тесты О-Н-П

Тесты. Основы научно-педагогического исследования

Сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении:
наука
педагогика
познание
творчество
псевдонаука.

Игнорирование или искажение фактов, использование в основе теории не подтвержденных независимыми [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] данных, невозможность независимой проверки или повторения результатов исследований:
псевдонаука.
педагогика
познание
творчество
наука

Процесс постижения действительности и приобретения знаний:
познание
педагогика
творчество
наука
псевдонаука.

Деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации:
творчество
педагогика
познание
наука
псевдонаука.

Процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний:
научное исследование
познание
творчество
наука
псевдонаука.

Наука – это:
сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении
игнорирование или искажение фактов, использование в основе теории не подтвержденных независимыми [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] данных, невозможность независимой проверки или повторения результатов исследований
процесс постижения действительности и приобретения знаний
деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации
процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний.

Особая форма деятельности человека, которая направлена на приобретение нового знания о мире, его законах, свойствах и т.п. - это:
наука
научное исследование
научная деятельность
творчество
научное творчество.

Псевдонаука – это:
игнорирование или искажение фактов, использование в основе теории не подтвержденных независимыми [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] данных, невозможность независимой проверки или повторения результатов исследований
сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении
процесс постижения действительности и приобретения знаний
деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации
процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний.

Познание – это:
процесс постижения действительности и приобретения знаний
сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении
игнорирование или искажение фактов, использование в основе теории не подтвержденных независимыми [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] данных, невозможность независимой проверки или повторения результатов исследований
деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации
процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний.

Творчество – это:
деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации
сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении
игнорирование или искажение фактов, использование в основе теории не подтвержденных независимыми [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] данных, невозможность независимой проверки или повторения результатов исследований
процесс постижения действительности и приобретения знаний
процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний.

Научное исследование – это:
процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний.
сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении
игнорирование или искажение фактов, использование в основе теории не подтвержденных независимыми [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] данных, невозможность независимой проверки или повторения результатов исследований
процесс постижения действительности и приобретения знаний
деятельность по созданию культурных ценностей и их интерпретации

Целью педагогического исследования является:
выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т.е. установление закономерности
наличие постоянной и необходимой связи между явлениями
решение экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем
прогнозирование
продукт научной деятельности, содержащий новые знания или решения и зафиксированный на любом информационном носителе.

Цель исследования – это:
поиск наиболее эффективных вариантов строения системы управления и организации ее функционирования и развития
система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности
совокупность подходов, способов и приемов проведения научных исследований
совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности
учение о педагогических методах.

Установление закономерности развития изучаемого явления:
цель исследования
задача исследования
гипотеза исследования
объект исследования
предмет исследования.

Мысленное представление конечного результата деятельности:
цель исследования
система
задачи исследования
модель
абстракция.

Последовательное доказательство выдвинутой гипотезы:
задачи исследования
система
цель исследования
модель
ведущая идея.

Научный результат – это:
продукт научной деятельности, содержащий новые знания или решения и зафиксированный на любом информационном носителе.
выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т.е. установление закономерности
наличие постоянной и необходимой связи между явлениями
решение экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем
прогнозирование

Прогнозирование – это:
опережающее отражение будущего; вид познавательной деятельности, направленный на определение тенденций динамики конкретного объекта или события на основе анализа его состояния в прошлом и настоящее
выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т.е. установление закономерности
наличие постоянной и необходимой связи между явлениями
решение экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем
продукт научной деятельности, содержащий новые знания или решения и зафиксированный на любом информационном носителе.

Закономерность – это:
наличие постоянной и необходимой связи между явлениями
выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т.е. установление закономерности
решение экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем
опережающее отражение будущего; вид познавательной деятельности, направленный на определение тенденций динамики конкретного объекта или события на основе анализа его состояния в прошлом и настоящее
продукт научной деятельности, содержащий новые знания или решения и зафиксированный на любом информационном носителе.

Научная деятельность – это:
интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для решения социальных, гуманитарных и иных проблем
выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т.е. установление закономерности
наличие постоянной и необходимой связи между явлениями
опережающее отражение будущего; вид познавательной деятельности, направленный на определение тенденций динамики конкретного объекта или события на основе анализа его состояния в прошлом и настоящее
продукт научной деятельности, содержащий новые знания или решения и зафиксированный на любом информационном носителе

Научный закон – это:
утверждение устойчивой взаимосвязи между определенными явлениями, неоднократно экспериментально подтвержденное и принятое в качестве истинного для данной сферы реальности
Начало формы
выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т.е. установление закономерности
наличие постоянной и необходимой связи между явлениями
решение экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем
опережающее отражение будущего; вид познавательной деятельности, направленный на определение тенденций динамики конкретного объекта или события на основе анализа его состояния в прошлом и настоящее.

Выявление порядка, регулярности в изучаемом процессе, т.е. установление закономерности:
цель педагогического исследования
научный результат
прогнозирование
научная деятельность
закономерность.

Продукт научной деятельности, содержащий новые знания или решения и зафиксированный на любом информационном носителе:
научный результат
цель педагогического исследования
прогнозирование
научная деятельность
закономерность.

Опережающее отражение будущего; вид познавательной деятельности, направленный на определение тенденций динамики конкретного объекта или события на основе анализа его состояния в прошлом и настоящее:
прогнозирование
научный закон
научный результат
научная деятельность
закономерность.

Интеллектуальная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний для решения социальных, гуманитарных и иных проблем:
научная деятельность
научный закон
научный результат
прогнозирование
закономерность.

Наличие постоянной и необходимой связи между явлениями:
закономерность.
цель педагогического исследования
научный результат
прогнозирование
научная деятельность

Утверждение устойчивой взаимосвязи между определенными явлениями, неоднократно экспериментально подтвержденное и принятое в качестве истинного для данной сферы реальности:
научный закон
научный результат
прогнозирование
научная деятельность
закономерность.

Исследование существующих исторических свидетельств и документов, составленных или хранимых другими лицами или организациями:
архивное
объяснительное
описательное
пилотажное
поисковое.

Архивное исследование – это:
исследование существующих исторических свидетельств и документов, составленных или хранимых другими лицами или организациями
исследование, использующее результаты наблюдений над действительностью для проверки теории; или для углубления представлений о моделях поведения в рамках некоторой теории
исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории
предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования
исследование, ориентированное на обнаружение тех факторов, которые следует учитывать в теории данного предмета.

Исследование, использующее результаты наблюдений над действительностью для проверки теории; или для углубления представлений о моделях поведения в рамках некоторой теории:
объяснительное
архивное
описательное
пилотажное
поисковое.

Объяснительное исследование – это:
исследование, использующее результаты наблюдений над действительностью для проверки теории; или для углубления представлений о моделях поведения в рамках некоторой теории
исследование существующих исторических свидетельств и документов, составленных или хранимых другими лицами или организациями
исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории
предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования
исследование, ориентированное на обнаружение тех факторов, которые следует учитывать в теории данного предмета.

Исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории:
описательное
архивное
объяснительное
пилотажное
поисковое.

Описательное исследование – это:
исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории
исследование существующих исторических свидетельств и документов, составленных или хранимых другими лицами или организациями
исследование, использующее результаты наблюдений над действительностью для проверки теории; или для углубления представлений о моделях поведения в рамках некоторой теории
предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования
исследование, ориентированное на обнаружение тех факторов, которые следует учитывать в теории данного предмета.

Предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования:
пилотажное
архивное
объяснительное
описательное
поисковое.

Пилотажное исследование – это:
предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования
исследование существующих исторических свидетельств и документов, составленных или хранимых другими лицами или организациями
исследование, использующее результаты наблюдений над действительностью для проверки теории; или для углубления представлений о моделях поведения в рамках некоторой теории
исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории
исследование, ориентированное на обнаружение тех факторов, которые следует учитывать в теории данного предмета.

Исследование, ориентированное на обнаружение тех факторов, которые следует учитывать в теории данного предмета:
поисковое.
архивное
объяснительное
описательное
пилотажное

Поисковое исследование – это:
исследование, ориентированное на обнаружение тех факторов, которые следует учитывать в теории данного предмета.
исследование существующих исторических свидетельств и документов, составленных или хранимых другими лицами или организациями
исследование, использующее результаты наблюдений над действительностью для проверки теории; или для углубления представлений о моделях поведения в рамках некоторой теории
исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории
предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования

Исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач:
прикладное
объяснительное
описательное
пилотажное
поисковое.

Прикладное исследование – это:
исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач
исследование, использующее результаты наблюдений над действительностью для проверки теории; или для углубления представлений о моделях поведения в рамках некоторой теории
исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории
предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования
исследование, ориентированное на обнаружение тех факторов, которые следует учитывать в теории данного предмета.

Исследование, ориентированное на получение выводов, основанных на сравнении социальных явлений и процессов во времени или по регионам:
сравнительное
прикладное
описательное
пилотажное
поисковое.

Сравнительное исследование – это:
исследование, ориентированное на получение выводов, основанных на сравнении социальных явлений и процессов во времени или по регионам
исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач
исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории
предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования
исследование, ориентированное на обнаружение тех факторов, которые следует учитывать в теории данного предмета.

Экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды:
фундаментальное
прикладное
сравнительное
пилотажное
поисковое.

Фундаментальное исследование – это:
экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды.
исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач
исследование, ориентированное на получение выводов, основанных на сравнении социальных явлений и процессов во времени или по регионам
исследование, занимающееся измерением некоторого аспекта действительности; и не имеющее своей целью развитие или проверку некоторой теории
предварительное пробное исследование, проведенное с целью проверки и уточнения целей, задач, гипотез, основных понятий, пригодности, надежности, исследовательского инструментария основного исследования

Методология – это:
система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности
поиск наиболее эффективных вариантов строения системы управления и организации ее функционирования и развития
совокупность подходов, способов и приемов проведения научных исследований
совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности
учение о педагогических методах.

Система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности:
методология
цель исследования
методика исследований
методология педагогики
подход.

Методика исследований – это:
совокупность подходов, способов и приемов проведения научных исследований
поиск наиболее эффективных вариантов строения системы управления и организации ее функционирования и развития
система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности
совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности
учение о педагогических методах.

Совокупность подходов, способов и приемов проведения научных исследований:
методика исследований
цель исследования
методология
методология педагогики
подход.

Методология педагогики – это:
совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности
поиск наиболее эффективных вариантов строения системы управления и организации ее функционирования и развития
система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности
совокупность подходов, способов и приемов проведения научных исследований
учение о педагогических методах.

?Совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности:
методология педагогики
цель исследования
методология
методика исследований
подход.

Поиск наиболее эффективных вариантов строения системы управления и организации ее функционирования и развития:
методология педагогики
цель исследования
методология
методика исследований
подход.

Ракурс исследования, исходная позиция, с которой исследование начинается и которая определяет его направленность относительно цели:
подход.
цель исследования
методология
методика исследований
методология педагогики

Методологический подход – это:
некоторый исходный принцип, исходная позиция, основное положение или убеждение
основной путь решения поставленной исследовательской задачи
принцип, раскрывающий направления и стратегию решения исследовательской задачи
совокупность принципов и закономерностей, отражающих объективные свойства изучаемого явления
главные положения, которые определяют подход к проблеме, методику получения фактов и их анализ.

Аспектный подход предполагает:
выбор одной грани проблемы по принципу актуальности
учет всех аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности, выделения главного и существенного, определения характера связей между аспектами, свойствами и характеристиками
разработку концепции исследования, т.е. комплекса ключевых положений, определяющих направленность, архитектонику и преемственность исследования
осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия)
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.

Системный подход предполагает:
учет всех аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности, выделения главного и существенного, определения характера связей между аспектами, свойствами и характеристиками
выбор одной грани проблемы по принципу актуальности
разработку концепции исследования, т.е. комплекса ключевых положений, определяющих направленность, архитектонику и преемственность исследования
осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия)
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.

Концептуальный подход предполагает:
разработку концепции исследования, т.е. комплекса ключевых положений, определяющих направленность, архитектонику и преемственность исследования
выбор одной грани проблемы по принципу актуальности
учет всех аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности, выделения главного и существенного, определения характера связей между аспектами, свойствами и характеристиками
осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия)
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.

Деятельностный подход – это:
осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия)
выбор одной грани проблемы по принципу актуальности
учет всех аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности, выделения главного и существенного, определения характера связей между аспектами, свойствами и характеристиками
разработку концепции исследования, т.е. комплекса ключевых положений, определяющих направленность, архитектонику и преемственность исследования
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.

Культурологический подход предполагает:
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.
выбор одной грани проблемы по принципу актуальности
учет всех аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности, выделения главного и существенного, определения характера связей между аспектами, свойствами и характеристиками
разработку концепции исследования, т.е. комплекса ключевых положений, определяющих направленность, архитектонику и преемственность исследования
осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия)

Научный подход предполагает:
постановку целей исследования с использованием научного аппарата в его проведении
учет всех аспектов проблемы в их взаимосвязи и целостности, выделения главного и существенного, определения характера связей между аспектами, свойствами и характеристиками
разработку концепции исследования, т.е. комплекса ключевых положений, определяющих направленность, архитектонику и преемственность исследования
осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия)
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.

Этнопедагогический подход предполагает:
воспитание с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи
постановку целей исследования с использованием научного аппарата в его проведении
разработку концепции исследования, т.е. комплекса ключевых положений, определяющих направленность, архитектонику и преемственность исследования
осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия)
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.

Антропологический подход предполагает:
системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса
постановку целей исследования с использованием научного аппарата в его проведении
воспитание с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи
осознание, целеполагание, планирование деятельности, ее организация, оценка результатов и самоанализ (рефлексия)
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.

Личностный подход признает:
личность как продукт общественно-исторического развития и носителя культуры, и не допускает сведение личности к натуре
постановку целей исследования с использованием научного аппарата в его проведении
воспитание с опорой на национальные традиции, культуру, обычаи
системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса
объективную связь человека с культурой как системой ценностей, выработанной человечеством.

Недоказанное утверждение, предположение или догадка:
гипотеза исследования
цель исследования
задача исследования
объект исследования
предмет исследования.

Реальное противоречие, требующее своего разрешения:
проблема исследования
задача исследования
гипотеза исследования
объект исследования
предмет исследования.

Форма научного знания, в которой определяются границы достоверного и прогнозируются пути развития нового знания:
проблема
гипотеза
цель
ведущая идея
объект.

Процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей:
объект методологии науки
цель исследования
задача исследования
гипотеза исследования
объект методологии педагогики.

Познание явлений обучения, воспитания и развития личности:
объект методологии педагогики
объект методологии науки
предмет методологии науки
предмет методологии педагогики
гипотеза исследования.

Знания, их генезис, способы получения и практического использования:
предмет методологии науки
объект методологии науки
объект методологии педагогики
предмет методологии педагогики
гипотеза исследования.

Закономерности формирования нового человека – всесторонне гармонически развитого человека:
предмет методологии педагогики
объект методологии науки
объект методологии педагогики
предмет методологии науки
гипотеза исследования.

Задача исследования – это:
установление закономерности развития изучаемого явления
недоказанное утверждение, предположение или догадка
процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей
познание явлений обучения, воспитания и развития личности
знания, их генезис, способы получения и практического использования.

Гипотеза исследования – это:
недоказанное утверждение, предположение или догадка
установление закономерности развития изучаемого явления
процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей
познание явлений обучения, воспитания и развития личности
знания, их генезис, способы получения и практического использования.

Объект методологии науки – это:
процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей
установление закономерности развития изучаемого явления
недоказанное утверждение, предположение или догадка
познание явлений обучения, воспитания и развития личности
знания, их генезис, способы получения и практического использования.

Объект методологии педагогики – это:
познание явлений обучения, воспитания и развития личности
установление закономерности развития изучаемого явления
недоказанное утверждение, предположение или догадка
процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей
знания, их генезис, способы получения и практического использования.

Предмет методологии науки – это:
знания, их генезис, способы получения и практического использования.
установление закономерности развития изучаемого явления
недоказанное утверждение, предположение или догадка
процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей
познание явлений обучения, воспитания и развития личности

Предмет методологии педагогики – это:
закономерности формирования нового человека – всесторонне гармонически развитого человека
недоказанное утверждение, предположение или догадка
процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей
познание явлений обучения, воспитания и развития личности
знания, их генезис, способы получения и практического использования.

Предметом методологии педагогики не является:
ключевые философские, общенаучные и педагогические знания.
определение места педагогики среди других наук
принципы и способы добывания знаний о педагогической действительности, методы их преобразования и интерпретации
структура, способы построения и развития педагогической теории
условия эффективности взаимодействия науки и практики, основные принципы и способы внедрения достижений науки в педагогическую практику

Проблема – это:
реальное противоречие, требующее своего разрешения
недоказанное утверждение, предположение или догадка
процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей
познание явлений обучения, воспитания и развития личности
знания, их генезис, способы получения и практического использования.

Раздел работы, характеризующий важность исследуемого вопроса для современной педагогической теории и практики на современном этапе:
актуальность
введение
гипотеза
проблема
заключение.

Планомерная целенаправленная деятельность профессионалов-педагогов по воспитанию подрастающего поколения – это:
педагогическая практика
педагогический опыт
педагогическая действительность
педагогическая деятельность
передовой педагогический опыт.

Совокупность исходных философских идей, лежащих в основе исследования и влияющих на теоретическую интерпретацию – это:
методологическая основа
эмпирическая основа
теория познания
метод исследования
прием обучения.

Непериодическое печатное издание небольшого объема, как правило научно-популярного характера:
брошюра
сборник научных статей
журнальная статья
рецензия
аннотация

Издание произведений одного или нескольких авторов, которые одну научную проблему рассматривают часто с различных точек зрения:
сборник научных статей
брошюра
журнальная статья
рецензия
аннотация.

Научное произведение небольшого размера, в котором проблема рассматривается с обоснования ее актуальности, теоретического и прикладного значения, с описанием методики и результатов проведенного исследования:
журнальная статья
брошюра
сборник научных статей
рецензия
аннотация.

Критический разбор одного или нескольких научных произведений, где дается анализ важности, актуальности представленных исследований, оценивается качество изложения:
рецензия
брошюра
сборник научных статей
журнальная статья
аннотация.

Краткая характеристика книги, рукописи, в которой излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено:
аннотация.

· брошюра
сборник научных статей
журнальная статья
рецензия

Краткое изложение содержания предстоящего научного сообщения:
тезисы доклада.
брошюра
сборник научных статей
журнальная статья
рецензия

Последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения:
конспект
сборник научных статей
журнальная статья
рецензия
тезисы доклада.

Научный труд в виде книги с углублённым изучением одной или нескольких (тесно связанных между собой) тем – это:
монография.
статья
автореферат
материалы научных сборников
диссертация

Специальные публикации небольшого объема, в которых целенаправленно излагаются взгляды авторов по определенным узким вопросам или результаты ограниченных исследований – это:
статьи
авторефераты
материалы научных сборников
диссертации
монографии.

Краткая характеристика издания (рукописи, монографии, статьи или книги), показывающая отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения, помогает читателям сориентироваться в их выборе:
аннотация
реферат
конспект
тезис
рецензия.

Описание системы знаний о действительности – это:
тезаурус
словарь
цитата
понятие
дескриптор.

Форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений в их противоречии и развитии – это:
понятие
словарь
тезаурус
цитата
дескриптор.

Лексическая единица, которой придается согласованно однозначный смысл – это:
дескриптор
словарь
тезаурус
цитата
понятие.

С целью усвоения ведущих идей и логики содержания книги, определения плана последующей работы над ней используется:
полное прочтение
частичное чтение
предварительное ознакомление
повторное чтение
синтетическое чтение.

При работе со справочной, методической и другой литературы, которая помогает в раскрытии и уточнении содержания материала используется:
частичное чтение
полное прочтение
предварительное ознакомление
повторное чтение
синтетическое чтение.

Если книга оценивается по внешним признакам и выходным данным, уточняется содержание ее титульного листа, просматривается оглавление, предисловие, введение и др., то используется:
предварительное ознакомление
частичное чтение
полное прочтение
повторное чтение
синтетическое чтение.

Краткое изложение диссертации – это:
автореферат
статья
материалы научных сборников
конспект
монография.

Письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации:
конспект
статья
автореферат
материалы научных сборников
монография.

Перечень источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой:
составление библиографии
реферирование
конспектирование
аннотирование
цитирование.

Сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике:
реферирование
составление библиографии
конспектирование
аннотирование
цитирование.

Краткое связное изложение основного содержания изучаемой работы – это:
реферирование
аннотирование
тезирование
конспектирование
рецензирование.

Ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений работы:
конспектирование
составление библиографии
реферирование
аннотирование
цитирование.

Краткая запись общего содержания книги или статьи:
аннотирование
составление библиографии
реферирование
конспектирование
цитирование

Краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла – это:
аннотирование
реферирование
тезирование
конспектирование
рецензирование.

Дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.
цитирование
составление библиографии
реферирование
конспектирование
аннотирование

Составление по ходу чтения источника отдельных заметок, часто не связанных друг с другом по смыслу, о наиболее ярких идеях и выводах, содержащихся в источнике и изложенных своими словами – это:
тезирование
реферирование
аннотирование
конспектирование
рецензирование.

Тезирование – это:
составление по ходу чтения источника отдельных заметок, часто не связанных друг с другом по смыслу, о наиболее ярких идеях и выводах, содержащихся в источнике и изложенных своими словами
дословная запись содержания материала и передача наиболее существенного своими словами
точное воспроизведение текста источника
подробный научно-критический анализ содержания источника
наиболее общее и краткое изложение основного смысла работы.

Существующий в виде брошюр, либо в виде карточек список книг, имеющихся в фондах библиотеки:
каталог
пособия
сборники
справочники
тезисы.

Алфавитный каталог – это:
расположение библиографических описаний в строгом алфавитном порядке авторов и заглавий публикаций (если фамилия автора не указана)
расположение книг по рубрикам, каждая их которых посвящена какому-либо предмету (определенной теме)
названия книг сгруппированных по рубрикам и подрубрикам (по системе дисциплины)
машиночитаемый библиотечный каталог, работающий в реальном времени и предоставленный в пользование читателям
материалы, входящие в состав неопубликованных источников.

Предметный каталог – это:
расположение книг по рубрикам, каждая их которых посвящена какому-либо предмету (определенной теме)
расположение библиографических описаний в строгом алфавитном порядке авторов и заглавий публикаций (если фамилия автора не указана)
названия книг сгруппированных по рубрикам и подрубрикам (по системе дисциплины)
машиночитаемый библиотечный каталог, работающий в реальном времени и предоставленный в пользование читателям
материалы, входящие в состав неопубликованных источников.

Систематический каталог – это:
названия книг сгруппированных по рубрикам и подрубрикам (по системе дисциплины)
расположение библиографических описаний в строгом алфавитном порядке авторов и заглавий публикаций (если фамилия автора не указана)
расположение книг по рубрикам, каждая их которых посвящена какому-либо предмету (определенной теме)
машиночитаемый библиотечный каталог, работающий в реальном времени и предоставленный в пользование читателям
материалы, входящие в состав неопубликованных источников.

Электронный каталог – это:
машиночитаемый библиотечный каталог, работающий в реальном времени и предоставленный в пользование читателям
расположение библиографических описаний в строгом алфавитном порядке авторов и заглавий публикаций (если фамилия автора не указана)
расположение книг по рубрикам, каждая их которых посвящена какому-либо предмету (определенной теме)
названия книг сгруппированных по рубрикам и подрубрикам (по системе дисциплины)
материалы, входящие в состав неопубликованных источников.

Планомерная целенаправленная деятельность профессионалов-педагогов по воспитанию подрастающего поколения – это:
педагогическая практика
педагогический опыт
педагогическая действительность
педагогическая деятельность
передовой педагогический опыт.

Деятельность, без которой и вне которой наука не существует:
научная
педагогическая
теоретическая
экспериментальная
исследовательская.

Форма научного знания, в которой определяются границы достоверного и прогнозируются пути развития нового знания:
проблема
гипотеза
цель
ведущая идея
объект.

Раздел работы, характеризующий важность исследуемого вопроса для современной педагогической теории и практики на современном этапе:
актуальность
введение
гипотеза
проблема
заключение.

Научное предположение, истинное значение которого неопределенно – это:
гипотеза
проблема
научная гипотеза
объект
цель.

Один из признаков, отличающих гипотезу от простого предположения – это:
соответствие фактам, на основе которых и для объяснения которых она создана
ее практическое доказательство
ее конкретный характер
ее можно превратиться в научную теорию
она используется для систематизации имеющегося фактического материала.

На то, чем мы собираемся заниматься, указывает:
объект исследования
проблема исследования
актуальность исследования
тема исследования
ведущая идея исследования.

Выражение потребности в изучении какой-то области социальной жизни, с тем, чтобы активно влиять на разрешение еще не вполне ясных противоречий, содержит:
проблема исследования
актуальность исследования
объект исследования
тема исследования
ведущая идея исследования.

Форма научного знания, в которой определяются границы достоверного и прогнозируются пути развития нового знания:
проблема
гипотеза
цель
ведущая идея
объект.

Проблема – это:
реальное противоречие, требующее своего разрешения
недоказанное утверждение, предположение или догадка
процесс научного исследования в его целостности, т.е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей
познание явлений обучения, воспитания и развития личности
знания, их генезис, способы получения и практического использования.

Псевдопроблема – это:
некорректная проблема, не допускающая сколько-нибудь обоснованного ответа
ошибочная проблема, отвергнутая в процессе исследования
устаревшая проблема, значение которой выяснилось после анализа литературных источников
проблема, содержащая готовую задачу
проблема, не имеющая решения.

На необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития теории и практики обучения и воспитания указывает:
актуальность исследования
проблема исследования
объект исследования
тема исследования
ведущая идея исследования.

Объект исследования:
педагогическая реальность, данная через призму определенной системы знаний
всегда лежит в области целенаправленного учебно-воспитательного процесса
педагогическая реальность, описываемая в определенной системе понятий
совокупность свойств и отношений, которые существуют независимо от познающего
необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития теории и практики обучения и воспитания.

Вид педагогического исследования, непосредственно обслуживающий практику, содержащий конкретные указания по воспитанию и обучению, методам и формам организации различных видов деятельности:
разработки
фундаментальное
прикладное
эмпирическое
методологическое.

Целенаправленное познание, изучение какой-то выбранной части реальности для выявления неизвестных исследователю фактов, свойств, закономерностей, характеризующих этот объект – это:
исследование
метод исследования
методологический подход
педагогическое исследование
научное творчество.

Процесс формирования новых педагогических знаний, один из видов познавательной деятельности, направленной на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития – это:
педагогическое исследование
исследование
метод исследования
методологический подход
научное творчество.

Цепочка (проблема, факты удачного опыта - ведущая идея - гипотеза, обогащающаяся в творческом опыте - разработанная и уточненная гипотеза - проверка в опыте - практические рекомендации) характерна для гипотезы:
на эмпирическом уровне
на первом этапе исследования
на уровне абстрактно-теоретических исследований
в студенческих исследованиях
на втором этапе исследования.

Формула (если сделать то-то и так-то, то можно ожидать, что получится такой-то педагогический результат, т.к. произойдут какие-то изменения) характерна для гипотезы:
на уровне абстрактно-теоретических исследований
на первом этапе исследования
на эмпирическом уровне
в студенческих исследованиях
на втором этапе исследования.

Определенная последовательность исследовательских действий, обеспечивающих на каждом этапе получение фактов и абстракций, приближающих решение проблемы – это:
логика исследования
методика исследования
замысел исследования
структура исследования
процедура исследования.

Комплекс теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей достоверностью исследовать объект – это:
методика исследования
логика исследования
замысел исследования
структура исследования
процедура исследования.

Для обработки полученных данных и установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями применяются методы:
математические
теоретические
общенаучные
эмпирические
статистические.

К разработке новых систем, решению задач дальнейшего согласования теоретически разработанных систем с накопленным новым экспериментальным материалом приводят методы:
теоретические
общенаучные
эмпирические
математические
статистические.

На этапе исследования, когда идет процесс накопления фактов по изучаемой проблеме, а также на этапе проверки и уточнения полученных выводов, используются методы.
эмпирические
теоретические
общенаучные
математические
статистические.

Сложные познавательные процедуры, которые состоят из целого ряда различных приемов исследования, фиксирующих определенный порядок осуществления познавательных операций – это:
методы исследования
методы педагогического исследования
принципы педагогического исследования
методологические подходы
методологические принципы.

Определенные совокупности приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научных проблем учебно-воспитательного характера – это:
методы педагогического исследования
методы исследования
принципы педагогического исследования
методологические подходы
методологические принципы.

Способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий – это:
методы педагогического исследования
методы исследования
принципы педагогического исследования
методологические подходы
методологические принципы.

Методологический принцип педагогической эффективности требует:
учета актуальности темы исследования для общества, его «экономического эффекта», проверки эффективности существующих методов, применения новых, формулировки практических рекомендаций
максимального использования системного подхода в исследовании, установления связи с внутренними силами, показа многообразия внешних влияний.
многоцелевой установки, что отражает выдвижение нескольких исследовательских задач, охвата как можно большего числа связей изучаемого явления и процесса с другими и выделения из них существенных, проверки одного и того же факта многократно с помощью различных методов исследования, разностороннего анализа полученных результатов.
проверки несколькими методами, перепроверки и уточнения в ходе всей работы, фиксации всех проявлений личности, сопоставления данных своего исследования с данными других исследователей, постоянного самоконтроля исследователя.
характеристики качеств, которая проявляется в различных видах деятельности и в различных ситуациях на протяжении того или иного периода времени.

Принцип историзма понимается как:
изучение предмета или явления в процессе развития и изменения в конкретных условиях определенного этапа их генезиса
общее средство познания, заключающееся в установлении сходства или различия меду предметами и явлениями
исследование явлений на основе анализа их развития
изучение педагогических явлений, которое прослеживает и сравнивает их в развитии
ретроспективное рассмотрение проблемы, возникающей в определенный отрезок исторического времени с целью воссоздания процесса развития.

Организация научной теории или дисциплины, когда ряд утверждений принимается без доказательства, а все остальные знания выводятся из них по определенным логическим правилам – это:
аксиоматизация
моделирование
анализ
сравнение
индукция.

Метод исследования, сущность которого состоит в том, что исследователь мысленно выделяет в исследуемом объекте только определенные свойства, признаки, характеристики и как бы «забывает», отвлекается от других свойств, признаков и характеристик:
абстракция
анализ
синтез
сравнение
аксиоматизация.

Процесс мысленного отвлечения какого-либо свойства или признака предмета от самого предмета, от других его свойств – это:
абстрагирование
идеализация
моделирование
сравнение
индукция.

Метод исследования, при котором целое педагогическое явление мысленно расчленяется на составные части, но при этом выделенная «часть» осознается именно как часть целого:
анализ
абстракция
синтез
сравнение
индукция.

Процесс объединения в одно целое частей, свойств, отношений, выделенных посредством анализа:
синтез
абстракция
анализ
сравнение
индукция.

Метод представляет собой сопоставление объектов с целью выявления черт сходства, черт различия или того и иного вместе:
сравнение
абстракция
анализ
синтез
индукция.

Метод познания, суть которого состоит в переходе от единичного знания об отдельных предметах и явлениях данного класса к выводу об общих предметах и явлениях этого класса, от части элементов класса – ко всему классу.
индукция
абстракция
анализ
синтез
сравнение

Умозаключение, при котором новое знание о предмете выводится на основании знания общих для данного класса предметов, называется:
дедукция
индукция
сравнение
синтез
абстрагирование.

Совокупность исходных философских идей, лежащих в основе исследования и влияющих на теоретическую интерпретацию – это:
методологическая основа
эмпирическая основа
теория познания
метод исследования
прием обучения

К опросным методам относятся:
беседа, анкетирование, интервьюирование
анализ и синтез, индукция и дедукция
опрос, беседа, рассказ, интервью
анкетирование, изучение школьной документации, наблюдение
контент-анализ, интервьюирование, метод экспертных оценок.

К статистическим методам относят:
определение показателя середины ряда, подсчет степени рассеивания около этих величин, коэффициента вариации
логический, исторический, системно-структурного анализа
историко-генетический, историко-сравнительный, историко-системный, ретроспективный
теоретического анализа, моделирования, аналитико-синтетический
Обработки архивных документов, наблюдение и эксперимент.

Ретроспективное рассмотрение проблемы, возникающей в определенный отрезок исторического времени с целью воссоздания процесса развития, предполагает:
принцип историзма
генетический метод
сравнительно-исторический метод
проблемно-генетический анализ
исторический анализ

Метод, позволяющий вскрывать сущность изучаемых историко-педагогических явлений по сходству и различию присущих им качеств и свойств:
историко-сравнительный.
историко-генетический.
теоретического анализа.
проблемно-генетический.
сравнительно-генетический.

Вид наблюдения, предполагающий, что исследователь наблюдает изнутри:
причастное
непосредственное
опосредованное
кратковременное
долговременное.

Наблюдение, при котором испытуемым известен факт их подконтрольности:
открытое
опосредованное
сплошное
дискретное
непосредственное.

К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение:
преподавателя за развитием школьника при использовании компьютера в учебном процессе
учителя за дисциплиной на перемене
классного руководителя за внешним видом учащихся.
учителя и учеников за поведением муравьев.
студента за действием учителя во время практики.

Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится к:
изучению продуктов деятельности
ранжированию
эксперименту
рейтингу
наблюдению.

Суть постановочного этапа состоит в:
составлении плана научно-исследовательской работы
ознакомлении с проблемой исследования
выборе темы
практическом вхождении в тему исследования
публикации и защите авторской концепции.

Суть заключительного этапа исследования состоит в:
публикации и защите авторской концепции.
ознакомлении с проблемой исследования
составлении плана научно-исследовательской работы
выборе темы
практическом вхождении в тему исследования

Суть исследовательского этапа состоит в:
практическом вхождении в тему исследования
ознакомлении с проблемой исследования
составлении плана научно-исследовательской работы
выборе темы
публикации и защите авторской концепции.

На эмпирическом уровне исследований:
устанавливаются новые факты науки и на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности
выдвигаются и формулируются основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснять ранее открытые факты
устанавливаются ранее известные факты науки и на основе их обобщаются закономерности
формулируются общие принципы и методы исследования
подтверждаются исходные догматы веры.

На теоретическом уровне исследований:
выдвигаются и формулируются основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснять ранее открытые факты.
устанавливаются ранее известные факты науки и на основе их обобщаются закономерности.
формулируются общие принципы и методы исследования.
устанавливаются новые факты науки и на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности.
подтверждаются исходные догматы веры.

В ходе педагогического эксперимента возникают реальные помехи, что относится к переменным:
побочным
независимым
зависимым
планируемым
дополнительным.

В ходе педагогического эксперимента в соответствии с его гипотезой и программой проведения создается пед.организация, включающая воспитательную информацию, организацию испытуемых в различных видах деятельности, что относится к переменным:
независимым
побочным
зависимым
планируемым
дополнительным

В ходе педагогического эксперимента происходят изменения, ожидаемые в результате создаваемого воздействия, которые надо обнаружить и охарактеризовать, что относится к переменным:
зависимым
побочным
независимым
планируемым
непланируемым.

Своеобразный комплекс методов исследования, предназначенный для объективной и доказательной проверки достоверности педагогических гипотез, эффективности различных педагогических воздействий – это эксперимент:
педагогический
естественный
лабораторный
дидактический
воспитывающий.

Эксперимент, предполагающий создание искусственных условий – это:
лабораторный
констатирующий
формирующий
активный
естественный.

Констатирующий эксперимент имеет своей целью:
& установление исходного состояния предмета исследования
уточнение терминологического аппарата.
разработку новых педагогических теорий.
создание учения о научных методах познания.
преобразование предмета исследования.

Педагогический эксперимент по масштабу можно подразделить на:
глобальный и локальный
констатирующий и формирующий
естественный и лабораторный
преобразующий и пробный
вводный и активный.

Эксперимент, который представляет собой воспроизведение экспериментальных действий и операций в уме:
& мысленный
стендовый
натурный
естественный
лабораторный.

Эксперимент, который предполагает воспроизведение экспериментальных действий с привлечением участников в лабораторных условиях:
стендовый
мысленный
натурный
естественный
лабораторный.

Эксперимент, который осуществляется посредством ввода опытной конструкции в обыденные сценарии учебной, воспитательной, управленческой работы педагога-экспериментатора или его партнеров по научным исследованиям:
естественный
мысленный
стендовый
натурный
лабораторный.

Эксперимент, который предполагает создание искусственных условий, где проверяется выдвинутая автором исследования рабочая гипотеза.
лабораторный.
мысленный
стендовый
натурный
естественный

Типологический отбор экспериментальных и контрольных классов характеризуется:
отбором на основе ранее установленного признака
получением выборки из общей суммы некоторых явлений случайно
составление эквивалентных классов на основе попарного сравнения
уравниванием условий эксперимента
использованием средних оценок и варьирования.

Критерий – это:
признак, на основании которого производится оценка
количественная характеристика деятельности испытуемого в эксперименте
материал для определения значений зависимой переменной
эталонный измеритель
уровень для сравнения результатов исследования.

Правило, согласно которому делается оценка или выбор после измерения – это:
критерий
показатель
уровень
характеристика
требование.

Количественная характеристика деятельности испытуемого в эксперименте, материал для определения значений зависимой переменной – это:
показатель
уровень
критерий
характеристика
числовые данные.

Вмешательство в педагогический процесс предполагает:
формирующий эксперимент
анализ педагогических ситуаций
мысленный эксперимент
констатирующий эксперимент
теоретический анализ педагогических идей.

Структура курсовой работы в логической последовательности выглядит так:
план, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы, приложение.
введение, заключение, список использованной литературы, приложение
план, заключение, основная часть, приложение, список использованной литературы
список использованной литературы, приложение, введение, эпилог
эпилог, введение, основная часть, план, список использованной литературы

Укажите, что не важно для определения темы исследования:
мнение научного руководителя
учитывать социальный заказ
соответствие темы требованиям науки и практики
наличие у самого исследователя достаточного положительного опыта работы и способностей
учитывать возможности материальной базы, специальной техники и наличие методики исследования.

При обосновании темы общенаучная аргументация проблемы включает:
соответствие темы исследования диалектике изучения научных явлений, освещение вопросов в психологии, обоснование проблемы с позиции других наук и современной педагогической мысли
указания, когда и как данная проблема трактовалась раньше, почему в настоящее время она актуальная, с решением каких научных проблем связана тема исследования и т.д.
характеристику тех новых социальных условий, предпосылки которых обуславливают актуальность изучаемого педагогического явления, освещение данной проблемы в официальных документах
объяснение, почему проблема привлекает внимание практиков, какие они испытывают трудности в решении практических задач
объяснение, какие наблюдаются типичные недостатки и ошибки в работе, какие имеются достижения, что надо обобщить, что нужно проанализировать.

При обосновании темы социальная аргументация педагогической проблемы включает:
характеристику тех новых социальных условий, предпосылки которых обуславливают актуальность изучаемого педагогического явления, освещение данной проблемы в официальных документах.
соответствие темы исследования диалектике изучения научных явлений, освещение вопросов в психологии, обоснование проблемы с позиции других наук и современной педагогической мысли.
указания, когда и как данная проблема трактовалась раньше, почему в настоящее время она актуальная, с решением каких научных проблем связана тема исследования и т.д.
объяснение, почему проблема привлекает внимание практиков, какие они испытывают трудности в решении практических задач.
объяснение, какие наблюдаются типичные недостатки и ошибки в работе, какие имеются достижения, что надо обобщить, что нужно проанализировать.

При обосновании темы историко-аналитическое обоснование проблемы включает:
указания, когда и как данная проблема трактовалась раньше, почему в настоящее время она актуальная, с решением каких научных проблем связана тема исследования и т.д.
соответствие темы исследования диалектике изучения научных явлений, освещение вопросов в психологии, обоснование проблемы с позиции других наук и современной педагогической мысли.
характеристику тех новых социальных условий, предпосылки которых обуславливают актуальность изучаемого педагогического явления, освещение данной проблемы в официальных документах.
объяснение, почему проблема привлекает внимание практиков, какие они испытывают трудности в решении практических задач.
объяснение, какие наблюдаются типичные недостатки и ошибки в работе, какие имеются достижения, что надо обобщить, что нужно проанализировать.

Сноска на использованный источник в работе дается:
в конце цитируемого текста, в круглых скобках, в виде двух чисел через запятую
в конце цитируемого материала, в круглых скобках, в форме пояснительного текста
подстрочно, внизу страницы, а в тексте ставится звездочка или цифра
в конце цитируемого текста, в квадратных скобках, в виде двух чисел через запятую
используется любой из указанных выше вариантов в зависимости от желания автора работы.

Вопросы анкеты, связанные с теми формами поведения человека, которые могут быть зафиксированы другими методами исследования – это:
фактологические
дискретные
открытые
полузакрытые
закрытые.

Вопросы не предлагают никаких вариантов ответа:
открытые
фактологические
дискретные
полузакрытые
закрытые.

Вопрос, предлагающий респонденту выбор одного или нескольких готовых вариантов ответов, т.е. он изначально ограничивает возможности респондента выразить свои мысли, втискивая их в жесткие рамки предлагаемых ответов:
закрытые.
фактологические
дискретные
открытые
полузакрытые

Вопрос, в котором, помимо готовых ответов, предусматривается позиция, позволяющая респонденту сформулировать свой вариант ответа самостоятельно:
полузакрытые
фактологические
дискретные
открытые
закрытые.

Для выяснения того, относится ли опрашиваемый к группе людей, способных компетентно ответить, в анкете используются вопросы:
фильтрующие
основные
вводные
переходные
контрольные.

Валидность, надежность и объективность:
требования к тестам
виды тестов
структура теста
формы теста
требования к обработке результатов тестирования.

Функция теста, позволяющая выяснить, обладают ли учащиеся необходимыми знаниями и умениями для усвоения последующего материала:
прогнозирующая
дидактическая
уравнивающая
диагностическая
управляющая.

Выступления на внутришкольных и межшкольных объединениях как разновидность источников информации об опыте относится к группе:
зафиксированных в памяти лиц, способных устно освещать его содержание.
зафиксированных в письменной форме.
незафиксированного опыта конкретной деятельности, поддающегося визуальному наблюдению и описанию.
не требующих письменного оформления опыта.
связанных с описанием опыта.

Организованный целенаправленный педагогический процесс и его результат, находящий свое отражение в качествах личности школьника – это опыт:
педагогический
передовой педагогический
массовый педагогический
новаторский педагогический
положительный педагогический

Конкретный опыт работы того или иного учителя, школы, отдела образования и т.д., достигающий таких результатов, которые наиболее отвечают предъявляемым требованиям на том или ином этапе развития – это опыт:
передовой педагогический
массовый педагогический
педагогический
новаторский педагогический
положительный педагогический.

Добровольная организация, целью которой является содействие формированию научного мировоззрения, воспитание интереса к научной работе, выработка соответствующих умений и навыков исследовательского творческого труда у студентов:
студенческий научный кружок
студенческая проблемная лаборатория
научно-практическая конференция
спецсеминар по проблемам научно-педагогического исследования
студенческий предметный кружок.










13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715




Заголовок 1, Знак Заголовок 5S, Знак Знак Знак Знак Знак Знак Знак1 Знак Знак Знак Знак Знак

Приложенные файлы

  • doc 26714017
    Размер файла: 290 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий