Тесты по соц.пед

Тестовые задания по дисциплине «Социальная педагогика»
Тема 1. Социальная педагогика – отрасль знания и практической деятельности
Раздел 1.1. Особенности развития социальной педагогики в России
1. Термин «социальная педагогика» был введен в научный оборот
а) А. Дистервегом
б) П. Наторпом
в) И. Песталоцци
г) Д. Дьюи
2. Возникновение социальной педагогики как отдельной отрасли научного знания связывают с научной деятельностью немецкого философа
3. Институт социальных педагогов официально введен в России в году:
а) 1990
б) 1991
в) 1992
г) 1993
4. Правильная хронологическая последовательность событий в развитии социальной педагогики:
а) оформление ведущих идей и направлений
б) введение института социальных педагогов
в) обострение социальных проблем в период реформирования
г) разрыв между советской и дореволюционной педагогикой
5. Установите соответствие:
1: А.С. Макаренко
2: С.Т. Шацкий
а) организовал коммуны для несовершеннолетних правонарушителей
б) обосновал идею развития личности в коллективе
в) открыл детскую летнюю трудовую колонию
г) организовал Первую опытную станцию
д) открыл первый социальный приют для беспризорных детей
6. Ведущей педагогической идеей А.С. Макаренко является:
а) воспитание личности в коллективе
б) приобщение к культуре
в) ведущая роль теоретических знаний
г) учет биологических (природных) задатков
7. Первые воспитательные дома для брошенных детей впервые были открыты в России в веке:
а) IY
б) YI
в) YIII
г) XI
Раздел 1.2 Социальная педагогика – общественная наука
8. Семенов В.Д. называет социальную педагогику:
а) наукой о воспитательных влияниях социальной среды
б) научной дисциплиной, раскрывающей социальную функцию общей педагогики
в) дисциплиной, способствующей формированию человека в окружающей социальной среде
г) отраслью педагогики, исследующей социальное воспитание в контексте социализации
9. Большинством авторов социальная педагогика определяется как:
а) научная дисциплина, раскрывающая социальную функцию общей педагогики
б) наука о воспитательных влияниях социальной среды
в) наука и практика гармонизации взаимодействия человека и социальной среды
г) отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации
10. Объект исследования любой науки:
а) результат теоретического абстрагирования, раскрывающий закономерности развития
б) определенная область реально существующего мира
в) человек
г) материальный мир
11. Предмет исследования любой науки:
а) результат теоретического абстрагирования, раскрывающий закономерности развития
б) определенная область реально существующего мира
в) человек
г) материальный мир
12. - процесс «вхождения» ребенка в общество, приобретения им определенного социального опыта (в виде знаний, ценностей, правил поведения)
13. - все то, что связано с совместной жизнью людей, с различными формами их общения и взаимодействия
14. Предмет изучения социальной педагогики:
а) ребенок
б) закономерности социализации
в) социальное обучение
г) социальное развитие
15. Методологическую основу социально-педагогической науки составляет:
а) психология
б) педагогика
в) философия
г) социология
16. Психология помогает социальному педагогу найти подход к каждому клиенту, расположить к себе, установить контакт
17. Наука, позволяющая социальной педагогике использовать принципы нравственности, определяя цели и ценности воспитания:
а) валеология
б) конфликтология
в) этнография
г) этика
18. Социальная педагогика, изучающая проблемы социальных сирот, бомжей, мигрантов, учитывает данные :
а) этнографии
б) демографии
в) истории
г) конфликтологии
19. Установите соответствие разделов социальной педагогики:
1: философия социального воспитания
2: теория социального воспитания
а) отбирает из практики и конструирует новые способы организации социального воспитания
б) рассматривает фундаментальные методологические и мировоззренческие вопросы
в) определяет направления социально-педагогической помощи жертвам неблагоприятных условий социализации
г) объясняет и прогнозирует функционирование социального воспитания
20. Установите соответствие разделов социальной педагогики:
1: социально-педагогическая виктимология
2: методика социального воспитания
а) объясняет и прогнозирует функционирование социального воспитания
б) определяет направления социально-педагогической помощи жертвам неблагоприятных условий социализации
в) рассматривает фундаментальные методологические и мировоззренческие вопросы
г) отбирает из практики и конструирует новые способы организации социального воспитания
21. - обязанность, круг деятельности, назначение, роль
22. Теоретико-познавательная функция социальной педагогики предусматривает:
а) интеграцию достижений различных наук
б) разработку рекомендаций о содержании и способах социально- педагогической поддержки групп социального риска
в) разработку способов социальной профилактики и реабилитации лиц с отклоняющимся поведением
г) разработку целей совершенствования социально-педагогических процессов
23. Прикладная функция социальной педагогики предусматривает:
а) интеграцию достижений различных наук
б) объяснение источников возникновения научных знаний о социально- педагогической сфере
в) разработку способов социальной профилактики и реабилитации лиц с отклоняющимся поведением
г) анализ и обобщение передового опыта
24. Социальная - социальное противоречие, свидетельствующее о несоответствии между целью и результатом чего-либо
25. Взаимодействуя с этой наукой, социальная педагогика опирается на данные о национальных особенностях, специфике и закономерностях воспитания и социализации:
а) демография
б) этнография
в) социальная психология
г) этика
26. Отрасль педагогической науки, охватывающая теоретические и практические проблемы обучения и воспитания взрослых:
а) антропология
б) геронтология
в) андрагогика
г) акмеология
27. Метод изучения индивидуального жизненного пути человека:
а) тест
б) анкетирование
в) наблюдение
г) биографический
28. Установить соответствие:
1: социальная педагогика
2: андрагогика
а) наука, изучающая социальные проблемы человека на различных этапах его развития
б) отрасль педагогики, рассматривающая проблемы обучения и воспитания взрослых
в) наука, изучающая жертв насилия
Раздел 1.3. Принципы социальной педагогики
29. - основные, исходные положения, которые вытекают из установленных наукой закономерностей
30. Установите соответствие принципов социальной педагогики
1: принцип природосообразности
2: принцип культуросообразности
а) учет особенностей социального окружения ребенка
б) развитие творчества детей
в) признание права ребенка быть самим собой
г) учет половозрастных особенностей детей
31. Установите соответствие принципов социальной педагогики
1: принцип гуманизма
2: принцип социальной адекватности воспитания
а) признание права ребенка быть самим собой
б) учет половозрастных особенностей детей
в) развитие творчества детей с отклонениями в развитии
г) учет особенностей социального окружения ребенка
32. Принцип индивидуализации воспитания детей предполагает:
а) достойное отношение ко всем детям независимо от социального положения
б) развитие творчества детей с отклонениями в развитии
в) постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ребенка
г) подход к развитию человека как к совокупности взаимодополняющих процессов
33. Принцип дополнительности в социальной педагогике предполагает:
а) достойное отношение ко всем детям
б) развитие творчества детей с отклонениями в развитии
в) отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ребенка
г) подход к развитию человека как к совокупности взаимодополняющих процессов
34. Включение детей в решение различных социальных проблем в реальных и имитируемых ситуациях - условие реализации принципа:
а) гуманизма
б) коллективности социального воспитания
в) диалогичности социального воспитания
г) социального закаливания
35. Обмен и освоение ценностей является условием реализации принципа:
а) гуманизма
б) коллективности социального воспитания
в) диалогичности социального воспитания
г) социального закаливания
36. Учет особенностей социального окружения ребенка при решении воспитательных задач является условием реализации принципа:
а) гуманизма
б) коллективности социального воспитания
в) диалогичности социального воспитания
г) социальной адекватности воспитания
37. Принцип социального предполагает включение воспитанников в ситуации, требующие усилия для преодоления негативного воздействия социума
38. Принцип социальной воспитания требует соответствия содержания воспитания той ситуации, в которой организуется воспитание ребенка
39. В разработку теории принципа коллективности социального воспитания А.С. Макаренко положил:
а) авторитарный стиль управления
б) методику параллельного действия
в) систему перспективных линий
г) технологию свободного труда
40. Фактором влияния коллектива на личность является:
а) групповое давление
б) численность группы
в) сплоченность коллектива
г) предприимчивость группы
41. Принцип социальной педагогики, согласно которому специалист руководствуется факторами естественного, биологического развития ребенка:
а) культуросообразности
б) гуманизма
в) природосообразности
г) социального закаливания
42. Принцип социального воспитания, согласно которому на любом возрастном этапе сохраняется возможность изменения и самоизменения:
а) центрации социального воспитания на развитии личности
б) коллективности социального воспитания
в) незавершимости социального воспитания
г) дополнительности
43. Совокупность взглядов, признающих ценность человека как личности, его права на развитие и проявление способностей:
а) филантропизм
б) альтруизм
в) гуманизм
г) демократизм
44. Последовательность развития детского коллектива:
а) высокая требовательность членов коллектива друг к другу и к самим себе
б) создание социальной и психологической общности
в) восприятие перспектив коллектива как личных
г) появление актива, возникновение коллективного единства
Раздел 1.4. Развитие ребенка в социуме
45. К внешним факторам развития человека относятся:
а) естественная социальная среда
б) наследственность
в) целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности
г) нет верного ответа
46. Движущими силами развития личности ребенка являются , которые возникают между потребностями и возможностью их удовлетворения
47. По наследственности могут передаваться:
а) черты характера
б) особенности нервной системы
в) способности к какому-либо виду деятельности
г) особенности поведения
48. Научное направление «педагогика среды» складывалось в России в годы:
а) 1920-1930
б) 1930-1940
в) 1940-1950
г) 1950-1960
49. Правильная хронологическая последовательность развития идей о влиянии среды на личность ребенка:
а) использование понятий «среда для ребенка», «общественная среда», «социально-организованная среда»
б) функционирование научного направления «педагогика среды»
в) изучение школьного коллектива, обладающего признаками системы, функционирующей в разных средах
г) понятие «среда» ушло из профессиональной лексики педагогов
50. - позиция человека в обществе, характеризующаяся определенными правами и обязанностями
51. Установите соответствие:
1: врожденный статус
2: приобретенный статус
а) национальность
б) пол
в) ученик
г) друг
д) существо
52. - значимые качества и свойства личности проявляются в присущей именно этому человеку форме, его поведение приобретает черты неповторимости, уникальности
53. Социальная - это правила, образец действия, мера допустимого, которая официально установлена или сложилась спонтанно
54. Социальное - такое развитие человека, поведение которого не соответствует общественным ценностям и нормам
55. возникает, когда человеку не предоставляется возможности удовлетворять основные потребности в течение длительного времени
56. Установите соответствие:
1: сенсорная депривация
2: социальная депривация
а) недостаток впечатлений
б) сужение сферы контактов
в) обеднение среды
г) недостаток заботы
д) уменьшение коммуникативных связей
57. Представители направления считают, что развитие ребенка как личности определяется его социальным происхождением:
а) биологизаторского
б) социологизаторского
в) натуралистического
г) психологизаторского
58. Количественные и качественные изменения, происходящие в организме человека в течение всей жизни - :
а) адаптация
б) развитие
в) формирование
г) воспитание
59. поведение – поведение, отклоняющееся от принятых в обществе правовых, социальных и морально-этических норм
60. Совокупность, комплекс мер, направленная на предупреждение возникновения социальной проблемы – социальная :
а) коррекция
б) адаптация
в) реабилитация
г) профилактика
61. Социальная адаптация - :
а) процесс и результат активного приспособления индивидуума к условиям социальной среды
б) система ценностных ориентаций личности, при которой центральным мотивом являются интересы другого человека
в) волевое качество, направленное на достижение поставленных целей
г) процесс предъявления обществом социальных требований к личности
62.Социум – это :
а) окружение, в котором формируется человек
б) исторически сложившаяся форма организации совместной деятельности людей
в) совокупность людей, обладающих общим менталитетом
г) окружающие природные условия
63. Социальная функция, модель поведения, выполнение определенных обязанностей в соответствии с потребностями повседневной жизни – социальная :
а) установка
б) ситуация
в) роль
г) функция
64. Процесс, в ходе которого происходят существенные количественные и качественные изменения в социальной сфере – социальное :
а) развитие
б) действие
в) обеспечение
г) функционирование
65. Вид девиантного поведения корыстной направленности:
а) убийство
б) воровство
в) ложь
г) изнасилование
66. Семейно-бытовые причины девиантного поведения:
а) негативное влияние СМИ
б) отсутствие надзора со стороны родителей
в) слабая теоретическая подготовка педагога
г) неполнота семьи
д) слабость эмоционально-волевой сферы
е) личностные недостатки развития
67. Социально-педагогические причины девиантного поведения:
а) негативное влияние СМИ
б) отсутствие преемственности в работе с родителями
в) слабая теоретическая подготовка педагога
г) неполнота семьи
д) слабость эмоционально-волевой сферы
е) личностные недостатки развития
68. Психологические причины девиантного поведения:
а) негативное влияние СМИ
б) отсутствие надзора со стороны родителей
в) слабая теоретическая подготовка педагога
г) неполнота семьи
д) слабость эмоционально-волевой сферы
е) личностные недостатки развития
69. Ложь как вид девиантного поведения является отклонением от норм:
а) правовых
б) психических
в) морально-этических
г) социально-экономических
70. Социально-экономической причиной формирования девиантного поведения является :
а) слабость эмоционально-волевой сферы
б) слабая теоретическая подготовка педагога
в) безработица
г) недостатки личностного развития
71. - намеренное лишение себя жизни
72. - склонность к побегам из дома, бродяжничеству
73. - система мер по предупреждению возникновения проблемы
74. Социальная - несформированность у ребенка социальных чувств, интересов, навыков и умений, несоответствие половозрастным социальным ролям
75. Факторы формирования девиантного поведения, обусловленные средовыми являениями:
а) личностные
б) индивидуальные
в) социальные
г) психолого-педагогические
Раздел 1.5. Социальный педагог: профессионально-личностный портрет
76. Существенную роль в конкретизации функций социального педагога играет
а) место работы
б) специализация
в) опыт профессиональной деятельности
г) мастерство
77. Социально-педагогическая помощь ребенку направлена на :
а) содействие в получении пособий, льгот
б) соблюдение прав ребенка
в) обеспечение информацией по вопросам социальной защиты
г) создание условий для реализации права родителей на воспитание детей
78. Рефлексивные умения социального педагога предполагают :
а) определение конкретного содержания деятельности
б) прогнозирование решения проблемы ребенка
в) самоанализ собственной деятельности
г) владение культурой межличностного общения
79. Коммуникативные умения социального педагога предполагают :
а) определение конкретного содержания деятельности
б) прогнозирование решения проблемы ребенка
в) самоанализ собственной деятельности
г) владение культурой межличностного общения
80. Проективные умения социального педагога предполагают :
а) определение конкретного содержания деятельности
б) прогнозирование решения проблемы ребенка
в) самоанализ собственной деятельности
г) владение культурой межличностного общения
81. Установите соответствие ролей социального педагога:
1: посредник
2: аниматор
а) способствует восстановлению взаимодействия между личностью и обществом
б) содействует взаимопониманию между людьми и их окружением
в) побуждает человека к действию
г) связующее звено между детьми и взрослыми
д) поддерживает и развивает социальные инициативы граждан
82. Право социального педагога:
а) делать официальные запросы в общественные организации
б) организовывать социально-педагогическую деятельность в социуме
в) защищать интересы клиентов и их семей
г) планировать и вести регистрацию выполненной работы
83. Специализация социального педагога, заботящегося о своевременном сохранении людьми своего здоровья:
а) семейный
б) школьный
в) валеолог
г) организатор досуга
84. Участие социального педагога в управлении школой заключается в :
а) сопровождении ребенка в семье
б) социальной поддержке детей внутри учебного процесса
в) консультировании администрации школы
г) текущем наблюдении за общей ситуацией в школе
85. Участие социального педагога в воспитательном процессе школы заключается в :
а) сопровождении ребенка в семье
б) социальной поддержке детей внутри учебного процесса
в) консультировании администрации школы
г) внешкольном взаимодействии
86. Участие социального педагога в организации среды воспитания включает :
а) сопровождении ребенка в семье
б) социальной поддержке детей внутри учебного процесса
в) консультировании администрации школы
г) текущем наблюдении за общей ситуацией в школе
87. Вид помощи социального педагога ребенку в содействии в реализации гарантий различным категориям детей – социально - :
а) психологическая
б) педагогическая
в) правовая
г) реабилитационная
88. Вид помощи социального педагога по созданию благоприятного микроклимата, устранению негативных воздействий – социально- :
а) психологическая
б) педагогическая
в) правовая
г) реабилитационная
89. Социальному педагогу, работающему с больными детьми, полезно обратиться к опыту школы-санатория, созданной :
а) В.П. Кащенко
б) С.Т. Шацким
в) А.С. Макаренко
г) В.А. Сухомлинским
90. Профессионально важное качество социального педагога, проявляющееся в способности демонстрировать свое положительное отношение, симпатию - :
а) деликатность
б) наблюдательность
в) доброжелательность
г) открытость
91. Объективные характеристики труда социального педагога:
а) личностные особенности
б) знания, умения и навыки
в) ценностные ориентации
г) установки
Тема 2. Категории социальной педагогики
Раздел 2.1. Социальное обучение и социальное образование
92. Установите соответствие:
1: собственные категории социальной педагогики
2: заимствованные категории социальной педагогики
а) социально-педагогическая деятельность
б) общество
в) деятельность
г) объект
д) социальное воспитание
93. Социальное - целенаправленный процесс передачи социальных знаний и формирования умений, способствующих социализации
94. Предметный способ социального обучения характеризуется тем, что субъект:
а) включается в систему реальных объектов и, взаимодействуя с ними, постигает их свойства
б) наблюдая действия других людей, воспринимает и усваивает образцы поведения
в) получает социальный опыт в процессе передачи ему знаний и умений
г) самостоятельно осваивает действительность
95. Целенаправленный процесс передачи социальных знаний и формирования умений и навыков, способствующих социализации:
а) социальное обучение
б) социальное развитие
в) социальное воспитание
г) социальное формирование
96. Последовательность усвоения знаний в процессе социального обучения:
1) понимание связей и системности знаний, умений, навыков социального функционирования
2) первичная ориентировка в определенных социальных знаниях
3) владение социальными знаниями, умениями, навыками, выражающееся в гибком их применении в определенных ситуациях
97. Последовательность процесса вживания в социальную жизнь:
1) выделение себя из окружающей обстановки
2) восприятие людей как живых существ, выделение близких
3) социальное созревание во взаимодействии с окружающей средой
4) формирование первоначального социального опыта
Раздел 2.2. Социальное воспитание
98. Классовый принцип социального воспитания получил распространение в годы:
а) 1920
б) 1930
в) 1940
г) 1950
99. Последовательность развития идей социального воспитания:
1) классовый характер социального воспитания
2) употребление термина «соцвос», означающего передачу опыта молодому поколению
3) осмысление его сущности как социального феномена
4) прекращение существования
100. Социальное - создание условий и стимулирование развития человека, его социального становления
101. Одной из задач социального воспитания является :
а) регламентация деятельности
б) защита прав ребенка
в) организация частных школ
г) разработка методов воспитания
102. Требования к деятельности, являющиеся руководством в практике социального воспитания, составляют воспитания:
а) закономерности
б) идеи
в) направление
г) принципы
103. Понятие «взрыв» как метод социального воспитания впервые ввел :
а) И.П. Иванов
б) С.Т. Шацкий
в) К.Д. Ушинский
г) А.С. Макаренко
104. Процесс устранения отрицательных свойств личности и замещение их положительными - :
а) перевоспитание
б) адаптация
в) реабилитация
г) социализация
105. На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод социального воспитания, как:
а) пример
б) убеждение
в) упражнение
г) приучение
106. Установите соответствие методов снятия неблагоприятного состояния:
1: подавление
2: вытеснение
а) жесткое пресечение и ограничение действий и поступков
б) снятие неблагоприятного состояния
в) игнорирование неблагоприятного состояния
г) авторитетное воздействие
д) устранение отрицательных проявлений через включение в деятельность
107. Отсутствие реакции на то или иное неблагоприятное состояние:
а) подавление
б) вытеснение
в) игнорирование
г) санкционирование
108. Помощь социального педагога ребенку в сосредоточении на моментах, которые могут помочь ему изменить мнение окружающих:
а) высокая мотивация к сотрудничеству
б) скрытая инструкция
в) игнорирование
г) вытеснение
109. Процесс создания условий и стимулирование развития человека, его социального становления с использованием социальных влияний – социальное :
а) обучение
б) образование
в) воспитание
г) развитие
110. Сознательная деятельность, направленная на реализацию человека себя как личности в деле самосовершенствования:
а) самообразование
б) самообслуживание
в) самоконтроль
г) самовоспитание
111. Сознательное сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию:
а) педагогическая запущенность
б) трудновоспитуемость
в) девиантное поведение
г) дезадаптация
112. Последовательность процесса перевоспитания:
1) самовоспитание
2) изучение ребенка и окружающей его среды
3) процесс накопления ребенком положительных качеств, поступков
4) обеспечение психологической готовности к перевоспитанию
113. Концепция воспитания, согласно которой ребенок должен развиваться сам, для развития нужны лишь благоприятные условия - воспитание:
а) умственное
б) нравственное
в) свободное
г) физическое
114. Метод формирования сознания подопечного:
а) эмоциональное воздействие
б) поощрение
в) беседа
г) требование
115. Метод формирования позитивного социального опыта подопечного:
а) эмоциональное воздействие
б) поощрение
в) беседа
г) упражнение
116. Установите соответствие методов социального воспитания:
1: стимулирование мотивации деятельности
2: контроль эффективности социально-педагогической деятельности
а) внушение
б) эмоциональное воздействие
в) анализ результатов
г) самоанализ
д) поощрение
117. воспитание – создание условий для приспособления к жизни в социуме людей, имеющих недостатки или дефекты развития:
а) коррекционное
б) социальное
в) умственное
г) физическое
Раздел 2.3. Социально-педагогическая деятельность
118. Цель социально-педагогической деятельности:
а) передача знаний, умений и навыков
б) помощь в социализации
в) развитие личности
г) реабилитация личности
119. Установите соответствие направлений социально-педагогической деятельности:
1: социально-педагогическое исследование
2: социально-педагогическая защита прав ребенка
а) поддержка нуждающихся в опеке и попечительстве
б) изучение культурно-бытовых отношений в семьях
в) поддержка интересов учащихся
г) проведение социальной паспортизации
д) выявление и предупреждением отклоняющегося поведения
120. деятельности социального педагога являются дети и молодежь, нуждающиеся в помощи в процессе социализации
121. Функция социального педагога по изучению медико-психологических и возрастных особенностей, выявлении проблем:
а) диагностическая
б) организаторская
в) прогностическая
г) охранно-защитная
122. Функция социального педагога по программированию процесса социального развития конкретного ребенка или микросоциума:
а) диагностическая
б) организаторская
в) прогностическая
г) охранно-защитная
123. Функция социального педагога по применению мер государственного принуждения в отношении лиц, допускающих противоправные воздействия на детей:
а) диагностическая
б) организаторская
в) прогностическая
г) охранно-защитная
124. Уровень осуществления профессиональной социально-педагогической деятельности, характеризующийся копированием чужих образцов выполнения деятельности:
а) планирование
б) исполнение
в) проектирование
г) моделирование
125. Осуществление социально-педагогической деятельности по собственному представлению без учета обстоятельств:
а) планирование
б) исполнение
в) проектирование
г) моделирование
126. - создание субъектом модели предстоящей деятельности, включающей представление о стадиях, этапах изменения объекта
127. Последовательность социально-педагогического проектирования:
а) проверка качества проекта
б) корректировка проекта
в) анализ объекта проектирования
г) разработка проекта
128. социально-педагогической деятельности определяет ее структуру и содержание на конкретный период
129. Последовательность разработки плана социально-педагогической деятельности:
1) изучение недостатков плана работы за истекший период
2) коллективное обсуждение плана
3) ознакомление с документацией по проблеме
4) подготовка проекта плана
130. Международный уровень нормативно-правовых основ социально-педагогической деятельности представлен:
а) национальным планом действий в интересах детей
б) Президентской Федеральной программой «Дети России»
в) Конвенцией ООН о правах ребенка
г) Президентской Федеральной программой «Молодежь России»
131. Социально-педагогическая деятельность состоит из следующих компонентов:
а) объект
б) субъект
в) личность
г) цель
д) знания, умения, навыки
е) мастерство
ж) функции
з) средства
132. Критерий эффективности деятельности социального педагога:
а) постановка социального диагноза
б) наличие банка методик и технологий
в) результаты решения социально-педагогических проблем
г) ведение документации на клиента
133. Субъект социально-педагогической деятельности - :
а) ребенок с проблемами в социализации
б) человек, имеющий педагогическое образование
в) специалист, подготовленный к реализации социально-педагогических функций
г) общество
134. Определяющим компонентом социально-педагогической деятельности является:
а) цель
б) объект
в) субъект
г) функции
135. Цель социально-педагогической деятельности определяет :
а) субъект
б) содержание
в) предмет
г) мастерство
136. Последовательность решения социально-педагогических проблем:
1) практическая преобразующая деятельность
2) диагностика проблемы
3) оценка результатов
4) поиск путей решения проблемы
137. Установите соответствие уровней готовности социального педагога к профессиональной деятельности:
1: личностная
2: теоретическая
а) владение системой знаний
б) уровень общей культуры
в) социальная зрелость
г) осуществление коррекционной функции
д) обобщение передового опыта
138. Функция документирования, способствующая приобретению опыта, повышению квалификации и профессионализма социального педагога:
а) клиническая
б) профессиональная
в) организационная
г) административная
139. Способность социального педагога представить данные в сжатой, сдержанной для работы форме – принцип документирования:
а) фрагментарности
б) умеренности
в) полноты
г) накопления
140. Обстоятельство, затрудняющее определение эффективности социально-педагогической деятельности:
а) отсроченность результата
б) адресность помощи
в) применение разнообразных форм
г) наличие разнообразной документации
141. Целенаправленная работа специалиста по социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью социальной адаптации:
а) социальное обучение
б) социальное развитие
в) социально-педагогическая деятельность
г) социальное формирование
142. Последовательность целеполагания социально-педагогической деятельности:
а) моделирование целей предстоящей деятельности
б) диагностика исходной ситуации
в) составление программы предстоящей деятельности
г) организация совместной деятельности специалистов
Тема 3. Социализация ребенка как социально-педагогическое явление
Раздел 3.1 Социализация: понятие, сущность, агенты, средства, механизмы, составляющие
143. - процесс, в ходе которого младенец превращается в обладающее самосознанием разумное существо
144. Автор термина «социализация» применительно к человеку:
а) Ф. Гиддингс
б) И. Песталоцци
в) П. Наторп
г) Х. Мискес
145. Социальный - исторически сложившаяся форма организации и регулирования общественной жизни людей
146. Система мер, направленных на восстановление утраченных общественных связей и отношений, социального статуса – социальная :
а) адаптация
б) реабилитация
в) интеграция
г) коррекция
147. Установите соответствие компонентов социализации:
1: познавательный
2: поведенческий
а) освоение правил, норм, табу
б) освоение знаний об окружающей действительности
в) усвоение моделей поведения
г) становление системы социальных представлений
д) проявление мотивационно- потребностной сферы
148. Понятие гораздо шире понятий «образование», «обучение», «воспитание»
149. Социализация в педагогике рассматривается через:
а) образование
б) деятельность
в) воспитание
г) развитие
150. - процесс обучения новым ценностям, нормам, ролям, правилам поведения взамен старых.
151. Интенсивность социализации проявляется в:
а) детские и юношеские годы
б) в подростковом возрасте
в) в зрелом возрасте
г) в пожилом возрасте
152. Стремление индивида получить определенный социальный статус – ярко выражено в:
а) детские и юношеские годы
б) в подростковом возрасте
в) в зрелом возрасте
г) в пожилом возрасте
153. Установите соответствие протекания процесса социализации:
1: детские годы
2: подростковый и юношеский возраст
а) противоречие между усилившейся ориентацией на самостоятельность и зависимостью от мнения сверстников
б) понижение социального статуса, сокращение набора социальных ролей
в) интенсивность социализации
г) накопление содержания и видов деятельности
д) несовпадение между высоким уровнем притязаний и низким социальным статусом
154. социализации – конкретные люди, ответственные за передачу социокультурного опыта
155. Психологические механизмы социализации:
а) подражание
б) импринтинг
в) институциональный
г) межличностный
д) традиционный
156. Фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов:
а) подражание
б) экзистенциональный нажим
в) импринтинг
г) рефлексия
157. Следование какому либо примеру, образцу – механизм социализации:
а) подражание
б) экзистенциональный нажим
в) импринтинг
г) рефлексия
158. Овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами:
а) подражание
б) экзистенциональный нажим
в) импринтинг
г) рефлексия
159. Процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом:
а) подражание
б) экзистенциональный нажим
в) идентификация
г) рефлексия
160. Традиционный механизм социализации представляет собой процесс:
а) взаимодействия с социальными институтами
б) взаимодействия с субъективно значимыми лицами
в) усвоение норм, эталонов поведения, характерных для семьи и окружения
г) овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения
161. Социально-педагогический механизм социализации:
а) подражание
б) экзистенциональный нажим
в) традиционный
г) рефлексия
162. Социально-педагогический механизм социализации, действующий в рамках определенной субкультуры:
а) традиционный
б) межличностный
в) стилизованный
г) институциональный
163. Условия крупного города в большей мере обеспечивают реализацию следующих механизмов социализации:
а) традиционный
б) межличностный
в) стилизованный
г) институциональный
д) рефлексия
е) отождествление
164. К средствам первичной социализации, способствующим вхождению ребенка в человеческое общество относится:
а) игра
б) профессиональная ориентация
в) обучение
г) трудовая деятельность
165. Люди и убеждения, ответственные за обучение культурными нормами и усвоение социальных ролей - социализации:
а) факторы
б) агенты
в) механизмы
г) объекты
166. Семья, сверстники относятся к агентам социализации:
а) первичной
б) второстепенным
в) основным
г) вторичной
167. Подражание как механизм социализации проявляется в :
а) следовании моде
б) желании походить на кого-либо
в) овладении языком и норм поведения
г) процессе взаимодействия с окружающими
168. Соотношение понятий «социализация» и «воспитание» следующее:
а) понятие «социализация» шире понятия «воспитание»
б) понятие «воспитание» шире понятия «социализация»
в) соотносятся в равной степени
г) не соотносятся и не взаимодействуют вообще
169. Успешное овладение ролями мужчины и женщины - социализация:
а) семейная
б) политическая
в) полоролевая
г) профессиональная
170. Социально-педагогический механизм социализации, функционирующий в процессе взаимодействия человека со значимыми для него лицами:
а) традиционный
б) институциональный
в) межличностный
г) стилизованный
171. Социально-педагогический механизм, предполагающий усвоение человеком норм, эталонов, взглядов, характерных для его семьи и ближайшего окружения:
а) импринтинг
б) институциональный
в) традиционный
г) межличностный
172. Ведущим механизмом в следовании подростков моде, является :
а) рефлексия
б) стилизованный
в) традиционный
г) межличностный
173. Принцип социализации, признающий правомерность культурных, религиозных, расовых различий между людьми:
а) осознанности
б) субъективности
в) толерантности
г) индивидуальности
Раздел 3.2. Человек в процессе социализации
174. Предъявление требований к человеку в том или ином аспекте делают его социализации
175. Достижение определенного уровня физического и сексуального развития - задачи человека в процессе социализации:
а) естественно-культурные
б) социально-культурные
в) социально-психологические
г) познавательные
176. Морально-нравственное и ценностно-смысловое развитие - задачи социализации:
а) естественно-культурные
б) социально-культурные
в) социально-психологические
г) познавательные
177. Становление самосознания личности, ее самоопределение в жизни - задачи социализации:
а) естественно-культурные
б) социально-культурные
в) социально-психологические
г) познавательные
178. Установите соответствие опасностей становления человека жертвой неблагоприятных условий социализации:
1: в периоде внутриутробного развития
2: в подростковом возрасте
а) вовлечение в антисоциальные группы
б) плохое питание матери
в) опережение или отставание в сексуальном развитии
г) болезни и физические травмы
д) беспорядочный образ жизни родителей
179. Реальными жертвами неблагоприятных условий социализации являются:
а) инвалиды
б) одаренные дети
в) дети из алкогольных семей
г) дети мигрантов
180. Потенциальными жертвами неблагоприятных условий социализации являются :
а) инвалиды
б) сироты
в) дети мигрантов
г) одаренные дети
181. Латентными жертвами неблагоприятных условий социализации являются:
а) инвалиды
б) сироты
в) дети мигрантов
г) одаренные дети
182. - процесс и результат превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации
183. Предрасположенность человека стать жертвой тех или иных обстоятельств:
а) виктимогенность
б) виктимизация
в) виктимность
г) виктимология
184. Наука, изучающая жертв неблагоприятных условий социализации:
а) виктимогенность
б) виктимизация
в) виктимность
г) виктимология
185. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации:
а) общество и государство
б) катастрофы
в) темперамент
г) характер
д) индивидуальность
186. Субъективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации:
а) общество и государство
б) катастрофы
в) темперамент
г) характер
д) войны
187. Социально-педагогическая виктимология – наука, изучающая:
а) проблемы людей, имеющих недостатки развития
б) всестороннее развитие ребенка
в) причины противоправного поведения и способы борьбы с ними
г) реальных или потенциальных жертв неблагоприятных условий социализации
188. Процесс деградации человека, потеря им прежнего статуса, превращение в явление, не типичное для данного общества:
а) урбанизация
б) дезадаптация
в) маргинализация
г) персонализация
189. На виктимизацию человека на личностном уровне влияют:
а) степень устойчивости и мера гибкости
б) ценностные ориентации человека
в) социальная инфраструктура
г) тип темперамента
д) условия окружающей среды
190. Субъект- субъектный подход к процессу социализации предполагает:
а) пассивную позицию человека в процессе социализации
б) активное участие человека в процессе социализации
в) человек активен, не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и самого себя
г) участие человека в процессе социализации не осуществляется
Раздел 3.3 Институты социализации
191. Основной институт социализации личности ребенка:
а) образование
б) культура
в) семья
г) религия
192. влияния на ребенка в семье осуществляются через поручения, упражнения, требования
193. Неформальное влияние на ребенка в семье осуществляется через:
а) требования
б) поручения
в) упражнения
г) взаимоотношения
194. Установите соответствие функций семьи:
1: репродуктивная
2: воспитательная
а) социализация молодого поколения
б) удовлетворение потребности в детях
в) поддержка культурной непрерывности общества
г) удовлетворение основных потребностей
д) биологическое воспроизводство
195. - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной ответственностью
196. Установите соответствие сфер жизнедеятельности семьи
1: культурно-духовная
2: социально-бытовая
а) образовательный уровень
б) обеспечение прожиточного минимума
в) обустроенность, комфорт
г) насыщенность досуга
д) экономическая надежность
197. Вид устройства ребенка на воспитание в семью, устанавливаемый над детьми до 14 лет:
а) попечительство
б) усыновление
в) опека
г) патронат
198. Социально-адаптивная функция школы обеспечивает:
а) включение ребенка в реальные социальные отношения
б) подготовку ребенка в сознательной жизни в изменяющихся условиях
в) заботу о детях, которым семья и общество не создали нормальных условий для жизни
г) приобщение к культуре общества
199. Тип школы, обеспечивающей благоприятные условия социализации и личностного развития ребенка с учетом психофизиологических особенностей:
а) оздоровительная
б) реальная
в) адаптивная
г) открытая
200. Тип школы, выносящей часть учебной и внеучебной деятельности за стены учреждения, в социум:
а) оздоровительная
б) реальная
в) адаптивная
г) открытая
201. - социальный институт, который вбирает в себя все созданные человечеством материальные и духовные ценности:
202. Функция религиозных организаций, проявляющаяся в том, что верующие руководствуются определенными нормами поведения:
а) ценностно-ориентационная
б) гносеологическая
в) регулятивная
г) политическая
203. Функция религиозных организаций, проявляющаяся в понимании проблем других людей, в поддержке оказавшихся в трудных ситуациях:
а) милосердная
б) гносеологическая
в) регулятивная
г) политическая
204. Функция религиозных организаций, проявляющаяся в том, что она предлагает систему знаний и представлений о мире:
а) ценностно-ориентационная
б) гносеологическая
в) регулятивная
г) политическая
205. Функция религиозных организаций, проявляющаяся в позитивном отношении к определенным нормам, основам жизни верующих:
а) ценностно-ориентационная
б) гносеологическая
в) регулятивная
г) политическая
206. Социально-экономические причины появления социального сиротства:
а) раннее материнство
б) безработица
в) снижение ценности семьи в обществе
г) постоянный рост цен
д) отказ родителей от детей
207. Институт социализации личности, имеющий наиболее важное значение в детском возрасте:
а) религия
б) культура
в) образование
г) семья
208. Устойчивые формы организации жизнедеятельности людей, закрепляющие нормы и ценности, образцы поведения:
а) образовательные учреждения
б) социум
в) институты социализации
г) микросреда
209. Социальное явление, заключающееся в отсутствии у детей попечения, надзора и нормальных условий жизни:
а) безнадзорность
б) беспризорность
в) социально-педагогическая запущенность
г) бродяжничество
210. Компоненты воспитательного потенциала семьи:
а) численность и структура семьи
б) организация быта
в) продолжение рода
г) биологическое воспроизводство
211. Функция семьи, связанная с продолжением рода:
а) воспитательная
б) рекреативная
в) репродуктивная
г) хозяйственно-экономическая
212. Законодательная мера в отношении родителей, уклоняющихся от выполнения обязанностей по воспитанию детей:
а) лишение прав
б) опека
в) попечительство
г) усыновление
Раздел 3.4. Факторы социализации
213. Мегафактор социализации:
а) космос
б) государство
в) общество
г) регион
214. социализации – действующие на человека условия
215. Педагогический аспект социализации проявляется на уровне факторов:
а) мега
б) макро
в) мезо
г) микро
216. Ученый выявил, что эпохи концентраций исторических событий совпадают с эпохами максимумов солнцедеятельности:
а) Н. Бор
б) М. Мид
в) А. Чижевский
г) Н. Вернадский
217. Космос, планета, мир - факторы социализации:
а) мега
б) макро
в) мезо
г) микро
218. - фактор социализации, обозначающий совокупное человеческое сообщество, существующее на планете
219. Страна, этнос, общество, государство - факторы социализации:
а) мега
б) макро
в) мезо
г) микро
220. - фактор социализации – территория, выделяемая по географическому положению, природным условиям, имеющая границы
221. Климат, географические и природные условия определяют особенности такого макрофактора социализации, как:
а) планета
б) общество
в) страна
г) государство
222. - исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, обладающих общим менталитетом, самосознанием и характером, особенностями культуры
223. Установите соответствие составляющих этнической принадлежности:
1: биологическая
2: социально-культурная
а) экономическая надежность
б) адаптация к определенному климату, ландшафту
в) идентификация себя с другими
г) создание специфического типа хозяйствования
д) овладение языком, навыками поведения
224. - жизненные, биолого-физические особенности социализации этноса
225. - фундаментальные духовные свойства этноса, совокупность коллективных представлений
226. Менталитет этноса определяет:
а) отношение к труду
б) способы вскармливания младенцев
в) идеалы красивого и некрасивого
г) рацион питания
д) адаптацию к определенному климату
227. Понятие «менталитет» введено в начале ХХ века :
а) А. Дистервегом
б) П. Наторпом
в) Л. Леви-Брюлем
г) Х. Мискесом
228. Макрофактор социализации - :
а) космос
б) планета
в) регион
г) этнос
229. - совокупность сложившихся в стране отношений между людьми, структуру которых составляет семья, группы и государство:
230. Тип общества, в котором старшие служат моделью поведения для молодых, традиции передаются из поколения в поколение:
а) конфигуративный
б) постконфигуративный
в) префигуративный
г) цивилизованный
231. Тип общества, в котором не только младшие учатся у старших, но и старшие учатся у младших:
а) конфигуративный
б) постконфигуративный
в) префигуративный
г) цивилизованный
232. Степень удовлетворения потребностей людей, выражающаяся в количестве и качестве потребляемых благ и услуг – уровень :
а) притязаний
б) жизни
в) благосостояния
г) самооценки
233. Государство - фактор социализации:
а) мега
б) макро
в) мезо
г) микро
234. Государство в большей степени осуществляет социализацию:
а) стихийную
б) относительно направляемую
в) социально контролируемую
г) сознательную
235. Создавая организации, имеющие своими функциями воспитание определенных возрастных групп, государство осуществляет социализацию своих граждан:
а) стихийную
б) относительно направляемую
в) социально контролируемую
г) сознательную
236. Мезофактором социализации является:
а) субкультура
б) государство
в) общество
г) мир
237. - часть страны, представляющая целостную социально-экономическую систему, обладающей общностью экономической, политической и духовной жизни
238. Природно-географические особенности региона определяют:
а) плотность населения
б) характер экономики
в) традиционные занятия жителей
г) национальный состав жителей
д) половозрастную структуру населения
239. Социально-демографические особенности региона определяют:
а) национальный состав населения
б) характер экономики
в) степень урбанизированности
г) традиционные занятия жителей
240. В структуру микросреды развития личности входят:
а) коллектив школы
б) средства массовой коммуникации
в) семья и родственники
г) культура общества и региона
241. К микрофакторам социализации относится:
а) государство
б) субкультура
в) микросоциум
г) мир
242. К микрофакторам социализации относится:
а) государство
б) субкультура
в) соседство
г) мир
243. К микрофакторам социализации относится:
а) государство
б) субкультура
в) группы сверстников
г) мир
244. К микрофакторам социализации относится:
а) государство
б) субкультура
в) воспитательная организация
г) мир
245. Исторически сложившаяся совокупность людей, обладающих общим менталитетом, национальным самосознанием и культурой - :
а) государство
б) этнос
в) общество
г) субкультура
246. Стабильность населения региона обеспечивает:
а) взаимообогащение людей
б) отрыв от культурно-исторических традиций
в) сохранение традиций
г) формирование типа «перелетных птиц»
247. Последовательность развития и появления средств массовой информации:
1) изобретены радио, телефон, кино
2) появляется печатная книга
3) распространяются телевидение, видео, компьютерные системы
4) появляются газеты и журналы
248. Средства массовой коммуникации, передающие информацию на весь мир, можно рассматривать как фактор социализации:
а) мега
б) макро
в) мезо
г) микро
249. Центральные газеты и телеканалы, чьей аудиторией является вся страна, можно рассматривать как фактор социализации:
а) мега
б) макро
в) мезо
г) микро
250. Местные студии кабельного телевидения, районные газеты можно рассматривать как фактор социализации:
а) мега
б) макро
в) мезо
г) микро
251. Рекреативная роль СМИ как фактора социализации заключается в человека:
а) развитии
б) релаксации
в) организации досуга
г) формировании
252. Релаксационная роль СМИ как фактора социализации заключается в человека:
а) развитии
б) компенсации дефицита общения
в) организации досуга
г) социальной адаптации
253. - совокупность специфических социально-психологических признаков, влияющих на стиль жизни и мышления людей
254. Очевидный признак субкультуры - - своеобразный диалект, отличающий ее носителей
255. Влияние субкультуры на социализацию детей - механизм социализации:
а) традиционный
б) стилизованный
в) институциональный
г) межличностный
256. Особенности сельских поселений, влияющие на социализацию человека:
а) большая слитность труда и быта
б) сильный социальный контроль
в) развитая инфраструктура
г) разнообразие человеческой жизнедеятельности
д) разнообразие сферы досуга
257. Особенности городских поселения, влияющих на социализацию человека:
а) большая слитность труда и быта
б) сильный социальный контроль
в) развитая инфраструктура
г) разнообразие человеческой жизнедеятельности
д) тесные соседские связи
258. Территориальная мобильность горожанина характеризуется:
а) возможностями для перемены места жительства
б) изменением видов занятий
в) переходом из одного социального слоя в другой
г) изменением членства в группах
259. Социальная мобильность горожанина характеризуется:
а) возможностями для перемены места жительства
б) появлением субъективно значимых мест
в) переходом из одного социального слоя в другой
г) расширением познаваемого и осваиваемого жизненного пространства
260. В малом городе по сравнению с деревней больше возможностей для:
а) образовательного и профессионального выбора
б) социального контроля
в) набора занятий в досуговое время
г) установления тесных соседских отношений
261. Открытость воспитательной системы предполагает:
а) возможность работать со всеми слоями населения
б) обеспечивать минимальный уровень позитивной социализации
в) возможность перехода воспитуемого из одной воспитательной системы в другую
г) возможность участия в разных видах деятельности
262. Многообразность воспитательной системы предполагает:
а) возможность работать со всеми слоями населения
б) обеспечивать минимальный уровень позитивной социализации
в) возможность перехода воспитуемого из одной воспитательной системы в другую
г) возможность участия в разных видах деятельности
263. Демографический параметр семьи включает :
а) образовательный уровень родителей
б) структуру семьи
в) имущественные характеристики
г) условия проживания
264. Социально-культурный параметр семьи включает :
а) образовательный уровень родителей
б) структуру семьи
в) имущественные характеристики
г) условия проживания
265. Социально-экономический параметр семьи включает :
а) образовательный уровень родителей
б) структуру семьи
в) имущественные характеристики
г) условия проживания
266. Технико-гигиенический параметр семьи включает :
а) образовательный уровень родителей
б) структуру семьи
в) имущественные характеристики
г) условия проживания
267. Семья, включающая лишь родителей и детей:
а) многодетная
б) малодетная
в) нуклеарная
г) неблагополучная
268. В семье в большей мере осуществляется социализация:
а) социально-контролируемая
б) относительно направляемая
в) стихийная
г) формальная
269. Авторитарный стиль семейного воспитания характеризуется:
а) стремлением старших подчинить своему влиянию младших
б) желанием старших установить теплые отношения с младшими
в) отсутствием внимания старших к поступкам, поведению, интересам ребенка
г) игнорированием удовлетворения основных потребностей ребенка
270. Демократический стиль семейного воспитания характеризуется:
а) стремлением старших подчинить своему влиянию младших
б) желанием старших установить теплые отношения с младшими
в) отсутствием внимания старших к поступкам, поведению, интересам ребенка
г) игнорированием удовлетворения основных потребностей ребенка
271. Соседство относится к факторам социализации:
а) мега
б) макро
в) мезо
г) микро
272. По юридическому статусу группы сверстников классифицируются как :
а) официальные и неофициальные
б) реальные и референтные
в) постоянные и временные
г) просоциальные и антисоциальные
273. По социально-психологическому статусу группы сверстников классифицируются как :
а) официальные и неофициальные
б) реальные и референтные
в) постоянные и временные
г) просоциальные и антисоциальные
274. По степени стабильности группы сверстников классифицируются как :
а) официальные и неофициальные
б) реальные и референтные
в) постоянные и временные
г) просоциальные и антисоциальные
275. По ценностной направленности группы сверстников классифицируются как :
а) официальные и неофициальные
б) реальные и референтные
в) постоянные и временные
г) просоциальные и антисоциальные
276. Особенно значимым фактором социализации группы сверстников становятся в :
а) дошкольном возрасте
б) младшем школьном возрасте
в) подростковом возрасте
г) молодости
277. Воспитательные организации по принципу вхождения ребенка выделяют:
а) постоянные и временные
б) обязательные и добровольные
в) государственные и общественные
г) открытые и закрытые
278. Воспитательные организации по юридическому статусу могут быть :
а) постоянные и временные
б) обязательные и добровольные
в) государственные и общественные
г) открытые и закрытые
279. Воспитательные организации по ведущей функции могут быть :
а) постоянные и временные
б) обязательные и добровольные
в) образовательными и развивающими
г) открытые и закрытые
280. - действующая общность, включающая в себя семью, соседство, группы сверстников, различные организации
281. Действующие на человека условия - социализации:
а) агенты
б) средства
в) факторы
г) составляющие
282. Стихийную социализацию человека, проживающего в конкретном регионе, обуславливает следующий фактор:
а) региональная политика
б) природно-географические особенности
в) система воспитания
г) социальный контроль
283. Последовательность влияния факторов на социализацию личности, начиная с наиболее отдаленных:
1) мезофакторы
2) микрофакторы
3) мегафакторы
4) макрофакторы
Тема 4. Организация социального опыта
Раздел 4.1. Быт воспитательной организации
284. Социально-педагогическая - совокупность учреждений, организаций и служб, оказывающих профессиональную помощь людям
285. Последовательность прохождения реабилитации детей в учреждениях социально-педагогической поддержки:
1) проведение реабилитации и коррекции
2) подготовка воспитанников к будущей самостоятельной жизни
3) организация жизни ребенка в учреждении
4) формирование чувства безопасности
286. Признание ребенка субъектом права предполагает:
а) гуманное отношение ко всем детям
б) открытость системы воспитания
в) соблюдение и обеспечение неотъемлемых прав
г) адресность помощи
287. Социальный - синтез умений и навыков, знаний и способов деятельности, мышления, поведения, ценностных ориентаций
288. Социальный опыт является результатом :
а) развития
б) формирования
в) адаптации
г) воспитания
289. воспитательной организации – уклад повседневной жизни входящих в нее людей
290. - формы жизни, идеи, ценности, нормы поведения, передаваемые от одного поколения воспитательной организации к другому
291. Пренебрежение традициями, существующими в воспитательных организациях, приводит к :
а) нарушению преемственности в жизни организации
б) к консерватизму
в) к торможению развития организации
г) передаче накопленного опыта
292 воспитательной организации предусматривает определенную продолжительность и чередование различных занятий, сна и отдыха
293. Элементами быта воспитательной организации являются:
а) режим
б) формы и методы
в) этикет
г) кадровый состав
д) традиции
е) выполняемые функции
294. Совокупность правил поведения, регулирующих внешние проявления человеческих отношений - :
а) режим
б) этикет
в) традиции
г) самообслуживание
Раздел 4.2. Жизнедеятельность воспитательной организации
295. Автократический стиль руководства жизнедеятельность воспитательных организаций характеризуется :
а) опорой руководителя на коллектив
б) участием руководителей и членов коллектива в принятии решений
в) стремлением как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность коллектива
г) единоличным управлением коллективом
296. Демократический стиль руководства жизнедеятельность воспитательных организаций характеризуется :
а) опорой руководителя на коллектив
б) участием руководителей и членов коллектива в принятии решений
в) стремлением как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность коллектива
г) единоличным управлением коллективом
297. Игнорирующий стиль руководства жизнедеятельность воспитательных организаций характеризуется :
а) опорой руководителя на коллектив
б) участием руководителей и членов коллектива в принятии решений
в) стремлением как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность коллектива
г) единоличным управлением коллективом
298. Установите соответствие стилей руководства жизнедеятельность воспитательных организаций
1: эгалитарный
2: непоследовательный
а) руководитель и члены коллектива в равной мере принимают решения
б) руководитель применяет разнообразные стили
в) единоличное управление коллективом
г) зависит от эмоционального состояния руководителя
д) руководитель поощряет самостоятельность и инициативу коллектива
299. Индивидуальная помощь человеку в решении естественно-культурных задач социализации возникает при необходимости :
а) укрепления здоровья
б) осознания и развития своих способностей
в) приобретения знаний, умений, навыков, необходимых для удовлетворения потребностей
г) овладения способами взаимодействия с людьми
300. Индивидуальная помощь человеку в решении социально-культурных задач социализации возникает при необходимости :
а) укрепления здоровья
б) осознания и развития своих способностей
в) развития физических задатков
г) познания своего тела
301. Индивидуальная помощь человеку в решении социально-психологических задач социализации возникает при необходимости :
а) укрепления здоровья
б) осознания и развития своих способностей
в) определения себя в жизни
г) познания своего тела
302. Возрастной подход в осуществлении социального воспитания означает :
а) учет индивидуальных особенностей воспитуемых
б) гибкое использование педагогом форм и методов воспитания к каждому воспитаннику
в) выявление и коррекцию особенностей поведения
г) созданием оптимального режима и посильных нагрузок
303. Индивидуальный подход в осуществлении социального воспитания означает :
а) стимулирование осознания ценности здоровья
б) гибкое использование педагогом форм и методов воспитания к каждому воспитаннику
в) позитивное отношение к человеческому телу
г) созданием оптимального режима и посильных нагрузок
304. Социальная - процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды
305. Основным принципом жизнедеятельности детско-юношеских организаций является принцип :
а) гуманности
б) социальной справедливости
в) добровольности
г) социального закаливания
306. - своеобразное течение, включающее в себя большое количество молодых людей, существующее на протяжении десятилетий:
а) воспитательная организация
б) неформальное молодежное объединение
в) неформальная группа
г) клубная деятельность
307. К неформальным молодежным объединениям позитивной направленности относятся :
а) преступные группировки
б) фанаты спортивных клубов
в) поклонники музыки
г) группы экологической защиты
308. К неформальным молодежным объединениям развлекательной направленности относятся :
а) преступные группировки
б) фанаты спортивных клубов
в) поклонники музыки
г) группы экологической защиты
309. Ситуация, предполагающая создание условий для повышения самооценки воспитанника – ситуация :
а) адаптации
б) успеха
в) развития
г) нейтрализации
310. Организационно-педагогическое условие эффективной организации клубной деятельности:
а) учет половозрастных особенностей детей
б) адекватность содержания деятельности интересам детей
в) комплексный характер совместной деятельности
г) взаимосвязь клубного объединения с социальной средой

Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 26609616
    Размер файла: 272 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий