21 Социализация как контекст соц воспитания

21. Социализация как контекст социального воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
Социализация (от лат. socialis - общественный) развитие человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.
Процесс социализации условно можно представить как совокупность четырёх составляющих: стихийная социализация, содержание, характер и результаты которой определяются социально-экономическими и социокультурными условиями, сложившимися в обществе; относительно направляемая социализация, когда государство предпринимает экономические, законодательные, организационные меры, которые объективно влияют на жизненный путь возрастных и профессиональных групп населения (определение обязательного минимума образования, возраста и сроков службы в армии, возраста выхода на пенсию и т.д.); относительно социально контролируемая социализация – планомерное создание обществом и государством условий для развития (воспитания) человека; самоизменение человека (более или менее сознательное), имеющее просоциальный, асоциальный или антисоциальный вектор.
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления (адаптации) и обособления человека в условиях конкретного общества.
Объективно содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том, чтобы его члены успешно овладели ролями мужчины или женщины (полоролевая социализация), стали субъектами экономической жизни (профессиональная социализация), создали семью (семейная социализация), были законопослушными гражданами (политическая социализация) и т.д. Таким образом, человек рассматривается, в первую очередь, как объект социализации.
Однако человек становится полноценным членом общества, будучи и субъектом социализации, усваивающим социальные нормы и культурные ценности в единстве с реализацией своей активности и саморазвитием. Это субъективный процесс, ибо на каждом возрастном этапе перед человеком встают задачи (естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические), для решения которых он более или менее осознанно, а чаще неосознанно ставит перед собой соответствующие цели. Задачи, не решённые на каком-либо возрастном этапе, могут стать в дальнейшем причиной задержки развития личности, а также проявиться через значительный период времени в поступках человека, которые другими воспринимаются как немотивированные.
Человек осознанно или неосознанно определяет реальность и успешность достижения своих целей. Обнаружив расхождение между своими запросами и возможностями их удовлетворения, он может изменить цели, искать наилучшие пути их достижения, т.е. активно проявлять свою субъектность в процессе социализации.
Человек в той или иной мере является жертвой социализации. При успешной социализации человек адаптируется к обществу и в то же время способен противостоять его негативным воздействиям. Жертвой социализации можно рассматривать человека, полностью идентифицирующего себя с обществом (конформиста), а также человека, не адаптированного к обществу (девианта). Из этого следует, что процесс и результат социализации содержат в себе внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью его обособления в нём. Этот конфликт в каждом конкретном случае связан как с типом общества, так и со стилями воспитания, характерными для общества, социокультурных слоев, семей и воспитательных организаций. Кроме того, целые группы людей могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации.
Социализация человека происходит во взаимодействии с различными людьми, группами, средами. Все факторы, влияющие на социализацию, можно объединить в четыре группы:
– мегафакторы – космос, планета, мир;
– макрофакторы – страна, этнос, общество, государство;
– мезофакторы условия социализации больших групп, выделяемых по месту или типу поселения (регион, село, город), по принадлежности к аудитории сетей массовой коммуникации (радио, телевидение и т.п.), по принадлежности к той или иной субкультуре;
– микрофакторы (семья, соседство, группы сверстников, микросоциум, воспитательные, общественные, религиозные организации, творческие союзы и т. п.).
Микрофакторы влияют на человека через так называемых агентов социализации, т. е. лиц из ближайшего социального окружения.
Социализация осуществляется с помощью универсальных средств и механизмов воспитания. Существуют различные подходы к классификации механизмов социализации.
1. Традиционный механизм представляет собой неосознанное и некритическое восприятие и усвоение человеком норм, взглядов, характерных для семьи, друзей и т.д., в том числе и тех, которые не соответствуют общественно одобряемым.
2. Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и государства, которое способствует накоплению человеком опыта социально одобряемого поведения, а также опыта его имитации.
3. Стилизованный механизм социализации действует в рамках субкультуры.
4. Межличностный механизм социализации реализуется в процессе общения человека с субъективно значимыми для него лицами (родителями, учителями, друзьями и т.д.).
Действие всех механизмов социализации в большей или меньшей мере опосредуется рефлексией – внутренним диалогом, в котором человек рассматривает и принимает или отвергает ценности, свойственные обществу, семье и т.д. Т.е. человек формируется и изменяется в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живёт, своего места в ней и самого себя. Результат социализации – социализированность.
Социализированность в наиболее общем виде понимается как «сформированность черт, задаваемых статусом и требуемых данным обществом», с другой точки зрения – усвоение личностных и социальных качеств, которые будут характеризовать её на следующей стадии развития (американский исследователь А. Инкельс назвал это «заглядыванием вперёд»).
Выделяют характеристики личности, обеспечивающие успешную социализацию: способность к изменению своих ценностных ориентаций, умение находить баланс между своими ценностями и требованиями роли при избирательном отношении к социальным ролям; ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей. Социализированность имеет «мобильный характер», она может превратиться из успешной в неудачную, и в этом случае возможность вновь достичь успеха зависит от способности личности адаптироваться к новым условиям. Поэтому возникло понятие «ресоциализация» – изменение ставших неадекватными ценностей человека в соответствии с новыми социальными предписаниями.
Задача педагогики – учитывая тенденции социализации на каждом этапе развития общества, использовать её позитивные и компенсировать негативные стороны в процессе воспитания. В рамках образовательного пространства воспитательного учреждения происходит самоизменение его субъектов. Но вектор, содержание и эффективность самоизменения школьников становятся объектами педагогического влияния. В обществе, школе учащиеся активно взаимодействуют с мезофакторами, микрофакторами стихийной социализации: семьей, соседями, группой сверстников, средствами массовой информации, религиозными организациями и той или иной субкультурой. Характер, процесс и результат этого взаимодействия в значительной степени определяется и корректируется педагогическим влиянием. В процессе воспитания интегрируются институциональные и личностные ресурсы в целях эффективной, позитивной социализации школьников.












Приложенные файлы

  • doc 26652609
    Размер файла: 43 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий