Пед ПрактикаМикроисслед

Проведение микроисследования
Задание для микроисследования выбирается самостоятельно.
Форма отчета: 1) тема задания; 2) методы исследования; 3) обобщение и анализ результатов исследования.
Темы микроисследований
В данном разделе приводятся варианты тем микроисследований, которые студенты выбирают для подготовки, организации и проведения. Расширить выбор тем для микроисследований возможно, если обратиться к брошюре «Педагогическая практика. Методические рекомендации студентам II, III, IV курса». СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2003. С. 9–13.
Микроисследование № 1 по теме: «Рабочая тетрадь учащегося»
Проведите микроисследование по теме: «Рабочая тетрадь учащегося».
Цель: определить систему урочной деятельности учителя по результатам анализа рабочих тетрадей учащихся.
Этапы исследования
I этап. Отбор тетрадей для экспертизы.
Произвольно, на основании текущих и итоговых оценок журнала, отбираются по три тетради учащихся разных уровней обучаемости и обученности (высокого, среднего, и низкого). Для учителей-предметников эта процедура проводится в каждом классе, где они преподают. Для учителей начальных классов по основным предметам название учебного предмета.
II этап. Анализ и оценка содержания и оформления записей в тетради.
Предполагается, что запись в тетради отражает цель и ход урока, процедуру формирования у учащихся знаний и умений, организацию различных видов их деятельности, в том числе творческих, по закреплению и применению этих знаний, умений. Данные параметры (тема, цель, алгоритм, виды деятельности и др.) и составляют основу для анализа и оценки записей.
Оценка, в основном, производится по четырехбалльной шкале, где: 0 оцениваемый параметр отсутствует в записях; 1 оцениваемый параметр присутствует в меньше, чем половина записей; 2 оцениваемый параметр присутствует в больше, чем половина записей; 3 оцениваемый параметр присутствует в каждой записи.
Для фиксации разнообразия деятельности учащихся на уроках используется также балльная оценка, количество баллов которой соответствует количеству применяемых форм и методов организации учебной деятельности.
Например. Записи в тетради учащегося свидетельствуют, что он в течение всех уроков: 1) писал под диктовку; 2) работал с учебником; 3) выполнял индивидуальное задание по карточке; 4) участвовал в комментированном письме; 5) работал с мини-тренажером; 6) участвовал во взаимопроверках, т.е. был вовлечен в шесть форм деятельности, что оценивается шестью баллами.
На данном этапе оценивания целесообразно использовать таблицу (13 REF _Ref253598568 \h \* MERGEFORMAT 14Таблица 415).
Таблица оформляется на каждую проверяемую тетрадь. Параметры таблицы могут дополняться экспертами с учетом особенностей (специфики) предметов.
III этап. Составление характеристики деятельности педагога по результатам анализа записи в рабочих тетрадях учащихся.
На основе результатов анализа и оценивания содержания и оформления записей в тетрадях учащихся составляется резюме деятельности педагога (13 REF _Ref223167223 \h 14Таблица 515).
Таблица 13 SEQ Приложение \* ARABIC 14415
Таблица анализа и оценки тетради
по _______________ученика _______ класса
предмет
________________________________________________________ уровня обученности
фамилия, имя высокого, среднего, низкого (нужное выбрать)
Преподаватель: _____________________
Эксперт: _____________________

Параметры записи
Характеристика записи (показатели оценки)
Оценка в баллах (нужный балл обвести:
·)

Тема урока
1. Отражает:



1.1. Выполнение программы
1.1. – 3210


1.2. Лаконичность формулировки
1.1. – 3210



Сумма баллов:





Цель урока
2. Отражает:



2.1. Целенаправленность урока
2.1. – 3210


2.2. Предполагаемый результат
2.2. – 3210


2.3. Направление самоконтроля учащегося
3.2. – 3210



Сумма баллов:





Алгоритм действия учащихся при выполнении
3. Отражает


3.1. Типовых заданий
3.1. Формирование
3.1.


ориентировочной (знание)
3210


исполнительной (умение)
3210


коммуникативной (общение) основ действий
3210

3.2. Заданий с измененными условиями
3.2. Разнообразие вариантов использования знаний
3.2. Кол-во вариантов = кол-ву баллов =

3.3. Творческих заданий
3.3. Разнообразие типов творческих заданий
3.3. Кол-во вариантов = кол-ву баллов =



Сумма баллов:





Виды деятельности учащихся, направленные на:
4. Отражает:


4.1. Формирование общеучебных и специальных умений
4.1. Разнообразие видов деятельности
4.1. Кол-во видов деятельности = кол-ву баллов =


4.2. Формирование разнообразия форм выражения информации (вербальная, знаковая, образная)
4.2. Разнообразие форм выражения информации (слово, знак, образ)
4.2.
3210 слово
3210 знак
3210 образ

4.3. Индивидуализацию обучения
4.3. Уровень индивидуализации обучения
4.3. Кол-во индивидуальных заданий = кол-ву баллов =



Сумма баллов:





Подготовка к выполнению домашнего задания
5. Отражает:



5.1. Осознание учащимися задания
5.1. – 3210


5.2. Индивидуализацию задания
5.2. Кол-во индивидуальных заданий = кол-ву баллов


5.3. Творческий характер задания
5.3. Кол-во творческих заданий = кол-ву баллов



Сумма баллов:





Оценка педагогом содержания и оформления записей в тетради учащегося
6. Отражает:



6.1. Правильность выполнения задания
6.1. – 3210


6.2. Грамотность записи
6.2. – 3210


6.3. Аккуратность оформления
6.3. – 3210


6.4. Стимулирование успешности деятельности учащихся за счет эмоционально окрашенных оценочных суждений
6.4. – 3210



Сумма баллов:





Подведение итогов

Сумма баллов равна:

Учитель организует на уроке следующие виды репродуктивной деятельности учащихся:

творческой деятельности учащихся:


Таблица 13 SEQ Приложение \* ARABIC 14515
Резюме
ФИО, должность педагога, обучаемые классы
Оценка тетрадей (общая сумма баллов):
Перечень видов репродуктивной деятельности учащихся, которые используются на уроках:
Перечень видов творческой деятельности учащихся, которые используются на уроках:
Индивидуализация обучения осуществляется за счет:
Интересный опыт:
Эксперт:
Преподаватель ознакомлен:
Микроисследование № 2 по теме: «Гигиенический анализ школьного расписания»
Цель: оценить соответствие школьного расписания прикрепленного класса гигиеническим нормативам.
Задачи:
Определить соответствие количества уроков по дням недели в наблюдаемом классе.
Оценить распределение уроков по степени трудности (день, неделя).
Выявить чередуемость уроков умственного труда с уроками большой физической активностью.
Предложить свой вариант школьного расписания для прикрепленного класса.
Пояснительная записка
Рационально составленное расписание учебных предметов способствует оптимальной работоспособности и пониженной утомляемости.
Для решения поставленных задач (п. 1–4) необходимо ориентироваться на следующие справочные данные.
Предельная учебная нагрузка школьников в неделю:
1–3 классы 24 часа;
4 класс 27 часов;
5–7 классы 29 часов;
8 класс 30 часов;
9–11 классы 32 часа.
Ранговая шкала трудности школьных предметов
Математика, русский язык
11 баллов

Иностранные языки
10 баллов

Физика, химия
9 баллов

История
8 баллов

Родной язык, литература
7 баллов

Естествознание, география
6 баллов

Физкультура
5 баллов

Труд
4 балла

Черчение
3 балла

Рисование
2 балла

Пение
1 балл

Наиболее утомляющие предметы впервые встречающиеся при обучении: во 2-м классе природоведение, в 4-м история; в 5-м география, ботаника, литература, в 6-м физика, в 7-м химия. В младшем школьном возрасте наиболее утомительно чтение, а в старшем химия и география.
Периоды врабатывания понедельник и первые уроки каждого дня. Периоды накопления утомления пятница и после 4-го урока каждого дня.
Не рекомендуется сдваивать предметы, нагружающие одну и ту же сигнальную систему, например, география и история.
Уроки труда и физического воспитания целесообразно ставить в расписание после 3-го урока, предпочтительно, в четверг и пятницу.
Выводы и рекомендации по совершенствованию школьного расписания учебных предметов.
Расписание учебных предметов для прикреплённого класса (собственная разработка).
Микроисследование № 3 по теме: «Уровень сформированности у учащихся общеучебных умений (ОУУ)»
Проведите микроисследование по теме «Уровень сформированности у учащихся общеучебных умений (ОУУ)».
Для этого:
Осуществите опрос учащихся, используя нижеприведенную анкету.
Ребята! Оцените свой уровень владения ОУУ в баллах:
1 не владею; 2 частично владею; 3 владею.
Анкета
«Самодиагностика уровня сформированности ОУУ»
Класс Ф.И. учащегося
Умения
Оценка уровня в баллах

Составлять план ответа


Озаглавливать отдельные абзацы параграфа


Составлять тезисы прочитанного


Кратко излагать тексты двумя-тремя предложениями


Составлять рецензии


Подготавливать и писать конспект, реферат


Писать отзыв, аннотацию на прочитанную книгу


Писать заметку в газету, объявление


Списывать (выписывать) цитаты


Записывать под диктовку


Писать изложение


Писать сочинение


Писать автобиографию


Писать протокол


Вести диалог на материале учебных и свободных тем


Пересказывать по плану (сжато, выборочно) содержание учебных текстов, отрывков из художественных произведений, радио- и телепередач, фрагментов фильмов


Создавать связные высказывания по стилю, типу речи, композиции на основе сравнения фактов, явлений


Спасибо за ответ!

Обработайте результаты анкетирования следующим образом.
Подсчитайте количество баллов для каждого ученика, а результаты занесите в ведомость.
Класс Число учащихся
№ п/п
Ф.И. ученика
Оценка в баллах за формируемые умения
Сумма баллов



1
2
3
4
5



17

























Примечание. Порядок умений соответствует анкете.
Вычислите коэффициент уровня сформированности ОУУ каждого ученика:
13 EMBED Equation.3 1415
где n число контролируемых умений.
Вычислите средний коэффициент уровня сформированности ОУУ для класса:
13 EMBED Equation.3 1415
где n число учащихся, Коуу 1 коэффициент уровня сформированности ОУУ первого ученика и т.д.
Интерпретируйте полученные результаты, сделайте выводы и сформулируйте предложения по совершенствованию учебного процесса.
Микроисследование № 4 по теме: «Создание комфортных условий для учеников в школе»
Проведите педагогическое микроисследование по теме «Создание комфортных условий для учеников в школе».
Цель: выявить состояние и уровень комфортности учеников в развивающейся школе.
Задачи:
Определить состояние комфортности ученика в школе.
Выявить положительные и отрицательные тенденции в создании комфортной среды.
Объект исследования: система учебно-воспитательного процесса (УВП).
Предмет исследования: условия и факторы, стимулирующие и препятствующие созданию комфортности.
Гипотеза: создание комфортных условий для участников УВП возможно при соблюдении следующих условий:
санитарно-гигиенический режим соответствует нормативам;
организована кабинетная система учебного процесса;
кабинеты хорошо оборудованы и оснащены учебно-методическими материалами;
эстетика оформления кабинетов и школы благоприятно влияет на результаты деятельности ученика;
создан положительный микроклимат в школьном коллективе.
Методы: анкетирование, анализ, интерпретация.
Программа диагностики комфортности ученика в школе.
Проведите анкетирование и проанализируйте его результаты.
Исходные данные анкетирования отразите на графике.
Анкета для ученика
Созданы ли благоприятные условия для учебных занятий учащихся:
оборудован ли кабинет;
удовлетворяет ли Вас эстетическое оформление кабинета;
соблюдаются ли санитарно-гигиенические нормы в кабинете (оборудование, освещение, отопление, вентиляция).
Удовлетворяет ли Вас кабинетная система?
Требовательны ли Вы к своему внешнему виду, поведению?
Устраивает ли Вас микроклимат (взаимоотношения) в коллективе?
Есть ли взаимопонимание с учащимися (учителями)?
Благоприятствует ли атмосфера урока развитию творческих способностей учащихся?
Влияет ли мнение друзей на Ваше отношение к школе?
Создается ли в семье положительное отношение к работе педагогического коллектива (к школе)?
Способствует ли проведение разнообразных видов внеклассной и внешкольной деятельности Вашему желанию остаться в школе?
Каково влияние стимулирования (материального, морального) на Ваш уровень творчества?
Как влияет общение с руководителями школы (директора, завуча) на Ваше настроение?
Рекомендации по заполнению «Анкеты для ученика»:
ответ на каждый вопрос выражается в баллах: 3 балла оптимальный уровень; 2 балла допустимый уровень; 1 балл низкий уровень.
Методика обработки результатов анкетирования учащихся и построение графика
На основе анкет учащихся определите среднее арифметическое значение баллов, выставленных по каждому вопросу. Например, было опрошено 5 учеников, которые по 1-у вопросу поставили (соответственно) следующие баллы (б) 1, 2, 2, 1, 1. Среднее арифметическое равно: (1 б +2 б +2 б +1 б +1 б):5 учеников = 1,4 балла.
На графике отметьте точку, соответствующую 1,4 балла за 1-й вопрос.
Таким же образом на графике, приведенном ниже, найдите остальные точки, которые последовательно соедините.

Определите наиболее сложные аспекты проблемы, выявите тенденции.
Возможный перечень тенденций:
не выработаны единые требования к внешнему виду и поведению учащихся;
имеются недостатки в организации питания (однообразное меню, нет графика обслуживания учащихся по классам и др.);
санитарно-гигиенические условия (освещенность, температурный режим, площадь учебных помещений и др.) не соответствуют нормам;
расписание учебных занятий не в полной мере отвечает психолого-педагогическим и физиологическим требованиям продуктивной организации образовательного процесса;
семья не создает положительное отношение к школе.
Разработайте план по регулированию существующего положения.
Микроисследование № 5 по теме: «Система управления школой»
Проведите микроисследование системы управления школой на основе анкетирования и интервьюирования субъектов управления.
Примерные вопросы:
Какова цель деятельности школы?
Какие образовательные программы реализует школа?
В каких нормативных документах школы описывается система управления (самоуправления)? Назовите общественно-государственные органы в структуре управления.
Какой инновационный опыт осваивает школа и каков уровень его освоения?
Локальный (в деятельности одного учителя)
Модульный (в процессе преподавания образовательной области, цикла предметов)
Системный (в системе обучения, воспитания всей школы)
В школе разработана Программа развития, какие разделы она содержит, какой временной период она отражает?
В школе проводится экспериментальная работа? Перечислите проблемы эксперимента, экспериментальные классы.
В школе разработаны Единые педагогические требования? Критерии оценки результатов деятельности педагога? Перечислите основные параметры (основания для оценки).
По каким критериям оценки деятельности осуществляется аттестация педагога на квалификационную категорию?
I категория
Высшая
Внимание: Вы можете предложить свой вариант микроисследования по интересующей Вас теме, разработав соответствующую методику, вопросник, анкету.








13 PAGE \* MERGEFORMAT 141315




13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115





13 EMBED Word.Picture.8 1415




Root Entry

Приложенные файлы

  • doc 26735053
    Размер файла: 185 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий