циклоп
Ведущий встает в середину круга. Задача играющих – установить контакт с товарищем на противоположной стороне круга только с помощью взгляда. Нельзя произносить звуки или делать какие-то движения для привлечения внимания. Как только двое установят контакт, они должны одновременно перебежать и поменяться местами. Ведущий должен успеть отследить тех, кто договаривается, и встать на одно из пустых мест. Кому не хватило места – становится ведущим.
Гусеница
Члены команд по 4-6 человек садятся на пол в затылок друг другу, выставив вперед полусогнутые в коленях ноги. Каждый участник опирается на ступни впереди сидящего игрока. По сигналу судьи начинается движение к финишу, расположенному в 6-8 м от старта.
Обрыв
На асфальте мелом рисуются 2 узкие полоски (чуть шире длины стопы). Команда становится в шеренгу внутри полосы. Задача команды – по одному пройти по оставшемуся пространству на другой конец шеренги, не заступив за линию.
Елочка
Проводится на ковре или на траве. Команды строятся в шеренгу. Затем по очереди дети ложатся на спину таким образом, чтобы голова каждого следующего игрока лежала на животе предыдущего. Получается «елочка». Когда все улягутся, первый должен сказать «ха» один раз, второй – два раза и т.д. до последнего. Затем вся команда хором поет первый куплет песни «В лесу родилась елочка». Главное условие: если хоть один человек засмеется, процедура начинается с самого начала от построения в шеренгу, но первым становится тот, кто был вначале вторым, а правофланговый уходит в конец. Выигрывает та команда, которая быстрей справится с заданием
ИГРЫ С ЗАЛОМ
Мы с тобой одна семья
Зал вслед за ведущим повторяет слова и выполняет действия, о которых говорится в стихотворении.
Мы с тобой - одна семья: вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседу справа.
Потрогай нос соседу слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой - одна семья: вы, мы, ты, я.
Обними соседа справа.
Обними соседа слева.
Мы с тобой - друзья.
Мы с тобой одна семья: вы, мы, ты, я.
Ущипни соседа справа.
Ущипни соседа слева.
Мы с тобой друзья.
Мы с тобой одна семья: вы, мы, ты, я.
Поцелуй соседа слева.
Поцелуй соседа справа.
Мы с тобой - друзья.
Поехали...
Все должны хлопать по коленям и хором приговаривать: «Поехали, поехали, поехали...» При этом игроки смотрят на ведущего и слушают его. Он, прерывая «движение», называет и показывает части тела (затылок, нос, глаза и т. д.). Ребята вслед за ведущим должны показать у себя ту же часть, которую он назвал. Нужно быть внимательным, так как ведущий может обмануть, показав одно, а сказав другое.
Голова-рамена
Слова данной игры заранее разучиваются с детьми. Ведущий поет вместе со всеми песню, по очереди показывая на те части тела, которые упоминаются:
«Голова - голова; рамена - плечи; колена - голени; пальцы - щёлкает пальцами; очи - глаза; уши - уши; уста - губы; нос – нос».
И постепенно увеличивает темп, произнося слова:
«Голова - рамена - колена - пальцы,
Колена - пальцы - колена - пальцы,
Голова - рамена - колена - пальцы.
Очи, уста, уши, нос».
Задача играющих - успеть за ведущим и не сбиться в последовательности.
Обсерватория
Ведущий предлагает всем в зале представить себе, что они пришли в обсерваторию. Придя туда, они должны совершить некие действия. Сначала объявляется и объясняется первое действие, весь зал его выполняет. Затем объясняется второе действие - зал выполняет сначала первое, потом второе и так далее, пока все не заканчивается аплодисментами. Действия и их объяснения таковы:
Раздвигаем чехол не телескопе! - подняв руки перед собой вверх со сжатыми кулаками вместе, по очереди раздвигаем их в стороны, громко говоря при этом: "Вжик-вжик!"
Выдвигаем телескоп! - делаем вид, что придвигаем к себе телескоп, говорим при этом: "У-у-у-у!!!"
Вытираем стекло телескопа! - делаем вид, что протираем телескоп тряпочкой, слегка шипя при этом.
Наводим на то, что хотим увидеть! - с жужжанием крутим ручку фокусировки на телескопе, потом тыкаем пальцем в небо и громко восклицаем: "О!"
А там звезды кругом! - несколько раз разжимаем кулаки рук в произвольных точках вверху перед собой, приговаривая на каждое расжатие: "Чпок!"
Кометы пролетают! - сначала правой, потом левой рукой резко проводим перед собой диагональную черту, сначала слева снизу направо вверх, потом справа снизу влево вверх, громко произнося при этом: "В-ж-ж-ж!!!"
Ой, смотрите шаттл летит! - с жужжанием расставив руки в стороны изображаем космический корабль, - А из него космонавты выпадают! - показываем выпадающих из шаттла космонавтов, "Ой-ой-ой!"
А навстречу еще и целый рой летающих тарелок! - крутим указательными пальцами в воздухе, говорим: "Улю-лю-лю-лю!!!"
И наконец-то метеоритный дождь пошел! - аплодисменты.
Вопрос-ответ в песнях
Команда делится на 2 половины, первая поет несколько строчек из любой песни, содержащих вопрос. Другая – совещается, поет ответ. Далее поет свой вопрос и т.д.!
Колобок
Ведущий делит всех участников игры на команды, соответствующие ролям, при этом называет фразы для них. Старик: «Не вопрос!» Старуха: «Не судьба!» Амбар: «Напрягись!» Сусеки: «Ага-ага». Колобок: «Чай, кофе, потанцуем!» Заяц: «Который час?» Волк: «Еду я домой…» Лиса: «Я не такая!» Медведь: «А чего вы тут делаете?»
Распределив роли, ведущий рассказывает сказку «Колобок». Когда он называет кого-то из героев, команда с соответствующим названием должна быстро сказать свою фразу. Задача ведущего: рассказать сказку как можно интереснее и запутаннее.
Замотало
В правилах игры ведущий сообщает. «При слове «замотало», нужно обнять себя, а при слове «размотало» - руки развести в стороны». Слова ведущего могут быть следующими: «Замотало - размотало. Замотало на соседа слева - размотало. Замотало на соседа впереди - размотало».
Чихание слона
Ведущий спрашивает детей о том, слышали ли они, как чихает слон, и предлагает им его чихание послушать. Для этого он делит всех играющих на три группы. По сигналу ведущего первая группа начинает кричать: «Ящички!»; вторая. «Хрящики!»; третья: «Потащили!». Ведущим проводятся несколько репетиций. Сначала группы по очереди проговаривают слова. Затем объявляется начало по счету три. По сигналу ведущего группы одновременно начинают громко кричать. После этого ведущий говорит: «Будьте здоровы!».
ИГРЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЛИДЕРА
Веревочка
Игра на выявление лидерских качеств. Для проведения этой игры возьмите веревку и свяжите ее концы так, чтобы было образовано кольцо (длина веревки зависит от количества участвующих). Участники встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри круга.
Задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук веревку, построить треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями.
Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры. Игру можно продолжить, усложняя задачу, и предложить построить квадрат, звезду, шестиугольник и т. д.
Ковер
Вся группа стоит на коврике. Нужно перевернуть его на другую сторону. Если кто-то наступил на пол - упражнение начинается сначала.
Общее фото
Предлагается, чтобы ребята представили, что они все – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Нео6ходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка». Он тоже может участвовать в расстановке членов «семьи». Больше никаких установок детям не дается, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. Вожатый может только наблюдать за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». После распределения ролей и расстановки «членов семьи» вожатый просит кого-то представить каждого члена семьи и назвать фамилию семьи. После фотографирования нужно провести анализ упражнения!
ИГРЫ КОМАНДНЫЕ
Палочка
Команда садится в круг и начинает передавать по кругу какой-то предмет, зажав его различными частями тела, меняя их. При падении предмета игра начинается сначала.
Яблочко
Эта игра опять же связана с передачей предмета двумя или несколькими командами. Этим предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав между подбородком и шеей. Руки за спину, итак... Начали!
Если у вас не оказалось под рукой яблока, то с таким же успехом можно воспользоваться апельсином или теннисным мячом.
Айсберги
Очертить 2 берега реки (река около 6 метров), по ней раскидать айсберги (обрывки ватмана) в произвольном порядке. Легенда для команды: : «Перед вами – ледяная река с айсбергами. Нужно перебраться на другую сторону, наступая только на льдинки и молча. Начинать становиться на другой берег можно только тогда, когда все будут стоять на льдинах. Если кто-то говорит слово или оступается и тонет, все начинаем сначала. Время на обсуждение 5 минут. Я как ведущий могу убирать и подкладывать льдинки когда захочу и я могу спокойно ходить по реке».
Восковая палочка
Группа встает в круг, плечом к плечу. Один из участников встает в круг, закрывает глаза, обнимает себя за плечи и, стараясь не отрывать пяток от земли, ровно, словно палочка, падает в любом направлении. Участники, стоящие в кругу, держат руки перед собой и ладонями аккуратно отталкивают падающего, заставляя его качаться внутри круга, словно маятник. Почувствуйте свое единство, руки ваших друзей, доверьтесь им! И отблагодарите через кончики пальцев людей внутри круга за все, что они сделали для вас в течение смены. Пусть они чувствуют себя спокойно, комфортно, как в колыбели.
Проведи по ковру
Все участники игры расположены с одной стороны расстеленного на полу ковра. Из всех выбирается один участник. Его нужно переместить по ковру не используя рук, ног, и не давая ему отдельных команд. (Все участники игры ложатся на ковёр и один игрок прокатывается по их спинам).
Коридор доверия
Группа стоит в две шеренги лицом друг к другу, вытянув руки вперед. Один из участников проходит между шеренгами. Остальные участники в последний момент перед ним поднимают по очереди руки вверх, а затем снова опускают. Получается своеобразная волна из рук. Перед началом движения добровольца необходимо предупредить группу о внимательности, затем следует спросить всех, готовы ли они, и дождаться четкого ответа.
Футболка с надписью
Ведущий говорит о том, что всякий человек «подает» себя другим. Говорит о футболках с разными надписями, приводит примеры «говорящих» надписей. Затем ребятам предлагается в течение 5-7 минут придумать надпись на своей футболке. Оговаривается, что эта надпись в дальнейшем может меняться. Важно, чтобы она что-нибудь говорила о ребенке сейчас, о его любимых занятиях и играх, об отношении к другим, о том, чего он хочет от других и т.п.
После выполнения задачи каждый зачитывает свою надпись. Ведущий во всех случаях дает эмоциональную поддержку. Затем проводится очень короткое обсуждение:
о чем в основном говорят надписи на футболках;
что мы хотим сообщить о себе другим людям.
В заключение ведущий показывает (желательно выполненную в шуточной форме) надпись на своей футболке.
Жадина
Две команды, две шоколадки (яблоки и т. п.). Все игроки по очереди откусывают по кусочку. Побеждает та команда, которая быстрее съест шоколадку, причем шоколадки должно хватить на всех игроков.
Пары
Каждая пара берет по одному листку бумаги, встает лицом друг к другу и, прижимая лист лбами с двух сторон, руки заводит за спину, в таком положении пары должны произвольно передвигаться по помещению (можно под музыку). Разговаривать нельзя. Главная задача участников – продержаться как можно дольше, сохраняя тишину.
Острова
У каждого есть свой «остров» – газета. Периодически наступает «выходной», и все гуляют по территории. Ведущий «отбирает» по несколько островов, жители должны искать себе другой остров. В заключение идет обсуждение: как вас приняли на другом острове, не оттолкнули ли, пригласили ли сами и т.п.
Обязательно стоит обратить внимание на тех, кому не предлагали присоединиться на другом острове. Сумейте корректно перейти к подобным ситуациям в жизни: не чаще ли мы готовы оказывать помощь, поддержку тем, кто нам нравится, кто нам симпатичен, и не способны ли мы «не замечать» проблем тех, кого относится к «гадким утятам» и т.п.
Откроем сердца друг другу
Каждый игрок получает жетон в форме сердечка, на котором он пишет свое имя. Ведущий идет со шляпой по кругу. Игроки громко называют свои имена и опускают сердечки в шляпу. После этого ведущий второй раз проходит по кругу. Теперь задача игроков - достать из шляпы одно из сердечек, прочитать вслух написанное на нем имя, вспомнить того, кому оно принадлежит, и отдать его хозяину.
ИГРЫ – РОЗЫГРЫШИ
Идти по часам
У группы собираются часы и прочие небольшие, но ценные предметы и раскладываются по полу. Человека выводят на край комнаты, просят хорошенько запомнить расположение предметов и завязывают глаза. Его задача - дойти до другого конца комнаты. Тем временем часы незаметно убирают (а на их место можно положить что-то типа орехов): подсказывают человеку "как аккуратно идти" и громко "переживают" от "раздавленных" часов. Пока он снимает повязку, часы укладываются на место.
Угадай число
Несколько игроков уходят и загадывают любое число до 5. Вернувшись, игрок говорит свое число на ухо ведущего, а тот задает вопрос всем зрителям, и они сразу же называют число. На самом деле, ведущий заранее договаривается со зрителями, что, задавая вопрос, он будет говорить столько слов, какое и число. Например: "Какое число?" Означает число 2.
Повешенье
Назначаются два добровольца - парень и девушка. Они разводятся в разные комнаты и им объясняются их роли. Парню говорят, что он должен будет войти в комнату, взять стул, и делать вид, что собирается вкрутить лампочку. Ему также сообщается, что его напарница будет ему всячески мешать, но он должен убедить ее, что так надо. Девушке говориться, что ее партнер сейчас будет вешаться, она должна отговорить его от этого. Все это, естественно, должно происходить без слов. Участники запускаются в комнату, где аудитория уже знает оба задания.
Гаражи
Ведущий садится на колени, опираясь руками о пол. У него несколько карандашей (фломастеров, палочек и т.д.). Ведущий говорит, что сейчас он будет складывать из карандашей «гаражи» и задача игроков угадать их количество. По каждому варианту игрок может сделать только одно предложение, и ведущий говорит правильно или нет. На самом деле, ведущий раскладывает карандаши как угодно, а опираясь руками о пол, несколько пальцев подгибает, а остальные нет вот эти пальцы и означают количество так называемых гаражей.
Стенка
Все становятся лицом к стене и прижимают к стене ладони. Ведущий объясняет, что сейчас он будет задавать вопросы и если ответ на вопрос - «да», то ладони передвигаются вверх, если ответ - «нет», то ладони остаются на месте. Когда всем игрокам уже некуда будет передвигать ладони, ведущий задает вопрос: «Вы сейчас себя хорошо чувствуете?» все отвечают: «да». Ведущий: «А зачем же вы тогда на стену лезете?»
Школа огородных пугал
Вожатый говорит всем в кругу: «Поднимите руки вверх. Покачиваем ими. Теперь сильнее покачаем и шипим: «ш-ш-ш-ш-кш-кш». Спасибо! Вы с успехом окончили школу огородных пугал!»
Унитаз
Всем присутствующим ведущий говорит, что сейчас будет проводиться конкурс театрального мастерства. Желающим показать свои актерские способности предлагается выйти из зала и по очереди зайти, чтобы выполнить несложную пантомиму. Когда конкурсанты выйдут, ведущий каждому из них дает задание подготовиться и изобразить, например, мотоциклиста во время гонки, модницу перед зеркалом, футбольного фаната на матче, и т.п. Единственно, что все задания должны выполняться сидя на стуле. А зрителям в зале ведущий говорит, что задание у всех одно, и конкурсанты покажут им пантомиму под названием "на унитазе".

ЛегендыЛегенда о городе
Когда-то на берегу большого озера стоял город. Это был очень странный город. Все дома здесь были серыми. Серые лица, серенький дождик. Люди ходили по улицам без цели, просто так. Они ходили молча, не поднимая глаз. Они работали просто так и только из-за того, чтобы занять время. В городе не было часов, потому что время этим людям не было нужно. В городе не было зеркал. Это был очень странный город.
Но однажды утром в город пришел молодой человек. Он был молод и энергичен. "Всем-всем – доброе утро!" Сказал он, но никто ему не ответил. В этом городе не существовал закон Доброго отношения к людям.
Тогда молодой человек пошел в центр города - на большую площадь. Там стояли часы. Они не работали, весь их механизм был в паутине, но он был исправен. Молодой человек завел часы, и они стали бить. Они били долго и сильно. Все люди города сбежались на площадь. Они переглядывались и показывали на часы пальцами.
Молодой человек спросил: "Который час?". Но никто в шуме его не услышал. Он поднял правую руку, но ему опять никто не ответил. Он сказал: "Друзья, я поднял правую руку! Выслушайте меня. Как же вы так живете? Посмотрите на себя, на кого вы стали похожи!"
И кто-то спросил: "А как же мы увидим себя?"
Тогда молодой человек повел всех к озеру. Озеро стало чистым и прозрачным, как зеркало. Люди увидели себя в озере. У них появилось желание сесть в круг. Молодой человек зажег свечу. Люди сидели, говорили, говорили до утра. Затем они перекрасили свой город в белый цвет. Люди стали нужны друг другу. Они создали теперь свои законы.
О любви и времени
Давно... Очень давно был остров, на котором жили все Чувства и духовные ценности людей: Радость, Грусть, Познание и другие. Вместе с ними жила и Любовь.
Однажды Чувства заметили, что остров погружается в океан и скоро затонет. Все сели в свои корабли и покинули остров. Любовь не спешила и ждала до последней минуты. И только, когда она увидела, что на спасение острова нет надежды, и он почти весь ушел под воду, она стала звать на помощь.
Мимо проплыл роскошный корабль Богатства. Любовь просила взять ее на корабль, но Богатство сказало, что на его корабле много драгоценностей, золота и серебра и для Любви места нет.
Любовь обратилась к Гордости, корабль которой проплывал мимо... Но в ответ Любовь услышала, что ее присутствие нарушит порядок и совершенство на корабле Гордости.
С мольбой о помощи Любовь обратилась к Грусти.
«О, Любовь, - ответила Грусть,- мне так грустно, что я должна оставаться в одиночестве».
Мимо острова проплыла Радость, но она была так занята весельем, что даже не услышала мольбу Любви.
Вдруг Любовь услышала голос:
«Иди сюда Любовь, я возьму тебя с собой». Любовь увидела седого старца, и она была так счастлива, что даже забыла спросить имя его. И когда они достигли Земли, Любовь осталась, а старец поплыл дальше. И только когда лодка старца скрылась, Любовь спохватилась... ведь она даже не поблагодарила старца. Любовь обратилась к Познанию: «Познание, скажи мне, кто спас меня?». «Это было Время», - ответило Познание. «Время?» - удивилась Любовь – Отчего Оно мне помогло?» Познание ответило: «Только Время понимает и знает, как важна в жизни Любовь».
Идеальное сердце
В один солнечный день красивый молодой человек стоял на площади посреди города и с гордостью хвастался самым прекрасным сердцем в округе. Он был окружен толпой людей, которые искренне восхищались безупречностью его сердца. Оно было действительно идеально - ни вмятинки, ни царапинки. И каждый в толпе соглашался, что это самое прекрасное сердце, которое они когда-либо видели. Парень был очень этим горд и просто сиял от счастья.
Неожиданно из толпы вперед вышел старик и сказал, обращаясь к парню:
- Твое сердце по красоте и близко не стояло рядом с моим.
Тогда вся толпа взглянула на сердце старика. Оно было помято, все в шрамах, в некоторых местах куски сердца были вынуты и на их местах были вставлены другие, которые совсем не подходили, некоторые края сердца были рваными. К тому же, в некоторых местах в сердце старика явно не хватало кусочков. Толпа уставилась на старика - как он мог сказать, что его сердце красивее?
Парень взглянул на сердце старика и засмеялся:
- Ты, возможно, шутишь, старик! Сравни свое сердце с моим! Мое - идеально! А твое! Твое - мешанина шрамов и слез!
- Да, - ответил старик, - твое сердце выглядит идеально, но я бы никогда не согласился обменяться нашими сердцами. Смотри! Каждый шрам на моем сердце - это человек, которому я отдал свою любовь - я вырывал кусок моего сердца и отдавал этому человеку. И он часто взамен отдавал мне свою любовь - свой кусок сердца, которое заполняло пустые пространства в моем. Но поскольку кусочки разных сердец точно не подходят друг к другу, поэтому у меня в сердце есть рваные края, которые я берегу, потому что они напоминают мне о любви, которой мы делились. Иногда я отдавал куски моего сердца, но другие люди не возвращали мне свои - поэтому вы можете видеть пустые дыры в сердце - когда ты отдаешь свою любовь, не всегда есть гарантии на взаимность. И хоть эти дыры приносят боль, они мне напоминают о любви, которой я делился, и я надеюсь, что в один прекрасный день эти кусочки сердца ко мне вернутся. А если нет – что ж, зато мне есть что вспомнить. И эти воспоминания не тяготят меня – ведь и в них есть что-то хорошее, что-то, без чего жизнь была бы не столь полной. Теперь ты видишь, что означает истинная красота?
Толпа замерла. Молодой человек молча стоял ошеломленный. Из его глаз стекали слезы. Он подошел к старику, достал свое сердце и оторвал от него кусок. Дрожащими руками он протянул часть своего сердца старику. Старик взял его подарок. Потом он в ответ оторвал кусок от своего избитого сердца и вставил его в пространство, образовавшееся в сердце молодого человека. Кусок подошел, но не идеально, и некоторые края выступали, а некоторые были рваными.
Молодой человек посмотрел на свое сердце. Оно теперь было совсем не идеально, но на самом деле стало гораздо более красивым, чем раньше.
Черт и Ангел
Сквозь темные необъятные тучи пробился маленький лучик, а по нему спустилась девушка с серебристыми волосами, со светло-серыми глазами и с большими белыми крыльями за спиной. Она села на край крыши одного небоскреба, свесив свои босые ноги вниз, наблюдая, как из колодца вылезает черноволосый парень с небольшими рожками на голове. Он посмотрел наверх и сразу же оказался на той же крыше с ней. Посмотрев в его черные глаза, девушка рассмеялась и расправила крылья...
- Чего смеешься? - спросил паренек.
- Над тобой... Черт, а так высоко забрался, неужто на мир посмотреть?
- Нет, на ангела поглядеть... - в его словах была ухмылка.
- Интересно, вы там по номерам или есть имена?
- На небесах каждому дано свое имя...
- А какое же дано тебе?
- Диана я – назвали в честь богини...
- А я вот тринадцатый. Тринадцатого умер, видимо, не повезло... А при жизни просто Данилой был...
- Давно ты так? За что тебя?
- Давно. За что, не помню... наверно, грех большой был...
- А меня именно с этой крыши и скинули... только это в памяти осталось... Резкая боль, а после крылья за спиной...
Её глаза вдруг стали еще светлей, и устремили свой взгляд вниз, как будто ожидая что-то увидеть. Шел дождь, но ни одна капля не попадала на нее.
- Ты плачешь? – спросил вдруг тринадцатый.
- Ангелы не могут плакать…
- А если б могла, то плакала?
- Наверно...
- Не стоит. Забудь. Быть чертом проще: не задумываешься так сильно о земных чувствах, не любишь, не жалеешь о потерянном.
- А кому от этого проще?
- Всем…
Они на минуту замолкли.
- А ты красивая. Вот только слишком от меня высоко, да и с нимбом над головой. Тебя не достать.
- Я вся как на ладони и сижу рядом с тобой. Но только зачем я тебе?
- Может, помолишься?
- Не смеши, пришел из ада ты и меня стремишься обольстить.
- Я не имею таких корыстных целей. Но как ангела можно не любить?
- Это не в твоих силах. Не можешь ты этого постичь.
- Не верь речам моим без смысла, не верь тому, что говорю… В душе моей не все так чисто, но все же, может, я люблю?...
Она, было, улыбнулась, но тут же скрыла свою улыбку. Промолчав, будто с трудом выдавила слова.
- Мне кажется, что я тебя знаю… У тебя такой знакомый голос… Может, мы встречались при жизни… Нет, не может быть такого…
- Наверное, ты паинькой была, раз ангелом стала, а я наоборот. Мы вращались в разных кругах. А жаль…
- Ты не прав, я все же тебя знаю… Только не помню откуда…
- Вспомнишь, позови. Я пошел… Он развернулся и, уходя, исчез.
Диана тоже улетела, но всё же попыталась вспомнить этот голос и глаза… Безуспешно… Смерть стерла её память, оставив только некоторые части.
На следующий день на том же небоскребе тринадцатый сидел и смотрел в небо. Его черные глаза были пустыми, и казалось, что они погружены в бездну.
«Если бы ты знала, что, попадая в ад, ты не забываешь своих грехов. Если бы ты знала, что я совершил самый ужасный из них. Если бы ты знала, что я решил покончить жизнь самоубийством. Если бы ты знала, что мою любимую девушку столкнула с крыши одна из ее подруг. Если бы ты знала, что моя любимая девушка… это ты. Я лишил себя жизни, так как не мог без тебя жить… Но существую в муках за свой решительный поступок… Если бы ты знала… как я тебя люблю…
Хрупкий подарок
Как-то в одно население пришёл и остался жить старый мудрый человек. Он любил детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но дарил только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые игрушки часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое-то время, мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие.
Однажды родители не выдержали и пришли к нему: — Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь им такие подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё равно ломаются, и дети плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно.
— Пройдёт совсем немного лет, — улыбнулся старец, — и кто-то подарит им своё сердце. Может быть, это научит их обращаться с этим бесценным даром хоть немного аккуратней
Всепрощение
- Ах, Любовь! Я так мечтаю быть такой же, как и ты! - восхищённо повторяла Влюбленность. Ты намного сильнее меня.
- А ты знаешь, в чём моя сила? - Спросила Любовь, задумчиво качая головой,
- Потому что ты важнее для людей.
- Нет, моя дорогая, совсем не поэтому, - вздохнула Любовь и погладила Влюблённость по голове. - Я умею прощать - вот что делает меня такой.
- Ты можешь простить Предательство?
- Да, могу, потому что Предательство часто идёт от незнания, а не от злого умысла.
- Ты можешь простить Измену?
- Да, и Измену тоже, потому что, изменив и вернувшись, человек получил возможность сравнить, и выбрал лучшее.
- Ты можешь простить Ложь?
- Ложь — это меньшее из зол, глупышка, потому что часто бывает от безысходности, осознания собственной вины, или из нежелания делать больно, а это положительный показатель.
- Я так не думаю, бывают ведь просто лживые люди!!!
- Конечно, бывают, но они не имеют ни малейшего отношения ко мне, потому что не умеют любить.
- А что ещё ты можешь простить?
- Я могу простить Злость, так как она кратковременна. Могу простить Резкость, так как она часто бывает спутницей Огорчения, а Огорчение невозможно предугадать и проконтролировать, так как каждый огорчается по-своему.
- А ещё?
- Ещё могу простить Обиду - старшую сестру Огорчения, так как они часто вытекают одно из другого. Я могу простить Разочарование, так как за ним часто следует Страдание, а Страдание очищает.
- Ах, Любовь! Ты действительно удивительна! Ты можешь простить всё-всё, а я при первом же испытании гасну, как догоревшая спичка! Я так завидую тебе!!!
- И тут ты не права, малышка. Никто не может прощать всё-всё. Даже Любовь.
- Но ведь ты только что рассказывала мне совсем другое!!!
- Нет, то о чём я говорила, я на самом деле могу прощать, и прощаю бесконечно. Но есть на свете то, что не может простить даже Любовь. Потому что это убивает чувства, разъедает душу, ведёт к Тоске и Разрушению. Это причиняет такую боль, что даже великое чудо не может излечить её. Это отравляет жизнь окружающим и заставляет уходить в себя.
Это ранит сильнее Измены и Предательства и задевает хуже Лжи и Обиды. Ты поймёшь это, когда столкнёшься с ним сама. Запомни, Влюбленность, самый страшный враг чувств - Равнодушие. От него нет лекарства.
Полная банка
Профессор философии, стоя перед своей аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями, каждый не менее трёх сантиметров в диаметре. В конце спросил студентов: «Полна ли банка?» Ответили: «Да, полна».
Тогда он открыл банку горошка и высыпал их в большую банку, немного потряс её. Естественно, горошек занял свободное место между камнями. Ещё раз профессор спросил студентов: «Полна ли банка?» Ответили: «Да, полна».
Тогда он взял коробку, наполненную песком, и насыпал его в банку. Естественно, песок занял полностью существующее свободное место и всё закрыл. Ещё раз профессор спросил студентов: «Полна ли банка?» Ответили: «Да, и на этот раз однозначно, она полна».
Тогда из-под стола он ещё вытащил две баночки пива и вылил их в банку до последней капли, размачивая песок. Студенты смеялись.
- А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка - это ваша жизнь. Камни - это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, свои дети - всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Горошек - это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль. Песок - это всё остальное, мелочи. Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горошек и камни. И также в вашей жизни, если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей. Занимайтесь тем, что вам приносит счастье: играйте с вашими детьми, уделяйте время супругам, встречайтесь с друзьями. Всегда будет ещё время, чтобы поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть автомобиль. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в жизни; определите ваши приоритеты: остальное - это только песок.
Тогда студентка подняла руку и спросила профессора, какое значение имеет пиво? Профессор улыбнулся.
- Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы доказать вам, что, как бы ни была ваша жизнь занята, всегда есть место для пары банок пива.
Примечание для рассказчика. В воспитательных целях пиво можно заменить чаем.
Все в твоих руках
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: "А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?"
Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Любовь и безумие
Говорят, что однажды собрались в одном уголке земли вместе все человеческие чувства и качества. Когда Скука зевнула уже в третий раз, Сумасшествие предложило: «А давайте играть в прятки!?» Интрига приподняла бровь: «Прятки? Что это за игра?!» И Сумасшествие объяснило, что один из них (например, оно) водит: закрывает глаза и считает до миллиона. В это время остальные прячутся. Тот, кто будет найден последним, станет водить в следующий раз и так далее.
Энтузиазм затанцевал с Эйфорией, Радость так прыгала, что убедила Сомнение, вот только Апатия, которую никогда ничего не интересовало, отказалась участвовать в игре. Правда предпочла не прятаться, потому что в конце концов ее всегда находят. Гордость сказала, что это совершенно дурацкая игра (ее ничего, кроме себя самой, не волновало). Трусости очень не хотелось рисковать.
- Раз, два, три, - начало счет Сумасшествие.
Первой спряталась Лень. Она укрылась за ближайшим камнем на дороге. Вера поднялась на небеса, а Зависть спряталась в тени Триумфа, который собственными силами умудрился взобраться на верхушку самого высокого дерева.
Благородство очень долго не могло спрятаться, так как каждое место, которое оно находило, казалось идеальным для его друзей: кристально чистое озеро – для Красоты, расщелина дерева – так это для Страха, крыло бабочки – для Сладострастия, дуновение ветерка – ведь это для Свободы. Итак, оно замаскировалось в лучике солнца.
Эгоизм, напротив, нашел только для себя теплое и уютное местечко. Ложь спряталась на глубине океана (на самом деле она укрылась в радуге), а Страсть и Желание затаились в жерле вулкана. Забывчивость, даже не помню, где она спряталась, но это не важно.
Когда Сумасшествие досчитало до 999999, Любовь все еще искала, где бы ей спрятаться, но все уже было занято. Вдруг она увидела дивный розовый куст и решила укрыться среди его цветов.
- Миллион, - сосчитало Сумасшествие и принялось искать.
Первой оно, конечно же, нашло Лень. Потом услышало, как Вера спорит с Богом, а о Страсти и Желании оно узнало по тому, как дрожит вулкан, затем Сумасшествие увидело Зависть и догадалось, где прячется Триумф. Эгоизм и искать было не нужно, потому что местом, где он прятался, оказался улей пчел, которые решили выгнать непрошеного гостя.
В поисках Сумасшествие подошло напиться к ручью и увидело Красоту. Сомнение сидело у забора, решая, с какой же стороны ему спрятаться. Итак, все были найдены: Талант - в свежей и сочной траве, Печаль - в Темной пещере, Ложь - в радуге (если честно, то она пряталась на дне океана).
Вот только Любовь найти не могли.
Сумасшествие искало за каждым деревом, в каждом ручейке, на вершине каждой горы и, наконец, оно решило посмотреть в розовых кустах, и когда раздвигало ветки, услышало крик. Острые шипы роз поранили Любви глаза. Сумасшествие не знало, что и делать, принялось извиняться, плакало, молило, просило прощения и в искупление своей вины пообещало Любви стать ее поводырем.
И вот с тех пор, когда впервые на земле играли в прятки......
Любовь слепа, и Сумасшествие водит её за руку…
Легенда о галстуке
Давным-давно в одной стране жили очень добрые люди. Они приносили всем людям радость, дарили добро, всегда первыми приходили туда, где случалось несчастье. И когда они поняли, что все вокруг стали счастливы, то сели на корабль и решили плыть в другие страны, помогать другим людям. А чтобы их повсюду узнавали, символом добра и счастья они выбрали алые паруса.
И с тех пор люди стали ждать алые паруса. Каждое утро на рассвете на горизонте появлялся парус надежды.
Но однажды на море разразился большой шторм. Целую ночь бушевала стихия. Корабль, как щепку, носило по волнам. А наутро, когда шторм утих, и появилось солнце, жители, как обычно, вышли на берег встречать алые паруса. Но горизонт был чист. И только волны вынесли на берег сорванные с мачт косынки. Люди стали носить их на шее как символ надежды, счастья, веры и добра. И люди в красных галстуках стали как бы частью этого корабля, и повсюду, где бы они ни появлялись, помогали окружающим, приносили добро и справедливость.
Легенда о двух свечах
На столе стояли две свечи – одна белая, другая желтая. Они стояли и горели, словно в унисон, одинаково ярко и ровно. Иногда языки их пламени переплетались – и тогда в комнате становилось особенно приятно и светло. Свечи дружили и помогали друг другу.
Однажды приоткрылась дверь, и сквозняк задул желтую свечку. Белая поспешила ей на помощь и зажгла ее фитиль своим огнем – он стал гореть еще ярче, чем прежде!
Наступил новый вечер. На стол рядом со свечками поставили электрическую лампочку. Она была очень красивой, с резной подставкой, и ее свет горел гораздо ярче, чем свечи. Тогда желтая свеча загляделась на лампочку и решила с ней подружиться. Пламя ее фитиля потянулось к лампочке. Оно как бы любовалось красивым электрическим светом. А белая свеча тем временем стала гореть слабее от одиночества. Желтая свеча не обратила на это внимания и прикоснулась к лампочке. В один миг холодное стекло лампы потушило пламя желтой свечи, ее воск растекся по лампе в надежде зажечься опять, но этот свет не приносил никакой пользы бедной свече, а продолжал гореть так же спокойно и безучастно. Тогда желтая свеча вспомнила о своей прежней подруге – белой, но вдруг она увидела, что та потухла, одинокая… Некому было зажечь обманувшуюся свечу – было уже слишком поздно, и в комнате остался ровно гореть лишь свет холодной лампы…
Не теряйте своих верных друзей!
Яблоня
Жила в лесу дикая Яблоня. И любила Яблоня Маленького Мальчика. И Мальчик каждый день прибегал к Яблоне, собирал падавшие с неё листья, плёл из них венок, надевал его, как корону, и играл в лесного короля. Он взбирался по стволу Яблони и качался на её ветках. А потом они играли в прятки и, когда Мальчик уставал, он засыпал в тени её ветвей. И Яблоня была счастлива. Но шло время, и Мальчик подрастал, и всё чаще Яблоня коротала дни в одиночестве.
Как-то раз пришёл Мальчик к Яблоне. И Яблоня сказала:
— Иди сюда, Мальчик, покачайся на моих ветках, поешь моих яблок, поиграй со мной, и нам будет хорошо.
— Я слишком взрослый, чтобы лазить по деревьям, — ответил Мальчик. — Мне хотелось бы других развлечений. Но на это нужны деньги, а разве ты можешь мне дать их?
— Я бы рада, — вздохнула Яблоня, — но у меня нет денег, одни только листья и яблоки. Возьми мои яблоки и продай их в городе, тогда у тебя будут деньги. И ты будешь счастлив!
И Мальчик залез на Яблоню и сорвал все яблоки, и унёс их с собой. И Яблоня была счастлива. После этого Мальчик долго не приходил, и Яблоня опять загрустила. И когда однажды Мальчик пришёл, Яблоня так и задрожала от радости.
— Иди скорей сюда, малыш! — воскликнула она. — Покачайся на моих ветках, и нам будет хорошо!
— У меня слишком много забот, чтобы лазить по деревьям, — ответил Мальчик. — Мне хотелось бы иметь семью, завести детей. Но для этого нужен дом, а у меня нет дома. Ты можешь дать мне дом?
— Я бы рада, — вздохнула Яблоня, — но у меня нет дома. Мой дом — мой лес. Но зато у меня есть ветки. Сруби их и построй себе дом. И ты будешь счастлив.
И Мальчик срубил её ветки и унёс их с собой, и построил себе дом. И Яблоня была счастлива. После этого Мальчик долго-долго не приходил. А когда явился, Яблоня чуть не онемела от радости. — Иди сюда, Мальчик, — прошептала она, — поиграй со мной. — Я уже слишком стар, мне грустно и не до игр, — ответил Мальчик. — Я хотел бы построить лодку и уплыть на ней далеко-далеко. Но разве ты можешь мне дать лодку?
— Спили мой ствол и сделай себе лодку, — сказала Яблоня, — И ты сможешь уплыть на ней далеко-далеко. И ты будешь счастливым.
И тогда Мальчик спилил ствол и сделал из него лодку. И уплыл далеко-далеко. И Яблоня была счастлива. Хоть в это и нелегко поверить.
Прошло много времени. И Мальчик снова пришёл к Яблоне. — Прости, мальчик, — вздохнула Яблоня, — но я больше ничего не могу тебе дать. Нет у меня яблок.
— На что мне яблоки? — ответил мальчик. — У меня почти не осталось зубов.
— У меня не осталось ветвей, — сказала Яблоня. — Ты не сможешь посидеть на них.
— Я слишком стар, чтобы качаться на ветках, — ответил Мальчик. — У меня не осталось ствола, — сказала Яблоня. — И тебе не по чему больше взбираться вверх.
— Я слишком устал, чтобы взбираться вверх, — ответил Мальчик. — Прости, — вздохнула Яблоня, — мне бы очень хотелось дать тебе хоть что-нибудь, но у меня ничего не осталось. Я теперь только старый пень. Прости.
— А мне теперь много и не нужно, — ответил Мальчик. — Мне бы теперь только тихое и спокойное место, чтобы посидеть и отдохнуть. Я очень устал.
— Ну что ж, — сказала Яблоня, — старый пень для этого как раз и годится. Иди сюда, Мальчик, садись и отдыхай.
Так Мальчик и сделал. И Яблоня была счастлива.
Легенда об Орлятском круге
В былые времена, в старинные годы... Давным-давно... Жили на берегу моря люди. Это было племя красивых и сильных людей, любящих жизнь и красоту, любящих друг друга...
Но ничто не длится долго. Пришла война. Пришла необходимость всем мужчинам уйти воевать. А как же любимые женщины, матери, сестры, дочери. Не забрать их с собою... И тогда все мужчины, чтобы не мерзли их любимые, сложили посреди пещеры свои горящие сердца. И ушли... Ушли воевать, защищать свой дом, свои семьи.
Сердца горели ровным и теплым огнем. Но ворвался злой ветер, и начал тушить сердца мужские. И тогда женщины, дочери, матери, сестры встали в круг вокруг горящих сердец и загородили их от ветра. Много они простояли, но защитили сердца от ветра. А когда мужчины вернулись домой, то были встречены своими любимыми.
И вот с тех пор повелась традиция - вставать в круг, который и назвали впоследствии “Орлятским”. Встают в этот круг только самые близкие друзья. Встают не просто так. Встают, чтобы поговорить, пообщаться. Сказать друг другу что-то самое сокровенное, самое важное. В “Орлятском” кругу есть свои традиции и свои законы:
Слева друг и справа друг,
Чуть качнулся Орлятский круг.
Тут лишь о главном услышишь слова.
Руки в размахе крыльев орла:
Справа на плечи, а слева на пояс.
Тихо звучит о серьезном твой голос.
Круг неразрывный нельзя разорвать.
В центр, лишь прощаясь, можно ступать.
Эти правила объясняются очень просто: Правая рука лежит на плече соседа справа, чтобы ты знал, что в трудную минуту ты всегда можешь опереться на своего друга. Левая рука лежит на поясе соседа слева, чтобы твой друг всегда был уверен в твоей поддержке. Когда хочешь выйти из круга, или войти в него, то дождись окончания разговора или песни и сделай это так осторожно, чтобы злой ветер не смог ворваться в круг и затушить горящие Орлятские сердца, лежащие в центре круга. Потому и нельзя топтаться в центре - кто же ходит по сердцам. А когда уезжают друзья, то сумки и чемоданы ставятся в центр круга, чтобы увезти с собою частицу большого отрядного сердца, бьющегося ровно и горящего большим теплым огнем.
Гвозди
"Жил-был один очень темпераментный мальчик. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда мальчик не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было 37 гвоздей. На другой неделе мальчик научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Мальчик понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришел день, когда мальчик ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из забора по одному гвоздю.
Шло время, и пришел день, когда мальчик мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору.
-Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в заборе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься - шрам останется. Словесный шрам такой же болезненный, как и физический.
Настоящих друзей не бывает много. Они умеют развеивать твое плохое настроение и помогают в трудную минуту. Они готовы выслушать тебя и открыть тебе свое сердце. Ты – мой друг, и для меня это большая честь. Прости меня, если я когда-нибудь оставил дыру в твоем заборе.
Две свечи
Притча от Н.Д. Спириной
«Жаль мне тебя», - сказала незажжённая свеча своей зажжённой подруге. «Короток твой век. Ты всё время горишь, и скоро тебя не станет. Я много счастливее тебя. Я не горю, и, следовательно, не таю; лежу спокойно на боку и проживу очень долго. Твои же дни сочтены».
Ответила горящая свеча: «Я нисколько не жалею об этом. Моя жизнь прекрасна и полна значения. Я горю и воск мой тает, но от моего огня зажигается множество других свечей, и мой огонь от этого не убывает. И когда воск и фитиль сгорит, то огонь мой – душа свечи – соединится с огнём пространства, частицей которого он являлся, и я снова вольюсь в свой великолепный и сияющий огненный дом. А здесь я светом своим разгоняю мрак ночи; радую глаза ребёнка на праздничной ёлке; оздоровляю воздух у постели больного, ибо возбудители болезней не выносят живого огня; возношусь символом молитвенного устремления перед священными изображениями. Разве короткая жизнь моя не прекрасна?! И мне жаль тебя, незажжённая моя сестра. Жалка твоя участь. Ты не выполнила своего назначения; и где душа твоя – огонь? Да, ты пролежишь в сохранности долгие годы, но кому ты нужна такая, какая радость и польза от тебя? Право, «лучше гореть, нежели почивать», потому что в горении жизнь, а в спячке – смерть. И ты жалеешь меня, что я скоро сгорю и перестану жить, но ты, в твоём сохранном бездействии и не начинала существовать, и так и умрёшь, не начав. А жизнь пройдёт мимо».
Так говорили две свечи.
Притча о кольце царя Соломона
Царь Соломон очень дорожил подаренным ему когда-то кольцом и никогда не расставался с ценностью. На кольце была выгравирована надпись: «Все пройдет». Когда подступали неприятности, царь смотрел на это кольцо, и надежда на благополучный исход придавала ему сил. Но однажды случилось такое горе, которое ему было трудно перенести. Соломон взглянул на заветное кольцо, и надпись показалась ему оскорбительной ложью. Царь в гневе сорвал кольцо с пальца и закинул, не глядя, куда. Потом пришел в себя, нашел дорогой сердцу предмет и перед тем, как снова надеть его на палец, увидел на внутренней стороне другую надпись. Надпись гласила: «Пройдет и это».
Притча о суде царя Соломона
Только для старших детей!
Однажды к царю Соломону пришли две женщины и просили у царя справедливости. Они принесли с собой двух младенцев – живого и мертвого. Первая женщина начала рассказывать: «Господин, мы живем в одном доме, и в одно время у нас обеих родились сыновья. Но ее сын вскоре умер. Тогда она ночью, пока я спала, подкралась к моей постели, забрала моего младенца, а мне подложила мертвого». А другая говорила: «Нет, это ее ребенок умер, а мой жив».
Выслушал их Соломон и приказал: «Принесите меч и рассеките ребенка надвое, пусть каждой женщине достанется по половине». Одна из женщин в ужасе закричала: «Нет, лучше отдайте ребенка другой женщине, только не убивайте!» Другая сказала: «Пусть не достанется никому». Тогда Соломон приказал отдать ребенка той, которая готова была отказаться от сына, только бы он жил. «Она и есть его истинная мать», - сказал мудрый царь.
Сказка о злой Сове с добрым сердцем
Сказка рассказана четырехлетним мальчиком Данилкой
и записана И.Н.Флеровой.
Росло дерево с волшебным дуплом. Там было чудо в дупле — муравьи. Влетела Сова в то дупло и одних муравьев съела, а других распугала. И стала Сова жить в том дупле. И вдруг она услышала: стучит кто-то. Выглянула из дупла — никого нет. Все равно кто-то стучит. Заглянула за березку — никого нет. А это стучало ее сердце. Оно стучало и говорило: «Отпусти муравьев, отпусти муравьев!» Потому что Сова была злая, а сердце у нее было доброе.
О прекрасной принцессе
Жила-была Принцесса. У нее были самые красивые на свете чистые и добрые, синие-синие, как небо, глаза. Она была настолько прекрасна, что десятки принцев и рыцарей готовы были сражаться за ее руку и сердце. На большом турнире мужественный Рыцарь победил всех соперников и сумел покорить сердце Принцессы. В день, когда была назначена свадьба, Злая Колдунья похитила Рыцаря. И тогда Принцесса пустилась в дальний путь, чтобы спасти свою любовь.
Принцесса долго шла, преодолевая голод, холод, сильную усталость. По дороге она несколько раз сильно болела и чуть не умерла, но с дороги не свернула. И вот однажды она наконец-то увидела черный замок Злой Колдуньи. Принцесса вошла в него и, пройдя через холодные темные коридоры, оказалась в большом зале с высокими потолками и стеклянной стеной.
За стеной была видна темница, в которой цепями был закован Рыцарь. Ужасные чудовища издевались над ним, доставляя жуткие мучения. Сердце Принцессы сжалось от сострадания, и она обратилась к Злой Колдунье с просьбой отпустить Рыцаря. А взамен пообещала выполнить все, что потребуется от нее.
Злая Колдунья дала ей волшебной зелье в магическом кубке. С каждым глотком у принцессы уходили молодость и красота, сморщивалась кожа, седели волосы и выпадали зубы. И только глаза не поддавались колдовским чарам. Они оставались чистыми и добрыми, синими-синими, как небо.
Когда принцесса допила кубок до дна, Злая Колдунья захохотала: «Ты спасла его, но твоя любовь никогда не вернется к тебе. Рыцарь никогда не узнает в безобразной старухе прекрасную Принцессу. Все было зря».
Постаревшая Принцесса и освобожденный Рыцарь двинулись в обратный путь. Он был таким же тяжелым и таким же долгим, как и путь в замок Злой Колдуньи. Только теперь не надежда жила в сердце принцессы, а боль: Рыцарь действительно не узнал ее, хоть тысячу раз видел любовь в ее чистых и добрых, синих-синих, как небо, глазах. И она не решалась сказать ему, боясь, что Рыцарь не поверит и посмеется над ней.
И вот Рыцарь и Принцесса подошли к воротам города, в котором когда-то должна была состояться их свадьба. Ворота открылись, из них выбежали Король с Королевой. Они увидели свою дочь и сразу же узнали ее, потому что любили не за молодость и красоту, а всем сердцем. Мать и отец стали расспрашивать Принцессу, что случилось с ней. Принцесса начала рассказывать, а Рыцарь слушал, и сердце его готово было разорваться от раскаянья. Он взял руки Принцессы в свои руки, опустил лицо в ее ладони и заплакал горькими скупыми слезами, как плачут настоящие мужчины. И вдруг у Принцессы стали разглаживаться морщинки, она начала молодеть на глазах и вскоре стала прежней прекрасной Принцессой с чистыми и добрыми, синими-синими, как небо, глазами.
Принцесса и Рыцарь поженились. Они жили вместе долго-долго, деля друг с другом радость и горе, здоровье и болезнь, богатство и бедность. И не замечали, как стареют, потому что любили друг друга не за молодость и красоту, а всем сердцем.
КричалкиВ столовую
Раз, два – мы не ели!
Три, четыре – есть хотим!
Открывайте шире двери,
А то повара съедим!
Поварятами закусим,
Поварешком заедим!
Вау! Вау! Чики, пуки!
Вау! Вау! Что за звуки?!
Это мы идем в столовку!
Это мы кричим речевку!
Мы в столовую идем
Весь отряд мы соберем
Будем кушать мы всегда
Если вкусная еда!
Вот угощенье
на стол накрыто.
Группе напротив –
Приятного аппетита.
Ничего на свете лучше нет,
Чем три порции котлет.
Сегодня щи с капустой.
Спасибо, очень вкусно!
Чтоб добавку получить,
Надо с поваром дружить!
Дорогие повара,
Вам большой привет!
Долго будем вспоминать
Вкусный ваш обед!
Мы проголодались страшно
Что поесть, уже не важно.
Мы бы съели все подряд,
Вот такой у нас отряд!
Будем кушать макароны -
Станем мы как чемпионы.
Пряники теперь мы ели,
Чтобы ночью не храпели.
Футбольная кричалка
Наш соперник
просто монстр
Уважаем их не зря!
Парни, бейте мяч потише -
Не убейте вратаря!
Речевка-кричалка
Ребята - вперед!
Ребята - давайте!
Ребята - на поле
не засыпайте!
Бодрая речевка-кричалка:
Наши парни бодрые!
Наши парни смелые!
И в футбол, и в баскетбол
Наши ваших сделают
Кричалка для девочек-болельщиц
Если наши победят
Поцелуем мы ребят!
Если наши вам продуют,
Их корова поцелует!
Еду на танке (Корова)
Еду на танке,
Вижу корову,
В шапке-ушанке,
С рогом здоровым.
Здравствуй, корова,
Как поживаешь?
Do you speak English?
Чё обзываешь?
Плыву в подводной лодке,
Снова корова,
В маске и ластах,
С рогом здоровым.
Здравствуй, корова,
Как поживаешь?
Sprechen Sie Deutsch?
Чё обзываешь?
Лечу в самомете,
Снова корова
На парашюте,
С видом суровым.
Здравствуй, корова,
Куда пролетаешь?
Ассалам Алекум,
Чё обзываешь?
Отрядная кричалка
Три! Шесть! Восемь! Пять!
Прибыли мы отдыхать!
Три! Пятнадцать! Восемнадцать!
Нам охота оторваться!

Медведи
Сидели два медведя
На тоненьком суку.
Один сидел как следует
Другой кричал ку-ку.
Раз ку-ку, два ку-ку,
Оба шлепнулись в муку.
Нос в муке, рот в муке,
Уши в кислом молоке!
Паровозик
У меня есть паровозик
– ту-ту, чи-чи.
Он меня по рельсам возит
– ту-ту, чи-чи.
У него труба и печка
– ту-ту, чи-чи
И волшебное колечко
– ту-ту, чи-чи
Мы отправимся с вокзала
– ту-ту, чи-чи
У него четыре зала
– ту-ту, чи-чи
Мы поедем до Парижа
– ту-ту, чи-чи
Ну а может и поближе
– ту-ту, чи-чи
Тут пошел весенний дождик – ту-ту, чи-чи
И застрял наш паровозик
– ту-ту, чи-чи
Мы стоим в огромной луже – ту-ту, чи-чи
Тут уж нам не до Парижу
– ту-ту, чи-чи
Парам пари - Хей!
Парам пари - Хей! Хей! Парам пари - Хей! Хей! Хей!
Настроенье, каково? – Во!
Все такого мнения? – Да!
Молодцы! – Ура!
Походные кричалки
Раз, два – три, четыре!
Три, четыре – раз, два!
Кто шагает дружно в ряд?
Это первый наш отряд!
Кто не весел?
Нет таких!
Мы веселый коллектив!
Тучи на небе,
но это не беда!
В лагере нашем
весело всегда!
1,2 – синева!
3,4 – солнце в мире!
5,6 – радость есть!
7, 8 – скуку сбросим!
9,10 – отдыхаем мы все вместе!
Солнце светит ярко, ярко,
Нам от солнца жарко, жарко,
Лето, воздух и вода,
Наши лучшие друзья!
Кто шагает дружно в ряд?
Это клевый наш отряд!
Дружные, смелые,
Ловкие, умелые!

ПесниЛенинградская
Am E
Все расстояния когда-нибудь в круг замыкаются.
Am
Все из разлук обязательно встречей кончаются.
A7 Dm
Должны проплыть вокруг Земли,
G C
Вернуться в гавань корабли, | 2 р.
Dm E Am
Все поезда в свои вернуться города.
Шумный вокзал то встречает друзей, то прощается.
Мы расстаемся и снова назад возвращаемся,
Чтоб снова стать в орлятский круг,
Чтоб снова знать, что рядом друг | 2 р.
И песни петь, чтоб больше не было разлук.
Все расстояния когда-нибудь в круг замыкаются.
Все из разлук обязательно встречей кончаются.
И через год, и через пять,
Мы снова встретимся опять,
Ничто не сможет нашей встрече помешать.
(второй раз поется: "Ничто не сможет нашей дружбе помешать")
Анна играет фугу
C F C
Желтоглазая кошка как тень затаилась в углу.
F G C
Сквозь окно пробивается злая январская вьюга.
F Е7 Аm
В этой старой квартире, восторженно, как на балу,
F G C
в самой маленькой комнате Анна играет фугу.
Ну а вьюга деревья о стены холодные бьет,
и прохожие мокрые лезут в подъезды с испугу,
в дом, где тени танцуют и каждый оттенок поет.
В этом доме кудесница Анна играет фугу.
F Е7
А над городом небо взрывается, словно фугас,
Am D
и всклокоченный занавес движется медленно к югу.
F Е7 Аm
И не ведает небо, не ведает, что в этот час
F G C
в замерзающем городе Анна играет фугу.
Сквозь газетные полосы не пробивается свет.
Президенты играют в войнушку, и верится туго,
что изменится что-то в ближайшую тысячу лет.
Да уймитесь вы, ангелы. Анна играет фугу.
Продолжает вселенная круговращенье во мгле.
Все, что движется в ней, избирает движенье по кругу.
На окраине мира, на Богом забытой Земле,
в самой маленькой комнате Анна играет фугу.
Звезда по имени Солнце
Am
Белый снег, серый лед,
C
На растрескавшейся земле.
Dm
Одеялом лоскутным на ней –
G
Город в дорожной петле.
Am
А над городом плывут облака,
C
Закрывая небесный свет.
Dm
А над городом – желтый дым,
G
Городу две тысячи лет,
Dm
Прожитых под светом Звезды
Am
По имени Солнце...
И две тысячи лет – война,
Война без особых причин.
Война – дело молодых, Лекарство против морщин.
Красная, красная кровь – Через час уже просто земля,
Через два на ней цветы и трава, Через три она снова жива
И согрета лучами Звезды по имени Солнце...
И мы знаем, что так было всегда,
Что Судьбою больше любим,
Кто живет по законам другим
И кому умирать молодым.
Он не помнит слово «да» и слово «нет»,
Он не помнит ни чинов, ни имен.
И способен дотянуться до звезд, Не считая, что это сон,
И упасть, опаленным Звездой, по имени Солнце...
Уравнение
Am Dm E7 Am
Читаю на заборе, читаю возле сквера,
Am Dm G C
Читаю уравнение, читаю вновь и вновь:
A7 Dm G C
Какой-то Борька Пухов плюс Костикова Вера
Dm Am E7 Am
И минус Вовка Рогов равняется любовь.
Мне стало очень грустно, мне стало сильно грустно,
Мне стало страшно грустно, и я пошел в кино.
Прими, киноискусство - утешь, киноискусство,
Пропали мои чувства, теперь мне все равно.
Я сяду, где придется. К экрану не подвинусь.
Смешной расскажут случай, а я не засмеюсь.
Я – Вовка, Вовка Рогов, который жалкий минус,
И я не стану Борькой, который жирный плюс
Алые паруса
Am Dm
А зря никто не верил в чудеса...
G С
Но вот однажды летним утром ранним
Dm G C Am
Над Злой Каперной алые взметнулись паруса –
Dm E Am A
И скрипка разнеслась над океаном.
Не три глаза, ведь это же не сон,
И алый парус вправду гордо реет
В той бухте, где отважный Грэй нашел свою Ассоль,
В той бухте, где Ассоль дождалась Грэя.
А рядом корабли из дальних стран
Вверх протянули мачты, словно руки.
И в кубрике на каждом одинокий капитан
Курил, вздыхал и думал о подруге.
С любимой легче море переплыть,
И съесть морскую соль, что нам досталась
А без любви на свете было б очень трудно жить,
И серым стал бы даже алый парус!
Закончился день
Am Dm E7 Am
Закончился день, полный забот и разных тревог.
Dm G C
А ты сегодня, мой друг, опять устал от дорог.
A7 Dm G C Am
И будут завтра новые, новые дни и дела.
Dm E7 Am
Спокойной ночи, спокойной ночи и доброго сна!
A7 Dm G C Am
И будут завтра новые, новые дни и дела.
Dm E7 Am
Спокойной ночи, спокойной ночи и доброго сна!
Глаза твои в орлятском кругу мне говорят,
Что новая звездочка родилась в созвездье орлят.
И дарит свет, и тепло, и радость сегодня она.
Спокойной ночи, спокойной ночи и доброго сна!
Спокойной ночи, а это значит – до новых встреч.
Тепло протянутых рук до завтра будем беречь.
Побудет с нами еще минуточку тишина.
Спокойной ночи, спокойной ночи и доброго сна!
Я могу тебя очень ждать
EmЯ могу тебя очень ждать
Am H7
Долго-долго и верно-верно
DmИ ночами могу не спать
Am D
Год и два, и всю жизнь, наверно
GПусть листочки календаря
Am H7
Облетят как листва у сада
Am D G
Только знать бы, что все не зря,
Am H7
Что тебе это вправду надо.
Я могу за тобой идти
по чащобам и перелазам,
по пескам, без дорог почти,
где сам черт не бывал ни разу.
Все пройду, никого не коря,
одолею любые тревоги,
только знать бы, что все не зря,
что потом не предашь в дороге.
Я могу за тебя отдать
все, что есть у меня и будет,
я могу на себя принять
горечь злейших на свете судеб.
И за счастье считать, даря
целый мир тебе ежечасно,
только знать бы, что все не зря,
что люблю тебя я не напрасно.
Оркестр
Мы все знакомы, мы все знакомы C Am
Очень давно, очень давно, C Am
Хоть и не часто, Dm
Но все-таки случалось, случаалось: G C
Смотрели мы, смотрели мы Am
В одно окно, в одно окно, C Am
И иногда даже получалось. Dm G
ПрипевНе забывайте, что мы все вместе, мы вместе. Dm G C Am
Не забывайте, что мы друзья,_ Dm G C Am
Не забывайте, что мы оркестр, оркестр, Dm G C Am
Не забывай, что ты - это Я. F G C
Мы все взрослеем, мы все взрослеем –
Это не изменить, это не изменить.
Уходит детство в никуда.
У нас у всех, у нас у всех
Тревоги свои, тревоги свои,
Но мы ведь вместе навсегда.
Не разойтись, не разойтись
Нам никогда, нам никогда –
На небе встретимся мы снова, мы снова,
Ведь вы же все, ведь вы же все
Мои друзья, мои друзья –
У нас у всех одна дорога, дорога.
Философы в 13 с половиной (вожатский гимн!!!)
Am Dm
Перелистав известные тома,
G C
Мы научились говорить красиво -
Dm Am
Словами Пушкина, Макаренко, Дюма,
F E
Но ведь не только в этом наша сила!
Припев:
A7 Dm
И каждый час, и каждую минуту,
G C
О чьих-то судьбах вечная забота.
Dm Am
Кусочек сердца отдавать кому-то -
E Am( A7 для повтора )
Такая, брат, у нас с тобой работа!
Они порою знают больше нас,
Философы в тринадцать с половиной;
Мечтают, добивают все подчас,
Присев с свечой у теплого камина.
И, если не решается вопрос,
Они спешат к тебе, ища подмоги,
Устраивают жизненный допрос,
Хоть мы с тобою, старина, не боги.
Припев:
Перелистав известные тома,
Мы учим жить сердцами и делами;
Мы знаем - наша помощь им нужна,
Ребятам с любопытными глазами.
Зонтики
Город этот выдумал один художник.
Люди в нём не знали, что такое дождик.
Ничего не ведали они об этом -
Вот какие люди жили в городе том.
Лишь один чудак, в белый плащ одетый,
Продавал там зонтики зимой и летом.
И казалось людям очень странным это:
И смеялись люди в городе том.
Припев:
Господа, купите зонтик -
Синий зонтик, красный зонтик,
Белый зонтик, желтый зонтик
Может, пригодится вам.
Домики там были все из пластилина,
Из пустых коробочек автомобили,
И, не опасаясь никакой ангины,
Маленькие люди жили в городе том.
Маленькие были у людей заботы,
Шли они в театры и в кино с работы,
Вечером в подъезде целовался кто-то -
И смеялись люди в городе том.
Припев.
Маленькое небо как-то раз промокло,
В маленьких окошках задрожали стёкла,
И огромный дождь пошел стучать по крышам -
И схватили насморк люди в городе том.
Вспомнили тут люди о торговце старом,
Бросились искать его по всем базарам.
Но исчез торговец со своим товаром,
И осталась только песенка его.
Дорога добра
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра.
Припев (2 раза)
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь – не детская игра.
Припев (2 раза)
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Забудь свои заботы,
Падения и взлеты,
Не злись, когда судьба ведет себя не как сестра.
Припев (2 раза)
И если с другом худо,
Ты уповай на Чудо.
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Вечеpняя
Am E Am
Разговоры еле слышны,
Dm G C A7
И над лагерем сумерек тень.
Dm G C Am
В кpуговеpти забот не заметили мы,
Dm E Am ¦¦2 р.
Как был прожит еще один день.
Только правду скажем в глаза,
Не тая на душе обид.
Промелькнет и утихнет в сердцах гроза,
Затвердеет дружбы гранит.

Согревая единства теплом,
Все теснее орлятский круг.
Если надо помочь, если вдруг тяжело,
Помни: каждый твой верный друг.
Разговоры еле слышны,
И над лагерем сумерек тень.
В кpуговеpти забот не заметили мы,
Как был прожит еще один день.
Ну, и вечерняя присказка, которая обычно идет после этой песни: "Лагерный день окончен. День отшумел, и, ночью объятый, лагерь зовет ко сну. Доброй вам ночи, наши ребята, доброй вам ночи, наши девчата, доброй вам ночи, вожатые наши, завтра нам снова в путь. Доброй ночи. Начинается операция «Тссс» " :)
Перевал
Am Dm
Просто нечего нам больше терять,
E7 Am
Всe: нам вспомнится на страшном суде.
Am Dm
Эта ночь светла, как тот перевал,
G C
За которым исполненье надежд.
A7 Dm
Просто прожитое прожито зря,
G C
Но не в этом, понимаешь ты, соль.
Am Dm
Слышишь, капают дожди октября.
Am
Видишь, старый дом стоит средь лесов.
Мы затопим в доме печь, в доме печь,
Мы гитару позовем со стены.
Просто нечего нам больше беречь,
Ведь за нами все мосты сожжены.
Все мосты, все перекрестки дорог,
Все прошептанные тайны в ночи.
Каждый сделал все, что смог, все, что смог,
Но об этом помолчим, помолчим.
И луна взойдет заплывшей свечой,
Ставни скрипнут на ветру, на ветру.
Ах, как я тебя люблю горячо,
Годы это не сотрут, не сотрут.
Мы оставшихся друзей соберем,
Мы набьем картошкой старый рюкзак,
Люди спросят: "Что за шум, что за гам?"
А мы ответим: "Просто так, просто так..."
Просто так идут дожди по земле
И потеряны от счастья ключи
Это все, конечно, мне, конечно, мне,
Но об этом помолчим, помолчим
Просто прожитое прожито зря-не зря,
Но не в этом понимаешь ли соль,
Слышишь капают дожди октября «кап-кап»
Видишь старый дом стоит средь лесов
Дом
Am Dm E
Мимо текла, текла река,
Am
Плыли куда-то облака.
Dm G
Шёл человек, была дорога
C A7
Нелегка,
Dm G
А человек мечтал о том,
C Am
Что он построит где-то дом
Dm E
И поселится счастье с ним
Am (A7)
В доме одном.
Если, бывало, он сдавал,
То неизменно напевал
Песню любимую свою -
Ту, что пою.
Дом, как известно всем давно,
Это не стены, не окно,
Даже и стулья за столом -
Это не дом.
Дом - это там, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь
Радостным, добрым, нежным, злым,
Еле живым…
Дом - это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом –
это твой дом
Шепот ветра
Am Dm E
Шепот ветра не дает уснуть,
Am A7
За окошком дождик льет, как из ведра.
Dm G C Am |
Я прощаюсь с вами, я опять иду в свой дальний путь, |
Dm E Am (A7) | 2 раза
Извините, мне уже пора. |
Звездочка моя, свети, свети,
Чтобы не случилось, ты должна светить.
Не беда, коль в лужу наступлю ногой я на пути,
Мне бы сердцем в грязь не наступить.
Я, как в зеркала, смотрюсь в других.
В тех людей, с которыми судьба свела.
Может, я и впрямь такой, каким я отражаюсь в них,
Может, просто кривы зеркала.
За окошком ночь черна как смоль.
Пусть мне говорят, что дальше нет пути.
Я благодарю вас за тепло, за свет, за хлеб, за соль.
Извините, мне пора идти.
Шепот ветра не дает уснуть,
За окошком дождик льет, как из ведра.
Я прощаюсь с вами, я опять иду в свой дальний путь,
Извините, мне уже пора.
Ты да я
Am|Am|A7|Dm|G|C|F|Dm|E|Am
Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То б уже давно на кусочки
Развалилась бы, наверное, земля.

Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Землю обогнём, потом махнём на Марс.
Может, у оранжевой речки
Там уже грустят человечки
От того, что слишком долго нету нас.

Ты, да я, да мы с тобой!
Ты, да я, да мы с тобой!
Нас не разлучит ничто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда
Приколы на лагерьТайный друг
Игра, которая подходит для лагерей с детьми любых возрастов, это «Тайный друг». Вожатый на свое усмотрение выбирает вечерний огонек, во время которого он «запускает» «Тайного друга».
Игра длится весь следующий день до вечернего огонька. Сначала рассказывается легенда по мотивам рассказа О`Генри «Последний лист».
В небольшом квартале маленького городка улицы перепутались и переломались в короткие полоски, именуемые проездами. Эти проезды образуют странные углы и кривые линии. Одна улица там даже пересекает самое себя раза два.
Студия Сью и Джонси помещалась наверху трёхэтажного кирпичного дома. Они познакомились за табльдотом одного ресторанчика на восьмой улице и нашли, что их взгляды на искусство, цикорный салат и модные рукава вполне совпадают. В результате и возникла общая студия.
Это было в мае. В ноябре неприветливый чужак, которого доктора именуют Пневмонией, незримо разгуливал по колонии, касаясь то одного, то другого своими ледяными пальцами. По Восточной стороне этот душегуб шагал смело, поражая десятки жертв, но здесь, в лабиринте узких, поросших мохом переулков, он плёлся нога за ногу.
Господина Пневмонию никак нельзя было назвать галантным старым джентльменом. Миниатюрная девушка, малокровная от калифорнийских зефиров, едва ли могла считаться достойным противником для дюжего старого тупицы с красными кулачищами и одышкой. Однако он свалил её с ног, и Джонси лежала неподвижно на крашеной железной кровати, глядя сквозь мелкий переплет голландского окна на глухую стену соседнего кирпичного дома.
Однажды утром озабоченный доктор одним движением косматых седых бровей вызвал Сью в коридор.
- У неё один шанс… ну, скажем, против десяти, - сказал он, стряхивая ртуть в термометре. - И то если она сама захочет жить. Вся наша фармакопея теряет смысл, когда люди начинают действовать в интересах гробовщика. Ваша маленькая барышня решила, что ей уже не поправиться. О чём она думает?
- Ей… ей хотелось написать красками Неаполитанский залив.
- Красками? Чепуха! Нет ли у неё на душе чего-нибудь такого, о чём действительно стоило бы думать, - например, мужчины?
- Мужчины? - переспросила Сью, и её голос зазвучал резко, как губная гармоника. - Неужели мужчина стоит… Да нет, доктор, ничего подобного нет.
- Ну, тогда она просто ослабла, - решил доктор. - Я сделаю всё, что буду в силах сделать как представитель науки. Но когда мой пациент начинает считать кареты в своей похоронной процессии, я скидываю пятьдесят процентов с целебной силы лекарств. Если вы сумеете добиться, чтобы она хоть один раз спросила, какого фасона рукава будут носить этой зимой, я вам ручаюсь, что у неё будет один шанс из пяти вместо одного из десяти.
После того как доктор ушел, Сью выбежала в мастерскую и плакала до тех пор, пока не отыскала все-таки в себе силы пойти к подруге. Потом она храбро вошла в комнату Джонси с чертежной доской, насвистывая рэгтайм. Джонси лежала, повернувшись лицом к окну, едва заметная по одеялом. Сью перестала насвистывать, думая, что Джонси уснула. Набрасывая рисунок, Сью услышала тихий шепот, повторившийся несколько раз. Она торопливо подошла к кровати. Глаза Джонси были широко открыты. Она смотрела в окно и считала - считала в обратном порядке.
- Двенадцать, - произнесла она, и немного погодя: - одиннадцать, - а потом: - "десять" и "девять", а потом: - "восемь" и "семь" - почти одновременно.
Сью посмотрела в окно. Что там было считать? Был виден только пустой, унылый двор и глухая стена кирпичного дома в двадцати шагах. Старый-старый плющ с узловатым, подгнившим у корней стволом заплел до половины кирпичную стену. Холодное дыхание осени сорвало листья с лозы, и оголенные скелеты ветвей цеплялись за осыпающиеся кирпичи.
- Что там такое, милая? - спросила Сью.
- Шесть, - едва слышно ответила Джонси. - Теперь они облетают быстрее. Три дня назад их было почти сто. Голова кружилась считать. А теперь это легко. Вот и еще один полетел. Теперь осталось только пять.
- Чего пять, милая?
- Листьев. На плюще. Когда упадет последний лист, я умру.
- Что за глупости? – отпарировала Сью, но она знала, что Джонси зацепилась за эту идею почти с маниакальной уверенностью.
В этом же доме жил молодой художник. Он был талантлив и свободолюбив, он верил, что мир можно перевернуть силой искусства. И он любил очаровательную Джонси, только никогда ей об этом не говорил. Отчаявшаяся Сью в слезах прибежала к парню и запинаясь и всхлипывая рассказала ему, что произошло. Парень не знал, чем он может помочь, но пообещал что-нибудь придумать.
Шли дни, и листочков с каждым днем становилось все меньше. Однажды Джонси посмотрела в окно и слабым голосом, но все, же твердо прошептала: «Последний. Завтра я умру».
Ночью была сильнейшая буря, дождь хлестал об окна, деревья пригибались под ударами небесной воды, а бедная Сью всю ночь прорыдала в своей каморке. Она понимала, что после такого разгула стихии на плюще не останется ни одного листочка. Утром она тихонько зашла в комнату, думая, что не застанет уже свою подругу в живых. Однако радостная Джонси повернулась к ней лицом и бодро поприветствовала: «Привет, Сью. Не правда ли чудесное утро? Ты знаешь, мне уже гораздо лучше! Эта болезнь не такая уж страшная. Как насчет утреннего чая?»
Сью посмотрела в окно – на плюще оставался один листок. Обрадованная Сью скорей побежала к парню-художнику и нашла его метавшегося в лихорадке. Оказалось, что ночью он залез к ним на окно и нарисовал листочек краской на окне, потому что не было больше живых листиков на растении. Но дождь и пронизывающий ветер сделали свое дело – за какие-то несколько часов парень сильно заболел и надежды на излечение у него уже не было.
На следующий день во время приступа лихорадки он умер. А Джонси так никогда и не узнала, благодаря кому осталась в живых. Врач, пришедший через пару дней констатировал значительное улучшение. А еще через месяц она уже осуществляла свою давнюю мечту, весело смеясь со Сью. Парень пожертвовал своей жизнью, и Джонси осталась жить. И это главное правило «Тайного друга» - делай другому хорошо, даже если он и не узнает, что это ты.
Суть игры – вожатый делает листочки бумаги, на которых пишет имена всех членов отряда, включая себя. Перемешивает, кладет в шляпу, и каждый вытягивает листок. Тому, кого он вытянул, весь следующий день он должен делать сюрпризы! На следующем огоньке ребята делают догадки, кто им писал и дарил подарки, и открывают своих тайных друзей. Лучше карточки мальчиков и девочек делать отдельно, чтобы мальчики вытягивали девочек, и наоборот. Если кому-то тайный друг не пишет он ходит и повторяет «У меня большой недуг, мне не пишет тайный друг»
Варианты подписей:
ТТД (твой тайный друг), НТД (не тайный друг), а также ТЯД (твой явный друг), ПТД (педотрядовский тайный друг) – подпись необходима, когда одновременно «запускают» Тайного друга в отрядах и в педотряде.
Круг благодарения
Инструкция: «До отъезда осталось всего каких-то 11-12 часов. Это ничтожно мало. А у меня все еще есть ощущение, что самые теплые, самые нежные слова друг о друге до сих пор не высказаны. И это при том, что эта информация о себе - самое ценное, что ты можешь увезти с собой. Возможно, именно за ней ты и приезжал на этот сбор. И я предлагаю осуществить следующий процесс. Сейчас каждый человек по очереди опять будет выходить в центр круга, он закроет глаза и приготовится выслушать и, не сопротивляясь, принять все о себе. Кто хотел бы быть первым... Итак, сейчас у Тебя будет возможность сообщить этому уникальному Человеку все то, что не успел в течение смены. Ты подойдешь и нашепчешь ему на ушко все самые теплые, самые нежные слова, которые возможно давно хотел, но просто боялся подойти, или не было времени, или не позволяла гордость, или все время кто-то мешал. Сейчас у Тебя есть уникальная возможность наверстать упущенное, и вам никто не будет мешать. Я прошу сейчас всех быть максимально искренними - это очень важно для людей в центре. Вперед, пространство Твое».
Заело
Игра запускается спонтанно и прекращается, когда всем надоест. Каждый человек имеет право «заесть» любого другого, но одновременно он может «заесть» только одного. Во время какого-то действия «заедающий» называет имя жертвы и говорит: «Заело». Жертва должна продолжать повторять в точности то самое движение и фразу, на которых его «заели» до тех пор, пока не услышит «отъело» в свой адрес. Максимум заесть можно на 3 минуты. Однако, если «заедшего» тоже «заедят», то он не может никого «отъесть», пока сам не освободится. Однако обязательно оговариваются места и мероприятия, где играть в эту игру нельзя.
Ажиотаж
Для каждого отряда пишется отдельный список того, что они должны найти, причем наполнение списка зависит только от фантазии педотряда. В наиболее короткий срок отряды должны все это найти и принести в «штаб игры».
Театр – экспромтВедущий читает сказку, а выбранные артисты пытаются на ходу инсценировать действие, происходящее в сказке.
Страшная сказка
Действующие лица:
Деревья
Тропинка
Принц
Ветер
Конь
Разбойник
Принцесса
Избушка
 Темная ночь. Лес. Завывает ветер. Деревья раскачиваются на ветру. Между деревьями уходит вдаль тропинка. По тропинке на своем верном коне скачет принц. Он скачет, скачет и скачет, устал, прискакал. Слез с коня. Он пробирается между раскачивающимися деревьями, а тропинка все уходит и уходит вдаль, пока совсем не скрывается из виду («Чао» - голос тропинки).
Огляделся принц, видит, стоит избушка на одной ножке. Постучался он в избушку:
- Тук - тук, кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?
- Тоже мне теремок нашел, - обиделась избушка, - я, между прочим, избушка на одной ножке, обыкновенная, и размеры у меня стандартные. Внутрь зайти не приглашаю: у меня сейчас разбойник гостит, скоро с охоты воротится. Приходи в другой раз.
Подивился принц, не встречал он еще таких разговорчивых избушек. Спрятался за деревьями и стал разбойника дожидаться. Как и у всех принцев, тяга к подвигам и приключениям была у него в крови.
Завывал ветер, раскачивались деревья, уходила вдаль тропинка и никак не могла уйти. А принц сидел около избушки, привязав неподалеку коня, и ждал.
Вдруг видит, с разных сторон к избушке крадутся разбойник и принцесса.
- То ли они тайно встречаются, то ли сражение намечается, - потирая руки, прошептал принц.
Не глядя друг на друга, разбойник и принцесса вошли в избушку, от неожиданности они налетели друг на друга, стукнулись лбами и упали на пол.
- А - а - а! – закричала принцесса.
- А - а - а! – испуганно закричал принц.
А разбойник был от всего этого в таком шоке, что упал в обморок.
Принц, опомнившись, вбежал в избушку  и, не совсем соображая, что к чему, подхватил падающего разбойника.
- Я думал принцессы не такие тяжелые, - удивленно заключил он.
- Я здесь! – принцесса махала перед ним руками и подпрыгивала, чтобы он, наконец, ее заметил.
- Ой, - смутился принц.
Он бросил разбойника на пол, взял принцессу за руку, и справедливость была восстановлена.
Принцесса была согласна на все, лишь бы восстановить свою репутацию и поскорее выбраться из леса. Они связали разбойника, взвалили его на верного коня и медленно пошли по тропинке.
- Вот еще! Будут по мне всякие ходить! – возмутилась тропинка и все дальше и дальше уходила, скрываясь за деревьями. А принц и принцесса решили:
- Хорошо, - и просто вышли из леса.
Раскачивались деревья. Завывал ветер. Былая темная ночь. Посреди леса то на одной, то на другой ножке стояла избушка, поджидая заблудившихся путников к себе на огонек.
Вот и сказке конец, а кто слушал, молодец.
Волшебная сказка
Действующие лица:
Королева
Король
Принц
Разбойник
Принцесса
Медведь
Воробей
Кукушка
Мышка
Конь
Дуб
Трон
Солнце
Ветерок
Окно
Занавес
Занавес открывается. В широком поле стоял раскидистый дуб. Легкий ветерок обдувал его листву. Маленькие птички- воробышек и кукушка порхают вокруг дерева, щебечут, то и дело садятся на ветки дуба, чтобы почистить свои перышки. Мимо вразвалочку прошел медведь, он тащил бочку с медом и отмахивался от пчел. Солнце медленно поднималось над кроной дерева, раскидывая свои лучи в разные стороны. Занавес закрывается.
Занавес открывается. А в это время  в своем королевстве на троне восседал Король. Потягиваясь, он подошел к окну, огляделся по сторонам. Вытер с окна следы, оставленные воробышком и кукушкой. В раздумьях он садится на трон. Появилась принцесса. Она бросилась отцу на шею, расцеловала его и уселась вместе с ним на трон. Под окном, осматриваясь, пробирался разбойник. Когда принцесса села у окна, разбойник быстро схватил ее и уволок к себе в логово, которое находилось у заброшенного старого дуба.
Плачет королева-мать, плачет король-отец. Появляется возлюбленный принцессы – принц. Королева бросается ему в ноги. Принц кланяется и отправляется на поиски принцессы. Занавес закрывается.
Занавес открывается. Дуб все так же раскачивался на ветру, воробышек и кукушонок встревоженные, громко щебетали. Медведь съел бочонок меда, развалился под деревом и уснул, посасывая заднюю лапу. Разбойник привязал принцессу к дубу. Но тут на своем лихом коне появился принц, он свалился, не удержавшись в седле, и прямо на разбойника. Завязалась драка. Один удар. И разбойник под дубом дал дуба. Посадив принцессу на коня, принц сел сам, и они поскакали в замок.
У окна их поджидали король и королева.
- Где ты шлялась, беспутная дочь? Мы же волнуемся! - закричал на нее отец-король, прижал к себе принца и принцессу, расцеловал их обоих.
- Разбойник мертв, остаетесь только вы, молодой человек. Женитесь! – королева соединила руки молодых и финал был предрешен.
УпражненияДискуссия Джеффа
Предлагается к обсуждению проблемный вопрос. Участники дискуссии имеют право занять позиции «Да», «Нет», «Не знаю». Эти позиции можно обозначить пространственно (сделать 3 круга, рассадить на разные скамьи и т.д.). Ведущий задает вопрос (дает утверждение), участники выбирают позиции. Затем каждый высказывает аргумент, который повлиял на выбор позиции. Говорить можно только о своем выборе, чужой выбор не обсуждается. В процессе обсуждения разрешается менять свои позиции.
Таблички
Над каждым участником табличка с фразой, которую видят все, кроме него. Группа ведет себя с человеком так, как написано на его табличке, пока тот не воспроизведет фразу.
Алфавит
По очереди вызываются пары. Ведущий дает им ситуацию, и они должны разыграть диалог. При этом каждая фраза должна начинаться на ту букву алфавита, которую им показывает ведущий (по алфавиту).
Тройки
Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на группы по три человека так, чтобы второй и третий из группы были наименее знакомыми тебе людьми. У каждого из вас будет примерно по тридцать секунд (примерно, потому что я могу в любой момент остановить время), чтобы рассказать о себе твоим партнерам. Когда я скомандую: "Переход!", твоя задача найти двух человек, с которыми ты еще не общался. В этой новой тройке повторяется тот же самый процесс. Только вместо рассказа о себе ты рассказываешь, о тех двоих, с кем был в предыдущей тройке. Рассказать должен успеть каждый из группы. В своей третьей тройке (с кем еще не общался) тебе придется рассказывать уже не только о своих партнерах из первой тройки, но и о тех, о ком ты узнал во второй. И т.д.
Узелки
Цель: повысить тонус группы и сплотить участников.
Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию». Число игроков должно быть четным. Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение.
АБВ
Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на группы по три человека так, чтобы второй и третий из группы были наименее знакомыми тебе людьми. В тройке участник А слепой, участник Б глухой, участник В парализованный (не говорит, не двигается). Тройка должна выработать общее решение, например, в какой цвет покрасить забор. (У кого-то даже получилось!)
Викторина по истории РоссииНакануне каждой команде, принимающей участие в исторической викторине, дается задание подготовить драматическую сценку, в которой о знаменитом в истории России человеке говорилось бы от лица его современников, но словами других персонажей, а не его самого. К сценке надо изготовить костюмы и реквизит, артистам необходимо выучить роли.
Помещение, где проводится викторина, оформляется репродукциями исторических картин, портретами выдающихся деятелей русской культуры и государственных деятелей. Можно поместить плакаты: «Примеры предков утверждают дух потомков», «Нам есть, что помнить, нам есть, кем гордиться», «Человек, не помнящий прошлого, не имеет будущего». На стенде приклеены 2 файла, в которые вставляются карточки, показывающие количество набранных командами очков.
Команды могут сами выбирать сложность вопросов. За ответ, выбранный из 4-х вариантов – 1 очко, за самостоятельный ответ – 2 очка, за составление хронологической последовательности или установление соответствия – 3 очка.
Вопросы к викторине
Вопросы достоинством 1 балл
Как называлась первая азбука, составленная равноапостольными Кириллом и Мефодием? А – кириллица Б – мефодица В – латиница Г - глаголица
До 17 века в России не употребляли в пищу: А – горох Б – соль В – картофель Г - пиво
Какая из древнерусских мер длины была самой маленькой? А – вершок Б – пядь В – локоть Г - сажень
Как на Руси называли князей, не получивших княжеского престола? А – рядовичи Б – холопы В – изгои Г - гридники
Кем приходится князь Владимир Красно Солнышко княгине Ольге? А – внуком Б – сыном В – мужем Г - отцом
Первая книга, напечатанная в типографии Ивана Федорова, называлась: А – Домострой Б – Апостол В – Евангелие Г – Свод законов государства Российского
Год окончательного свержения татаро-монгольского ига: А – 1280 Б – 1380 В – 1480 Г - 1580
Этот выдающийся кинорежиссер посвятил свое творчество русской истории. Среди его работ фильмы «Александр Невский», «Иван Грозный», «Броненосец Потемкин». Кто этот режиссер? А –Михаил Ромм Б – Иван Пырьев В – Григорий Александров Г - Сергей Эйзенштейн
Найдите лишнее слово: А – Москва Б –Новгород В – Киев Г – Петербург
Художник, самые известные картины которого отражают драматические события Российской истории («Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни») А – Суриков Б – Васнецов В – Нестеров Г - Репин
Вопросы достоинством 2 балла
Кто был предводителем русского войска в битве с крестоносцами на Чудском озере, которую назвали Ледовым побоищем? (Александр Невский)
Композитор, автор знаменитой «Ленинградской симфонии», написанной в блокадном Ленинграде в 1942 году. (Дмитрий Шостакович)
Столица европейского государства, взятая русскими войсками в конце Отечественной войны 1812 года. (Париж)
Композитор, написавший первую русскую оперу на патриотическую тему «Жизнь за царя». (М.И.Глинка)
Русский адмирал, не проигравший ни одного сражения на море и за праведную жизнь канонизированный в лике святых Русской Православной церкви. (Ф.Ф.Ушаков)
Первая сестра милосердия в Русской армии, помогавшая хирургу Н.И.Пирогову лечить раненых во время русско-турецкой войны. (Дарья Севастопольская)
Ракетная установка, названная женским именем. (Катюша)
Название станкового пулемета времен Первой мировой и гражданской войн. (Максим)
Нобелевский лауреат по литературе, получивший награду за описание сложных судеб жителей Дона в 20 веке. (М.И.Шолохов)
Маршал Победы, выигравший все основные битвы Великой Отечественной войны. (Г.К. Жуков)
Вопросы достоинством 3 балла
Установите хронологический порядок следующих знаменитых битв: А – Куликовская битва Б – Ледовое побоище В – Бородинская битва Г – Полтавская битва (Б-А-Г-В)
Совместите имена и прозвища русских князей:
А – Даниил 1 – Боголюбский
Б – Андрей 2 – Донской
В – Всеволод 3 – Московский
Г – Дмитрий 4 – Большое гнездо
(А-3, Б-1, В-4, Г-2)
Установите соответствие композиторов и написанных ими опер
А – Бородин 1 – Садко
Б – Мусоргский 2 – Евгений Онегин
В – Римский - Корсаков 3 – Русалочка
Г – Чайковский 4 – Князь Игорь
(А-4, Б-3, В-1, Г-2)
Установите хронологический порядок правления Российских государей: А – Петр I Б – Александр I В – Павел I Г – Николай I (А-В-Б-Г)
Установите соответствие «старых» названий городов их новым названиям:
А – Сталинград 1 – Санкт-Петербург
Б – Ленинград 2 – Екатеринбург
В – Свердловск 3 – Волгоград
(А-3, Б-1, В-2)
Установите соответствие названия битвы - имени выигравшего ее полководца
А – А.В.Суворов 1 – Бородинская битва
Б – К.Минин и Д.Пожарский 2 – Куликовская битва
В – Д.И.Донской 3 – Взятие Измаила
Г – М.И.Кутузов 4 – Освобождение Москвы от поляков
(А-3, Б-4, В-2, Г-1)
Установите соответствие великих изобретений и имен их создателей
А – Первое радио 1 – С.П.Королев
Б – Первый паровоз 2 – А.С.Попов
В – Первый космический корабль 3 – Отец и сын Черепановы
(А-2, Б-3, В-1)
Установите соответствие имен Российских государей и их вклада в развитие Российского государства и культуры:
А – Петр I 1 – Основание Московского университета
Б – Екатерина II 2 – Отмена сословных ограничений на образование
В – Александр II 3 – Введение Парламента в структуру государства
Г – Николай II 4 – Отмена крепостного права
(А-2, Б-1, В-4, Г-3)
Конкурс «Домашнее задание»
Зрители должны отгадать те исторические лица, о которых говорится в сценках. Оценка зрителям – до 3 баллов, оценка авторам – до 3 баллов.
Варианты отрядной коллективной творческой деятельностиНовые специальности в ВУЗах
Задание: Подумайте и решите, какие обязательные предметы (около 10) должен изучить студент, поступивший на новый факультет:
- факультет ореходробительного оборудования;
- барханостроительный факультет;
- факультет дегустации кисломолочной продукции.
Академия весёлых наук
Задание: Вы - студенты различных институтов. Вам необходимо составить доклад.
Тема доклада: "Сила есть - ума не надо" (институт физической культуры).
Тема доклада: "Если долго мучиться, что-нибудь получится" (педагогический институт).
Тема доклада: "Семь раз отмерь - один отрежь" (медицинский институт).
Тема доклада: "Тише едешь, дальше будешь" (институт автомобилестроения).
Тема доклада: "Чем дальше в лес, тем третий лишний" (институт гармонического развития).
Тема доклада: "Гусь свинье не товарищ" (институт сельского хозяйства).
Музей вредных привычек
Задание: Представьте, что Вы попали в музей. Это особенный музей. Расскажите, инсценируйте то, что Вы видели в залах.
Зал ссор между мальчиками и девочками. Зал хамства. Зал грязнуль. Зал плакс.
Конкурс телепередач
Каждой группе дается задание приготовить выпуск одной из телевизионных программ. А затем все могут устроиться поудобнее у экрана своего телевизора.
Перепутавшееся предложение
В каждом предложении слова располагаются в определенном порядке. Если этот порядок изменится, предложение может потерять смысл. Представьте, что в некоторых предложениях слова поиграли в чехарду и перепутались. Помогите предложениям вернуть свой первоначальный вид, а для этого расставьте слова в нужном порядке. Вот эти предложения:
чемодан, с, мальчик, во, нашел, конфеты, маленький, двор, и, гулял;
дедушка., молоток, цветной, старый, помощь, телевизор, с, ремонтировал, и, отвертка;
дочь, день, сварила, из, мама, чернослив, рожденье, кастрюля, на, компот;
кошки, сидела, фильм, на, мягкий, и, бабушка, про, смотрела, диван, сиамский;
сон, слон, девочка, с, хобот, приснится, про, зеленый, розовый, большой.
Внимание: нельзя использовать дополнительные слова и нельзя оставлять “лишние” слова. Для того, чтобы предложение получилось правильным, в некоторых словах можно изменить окончания.
Старая сказка с новым концом
У сказки может быть хороший конец (как у “Репки”), может быть плохой конец (как в “Теремке”). Но конец у сказки всегда один и тот же, сколько бы раз эту сказку не рассказывали. А правильно ли это? Попробуйте придумать новое окончание таким известным народным сказкам, как...
“Курочка Ряба”;
“Колобок”;
“Репка”;
“Теремок”;
“Волк и семеро козлят”.
Школа домашних животных
Все дети ходят в школу. Точнее, в школу ходят только человеческие дети, для котят и для щенят школ не бывает. И вот однажды многие домашние животные решили, подражая людям, организовать школы для своих малышей. Эти школы очень похожи на человеческие, только в них говорят по-кошачьи, по-собачьи и т.д. Представьте и покажите, как мог бы проходить урок в школе, в которой учатся молодые...
собаки;
коровы;
поросята;
ослы;
кошки.
Трудная рифма
Незнайка, герой сказки Николая Носова, однажды захотел стать поэтом. Но он, как ни старался, не мог подобрать рифму к слову “пакля”. Попробуйте сделать то, что не удалось Незнайке, и подберите рифмы к слову:
чайник;
ковер;
люстра;
кресло;
портфель;
Попробуйте сочинить с полученными рифмами двустишья
«Следы нечистой силы»
Всем с детства знакома строка из стихотворения А.С. Пушкина: “Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей...”. Никто никогда не видел эти следы, но можно предположить, что рядом со следами невиданных зверей были и следы нечистой силы. Представьте и нарисуйте, как выглядят следы:
Бабы-Яги;
Водяного;
Кощея Бессмертного;
Лешего;
Кикиморы.
Герб деревни
Раньше у каждого города был свой герб. Недавно в одной стране решили возродить эту традицию. Причем решили сделать так, чтобы свой герб был не только у каждого города, но и у каждой деревни, которая называется...
Сыроежкино;
Барабашкино;
Ватрушкино;
Муркино;
Одуванчиково.

НАПУТСТВИЕМногое сказано, рассказано, показано. Но ты не станешь Вожатым, пока твоей главной целью не станут улыбки потрясающих маленьких существ – детей. Вожатые не могут быть одинаковыми, поэтому не забудь приложить ко всему что ты, будущий Вожатый, уже узнал всю свою креативность, харизму, индивидуальность и конечно же Любовь!
Все получится!
Просто слушай эту песню…
Ты стал вожатым
Ты стал вожатым - так назначено судьбой,
Ведь ты же знаешь - в мире нет прекрасней званья,
Ты через годы пронеси его с собой -
Быть может, в этом ты найдешь свое призванье.
ПРИПЕВ: Пускай порою трудно нам с тобой,
Но будь уверен ты в своих ребятах,
Гордиться можем мы своей судьбой,-
Ты будь всегда со мной, отряд вожатых,
Ты будь всегда со мной, отряд вожатых.
Пусть будет много в жизни трудностей у нас,
Но мы не будем унывать - вед рядом с нами
И в радостный, и в самый трудный час
Помогут те, кого зовем друзьями,
ПРИПЕВ: Пускай останется навек в твоей груди
Огонь дерзанья, доброты и чистой чести,
Ты стал вожатым - так шагай же впереди,
А будет трудно - сразу вспомни эту песню.
ПРИПЕВ:
ЛИТЕРАТУРАБожович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 1968.
Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга – М.: МПСИ, изд-во «Флинта», 1998.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб.: Союз, 1997.
Гришина Н.В. Психология конфликта – СПб: Питер, 2000.
Доценко Е.Л. Психология манипуляции: Феномены, механизмы и защита – М.: ЧеРо, 2000.
Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности – М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002.
Иванов И.П. Энциклопедия Коллективных Творческих дел - М.: Педагогика, 1989.
Кон И.С. Психология старшеклассника – М.: Педагогика, 1982.
Коч Л.А. Креативная этика. Психология освоения подростками этических норм и понятий – М. – Воронеж: МОДЭК, 2000.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах. – Т. 2. – М.: Наука, 1983.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка – М. – Воронеж: МОДЭК, 1997.
Мид М.В. Культура и мир детства - М., 1988
Мухина В.С. Возрастная психология – М.: Изд. центр «Академия», 2003.
Перелыгина Е.Б. Психология имиджа – М.: Аспект Пресс, 2002.
Победить дракона: Методическое пособие по составлению нравственно-ориентированных игровых программ для подростков – Уфа, 2009.
Программа «Игра – дело серьезное» - М.: СПО ФДО,1996.
Раттер М.А. Помощь трудным детям - М., 1988
Сборник методических материалов в помощь организаторам летнего отдыха – Ростов-на-Дону, Администрация РО, 1998.
Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями – СПб: Питер, 1999.
Федорцова В.Т. Если рядом старший друг – Зерноград: ЦВР, 1994.
Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростка – М.: Педагогика, 1982.
Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. — М.: Институт психологии АН СССР, 1991.
Харламенкова Н.Е. Образы мужчины и женщины у подростков // Современная психология: состояние и перспективы исследования. – Часть 3. Социальные представления и мышление личности. – М.: Изд-во ИП РАН, 2002. – С. 140-153.
Шалагинова Л.В. Психология лидерства – СПб: Речь, 2007.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко – М.: Педагогика, 1989.
СЛОВО ОТ СОСТАВИТЕЛЯ СБОРНИКАЭто пособие понадобилось мне при организации первой учебы актива для вожатых в нашем городе. Подобрать материалы оказалось довольно сложно, в наше время недостаочное количество изданий публикует навыки работы с детьми, поэтому составление данного пособия оказалось довольно актуальным. Вся литература, использованная для создания сборника, была издана в прошлых десятилетиях. Но от этого материалы ничуть не потеряли своего значения для вожатской работы. Многие могут сказать, что дети сейчас не такие, как раньше, их старыми методами не возьмешь. Я так не считаю. Не дети изменились, а мир вокруг нас, и если мы вместе начнем его преобразовывать, то все станет многим лучше, чем сейчас кажется.
Выражаю огромную благодарность в помощи при составлении пособия своим руководителям и наставникам Велигуре Светлане Анатольевне, педагогу дополнительного образования детей Муниципального центра эстетического воспитания, руководителю детско-молодежной организации «Алый парус» за предоставленные материалы и подаренный опыт, а также Коренюгиной Татьяне Юрьевне, кандидату психологических наук, доценту кафедры «Социология и психология» ЮРГТУ (НПИ) за помощь в редакции и издании пособия.
Пособие ориентировано на организацию летнего досуга детей и молодежи, но это вовсе не исключает применение его в деятельности молодежных общественных организаций, органах студенческого и школьного самоуправления, работе воспитателей, педагогов и учителей.
УДАЧИ!
Виктория Маминова
91801958999855 91801958999855 84455635«Новочеркасский союз молодежи» – территориальное отделение РСМ в г.Новочеркасске - создан в 2010 году. Входит в состав Донского союза молодежи.
Основная цель организации – создание условий для всестороннего развития молодого человека в различных сферах общественной жизни.
Городская молодежная общественная организация «Новочеркасский союз молодежи» (НСМ) – союз разносторонне развитых, творческих молодых людей, стремящихся и способных сделать свою жизнь и жизнь окружающих людей интересной, насыщенной, разнообразной и полезной обществу.
Существующие в организации программы помогают эффективно раскрывать потенциал членов организации. Многоступенчатая разнопрофильная система подготовки молодых организаторов позволяет задействовать различные категории молодежи, объединяя их под эгидой РСМ.    
Программы Новочеркасского союза молодежи
«Российская студенческая весна» 
"Студенческое самоуправление"
«Российские интеллектуальные ресурсы»
«Школа вожатского мастерства»
«Достижения»
«Молодой рабочий»  
«Патриот и гражданин»
-12703810Автономная Некоммерческая Организация Детская Молодежная Организация «Алый Парус» создана 13 марта 1993 года, с 1 декабря 1994 года является региональным отделением Ростовской региональной детской и молодежной общественной организации «Содружество детей и молодежи Дона»
Деятельность «Алого паруса» направлена на:
изучение теории лидерства и основ организаторской работы;
организацию различных форм досуга,
помощь образовательным учреждениям, включая Муниципальный Центр Эстетического Воспитания Детей и детским объединениям в создании и развитии самоуправления.
«Алый парус» проводит городскую Учебу школьного актива (ежегодно ее проходят более 100 активистов) и семинары для педагогов, занимается организацией городских досуговых мероприятий, организует и проводит мероприятия для обучающихся МЦЭВД, участвует в реализации программ Содружества детей и молодежи Дона, Ростовского Союза детских и молодежных объединений, принимает активное участие во всероссийских слетах и лагерях актива, разрабатывает и реализует собственные социальные проекты различной тематики.
Организацию поддерживают: Отдел по связям с общественностью и Отдел по делам молодежи Администрации г.Новочеркасска, Управление образования Администрации г. Новочеркасска, Южный Региональный ресурсный центр (ЮРРЦ)
Организация сотрудничает с Ассоциацией журналистов «Аксинья», Союзом «Женщины Дона», РОЭО «Гея», Новочеркасским отделением общественной организации «Мемориал», ЦПК «Права – всему голова», ДОО «Клуб интеллектуальных игр», клубом детского поэтического творчества «Взлет», школой «Лидер» (г.Шахты), библиотекой им.Шолохова, Новочеркасским домом-интернатом для престарелых и инвалидов, Союзом психологов «Анима», Газетой «Новочеркасские Ведомости».
-12700Новочеркасский Вожатский Отряд «Джамбо»
Создан в 2010г. при АНО ДМО «Алый парус» и «Новочеркасском Союзе Молодежи» с целью оказания социально-педагогической поддержки и организации отдыха, досуга и занятости детей и подростков. Задачами его являются:
обеспечение временной и вторичной занятости молодежи,
защита и реализация прав и интересов членов вожатского отряда,
создание благоприятных условий для самореализации и развития творческих способностей детей и молодежи,
организация отдыха и обучения детей и молодежи в лагерях, семинарах и школах актива Донского союза молодежи и в других лагерях и школах актива.
формирование социальной активной позиции молодежи в процессе непосредственного участия в социально-значимой деятельности.
учебно-методическая и издательская деятельность,
организация обучения кадров в Школах вожатского мастерства,
участие вожатского отряда в реализации государственных программ в сфере молодежной политики,
сотрудничество с другими вожатскими отрядами и педагогами-организаторами других регионов.
На данный момент вожатский отряд работает по проектам «Наш двор - наша забота» (победитель конкурса Содружества Детей и Молодежи Дона) и «Если рядом старший друг» (победитель конкурса «Добрые дела»), и развивает программу «Веселые уроки» во многих школах города.
В апреле 2011 года успешно была проведена «Школа вожатского мастерства» которую прошли 60 школьников и студентов г.Новочеркасска. все они работают вожатыми, и являются востребованными. Такие школы будут проводиться ежегодно.
3111556515Велигура Светлана Анатольевна
Педагог-организатор, педагог Муниципального Центра Эстетического Воспитания детей г.Новочеркасска, руководитель автономной некоммерческой детско-молодежной организации «Алый парус».
В 1994 г. Инициировала включение организации «Алый парус» в состав областной организации «Содружество детей и молодежи Дона», была избрана в члены Большого Совета Содружества и назначена одним из руководителей Молодежного Совета Содружества.
С 1996 г. – член Клуба Лидеров НКО г.Новочеркасска.
За эти годы со своей организацией приняла активное участие во многих городских и областных акциях («Я - против наркотиков», «Я – за чистый город», «Я и мои права», «Белый цветок», «Новочеркасск – территория здоровья», «Рождественский перезвон» и т.д.), программах («7 ключей», «Перекресток», «Продвижение» и т.д.), различного уровня лагерях актива и обучающих конференциях общественных организаций («Успех» РСДМО, «Лидер Дона» СДиМД, ВДЦ «Орленок», Межрегиональном форуме детских и молодежных общественных объединений «Детства и юности верные спутники», Межрегиональной конференции общественных организаций «Юг России – регион социальной активности» и т.д. ).
С 1998 по 2011 г.г.:
– координатор (совместных с Ассоциацией Журналистов «Аксинья» и Детским Правовым Центром «Права – всему голова», поддержанных посольством Швейцарии) проектов: «Мы выбираем – нас выбирают», «Учимся демократии»; (совместных с Новочеркасским «Мемориалом») проектов «Школа гражданской активности» и «Место встречи поколений»;
- руководитель группы волонтеров совместных с Ассоциацией психологов «Анима» проектов «Руку помощи детям-сиротам» (Агенство АЙРЕКС) и «Ступени дружбы» (Институт «Открытое общество»).
С 2003 по 2011 г.г.:
- организовала самостоятельные городские акции «Алого Паруса»: «Цветок на дороге», «Сказки на дорогах», «Грамотный пешеход», «Как дважды два», «Стоп-зебра», «Карта опасных мест» , «Я помог ребенку» и другие;
- координировала социальные проекты своей организации, ставшие победителями ежегодных городских конкурсов «Добрые дела»: «Школа лидерства», «Грамотный пешеход», «Как дважды два», «Чтобы не выбрали за тебя», «Поможем, чем можем Парламенту молодёжи», «Школа молодого парламентария», «Если рядом старший друг» при поддержке Фонда развития, Администрации г. Новочеркасска, АЖ «Аксинья», Южного Регионального Ресурсного Центра, РОЭО «Гея».
В 2005 г. зарегистрировала организацию как самостоятельное юридическое лицо.
За свою работу и общественную деятельность награждена многочисленными дипломами, благодарностями, грамотами. Награждена Почетной Грамотой Министерства Общего и Профессионального Образования Российской Федерации, Памятным Знаком «За заслуги в детском движении», нагрудным знаком «Почетный работник сферы молодежной политики Российской Федерации».
-39370147955Маминова Виктория Юрьевна
Студентка ЮРГТУ (НПИ) (специальность «Организация работы с молодежью»), куратор Новочеркасского Вожатского Отряда «Джамбо», член Российского Союза Молодежи, Председатель Ученического Самоуправления и куратор «Службы примирения», педагог-организатор Муниципального Центра Эстетического Воспитания Детей г.Новочеркасска, член Молодежного парламента при Городской Думе г. Новочеркасска.
Ведущая и организатор массовых мероприятий, организатор и ведущая корпоративных мероприятий. Курирует деятельность молодежного вожатского отряда в осенних и летних лагерях с дневным пребыванием детей «Солнышко» при МОУ ДОД ЦЭВД. Руководитель пресс-центра городской учебы актива «Школа социальной активности» 2008/2009 , а в 2009/2010 руководитель городской учебы школьного актива «Наше будущее в наших руках», руководитель «Школы Вожатского Мастерства» 2011г.
Принимала активное участие в областных финалах интеллектуальных игр, в частности в региональном этапе XI Международного фестиваля «Детство без границ». Автор и руководитель молодежного проекта «Наш двор - наша забота» в рамках проекта «Школа гражданской активности», ставшего победителем конкурса социальных проектов Всероссийского благотворительного фонда поддержки гражданских инициатив «Точка опоры». В феврале 2010г. проект «Наш двор – наша забота» стал победителем городского этапа Всероссийской акции «Я – гражданин России».
Подготовила сборники «Игротека «Алого паруса» и «Помощник вожатого», которые успешно используются в работе летних оздоровительных лагерей и МОУ СОШ города. С 2010г. – член Российского Союза Молодежи и руководитель вожатского направления в Новочеркасском Союзе Молодежи. Соавтор и координатор работы волонтеров проекта «Если рядом старший друг» ставшего победителем конкурса «Добрые дела». Окончила с отличием МОУ ДОД ДХШ им. Н.Н.Дубовского, принимает участие в городских, областных и Всероссийских конкурсах. Окончила программу «Алого паруса» на «отлично» в 2010г. Творчески использует полученные навыки в деятельности МОУ ДОД ЦЭВД, ЮРГТУ (НПИ) и проведении городских мероприятий.
Кафедра «Социология и психология»
Заведующий кафедрой «Социология и психология» Щербакова Лидия Ильинична доктор социологических наук, профессор.
Кафедра входит в состав факультета инноватики и организации производства Южно-Российского государственного технического университета (Новочеркасского политехнического института). Образована приказом ректора университета в 1997 году на базе кафедры правоведения, психологии и социологии.
На базе кафедры в 2006 году была открыта новая специальность "Организация работы с молодежью". Специальность утверждена приказом Минобразования России от 12.08.2003 года №3310. Выпускники получают квалификацию "Специалист по работе с молодежью" и диплом государственного образца. Подготовку специалистов осуществляют высоко-квалифицированные преподавательские кадры: 5 профессоров, доктора наук, 14 доцентов, кандидатов наук.
Кафедра вошла в число системообразующих кафедр, на ее базе открыт Межрегиональный научно-методический центр по работе с молодежью.
С мая 2001 года кафедра сотрудничает с Волонтерским центром ЮРГТУ (НПИ), открытом Организационным комитетом по подготовке Олимпийских игр Сочи-2014.
Это интересно! Наши студенты по своему воспринимают название своей специальности «Организация Работы с Молодежью». По начальным буквам названия они составили свой девиз:  
О – окно
Р – распахнутое в
М – мир  
– вот молодости эликсир.
6477077470Сфера профессиональной деятельности выпускников: 
работа с молодежными сообществами по месту жительства, учебы, работы, отдыха; 
работа с объединениями молодежи по интересам (профессиональными, творческими, спортивными); 
взаимодействие с неформальными группами молодежи, молодежными и детскими общественными объединениями, профилактика асоциальных явлений в молодежной среде; 
реализация комплексных мер по поддержке молодых семей, обеспечению их жильем, обзаведению домашним хозяйством, воспитанию детей, информационное обеспечение молодежи, научные исследования проблем молодежи и молодежной политики; 
взаимодействие с молодежным СМИ, содействие отдыху, оздоровлению, творчеству молодежи, содействие занятости, трудоустройству, предпринимательству молодежи, развитие международного молодежного сотрудничества, гражданско-патриотическое воспитание молодежи; 
развитие массового молодежного спорта, поддержка студенческой, работающей, сельской молодежи. 
В течение пятилетнего срока обучения студенты ознакомятся с общими гуманитарными и естественнонаучными предметами; а также с общепрофессиональными (психологические основы работы с молодежью; педагогическое обеспечение работы с молодежью; социология молодежи; государственная молодежная политика Российской Федерации; правовые основы работы с молодежью; экономика молодежной среды; менеджмент молодежной среды; история и перспективы развития молодежного движения в Российской Федерации; международное молодежное сотрудничество) и специальными дисциплинами (социальные технологии работы с молодежью; социальная безопасность молодежи; профилактика девиантного поведения молодежи; молодежная семья – объект молодежной политики; организация досуга молодежи; организация труда и занятости молодежи; гражданское и патриотическое воспитание молодежи; научное и информационное обеспечение работы с молодежью; федеральное агентство по образованию Российской Федерации). Обязательным элементом образовательного процесса станет освоение современных социально – психологических тренингов и технологий (методик социально-психологической диагностики, методик диагностики свойств характера, методик коррекции социального характера и адаптации молодежи). 
Учебно-методическое издание
СПУТНИК ВОЖАТОГО
Коренюгина Татьяна Юрьевна
Маминова Виктория Юрьевна
______________________________________________________
Отв. за вып. Н.А.Юшко
Темплан 2011 г. Подписано в печать Формат 60х84 1/6.
Бумага офсетная. Ризография.
Усл. печ. л. . Уч.-изд. л. .
Тираж 200 экз. Заказ №
Южно-Российский государственный технический университет
Редакционно-издательский отдел ЮРГТУ
Типография ЮРГТУ
Адрес университета и типографии:
346428, г.Новочеркасск, ул.Просвещения, 132.

Приложенные файлы

  • docx 26759619
    Размер файла: 686 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий