Правительство Санкт


Смотри следующий листПравительство Санкт-ПетербургаКомитет по образованию
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
педагогический колледж №1им. Н. А. Некрасов
Санкт-Петербурга
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе Максимова Н.А.
« » 2014
Выпускная квалификационная работа
Тема: Реализация здоровьесберегающих технологий
в воспитетельно - оздоровительной работе с детьми
старшего дошкольного возраста .
Выполнила:
Пышкова Татьяна Александровна
Студентка 4-а группы ОЗО
специальность:
050144 «Дошкольное образование»
Научный руководитель:
Покровская Галина Андреевна,
Преподаватель возрастной анатомии
физиологии и гигиены.
Рецензент:
Костина Елена Владимировна
274891566675
00

Санкт-Петербург
2014 г

28194061595
00
Содержание стр.
Введение …………………………………………………………… 1
1часть.Научно-теоретические основы применения здоровьесберегающих технологий
1.1. Глоссарий ………………………………………………………
1.2. Значение использования здоровьесберегающих технологий в
образовательном учреждении …………………………………………
1.3. Основополагающие принципы здоровьесберегающих
технологий…………………………………………………………….
1.4. Основные компоненты здоровьесберегающей технологии….
1.5. Виды современных здоровьесберегающих технологий ……..
1.6. Возрастные особенности старшего дошкольного возраста….
1.7. Современные оздоровительные программы для дошкольных
образовательных учреждений…………………………………………
1.7.1. Программа «Растем здоровыми» Павлова П.А., Горбунова И.В.
1.7.2. Программа «Здоровый ребенок» Чупака И. В………………….
1.7.3. Программа «Подари здоровье детям» Гаврючина Л. В………..
1.7.4. Программа «Азбука здоровья» Т.Э. Токаревой…………………
Вывод………………………………………………………………….
2часть. Практический материал по использованию ЗСТ в воспитательно оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста.
2.1.Анализ современных программ по оздоровлению детей дошкольного…..
возраста в ГДОУ №60 Кировского района……………………………………….
2.2.Условия для проведения оздоровительной работы…………………………..
2.3.Диагностика состояния здоровья детей дошкольного возраста………………
2.4.Элементами ЗСТ как часть воспитательно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста ГБДОУ№60 Кировского района………………………….
95249680021600
93345679704000Вывод……………………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………….
Список литературы …………………………………………………………….
090449401
001
Введение
От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества.
В течение последних лет наметилась тенденция к ухудшению состояния здоровья детей: увеличилось количество детей, страдающих хроническими, соматическими и нервно-психическими заболеваниями, наблюдается нарастание экологически детерминированных синдромов, перинатальной патологии.
По данным ведущих педиатров количество детей дошкольного возраста с хроническими заболеваниями составляет 17 - 20°/о. За период с 80-х годов до настоящего времени число детей дошкольного возраста, имеющих недостаточную массу тела, увеличилось - с 8,8 % до 12,4%, а низкий рост - с 2,2°/о до 4,2%.Уровень заболеваемости детей в раннем и дошкольном возрасте очень высок.
Первое место в структуре заболеваемости (65% всей патологии) занимают болезни органов дыхания, среди которых 90% - острые респираторные заболевания и грипп. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы ,химические добавки в продуктах питания, некачественная вода,накапливающиеся раздражение в обществе, связанные с не удовлетворительном экономическим положением, - лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника. Все это вызывает потребность углубленно заниматься оздоровлением детей.
Дошкольное учреждение,как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. Строить его необходимо на общепедагогических принципах: научности и доступности , не прерывности и практической целеустремленности гуманизации, динамичности и открытости.
Основная форма валеологического воспитания детей раннего и дошкольного возраста разные виды интегрированных занятий.
Воспитатель должен подходить к обучению комплексно, используя разные эффективные методы: музыкальные ,изобразительные, хореографические, физкультурные, художественные, литературные и др.
Организация занятий по воспитанию и формированию, сохранению и укреплению здоровья детей предусматривает активную практическую, самостоятельную интелектуальную деятельность детей и воспитателя. Проблемздоровьесбережения ввоспитательно-образовательном процессе сегодня рассматривается в работах Л.Е. Борисовой, О. Е. Евстифеевой, В.Н. Касаткиным, И.В. Кругловой, О.Л. Трещевым, Т.В., В.И. Харитоновым.В работах М.В. Антроповой, В.В. Зайцевой, В.Д. Сонькина предлагается мониторинг степени здоровья.
I часть.Научно-теоретические основы применения здоровьесберегающих технологий
1,1. Глоссарий
В нашей выпускной квалификационной работе будут использованы следующие понятия:
«Валеология» - раздел профилактической медицины, занимающийся формированием у людей стремления к здоровому образу жизни (ЗОЖ). В. ставитсвоей целью обучение человека гигиеническим правилам восстановления,укрепления, совершенствования здоровья и привитие навыков ЗОЖ (активный труд, рациональный отдых, закаливание, занятие физкультурой, рациональное питание, личная гигиена, гигиена половых отношений, своевременное обращение к врачу).
«Технология» - это, прежде всего, системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
5696585383857500«Педагогическая технология» - строгое научное(проектирование) и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов(В.А.Сластенин).
Образовательная технология педагогики здоровьесбережения -
это процесс воспроизведения педагогических действий из арсенала
педагогического и методического инструментариев в рамках связи
«Педагог - учащийся», осуществляемых посредством системного использования форм, средств и методов, которые обеспечивают достижение запланированных результатов с учетом целей и задач педагогики здоровьесбережения.
«Здоровьесберегающая технология» - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья
воспитанников.
«Здоровье» - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических
дефектов (ВОЗ).
«Здоровье физическое» - это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.
«фиизическая активность» - естественная потребность здорового, развивающегося организма в движении (в детские годы выступает как предпосылка психического развития ребенка).
09734552
002
« Здоровье психпческое» - это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.
1.2 Значение использования здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.
Понятие "здоровьесберегающих образовательных технологий" появилось в педагогическом обиходе лишь в последние годы. Многие педагоги полагают, что это одна или несколько новых педагогических технологий, альтернативных всем другим, и поэтому можно выбирать: работать ли по технологиям, например, Л.В. Занкова, С. Chpexe, М. Монтессори или по "технологии здоровьесбережения".
Но это не так. Цель педагогической (образовательной) технологии – достижение того или иного образовательного результата в обучении, воспитании, развитии. Здоровьесбережение не может, по определению, выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, а только в качестве условия, одной из задач достижения главной цели.
Понятие "здоровьесберегающая" относится либо к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько при реализаци данной технологии решается задача сохранения здоровья субъектов образовательного процесса, либо фиксирует соответствующий приоритет в идеологии и принципах педагогической деятельности.
Здоровьесберегающие технологии являются составной часто и отличительной особенностью всей образовательной системы, поэтому все, что относится к образовательному учреждению - характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса и т.д. - имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей.Необходимо лишь увидеть эту связь.
Здоровьесберегающая педагогика, главная отличительная особенность которой - приоритет здоровья среди других направлений воспитательной работы образовательного учреждения, включает: последовательное формирование в детском саду, школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами таких технологий, чтобы получение учащимися образования происходило без ущерба для здоровья, а также воспитание у детей культуры здоровья, под которой понимают не только грамотность в вопросах здоровья, достигаемую в результате обучения, но и практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье.
Определить понятие "здоровьесберегающие” образовательные
3
технологии представляется корректным, исходя из родового понятия "образовательные технологии". Если последние отвечают на вопрос "Как учить?", то логичным окажется ответ - так, чтобы не наносить вред здоровью учащихся и педагогов. Термин "здоровьесберегающие образовательные технологии" можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, ее "сертификат безопасности для здоровья", и как совокупность тех принципов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьясбережения.
1.3. Основополагающиепринципы здоровьесберегающихтехнологий по Смириову Н. К.(24)
Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процес
Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач0928370000 достигается использованием на занятиях, уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения.
З.Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок -
субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально
вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение
работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
4.Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия в материальном плане по материализованной программе к речевому и умственному планам выполнения действия, переход от развернутых поэтапных действий к свернутым и автоматизированным.
5. Учет системного строения высших психических функций. При формировании базовых функций педагогу важно принимать во внимание все входящую в данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции.
6. Предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение "по единицам, а не по элементам", прит-гципцелостности.
7. Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педагогу нет необходимости быть необъективным - он может выделить какой-то кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определенный период времени.
4

8. Рациональная организация двигательной активности. Сочетание
методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада или школы: до 50% снижаются общая заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по болезни.
9.Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей.
10. Обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения - необходимое условие здоровье сберегающих технологий.
11. Комплексная система закаливания детей.
Кафедрой дошкольного и начального образования РГПУ им. А.И. Герцена разработан и апробирован семинар-практикум "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ и начальной школе", основная цель которого актуализировать у педагогов представления и сформировать понятие ЗОЖ, здоровье сберегающих технологий в образовании. В ходе семинара ведущими решаются следующие задачи:
познакомить педагогов с различными подходами к понятию "здоровье"; выделить особенности технологий обучения, которые делают их здоровьесберегающими;-7848609969500005923915997267500 познакомить педагогов с различными подходами к понятию "здоровье"; выделить особенности технологий обучения, которые делают их здоровьесберегатющими; создать условия для формирования осознанного отношения к ЗОЖ, навыков здоровьесберегающих технологий.
1.4.Основные компоненты здоровьесберегающих технологии – Митяева А.М. (13)Аксиологический, проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить намеченные цели, использовать свои умственные и физические возможности. Осуществление ксиологического компонента происходит на основе формирования мировоззрения, внутренних убеждений человека, определяющих рефлексию и присвоение определенной системы духовных, витальных, медицинских, социльных и философских знаний, соответствующих физиологическим и нейопсихологическим особенностям возраста; познание законов психического развития человека, его взаимоотношений с самим собой, природой, окружающим миром. Таким образом, воспитание как педагогический процесс направляется на формирование ценностно-ориентированных установок на здоровье, здоровьесбережение и здраво творчество, построенных как неотъемлемая часть жизненных
5
ценностей и мировоззрения. В этом процессе у человека развивается эмоциональное и вместе с тем осознанное отношение к здоровью, основанное на положительных интереса и потребностях.
Гносеолгический , связанный с приобретением необходимых для процесса здорвьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенциальных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по оздоровлению и укреплению организма. Это происходит благодаря процессу формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладению умениями сохранять и совершенствовать личное здоровье, оценке формирующих его факторов, усвоению знаний о здоровом образе жизни и умений его построения. Этот процесс направлен на формирование системы научных и практических знаний , умений и навыков поведения в повседневной деятельности обеспечивающих отношение к личному здоровью и здоровью окружающих людей. Все это ориентирует на развитие знаний, которые включают факты, сведения, выводы, обобщения об основных направлениях взаимодействия человека с самим собой, с другими людьми и окружающим миром.
Они побуждают человека заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее предусматривать и предотвращать возможные отрицательные последствия для собственного организма и образа жизни.
Здоровьесберегающий, включающий систему ценностей и установок , которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений ,направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, место проживания, окружающей средой. Особая роль в этом0923290000 компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в себе психогигиену и психопрофилактику учебно-воспитательного процесса ,использование оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных.
Эмоционально-волевой, который включает в себя проявление психологических механизмов - эмоциональных и волевых. Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благодаря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни
Волепсихический процесс сознательного управления деятельностью
проявляющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к
поставленой цели. Личность с помощью воли может осуществлять
6
регуляцию и саморегуляцию своего здоровья. Воля является чрезвычайно важным компонентом, особенно в начале оздоровительной деятельности, когда здоровый образ жизни еще не стал внутренней
потребностью личности, а качественные и количественные показатели здоровья еще рельефно не выражаются. Он направлен на формирова-ние опыта взаимоотношений личности и общества. В этом аспекте эмоционально-волевой компонент формирует такие качества личности, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство. Эти качества обеспечивают функционирование личности в обществе, сохраняют здоровье, как отдельного человека, так и всего коллектива. Экологический, учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной среде, которая обеспечивает человеческую личность определёнными биологическими, экономическими и производственными ресурсами. Кроме того, она обеспечивает ее физическое здоровье и духовное развитие. Осознание бытия человеческой личности в единстве с биосферой раскрывает зависимость физического и психического здоровья от экологических условий.
Рассмотрение природной среды как предпосылки здоровья личности позволяет нам внести в содержание здраво- творческого воспитания формирование умений и навыков адаптации к экологическим факторам. К сожалению, экологическая среда образовательных учреждений не всегда благоприятна для здоровья учащихся.
Общение с миром природы способствует выработке гуманистических форм и правил поведения в природной среде, микро- и макро социуме. В то же время природная среда, окружающая школу, является мощным оздоровительным фактором.
Фазкультурно-оздоровительный компонент предполагает владение способами деятельности, направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии. Кроме того, этот компонент содержания воспитания обеспечивает закаливание организма, высокие адаптивгты е возможности.
Физкультурно-оздоровительный компонент направлен на освоение личностно-важных жизненных качеств, повышающих общую работоспособность, а также навыков личной и общественной гигиены. 0923290000компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в себя
психогигиену и психопрофилактику учебно-воспитательного процесса,
7
использование оздоровительных сэакторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных.
Эмоциоиальио-волсвой, который включает в себя проявление психологических механизмов - эмоциональных и волевых. Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благодаря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни. Воляпсихический процесс сознательного управления деятельносгьто,проявляющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленой цели. Личность с помощью воли может осуществлять регуляцию и саморегуляцию своего здоровья. Воля является чрезвычайно важным компонентом, особенно в начале оздоровительной деятельности, когда здоровый образ жизни еще не стал внутренней потребностью личности, а качественные и количественные показатели здоровья еще рельефно не выражаются. Он направлен на формироват-гие опыта взаимоотношений личности и общества. В этом аспекте эмоционально-волевой компонент формирует такие качества личности, как организованность, дисциплинированность, долг, честь,
достоинство. Эти качества обеспечивают функционирование личности в
обществе, сохраняют здоровье, как отдельного человека, так и всего коллектива.
Экологический, учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной среде, которая обеспечивает человеческую личность определёнными биологическими, экономическими и производственными ресурсами. Кроме того, она обеспечивает ее физическое здоровье и духовное развитие. Осознание бытия человеческой личности в единстве с биосберой раскрывает зависимость физического и психического здоровья от экологических условий, Рассмотрение природной среды как предпосылки здоровья личности позволяет нам вг-гести в содержание здраво творческого воспитания формирование умений и навыков адаптации к экологическим оакторам. К сожалению, экологическая среда образовательных учреждений не всегда благоприятна для здоровья учащихся. Общение с миром природы способствует выработке гуманистических форм и правил поведения в природной среде, микро- и макро социуме. В то же время природная среда, окружающая школу, является мощным оздоровительным фактором.
Фазкультурно оздоровителный компонент предполагает владение способами деятельности, направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии. Кроме того, этот компонент содержания воспитания обеспечивает закаливание организма, высокие адаптивгты е возможности. Физкультурно-оздоровительный компонент направлен на освоение личностно-важных жизненных качеств,
8
повышающих общую работоспособность, а также навыков личной и общественной гигиены.
1.5. Виды современных здоровьесберегающих технологий - Кучма В.Р. и М.И. Степанова (8, 26)
Таблица N1
Виды здоровьесберегающих
педагогических технологий Время проведения в
режиме дня Особенности
методики
проведения Ответственный
Технологии сохранения и стимулировании здоровья
Сгрейчинг Не раньше чем через
30 мин. после приема
пищи; 2 раза в
неделю по 30 мин. со
среднего возрастав
физкультурном или
музыкаЛЬНОМ залах
либо в групповой
комнате, в хорошо
проветренном
помещении Рекомендуется детям
свялойоса}гкойи
плоскостопием.
Опасаться
непропорциональной
нагрузки на мышцы руководитель
физического
воспитания
Ритмопластика Ве раньше чем через
30 мин. после приема
пищи, 2 раза в
неделю по 30 мин. со
среднего возраста Обратит внимание
На художественную
ценность,величину
физической нагрузки
и ее соразмерность
возрастным показателям ребенка Руководитель
физического
воспитания,
музыкалыный
руководитель,
педагог ДОУ


9
Динамические паузы Во время занятий, 2-5
мин., по мере
утомляемости детей Рекомендуется
Для всех детей в качестве профилактикутомления.Могутвключатьв себя
элементы
гимнастики для глаз,
дыхательной
гимнастики и других
в зависимостиот
вида занятия Воспитатели
-3810199580500Подвижные и спортивные
игры Как часть
физкультурного
занятия, на прогулке,
в групповой комнате
_малой со средней
степенью
подвижности.
Ежедневно для всех
возрастных групп Игры подбираются е
Соответствии с
Возрастом ребенка,
местом и временем
еепроведения.В
ДОУ используем лишьэлементы
спортивных игр Воспитатели,
руководитель
физического
воспитания
релаксация В любом помещении в зависимости от состояния детей и целей педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрасных групп. Можно использовать спокойную класическую музыку (Чайковский,Рохманинов),звуки природы. Воспитатели,руководитель физического воспитания,психолог.
Технологии эстетической направленности. Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла,при посещении музеев,театров,выставок и пр.,оформлении помещений к праздникам и др.С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой. Для всех возростных групп.Осуществляется на занятиях по программе ДОУ,а также по специально запланированному графику мероприятий.Особое значение имеет работа с семьей,привитие детям эстетического вкуса. Все педагоги ДОУ.
Гимнастика иальчковая Рекомендуется всем детям,особенно с речевыми проблемами.Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время) Воспитатели,
Все педагоги.
Гимнастика для глаз Ежедневно по 3-5 мин.в любое свободное время;в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возроста. Рекомендуеся использовать наглядный материал,показ педагога обеспечить Гимнастика бодрящая Ежедневно после дневного сна ,5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватках обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях. Воспитатели
Гимнастика корриктирующая В различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от работ. Воспитатели,
руковадитель
физического
воспитания.
Гимнастика ортопедическая В различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве прфилактики болезней опорного свода стопы. Воспитатели,
руковадитель физического
воспитания.
1.6. Возрастные особенности детей шестого года жизни
Возраст 5-6 лет часто называют “периодом первого вытяжения “, когда за
год ребенок может вырасти на 7-10 cм.Новсе-таки эти показатели у детей шестого года жизни чуть ниже, чем у воспитанников подготовительной группы.По средним данным, рост ребенка пяти лет составляет около 106,0 -107,0 см, а масса тела - 17,0-18,0 кг. На протяжении шестого года жизни средняя прибавка массы тела в месяц - 200,0 г, а роста 0,5 см. Каждый возрастной этап характеризуется, кроме того, разной интенсивностью роста отдельных частей тела. В течение шестого года, например, быстро увеличиваются длина конечностей, ширина 'газа и плеч у детей обоего пола. Вместе с тем имеются индивидуальные и половые различия в этих показателях. Например, окружностьгрудной клетки у девочек увеличивается интенсивнее, чем у мальчиков.Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат, мускулатура) ребенка к пяти-шести годам еще не завершено. Каждая из 206 костей продолжает меняться по размеру, форме, строению, причем у разных костей фазы развитии неодинаковы. Сращение частей решетчатой кости черепа и окостенение слухового прохода к шести годам заканчиваются. Сращение же между собой частей затылочной, основной и обеих половин лобной костей черепа к этому возрасту еще не завершено. Между костями черепа сохраняются хрящевые зоны, поэтому рост головного мозга может продолжаться.
(Объем или окружность головы у ребенка к шести годам примерно 50 см.)
Не заканчивается и окостенение носовой перегородки. Эти особенности воспитатель должен учитывать при проведении подвижных игр и физкультурных занятий, так как даже самые легкие ушибы в области носа, уха могут привести к травмам.
Позвоночный столб ребенка пяти-шести лет также чувствителен к деформирующим воздействиям. Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий, фасций, связок.
При излишней массе тела, а также при неблагоприятных условиях, например при частом поднятии ребенком тяжестей, нарушается осанка, появляется вздутый или отвислый живот, развивается плоскостопие, у мальчиков образуется грыжа.
Поэтому воспитатель должен следить за посильностью нагрузок во время выполнения детьми трудовых поручений. Например, к выносу пособий на участок привлекают одновременно нескольких детей. В развитии мышц выделяют несколько «ключевых» этапов.
Один из них - это возраст шесть лет. К шести годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук. Поэтому дети относительно легко усваивают задания на ходьбу, бег, прыжки, но затрудняются в выполнении упражнений, требующих работы мелких мышц. Основой двигательной деятельности является развитие устойчивого равновесия. Оно зависит от степени взаимодействия проприоцептивных, вестибулярных и других рефлексов (проприоцептивные рефлексы - рефлексы, получаемые с мышц и сухожилий; вестибулярные рефлексы - реакции вестибулярного аппарата (органа чувств, расположенного во внутреннем ухе человека) на изменения положения головы и туловища в пространстве), а также от массы тела и площади опоры. С возрастом ребенка показатели сохранения устойчивого равновесия улучшаются. При выполнении упражнений на равновесие девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками. В целом в старшей группе детям по-прежнему легче даются упражнения , где имеется большая площадь опоры. Но они способны выполнять и короткие
упражнения, в которых требуется опора на одну ногу, например, в подвижных играх «Сделай фигуру», «Не оставайся на полу» , «Совушка».
Органы дыхания. Размеры и строение дыхательных путей ребенка дошкольного возраста отличаются от таковых у взрослых.
Так, они значительно уже, поэтому нарушения температурного режима и влажности воздуха в помещении приводят к заболеваниям органов дыхания. Важна и правильная организация двигательной активности детей. При ее недостаточности количество заболеваний органов дыхания также увеличивается (примерно на 20°/о).
Жизненная емкость легких у ребенка пяти-шести лет в среднем 1100-1200 ем3, но она зависит от многих факторов (длины тела, типа дыхания и др.).
К семи годам у детей ярко выражен грудной тип дыхания. Число дыханий в минуту в среднем 25. Максимальная вентиляция легких к шести годам примерно 42 дц3 воздуха в минуту. При гимнастических упражнениях она увеличивается в 2-7 раз, а при беге – еще больше.
У многих потребность в двигательной активности настолько велика, что врачи и физиологи называют период от пяти до семи лет «возрастом двигательной расточительности».
В задачи педагога входит контролировать и направлять двигательную активтность воспитанников с учетом проявляемой ими индивидуальности; предупреждать случаи гипердинамии и активизировать тех, кто предпочитает игры. Сердечно-сосудистая система. К пяти годам у ребенка по сравнению с периодом новорожденное размеры сердца увеличиваются в 4 раза.
Так же интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается даже у подростков. В первые годы жизни ребенка пульс его неустойчив и не всегда ритмичен, Средняя частота его к шести-семи годам составляет 92,95 ударов в минуту. Развитие высшей нервной деятельности характеризуется ускоренным формированием ряда мор физиологических признаков. Так, поверхность мозга шестилетнего ребенка составляет уже более 90% размера поверхности коры головного мозга взрослого человека. Бурно развиваются лобные доли мозга.
1.7. Современные оздоровительные программы для допшкольных образоватсльных учрсждений.
Анализ разнообразной научно-методической литературы показал нам, что сегодня в некоторых ДОУ внедряются различные оздоровительные
программы.
1.7.1. Программа «Растем здоровыми» Павлова П.А., Горбуиова И.В.
Концепция программы:
Укрепление здоровья детей должно стать ценностным приоритетом всей воспитательно-образовательной работы ДОЦ: не только в плане физическогово спитания, но и обучения в целом, организации режима, лечебнопрофилактической работы, индивидуальной работы по коррекции, личностно- ориентированного подхода при работе с детьми, вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний, их валеологическое просвещение.
Особенностью организации и содержания учебно-воспитательного процесса должен стать валеологический подход, направленный на воспитание у дошкольника потребности в здоровом образе жизни.
Основные принцыпы программы:
1.Принцип научности - подкрепление всех необходимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно-обоснованными и практически апробированными методиками.
2.Принцип активности и сознательности - участие педагогов и родителей в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.
3.Принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.
Цель программы:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, их физического развития.
Основные направление:
1.Материально-техническое оснащение оздоровительного процесса в ДОУ.
2.Воспитательно - образовательное направление.
3.Лечебно-профилактическое направление.
4.Мониторинг реализации программы.
1.7.2. Программа «Здоровый ребенок» Чупаха И. В.
Цель программы:
Программа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного и младшего школьного возраста, формирование у родителей, педагогов, детей ответственных взглядов и убеждений в деле сохранения
собственного здоровья.
Основные принципы программы:
1.Принцип участие - привлечение всех участников педагогического процесса, социума к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности по оздоровлению своего организма, о формированию здоровых привычек, планированию оптимальной учебной нагрузки, своевременной диспансеризации детей.
2.Принцип социальной компенсации - обеспечение социальной и правовой защищенности детей дошкольного и младшего школьного возраста, находящихся в семьях, требующих социальной поддержки.
3.Принцип гарантий - реализация конституционных прав детей на получение образования и медицинского обслуживания, выполнение
государственных гарантий, направленных на укрепление здоровья
подрастающего поколения.
4.Принцип комплексного сквозного подхода – заключается в
преемственности между возрастными различиями и видами детской деятельности.
5.Принцип аксиологического подхода - человек является высшей
ценностью, а основойего жизнедеятельности является освоение
общечеловеческих ценностей, где здоровье выступает основной категорией.
6. Принцип блочного подхода - позволяет педагогически воспроизвести многогообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации.
Основные направленности программы:
•Систематический анализ здоровья детей с целью последующей медико-психолого-педагогической коррекции;
•Раннее выявление патологии, профилактика ее у детей дошкольного и младшего школьного возраста;
•Реабилитация детей с хроническими заболеваниями;
•Организация здорового образа жизни;
•Профилактическая работа по предупреждению инфекционных заболеваний;
•Решение оздоровительных задач средствами физической культуры;
•Ориентация иновационной деятельности образовательного учреждении на важнейшие критерии эффективности учебного процесса - улучшение физического и психического здоровья детей;
•Разработка педагогических технологий, методик, отбор учебного материала, способствующего сохранению здоровья детей.
•Формирование валеологического мышления у всех участниках
педагогического процесса;
•Изучение передового педагогического, медицинского, социального
опыта по оздоровлению подрастающего поколения;
•Повышение квалификации педагогических и медицинских кадров.
1.7,3. Программа «Подари здоровье детям» Гаврючииа Л. В.
Цель: разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здоровья, формирование убеждений и привычек к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитие разнообразных двигательных и физических качеств, укрепление психического здоровья детей и обеспечение их психологической безопасности.
Задачи:
1. Культивировать и воспитывать у детей осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как единому целому; расширять на этой основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям);
2. Закрепить отдельные оздоровительные меры в виде константных психосоматических состояний ребенка, которые далее могут воспроизводиться в режиме саморазвития;
3.Формировать психическую (произвольную) регуляцию жизненных
функций организма путем развития творческого воображения;'Воспитывать у ребенка способности к самосозиданию - «творению»
собственной телесной организации в приемлемых для него формах;
4.Помочь детям овладеть доступными навыками самоврачевания
(психологической самокоррекцией), прививать чувство психологической
взаимопомощи в экстремальных ситуациях;
5.Способствовать развитию познавательного интереса к своему и
чужому телу, его возможностям.
Основные направления программы:
1.Воспитательнаяиоздоровительнаянаправленность
образовательного процесса:
•Работа с детьми раннего возраста (от 1 До 3 лет);
Уроки здоровья для дошкольников (от 3 до 7 лет);
2.Физическое развитие и оздоровление детей:
•Закаливание;
•Точечный массаж;
•Игры, которые лечат;
•Дыхательная гимнастика;
Организация двигательного режима.
3.Лечебно - профилактическая работа:
Лечебная физкультура;
Лечебный массаж;
Физиотерапия;
Витамиг-готерапия и фитолечение;
4.Работа с родителями.
5.Обеспечение психологического благополучия:
•Занятия «Здравствуйте, дети»;
Конрегсционо-развивающая работа для детей с нарушениями речи;
Музыкотерапия.
1.7.4. Программа «Азбука здоровья» Т.Э. Токаревой
Цель: сформировать у ребенка мотивы самосохранения, воспитать привычку думать и заботиться о своем здоровье.
Для достижения поставленых целей необходимо:
Сформировать навыки ухода за телом;
•Создать условия для закаливания, дав ребенку возможность самому решать, как закаливать организм;
•Выработать стойкую привычку к самомассажу;
•Создатьпроблемнуюситуацию,котораянаглядно демонстрирует значимость правильного отношения к здоровью;
•Научить ребенка обращаться с опасными для здоровья веществами;
•Дать основные представления о строении и функциях тела;
•Формировать навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровю окружающих;
•Ознакомить детей с возможными травмирующими ситуациями;
. Научить некоторым приемам первой медицинской помощи в случае травмы (ушиб, порез; ссадина, вызов «неотложки»);
•Дать представление о правилах ухода за больными (заботиться, не шуметь, выполнять просьбы и поручения).
Модель адаптивно-образовательной среды ДОУ, формирующей здоровье детей
Вывод
2 часть Практический материал по использованию ЗСТ в воспитательно оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста.
2.1Анализ современных программ по оздоровлению детей дошкольного
возраста в ГДОУ №60 Кировского района.
В теоретической части нашей работы мы перечислим авторов оздоровительных программ и особенности их методик по формированию ЗОЖ у детей дошкольного возраста. Для реализации федеральных государственных требований к структуре примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования большое значение имеют также материалы авторов Т.И. Васильевой, В.Н. Зимонина , раскрывающие сущность здоровьесберегающей педагогической системы, технологию и модели образовательного пространства детского сада.Таким образом ,мы видим,что программы ориентированы на формирование . У ребенка позицию признания ценности здоровья,чувства ответственности За сохранение и укрепление своего здоровья,расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
2.2. Условия для проведения работы
Успешность оздоровительной педагогической системы ГБДОУ №60 Кировского района обеспечивается соответствующими педагогическими условиями как в помещении, так и на участке, которые позволяют проводить оздоровительную работу: спортивный зал, спортивные уголки в группах, спортивная площадка на участке ДОУ.В спортивном зале имеется шведская стенка, веревочная лестница ,гимнастические скамейки, доска ребристая доска для скатывания с зацепами ,дорожка для равновесия ,маты ,стойки для
прыжков в высоту,баскетбольные щиты и корзины ,мячи ,разных размеров ,обручи ,кусты и т.д.В спортивных уголках группы спортивный инвентарь регулярно меняется:мячи, скакалки ,палки ,раскладывающиеся классики и др.На участке имеется спортивная площадка .Здесь есть разные виды классиков,разметки ,для игры в баскетбол ,для занятий бегом,метанием,2 эстафетные дорожки по периметру участка ДОУ ,спортивный лабиринт, автомобильные покрышки для перепрыгивания.
Кроме условий для двигательной деятельности детей в ДОУ имеется массажный и физиотерапевтический кабинеты ,которые используются в оздоровительных целях.
2.3 Диагностика состояния здоровья детей дошкольного возраста
В старшей группе ГБДОУ№60 Кировского района по списку 18 человек. Проведено собеседование со старшей медсестрой, проанализированы медицинские карты детей этой группы .Результаты приведены в таблице №1
Состояние здоровья детей старшей группы на 01.02.2014г Таблица №1
№ Фамилия ребенка Возраст
На 01.02.14г Группа
здоровья ЧБД
1 Алексеева Ира 21.12.08 5лет. 11м 3 2 Андрющенко Татьяна 16.06.08 5 лет.10м 1 3 Галина Валя 11.03.08 6 лет. 2 +
4 Дашкова Настя 29.05.08 5 лет.8м 3 5 Ерманчинкова Валя 31.01.08 5 лет.7 м 2 +
6 Казанская Настя 26.10.08 5 лет.4 м 3 +
7 Коновалова Маша 31.03.08 5 лет.11м 1 8 Ли Вика 26.04.08 6 лет 2 9 Львов Миша 16.02.08 5 лет 10м 2 10 Павлов Платон 08.01.08 5 лет 8 м 2 11 Петров Андрей 05.08.08 5 лет.4 м 3 12 Попов Ярослав 12.04.08 5лет.5 м 2 +
13 Скородумова Даша 16.10.08 5 лет.8м 3 14 Скрипкин Артем 18.05.08 5 лет.7 м 2 +
15 Соловьев Ринат 04.12.08 6 лет.7 м 2 +
16 Стритова Злата 07.02.08 6 лет. 7 м 1 17 Субан Элина 27.06.08 5 лет.8 м 2 +
18 Улыбин Егор 09.09.08 5 лет 8 м 2 +

Данные таблицы говорят о том, что в старшей группе практически здоровы только 3 чел- 14 % группы (редко болеющие ,имеющие 1 группу здоровья). 12 человек-55%-дети, относящиеся к 2 группе здоровья ,7 человек из них часто болеющие дети (5 человек имеют рахит 1 степени ,2 человек аллергию.7 человек из группы относятся к 3 группе здоровья.(хронические тонзиллиты, заболевания почек , жкт ) Из них 3 человека часто болеющие. Таким образом ,из 18 человек часто болеющих оказалось 10 человек-45%.
Анализ состояния здоровья детей старшей группы говорит о необходимости систематической работы по улучшению их здоровья, и поэтому мы предлагаем элементы ЗСТ для включения их в календарно тематический план работы с детьми нашей группы.
2.4.Элементы ЗСТ как часть воспитательно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста.
Система организации здоровьесберегающей деятельности в нашем ДОУ включает в себя следующие блоки: двигательная деятельность ,активный отдых ,профилактические мероприятия, нетрадиционные формы оздоровления ,закаливания ,социальное партнерство с родителями.
В таблице № 2 даны формы работы с детьми по формированию здоровье –
Сберегающей культуры.
При составлении этой системы были учтены нормы детей нашей группы, условия , кадровый потенциал, климатические условия .

Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду. Таблица № 2
№ Мероприятия периодичность Ответств.
1 2 3 4
Двигательная деятельность
1 Утренняя гимнастика ежедневно Воспитатели групп,
Понедельник-руководитель по физкультуре
2 Физическая культура 3 раза в неделю (2-в зале,1-на воздухе) Воспитатели групп, руковадительпо физкультуре.
3 Подвижные игры 2 раза в неделю Воспитатель группы
4 Гимнастика после дневного сна ежедневно Воспитатель группы
5 Спортивных упражнений 2 раза в неделю Воспитатель группы.
6 Спортивные игры 2 раза в неделю Воспитатель группы
7 Школа мяча 2 раза в неделю Воспитатель
группы
8 Школа скакалки 2 раза в неделю Воспитатель
группы
9 Лечебная физкультура (по назначению врача) 2 раза в неделю Специалист
по ЛФК
1 2 3 4
1 Активный отдых физкультурные праздники 1 раз в месяц Руковадитель по физкультуре.
2 Физкультурный досуг 1 раз в месяц Руковадитель по физкультуре.
Профилактические мероприятия 1 Витаминотерапия 2 раза в год Старшая мед.сестра
2 Профилактика групп и простудных заболеваний (режим проветривания утренние фильтры
работа с родителями) В неблагоприятных и других возникновений инфекции
(осень-весна) Старшая мед. сестра
3 Физиотерапевтические процедура кварцевание ингаляция УВЧ по паказаниям и назначениям ) В течение года Старшая мед.сестра
4 Кислородные коктели 2 раза в год курсом 20 дней ноябрь- май Медсестра и физеотерапевт.
5 Общий массаж 2 раза в год Медсестра масажист
Нетрадиционные формы оздоровления 1 Музыкотерапия Использование музыкального сопровождения занятиях по изобразительной деятельности. Музыкальный
руководитель
восаитатели групп.
2 Физиотерапия
А)полоскание горла отварами трав по назначению врача
Б)фиточай ,витаминный 2 раза в год (ноябрь май)курсом 20 дней Врач старшая мед. сестра
3 Фитонцидотерапия (лук,чеснок) Неблагоприятный период эпидемия Старшая мед сестра помошник воспитателя
4 Плаванье в сухом басеене 1 раз в неделю в период адаптации Воспитатель,
медсестра,
Руководитель по физкультуре.
Закаливание 1 Контрастные воздушные ванны После дневного
сна Воспитатели группы
2 Ходьба босиком После сна на занятия физкультуры в зал Воспитатель,
Руководитель
по физкультуре.
3 Облегчение одежды В течение дня Воспитатель,
Помошник воспитателя
4 Мытье рук ,лица, шеи прохладной водой В течение дня Воспитатель.
5 Топтание в тазу Перед сном Воспитатель
Социальные партнерства с родителями 1 Тренинги для родителей по проблеме питания закаливание ограничение физкультуры дома 1 раз в 2 месяца Все специалисты
ДОУ.
Мы считаем, что использование такой здоровьесберегающей педагогической системы в нашей группе способствовало укреплению состояния здоровья детей и их физическому развитию. В приложении к работе приводиться конспекты проведения различных мероприятий физкультурно-оздоровительной работы приведенных в таблице №2
Об этом говорит положительный отзыв руководителя ДОУ о результатах нашей работы с детьми.

Приложение №1
Конспект сюжетного занятия «Волшебник Изумрудного города»
Зимонина
Школа мяча
Примерные упражнения подготавливающие к обучению техники передачи
- ловли мяча в баскетболе.
1.Бросание мяча вверх и ловля его одной или двумя руками.
2.Бросание мяча вниз перед собой и ловля его дной и двумя руками.
3.Предписывание мяча партнеру удобным для детей способом,одной и двумя руками.
4.Бросание мяча вверх с ударом вниз об пол и ловля его двумя руками.
5.Бросание мяча вверх перед собой с хлопком и ловля его.
6.Удары мячом об пол с хлопком в ладоши,поворотом кругом и ловля его.
7.Ходьба с подбрасыванием мяча и ловлей его двумя руками.
8.Передача мяча двумя руками от груди в стерку и ловля его.
9.Передача мяча в шеренге и по кругу.
10.Передача мяча двумя и одной рукой друг другу в паре.
Упражнения,подготавливающие к ведению мяча.
1.Удары мячом об пол одной рукой и ловля его двумя руками ,стоя и пир ходьбе.
2.Удары мяча об пол правой рукой и ловля левой рукой,и наоборот
3.Ведение мяча на месте правой и левой рукой.
4.Отбивание мяча на месте правой и левой рукой.
5.Ведение мяча на месте правой и левой рукой с последующей передачей мяча двумя руками произвольным способом.
6.Чередование подбрасывания мяча с ударавми об пол.
7.Ведение мяча с ударами ладонью по нему(произвольным способом)
8.Ведение мяча ,остановка шагом и передча мяча .
9.Ведение мяча вокруг себя.
10.Ведение мяча с изменением скорости и направления предвижения.
Упражнения ,подготавливающие к броску мяча в корзину.
1.Перебрасывание мяча через сетку,натянутую выше головы ребенка(произвольным способом)
2.Метание мяча в обруч,расположенный на полу,с расстояния 2-2.5м,
снизу,сверху и из-за головы.
3.Удары мячом об пол и броски его баскетбольный щит.
4.Бросок мяча в корзину;бросок мяча в корзину,стоящую на полу,удобным для детей способом.
5.Бросок мяча в корзину после ведения с фиксацией остановки.
Приложение №1
Школа скакалки.
1.Вращение скакалки вперед-назад(для детей3-7)
2.Вращение скакалки вперед и прыжок на двух ногах через скакалку(для детей 3-7 лет)
3.Прыжки на двух ногах через скакалку(для детей5-7лет)
4.Прыжки на одной ноге через скакалку(5-7 лет)
5.Прыжки с выбрасыванием одной ноги в перед,другая

Приложенные файлы

  • docx 26719546
    Размер файла: 99 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий