новые ПРАКТ. РАБОТЫ

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

Лексические средства языка

Цель: овладеть навыками стилистически правильного использования лексических средств языка, научиться различать стилистические оттенки в предлагаемых текстах.

1. Объясните, чем различаются значения следующих слов. Приведите примеры их употребления.
Дом - изба - землянка - хата - сакля; варежки - перчатки - рукавицы; пальто - шуба - тулуп; сад - роща - бор; лозунг - девиз; тезис - лозунг; дефект - изъян; трофей - приз; устроить - учинить; собрание - сборище.
2. В значении слов отражаются различные явления действительности. Найдите предложения, в которых слова не соответствуют тем предметам, признакам и явлениям, которые они обозначают. Исправьте ошибки, связанные с нарушением лексических норм.
1) Началась избирательная фиеста.
2) В парке было заложено тридцать два дерева.
3) Он познакомился с плеядой новейших компьютеров.
4) Бабушка ласково кивает добрым морщинистым лицом.
5) На очередном заседании клуба книголюбов прошла презентация первых номеров альманаха «Владикавказ».
6) Депутаты приняли важное решение, которое способствует улучшению
отмеченных недостатков.
3. Составьте возможные словосочетания, раскрыв скобки. Какие сочетания невозможны? Почему?
1) (удешевить, снизить) себестоимость,
2) (сделать, совершить) поступок,
3) (сдерживать, удерживать) противника,
4) (написать, нарисовать) картину,
5) (дать, задать) вопрос,
6) (делать, приносить) пользу,
7) (играть, иметь) роль,
8) (играть, иметь) значение,
9) (надевать, одевать) платье,
10) (надевать, одевать) куклу.
4. Объясните различия в значении следующих паронимов (слов, сходных по звучанию, но имеющих разное значение)
Абонемент - абонент, восприятие - восприимчивость, дельный – деловой - деловитый, демонстративный - демонстрационный, единичный - единственный - единый, конструктивный - конструкторский, лирический - лиричный, логический - логичный, обосновать - основать, факт - фактор, эффективный - эффектный.
5. Исправьте ошибки в употреблении слов-паронимов.
1) Народ терпел двойственный гнет.
2) Таня одела спецовку электросварщика.
3) Множество фактов влияет на развитие растений.
4) Хищное истребление лесов привело к образованию оврагов.
5) В полку царило воинствующее настроение.
6) Исследования почвы облегчают установление недостаточности питательных веществ.
7) Доказанная опытом, гипотетичность становится научной теорией.
8) На главную партию в опере «Дон Карлос» Верди пригласили известного исполнителя.
9) Бывшие заслуги здесь во внимание не принимаются
10) В конце книги был приведен список рекомендательной литературы.
6. Составьте словосочетания со словами - паронимами.
Архаический - архаичный, гармонический гармоничный, выплатить - заплатить - оплатить, запасный - запасливый, командированный командировочный, освоить - усвоить, понятный понятливый, столб - столп, технический - техничный.
7. Подберите синонимы к следующим словам. Определите, в каких коммуникативных условиях они могут употребляться.
Воззрения, восторжествовать, глазеть, грядущий, загвоздка, интеллектуал.
8. Определите различия в значении следующих синонимов.
Восстановление - реставрация, агитация - пропаганда, авария - катастрофа, осваивать - обживать, сотрудничество - взаимодействие, импульс -толчок, регион - район, преподаватель - учитель, реформа - изменение.
9. Расположите синонимы в порядке усиления степени признака действия.
Неприятный - отталкивающий - омерзительньй - отвратительный -противный; учтивый деликатный - обходительный - любезный; оцепенеть -окостенеть - застыть - замереть.
10. Подберите антонимы к следующим словам.
Безделье, дружба, весна, брать, заснуть, выздоравливает, здоровый, нежность, подъем, счастье, работает, любовь, трезвый, тупой, шум.
11. Укажите причины возникновения двусмысленности и устраните ее.
1) После повторного анализа были получены отличные данные.
2) Перспективная неизбежность перехода к новым отношениям очевидна.
3) Вы как редактор можете оставить этот термин.
4) Компания «РИКО» обует всю страну.
5) Недостаток приборов ставит под сомнение результаты экспериментов.
6) Эту особенность поведения модели просмотрели.
7) Остаться одному невозможно, а собраться необходимо - иначе трудно рассчитывать на успех.
12. Отметьте случаи плеоназма (смысловой избыточности сочетания слов или сложного слова, когда составные части значат одно и то же или содержат один и тот же смысловой компонент) и тавтологии (стечение в одной фразе нескольких однокоренных слов). Отредактируйте предложения.
1) Территориальные образования в недавнем прошлом не просто игнорировались, а вообще не принимались во внимание.
2) К тому же право подписи под документом - исключительная прерогатива перфекта, что исключает возможность сделки.
3) Реформа ведется при одновременном сосуществовании старых и новых структур управления.
4) Последним остатком свободной торговли являются стихийные базары.
5) В состав структуры вошли: страховая компания, гостиничная фирма, социальная фирма.
6) Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете.
7) Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов.
13. Какими причинами вызвано заимствование приведенных ниже слов (потребность в наименовании новой вещи или явления, необходимость разграничить содержательно близкие понятия, стремление заменить сочетания слов одной единицей)? Оправдано ли, с вашей точки зрения, их употребление в современной речи?
Гран-при (высшая награда на фестивале, конкурсе), грант (денежное пособие, выдаваемое специальными фондами и предназначенное для материального обеспечения научных исследований), йети (снежный человек), киллер (наемный убийца), ноу-хау (новые передовые технологии произодства), саммит (встреча на высшем уровне), эксклюзивный (исключительный), электорат (совокупность избирателей).
14. Подберите к иноязычным словам синонимы русского происхождения.
Адаптация, аккредитив, аксессуар, альтернатива, альтруизм, аномалия, антагонизм, апогей, апологет, аспект, атрибут, базис, бюджет, вето, виза, генезис, гриф, девальвация, депрессия, дилемма, дилетант, доктрина, дотация, иллюзия, инкогнито, импресарио, кворум, лимит, меценат, нюанс, обструкция, паллиатив, приоритет, продюсер, симпозиум, статус-кво, спонсор, суверенитет, тезис, филантропия, фрагмент, эволюция, экспертиза, юрисдикция.
15. Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления заимствованных слов; замените иноязычные слова, имеющие окраску книжности, общеупотребительными словами, исправьте предложения.
1) Нельзя к работе строителей подходить абстрактно, нивелировать оплату бригадам, работающим нередко в несопоставимых условиях.
2) Принятое решение следует квалифицировать, по крайней мере, как несвоевременное.
3) В докладе были констатированы факты прямых нарушений регламента работы аптек.
4) Для обоснования и корректирования проекта планировки пригородной зоны потребуется масштабная карта окрестностей города.
5) Самоходное шасси - в том или ином амплуа - может работать весь год.
16. Подберите определения, правильно согласуйте их с существительными.
Авеню, бра, безе, боа, жюри, какаду, кенгуру, кольраби, коммюнике, кофе, пенальти, салями, атташе, сирокко, табу, хиппи, цеце, цунами, Батуми, Миссисипи, АТС, СПИД, ООН, МИД, ВПК.
17.Определите родовую принадлежность выделенных существительных. Соответствуют ли они современной родовой характеристике выделенных слов? Назовите 5-10 других существительных, которые имели или имеют варианты форм рода.
1) Большая зала была освещена (Вересаев).
2) Со шляпой на голове, зеленым вуалем и распущенными кудрями, вошла она в переднюю (Тургенев).
3) Из-под манжеты вытекла и поползла в ладонь струйка крови.
4) Осмотревшись, Иван Васильевич поднял туфлю и засмеялся (А. Толстой).
5) На селе били в рельс, ибо колокол лопнул набатный (Мартынов).
6) Я торопливо соскочила с постели и толкнула ставень (Серафимович).
18. Подберите к существительным мужского рода соотносительные с ними по смыслу существительные женского рода. Отметьте случаи отсутствия родовой пары.
Адвокат, аспирант, врач, директор, доцент, корреспондент, повар, посол, продавец, профессор, труженик, шофер, шеф, электрик.
19. Допишите окончания. Укажите возможные варианты, дайте нормативно-стилистическую оценку каждой формы родительного падежа единственного числа.
Я верю в то, что в рыхлом снег...
На время головы склонив,
С зимою борются побеги
Весенних шелковистых нив (Казакова).
Селихов узнал, что он сейчас в отпуск... и едет повидаться с отцом (Брянцев).
В отпуск... ему отказали.
Даже их отец, старик лет семидесяти, работал мастером в цех..., не уходил на пенсию (Дементьев).
Добряков работал в другом цех... (Нилин).
Она танцевала до упад....
Богатыри стояли до конц..., защищая русскую землю.
В сад... у барина в пруд...,
В прекрасной ключевой воде
Лещи водились (Крылов).
20. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа. Выделите существительные, имеющие варианты.
Автор, бухгалтер, вексель, воз, год, директор, доктор, инспектор, катер, кивер, китель, корпус, купол, отпуск, паспорт, порт, профессор, слесарь, сторож, тенор, тополь, торт, флигель, шофер, шулер, якорь, ястреб.
21. Раскройте скобки, выберите подходящий, с вашей точки зрения, вариант. Мотивируйте свой выбор.
1) Для проведения бесед и докладов были подобраны квалифицированные (лекторы, лектора).
2) Важнейшие отделы и (секторы, сектора) института были реорганизованы.
3) Пастух приложил к губам свою дудочку, и медленно стали разноситься тихие, переливчатые (тоны, тона) свирели.
4) Яркая луна взошла над горизонтом, небо и море окрасились в мягкие темно-синие (тоны, тона).
5) Многочисленные (прожекторы, прожектора) ярко освещали площади и улицы города.
6) В доме отдыха оказались представители самых разнообразных профессий: врачи, (учители, учителя), (бухгалтеры, бухгалтера), (инженеры, инженера), (кондукторы, кондуктора) железнодорожных поездов.
22. Образуйте формы родительного падежа множественного числа от данных существительных.
Англичане, апельсины, баклажаны, буряты, вафли, гектары, гренадеры, гусары, заморозки, калмыки, килограммы, кочерги, лезгины, мандарины, микроны, носки, полотенца, рельсы, рентгены, сапоги, свечи, томаты, туркмены, туфли, чулки, цапли, якуты, ясли.
23. Объясните выбор полной или краткой формы прилагательных в приводимых ниже предложениях. Возможна ли в них синонимическая замена краткой формы полной и наоборот?
Из шатра, толпой любимцев окруженный, выходит Петр.
Его глаза сияют. Лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен,
Он весь, как Божия гроза (Пушкин).
2) Он был слепой, совершенно слепой от рождения (Лермонтов).
3) Мне обидно, что моя мать, всегда такая строгая и красивая, - теперь так некрасива и смешна (Горький).
4) Жизнь коротка, но прекрасна (Чехов).
5) Вечер был тихий, розовый (Тэффи).
6) Он на все согласен (Аверченко).
7) У него жизнь - прекрасная (Чехов).
24. Найдите смысловые или стилистические различия между параллельными формами числительных. В каких словосочетаниях нарушены нормы?
Трое солдат - три солдата, четверо девушек - четыре девушки, семеро козлят семь козлят, двое профессоров - два профессора, к обоим друзьям - к двум друзьям, к обоим соседкам - к обеим соседкам, о тысяче мелочей - о тысяче мелочах, с тысячей солдат - с тысячью солдат, в полтораста метрах - в полутораста метрах.
25. Перепишите предложения, заменяя цифры словами.
1) К 345 прибавить 157.
2) От 964 отнять 89.
3) 111 сложить с 798.
4) Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос).
5) Деревня находится в 163 (километр) от города.
6) Вес некоторых грибов достигает 1,5 (килограмм).
7) Редкий оратор рискнет произнести даже трехзначное число в другом падеже, кроме именительного. К примеру, если докладчику надо сказать, что 283 сделаны такие-то прививки, то эта фраза будет звучать так: «Двести восемьдесят трем человекам...». Мы совсем разучились склонять числительные.
26. Вставьте подходящие предлоги, слова, данные в скобках, поставьте в нужном падеже.
1) ... (принятые меры) заносы были своевременно ликвидированы.
2) ... (указания директора) все подготовительные работы выполнены в срок.
3) ... (распоряжение руководителя Центробанка) работа филиалов не улучшилась.
4) Подобная экономия достигнута ... (усовершенствование производства). 27. Поставьте сказуемое в нужной форме, допишите окончания.
1) Большинство приехал... в четверг.
2) Только меньшинство отряда выбрал...сь из леса.
3) Большинство произведений композитора был... создан... в годы странствий.
4) В спортивном состязании участвовал... 61 школьник.
5) Пять стульев стоял... рядом.
6) Большинство выступавших не согласил...сь с докладчиком.
7) В нашем городе возвод...тся семь новых домов.
8) Немало наших учеников готовил... сь в архитектурный институт, поступил... в него и теперь работ.. т по специальности.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

Функциональная стилистика русского литературного языка

Цель: овладеть навыками стилистически правильного использования лексических средств языка, научиться различать стилистические оттенки в предлагаемых текстах.

1. Перепишите, вставляя слова, данные в скобках.
1. ... врага - ... сироту (презирать, призреть). 2. ... закон - ...к работе (приступить, преступить). 3. ... друга - .. значение (придать, предать). 4. ... планы в жизнь - ... дверь (претворить, притворить). 5. ... в стране - ... в страну (прибывать, пребывать). 6. ... явление -... поезд (преходящий, приходящий).
2. Перепишите, раскрывая скобки.
(Авиа)почта, (желто)оранжевый жакет, (экс)чемпион, (пол)дома, (истори-ко)филологический факультет, (голубо)глазая девушка, (детски)наивные глаза, (вагоно)строительный завод, (Восточно)сибирское плоскогорье, (светло)коричневый костюм, (средне)статистические данные, (научно)исследовательский институт, (мало)заселенная местность, (пол)листа, (агро)промышленный комплекс, (электронно)вычислительный центр, (производственно)хозяйственное объединение, (средиземно)морская зона, (химико)технологический факультет, (практически)ценное предложение, (криво)линейные фигуры, (юго)запад.
3. Перепишите, раскрывая скобки. Укажите склонение существительных и падеж.
Идти по (дорога), играть на (рояль), мечтать об (осуществление) (идея), драться на (дуэль), работать на (строительство) (дорога), путешествие по (Сибирь), приехать к (дочь), побывать на (стройка), замереть в (восхищение), встретиться на (конференция), выступать на (сессия), подготовиться к (жатва).
4. Определите спряжение данных глаголов. Укажите формы 2-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа.
Сеять, ознакомить, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать, колоть, таять.
5. Образуйте от данных глаголов формы прошедшего, настоящего или будущего времени. Укажите спряжение.
Ненавидеть, сеять, строить, обидеть, веять, клеить,, таять, зависеть, значить, душить, надеяться.
6. От данных глаголов образуйте страдательные причастия настоящего времени. Обозначьте суффиксы.
Уважать, прерывать, ненавидеть, контролировать, искать, редактировать, видеть, рекомендовать, вести, весить, добывать, изменять, озарять, зависеть.
7. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени. Составьте с ними словосочетания.
Подстрелить, обстрелять, сбросить, замесить, замешать, засеять, забросить, прослушать, высушить, навеять, оклеить, заметить, потерять, выровнять, закончить.
8. От данных глаголов образуйте действительные и страдательные причастия прошедшего времени. Подчеркните гласные перед суффиксами. С причастиями составьте словосочетания.
Расклеить, сбросить, наказать, построить, развалить, засеять, разрубить, забросить, заметить, потерять, выслушать.
9. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните приставки и суффиксы.
Повернуть направ.., пойти налев.., вести себя запрост.., появляться из-редк.., закрыть наглух.., делать занов.., упасть замертв.., известно издавн.., глядеть искос.., повторить снов.., работать смолод.., есть досыт.., прочитать сна-чал..
10. Выберите из данных в скобках слов такие, которые наиболее точно выражают мысль.
Всё, что люди (делают, совершают, творят, создают) (в мире, на земле, во вселенной) действительно человеческого, (творится, делается, совершается, происходит) при помощи языка. (Невозможно, немыслимо, нельзя) без него работать (дружно, согласно, совместно) с другими. Без его посредства (невозможно, немыслимо, нельзя, невероятно) ни на шаг (двинуть вперед, развивать, совершенствовать) науку, технику, ремесла, искусство - жизнь ... (Создавать, созидать, строить, основывать) (будущее, грядущее) счастье (беречь, запрещать, оборонять, охранять), (будущее, грядущее) Родины и всего человечества от ненавистных врагов, (громить, сокрушать, разбивать) (трудные, тяжелые, тяжкие, жестокие) (заблуждения, недочеты, ошибки, просчеты) прошлого, радоваться и грустить, делиться с другими своей любовью и своим (гневом, ненавистью) мы (можем, имеем возможность, способны) только при помощи слов (Л. Успенский).
11. Укажите, в результате чего возникли логические ошибки в конструкциях с однородными членами (объединение в качестве однородных членов слов, обозначающих родовое и видовое понятие; слов, выражающих скрещивающиеся или несоотносительные понятия; нарушение требования единого основания деления понятий; неправильный выбор союза; неправильное попарное соединение однородных членов; нарушение связи между однородными членами и обобщающим словом и др.) Устраните алогизмы.
1) В клетке сидели три тигра и дрессировщик.
2) В городе не хватало топлива, но и других продуктов.
3) На заводах, фабриках и промышленных предприятиях испытывают новые машины.
4) Брошюра посвящена вопросам музыки, живописи, графики, культуры.
5) В кроссе принимали участие школьники, химики, энергетики, студенты.
6) Человек этот с всегда улыбающимся лицом и вместе с тем с большим опытом.
7) По "анкетным" данным - возрасту, роду занятии, семейному положению, образованию, интеллекту - они ничуть не схожи.
12. Укажите причины возникновения логических ошибок в приведенных ниже предложениях (несоответствие действительности, нарушение порядка слов, неправильное соединение предложений или их частей и др.).
1) Широко распахнув двери, в комнату вбежала девочка лет двенадцати. Но она мне сразу понравилась.
2) День был жаркий, но ярко светило солнце.
3) Управляемые определения находим в анализируемых рассказах, которые выражены формами предложного падежа с предлогами.
4) Мы широко готовились отметить юбилей известного поэта.
5) Прохоров не только знает воровское арго, но оно помогает ему лучше понять психологию преступника, его настроение.
6) Мы внимательно слушали справедливую критику мастера цеха.
7) Много вводных конструкций в предложении определяют их содержание.
8) Сидя на диване, Коля читал книгу, задумчиво уставившись в потолок.
9) Книги у меня лежат справа, а свет слева.
10) Удар нанесен тупым орудием, возможно головой.
13. Придумайте фразы, в которых предложенные ниже сочетания использовались бы: а) как свободные, б) как фразеологические.
Открыть рот, вариться в собственном соку, бросить камешек в огород, выносить сор из избы, держать камень за пазухой, пройти мимо, протягивать руку, заткнуть за пояс, засучить рукава, зажать рот.
14. Мотивируйте уместность (или неуместность) использования слов и оборотов официально-деловой речи в приводимых ниже примерах. В случае необходимости дайте свои варианты правки.
1) (Из обращения отца к четырехлетней дочери):
- Можешь гулять, но поставь в известность меня и маму.
2) (Из очерка): Горы должны делать человека сильней, добрей, душевней, талантливей... И они совершают этот процесс.
3) (Из радиопередачи): В течение нескольких лет мы проявляем заботу об этом мальчике.
4) (Из разговора супругов):
Я ведь почему спрашиваю, ты же сам вчера ставил вопрос о засолке огурцов.
5) Человек учился использованию сил природы.
15. Проанализируйте следующие формулы речевого этикета. Определите, в каких ситуациях общения они уместны.
До свидания! До скорого свидания! До встречи! До завтра! До воскресенья! До лета! Спокойной ночи! Доброй ночи! Прощай (те)! Всего доброго! Всего хорошего! Счастливо! Пока! Всего! Привет! Позвольте откланяться! Честь имею откланяться! Наше вам! Здравия желаю! Мое почтение!
16. Какие формулы обращения в письмах и документах вы используете? Обоснуйте свой выбор. Дополните предложенный список.
Дорогой Леня! Дорогой Иван Иванович! Уважаемый Иван Иванович! Уважаемый председатель! Господин председатель! Многоуважаемый Иван Иванович! Господин Иванов! Сударь! Сударыня!
17. Сгруппируйте приведенные слова по типу стилистической окраски (разговорная - нейтральная - книжная). Укажите, в каких функциональных стилях употребляются книжные по стилистической окраске слова.
Ахнуть, актуальный, анонс, бартер, взыскание, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, дуализм, зачетка, забота, иждивение, ион, иск, искатель, книга, книжка, книжонка, косинус, квартиросъемщик, картошка, лингвистика, начертать, неправосудный, невыполнение, норма, нормальный, отлынивать, периметр, пневмония, работать, рот, трудиться, усыновитель, усыновить, уста, эксперимент, эскалация, этимология, язык, языкознание.
18. Определите оттенки значений каждого слова в приведенных рядах синонимов.
Вылинявший выцветший - выгоревший поблекший; мокрый - влажный сырой волглый; врач - доктор лекарь эскулап; истратить расточить - промотать; устать - изнемочь - вымотаться; одолеть - восторжествовать - осилить; старик - старец - старина.
19. Замените выделенные слова фразеологизмами. Проследите, как изменяется при этом стилистическая окрашенность предложения.
1) Все эти дни Мария была в беспрестанных хлопотах.
2) Я очень давно не видел своих друзей по институту.
3) Мы сильно промерзли в лесу.
4) Мария заметила, что проговорилась, и сидела молча, ожидая, что будет дальше.
5) Приятель у Николая легкомысленный.
6) Было весело, очень шумно, и он почувствовал себя легко, свободно.
7) У нее было очень много самых необходимых хлопот, потому что нужно было приготовить квартиру для брата.
20. Определите значение и стилистическую окрашенность выделенных слов.
1) Он выписывал ногами такие кренделя, что вообще оставалось загадкой, как он мог удерживаться в вертикальном положении.
2) В результате все исследования смешались в такую кашу, что расхлебать ее было трудно.
3) "То раньше было, а то теперь", - отрезал главный специалист.
4) Я был в затруднении, но, немного помявшись, решил обратиться за советом к компетентному лицу.
5) До поезда мне оставалось часа два, и я решил убить их в местном кинотеатре.
6) До истины хочешь докопаться?
21. Подберите 1015 терминов, в состав которых входят интернациональные словообразовательные элементы: авто-, анти-, био-, гипер-, гипо-, интер-, интра-, мета-, микро", моно", морфо-, мульти-, нео-, поли-, пост-, прото-, псевдо-, суб-, супер-, экстра-.
22. Выберите из каждого ряда слова уместные в деловом общении:
а) Надо, необходимо, желательно, полезно, нелишне, невредно, хорошо бы, неплохо бы, целесообразно, нужно;
б) часто, нередко, сплошь и рядом, то и дело;
в) очень, совсем совершенно, весьма, крайне;
г) абсолютно, чрезвычайно, сугубо;
д) коротенько, сжато, кратко, лаконично;
е) раньше, ранее, прежде;
ж) даром, безвозмездно.
23. В приведенных предложениях найдите отглагольные существительные, характерные для официально - делового стиля речи. Объясните, чем выражено сказуемое в безличных предложениях.
1) В выделении дополнительных фондов тресту отказано.
2) Резкое торможение автомобиля на скользких участках дороги может привести к заносу и опрокидыванию.
3) Оплата заказа гарантируется.
4) Дублением кож называется их обработка вымачиванием в специальных растворах.
5) В результате расследования установлено, что пожар возник вследствие неисправностей в системе электропроводки.
6) Ржавлению подвержено большинство металлов, не покрытых каким-либо защитным слоем.
24. Подберите к данным именам существительным глаголы, с которыми они сочетаются в деловой речи.
Приказ, выговор, служебное письмо, счёт, оклад, порицание, контроль, акт, благодарность, апелляция.
Подсказка; предъявить, осуществлять, направить, составить, устанавливать, возложить, объявить, вынести, издать, подать, предъявить.
25. Прочитайте языковые обороты, взятые из деловой корреспонденции. Предложите более короткую запись этих оборотов без потери информативности.
Абсолютно новый документ, собранные вместе материалы, сотрудничать вместе с Вами, приложенное при этом заявление, точно совпадающие данные, я прошу Вас, каждый в отдельности считает.
26. Объясните значение слов, называющих различные виды служебных документов. При необходимости обращайтесь к толковому словарю.
Абонемент, аккредитив, аттестат, анкета, бюллетень, ведомость, декрет, директива, извещение, коммюнике, лицензия, меморандум, облигация, патент, прейскурант, реестр, резолюция, рекламация, сертификат, ультиматум, ходатайство.
27. Составьте заголовки к распорядительным документам, используя данные существительные в нужной форме
Назначение, ликвидация, утверждение, реорганизация, создание, меры, итоге, поощрение, перемещение, увольнение.
28. Напишите заявление о предоставлении вам трёхдневного отпуска. Обоснуйте вашу просьбу, используя нужные союзы или предлоги: для, в связи, из за, в целях, с целью, по причине, вследствие того что, ввиду того что.
29. Определите текстовые функции данных языковых конструкций. Закончите фразы деловых писем:
1) На основании торгового соглашения...
2) В ответ на Ваш запрос...
3) Напоминаем, что...
4) Ставим Вас в известность, что...
5) Ваше предложение отклонено...
6) Просим принять участие в...
7) Мы можем рекомендовать Вам...
8) Надеемся, что наша просьба...
30. Выберите из газетных текстов 20 слов с положительно- оценочной и с отрицательно оценочной окрашенностью.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

Невербальное общение

Цель работы: познакомиться с понятием “невербальное общение” и видами общения, усвоить приемы использования невербальных средств общения в конкретных ситуациях.

Теоретическая часть
Вербальное общение – общение при помощи словесных единиц.(слов, словосочетаний, предложений). Невербальное общение – это общение при помощи несловесных средств (жесты, мимика, поведение во время речи, сигналы внешности говорящего, дистанция до собеседника). Невербальные средства общения сопровождают, дополняют речь, но являются таким же средством передачи информации от человека к человеку. Невербальное общение состоит из невербальных сигналов, т.е. несловесные, неязыковые явления, которые несут информацию в процессе общения.
Выделяют следующие виды невербальных сигналов:
Сигналы внешности (одежда, прическа)
Язык телодвижений
взгляд
мимика
жесты и позы
осанка
стойка
посадка
движение
походка
физические контакты
манипуляции с предметами
Сигналы пространства
Дистанция
Горизонтальное расположение
Вертикальное расположение
Большинство невербальных сигналов многозначно, поэтому точно судить об их значении помогает конкретная ситуация речевого общения.

Практическая часть
1. По предложенным карикатурам Х.Бидструпа проанализируйте ситуации со стороны невербальных проявлений. Расшифруйте жесты, мимику, позы персонажей и те психологические состояния людей, которые они обозначают.

2. Проиграйте предложенные ролевые ситуации. При обсуждении и разборе выполненного задания обратите внимание на поведение его участников, их мимику, жесты, интонацию, соблюдение этикетно-речевых правил.
а) Вы студент 2 курса. Вам необходимо обратиться с просьбой: к ректору (декану, заведующему кафедрой, преподавателю, товарищу).
б) Вы председатель профсоюзного комитета организации. К вам пришел: ваш старый друг (подруга), старый знакомый ваших родителей, незнакомый мужчина (женщина), незнакомый молодой человек (девушка), руководитель организации, технический работник. Примите их.
в) Вы работник администрации. Вам необходимо по телефону попросить:
ветерана Великой Отечественной войны принять участие в празднике;
ученого из университета выступить на научно-практической конференции;
преподавателя вуза выступить с лекцией перед работниками администрации;
руководителя предприятия оказать спонсорскую помощь в проведении городского мероприятия.
г) Вы руководитель коммерческой структуры. У вас в фирме есть вакантное место. Вам необходимо побеседовать с 2-3 претендентами на это место. Они пришли по объявлению.

3. Проверьте на своем соседе по парте, угадает ли он(а), что вы имеете в виду, если жестом изобразите предметы, указанные в списке.
Например: «У меня кончилась...» (изображается как чистят зубы).
Ответ зубная паста.
Штопор, петля, молоток, веник, пила, зубило, пишущая машинка, ножницы, подушка, телефон, топор, автомобиль, губная помада, карандаш, мыло, стакан, скрипка, дирижер, фортепьяно, вентилятор.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

Устное речевое воздействие

Цель: познакомиться с сущностью процесса эффективного речевого воздействия и его основными способами, закрепить их на практике.

Теоретическая часть
Речевое воздействие – воздействие на человека и/или группу людей и их поведение, осуществляемое разнообразными речевыми средствами. Иногда под речевым воздействием понимают также использование сообщений, построенных с помощью так называемых паралингвистических средств, к которым относятся, прежде всего, жесты, мимика и позы (так называемая кинесика) и в случае письменной коммуникации, средства графического оформления текста (метаграфемика). Иначе говоря, речевое воздействие – умение выбирать адекватный способ речевого воздействия на личность в конкретной коммуникативной ситуации, умение правильно сочетать различные способы речевого воздействия в зависимости от собеседника и ситуации общения для достижения наибольшего эффекта. Различают два основных аспекта речевого воздействия - вербальный и невербальный.
Вербальное речевое воздействие - это воздействие при помощи слов. При вербальном воздействии имеет значение, в какой речевой форме вы выражаете свою мысль, в каких словах, в какой последовательности, как громко, с какой интонацией, что когда кому говорите.
Невербальное воздействие - это воздействие при помощи несловесных средств, которые сопровождают нашу речь (жесты, мимика, поведение во время речи, внешность говорящего, дистанция до собеседника и др.).
Правильно построенное вербальное и невербальное воздействие обеспечивают нам эффективность общения.
Способы речевого воздействия
1. Доказывание.
Доказывать - это приводить аргументы, подтверждающие правильность какого-либо тезиса. При доказывании аргументы приводятся в системе, продуманно, в соответствии с законами логики. Доказывание - это логический путь речевого воздействия, обращение к логике мышления человека. Доказываем мы так: "Во-первых, во-вторых, в третьих..."Доказывание хорошо действует на человека с логическим мышлением, но логика действует эффективно не на всех ( далеко не все мыслят логически) и не всегда ( мы уже знаем, что в некоторых условиях эмоция полностью подавляет логику).
2. Убеждение.
Убеждать - это вселять в собеседника уверенность, что истина доказана, что тезис установлен. В убеждении используется и логика, и обязательно эмоция, эмоциональное давление. Убеждаем мы примерно так: "Во-первых..,
Во-вторых... Поверь, так оно и есть! Это действительно так. И другие так думают. Я это точно знаю! Ну почему ты не веришь? Поверь мне, это действительно так..." и т.д. Убеждая, мы стараемся фактически навязать свою точку зрения собеседнику.
3. Уговаривание.
Уговаривать - это преимущественно эмоционально побуждать собеседника отказаться от его точки зрения и принять нашу - просто так, потому что нам этого очень хочется. Уговаривание всегда осуществляется очень эмоционально, интенсивно, использует личные мотивы и основано обычно на многократном повторе просьбы или предложения: "Ну .пожалуйста... ну сделай это для меня...ну что тебе стоит... я буду очень тебе благодарен... я тебе тоже сделаю такое одолжение, если ты попросишь когда-нибудь - ну что тебе стоит... ну пожалуйста... ну очень прошу...". Уговаривает ребенок маму:
"Ну, купи... ну, купину купи... ну, пожалуйста... ну, купи....".
Уговаривание эффективно в ситуации эмоционального возбуждения, когда собеседник, в равной степени может выполнить просьбу, а может и не выполнить. В серьезных вопросах уговаривание обычно не помогает.
4. Внушение.
Внушать - это побуждать собеседника просто поверить вам, принять на веру то, что вы ему говорите - без обдумывания, без критического осмысления.
Внушение основано на сильном психологическом, эмоциональном давлении, часто на авторитете собеседника. Сильные, волевые, авторитетные личности, "харизматические типы" (вроде Сталина) могли внушить людям практически что угодно. Очень внушаемы дети по отношению к взрослым, часто внушаемы молодые девушки, женщины по отношению к грубым и решительным мужчинам.
5. Принуждение.
Принудить - значит заставить человека сделать что-либо против его воли. Принуждение основывается обычно на грубом нажиме либо прямо на демонстрации трубой силы, угрозах: "Кошелек или жизнь".
Какие же из этих способов речевого воздействия являются цивилизованными? Первые четыре. Речевое воздействие как наука об эффективном и цивилизованном общении учит нас обходиться без принуждения.
Существует такое понятие как коммуникативная неудача. Коммуникативная неудача - это отрицательный результат общения; такое завершение общения, когда цель общения оказывается не достигнутой.
Коммуникативные неудачи постигают нас, когда мы неправильно строим свое речевое воздействие: выбираем не те способы речевого воздействия, не учитываем, с кем мы разговариваем, не выдерживаем правил бесконфликтного общения и т.д.
Специалисты по речевому воздействию используют также такое выражение как коммуникативное самоубийство
Коммуникативное самоубийство - это грубая ошибка, допущенная, в общении, которая сразу делает дальнейшее общение заведомо неэффективным. Например, если оратор начинает свое выступление так: "Извините, что занимаю у вас время... Я вас долго не задержу..." - это типичное коммуникативное самоубийство, так как человек сам сразу сообщает о том, что понимает: его информация не нужна, она вызовет у слушателей раздражение, самое его появление перед аудиторией нежелательно и т.д. Такого оратора, конечно же, слушать не будут.
Наше речевое воздействие на собеседника может быть эффективным и неэффективным. Какое же речевое воздействие можно считать эффективным? Эффективное речевое воздействие - это такое, которое позволяет достичь говорящему поставленной цели.
Однако цели в общении могут быть разными.
Цели общения
1. Информационная. Цель - донести свою информацию до собеседника и получить подтверждение что она получена,
2. Предметная. Цель - что-либо получить, узнать, изменить в поведении собеседника.
3. Коммуникативная. Цель - сформировать определенные отношения с собеседником.
Можно выделить такие разновидности коммуникативных целей: установить контакт, развить контакт, поддержать контакт, возобновить контакт, завершить контакт. Коммуникативные цели преследуют такие речевые формулы как приветствие, поздравление, сочувствие, прощание, комплимент и т.д.
Теперь дадим определение эффективного речевого воздействия. Эффективное речевое воздействие - это такое, которое позволяет говорящему достичь поставленной цели (или целей) и сохранить баланс отношений с собеседником (коммуникативное равновесие), то есть остаться с ним в нормальных отношениях, не поссориться.
Эффективное речевое воздействие
1. Достижение поставленный цели
2. Сохранение коммуникативного равновесия
Мы, однако, уже узнали, что цели у говорящего в общении могут быть разными - информационная, предметная, коммуникативная. Какие же их этих целей необходимо достичь, чтобы можно было считать наше речевое воздействие эффективным? Разумеется, эффективно воздействие в том случае, если достигнуты все три цели. Но так бывает не всегда. Если не достигнута информационная цель (вас не поняли), то эффективность речевого воздействия всегда равна нулю. Отсюда вывод: надо говорить четко и понятно.
Если не достигнута коммуникативная цель (отношения не сохранены, нарушены, собеседник обиделся ), то такое воздействие также неэффективно, поскольку сохранение коммуникативного равновесия - одно из условий эффективности речевого воздействия (по определению, см. выше).
А вот если предметная цель не достигнута, то речевое воздействие может иногда быть эффективным и в этом случае: если цель не достигнута по объективным причинам, но при этом коммуникативное равновесие сохранено .
А если мы достигли предметной н информационной цели, но не достигли коммуникативной? В таком случае результат есть, но нормальных отношений с собеседником мы не установили. Такое речевое воздействие называют результативным (есть результат), но неэффективным (так как второе правило - коммуникативное равновесие - не соблюдено). Таким образом, эффективное и результативное речевое воздействие - разные вещи.
В остальных случаях недостижение предметной цели свидетельствует о неэффективности речевого воздействия - значит, мы что-то сделали неправильно - не так попросили, не те приемы использовали, не учли какие-то законы общения и т.д.
Существует так называемый закон зависимости результата общения от объема коммуникативных усилий: чем больше коммуникативных усилий затрачено, тем выше эффективность общения.
Еще раз обратим внимание на следующее: короткие просьбы и распоряжения всегда выполняются менее охотно - они обычно воспринимаются как более грубые, агрессивные. Вежливость предполагает соответствующую интонацию и более развернутые формулы просьбы, распоряжения и т.д. - такие формулы позволяют применить несколько приемов установления контакта, подать несколько сигналов вежливости, расположения к собеседнику. Именно поэтому надо учиться просить и отказывать развернуто - это оказывается более эффективно:
И, наконец, поговорим об условиях эффективного речевого воздействия. Для того, чтобы наше речевое воздействие было эффективным, необходимо соблюдение ряда условий. Если какие-то из этих условий не будут соблюдены, эффективность речевого воздействия оказывается под вопросом.
Условия эффективного речевого воздействия
1. Знание общих законов общения и следование им.
2. Соблюдение правил бесконфликтного общения.
3. Использование правил и приемов речевого воздействия.
4. Реальная достижимость поставленной предметной цели.
Таким образом, эффективность речевого воздействия определяется:
1) свойствами человека, проводившего внушение или убеждение (социальный статус, обаяние, волевое, интеллектуальное и характерологическое превосходство);
2) особенностями лица испытывающего психологическое давление (степень внушаемости);
3) отношениями, складывающимися между ними (доверие, авторитетность, зависимость);
4) способом конструирования сообщения (уровень аргументированности, характер сочетания логических и эмоциональных компонентов, подкрепление другими воздействиями).


Практическая часть
1. Прочитайте тексты. Определите доминирующий способ речевого воздействия. Есть ли в этих текстах элементы разных способов речевого воздействия? Какие? Найдите их, подтвердите примерами. Какой способ в данной ситуации наиболее эффективен, как вы думаете? Почему?

а/ Папа, я считаю, что мне пора иметь отдельную комнату. Во-первых, я уже взрослый, мне уже 15 лет, и мне неудобно спать с маленькой сестрой в одной комнате. Во-вторых, она тоже растет, ей 11 лет, и ей со мной тоже уже в одной комнате неудобно. В-третьих, я ложусь спать позже, чем сестра, дополнительно занимаюсь английским языком, мне нужно вслух учить, а я не могу, так как ей нужно спать. Когда ко мне приходят друзья, сестре приходится сидеть в большой комнате, потому что она нам мешает, а ей с нами неинтересно. У бабушки большая комната, к можно кровать и столик сестры поставить у нее в комнате. Бабушка не возражает, я с ней говорил, кроме того, она тоже рано ложится спать, и они с сестрой вечером будут друг другу мешать.
б/ Мама, надо сестренку отселить в комнату бабушки. Мне уже трудно с ней жить - и я уже взрослый, и она быстро растет. Мы с ней уже друг другу мешаем, начинаем ссориться. Я с бабушкой уже говорил, она вроде не возражает. Поговори ты еще с ней, чтобы она согласилась. Мне же заниматься надо, я поздно занимаюсь английским - зачем мне мешать сестре, я же ей спать не даю. И, друзья ко мне приходят, она нам мешает, а мы ей. Давай, а? И папа, я думаю, не будет против.
в/ Слушай, Леночка, мы с родителями решили, что ты сегодня переедешь в комнату к бабушке. Тебе там будет лучше, чем в нашей комнате и удобнее. Вы с бабушкой друзья, и спать вы ложитесь в одно время, и я тебе мешать не буду. Ты уже большая девочка, тебе уже неудобно со мной в комнате вместе жить, я ведь мужчина, хоть и твой старший брат. У бабушки, кстати, там свой телевизор, будете вместе смотреть. Мы все решили, что так всем будет лучше. Хорошо, милая? Я тебе помогу все твои книжки и игрушки перетащить. И будем ходить друг к другу в гости.
г/ Ленка, сегодня же переедешь к бабушке. Жить будешь теперь в ее комнате. - Не хочу! Я здесь останусь! А тебя никто не спрашивает! Мы так с родителями решили! Если сегодня же вечером не перенесешь свои вещи к бабушке, я сам все твое перетащу к ней и все! А будешь спорить - велосипед тебе свой не отдам, как обещал.
д/ Леночка, давай ты переедешь к бабушке в ее комнату. Ты уже большая, тебе со мной неудобно. Да и мне одному будет удобнее. А там телевизор свой. И бабушка тебя так любит. Ну давай... И родители согласны... Ну какая тебе разница - кровать твою перенесем, игрушки и книжки тоже... И в гости будем ходить друг к другу... Ну давай, я тебя очень прошу... Мне ведь допоздна заниматься надо, я тебе мешаю... Ну давай, соглашайся, не упрямься... Ну давай я сразу сейчас же твой столик перенесу к бабушке...И сегодня куплю тебе «с новосельем» пирожное и два мороженных... Ну хорошо? Договорились? Ну, Леночка...Договорились?
2. Закончите диалог, применяя различные способы речевого воздействия. Говорит взрослый со своим сыном (дочерью). Вы играете роль взрослого. Сделайте несколько вариантов, основанных на приемах доказательства, убеждения, внушения, уговаривания, принуждения. Как вы думаете, какой будет более эффективным?
Ну, что ты думаешь делать после школы?
Я еще не решил.
Я думаю, тебе надо (поступать на факультет компьютерных технологий, экономический, юридический, физический, филологический факультет, факультет журналистики, идти работать и т.д.).
Используйте: доказательство, убеждение, внушение, уговаривание, принуждение.

3. Выполните то же самое задание, но теперь вы уже не взрослый, а друг того, кому вы даете совет.

4. Какие цели достигнуты, а какие - не достигнуты в следующих коммуникативных ситуациях:
1.



-Передайте, пожалуйста, соль!

Информационная


-Пожалуйста!

Предметная



Коммуникативная


2.



-Передайте, пожалуйста, соль!

Информационная


-Простите, здесь соли нет.

Предметная



Коммуникативная


3.



-Дайте соль!

Информационная


- А почему так грубо?

Предметная



Коммуникативная


4.



-Передайте, пожалуйста, соль!

Информационная


-Что?

Предметная



Коммуникативная


5.



-Передайте, пожалуйста, соль!

Информационная


-На!

Предметная



Коммуникативная



5. Прочитайте диалоги. Какие цели достигнуты, какие нет? Можно ли общение назвать эффективным? Измените неэффективный диалог так, чтобы речевое воздействие оказалось эффективным. Как вы думаете, какие аргументы, какие способы речевого воздействия лучше в этом случае применить? Почему?

а) Встречаются два однокурсника:
-Ромк, срочно к завтрашнему дню надо выпустить стенгазету, посвященную празднику.
- Вот еще, почему как газету рисовать, так сразу Ромка ? Да и не моту , я на футбол сегодня собрался, никак нельзя пропустить этот матч, он...
- Какой футбол,.. Ты как хочешь, а газета должна завтра висеть на кафедре, иначе сам знаешь, что куратор сделает...
- А что ты мне можешь сделать...Не буду я рисовать твою газету.
-Я-то, может, ничего и не могу сделать, а вот Ольга Александровна....
- А мне Ольга Александровна ничего о газете не говорила, я ее видел сегодня.
-А мне говорила...
- Вот и делай ее сам, а я лучше на футбол пойду. Пока.
б) Дочь смотрит телевизор, входит мама :
- Лена, ты не сходишь в магазин, а то скоро ужин, а хлеба нет.
Ну вот. Вечно так, как по телевизору, моя любимая передача, так мне то за хлебом надо идти, то ведро выносить, то с собакой надо гулять... И все надо... надо...
Конечно надо, ведь в жизни у каждого есть свои обязанности, хотим мы этого или не хотим... Я вот тоже после работы вместо того, чтобы ужин готовить, лучше бы полежала, посмотрела телевизор. Я эту передачу тоже очень люблю.
- Мам, а давай мы ее досмотрим вместе, а потом я быстренько смотаюсь в магазин за хлебом и помогу приготовить тебе ужин! Как тебе мое предложение?
- Принимается.
в) (Мальчик кричит из окна другу в доме напротив)
- Серега! Серега!
-А?
-Что задано по ботанике?
-А? Что? Громче!
-Что, спрашиваю, по ботанике задано?
-А? Что задано? По математике? Сейчас посмотрю. Шестой параграф, пятьдесят шестое задание.
-Шестьдесят шестое?
-Нет, пятьдесят шестое!
-Понял, шестьдесят шестое.
6. Попросите своего однокурсника проводить вас на вокзал - у вас много багажа. Ему не очень хочется ехать, убедите его поехать и помочь вам. Подберите логические и эмоциональные аргументы. Каких будет больше?
- Пожалуйста, проводи меня сегодня вечером на московский поезд. У меня много вещей, боюсь, не справлюсь.
- Ты знаешь, мне сегодня очень неудобно ( Мне нужно...., Я хотел сегодня...., Ко мне сегодня..... и т.д.)
- Ну, пожалуйста, я очень прошу.... (аргументы)...

7. Смягчите категоричность высказываний:
Он ее терпеть не может.
Он коротышка.
Он абсолютно лысый.
Она некрасива.
Она всегда все делает по своему капризу.
Она никогда еще в жизни никому не помогла.
У них в семье постоянные скандалы.
У него толстенный живот.
Он длинный и нескладный парень.
Он нахал.
Я не хочу это делать
Она невкусно готовит.
Ее дети ее совершенно не слушают.
В этом классе учатся одни дураки.
Он слабак, даже надувной матрас в походе ему тяжелым кажется. ,
8. Вежливо не согласитесь с собеседником, приведя аргументы и примеры из жизни:
Самые умные - это те, у кого большой лоб.
Если мама хорошо готовит, то и дочь будет хорошо готовить.
Спортсмены всегда глупые.
От собак одна грязь в доме.
Самая лучшая телевизионная передача - "Поле чудес".

9. Закончите фразу, приведя развернутое вежливое оправдание:
Извините меня, пожалуйста, за опоздание - дело в том, что....

Контрольные вопросы
1. Дайте определение речевому воздействию как науке.
2. Перечислите основные способы речевого воздействия на личность. Кратко охарактеризуйте их.
3. Какие аспекты речевого воздействия вы знаете?
4. Что такое коммуникативная неудача?
5. В каких случаях можно считать речевое воздействие эффективным, в каких - нет?
6. Перечислите возможные цели общения.
7. Какое речевое воздействие принято считать эффективным?
8. Назовите основные условия эффективного речевого воздействия.
9. Объясните разницу между эффективным и результативным общением.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5
Коммуникативные позиции в общении

Цель: познакомиться с понятием «коммуникативная позиция в общении», научиться различать ее виды и использовать их в различных ситуациях речевого общения.

1.Теоретическая часть

Очень важное понятие речевого воздействия - коммуникативная позиция участника общения.
Коммуникативная позиция участника общения - это степень его авторитетности для собеседников, степень влиятельности его речи в конкретной ситуации общения.
Виды коммуникативной позиции говорящего: сильная и слабая.
Любой участник общения имеет определенную коммуникативную позицию по отношению к своим собеседникам. Сильной коммуникативной позицией обычно обладают начальники по отношению к подчиненным, взрослые по отношению к детям, старшие к младшим, более высокие к более маленьким, говорящие более громко - к говорящим тише, мужчины по отношению к женщинам. Если коммуникативная позиция первых сильная, то, соответственно, коммуникативная позиция вторых оценивается как слабая.
Искусство речевого воздействия заключается в умении говорящего уси- лить свою коммуникативную позицию, защитить свою позицию от давления собеседника а также в умении ослабить коммуникативную позицию своего собеседника.
Усиливая свою коммуникативную позицию, используя для этого различные вербальные и невербальные средства, приемы речевого воздействия, мы повышаем эффективность своего речевого воздействия на собеседника - нас лучше слушают, нам больше доверяют, с нами охотнее соглашаются.
Например, усиливают нашу коммуникативную позицию такие приемы:
повтор обращения ("закон имени"): -Ну Анна Петровна, ну Анна Петровна, ну пожалуйста, ну Анна Петровна.'.;
приближение к собеседнику (правило "чем ближе, тем эффективней");
возвышение над собеседником ( правило "чем выше, тем эффективней");
физический контакт с собеседником (ненавязчиво дотронуться до того, кого мы убеждаем);
открытые жесты, обращенные к слушателю;
укрупнение собеседника (когда мы хвалим его, выделяем из других, делаем ему комплименты и т.д. );
повышение громкости голоса;
демонстрация доброжелательности мимикой, жестами;
привлекательность нашего внешнего вида и мн. др.
Защищая свою коммуникативную позицию, мы не позволяем собеседнику оказывать на нас давление, помогаем себе "устоять" против его аргументации, нажима, можем защититься от навязчивого или просто неприятного собеседника.
Защитить свою позицию можно:
увеличивая дистанцию между нами и собеседником,
разместившись за препятствием (столом, букетом цветов и т.д);
отклоняясь назад при разговоре, принимая закрытые позы (например, скрещивая руки на груди, поворачиваясь боком к собеседнику) и др.
Если мы применяем правила и приемы для ослабления коммуникативной позиции собеседника, мы этим самым делаем нашу собственную позицию более сильной и убедительной. Здесь действует принцип коромысла - чтобы поднять ведро на одном конце коромысла, нам достаточно опустить вёдро на другом конце. Ослабляя свою коммуникативную позицию, мы усиливаем коммуникативную позицию собеседника по отношению к нам.
Ослабить коммуникативную позицию собеседника можно такими приемами:
посадить его в низкое кресло;
встать и расхаживать перед ним в процессе разговора, посадить собеседника так, чтобы у него за спиной было движение;
посадить собеседника так, чтобы ему падал свет в лицо и др.
Приемы усиления, защиты коммуникативной позиции и приемы ослабления коммуникативной позиции собеседника изучаются в науке, которая называется "речевое воздействие". Таким образом, речевое воздействие - это наука, которая учит нас как усиливать и защищать свою коммуникативную позицию в процессе общения, а также как ослаблять коммуникативную позицию собеседника.

Практическая часть
1. Определите, у кого коммуникативная позиция при прочих равных условиях будет сильнее и почему:
оратор на трибуне - слушатели
внизу сидящий и стоящий
говорящий громко - говорящий тихо
хорошо одетый - плохо одетый
лежащий на диване - сидящий на диване около него
сидящий - тот, кто передвигается во время разговора вокруг него
тот, кто ведет человека под руку - тот, которого ведут вод руку
тот, кто выше – тот, кто ниже
тот, кто одет в тёмное - тот, кто одет в светлое
тот, кто приближается к собеседнику - тот, кто удаляется от собеседника
тот, кто смотрит в глаза собеседнику - тот, кто избегает взгляда собеседника
тот, кто сильно пожимает руку - тот, кто слабо пожимает руку

2. Какие приемы усиления, защиты своей коммуникативной позиции или ослабления коммуникативной позиции собеседника используются в следующих примерах:
1) Ну бабушка, ну миленькая, ну бабулечка, ну бабулечка, ну купи мне шарик, ну бабулечка, ну миленькая, ну пожалуйста....
2) "Всем сидеть", - громовым голосом заорал верзила в камуфляжной форме, врываясь в помещение
3) -"Как приятно вас видеть начал он разговор. - Для меня всегда такое удовольствие с вами общаться!"
4) Когда он вошел в офис, то сразу увидел молоденькую, модно, но скромно одетую девушку с приветливым выражением лица. Она сразу встала, взглянула ему прямо в глаза, улыбнулась и сказала: - Это вы звонили нам по проводу заказа? Рада Вас видеть! Мы вас ждем. Садитесь, пожалуйста!"
5) - Не плачь, не плачь - говорил девочке Алексей . Он подошел к ней поближе, положил ей руку на плечо, потом обнял и ласково прижал к себе. - Вот видишь, все хорошо, никто тебя больше не обижает. Не плачь больше, ладно? Мама скоро придет. Девочка тихо всхлипывала, но уже не плакала .
6) - Поверьте, у нас нет другого выхода, - взывал оратор с трибуны, простирая руки к слушателям и всем телом наклоняясь к ним. - Мы должны отказаться от этой бессмысленной забастовки!
7) Молотов начал доклад. Все члены политбюро сидели за длинным столом. Сталин встал, раскурил трубку и начал по обыкновению медленно ходить по залу заседаний так, что головы всех членов Политбюро постоянно поворачивались за ним, как и голова докладчика.
8) - Ну, так вы согласны? Да или нет? - настаивал инженер. Старик молчал. Потом он распрямился в своем кресле и откинулся назад, глядя в окно. Молчание затягивалось.
9) Вошел первый экзаменующийся. Волнуясь, он взял билет и сел перед экзаменаторами. На столе стояли несколько ваз с цветами, и он постарался .сесть так, чтобы цветы загораживали экзаменаторов.
-Вы что, не хотите нас видеть? - спросил председатель экзаменационной комиссии.
-Я...нет, почему...
10) Директор выслушивал объяснения учительницы, распрямившись, скрестив руки на груди и откинув назад голову. И хотя он ростом был не выше Нины Петровны, он казался ей сейчас высоким и неприступным, и она все время сбивалась, рассказывая ему о случившемся .
3. Подготовьте в парах диалоги (по 2), в которых вы убеждаете в чем-то своих родителей, просите их о чем-либо. Включите в них как можно больше приемов усиления своей коммуникативной позиции. Разыграйте диалоги (по 2 минуты).

4. Используйте близкие по значению слова и обороты для обозначения следующих идей:
Необходимо защищать природу.
Нам необходимо провести выборы.
Давайте проведем субботник.
Образец: Нам нужна демократия. - Демократия нам необходима. Без демократии наше общество невозможно. Все мы нуждаемся в демократии. Демократия - это то, в чем нуждается наше общество.

5. Замените общие названия на конкретные слова, вызывающие образы: обувь, головные уборы, средства транспорта, напитки, продукты питания.
Образец: "жирная пища"- "сало, масло, свинина" и т.д.

6. Извинитесь за совершенные поступки:
Вы грубо разговаривали с мамой, хотя были неправы.
Вы поссорились с другом, так как он уличил вас в обмане.
Вы опоздали на встречу с другом.

7. Поставьте ударение в словах: облегчить, обеспечение, ободрить, новорожденный, никчемный, нефтепровод.
Объясните значение слова никчемный. Придумайте связный рассказ по этим словам.

8. "Вежливый отказ". Какой отказ можно назвать эффективным? Когда вы отказали собеседнику, но он при этом не обиделся. Такой отказ обязательно должен быть вежливым, а также мотивированным - надо привести убедительную и понятную для собеседника причину, почему вы ему отказываете.
Какие из перечисленных ниже речевых формул отказа вы считаете наиболее вежливыми, не обижающими собеседника?
Я не могу...
Нет...
Нет, не могу
Нет, не получится...
Никак не могу...
К сожалению, я не могу...
К несчастью, я не могу
Ни в коем случае
Я бы с удовольствием, но не могу...
Мне бы хотелось..., но не могу
На это я пойти не могу
Извините, этого я сделать не могу...
Ни при каких обстоятельствах...
Я не в силах это сделать.
Об этом не может быть и речи.
Даже не заикайся об этом...
Составьте диалоги "просьба-отказ": один обращается с просьбой, второй отказывает.
Возможные просьбы
Дай мне на неделю эту книгу (а она библиотечная, она вам самому нужна)
Приходи ко мне на день рождения (а вы уже приглашены в другое место)
Дай мне на воскресенье свой велосипед поехать за город (просящий - неаккуратный человек, может испортить велосипед) и т.д.
Придумайте 2 дополнительные просьбы сами.
Прорепетируйте отказ с использованием самых вежливых формул с такой интонацией, с какой вы бы отказали другу, которого не хотите обидеть.
Дополните свой отказ мотивировкой отказа ( например, "у меня сейчас совсем нет времени, я готовлюсь к экзамену", "У меня нет этой книги, я ее сам брал в библиотеке" и т.д.).

Контрольные вопросы

1. Дайте определение коммуникативной позиции участника общения.
2. Объясните, как связана наука о речевом воздействии с понятием коммуникативной позиции.
3. Что можно "делать" с коммуникативной позицией человека?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

Типы речи

Цель: овладеть навыками практического использования различных видов устной речи, добиться максимального эффекта в конкретной ситуации общения
Теоретическая часть
Познакомьтесь с характеристиками разных видов ораторской речи в зависимости от общей целевой установки, данными П. Сопером в книге «Основы искусства речи». В чем специфика каждого вида речи?
«Общая цель может заключаться в том, чтобы развлечь, информировать, воодушевить, убедить, призвать к действию. В известной мере мыслимо и сочетание этих целей. Например, речь развлекательного порядка иной раз не обойдется без информации и даже без элементов воздействия. Речь, склоняющая к действию, не будет иметь успеха, если она не занимательна, не поучительна, не вдохновляет и не убеждает. Но оратор должен ясно представлять себе, какая же из общих установок является преобладающей, и в соответствии с этим строить свою речь».
1. Развлекательная речь
Такая речь не содержит иной цели, кроме заключающейся в ней самой. Она сама по себе должна развлечь и потешить слушателя. Можно было бы сказать, что ее цель просто поддержать внимание и интерес слушателя, но здесь имеется в виду занимательность интерес как самоцель. Ее часто слышишь на банкете и в иной обстановке, где люди встречаются, чтобы в приятном общении провести время.
2. Информационная речь
Задача информационной речи не только побудить Любознательность, но и дать новое представление о Предмете. Она может быть повествованием, описанием, объяснением. Повествование это движение; описание расчленяет предмет, показывает его частности, придает им наглядный вид, как на картине; объяснение показывает, каков предмет в действии и каково его устройство. Во всех информационных речах преобладает какая-либо одна из этих характерных черт
Информационная речь должна отвечать следующим требованиям:
а) В ней не должно быть ничего спорного.
б) Она должна вызывать пытливость.
в) Она должна удовлетворять запросы слушателей
г) Сообщение должно быть актуально.
3. Воодушевляющая речь
Агитационные речи в общем можно разбить на ни группы: речи с целью воодушевить, речи с целью убедить и речи с целью вызвать активную реакцию. Нa деле эти три вида общих целевых установок нередко перекрывают частично друг друга. Большинство речей с целью убедить вызывают действенные порывы, как и речи, склоняющие к действию. Сплошь и рядом бывает трудно сказать, где кончается ясное постижение вопроса и возникают изменившееся убеждение и потребность действия.
Тем не менее, многие речи лучше всего определить как речи с целью внести ясность в вопрос, подчеркнуть его значение и воодушевить слушателя, так как их главная цель не в том, чтобы представить новые данные, переубедить или вызвать действие. Большинство речей на политических или спортивных собраниях и выступлений с приветствиями, с оценкой заслуг и в ознаменование событий и явлений, а также беседы по вопросу о значении моральных и общественных ценностей, проповеди, по сути, представляют собой воодушевляющие речи.
4. Убеждающая речь
Убедить значит логическими доводами доказать или опровергнуть какое-либо положение. Это чисто логическая задача. На практике эти речи рассматривают как агитационные, в которых любыми методами - логическими или иными оратор убеждает соглашаться с ним в спорном вопросе. Но хотя такая речь стремится определить образ мышления и поведения, она не представляет собой призыва к непосредственному действию.
5. Призывающая к действию
Слушателя призвали к действию: к новому, к продолжению или прекращению прежнего. Следовательно, его убедили. Призыв к действию бывает прямым и косвенным; действие может наступить когда-нибудь или немедленно. Но имеются в виду действия самих слушателей, а не отсутствующих.
Агитационной речи свойственны отличительные черты других речей: она должна содержать необходимые фактические данные, пробуждать психическую восприимчивость, приводить к согласию. Сверх того ей присущ неотъемлемый и характерный только для нее элемент: она должна заставить слушателя почувствовать потребность сделать то, о чем ее просит оратор».


Практическая часть
1.Подготовьте пятиминутную речь на любую из вышеуказанных тем. Выбор характера речи за вами.
Как я отделался от дурной привычки
Методы тренировки собаки
Как работает мой фотоаппарат
Мое любимое занятие
Мое нелюбимое занятие
Моя собака
Великий человек с моей точки зрения
Самые трудные минуты в моей жизни
Фильм, который надо посмотреть
Милосердные люди еще нужны

2. Игра « С одной стороны, с другой стороны»
Вам предлагаются утверждения, на которые вы должны ответить, частично соглашаясь и частично возражая против данного тезиса, приводя аргументы «за» и «против».
Хорошо, когда у родителей есть машина
Хорошо, когда у родителей есть дача
Хорошо, когда мама не работает
Хорошо, когда у тебя много друзей
Хорошо, когда у вас есть телефон
Хорошо, когда у тебя есть младший брат (сестра)

3. Подготовьте убеждающее выступление на тему: «Реклама необходима обществу». Используйте любые приемы усиления убедительности выступления:
подача факта как нового
подача факта как не сразу осознанного самим оратором
подача факта как установленного в результате проведенных экспериментов
подача факта как установленного психологами
подача факта как установленного иностранными специалистами
упоминание о том, что факт установлен профессором или академиком
упоминание фамилий ученых, установивших этот факт, особенно иностранных
ссылка на то, что о важности рекламы знали великие люди прошлого

4. Подготовьте убеждающее выступление на любую из тем:
За что я люблю (не люблю) певца (группу).
Можно ли убедить дурака?
Мое представление о счастье.
Есть ли в мире справедливость?
Что в мире перевесит к 2010 году – добро или зло?
Выгодно ли быть хорошим человеком?

5. Подготовьте информационную речь (5 мин.). Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте во вступлении приемы привлечения внимания аудитории. Продумайте заключительные фразы речи. Составьте и сообщите аудитории план речи. Учтите, что ваша аудитория слушатели группы-
Примерные темы для информационной речи
События в нашей стране
События за рубежом
Новости науки и техники
Новости культурной жизни города
Спортивные новости
Новинки литературы
Системы ЭВМ
Схема оценки информационной речи
1. Тема и цель. Интересны? Уместны? Актуальны?
2. Вступление. Интересно ли? Использован ли прием привлечения внимания. Не слишком ли длинно?
3. Главная часть. Продуман ли план? Весь ли материал относится к делу? Достаточно ли примеров? Конкретно ли содержание? Достигнута ли цель?
4. Заключение Ясно? Есть ли обобщение сказанного?
5. Произношение Уверен ли говорящий в себе? Правильна ли поза? Жесты? Удачен ли темп речи? Монотонно? Есть ли контакт с аудиторией? Есть ли речевые ошибки?
Памятка выступающему
«Информационная речь с первого до последнего слова продукт обдуманного плана. Иначе она не будет ни интересна, ни ясна. Достичь того и другого можно, если она построена с учетом интересов слушателя, на целесообразном сочетании элементов нового и старого, конкретна в частностях и в целом, если она поддерживает ощущение поступательного движения, использует моменты конфликтно-драматического порядка, создает в аудитории все нарастающее ожидание, завершаемое развязкой.
Вступление следует подобрать и проработать так, чтобы оно вызвало внимание, приподняло интерес, пояснило намерения оратора. Главная часть речи должна быть развита в соответствии с определенным планом и с учетом тематического задания, состава аудитории и обстановки.
В заключении еще раз поясняется поставленная цель, поднимается на высшую ступень интерес слушателей, подчеркивается смысл речи и делается все возможное, чтобы создать у аудитории надлежащее настроение» (П. Сопер).

Контрольные вопросы
Отражает ли название темы речи ее содержание?
2. Действительно ли меня интересует тема выступления?
Достаточно ли я знаю по данной проблеме?
Убежден ли я в том, о чем буду говорить?
Соответствуют ли тема и цель моей речи уровню знаний интересам и установкам слушателей?
Могу ли я четко сформулировать главную идею своего выступления?
6 Легко ли воспринимаются фактический материал и статистические данные?
Каким методом изложен материал?
Нет ли нарушений логической последовательности в изложении материала?
Готовит ли вступительная часть речи к восприятию основного материала?
Убедительно ли заключение? Есть ли обобщающие выводы?
Правильно ли распределен материал по времени?
Какие вопросы могут возникнуть у слушателей?


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

Устное публичное выступление

Цель: овладеть навыками эффективного устного речевого воздействия с учетом типа выступления в конкретной ситуации общения

Теоретическая часть
Агитационное выступление ставит целью побудить слушателей к новому действию, продолжению или прекращению осуществляемых ими действий. Оно всегда призывает собравшихся что-то сделать, совершить какой-либо поступок. Призыв может быть прямым или косвенным, а действие может предполагаться немедленно или через некоторое время.
Правила подготовки агитационного выступления
1. Выступление должно быть эмоциональным
2. Выступление должно быть кратким и образным
3. Необходимо говорить короткими фразами
4. Громкость должна быть выше средней.
5. Выступление должно дать слушателям все необходимые данные для принятия ими немедленного решения.
6. He должно остаться никаких неясностей и недоговоренностей.
7. Аудитория должна быть приведена к согласию.
8. Необходимо учитывать, может ли аудитория совершить рекомендуемое действие (например, люди не имеют средств купить то, что рекомендуется, призыв к голосованию за кого-либо обращен к аудитории, значительная часть, которой еще не имеет права голоса, и т. д.);
9. Выступление должно завершиться прямым призывом к совершению конкретного действия.
Способы аргументации.
1 Нисходящая и восходящая аргументация.
Эти способы аргументации различаются по тому, усиливается или ослабевает аргументация к концу выступления. Нисходящая аргументация заключается в том, что вначале оратор приводит наиболее сильные аргументы, затем - менее сильные, а завершает выступление эмоциональной просьбой, побуждением или выводом. Восходящая аргументация предполагает, что аргументация и накал чувств усиливаются к концу выступления.
Наблюдения показывают, что нисходящая аргументация наиболее эффективна в слабо подготовленной, малозаинтересованной или совсем незаинтересованной аудитории. Необходимо также иметь в виду, что слабые аргументы при нисходящей аргументации выглядят лучше, чем при других способах аргументации. Если слабые аргументы употребляются в качестве дополнения сильных (а не как отдельные аргументы в ряду остальных), то степень их слабости понижается, и наоборот. Восходящая аргументация эффективна в подготовленной, высокозаинтересованной аудитории. Она дает эффeкт, если атмосфера в аудитории спокойная и оратора готовы выслушать; мысль, которую надо обосновать, сложна; проблема для аудитории не является полностью решенной; аудитория сможет сделать самостоятельный вывод
2. Односторонняя и двусторонняя аргументация.
Односторонняя аргументация оратором своей позиции предполагает, что, либо излагаются только аргументы "за", либо излагаются только аргументы "против". При двусторонней аргументации излагая противоположные точки зрения, слушателю дают возможность сопоставить, выбрать одну из нескольких точек зрения.
Односторонняя аргументация :
Эффективна для укрепления сознания людей, уже имеющих взгляды и установки на предлагаемый материал. Хорошо действует на людей малообразованных. Позволяет выработать менее стойкие убеждения. Учит воспринимать готовые мысли.
Двусторонняя аргументация:
Эффективна при контраргументации. Эффективна при воздействии на сознание людей, негативно относящихся к сообщаемому. Лучше действует на подготовленную аудиторию. Способствует выработке иммунитета к манипулированию сознанием в дальнейшем, повышает сопротивляемость контрпропаганде. Вырабатывает более стойкие убеждения. Учит анализировать, делать самостоятельные выводы.
3. Индуктивная и дедуктивная аргументация.
Индуктивная аргументация основана на построении изложения от фактов к выводу. Приводятся конкретные факты, а в заключение оратор делает из них общий вывод.
Дедуктивная аргументация построена от общего тезиса к подтверждающим его фактам. Дедуктивная аргументация чаще оказывается эффективной в мужской аудитория, в естественно-научной аудитории, у более взрослых слушателей (старше 23 лет). Замечено, что этот вид аргументации дает больший эффект в критически настроенной аудитории: если оратор сразу заявляет о том, что он проповедует или защищает, то это снижает уровень критичности восприятия аудитории. Индуктивная аргументация лучше действует на женщин и детей, молодежь, на дружески настроенную аудиторию, а также менее подготовленную аудиторию.
4. Опровергающая и поддерживающая аргументация.
При опровергающей аргументация оратор разрушает реальные или возможные контраргументы реального или "изобретенного" оппонента. При поддерживающей аргументации оратор выдвигает только позитивные аргументы, а контраргументы игнорирует.
Результаты опровергающей аргументации оказываются стабильнее во времени и устойчивее к возможному давлению, которое будет оказываться на слушателей в дальнейшем.
Очень важно при аргументации правильно расположить свои тезисы.
Если аудитория благожелательная, тезис лучше сформулировать сразу во вступлении.
Если отношение аудитории противоречиво или неизвестно, лучше сначала сформулировать за и против, продемонстрировать свою объективность, а затем уже представить свой тезис как вывод из предыдущего рассуждения и привести некоторые дополнительные аргументы.
Если аудитория настроена негативно, тезис лучше всего предъявлять позже, в заключении, как вывод из всего вашего выступления.
Очень большое значение имеет татке правильная очередность приведения имеющихся у вас аргументов по силе.
Рекомендуется делать это так:
в неблагожелательной аудитории: о О О О
в нейтрально настроенной аудитории: о О О О
в доброжелательной аудитории О О О о
На эффективность аргументации влияет также и порядок, в котором выступают полемизирующие друг с другом ораторы. Замечено, что если тот или иной оратор выступает перед своим оппонентом, то эффективнее привести сначала свой тезис и доказательства, а затем кратко покритиковать будущего оппонента, посеяв сомнения у аудитории заранее.
Если же оратору приходится выступать после своего оппонента, то эффективнее сначала обратиться к анализу его выступления, разобрать его аргументы, а затем уже привнести свои и сделать вывод.

Практическая часть
1. Подготовьте агитационное выступление, заканчивающееся призывом "Ешьте шоколад!', "Пейте пепси-колу!" (по выбору). Приведите не менее пяти аргументов, почему это надо делать.
Можно использовать слова и выражения: вкусно, полезно, освежает, утоляет жажду, красивая упаковка, любят все, можно купить везде, стоит недорого, можно сдать бутылку
Добавьте свои аргументы, произнесите это агитационное выступление перед однокурсниками,

2. Подготовьте агитационную речь (убеждающую или призывающую к действию) на 5 минут. Выберите тему речи. Уточните ее формулировку. Определите аудиторию, для которой предназначена ваша речь. Продумайте систему логических и психологических доводов.
Фильм, который надо посмотреть
Книга, которую надо прочитать.
Вещь, которая должна быть в каждом доме
Нужно подавать нищим
Купите у меня щенка (котенка)
Надо провести субботник и убрать мусор в нашем дворе
Заведите собаку
Заведите себе аквариум
Изучайте английский язык
Ходите к зубному врачу, пока еще зубы не болят
Подготовьте выступления для разных аудиторий: профессорско-преподавательской, родительской, для сверстников, для маленьких детей, для бизнесменов и простых рабочих и т.д.

3. Подготовьте короткое воодушевляющее выступление, предназначенное для команды КВН вашего курса, которая вышла играть в полуфинал. Вы можете использовать следующие слова и выражения: игра очень важна, волноваться, подготовиться, обыграли сильную команду, не раз побеждали, все будут болеть за, все придут, нельзя подвести, такие игроки какне могут сыграть плохо.

4. Подготовьте убеждающее выступление на тему "Студенту нужно на карманные расходы ... рублей в месяц".
Обоснуйте свой тезис аргументами - прежде всего, цифровыми данными (что сколько стоит, что надо покупать). Используйте такие приемы:
Обращайтесь к жизненно важным фактам
Старайтесь показать реальную пользу для слушателей от ваших предложений или информации.
Используйте опровергающее обсуждение возражений, т.е. такое, при котором оратор разрушает реальные или возможные контраргументы реального или изобретенного оппонента.
Используйте наглядные примеры.
Используйте юмор.
Учтите, что Ваше выступление будет адресовано родителям.

5. Игра "Приведи аргумент". Вам надо привести несколько аргументов в поддержку того или иного высказывания. Возможные темы:
Студенты не должны подрабатывать в свободное от учебы время
Студенты должны подрабатывать в свободное от учебы время
Вежливость к окружающим помогает жить
Культура общения очень важна для современного человека
Красиво одеваться может каждый

6. Выступления по пословицам. Задание: подтвердите или опровергните пословицу. Сначала Вы должны своими словами объяснить смысл пословицы, затем вспомнить или придумать случай, который иллюстрировал бы или опровергал смысл пословицы, подобрать аргументы.
Перед выступлением оратор должен охарактеризовать аудиторию, перед которой он выступает, например: Я выступаю перед первоклассниками, Я выступаю перед родителями, Я выступаю перед вами, Я выступаю на педсовете перед учителями. Я выступаю перед бизнесменами и т.д.
Выступление должно носить, убеждающий характер. Необходимо в процессе выступления не менее двух раз привести пословицу (обычно в начале и в конце), привести не менее трех аргументов, сделать понятный вывод (например, "Таким образом, правильно говорятся, что.., Таким образом, не всегда права пословица ....). Продолжительность выступления - 2 минуты. Пословицы можете выбрать самостоятельно.


Примерные пословицы для выступлений

Возможные тезисы убеждающего выступления

Родимая сторона - мать, чужая - мачеха

Родные всегда поддержат человека
На родине всегда легче, чем за границей


Вместе тошно, а розно скучно

Близкие часто ссорятся, но все равно не могут жить друг без друга


7. Подготовьте юмористическое агитационное выступление, адресованное однокурсникам. Призовите их делать что-нибудь смешное или нелепое, но аргументируйте, почему это нужно (например, чистить зубы пастой «Комет»).

Контрольные вопросы
1. Перечислите основные приемы эффективной аргументации. Поясните каждый прием.
2. Назовите способы аргументации и объясните, в чем заключается каждый из них.
3. Перечислите способы аргументации, которые эффективны
в подготовленной аудитории
в неподготовленной аудитории
в мужской аудитории
в женской аудитории
в детской аудитории
в молодежной аудитории
4. Как нужно располагать тезисы в своем выступлении в зависимости от типа аудитории?
5. Как надо располагать аргументы по силе в зависимости от типа аудитории?


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

Средства выразительности в рекламе

Цель: уметь применять средства языковой выразительности при анализе конкретных текстов

Теоретическая часть

Изобразительно выразительные средства языка. Тропы

1) Эпитет - это слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них какое -либо характерное свойство, качество: А волны моря с печальным ревом о камень бились (Горький). Мороз - воевода дозором обходит владенья свои (Некрасов).
2) Сравнения - это сопоставление двух явлений, с тем чтобы пояснить одно из них с помощью другого: Ты всех милее, всех дороже, русская земля. Впрочем, это были скорее карикатуры, чем портреты. Снежная пыль стоит столбом в воздухе.
3) Метафора - это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства в каком - либо отношении двух предметов, либо явлений; Тихо дремлет река. Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья (Пушкин).
4) Метонимия - это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе внешней или внутренней связи между двумя предметами либо явлениями - между содержимым и содержащим, между автором и его произведением и т. п.: Я три тарелки съел. Белинского и Гоголя с базара понесёт (Некрасов). Всё поле охнуло (Пушкин). Фарфор и бронза на столе (Пушкин).
5) Синекдоха - это разновидность метонимии, основанная перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними: Мы все глядим в Наполеоны (Пушкин). Всё спит ~ и человек, и зверь, и птица.
6) Гипербола - это образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого - либо явления: В сто сорок солнц закат пылал. (Маяковский)
7) Литота - это выражение, содержащее, в противоположность гиперболе, непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т. д. какого-либо явления: Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить (Некрасов).
8) Ирония - это употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки: Отколе, умная, бредёшь ты, голова? (Крылов) - обращение к ослу.
9) Аллегория - это иносказательное изображение отвлечённого понятия с помощью конкретного жизненного образа. Аллегория часто используется в баснях и сказках, где носителями свойств людей выступают животные, предметы, явления природы. Например, хитрость показывается в образе лисы, Венера является символом красоты.
10) Олицетворение - это перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия: Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость... (Пушкин).
11) Перифраза (или перифраз) - это оборот, состоящий в замене названия предмета либо явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты: царь зверей (вместо "лев"), автор "Героя нашего времени" (вместо М. Ю- Лермонтов).
Стилистические (или риторические) фигуры

Анафора (или единоначатие) - это повторение отдельных слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание:
Клянусь я первым днём творенья.
Клянусь его последним днём.
Клянусь позором преступленья
И вечной правды торжеством... (Лермонтов).
2) Эпифора (или концовка) - это повторение слов или выражений в конце смежных отрывков (предложений): Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Гоголь).
3) Параллелизм - это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи: От других мне хвала - что зола. От тебя и хула - похвала (Ахматова).
4) Антитеза это оборот, в котором для усиления выразительности речи резко противопоставляются противоположные понятия: Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.
5) Оксюморон - это стилистическая фигура, состоящая в соединений двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое: горькая радость, звонкая тишина.
6) Градация - это стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся (реже уменьшающееся) значение, благодаря чему создаётся нарастание (реже - ослабление) производимого ими впечатления: Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид (Аксаков).
7) Инверсия - это расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный, так называемый прямой порядок, с целью усилить выразительность речи: Руку мне подал на прощание. Душа к высокому тянется.
8) Эллипсис - это стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого - либо подразумеваемого члена предложения: Мы сёла - в пепел, грады - в прах, в мечи - серпы и плуги (Жуковский).
9) Умолчание это оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю (или слушателю) право самому догадываться о невысказанном: Нет, я хотел... быть может, вы... я думал, Что уж барону время умереть (Пушкин).
10) Риторическое обращение - это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому - или чему - либо для усиления выразительности речи: Цветы, любовь, деревня, праздность, поля! Я предан вам душой (Пушкин).
11) Риторический вопрос - это стилистическая фигура; состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя (или слушателя) к тому или иному объявлению: Знаете ли вы украинскую ночь?(Гоголь)
12) Многосоюзие - это стилистическая фигура, состоящая в намеренном использовании повторяющихся союзов для логического и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения, для усиления выразительности: Дождь сеялся и на леса, и на поля, и на прохожих.
13) Бессоюзие - это стилистическая фигура, состоящая в намеренном пропуске соединительных союзов между членами предложения или между предложениями: отсутствие союзов придаёт высказыванию стремительность насыщенность впечатлениями в пределах общей картины: Швед, русский – колет рубит, режет, бой барабанный, клики, скрежет, гром пушек, топот, ржание, стон...(Пушкин).


Практическая часть
1. Проанализируйте текст рекламного объявления (газетного, журнального) объемом одну - две страницы на предмет обнаружения языковых средств художественной выразительности.
Пункты анализа:
Внешнее оформление, графика
Наличие/отсутствие слогана
Риторические средства и их функции в конкретном тексте











13PAGE 14115


13PAGE 142415




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 26721747
    Размер файла: 227 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий