Технология профессионального образования ТЕСТЫ

1. Кому впервые пришла идея «технологизации» обучения? Из приведённых примеров выберите правильный.
1. К.Д.Ушинский
2. А.С.Макаренко
3. Я.А.Коменский
4. И.Песталоцци

2. Какое понятие вы отнесёте к педагогическому мастерству?
1. Совершенное владение педагогической техникой
2. Совершенное знание своего предмета
3. Совершенное владение педагогическими методами
4. Все ответы верны

3. Организационно-педагогические умения это:
1. общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебно-производственного материала, демонстрации технических объектов и приемов работы
2. умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации учебно-профессиональной деятельности учащихся, установления педагогически оправданных взаимоотношений, формирования коллектива, организации самоуправления
3. способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения, самоактуализация
4. общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности личности обучающихся

4. Из предложенных вариантов ответов найдите определение педагогической техники.
1. Комплекс знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия, как на отдельных воспитанников, так и на коллектив в целом
2. Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования
3. Выработка эталонов для оценки результатов обучения и на этой основе концентрацию усилий педагога и учащихся на целях, атмосферу открытости, объективности
4. Разновидность методики, обеспечивающий гарантированный результат, структура, стоящая над, под или рядом с методикой, использование технических средств обучения

5. Что такое тестирование?
1. Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса
2. Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников
3. Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях
4. Расположение собранных данных в определенной последовательности, определения места в этом ряду изучаемых объектов

6. Что такое педагогические инновации?
1. Это все изменения, направленные на изменения педагогической системы
2. Это нововведения в учебно-воспитательном процессе с целью повышения его эффективности
3. Это новшества, мобилизирующие внутренние ресурсы педагогической системы и приводящие к повышению результата
4. Все ответы верны

7. Педагогические инновации охватывают следующие главные направления:
1. Оптимизацию учебно-воспитательного процесса
2. Гуманистическую педагогику, организацию и управление
3. Новые педагогические технологии
4 Все ответы верны

8. Для запуска инновационного процесса оптимизации требуются:
1. Значительные инвестиции
2. Полная перестройка педагогической системы
3. Желание, инициатива, понимание «узких мест» педагогической системы, видение перспектив улучшения
4. Согласие учителей и родителей

9. Рефлексивные умения это:
1. общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебно-производственного материала, демонстрации технических объектов и приемов работы
2. умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации учебно-профессиональной деятельности учащихся, установления педагогически оправданных взаимоотношений, формирования коллектива, организации самоуправления
3. способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения, самоактуализация
4. общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности личности обучающихся

10. Из приведённых вариантов ответов найдите правильное определение понятию «педагогическая технология».
1. Система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, принципов, целей, содержания, форм, методов и средств обучения.
2. Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий
3. Комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний
4. Последовательная система действий педагога, связанная с решением педагогических задач, как планомерное решение и воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса

11. Что такое стимулирование учения?
1. Требование хорошо учиться
2. «Подталкивание» школьников к успешному учению
3. Преодоление лени
4. Борьба с плохими привычками, мешающими учиться

12. Определите виды обучения.
1. Объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, компьютерное
2. Урок, внеклассное занятие, 13 LINK "http://click02.begun.ru/click.jsp?url=mHDcjJCam5qr4YPgUUyMUmGOJk01BO66hhA1yjWcnPBPIAG*8vXpUPin1EYZY58xuZz5wS9mrbERH9pP8Zn6WpfTsZ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·14экскурсия15, лабораторное занятие
3. Начальное, общее, средне-специальное, высшее
4. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый

13. Из приведённых примеров найдите правильный ответ: инновации – это
1. Внесение новшеств на урок
2. Нововведение, изменение внутри системы
3. Проведение урока нетрадиционным методом
4. Все ответы верны

14. Основой обучения критическому мышлению являются три фазы:
1. Обучение, воспитание, развитие
2. Преподавание, учение, деятельность
3. Вызова, осмысления, размышления
4. Определение, активизация, закрепление

15. Назовите основные типы уроков.
1. Заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа
2. Вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков
3. Комбинированные, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического применения знаний, умений
4. Индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного материала, компьютерные уроки, контроля и коррекции

16. Дайте определение понятию «нестандартный урок».
1. Импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру
2. Организация обучения, при которой учитель ведёт занятия по твёрдому расписанию с применением современных методик
3. Нововведение
4. Инновации

17. Производственно-операционные умения это:
1. интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств, включают разработку учебной и технико-технологической документации, выполнение конструкторских работ, составление технологических карт, направляющих тестов
2. количественные умения анализа производственных ситуаций, планирования, рациональной организации технологического процесса, эксплуатации технологических устройств
3. общетрудовые умения по смежным профессиям
4. узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства

18. Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей обучаемых – это
1. Преподавание
2. Учение
3. Образование
4. Обучение

19. По какому признаку можно определить тип и структуру урока?
1. По дидактическим целям
2. По расположению элементов урока
3. По количеству времени, отводимого на достижение главной цели
4. По количеству структурных частей

20. Что такое учение?
1. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели
2. Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные
3. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления
4. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения

21. Предметная поддержка учебного процесса – это
1. Средство обучения
2. Форма обучения
3. Метод обучения
4. Приём обучения

22. Выберите методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности
1. Педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций
2. Беседа, лекции, диспуты, метод примера
3. Соревнование, поощрение, наказание
4. Познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха, учебные требования, поощрение и порицание

23. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления – это
1. Образование
2. Учение
3. Преподавание
4. Формирование

24. Предметная поддержка учебного процесса – это
1. Средство обучения
2. Форма обучения
3. Метод обучения
4. Приём обучения

25. Что означает с латинского слово «стандарт»?
1. Основа, первоначало
2. Образец, норма, мерило
3. Путь, способ
4. Оболочка, содержание

26. По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие методы. Из приведённых ответов найдите правильный
1. Традиционный, продуктивный, репродуктивный, дедуктивный, программированный, компьютерный
2. Объяснения нового материала, повторения, закрепления, комбинированный, контроля
3. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские
4. Словесные, наглядные, практические, логические

27. К какому понятию относится это определение? Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш
1. Дидактическая игра
2. Мозговая атака
3. Обучение сообща
4. Дискуссия

28. Найдите правильное определение понятию «мозговая атака».
1. Коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш
2. Активизация мыслительных процессов путём совместного поиска решения трудной проблемы
3. Создание в аудитории атмосферы принятия решения по конкретной проблемной ситуации
4. Все ответы верны

29. Из приведённых вариантов ответов определите принципы педагогических технологий
1. Научность, проектируемость, системность, целенаправленность, деятельностный подход, управляемость, корректируемость, результативность, воспроизводимость, экономичность
2. Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой
3. Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность
4. Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучен

30. Что такое объяснительно-иллюстративный подход к обучению?
1. Это метод, при котором учащиеся получают знания на занятиях, из учебной и методической литературы, на основе иллюстративных средств в «готовом» виде
2. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
3. Словесные методы, наглядные методы, практические методы
4. Методы формирования сознания и опыта общественного поведения, методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности, методы контроля и самоконтроля за поведением и деятельностью учащихся

31. Организационно-педагогические умения это:
1. общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебно-производственного материала, демонстрации технических объектов и приемов работы
2. умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации учебно-профессиональной деятельности учащихся, установления педагогически оправданных взаимоотношений, формирования коллектива, организации самоуправления
3. способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения, самоактуализация
4. общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности личности обучающихся

32. К какому понятию относится поисковый (исследовательский) подход к обучению
1. Это метод, при котором учащиеся получают знания на занятиях, из учебной и методической литературы, на основе иллюстративных средств в «готовом» виде
2. Словесные методы, наглядные методы, практические методы
3. Метод организации активного поиска решения выдвинутых в обучении задач под руководством педагога
4. Современная система организации учебного процесса, обеспечивающая необходимое качество обучения в условиях массового образования, отвечающим требованиям интенсивного научно-технического прогресса

33. Найдите правильное определение понятию педагогическая технология.
1. Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования
2. Выработка эталонов для оценки результатов обучения и на этой основе концентрацию усилий педагога и учащихся на целях, атмосферу открытости, объективности
3. Разновидность методики, обеспечивающий гарантированный результат, структура, стоящая над, под или рядом с методикой, использование технических средств обучения
4. Современная система организации учебного процесса, обеспечивающая необходимое качество обучения в условиях массового образования, отвечающим требованиям интенсивного научно-технического прогресса

34. Конструктивные умения это:
1. интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств, включают разработку учебной и технико-технологической документации, выполнение конструкторских работ, составление технологических карт, направляющих тестов
2. количественные умения анализа производственных ситуаций, планирования, рациональной организации технологического процесса, эксплуатации технологических устройств
3. общетрудовые умения по смежным профессиям
4. узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства

35. Педагогическая таксономия позволяет
1. Классифицировать учебные цели по категориям
2. Выделить опорные понятия темы
3. Формировать содержание учебной цели
4. Гарантировать достижения учебной цели

36. Преимущества педагогической технологии:
1. Выработка учебных целей
2. Гарантированное достижение запланированных результатов обучения
3. Описание учебного процесса
4. Использование эффективных методов обучения

37. Личностно-ориентированным технологиям обучения присущи следующие основные принципы
1. Гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание
2. Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения
3. Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой
4. Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность

38. К специфическим принципам дистанционного обучения можно отнести:
1. Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения
2. Объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение
3. Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой
4. Интерактивности, стартовых знаний, индивидуализации, идентификации, регламентности обучения, педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий, обеспечения открытости и гибкости обучения

39. Специальные умения это:
1. интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств, включают разработку учебной и технико-технологической документации, выполнение конструкторских работ, составление технологических карт, направляющих тестов
2. количественные умения анализа производственных ситуаций, планирования, рациональной организации технологического процесса, эксплуатации технологических устройств
3. общетрудовые умения по смежным профессиям
4. узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства

40. Что означает принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий?
1. При проектировании, создании и организации системы дистанционного обучения необходимо оценить целесообразность применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения
2. Необходимость контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств
3. Целесообразности применения существующих информационных технологий, чтобы не сделать ошибку преимущественного ориентирования на какое-то средство обучения
4. Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика

41. Что называется обучением?
1. Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей обучаемых
2. Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки
3. Объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый
4. Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него опред
·еленных знаний

42. Что называется педагогическим процессом
1. Развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых
2. Внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека
3. Это система, объединяющая в себе процессы обучения, воспитания, развития, формирования, преподавания и учения
4. Процесс активной деятельности личности

43. Необходимо ли планировать проведение специальных «мотивационных» моментов на уроке?
1. Не обязательно
2. Нет
3. Да
4. Смотря по обстоятельствам

44. Что такое цель (учебная, образовательная)
1. Это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия
2. То, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия
3. Это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели
4. Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания

45. Определите основные признаки урока.
1. Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющий примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту
2. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием
3. Для урока характерно постоянное время работы – 45 минут
4. Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний

46. Укажите виды образования.
1. Дошкольное, начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное, высшее, послевузовское, повышение квалификации, внешкольное
2. Начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное, высшее, послевузовское
3. Дошкольные учреждения, начальная школа, средне образовательная школа, средне специальные лицеи и профессиональные колледжи, высшие учебные заведения
4. Все ответы верны

47. Что такое организация процесса обучения
1. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний
2. Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели
3. Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели
4. Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные

48. К урокам не относятся
1. практикумы
2. лабораторные работы
3 домашняя работа
4. самостоятельная работа

49. Обучение в системе образования может быть:
1. среднее, среднее профессиональное, высшее профессиональное
2. очное дневное, очное вечернее, заочное
3. самообучение и взаимообучение
4. государственное и дополнительное

50. Форма организации обучения в среднем специальном учебном заведении – это:
1. занятие
2. урок
3. классный час
4. час общения

51. Методы обучения – это:
1. средство управления познавательной активностью студентов и учащихся, элемент культуры и нравственности.
2. пути, способы создания благоприятных условий для организации учебного, учебно-воспитательного процесса
3. механизмы социализации и просвещения
4. категория психолого-педагогических наук, обеспечивающая преемственность в получении образования

52. Контроль – это:
1. проверка результатов самообучения
2. это обратная связь учителя с учеником в процессе преподавание-учение, обеспечивающая анализ усвоения знаний, умений, навыков и стимулирующая деятельность обеих сторон (и учителя, и ученика) по оптимизации всех звеньев учебного процесса
3. система оценочно-отметочной деятельности, направленная на формирование адекватного представления об объективно протекающих процессах в социальном континууме.
4. механизм проверки знаний, умений, навыков учащихся

53. Образование – это:
1. упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения
2. предметная поддержка учебного процесса
3. система приобретенных в процессе обучения знаний, умений и навыков
4. способ сотрудничества учителя и учащихся

54. Средство обучения – это:
1. совокупность идеальных и материальных объектов, которые позволяют решить цели и задачи, поставленные в процессе обучения
2. приемы и методы получения, обобщения и систематизации знаний
3. набор педагогического инструментария для решения познавательных задач
4. все предметы материального мира, которые используются для организации занятий

55. Всеобщий метод формирования необходимых качеств называется:
1. воспитание
2. беседа
3. тренировка
4. упражнение

56. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, - есть:
1. дискуссия
2. обсуждение
3. диалог
4. консультация

57. Путь достижения цели и задач обучения:
1. Форма обучения
2. Методика обучения
3. Метод обучения
4. Способ обучения

58. Образовательные программы разрабатываются на основе:
1. концепций образования
2. программ развития образования
3. закона об образовании
4. образовательных стандартов

59. Этапы, необходимые для подготовки урока:
1. прогнозирование, тренировка, упражнения
2. планирование, ход урока, рефлексия
3. диагностика, прогнозирование, планирование
4. диагностика, планирование, мастерство проведения

60. Способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия – это:
1. Знание
2. Привычка
3. Умение
4. Навык

61. Воспитательный процесс – процесс:
1. взаимодействия
2. воздействия
3. рефлексии
4. действия

62. Этап закрепления знаний и формирования умений на уроке предполагает:
1. Систематизацию, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам
2. Подачу учебного материала с активным привлечением учащихся
3. Определение степени усвоения изученного учебного материала
4. Выработку умений и навыков применения знаний

63. Наглядные методы обучения условно можно разделить на две группы:
1. Иллюстрация и демонстрация
2. Беседа и демонстрация
3. Семинар и наблюдение
4. Словесные и наглядные

64. Метод обучения:
1. Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме
2. Основополагающее требование к практической организации учебного процесса
3. Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения
4. Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения

65. Последовательность этапов процесса усвоения:
1. приобретение знаний – запоминание – применения на практике
2. ощущение – восприятие – осознание
3. восприятие – осмысление – закрепление – применение
4. запоминание – понимание – осмысление – обобщение

66. Нововведение в педагогическую деятельность:
1. Педагогическая инноватика
2. Инновационная деятельность
3. Инновационное образование
4. Педагогическая инновация

67. Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов:
1. Педагогический мониторинг
2. Педагогическая диагностика
3. Педагогическая рефлексия
4. Педагогический анализ

68. Привлекательность учебного материала, вызывающая определенные чувства и способствующая успешности заучивания:
1. осмысленность знаний
2. важность усвоения
3. эмоциональные особенности
4. трудность выполнения

69. Анкетирование – это:
1. средство воспитания личности в коллективе
2. активизация познавательной деятельности учащихся
3. прием обучения использованный учителем
4. метод массового сбора материала при помощи опросников

70. Позиция педагога – это:
1. научно-теоретическая подготовка
2. система отношений к педагогической деятельности
3. готовность к педагогической деятельности
4. умение планировать процесс обучения

71. Требование, предъявляемое к личности педагога это:
1. профессиональная компетентность
2. хороший семьянин
3. интересный собеседник
4. равнодушие

72. Объект деятельности педагога – это:
1. учебная задача
2. педагогический процесс
3. формы обучения
4. методы обучения

73. Самовоспитание – это:
1. устранение обстоятельств, способствующих формированию право нарушающего поведения
2. целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия личности со средой
3. преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности
4. сознательная, целенаправленная, самостоятельная деятельность, ведущая к совершенствованию

74. Самообразование - это:
1. приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний
2. приемы активизации мыслительной деятельности
3. самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания
4. процесс внушения, адресованный к самому себе

75. В общенаучном смысле технология – это:
1. совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве
2. совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных областях и промышленности
3. наука о способах производства в конкретных сферах и видах человеческой деятельности
4. все ответы правильные

76. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?
1. предметные, метапредметные и личностные результаты
2. личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты
3. знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности
4. все ответы верны

77. Что означает понятие «универсальные учебные действия»?
1. обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях
2. индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности
3. система устойчиво характеризующих человека побуждений
4. Все ответы верны

78. В каком возрасте согласно возрастной периодизации психического развития Д. Б. Эльконина познание системы отношений в разных ситуациях является ведущей деятельностью?
1. в среднем школьном возрасте (11-15 лет)
2. в младшем школьном возрасте (7-11 лет)
3. в старшем школьном возрасте (15-17 лет)
4. нет правильного ответа

79. Что подразумевает гендерный подход в обучении?
1. учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками
2. реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога
3. ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия
4. все ответы верны

80. Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся»
1. попустительский
2. демократический
3. авторитарный
4. тоталитарный

81. В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается:
1. целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней
2. совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных программ
3. формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ
4. все ответы верны

82. Педагогический мониторинг – это:
1. длительное слежение за какими-либо объектами и явлениями пед. действительности
2. процесс реализации педагогических задач
3. система функционирования педагогического процесса
4. нет правильного ответа

83. Невербальный вид коммуникации реализуется при помощи:
1. устной речи
2. письменной речи
3. мимики
4. нет правильного ответа

84. В комплекс образовательных информационных технологий входят
1. технологии записи и хранения информации
2. телекоммуникационные технологии
3. поисковые технологии и системы управления базами данных
4. все ответы правильные

85. Технология обучения – это
1. совокупность знаний о способах и средствах осуществления педагогического процесса
2. совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации
3. внедрение в педагогику системного способа мышления, который можно иначе назвать «систематизацией образования»
4. нет правильного ответа

86. При анализе учебно-воспитательных ситуаций необходимо учитывать:
1. отношение обучаемого к получению образования и необходимого уровня знаний
2. уровень учебных умений и навыков обучаемого
3. взаимоотношения, сложившиеся с конкретным педагогом, учителем; стиль общения педагога, учителя
4. все ответы правильные

87. Индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся – это
1. формы общения
2. методы общения
3. стиль общения
4. все ответы правильные

88. К внутренним причинам внедрения информационных технологий относится:
1. повышение эффективности труда педагога за счет экономии времени
2. общественная потребность в людях, владеющих методами информационных технологий
3. стремительное совершенствование средств новых информационных технологий
4. нет правильного ответа

89. Определение требований педагогической оценки каждого шага проектирования, внедрения и функционирования информационных средств осуществляется на основе
1. принципа педагогической целесообразности
2. принципа самостоятельной работы
3. принципа информационной безопасности
4. все ответы правильные

90. Педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией - это
1. информационная технология
2. информационная технология обучения
3. информационный процесс
4. нет правильного ответа

91. Дидактические умения это:
1. общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебно-производственного материала, демонстрации технических объектов и приемов работы
2. умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации учебно-профессиональной деятельности учащихся, установления педагогически оправданных взаимоотношений, формирования коллектива, организации самоуправления
3. рефлексивные умения – способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения, самоактуализация
4. общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности личности обучающихся

92. Организационно-методические умения это:
1. общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебно-производственного материала, демонстрации технических объектов и приемов работы
2. умения реализации учебно-воспитательного процесса, формирования мотивации учения, организации учебно-профессиональной деятельности учащихся, установления педагогически оправданных взаимоотношений, формирования коллектива, организации самоуправления
3. способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения, самоактуализация
4. общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности личности обучающихся

93. Технологические умения это:
1. интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств, включают разработку учебной и технико-технологической документации, выполнение конструкторских работ, составление технологических карт, направляющих тестов
2. количественные умения анализа производственных ситуаций, планирования, рациональной организации технологического процесса, эксплуатации технологических устройств
3. общетрудовые умения по смежным профессиям
4. узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства

94. Дополните предложение.
Целью педагогической деятельности считается становление и личности.
1. формирование
2. развитие
3. обучение
4. навыки

95. Дополнить предложение.
Организаторские умения обеспечивают включение учащихся в различные виды
1. деятельности
2. занятия
3. знания
4. игр

96. Показателем нравственной культуры учителя является:
1. педагогический такт
2. педагогическая справедливость
3. педагогический долг
4. педагогическая направленность

97. Учреждения получения высшего образования – это:
1. колледжи, институты, университеты
2. колледжи, институты, университеты, академии.
3. институты, университеты, академии.
4. все ответы верны

98. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов - это:
1. учебная программа
2. учебный план
3. рабочая программа
4. поурочный план

99. Что называется педагогическим процессом?
1. Развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых
2. Внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека
3. Это система, объединяющая в себе процессы обучения, воспитания, развития, формирования, преподавания и учения
4. Все ответы верны

100. Что вы понимаете под содержанием обучения (образования)?
1. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения
2. Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели
3. Предметная поддержка учебного процесса
4. Все ответы верны
15

Приложенные файлы

  • doc 26606906
    Размер файла: 123 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий