Впросы по детской для семинаров ран возр

3. В чем проявляется взаимосвязь функционирования органов чувств новорожденного и коры больших полушарий мозга? Наметьте пути, средства и условия воспитания младенца.



4. Достоинством или недостатком развития ребенка является небольшое число врожденных форм поведения?
Проанализируйте свои суждения.



5. Что такое первые условные рефлексы? С чем они связаны? Какие действия матери способствуют образованию вредных привычек у ребенка?




6. Что такое «комплекс оживления»? Какова роль взрослого на этом этапе развития ребенка?




7. Многие родители обеспокоены тем, слышит ли их новорожденный ребенок.
Закономерны ли их опасения?
Можно ли формировать речь, если ребенок не будет слышать?



9. Мама Наташи (девочке 4 мес.) все время: и на прогулке, и дома говорит и говорит, напевает песенки.
Соседка сказала ей: «Ну что ты с ней говоришь, она все равно еще ничего не понимает!»
Правильно ли поступает мама Наташи?
Какое влияние оказывает речь взрослого на развитие психики ребенка?


10. Когда папа подошел к дочке Оле (11 мес.) в незнакомой форменной фуражке, девочка вдруг горько заплакала.
Почему это случилось?


11. В каком возрасте и в какой последовательности дети овладевают предметными действиями? Назовите приемы формирования действий с предметами.



12. В некоторых семьях (и детских учреждениях) у детей младенческого возраста наблюдается задержка в умении действовать с предметами.
Чем это можно объяснить?


13. В какой последовательности развивается речь малыша? По каким причинам может произойти задержка речевого развития ребенка?



14. Почему только среди людей у ребенка формируется потребность к познанию?




15. Часто родители спрашивают о том, когда надо начинать воспитывать ребенка. Дайте психологическое обоснование соотношению понятий «развитие» и «воспитание».


16. В некоторых семьях во время бодрствования детей сажают на диван, обкладывая подушками.
Как можно организовать бодрствование детей в домашних условиях?



17. Как взрослый должен удовлетворять потребность младенца в общении? Как развивать такое общение?


18. Саша (4 мес), находясь в манеже, все время передвигается. Вот он обратил внимание на игрушку яркий волчок. Он тянется ручками, выставив их далеко вперед, к игрушке, пытается схватить волчок, но промахивается. Почему так происходит? Что должен делать взрослый, чтобы научить ребенка действовать с предметами, игрушками?



19. Мише (9 мес.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки или манежа. Продевая игрушки в отверстия сетки кроватки или просовывая их между стойками манежа, Миша выпускает их из рук: падают колечки, утенок, погремушка и т. д.
Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку или манеж, а сын достает их и снова бросает на 'пол.
Как должна вести себя мама в данной ситуации?
Какой вид мышления развивается у малыша при подобных действиях С игрушками, предметами?



21. Социальная среда формирует личность ребенка.
Отметьте роль взрослого посредника между ребенком и окружающим его предметным миром.



1. Назовите основные особенности развития ребенка раннего возраста.



3. В чем значение такого фактора психического развития ребенка, как овладение прямой походкой?


4. Жене 1 год. Она ходит, держась за мамину руку, а самостоятельно ходить отказывается.
Что должны делать родители, чтобы помочь малышу преодолеть страхи, связанные с его первыми шагами (напряжением, потерей равновесия, падениями)?



5. Что должны делать родители, чтобы расширить самостоятельность ребенка при общении его с внешним предметным миром?



6. Проанализируйте взаимосвязь кинестезии, осязания и зрения в развитии мышечного чувства при овладении ходьбой.


7. Проанализируйте процесс перехода от свободного манипулирования с предметами к предметной деятельности у ребенка раннего возраста при освоении им предметного мира.



8. Студентка, наблюдая за действиями детей с игрушками в группах детей второго и третьего года жизни, отметила:
Сережа (1 г. 1 мес), играя разными игрушками, действует примерно одинаково: стучит, катит, тащит, сжимает их и т. д.;
Катя (2 г. 1 мес.), играя теми же игрушками, действует по-другому: куклу качает, машинку везет, карандашом рисует и т. д.
Как называются действия с игрушками Сережи и Кати? В чем их различие?
Какова последовательность овладения детьми раннего возраста предметными действиями?



9. Какие из приведенных ниже действий называют «соотносящими», а какие «орудийными»?
Действия детей:
а) нанизывание колец пирамидки;
б) закрывание коробки крышкой;
в) манипулирование молотком;
г) складывание матрешки;
д) действие ложкой.



10. Педагоги считают, что у детей раннего возраста не должно быть большого разнообразия игрушек. Почему? Как организовать предметную деятельность детей при малом количестве игрушек?



11. Как организовать предметную деятельность ребенка, чтобы заложить в ней основы новых видов деятельности?



12. Мише (1 г. 3 мес.) еще трудно даются слова, и он часто прибегает к жестам. Мать, поняв, что он хочет, тут же выполняет его желание.
Влияет ли быстрое удовлетворение потребностей ребенка на развитие его речи?


13. Миша (2 г. 5 мес.) в своей семье слышит много сказок, рассказов, разговоров на разные темы. Мама считает, что это необходимо для его психического развития. Коля (2 г. 5 мес.) в своей семье, наоборот, мало слышит, но зато много видит. Мама ему постоянно покупает книжки с картинками. Вместе они рассматривают их, любуясь красивыми рисунками.
Что недоучитывают мама Миши и мама Коли?


14. В некоторых детских учреждениях с круглосуточным пребыванием детей воспитатели и родители часто отмечают отставание в развитии активной речи малышей: небольшой запас слов и недостаточная эмоциональная выразительность. Назовите причины подобного явления.
Как преодолевать такие недостатки речи у детей раннего возраста?



15. Родители Кати (девочке 2 г. 5 мес.) работают и учатся на вечернем отделении института. Так как на воспитание дочери времени не оставалось, решено было отвезти Катю к бабушке в деревню.
Через год, когда дочь вернулась домой, родители o6нaружили у нее неправильное произношение. Чем объяснить подобное явление?
В каком возрасте наблюдается сензитивность речи?



16. Лена (3 г.) поет песенку «Елочка». Вместо «мороз снежком укутывал», она произносит «мороз мешком укутывал».
Наташа (2 г. 10 мес.) поет эту песенку так: «Порою волк, сердитый волк с лисою пробегал» (вместо «рысцою пробегал»).
Закономерно ли это явление для детей раннего возраста? Дайте психологический анализ причин искажения слов. Как поступать взрослым в этих ситуациях?



18. Мама, одевая Диму (мальчику 1 г. 1 мес), говорит: «Сейчас наденем рубашечку. Где рубашечка? Подай ее мне. Дай мне колготки. Принеси мне сандалики» и т. д. А Дима, хотя и медленно, но выполняет указания мамы.
Согласны ли вы с тем, как поступает мама?
О воспитании каких сторон речи заботится мама?
Как вы полагаете, охотно ли Дима будет одеваться?


19. Определите примерный возраст детей по их речевым действиям:
Миша, показывая на платье мамы, говорит: «Мама»; Леша, собираясь на прогулку, говорит: «Тухи, касие, де?»; Витя, рассматривая книжку с картинками, говорит: «Матик сегу бух!»
Запишите речевые высказывания детей раннего возраста и дайте им психологический анализ. Определите развитие речи конкретного ребенка.



20. Проводился эксперимент. Перед детьми двух групп (1 г. 6 мес. 2 г. 6 мес.) ставилось 2 бумажных колпака: красный и синий. Под красным колпаком пряталась конфета. Ребенок должен был ее найти. Места колпаков все время менялись.
Когда дети первой группы находили конфету, то взрослый называл цвет колпака «красный». Детям второй группы цвет колпака не называли.
Выяснилось, что детям первой группы нужно было всего 810 повторений, а детям второй группы 7080 повторений для того, чтобы отличить сигнальный признак колпака: красный цвет. Какой можно сделать вывод на основании этого эксперимента?


21. Папа принес Диме (сыну 2 г. 3 мес.) цветные карандаши. Дима стал рисовать, но у него ничего не получалось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые, и на рисунке никак не появлялась елка, которую мальчик решил нарисовать.
Мама сказала, что сыну еще рано рисовать. Но папа настойчиво вкладывал карандаш в руку Диме и водил им по бумаге. «Давай сначала вместе нарисуем, а потом и у тебя получится», сказал папа.
Мальчик полюбил рисовать и с нетерпением ждал папу с работы, чтобы вместе с ним заняться любимым делом.
Проанализируйте поведение родителей и укажите, кто из них прав и почему.
Проанализируйте действие папы с точки зрения теории Л С. Выготского о «зоне ближайшего развития».


22. Мама двухлетней Нади, мотивируя тем, что дочка не может выговорить слово оранжевый, называла ей все предметы желтого и оранжевого цвета одним словом желтый.
Мама двухлетней Тамары старалась своей дочке, как ни трудно было девочке в произношении, называть правильно все цвета.
Кто из мам поступает правильно и почему?




24. На одном из родительских собраний мама рассказала о поведении ребенка дома.
Миша (2 г. 2 мес.) ни минуты не сидит на месте: дашь ему карандаш и бумагу он немного порисует и бросит под стол, схватит машинку, повозит ее и тоже бросает. Побегав по комнате, он тут же карабкается на стул, затем на диван и т. д.
Чем объяснить быструю смену действий Миши? Что можно посоветовать маме?



25. Коля (2 г. 5 мес.) охотно играет с такими игрушками, как пирамидка, матрешка, вкладыши.
Мама, знакомя сына с пирамидкой, научила его различать кольца по величине, цвету, учила правильно нанизывать кольца. Научившись играть с пирамидкой, Коля так же охотно играет с вкладышами. Он активен, эмоционален, радостен, произносит слова больше, меньше, равно и т. д. в соответствии с действием.
А в семье Светы (2 г. 8 мес.) подобные игрушки даются все сразу. Девочка в первый момент реагирует активно, но быстро теряет интерес к игрушке.
В чем причина разного отношения детей к одинаковым игрушкам? Дайте психологическое обоснование действиям Колиной мамы.



26. Мама рассказывает воспитателю детского сада: «Мой Алеша (мальчику 2 г. 8 мес.) с большим удовольствием смотрит передачу «Спокойной ночи, малыши».
Однако замечаю, если перед показом мультфильма дается устный рассказ или проводится беседа, то сын быстро отвлекается. А если артист просто по книжке читает сказку, то Алеша совсем не слушает ее».
Почему Алеша не любит устный рассказ?
Как привлечь внимание ребенка к устной речи?


27. Воспитатель, разучивая с детьми третьего года жизни стихотворение Е. Благининой «С добрым утром», прочитал текст, держа флажок в руке. Затем флажок был предложен детям. Они ходили с ним по комнате, а педагог в это время повторял:
И вот этак, И вот так, И попарно, И кружком, И вприпрыжку, И шажком...
Впереди Аленка наша. Машет аленьким флажком.
Охарактеризуйте действия воспитателя и детей при разучивании стихотворения.
Какие действия детей повышают эффективность восприятия и запоминания разучиваемого стихотворения?
28. В эксперименте было установлено, что если с детьми третьего года жизни рассматривать картинку с изображением кролика, то длительность рассматривания составляет 7 минут при количестве реакций 136. Если же рассматривать живого кролика, то длительность рассматривания возрастает до 18 минут при количестве реакций 525.
Рассматривая живого кролика, дети произносили: «Он царапается», «Грызет», «Ой, испугался», «Прыг-скок» и т. д. Они гладили кролика, кормили его морковкой. Что способствовало длительности рассматривания и увеличению количества речевых реакций детей?
Назовите основные приемы, которые помогут воспитателю активизировать деятельность ребенка во время занятий.


29. Малыши часто рассматривают книги, картинки, газеты, держа их перевернутыми. Детей не смущает опрокинутое положение предметов.
Какими закономерностями процесса восприятия можно обьяснить это явление?

31. Взяв карандаши и бумагу, Сережа сказал, что он нарисует солдата. Однако, когда рисунок был готов, мальчик заявил, что он нарисовал поезд.
Закономерно ли подобное явление?
Детям какого возраста оно особенно свойственно?


32. Алеша забросил мячик на шкаф и пытается безуспешно его достать. Мама предлагает ему подумать, как можно достать мячик.
Алеша отвечает: «Не надо думать, надо доставать!»
Определите примерный возраст малыша.
Какие особенности мышления проявились у мальчика в данном случае?


33. Юра пытается починить тележку. Он сначала просто прикладывает колесо к краю тележки рядом с концом оси. После многих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Юра очень доволен. Воспитатель говорит: «Молодец Юрик, сам починил тележку. Как это ты сделал?» Юра отвечает: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.) Воспитатель незаметным движением сбрасывает колесо со спицы и вновь обращается к мальчику: «Как ты это сделал, покажи?»
Юра снова прикладывает его к тележке, но уже быстрее надевает колесо на ось. «Вот и починил!» радостно заявляет мальчик, но опять не может сказать, как он это сделал. Определите примерный возраст ребенка.
Какие особенности мыслительной деятельности ребенка проявились в данном эпизоде?

34. Ваня (1 г. 3 мес.) увидел на голове у мамы меховую шапку и, радостно улыбаясь, сказал: «Кис-кис».
Какое место в развитии мышления детей раннего возраста занимает это явление? Приведите примеры.


35. Воспитатель учил детей трех лет разбирать и собирать пирамидку, состоящую из 6 колец. По его указаниям дети находили путем сравнения колец, прикладывая их друг к другу, самое большое и надевали, его на стержень. По просьбе воспитателя они сравнивали между собой оставшиеся кольца и те, которые были надеты на стержень. Так продолжалось до тех пор, пока пирамидка не была собрана. Эффективен ли такой путь обучения детей?
Что послужило ориентиром (меркой) для обучения? Какие мерки в данном случае могут быть использованы?



36. Воспитатель наблюдает за поведением детей и напоминает Пете (2 г. 3 мес): «Смотри, Петя, у Сережи нет ни одной игрушки, а ему тоже хочется играть. Дай ему машинку»; «Нельзя отнимать у Нины кубики, она тоже хотела бы что-нибудь построить»; «Посмотри, Ира никак не может достать мяч. Подойди и помоги ей достать» и т. п. Проследив за действиями мальчика, она отмечает: «Петя молодец, он всем хорошо помогает, он большой».
Проанализируйте действия воспитателя.
Как закрепить у ребенка основные правила поведения?



37. Мама собирается на прогулку с дочкой (Оле 3 г.), которая держит в руках куклу и хотела бы взять ее с собой. Маме же нужно, чтобы дочь взяла с собой не куклу, а ведерко, совочек и лопаточку для игры в песочнице.
Стоило маме сказать дочери: «Не бери куклу, а возьми совочек», как Оля заплакала. Что можно посоветовать маме?
Почему ребенку трудно отказаться от своих желаний, затормозить свои действия?

38. «Это хорошо, что ты решил убрать карандаши, теперь можешь идти одеваться», сказал воспитатель Ване (мальчику 3 г.).
Ваня и не думал делать это, но после слов воспитателя он и сам поверил в то, что хотел убрать карандаши. Мальчик охотно выполнил подсказанные ему действия.
На какие особенности формирования личности ребенка опирался воспитатель в данном примере? Приведите свои примеры.
40. Ребенок раннего возраста в игре и в реальных жизненных ситуациях предпочитает использовать предмет с закрепленной за ним функцией по его назначению. Тем не менее ребенок может использовать носовой платок и как платок, и как одеяло для куклы, и как тряпочку для вытирания рук.
Чем это можно объяснить? Как добиться того, чтобы ребенок пользовался предметом в соответствии с его назначением?


41. Миша (2 г. 2 мес), увидев, что мама надевает пальто, спросил: «Мама, ты куда?» «Гулять», ответила мама. «А мы меня возьмем с собой?» спросил малыш. Через несколько дней Миша подошел к маме и сказал: «Миша хочет кушать!» Почему ребенок назвал себя в третьем лице? Как формируется у ребенка самосознание?


42. Ученые утверждают, что имя человека влияет на формирование его личности. В раннем возрасте ребенок хорошо усваивает свое имя.
Оно указывает на пол ребенка, отражает национальную принадлежность, является одним из решающих факторов в приобретении индивидуальных качеств. Понаблюдайте, как ребенок относится к своему имени. Обратите внимание, как к имени ребенка и к нему самому относятся его сверстники.
На основании наблюдений и обращения к ребенку по имени сделайте прогноз о возможном развитии определенных качеств личности этого малыша.


44. Мама поднесла своего сына Сашу (мальчику 1 г. 2 мес.) к зеркалу.
«Узнает ли себя Саша в зеркале? Под влиянием каких действий взрослых происходит у ребенка узнавание себя?


45. Миша (2 г. 4 мес.) пытается сам одеваться. Кряхтя, он натягивает колготки. Ничего не получается. Вмешивается мама со своей помощью.
- Я сам! протестует ребенок.
- Сиди спокойно, ничего у тебя не получается. Я хочу сам! опять заявляет малыш. Можно ли считать поведение Миши упрямством или это проявление развивающейся личности? Характеризует ли это поведение самостоятельность? Какую самостоятельность должен поощрять взрослый?


Мама предлагает Мише (2 г. 5 мес.) лечь спать, а ему не хочется. Мама обращается к сыну: «Ты уже большой. Сейчас папа увидит, как ты научился аккуратно расшнуровывать ботинки и как сам умеешь аккуратно складывать одежду».
Проанализируйте действия мамы.
На какие качества развивающейся личности ребенка опирается мама?
47. Саша (2 г. 6 мес.) приготовился к прыжку через веревочку и кричит: «Мама, мотли (смотри)! Мама, мотли, мотли!» Мама посмотрела и говорит: «Вот молодец! Как хорошо ты научился прыгать! Прямо как большой!»
Ребенок радостно улыбается и еще раз показывает, как он прыгает.
Проанализируйте действия мамы. Как отражается на поведении ребенка оценка взрослых, их отношение к тем или иным действиям, поступкам малыша?


50. Мама говорит сыну, что нельзя брать в рот снег. А малыш, зная это, продолжает это занятие и, хитро улыбаясь, говорит: «Моззя, моззя».
Чем объяснить такое поведение ребенка?




51. «Я тоже хочу варить кашу», говорит трехлетняя Нина, наблюдая, как мама варит кашу. «Ты еще маленькая, отвечает мама, кашу варят только взрослые». «Я хочу», настаивает девочка.
Наконец, мама не выдерживает: «Не мешай мне, иди играть».




52. Трехлетние Наташа и Миша играют в песочнице. Их мамы рядом, наблюдают за детьми. Заигравшись, Миша опустился на колени и стал руками насыпать песок в машину. Мама недовольным голосом позвала сына и резко усадила его на скамейку рядом с собой, запретив ему играть: «Я же тебе много раз говорила, что нельзя брать песок руками и становиться на колени. Посмотри, какой ты грязный!»
Малыш начал капризничать, замахиваться на маму...
Заметив недоуменное выражение лица мамы Наташи, она объяснила: «Я требую от моего сына беспрекословного и быстрого выполнения всех моих требований. Как я сказала, так он и должен делать».
Как повлияет на формирование психики Миши такая позиция его мамы?



Приложенные файлы

  • doc 26745194
    Размер файла: 90 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий