37 Развитие советской системы образования (1931..


Развитие советской системы образования (1931 – 1953 гг.) Сущность концепции «советской классовой школы». 
Существенные изменения в народное образование внесли постановления ЦК ВКП (б) 30-х годов о школе. Отменялись комплексные программы. Вместо них вводились так называемые усовершенствованные программы, строго предметное обучение и обязательные проверочные испытания в конце учебного года для всех учащихся.На смену самоуправлению в школе приходит «укрепление дисциплины», единоначальное управление. Ограничивается самодеятельность и самоуправление школьников. Появляются классные руководители. Вводится правило исключать из школы без права поступления сроком от одного до трех лет. Обозначается противопоставление общественного воспитания семейному. С 1930/31 учебного года было введено всеобщее обязательное начальное четырехгодичное образование. Получило дальнейшее развитие среднее специальное и высшее образование. В стране создается относительно качественная система профессионально-технического образования. Улучшается подготовка учительских кадров. Открывается много педагогических институтов. Однако закрываются прежние творческие лаборатории, группы, школы, площадки. Школа и в войну оставалась учебно-воспитательным учреждением, решала одну из важнейших задач — всеобуч, максимальный охват учебой всех детей школьного возраста. Стали появляться новые типы общеобразовательных учреждений: школа рабочей молодежи, вечерние начальные и семилетние школы для сельской молодежи. Создавались суворовские и нахимовские военные училища — закрытые военно-учебные заведения для мальчиков.Вторая половина 40-х и 50-х гг. — это время значительного подъема народного образования, школы. С 1953 г. наступает период «оттепели», гласности, демократии. Существенные изменения не обходят и народное образование:♦ вводится всеобщее обязательное семилетнее обучение;
В обучении восстанавливались все атрибуты классно-урочной системы:
урок, постоянный состав класса, четкое расписание занятий, систематический
индивидуальный учет учебных успехов, введение «проверочных испытаний».
Ставилась задача укрепления дисциплины, вводилась мера исключения из
школы на срок от 1 до 3-х лет «учащихся, хулиганствующих и оскорбляющих
учащий персонал, нарушающих распоряжения администрации школы и
ломающих школьный режим, портящих или расхищающих имущество школы»
(97, с.163).
В 1934 г. принят устав начальной, неполной средней и средней школы,
Наркомпрос издал приказ «О дисциплине и воспитательной работе». С 1935 г. в
школах вводились свидетельство о переводе в следующий класс, аттестация
учебных успехов и поведения школьников оценками «отлично», «хорошо»,
«посредственно», «плохо», «очень плохо», восстанавливалась форма одежды
учащихся.
Воспитание стало осуществляться в рамках школьного класса, при
повышении роли классного руководителя и его ответственности за результаты
воспитания в целом. Педагогическая мысль и практика в 40-е – начале 50-х гг. развивалась в строгом соответствии с представлениями о ведущей роли сознания в воспитании. Идеологическим и организационным стимулом развития официальной педагогики того времени продолжали оставаться партийные оценки, резолюции, постановления. Названы направления комсомольско-пионерской работы: проведение
экскурсий, походов, соревнований, массовых игр, смотров художественной
самодеятельности, выставок творчества учащихся. Необходимо изучать
военное дело, развивать физическое воспитание, активизировать работу
политехнических, литературных и других кружков. Общественно-полезные
дела: выезды на сельхозработы, трудовые воскресники, помощь семьям
фронтовиков, работа по обеспечению школ топливом, по уборке школьных
помещений; в освобожденных районах – помощь старшеклассников в
восстановлении и оборудовании школ.
В послевоенное время в школьном воспитании стали доминировать цели
идеологического, политического просвещения. Главным в жизни школы 30-х гг. стал лозунг «За учебу!». Учебная работа
и ее результаты легли в основу соцсоревнования школьников, отдельных
классов и школ. Это направление педагогической деятельности связывалось с
массовым движением стахановцев и колхозников-ударников за высокую
производительность труда и освоение новой техники. 272
Соревнование привело в школе к развитию взаимопомощи в учебе и кширокому использованию системы индивидуального и коллективного
поощрения. Стали проводиться праздничные вечера соревнования, слеты
отличников учебы. О ходе соревнования классов, отдельных учащихся
сообщалось в приказах директора школы. Родителям посылали
поздравительные письма от имени педагогического коллектива.
Передовые классы награждались школьным переходящим Красным
Знаменем. Учащиеся, проявившие большое усердие и значительные успехи,
получали премии и подарки – книги, абонементы в театр, художественные
картины, путевки на дальние экскурсии и в дома отдыха. Витрины по
отдельным классам позволяли наглядно вести учет соревнования.

Приложенные файлы

  • docx 26647903
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий