Тема 2 Человек

Тема 2. ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ
Часть 1
Ответами к заданиям 1-30 являются цифра, или последовательность цифр, или слово (словосочетание); Запишите ответы в поля ответов в тексте работы.
1.Важное отличие человека от иных живых существ
1) инстинкты 3) потребности
2) рефлексы 4) сознание
2.Социальным, то есть формируемым в процессе взаимодействия с обществом, качеством человека является
1) ориентация на определенные ценностные установки, моральные качества
2) способность укрываться от опасности
3) потребность в пище и воде
4) необходимость поддержания теплового баланса
3.Найдите в приведенном перечне качества, отличающие человека от животного.
1) стремление к самореализации
2) необходимость в поддержании водно-солевого баланса
3) способность обустраивать жилища
4) возможность создавать новое, не имеющее аналогов в природе
5) способность отображать мир в идеальных образах
6) потребность производить потомство и заботиться о нем
4.Крупный бизнесмен, достигнув успеха в бизнесе и нажив миллиарды, решил попробовать свои силы на политическом поприще. Он создал партию и выставил свою кандидатуру на пост мэра крупного города. Какие потребности проявились в данных поступках бизнесмена?
1) природные 3) идеальные
2) естественные 4) престижные
5.Верны ли следующие суждения о человеческих качествах?
А. Врожденные, физиологические свойства и качества индивида социализируются в процессе взаимодействия с обществом, проходят обработку культурой, действием социальных норм.
Б. Физиологические свойства, задатки, которыми индивид наделен от рождения, ученые оценивают в качестве биологического фундамента формирования способностей, дарований.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
6.Ученик выполняет задание, полученное им от учителя литературы, информация о его деятельности позволит сделать вывод, что эта деятельность носила творческий характер?
1) ученик поработал с материалами учебника литературы
2) ученик прочитал томик стихов любимого поэта
3) ученик написал новое стихотворение о своих друзьях
4) ученик познакомился с особенностями стихосложения
7.В науке для обозначения единичного представителя человеческого рода,носителя определенных природных качеств, используется термин
1) личность
2) индивид
3) деятель
4) субъект
8.В целях расширения гражданского опыта школьников была opганизована общешкольная игра «Страна Ньюландия». Учащиеся провели выборы в муниципальные органы власти, разработали и представили программ кандидатов, организовали их публичную защиту, разработали текст коне школы. Кто (что) является субъектом данной игровой деятельности
1) разработанная школьниками конституция
2) процесс проведения выборов в муниципалитет
3) программы кандидатов на выборные должности
4) школьники участники выборной кампании
9.Какой признак отличает игровую деятельность от иных видов деятельности человека?
1) преобразование природных веществ
2) наличие воображаемой обстановки
3) восприятие новой информации о мире
4) достижение практически полезного результата
10. Верны ли следующие суждения о личности человека?
А. Свойства и роли, приобретаемые человеком в процессе взаимодействия с другими людьми, характеризуют его как личность.
Б. Личность человека формируется как под влиянием природных задатков, так и под воздействием всей системы общественных отношений и взаимодействий.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
11.М. известный ученый, занимающийся генной инженерией. Проблема, которой он занимается, связана с изучением хромосомного набора человека и возможностью ранней диагностики опасных заболеваний, передающихся генетическим путем.
В приведенном перечне найдите характерные черты деятельности М.
1) творческая
2) духовно-практическая
3) политическая
4) научная
5) эстетическая
12.Общение выполняет в жизни человека ряд важных функций: обмен информацией, взаимоприятие и взаимопонимание людей, и, наконец, взаимодействие,, осуществление совместной деятельности. Найдите пример, характеризующий интерактивную функцию общения.
1) Преподаватель изложил ученикам точку зрения официальной исторической науки на проблему происхождения славян.
2) Общаясь, мы принимаем точку зрения другого человека, стараемся её понять, одновременно понимая нашего собеседника.
3) Ученики осуществили по заданию учителя совместный проект, опросив жителей микрорайона об интересующих их проблемах.
4) Зарегистрировавшись в социальной сети, студентка нашла новых друзей по интересам.
13.Школьники провели серию опытов на уроках химии по изучению свойств органических веществ, использовав для этого химические реактивы и индикаторы.
Какой вид деятельности иллюстрирует данный пример?
1) познавательную 3) политическую
2) хозяйственную 4) прогностическую
14.Реформа, предполагающая введение в бюджетной сфере новой системы опла ты труда, эффективный контракт с работником, основанный на выплате сти мулирующей части, представляет собой деятельность
1) материально-производственную
2) социально-преобразовательную
3) ценностно-ориентировочную
4) познавательную
15.Верны ли следующие суждения о человеческой деятельности? Деятельность человека
А. преимущественно носит приспособительный, инстинктивный характер. Б. отличается такими свойствами, как коллективность, орудийность, целе полагание.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
16.Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит
1) использование вещества природы
2) удовлетворение биологических потребностей
3) создание нового, не имеющего аналогов в природе
4) использование орудий и средств труда
17.Ученый-историк изучает в библиотечном архиве старинную рукопись, оты скивая новые факты из истории правления Ивана Грозного. Кто (что) яв ляется субъектом данной деятельности?
1) рукопись, составленная в XVI в. неизвестным автором
2) историк, исследующий сведения, приведенные в тексте
3) книги и научные труды, посвященные эпохе Ивана Грозного
4) библиотека, в которой хранятся древние рукописи
18.Человек формирует знание о себе, своих потребностях, способностях, стрем лениях в процессе
1) самопознания 3) самоконтроля
2) самолюбия 4) самоуправства
19. Римский философ Цицерон говорил: «Телесные наслаждения не вполне достойны высокого положения человека и их следует презирать и отвергать, а если все-таки кто-то и станет отдавать дань удовольствию, в этом следует тщательно соблюдать меру». О каком типе человеческих потребностей рассуждает философ?
1) социальных 3) естественных
2) духовных 4) эстетических
20.Верны ли следующие суждения?
Социализация
А. осуществляется на протяжении всей жизни человека, сопровождаясь формированием все новых и новых личностных качеств.
Б. процесс вхождения индивида в жизнь общества, в систему социальных связей и взаимодействий.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
21.Группа программистов, работающая в фирме по разработке компьютерных игр, создает новую логическую игру на сюжет фильма «Гарри Пот-тер и философский камень». В этой деятельности применяемая ими программа выступает в качестве
1) субъекта 3) объекта
2) средства 4) мотива
22.По рассказам древних историков, царь Александр Македонский знал в лицо каждого воина своего многотысячного войска, а римский полководец и диктатор Гай Юлий Цезарь мог одновременно делать несколько дел. Оба приведенных примера непосредственные проявления
1) задатков 3) потребностей
2) способностей 4) наследственности
23.В стране Д. был проведен опрос социологической службой. Респондентам было предложено ответить на вопрос: «Какой фактор вы считаете главным, определяющим в формировании личности?» Были получены следующие результаты (в %), представленные в диаграмме:
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Наибольшее число граждан, участвующих в опросе, высказалось в пользу ведущей роли семьи в становлении личности.
2) Около трети участвующих в социологическом опросе граждан заявили что ведущим институтом социализации является школа.
3) Равные доли граждан, участвующих в опросе, затруднились в ответе и высказались в пользу ведущей роли СМИ в формировании личностных качеств
4) Среди факторов социализации большая доля респондентов выделяет семью, по сравнению с ролью природных задатков, проблем.
5) Наименьшая доля среди опрошенных признала в качестве главного фактора формирования личности природные задатки.
24.Среди межличностных отношений можно выделить неформальные (личные и формальные (деловые). Деловые отношения, в отличие от личных, обязательно предполагают
1) наличие общих целей и интересов
2) соблюдение официальных правил
3) совместное проведение досуга
4) взаимные уступки и компромиссы
25.Верны ли следующие суждения о свободе человека в обществе?
А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.
Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности
ложится на него.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
26. Запишите слово, пропущенное в таблице:
Характеристики деятельности человека

Признак
Характеристика

1
целенаправленность
выдвижение осознанных целей в виде образа конечного результата

2

применение, использование определенных инструментов, приборов, орудий труда

27.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности».
1) цель
2) мотив
3) средства
4) субъект
5) общение
6) социализация
Найдите две позиции, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
28.Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1). введение новой системы оплаты труда в образовании
2) социально-преобразовательная деятельность
3) реорганизация службы скорой медицинской помощи
4) увеличение размеров материнского капитала
5) введение новых ставок налогов на предпринимательскую деятельность
29.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.
А
Б
В
Г
Д







(А) Личность человека представляет собой совокупность социально обретенных качеств и свойств. (Б) Очевидно, что особенности каждого конкретного общества, как в зеркале, отражаются в человеческой личности. (В) По мнению большинства специалистов, ведущим фактором воздействия на личность является культура. (Г) Можно предположить, что вне общения, вне контактов с продуктами культуры человек вряд ли станет полноценной личностью. (Д) Каждому из нас нужно внимательно оценивать те сигналы, которые идут к нам от социума.
Определите, какие положения текста носят:
1) фактический характер 2) характер оценочных суждений 3) характер теоретических положений
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слива. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова
30. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Основанием для мотивации ________(А) осознание потребности в чем-либо. ______(Б) побуждает к деятельности, к поиску предмета ее удовлетворения.
Мотив это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная потребность. Одна и та же активность __________(В) может вызываться различными мотивами.
Итак, мотив это побуждение к деятельности, отвечающей на вопрос «зачем мы что-то делаем?» Мотив служит основой для формирования осознанного_______ (Г).
Следующим элементом человеческой деятельности является выдвижение (Д)___________. Формулируя цель, человек, как правило, создает в своем сознании идеальный образ желаемого (Е) ______.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пробел. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А
Б
В
Г
Д
Е








Список терминов:
1) потребность 2) интерес 3) мотив 4) процесс 5) деятельность 6) результат 7) рефлексия 8) цель 9) субъект
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова
31. Запишите слово, пропущенное в схеме.
32. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «социальные качества личности».
Жизненный опыт, толерантность, образованность, умения, практические навыки, инстинкты, коммуникабельность.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.
33.Установите соответствие между видами деятельности и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
A) выдвижение гипотез развития Вселенной
Б) производство потребительских товаров
B) преподавание учебных предметов в школе
Г) изучение поведения животных в естественной среде
Впишите полученный ответ в таблицу, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1) научная
2) практическая



А
Б
3
4






Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 31-34.
Личность
...каковы необходимые и достаточные критерии сформировавшейся личности? По сути, существует два основных критерия. Первый критерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. Они социальны по своему происхождению и смыслу, т.е. заданы обществом, воспитаны в человеке.
Второй необходимый критерий личности способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Просто опосредствованное поведение (первый критерий) может иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже «стихийную нравственность»: человек может не отдавать себе отчета в том, что именно заставило его поступить определенным образом, тем не менее про действовать вполне нравственно. Итак, хотя во втором признаке также имеется в виду опосредствованное поведение, подчеркивается именно сознательное опосредствование. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности...
Формирование личности хотя и есть процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но процесс совершенно особый. Он отличается от усвоения знаний, умений, способов действий. Ведь здесь речь идет о таком освоении, в результате которого происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование, соподчинение и т.п. А достичь всего этого путем простого усвоения нельзя. Усвоенный мотив в лучшем случае мотив знаемый, но не реально действующий, т.е. мотив неистинный. Знать, что должно делать, к чему следует стремиться, не значит хотеть это делать, действительно к этому стремиться. Новые потребности и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания. Этот процесс всегда происходит только в реальной жизни человека. Он является всегда эмоционально насыщенным, часто субъективно творческим.
Рассмотрим этапы формирования личности. Остановимся на самых главных и очень крупных этапах. По образному выражению А.Н. Леонтьева, личность «рождается» дважды.
Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Иными словами, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности.
Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Заметим, что эта способность к самоосознанию, саморуководству, самовоспитанию и отражена во втором признаке личности, разобранном выше.
Между прочим, ее обязательность зафиксирована в такой юридической категории, как уголовная ответственность за совершаемые действия. Эта ответственность, как известно, возлагается на каждого душевно здорового человека, достигшего совершеннолетия.
(Ю.Б. Гиппенрейтер)
31. Автор высказывает свою точку зрения на то, какого человека можно считать личностью, выделяет критерии личности. Укажите два критерия с опорой на текст и охарактеризуйте каждый из них.

32. Укажите с опорой на авторский текст отличия поведения человека, соответствующего первому и второму критериям. Приведите, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и социальную практику, два примера проявления «стихийной нравственности» в поведении людей.

33. Автор, ссылаясь на психолога А. Н. Леонтьева, указывает основные этапы формирования личности. Приведите указанные в тексте этапы, и, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и практику, проиллюстрируйте каждый из этапов характерным для него конкретным «приобретением» дл! личностного становления.

34. Автор отмечает: «... Новые потребности и мотивы, а также их соподчиненш возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания...». Поясните авторскую мысль. Опираясь на знание курса, собственный жизнен ный опыт и социальную практику, приведите два проявления возникновение новых потребностей и мотивов личности.

35. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «свобода человека»? При влекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержа щие информацию о свободе: одно предложение о связи свободы и ответствен ности и одно предложение о различных проявлениях, сторонах человеческо! свободы.

36. Проиллюстрируйте на примерах трех жизненных ситуаций влияние само оценки на жизнь и деятельность человека. Сначала приведите ситуацию а затем поясните, в чем заключается значимость самооценки в ее контексте

37. Французский просветитель Ф. Вольтер определял значение деятельност! в жизни человека: «Человек создан для действия. Не действовать и не су ществоватъ для человека одно и то же». Сформулируйте собственную интер претацию слов автора. Приведите два аргумента в обоснование значимост! деятельности в жизни человека.




Рисунок 215

Приложенные файлы

  • doc 26579804
    Размер файла: 177 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий