7 жауап


<question1> Дәстүрлі сабақ белгілері:
<variantright> Авторитарлы қарым-қатынас
<variantright> Сабақта оқушылардың бір-бірімен қарым қатынас болмайды
<variant> Дұрыс шешімді қабылдай білуді қалыптастыру
<variant> Оқушы- оқыту нысаны
<variant> Проблемалық жаттығулар орындау
<variant> Нақты қабылданған ереженің болуы
<variant> Оқушының белсенді түрде араласуы
<question1> Биологияны оқыту әдістемесінің қалыптасуы:
<variantright> Жүйеліліктің, терминдердің, анықтағыштың және классификация болуынан
<variantright> Маңызды зерттеу объектісінен
<variant> Көрнекі құралдардың жеткілікті болуынан
<variant> Кеппешөптердің болуынан
<variant> Әдебиеттер мен оқулықтардың болуынан
<variant> Биологияны оқытудың қажетті формаларын іздеп табуға көмегін тигізеді
<variant> Оқушылардың танымдық үрдісі кезіндегі тәрбиелеу әдістерін анықтау
<question1> Биология кабинетін ұйымдастырғанда басты назарда болатын мәселе мектеп биологиясының барлық бөлімі арқылы өтетін идеялар:
<variantright> Систематика, морфология, анатомия
<variantright> Экология және табиғатты қорғау
<variant> Тірі табиғат мүйісі
<variant> Оқыту әдістерінің түрлері
<variant> Оқушылардың танымдық үрдісі кезіндегі тәрбиелеу әдістерін анықтау
<variant> Биологиялық ұғымдарды дамыту
<variant> оқушылардың жас ерекшеліктері
<question1> Түсіндірмелі көрнекілік әдіс
<variantright> Құстардың не аңдардың дауыстарын тыңдату
<variantright> Дайын ақпаратты хабарлау
<variant> Тұқымқуалаушылық заңдылықтарын
<variant> Цитоплазманың құрамын
<variant> Өсімдік жасушасының құрылысын
<variant> Тамырдың морфологиясы
<variant> Өсімдіктердің минералды қоректенуі
<question1> Цитологиялық ұғымдар:
<variantright> Митохондрия
<variantright> Рибосома
<variant> Тамырдың морфологиясы
<variant> Бластула
<variant> Өсімдіктің минералды қоректенуі
<variant> Генотип
<variant> Тамырдың тыныс алуы
<question1> Мектеп курсындағы биологиялық ұғымдарды дамытудың негізгі теориясы:
<variantright> Оқушыларға ұғымды оқу үрдісі кезінде дамытады.
<variantright> Ұғымдардың арнайы, қарапайым, күрделі, жалпы биологиялық типтері болады
<variant> ізденісте болуға бағыттайды
<variant> Заттардың елеулі белгілері болады
<variant> Биологияны оқытудың қажетті формаларын іздеп табуға көмегін тигізеді
<variant> Биологияны оқытудың қажетті әдістерін іздеп табуға көмегін тигізеді
<variant> оқу-тәрбие үрдісінің мақсатары мен мазмұнын реттеу түзетуге
<question1> Экологиялық білім беру мен тәрбиенің мазмұны келесі ғылыми ой пікірлер жүйесіне негізделеді
<variantright> табиғаттың біртұтастығы мен дамуы, табиғат пен қоғам таралымының өзара байланысы
<variantright> Еңбек үрдісі кезінде табиғатты өзгертуі, ортаның адам ластануындағы әсері
<variant> оқу тәрбие үрдісінің мақсаттары мен мазмұнын реттеп түзетуге
<variant> Биологияны оқытудың қажетті әдістерін іздеп табуға көмегін тигізеді
<variant> Аамгершілік құрам бөлігі
<variant> Жеке тұлғаның мүдделері мен құндылықтарын арттыруға
<variant> Биологияны оқытудың қажетті формаларын іздеп табуға көмегін тигізеді
<question1>Экологиялық білімнің кешенді сипаты:
<variantright> Мектептегі оқыту мен тәрбиелеудің барлық салалары мен қырларын қозғайды
<variantright> Білім жүйесіндегі экологияның мақсаты
<variant> Тұқымқуалаушылық заңдылықтарын зерттеу
<variant> Биологияны оқытудың қажетті әдістерін іздеп табуға
<variant> Биологияны оқытудың қажетті формаларын іздеп табуға
<variant> Оқу-тәрбие үрдісінің мақсаттары мен мазмұнын реттеп түзетуге
<variant> Тозаңдыру процесті зерттеу
<guestion1> Оқыту әдісінің өзіндік белгілері:
<variantright> Оқыту әдісіне ұстаз бен оқушы әрекетінің сипаты қажет
<variantright> Оқыту әдісі мазмұнның бір құрам бөлігін игеруді және мазмұнның
<variantright> Оқыту әдісі мазмұн құрам бөлігіне байланысты қандай да бір игеру тәсілін (жолын) ұйымдастырады.
<variant>Ұлпалардың құрылысы жөніндегі ілім
<variant>Жасушаның құрылысы жөніндегі ілім
<variant> Оқушыларды оқытуда түсіндірмелі және көрнеклік әдіс
<variant> Оқушы әрекетінің сипатына қарай
<guestion1> Пікірлесуге қойылатын талаптар:
<variantright> Сұрақтарды оқылып жатқан материал мазмұнынан шығарып, оқушылар зейінін басты, маңызды кезкңдерді меңгеруге бағыттау
<variantright> Оқушыларға білімді практикада, өмірде қолдануға және биологиялық есептерді шығаруға үйрететін сұрақтар құрастыру
<variant> Адамгершілік құрам бөлігіне
<variant> Биологияны оқытудың қажетті әдістерін іздеп табуға көмегін
<variant> Тәжірибелер мен көрнекі құралдар көрсету
<variant> Оқу тәрбие үрдісінің мақсаттары мен мазмұнын реттеп отыру
<variant>Оқыту процесін дұрыс құра білу
<guestion1> Оқушы оқулықпен жұмыс жасағанда үйренуі тиіс:
<variantright> Өздік жұмысын орындау
<variantright> Абзацпен жұмыс
<variant> Терминдермен жұмыс
<variant> Ынта қою
<variant> Рольге бөлініп оқу
<variant>Талап қою
<variant> Тестпен жұмыс
<guestion1> Дидактика зерттейді:
<variantright> Оқытудың, оқудың әдістері мен формаларын
<variantright> Оқыту заңдылықтарын, прнциптерін, міндеттерін, білім беру мазмұнын
<variant> Биологиялық құбылыстарды
<variant> Цитоплазманың құрамын
<variant> Өсімдік жасушасының құрылысын
<variant> Жануар жасушасының құрылысын
<variant> Тұқым қуалаушылық заңдылықтарын
<guestion1> Мектептің оқу-тәжірибе алаңының экологиялық бөлімі
<variantright> Топырақ кесіндісі
<variantright> Әртүрлі экологиялық топ өсімдіктері
<variant> Бір жылдық өсімдіктер
<variant> шие және өрік
<variant> Бұршақ тұқымдастар
<variant> Алма ағаштары
<variant> Алқа тұқымдастары
<guestion1> Чех педогогы Я.А. Коменский (1592-1670) өзінің әдістемесінде мынандай талаптарды ұсынды:
<variantright> Өсімдік формаларының көптүрлілігін тану
<variantright> Өсімдік көп түрлілігіне алып келетін заттар мен күштер
<variant> Жануарлардың тіршілік әрекетін тану
<variant> Дүниеге көзқарастарды тану
<variant> Адам ағзасының құрылысын тану
<variant> Саңырауқұлақтардың түрлерін оқу
<variant>Тұқым қуалаушылық заңдылықтарын тану
<guestion1> Оқыту процесінде жүйелілік және бірізділік принциптері
<variantright> Оқыту процесін дұрыс құра білу
<variantright> Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескереді
<variant> Презентация құруды талап етеді
<variant> Оқыту процесінде білімді практикада қолдануға
<variant> Оқушының мүмкіндіктерін ескереді
<variant> Оқу мазмұнын бір тәртіппен құру
<variant> Жоспар арқылы орындалу
<guestion1> Ботаниканы алғаш оқу барысында қарастырады:
<variantright> Зат алмасу мен жасушалық құрылымын
<variantright> Тозаңдану процесін
<variant> Ас қорыту жүйесін
<variant> Жануарлардың көбеюін
<variant> Қауымдастықтарды
<variant> Мұрын қуысын
<variant> Тері қабаттарын оқуды
<guestion1> Биология ғылымының пәнаралық байланысы:
<variantright> Экология, биохимия
<variantright> Химия, география
<variant> Саясаттану, философия
<variant> Әлеуметтану,саясаттану
<variant> Қазақ тілі,әдебиет
<variant>Әлеуметтану,физика
<variant>Филология,биология
<guestion1> Чех педогогы Я.А. Коменский (1592-1670) өзінің әдістемесінде мынандай талаптарды ұсынды:
<variantright> Өсімдік формаларының көптүрлілігін тану
<variantright> Өсімдік көп түрлілігіне алып келетін заттар мен күштер
<variant> Жануарлардың тіршілік әрекетін тану
<variant> Дүниеге көзқарастарды тану
<variant> Адам ағзасының құрылысын тану
<variant> Саңырауқұлақтардың түрлерін оқу
<variant>Тұқым қуалаушылық заңдылықтарын тану
<guestion1> Оқыту процесінде жүйелілік және бірізділік принциптері
<variantright> Оқыту процесін дұрыс құра білу
<variantright> Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескереді
<variant> Презентация құруды талап етеді
<variant> Оқыту процесінде білімді практикада қолдануға
<variant> Оқушының мүмкіндіктерін ескереді
<variant> Оқу мазмұнын бір тәртіппен құру
<variant> Жоспар арқылы орындалу
<guestion1> 1950 ж. И.П. Павловтың физологиялық іліміне
Академиясының сессиясы қандай бағдарламасына өзгеріс енгізді
<variantright> Дарвинизм негіздері
<variantright> Зоология
<variant> Математика
<variant> Ботаника
<variant> Саясаттану
<variant>Генетика
<variant>Физиология
<guestion1> Экологиялық білім беру мен тәрбиенің мақсаты:
<variantright> Оқушылардың табиғатқа деген жауапкершілігін арттыру
<variantright> Табиғат күштерін меңгеру және оларды адамға бағындыруға нұсқау
<variant> Құрып кеткен түрлердің кез келгенін қайта қалпына келтіре алу сезімі
<variant> Адамды табиғатқа тәуелді екенін жоққа шығару
<variant> Адамды « табиғат патшасы» тұғырына шығару
<variant> Табиғатқа деген адамгершілік қарым-қатынасты ойдан ығыстыру
<variant> Табиғат түк емес- адам бәрінен жоғары

<guestion1> Қорытындылаушы сабақтың негізгі дидактикалық міндеттері:
<variantright> Қайталау
<variantright> Бекіту, білімді жүйелеу
<variant> Бір дидактикалық міндетті ашу
<variant> Оқушылар білімдерін тексеру, жаңа тақырыпты оқу
<variant> Жаңа материалды түсіндіру
<variant> Оқушылар білімдерін тексеру, содан соң жаңа материалды түсіндіру
<variant>Бір дидактикалық міндетті шешу, оқушылар білімдерін тексеру
<guestion1> Қорытындылаушы сабақтың негізгі дидактикалық міндеттері:
<variantright> Қайталау
<variantright> Бекіту білімді жүйелеу
<variant> Бір дидактикалық міндетті шешу
<variant> Оқушылар білімдерін тексеру, жаңа тақырыпты оқу
<variant> Бір дидактикалық міндетті шешу, оқушылар білімдерін тексеру
<variant> Жаңа материалды түсіндіру
<variant> Оқушылар білімдерін тексеру, содан соң жаңа материалды түсіндіру
<guestion1> Оқушылардың шығармашылығын дамытатын тәсілдер:
<variantright> Дәстүрден тыс сабақтар
<variantright> Оқудың жаңа технологиялары
<variant> Үлкендер арқылы
<variant> Әдеби кітаптарды оқу
<variant> Пікірлесу, әңгіме
<variant> Әдеби кітаптарды оқу және үлкендер арқылы
<variant> Нұсқаушы ойға-түсіруші әдіс
<guestion1> Зерттеушілік тапсырмалар мынадай болуы мүмкін:
<variantright> Көрнекі-бейнелі материалдарға негізделген
<variantright> Мәтіндік және практикалық
<variant> Эксперименталдық
<variant> Теориялық
<variant> Түсіндірмелі
<variant> Нұсқаушы ойға түсіруші
<variant> Экспериментальды-теориялық
<question1> Дарвинизмнің әсерінен жаңа пәндер пайда болды
<variantright> Экология
<variantright> Генетика
<variant> Анатомия
<variant> Ботаника
<variant> Зоология
<variant> Микробиология
<variant> Вирусология
<question1> В.Ф. Зуевтің жаратылыстану оқулығында
<variantright> Жекелеген өсімдіктермен жануарлардың сипаттамасын берді
<variantright> Адамның пайдалануы айтылды
<variant> Жер туралы
<variant> Табиғи жүйеге келтіреді
<variant> Заңдылықтарды анықтады
<variant> Құбылыстар себебін айтты
<variant> Астық тұқымдастар сорттарын
<question1> Әдістемеге:
<variantright> Оқу пәнінің мазмұны
<variantright> Оқыту мен тәрбиелеудің әдістері мен формалары
<variant> Эмбриологиялық даму кезеңдері
<variant> Цитологиялық зертеулер
<variant> Әдістеме оқу жұмысының құралын анықтайды
<variant> Тұқымқуалаушылық заңдылықтары
<variant> Тіршіліктің ұйымдасу деңгейлері
<question1> Әдіснаманың маңызы:
<variantright> Оқу тәрбие үрдісінің мақсаттары мен мазмұнын реттеп түзетеді
<variantright> Биологияны оқытудық қажетті әдістерін іздеп табуға көмегін тигізеді
<variant> Жануар түрлерін зерттейді
<variant> Жануар жасушасын зерттейді
<variant> Өсімдік жасушасын зерттейді
<variant> Өсімдік түрлерін зерттейді
<variant> Жасуша құрылысын қарастырады
<question1> ХХ ғасырдың алғашқы жартысында биологияны оқыту әдістемесіне елеулі үлестерін қосқан ғалым-биологтар.
<variantright> Н. А. Риков, Н. М. Верзилин (1903-1984), Райков (1880-1966)
<variantright> Н. М. Верзилин (1903-1984)
<variant> К. Д. Ушинский (1824-1870)
<variant> А. Н. Бекетов (1825-1902)
<variant> А. М. Теряев (1764-1827)
<variant> Н. А. Риков (1880-1892)
<variant> Верзилин, Зуев
<question1> В. Ф. Зуев жаратылыс тарихы бойынша әдістеменің бірқатар проблемалары айқындалды:
<variantright> Мазмұнның ғылымилылығы
<variantright> Оқу пәнінің құрылымы (қарапайымнан күрделіге қарай, өлі табиғаттан өсімдіктерге дейін, онан соң жануарлар мен адамды оқуға)
<variant> Эмбриологиялық даму кезеңдері
<variant> Цитологиялық зерттеулер
<variant> Эволюциялық құбылыстар
<variant> Тіршіліктің ұйымдасу деңгейлері
<variant> Себептілік, тарихилық
<question1> Құбылыстарды сипаттайтын эмпирикалық білімге қарағанда теориялық білім түрлері:
<variantright> Ғылыми дүниетанымға және әлем бейнесіне негіз болуы
<variantright> Ғылымды түсіндіріп мәнін ашады
<variant> Оқу ісін ұйымдастыру турасындағы ілім
<variant> Жасушаның құрылысы турасындағы ілім
<variant> Жануарлардың құрылысы жөніндегі ілім
<variant> Өсімдіктердің құрылысы туралы ілім
<variant> Барлық әрекет түрлерін логикалық ұйымдастыру жөніндегі ілім
<question1> Биология сабағында танымжорықтарға шыққанда жұмыстар ұйымдастырылады:
<variantright> Өздік
<variantright> тапсырмалық
<variant> көркем
<variant> топтық
<variant>қоғамдық
<variant> табиғи
<variant> жеке дара
<question1> Оқытудың әртүрлі әдістерін жалпы ортақ белгілеріне қарап ғалымдар мынадай топтарға біріктіреді:
<variantright> Оқушы әрекетінің сипатына қарай
<variantright> Оқытуда мұғалімнің әрекетінің сипатына қарай
<variant> Тіршіліктің ұйымдасу негіздері
<variant> Цитологиялық зерттеулер
<variant> Білімді алу көздеріне қарай
<variant> Топтық
<variant> Дидактикалық
<guestion1> Биологиядан табиғи препаратталған құралдарға жататындары:
<variantright> Гербалилер, ылғалды препараттар және микропрепараттар.
<variantright>Чучелалар, омыртқалы жануарлар қаңқалары және олардың бөлшектері, колекциялар
<variant> микропрепараттар, колекциялар, муляждар.
<variant> Омыртқалы жануарлар қаңқалары және олардың бөлшектері, кестелер.
<variant> Практикалық жұмыстар үшін чучелалар, таратпа материалдар, мүшелер модельдері және басқалар.
<variant> Муляждар, кестелер, мүшелер модельдері.
<variant> Мүшелер моделдері, муляждар және басқалар
<guestion1> Баға қою арқылы білімді бағалаудың(ауызша сұраудың) басымдылығы мынада:
<variantright> Айтып беру арқылы алынған жауапты және шығармашылық жұмыстарды бағалауға болады
<variantright> Үнемі оқушымен кері байланыс болады
<variant> Онымен шығармашылық жұмыстарды бағалау мүмкін емес
<variant> Баға қою арқылы тек дағдыны ғана бағалау мүмкін
<variant> Баға қою тек білімнің кейбір элементтерін ғана ескере алады
<variant> Баға тек жалпы біліктілікті ғана ескере алады
<variant> Айтарлықтай басымдылығы жоқ
<guestion1> Биологиялық білім берудің дамуындағы негізгі көкейкесті мәселе
<variantright> Қоғам мен табиғат арасындағы проблеммалар
<variantright> ғылыми дүниетаным қалыптастыру
<variant>Адамның жеке басын баға жетпес құнды байлық деп түсінетін адам тәрбиелеу.
<variant> Воспитание человека в экономическом аспекте
<variant> Экономиканы басымдылыққа бағалайтын адам тәрбиелеу
<variant> Оқу бағдарламаларының әртүрлі нұсқаларын жасау
<variant> Гендік инженерия проблемалары
<guestion1>Биологияны оқыту әдістемесінің басқа мына ғылымдармен байланысы бар:
<variantright> дидактикамен, философиямен
<variantright> Биологиямен, экологиямен, экономикамен
<variant> Биологиямен, психологиямен
<variant> Экономикамен, медицинамен
<variant> Физикамен, химиямен
<variant> Физикамен, медицинамен, филологиямен
<variant> Математикамен, экономикамен
<guestion1> Түсіндірмелі көрнекілік әдістің педагогикалық мәні:
<variantright> Оқушылар жаңа тақырыпты талдауға белсенді ат салысады
<variantright> Оқушылар дайын ақпаратты қабылдайды
<variantright> Оқушылар қабылданғанды бұрыннан белгілімен тоғыстырады, сезінеді де есте сақтайды
<variant> Мұғалім өзі зерттеушілік тапсырма құрады немесе осындай дайын тапсырманы пайдаланады
<variant> Мұғалім оқушыларға тапсырманы қайталауды ұсынады, ал оқушылар оны айтып береді
<variant> Оқушылар ойлау қаблеттері мен қиялдарын дамытады
<variant> Мұғалім проблемалық тапсырмалар береді.
<guestion1> Оқушылардың ойын, қиялын дамтып, қабілеттерінше шығармашылық әрекет дағдысын игеруге, дамытуға мүмкіндік беретін әдістер.
<variantright> проблемалық баяндау әдісі
<variantright> Эвристикалық және зерттеушілік әдістер
<variant> Үлкендердің тәжірибесі
<variant> Мұғаліммен ата – аналардың тәжірибелері
<variant> Түсіндірмелі – көрнекілік әдіс
<variant> Лекция, семинар
<variant> Жеке бастың тәжірибесі
<guestion1> Таным үдерісінде пікірлесудің мынадай топтарын топтауға болады <variantright> Кіріспе, білімді беру
<variantright> Білімді бекіту, бақылаушы, реттеуші
<variant> Тәжірибені көрсету мектеп дәрісі
<variant> Нысандарды тану және анықтай алу
<variant> Тәжірибені көрсете отырып
<variant> Мектеп дәрісі сипаттау және анықтау
<variant> Тәжірибені көрсету
<guestion1> Биологияны оқытудың ойын формасының маңызы мынада:
<variantright> Ойын балалардың белсенділігіне жол ашады
<variantright> Ойын кезінде оқушылар терең ойлау қабілетін көрсетеді
<variant> Ойын кезінде балалар агрессивті болып келеді
<variant> Балалар ойын кезінде бір-бірімен конфликтіге келе береді
<variant> Үндемес балалар ойын кезінде белсенділік таныта алмай қатты шаршайды
<variant> Ойын кезінде оқушылар шамадан тыс қозу үстінде болады
<variant> Ойын кезінде «үндемес» балалар белсенділік таныта алмайды
<guestion1> Биологиядан табиғи тірі құралдар болып табылатындар:
<variantright> Арнайы таңдап алынған өсімдіктер (бөлме және өқу тәжірибе алаңынан немесе таным жорықтан әкелінген)
<variantright> Аквариумдағы инсектарийдағы, террариумдардағы жұмыстар
<variant>Табиғи вербальді және ауызша
<variant>Зертханалық және техникалық
<variant>Негізгі және қосымша
<variant>Зертханалық құралдар
<variant>Оқытудың технологиялық құралдары
<guestion1> Зертханалық жұмыс әдістемесі өзіне тән мынадай ерекшеліктермен ерекшеленеді:
<variantright> Мұғалім оқушыларды тапсырмалармен таныстырады, оқу әрекетін ұйымдастыруға көмектседі
<variantright> Тәжірибенің мақсаты бағыттылығын қамтамасыз етеді және нәтижелерін талдайды
<variant>Сабақ дәріс оқудан, тәжірибелер көрсетуден басталады, содан соң оқушылар микроскоппен жұмыс істеп нысанды табады да олардың суретін салады
<variant>Сабақ дәріс оқудан басталып, теориялық дайындықты шыңдауды мақсат етеді
<variant>сабақ пікірталаспен басталып, жаңа сабақты түсіндіруге ұласады
<variant>Оқушылар өз білімдерін тарихты білумен ұластыруға бағытталады
<variant>Оның мақсаты оқушыларды теориялық жағынан дайындау
<guestion1>Ұстаз өз жұмысында әртүрлі кәсіби әдіс тәсілдерді қолданады. Биолог мұғалім балалармен қарым қатынасында сөйлемей қарым қатынас жасау маңызды роль атқарады, ол бірнеше каналдар арқылы жүзеге асырылады:
<variantright> Ишара және ымдау, бет пішін, көзқарас
<variantright> Алыстан белгі беру, дауыс ырғағы, жанасып тиіп кету.
<variant>Оқушыларға мәліметтер жеткізу ыңғайлы
<variant>Плакаттар көрсету
<variant>Тақтаға сурет салу
<variant>Білімді кіріктіру және түзету
<variant>конспект жасауға көмектесу
<guestion1> Морфологиялық коллекцияларды пайдаланады:
<variantright> Нысандары салыстыру үшін.
<variantright> Ұқсастық пен айырмшылық ерекшеліктерін анықтау үшін
<variant> Нысандардың ішкі құрылысын оқу үшін
<variant>Организмдердің физиологиялық ерекшеліктерін зерттеу үшін
<variant>Организмдердің онтогенетикалық дамуын қарау үшін
<variant>Генетикалық ерекшеліктерді оқып үйрену үшін
<variant>Биохимиялық ерекшеліктерді оқып үйрену үшін
<guestion1> Жаңа материалды оқып үйрену кезеңі осы себептерге байланысты ерекше маңызды деп есептеледі:
<variantright> Осы кезең уақыттың көпшілік бөлігін алады
<variantright> оқушылардың ойлау қаблеттерін, шығармашылықтарын қалыптастыру мен дамыту жүреді.
<variant> көрнекілік пайдалану мүмкіндігіне байланысты. Осы кезең уақыттың көпшілік бөлігін алады.
<variant>Оның мақсаты оқушыларды теориялық жағынан даярлау
<variant>Тыныштықты сақтау қажет
<variant>Көрнекілікті пайдалануға мүмкіндік зор
<variant>Оның мақсаты оқушыларды теориялық жағынан даярлау
<guestion1> Мектептің оқу – тәжірибе алаңын ұйымдастрғанда есепке алынатын жағдайлар:
<variantright> Жер топрағының сипаты
<variantright> Рельефтің сипаты. Топырақтың ерекшелігі.
<variant>Мұғалімнің бос уақытының болуы
<variant> Оқушының бос уақытының болуы
<variant> Мұғалімнің бос уақытының болуы. Оқушының бос уақытының болуы
<variant> Биологияны оқытудың материалдық базасы.
<variant> Ғылыми-әдістемелік әдебиеттердің болуы
<guestion1>Аралас (құрастырлған) сабақтың құрылымдық ерекшеліктеріне жататындар:
<variantright> Жаңа материалды баяндау
<variantright> Жаңа материалды бекіту және үйге тапсырма бер
<variantright> Ұйымдастыру кезеңі, үй тапсырмасын тексеру
<variant> Зертханалық сабақ, жаңа сабақты оқып үйрену
<variant> Танымжорық, зертханалық сабақтар
<variant> Зертханалық жұмыс және танымжорық
<variant> үйірме
<guestion1> Зерттеушілік тапсырмалар мынадай болуы тиіс:
<variantright> Көрнекі бейнелі материалдарға негізделген
<variantright> Мәтіндік және практикалық
<variant> Экспериментальдық
<variant> Теориялық
<variant> Түсіндірмелі
<variant> Теориялық
<variant> Нұсқалынған
<guestion1> Ұстаз ойлау әдістерін таңдап алу кезінде ескерілуі тиіс
<variantright> Сабақтың уақыты, биолгия кабинетттерінің орналасуы.
<variantright> Оқушылардың жастары мен даму деңгейлері
<variant> Олардың оқу материалдарына сәйкес болы
<variant> Оқушылардың темпераменті мен мінез құлықтары
<variant> Сабақтың мақсаты. Оқу материалдарының мазмұны.
<variant> Оқу кабинетінің жарықтығы
<variant> Ата аналардың ұсыныстары
<guestion1> Құбылыстарды сипаттайтын эмперикалық білімге қарағанда, теориялық білім түрлері:
<variantright> Ғылыми дүниетанымға және әлем бейнесіне негіз болуы
<variantright> Ғылымды түсіндіріп, мәнін ашады
<variant> Оқу ісін ұйымдастыру турасындағы ілім
<variant> Жасушаның құрылысы жөніндегі ілім
<variant> Жануарлардың құрылысы жөніндегі ілім
<variant> Өсімдіктердің құрылысы жөніндегі ілім
<variant> Барлық әрекет түрлерін логикалық ұйымдастыру жөніндегі ілім
<guestion 1> Биология әдістемесніде эстетикалық тәрбиенің шпрттары:
<variantright> Гуманитарлық-эстетикалық циклда болатын пәндермен биолгияның тығыз байланыста болуы
<variantright> Тірі табиғатты тек оны тану үшін ғана емес, эстетикалық сезім қалыптастыру үшін де оқып үйрену
<variant> Тіршіліктің ұйымдасу деңгейлерін зертттеуде
<variant> Эмбриологиялық даму кезеңдерін іздеп табуда
<variant> Мектепте биологияны оқытуға шектеулі уақыт беріледі
<variant> Табиғатпен тікелей қатынаста болу, әдебиеттің және өнердің басқа туындыларын пайдалану
<variant> Тірі табиғатты тек оны тану үшін ғана емес, эстетикалық сезім қалыптастыру үшін де оқып үйрену
<guestion 1> Арнайы ұғымдар:
<variantright> Популяция
<variantright> Фотосинтез
<variant> Көбею
<variant> Мүшелердің формасы мен фукциясының байланысы
<variant> Органикалық дүниенің дамуы
<variant> Өзін-өзі тудыруы (екі еселенуі)
<variant> Даму

Приложенные файлы

  • docx 26448298
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий