см1

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1
по методике преподавания математики
(кафедра тифлопедагогики, составитель: ст. преподаватель Гордейко В.В.)

Самостоятельная работа предусматривает изучение литературных источников. Задание 1 выполняется по вариантам, задания 2 и 3 являются общими для всех студентов.

ЗАДАНИЕ 1

Вариант 1
Изучить статью Головиной Т.П. «Формирование математических понятий у слабовидящих школьников при решении задач» (Сб. науч. тр. «Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих». Ленинград, 1979). Письменно выполнить следующие задания:
1) Выяснить, как происходит мыслительный процесс у школьников младших классов с нарушениями зрения при формировании понятий, и раскрыть его на примере понятия «сумма» по следующему плану:
а) выделить этапы формирования математических понятий;
б) указать задачи каждого этапа;
в) указать коррекционную направленность каждого этапа.
2) Выписать виды простых задач.
3) Выписать критерии усвоения решения простых задач.

Вариант 2
Изучить статью Головиной Т.П. «Формирование математических понятий у слабовидящих школьников при решении задач» (Сб. науч. тр. «Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих». Ленинград, 1979). Письменно выполнить следующие задания:
1) Выяснить, как происходит мыслительный процесс у школьников младших классов с нарушениями зрения при формировании понятий, и раскрыть его на примере понятия «разность» по следующему плану:
а) выделить этапы формирования математических понятий;
б) указать задачи каждого этапа;
в) указать коррекционную направленность каждого этапа.
2) Выписать виды простых задач.
3) Выписать критерии усвоения решения простых задач.

Вариант 3
Изучить статью Головиной Т.П. «Формирование математических понятий у слабовидящих школьников при решении задач» (Сб. науч. тр. «Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих». Ленинград, 1979). Письменно выполнить следующие задания:
1) Выяснить, как происходит мыслительный процесс у школьников младших классов с нарушениями зрения при формировании понятий, и раскрыть его на примере понятия «больше в несколько раз» по следующему плану:
а) выделить этапы формирования математических понятий;
б) указать задачи каждого этапа;
в) указать коррекционную направленность каждого этапа.
2) Выписать виды простых задач.
3) Выписать критерии усвоения решения простых задач.

Вариант 4
Изучить статью Головиной Т.П. «Формирование математических понятий у слабовидящих школьников при решении задач» (Сб. науч. тр. «Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих». Ленинград, 1979). Письменно выполнить следующие задания:
1) Выяснить, как происходит мыслительный процесс у школьников младших классов с нарушениями зрения при формировании понятий, и раскрыть его на примере понятия «меньше в несколько раз» по следующему плану:
а) выделить этапы формирования математических понятий;
б) указать задачи каждого этапа;
в) указать коррекционную направленность каждого этапа.
2) Выписать виды простых задач.
3) Выписать критерии усвоения решения простых задач.

Вариант 5
Изучить статью Головиной Т.П. «Формирование математических понятий у слабовидящих школьников при решении задач» (Сб. науч. тр. «Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих». Ленинград, 1979). Письменно выполнить следующие задания:
1) Выяснить, как происходит мыслительный процесс у школьников младших классов с нарушениями зрения при формировании понятий, и раскрыть его на примере понятия «больше на несколько единиц» по следующему плану:
а) выделить этапы формирования математических понятий;
б) указать задачи каждого этапа;
в) указать коррекционную направленность каждого этапа.
2) Выписать виды простых задач.
3) Выписать критерии усвоения решения простых задач.

Вариант 6
Изучить статью Головиной Т.П. «Формирование математических понятий у слабовидящих школьников при решении задач» (Сб. науч. тр. «Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих». Ленинград, 1979). Письменно выполнить следующие задания:
1) Выяснить, как происходит мыслительный процесс у школьников младших классов с нарушениями зрения при формировании понятий, и раскрыть его на примере понятия «меньше на несколько единиц» по следующему плану:
а) выделить этапы формирования математических понятий;
б) указать задачи каждого этапа;
в) указать коррекционную направленность каждого этапа.
2) Выписать виды простых задач.
3) Выписать критерии усвоения решения простых задач.

ЗАДАНИЕ 2

2. Изучить статью Головиной Т.П. «Формирование понятия «задача» у младших слабовидящих школьников» (Сб. науч. тр. «Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих». Ленинград, 1981). Письменно выполнить следующие задания:
1) Выделить этапы формирования представлений об арифметической задаче и охарактеризовать содержание каждого этапа.
2) Сформулировать алгоритм определения арифметической задачи.

ЗАДАНИЕ 3

3. Изучить статью Назаровой Т.П. «О формировании математических обобщений у слабовидящих детей младшего школьного возраста» (Журнал «Дефектология» № 4, 1974). Письменно выполнить следующие задания:
1) Выяснить, как происходит процесс формирования математических обобщений у школьников младших классов с нарушениями зрения:
а) выделить этапы формирования математических обобщений;
б) указать содержание каждого этапа;
в) указать коррекционную направленность каждого этапа.

Распределение вариантов

Группа 405Т
Вариант

Алесь Светлана Юрьевна
1

Гайкович Елена Владимировна
2

Голосова Екатерина Александровна
3

Гресюкович Яна Михайловна
4

Демидович Рита Викторовна
5

Дубук Евгения Павловна
6

Иващенко Анастасия Владимировна
1

Карпиенок Марина Викторовна
2

Лётко Анна Иосифовна
3

Манёнок Елена Андреевна
4

Рубченя Светлана Леонидовна
5

Сачко Татьяна Викторовна
6

Шахмалиева Виктория Ильгаровна
1











13 PAGE 14115



15

Приложенные файлы

  • doc 26676957
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий