8 жауап


<question1> «Сын тұрғысынан ойлауды дамыту» технологиясының кезеңдері:
<variantright> Қызығушылықты ояту
<variantright> Ой-толғаныс
<variantright> Мағынаны тану
<variant> Білік пен дағдыны қалыптастыру
<variant> Саралап оқыту
<variant> Жеке баланы оқыту
<variant> Дәлелдеме келтіру
<variant> Салыстыру
<question1> Білім алушыларға интербелсенді ақпараттарды түрлендіріп бере алатын мультимедия
<variantright> Қызметі әртүрлі топқа жататын ақпараттырды өңдеу мен ұсынуға тікелей байланысты компьютерлік бағдарламамен қамтамасыз ету
<variantright> Әртүрлі топқа жататын ақпараттарды өңдеп ұсынатын құралдардың қалыпты қызметін құруды қамтамасыз ететін және пайдалану ретін сипаттайтын технология
<variantright> Әртүрлі топқа жататын ақпараттарды өңдеу мен ұсыну технологиялары негізінде құрылған ақпараттық ресурс
<variant> Оқу үрдісінде тақырыптың деңгейімен шектелетін «үш қабатты» үлгілік бағдарлама
<variant> Жаңа ақпараттық технологиялар
<variant> Метерологиялық жабдықтардың виртуалды үлгісі
<question1> Биологияны оқыту әдістемесі нені зерттейді
<variantright> Оқыту әдістерін
<variantright> Оқыту түрлері мен құралдарын
<variantright> Оқытудың мазмұнымен мақсатын
<variant> Оқу-тәрбие құжаттарын
<variant> Оқушылармен әңгімелесу
<variant> Жорамал жасауды
<variant> Білім мен білікті тексерудегі әділдігі
<variant> Дәйектерді келтіру
<question1> Әдіснаманың маңызы:
<variantright> Биологияны оқытудың қажетті формаларын іздеп табуға көмегін тигізеді
<variantright> Оқу тәрбие үрдісінің мақсаттары мен мазмұнын реттеп түзетеді
<variantright> Биологияны оқытудың қажетті әдістерін іздеп табуға көмегін тигізеді
<variant> Өсімдік жасушасын зерттейді
<variant> Жануар түрлерін зерттейді
<variant> Өсімдік түрлерін зерттейді
<variant> Биологиялық ұғымдарды дамыту
<variant> Жануарлардың құрлыққа шығуы
<question1> Биологияны оқыту барысында химия саласының маңызы:
<variantright> Адам ағзасындағы химиялық элементтердің болуы
<variantright> Өсімдіктерде болатын фотосинтез процесі
<variantright> Қанның құрамында болатын заттардың әрекеттесуі
<variant> Жер шарының қорықтары
<variant> Тірі ағзалардың таралуы
<variant> Жануарлардың құрлыққа шығуы
<variant> Өсімдіктердің әртүрлілігі
<variant> Жануарлар биомассасы
<question1> 1931 жылдан бастап ғылымның дамуына байланысты биологияны оқытуға көптеген жаңа эксперименттер мен демонстрациялар енгізілді. Олар:
<variantright> Тәжірибеге қажетті жарық камералары жасалды
<variantright> Кино, микропроскциялар қолданылды
<variantright> Кестелер, суреттер, модельдер
<variant> Анограммалар шешілді
<variant> Сканвордтар мен ребустар
<variant> Компьютермен жұмыстар жасалынды
<variant> Слайдтар көрсетілді
<variant> Оқулықтар жазылды
<question1> Биологияны оқыту әдістемесінде тарихилық принципі:
<variantright> жекелеген ғалымдардың ғылымның қалыптасуымен дамуындағы рөлін көрсетеді
<variantright> Ғылымның дамуының әр сатысындағы бір бірімен сабақтастықты көрсетеді
<variantright> эволюциялық үрдістің үздіксіздігі мен ұзақтығын түсіндіреді
<variant> цитологиялық зерттеулерді айқындайды
<variant> тұқымқуалаушылық заңдылықтарын оқытады
<variant> оқу пәнінің мазмұнын қарастырады
<variant>экологиялық құбылыстарды зерттейді
<variant> мазмұнның тарихилығы
<question1> Биология сабағында танымжорықтарға шыққанда жұмыстар ұйымдастырылады.
<variantright> Өздік
<variantright> тапсырмалық
<variantright> Топтық
<variant> Көркем
<variant> Төтенше
<variant> жеке дара
<variant> Әдеби
<variant> Мақсаттық
<question1> Соңғы жылдары Республикамызда мектеп оқу тәрбие жұмысын жетілдіруде әдіс-тәсілдер тиімділігін арттыруда еңбек еткен ғалымдар:
<variantright> Қ. Аймағанбетова
<variantright> Ж. А. Қараев
<variantright> Р. Әлімқұлова
<variant> Е.Б.Райков
<variant> А. Н. Бекетов
<variant> Верзилин
<variant> Зуев
<variant> Айтхожин
<guestion1> Биология курсының мазмұны келесі мүмкіндік береді:<variantright> Оқушылардың санасына дүниетанымның негіздерін сіңіруге
<variantright> Жеткілікті деңгейде наным-сенім қалыптастыруға
<variantright> Жеткілік деңгейде ғылыми көзқарас қалыптастыруға
<variant> Жеке тұлғаның мүдделері мен құндылықтарын ұштастыруға
<variant> Биолгияны оқытудың қажетті формаларын іздеп табуға
<variant> Жеке тұлғаның арман-мұраттары мен сенімдерін қалыптастыруға
<variant> Оқыту процесінде білімді практикада қолдануға ынталандыру
<variant> Оқыту процесін дұрыс қалыптастыру
<guestion1> Оқу процесінде оқушылардың оқу белсенділігінің мәселесін зерттегендер:
<variantright> И.Я. Лернер
<variantright> М.Н. Скаткин
<variantright> М.И. Махмутов
<variant> Г.А. Уманов
<variant> М. Жұмабаев
<variant> Ж. Аймауытов
<variant> Я.А. Коменский
<variant> И.П. Повловтың
<guestion1> Биология кабинетінде міндетті түрде болуы шарт:
<variantright> Қол жуғыш
<variantright> Биологиялық әдебиеттер, анықтамалар
<variantright> Су құбыры
<variant> Телевизор
<variant> Тақта
<variant> Кеңсе заттары
<variant> Компьютер
<variant>Парта
<guestion1> В.В. Половцовтың биологиялық әдістері
<variantright> Мектепте « неғұрлым құнды материал
<variantright> Өмір сүру үлгісі мекен ортасына сай болу
<variantright> Формалар олардың атқаратын қызметтері
<variant> Әдіс тәсілдердің көп болуы
<variant> Басталған материал соңына дейін аяқталуы
<variant> Сабақ жоспарына сай оқыту
<variant> Оқушыға түсінікті болуы шарт емес
<variant> Оқушыға түсінікті болу шарт
<guestion1> Биолог әдістемешілер сабақтың бірнеше кезеңдерін (құрам бөліктерін) атап көрсетеді:
<variantright> Ұйымдастыру кезеңі
<variantright> Жаңа материалды оқу. Бекіту.
<variantright> Үй тапсырмасын тексеру
<variant> Материалды жаттау
<variant> Оқушылардың бір-бірінің білімдерін тексеруі
<variant> Ғылыми-көпшілік әдебиеттерді оқу
<variant> Қайталау, үйге тапсырма және бекіту
<variant> Үй тапсырмасын қайталау
<guestion1> Түсіндірмелі көрнекілік әдіс дегеніміз:
<variantright> Дайын ақпаратты хабарлау әдісі
<variantright> Плакаттар, сызбанұсқалар көрсету. Проблема қою әдісі
<variantright> Тәжірибелер көрсету және шығармашылық тапсырмалар әдісі
<variant> Шығармашылық тапсырмалар беру әдісі
<variant> Зерттеушілік тапсырмалар беру және шығармашылық тапсырмалар әдісі
<variant> Проблема қою әдісі
<variant> Зерттеушілік тапсырма беру
<variant> Проблема қою негізінде шығармашылық тапсырмалар беру
<guestion1> Жаңа материалды оқып үйрену кезінде оқушылардың зейінін белсендіру үшін:
<variantright> Материалды жүйелеу қажет. Ондағы негізгі кезеңдерді айқындау керек.
<variantright> Көрнекілік пайдалану тиіс
<variantright> Проблемалық сұрақтар қойылуын қамтамасыщ ету
<variant> Көрнекілік пайдалану тиіс
<variant> Догмалық оқытуды қолға алу керек
<variant> Дәстүрлі және догмалық оқыту формаларын пайдалану керек
<variant> Мұғалім сабақта басты фигура болып, жаңа материалды өзі толық түсіндіріп шығуы тиіс
<guestion1> Биологияны оқытудың негізгі формалар:
<variantright> Танымжорық, зертханалық жұмыс
<variantright> Зертханалық жұмыс, оқу-тәжірибе алаңындағы ауылшаруашылық жұмыс
<variantright> Сыныптан тыс сабақ. Сабақтан тыс жұмыс
<variant> Түсіндіру мен пікірлесу
<variant> Аралас немесе құрастырылғын сабақ
<variant> Дәстүрлі сабақ
<variant> Әңгіме
<variant> Түсіндіру
<guestion1> Зерттеушілік әдістің мәні мынада:
<variantright>Ұстаз өзінің не біреуден алған зерттеушілік тапсырманы қояды.
<variantright>Оқушы оны шешу жолдарын іздестіреді
<variantright>Тапсырманы шешу жолдырын іздестіру барысында оқушы еріксіз шығармашылық әрекеттер қырларын көрсетеді
<variant> Оқушылар дайын ақпаратты қабылдайды, қабылданғанды бұрыннан белгілімен қарастырады
<variant> Бұрын істелген тәжірибелері қайталайды
<variant> Мұғалім оқушыларға материалды қайталауды ұсынады
<variant> Оқушылар есте сақтайды, сұрағанда естігендерін еске түсіріп қайталап айтады
<variant> Сұраған кезде оқушылар естігендерін қайталап, бұрыннан білетінді еске түсіреді
<guestion1> Биология сабағында шығармашылық қабілеттерді дамыту негіздері-өзбетінше еңбек етуге, білім игеруге үйрету. Осыған үйретуге болады, егер ұстаз:
<variantright> Дәстүрлі ( стандартты) сабақтар өткізу
<variantright> Педагогикалық шеберлікті жоғары ұстайды
<variantright> Қазіргі педагогикалық технологияларды қолданады
<variant> Оқытудың интерактивті әдістерін қолданады
<variant> Сабақты түсіндірмелі-көрнекілік әдіспен өткізеді
<variant> Түсіндірмелі- көрнекілік әдістермен дәстүрлі (стандартты) сабақтар өткізеді
<variant> Сабақтарды нұсқаушы ойға түсіруші әдістермен өткізеді
<variant> Дәрістер оқиды
<guestion1> Дәріс оқу мұғалімнен мынаны талап етеді:
<variantright> Сабақтың басты мәселесін нақты қою ( сабақ тақырыбын)
<variantright> Сұрақтың ретті бөлшектеніп кезекпен талданатын сұрақтарға бөлу
<variantright> Талданып жатқан сұрақты қорытындылауға және тұжырымдауға бағытталған логикалық аялдаулар
<variant> Оқушылардың танымдық әрекетін қиындату
<variant> Оқушылардың дербестігін күшейту
<variant> Оқушылар алдына қойылатын міндеттерді күрделендіру
<variant> Сабақтың жоспар-конспектісінен барлық материалды оқып беру
<variant> Сабақтарды нұсқаушы ойға түсіруші әдістермен өткізеді
<question1> «Биология» пәні бойынша орта жалпы білімнің жалпыға міндетті мемлекеттік стандарты бойынша (6-11сыныптар) Қазақстандағы ғалымдар мен әдістемешілер
<variantright> К.Ж. Жүнісова
<variantright> Л.Ү. Әбшенова
<variantright> Р.С. Сәтімбеков
<variant> Б.Е. Райков
<variant> А.Н Бекетов
<variant> И.Я. Лернер
<variant> Я.А. Коменский
<variant> Г.А. Уманов
<question1> Биолгиялық блім берудің дамуындағы негізгі көкейкесті мәселе
<variantright> Қоғам мен табиғат арасындағы проблемалар
<variantright> Ғылыми дүниетаным қалыптастыру
<variantright> Тіршілікті баға жетпес құнды байлық деп түсінетін адам тәрбиелеу
<variant> Экономиканы басымдылыққа бағалайтын адам тәрбиелеу
<variant> Гендік инженерия проблемалары
<variant> Адамның жеке басын баға жетпес құндылық деп түсінетін адам тәрбиелеу
<variant> Оқу бағдарламаларының әр түрлі нұсқауларын жасау
<variant> Органикалық дүниенің дамуын зерттеу
<question1> Жаратылыстануды оқуда индуктивті жолды таңдапалу керек деп есептеді:
<variantright> Қарапайымнан күрделіге қарай
<variantright> Белгіліден белгісізге қарай
<variantright> Нақтыдан жалпыға қарай
<variant> Жалпыдан жалқыға қарай
<variant> Белгіліден қарапайымға қарай
<variant> Күрделіден жалпыға қарай
<variant> Қарапайымнан жекелегенге қарай
<variant> абстрактыдан күрделіге қарай
<question1> В.Ф.Зуев жаратылыстану пәндерінің оқылу ретін мынадай тұрғыдан анықтаған
<variantright> Қазбадағы патшалық
<variantright> Текке күнелетін патшалық
<variantright> Жануарлар патшалығы
<variant> Анатомия
<variant> Цитология
<variant> Жаратылыстану
<variant> Минералдар
<variant> Систематика
<question1> В.Ф. Зуев әдістеменің бірқатар проблемаларын айқындап берді
<variantright> Оқытудағы көрнекілік пен табиғи заттардың рөлі
<variantright> Оқытылатын материалға деген қызығушылықтың дамытылуы
<variantright> Орта және жоғарғы мектептегі оқыту әдістемесінің өзара байланысы
<variant> Күрделіні қарапайымға келтіру
<variant> Деректерді қорыту арқылы
<variant> Практикалық пайдасы арқылы
<variant> Құбылыстар себебін анықтауға
<variant> Тәжірибе жолымен анықтайды
<question1> А. Любен әдістемесінде мына мәселелерге кқңіл аударуды ұсынды
<variantright> Өсімдіктер флорасына қатысты танымда олардың көптүрлілігі
<variantright> Өсімдіктер тіршілігін танып білу
<variantright> Өсімдіктер формаларының тіршілігін және көптүрлілігін тудыратын заттар мен күштерді танып білу
<variant> Ғылым мен оқу пәнінің өзараа байланыстылығы
<variant> Мазмұнның ғылымилығы
<variant> Деректерді қорытуға
<variant> Жануарлар патшалығына
<variant> Өсімдіктер әлеміне
<question1> А.Я. Герд мектептің оқу жоспарында пәндердің мынадай ретпен бөлінуін ұсынды:
<variantright> Бейорганикалық әлем
<variantright> Өсімдіктер әлемі, жануарлар әлемі
<variantright> Адам, жердің тарихы
<variant> Минералогия, физология
<variant> Ботаника, география
<variant> Зоология, ботаника
<variant> Анатомия, ботаника
<variant> Физология, химия
<question1> А.Я Гердтің оқытушылық қызметінде алдыңғы қатарлы ой пікірлері:
<variantright> Бастауыш мектепте «жер,ауа,су» білімдерді меңгеру
<variantright> Білім үрдісі мазмұнына экологиялық бағыттылақ еңгізу
<variantright> Оқушыларға табиғат жөніндегі оқу материалын эволюциялық негізде беру
<variant> Жасуша теориясын енгізу
<variant> Мазмұнның ғылымилығы
<variant> Деректерді қорытуға
<variant> Жануарлар патшалығына
<variant> Өсімдіктер әлеміне
<guestion1> Биологияны оқытуда орындалуға (сақталуға) тиіс әдістемелік ережелер: <variantright> Шығармашылық атмосфера тудыру, оқушылардың белсенді еңбегіне мотив тудыру
<variantright> Мұғалім үнемі оқушының ой-қиялын шектеп отыруы тиіс
<variantright> Оқушы сабақта ойлау еркіндігін сезінуі тиіс
<variant> оқушы мұғаліммен тайталасып өз көзқарасын дәлелдей алуы тиіс
<variant> Жануарлар систематикасынан білім болуы тиіс
<variant> Зерттеу нысанын толық білу
<variant> Өсімдіктер систематикасын білу
<variant> оқушы мұғаліммен тайталасып өз көзқарасын дәлелдей алуы тиіс
<guestion1.> Биологияны оқытудың активті әдістеріне жататындар:
<variantright> Танымдылық белсенділікті дамытатын әдістер
<variantright> ойлаудың дербестігін қамтамасыз ететін әдістер
<variantright> Шығармашылық қабілеттерді дамытатын әдістер
<variant> Түсіндірмелі – көрнекілік және нұсқаушы-еске түсіруші
<variant> Әңгіме, түсіндіру
<variant> Түсіндірмелі-көрнекілік әдіс
<variant> Әңгіме, пікірлесу
<variant> Нұсқаушы-еске түсіруші әдіс
<guestion1> Зерттеушілік әдістің мәні мынада:
<variantright> Ұстаз өзінің не біреуден алған зерттеушілік тапсырманы қояды
<variantright> Оқушы оны шешу жолдарын іздестіреді
<variantright> Тапсырманы шешу жолдарын іздестіру барысында оқушы еріксіз шығармашылық әрекеттер қырларын көрсетеді
<variant> Оқушылар дайын ақпараты қабылдайды, қабылданғанды бұрыннан белгілімен қатыстырады
<variant> Бұрын істелген тәжірибелерді қайталайды
<variant> Мұғалім оқушыларға материалды қайталауды ұсынады
<variant> Оқушылар есте сақтайды, сұрағанда естігендерін еске түсіріп, қайталап айтады
<variant> Сұраған кезде оқушылар естігендерін қайталап айтады, бұрыннан білгендерін еске түсіреді.
<guestion1> Дәріс оқу мұғалімнен мынана талап етеді:
<variantright> Сабақтың басты мәселесін нақты қою( сабақ тақырыбын)
<variantright> Сабақтың ретті бөлшектеніп кезекпен талданатын сұрақтарға бөлінуі
<variantright> Талданып жатқан сұрақты қорытындылауға және тұжырымдауға бағытталған логикалық аялдаулар
<variant> Оқушылардың танымдық әрекетін қиындату
<variant> Оқушылардың дербестігін күшейту
<variant> Оқушылар алдына қойылатын міндеттерді күрделендіру
<variant> Сабақтың жоспар конспектісінен барлық материалды оқып беру
<variant> Шығармашылық қабілеттерді дамытатын әдістер
<guestion1>Биология кабинетін ұйымдастырғанда мына 3 жағдай есте болу керек:
<variantright> Эволюция.
<variantright> Экология және табиғатты қорғау.
<variantright> систематика
<variant>Эволюциялық, ғалымдар портреттері, сынып тақтасы
<variant>Таратпа материалдар, әдістемелік әдебиеттер, динамикалық модельдер
<variant>Экология, динамикалық модельдер, әдістемелік әдебиеттер
<variant>Гербарийлер, әдістемелік әдебиеттер, телевизор
<variant>динамикалық модельдер, гербарийлер, оқулықтар.
<guestion1>Тірі табиғат мүйісінде:
<variantright> Тірі жануарлар мен өсімдіктер сақтлады
<variantright> Сабақтар жүргізіледі
<variantright> бақылаулар жүргізіледі
<variant>Жануарлар тұлыптары сақталады
<variant>Жануарлар мен өсімдіктер классификациясы сақталады
<variant>Қаңқа материалдары сақталады
<variant>Гербарийлер сақталады
<variant>Білімді кіріктіру және түзету
<guestion1> Бір мезгілде бірнеше дидактикалық міндеттер шешілетін аралас сабақтың ерекшелігі:
<variantright> Жаңа материалды оқып үйрену
<variantright> Білімді бекіту
<variantright> білімді қорытындылау, жүйелеу және пайдалану
<variant>Әртүрлі жастағы оқушылар бір сыныпқа біріктіріледі
<variant>Әртүрлі пән мұғалімдері сабақ өткізді
<variant>Зертханалық жұмыс жүргізіледі
<variant>Танымжорық жүргізіледі
<variant>Оқушылар жаңа материалды оқиды
<guestion1> Биолог әдіскерлер жаңа материалды оқу кезеңін маңызды деп есептейді, себебі:
<variantright> Нақ осы кезеңде биологиялық ұғымдар жүйесін қалыптастыру <variantright> дамыту
<variantright> ойлау қаблеттерін дамыту жүреді
<variant>Сабақтың осы кезеңі ең көп уақыт алады
<variant>Бұл кезде негізгі фигура болып оқушы есептелініп, ол жаңа материалды түсіндіреді
<variant>Мұғалім оқушылардың жұмыстарын бағыттап отырады
<variant>Осы кезең ең уақытты аз алатын кезең
<variant> Оқушылар жаңа материалды оқиды
<guestion1> Педагогикада сабаққа қойылатын жалпы талаптар мынадай топтарға бөлінеді:
<variantright> дидактикалық
<variantright> тәрбиелік
<variantright> ұйымдастырушылық
<variant>Ғылыми-әдістемелік
<variant>Тарихи -тәрбиелік
<variant>экологиялық
<variant>Сараптаушылық. Тексерушілік.
<variant>Өлкетанушылық-әдістемелік
<guestion1> Биология сабақтарында шығармашылық қабілеттерді дамыту негіздері – өзбетінше еңбек етуге, білім игеруге үйрету. Осыған үйретуге болады, егер ұстаз:
<variantright> Оқытудың интеррактивті әдістерін қолданады
<variantright> Педагогикалық шеберлікті жоғары ұстайды
<variantright> Қазіргі педагогикалық технологияларды пайдаланады.
<variant> Сабақты түсіндірмелі көрнекілік әдіспен өткізеді
<variant> Түсіндірмелі көрнекілік әдістермен дәстүрлі сабақтар өткізеді
<variant> Сабақтарды нұсқаушы ойға түсіруші әдістермен өткізеді
<variant> Дәрістер оқиды.
<variant> Сабақты түсіндірмелі көрнекілік әдіспен өткізеді
<guestion1> Биологияны оқытуда нақты нысандар мен үдерістерді айырбастаушылар болып табылатындар:
<variantright> Суреттер бейнеленген
<variantright> Кестелер.
<variantright> Сызбанұсқалар, фотосуреттер
<variantright> әртүрлі нысандар мен үдерістердің материалдандырылған модельдері
<variant> Тірі организмдер
<variant> Ауызша құралдар немесе вербальді құралдар
<variant> Үлкен немесе кіші және организмен жоғары деңгейдегі биологиялық жүйелер
<variant> Оқулықтар, кітаптар, тесттер және жұмыс дәптерлері
<question1> Мектептегі биология пәні мен биология ғылымының арасындағы айырмашылықтар:
<variantright> Мектептегі биология пәні мен биология ғылымының түгел салаларын қамтиды
<variantright> Биология ғалымдарының ашқан жаңалықтарын білім етіп жеткізу
<variantright> Биология ғылымының мақсаты-зерттеу арқылы табиғат жөнінде жаңа мағлұмат алу
<variant> Биология пәні заңдарды дәлелдейді
<variant> Эволюциялық құбылыстарды зерттеуде
<variant> Эмбриологиялық даму кезеңдерін іздеп табуда
<variant> Тіршіліктің ұйымдасу деңгейлерін зерттеуде
<variant> Генетика ғылымына қатысты
<question1> Оқыту процесінде жүйелілік және бірізділік принципі.
<variantright> Оқыту процесін дұрыс құра білу
<variantright> Оқу мазмұнын бір тәртіппен құру
<variantright> Жоспар арқылы орындалуы
<variant> Оқушының мүмкіңдіктерін ескертеді
<variant> Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескереді
<variant> Оқыту процесінде білімді практикада қолдануға ынталандырады
<variant> Көрнекіліктерді қолдануды талап етеді
<variant> Мазмұнның түсініктілігі
<question1> Қазіргі таңда жасушаның молекулалы және субмолекулалы деңгейін зерттеу үшін биофизикалық әдістер қолданылады:
<variantright> Спектроскоп
<variantright> Электронды микроскоп
<variantright> Рентгендік құрылымдық анализ
<variant> Термометр
<variant> Тонометрлер
<variant> Коллекциялар
<variant> Гербарий
<variant> Кестелер
<question1> Биология әдістемесінде эстетикалық тәрбиенің шарттары:
<variantright> Гуманитарлық-эстетикалық циклда болатын пәндермен биологияның тығыз байланыста болуы
<variantright> Табиғатпен тікелей қатынаста болу, әдебиеттің және өнердің басқа туындыларын пайдалану.
<variantright> Тірі табиғатты тек оны тану үшін ғана емес эстетикалық сезім қалыптастыру үшін де оқып үйрену
<variant> Тіршіліктің ұйымдасу деңгейлерін зерттеуде
<variant> Эмбриологиялықдаму кезеңдерін іздеп табуда
<variant> Мектепте биологияны оқытуға шектеулі уақыт беріледі
<variant> Ғылыми дүниетанымға және әлем бейнесіне негіз болуы
<variant> Оқу мазмұнын бір тәртіппен құру
<question1> Оқыту әдісінің өзіндік белгілері:
<variantright> Оқыту әдісіне ұстаз бен оқушы әрекетінің сипаты қажет
<variantright> Оқыту әдісі мазмұнының бір құрам бөлігін игеруді және мазмұнның оқу материалында нақты іске асуын ұйғарады
<variantright> Оқыту әдісі мазмұн құрам бөлігіне байланысты қандай да бір игеру тәсілін (жолын) ұйымдастырады.
<variant> Ұлпалардың құрылысы жөніндегі ілім
<variant> Жасушаның құрылысы жөніндегі ілім
<variant> Жануар жасушасының құрылысын зерттеу
<variant> Биология пәні заңдарды дәлелдейді
<variant> Оқу ісін ұйымдастыру турасындағы ілім
<question1> Биологияны оқыту әдістемесінің дамуына биология ғылымының және практика, әдіснама даму бағыттары:
<variantright> Ой пікірлер
<variantright> Дидактика
<variantright> Жетістіктер
<variant> Танымдар
<variant> Түсіндірулер
<variant> Көрнекіліктер
<variant> Дәріс
<variant> Ой
<question1> Проблеманың мазмұн әдісінің нәтижжесі:
<variantright> Танымдық мотивация
<variantright> Шығармашылық қабілет
<variantright> Елестету, қиял
<variant> Ой
<variant> Түсіндіру
<variant> Қиял
<variant> Әңгіме
<variant> Таным
<question1> Ауызша әдістерге нелер жатады?
<variantright> Әңгіме
<variantright> Түсіндіру
<variantright> Дәріс оқу
<variant> Пайымдау
<variant> Ой
<variant> Қиял
<variant> Дәріс жазу
<variant> Сипаттама
<question1> Түсіндірмелі көрнекілік әдіс:
<variantright> Дайын ақпаратты хабарлау
<variantright> Құс дауысын тыңдату
<variantright> Сызба нұсқа, слайдтар көрсету
<variant> Сызба дайындау
<variant> Проблемаларды көрсету
<variant> Ауызша сипаты
<variant> Шығармашылық қабілет даму
<variant> Тәжірибелер көрсету
<question1> Бэконның негізгі идеялары мыналар:
<variantright> Эмпиризм
<variantright> Индуктивизм
<variantright> Каузализм
<variant> Дарвинизм
<variant> Фотоперидизм
<variant> Детерминизм
<variant> Физологиялық
<variant> Гигиеналық
<question1> Орта білім беру құрылым бөлімдері:
<variantright> Бастауыш білім беру деңгейі (1-4 сынып)
<variantright> Негізгі орта білім беру деңгейі ( 5-9 сынып)
<variantright> Орта білім беру деңгейі (10-11сынып)
<variant> 1-6 сынп аралығы
<variant> Жалпы орта білім беру ( 9-12 сынып)
<variant> Кәсіптік білім беру
<variant> Негізгі білім беру деңгейі ( 6-11 сынып)
<variant> Орта білім беру деңгейі ( 8-9 сынып)
<question1> Үлкен Гай жаратылыс деңгейлерін былай сипаттады:
<variantright> Минералдар
<variantright> Өсімдіктер
<variantright> Жануарлар
<variant> Балдырлар
<variant> Өлі табиғат
<variant> Адам
<variant> Молекулалар
<variant> Тыңайтқыштар
<question1> Мультимедиялық оқыту әдістемелік ерекшеліктері:
<variantright> Бір мезгілде ауызша белгілермен
<variantright> Көрсетумен
<variantright> Практикалық әдістермен
<variant> Көрнекілікпен
<variant> Түсіндірумен
<variant> Жетістіктермен
<variant> Шығармашылықпен
<variant> Дидактикамен
<question1> Практикалық әдістер тобында қандай әдістер орындалады:
<variantright> Тірі табиғат мүйісінде
<variantright> Зертханалық практикалық жұмыс
<variantright> Мектептің оқу-тәжірибе аймағында
<variant> Бақылау кезінде
<variant> Қорытындылар жасауында
<variant> Түсіндірмелерде
<variant> Плакаттарда
<variant> Ауызша жұмыстарда
<question1> Пікірлесу өткізу үшін қандай әдістемелік талаптарға сүйену керек:
<variantright> Сұрақты нақты және сауатты құру
<variantright> Маңызды кезңдерді меңгеруге бағыттау
<variantright> Білімді практикада, өмірде қолдануға үйрету
<variant> Ашық нұсқау беру
<variant> Бідімді айту
<variant> Түсіндіру
<variant> Мәселені шешу
<variant> Ауызша баяндау
<question1> ХХ ғасырдың алғашқы жартысында биологияны оқыту әдістемесіне үлс қосқан ғалым биологтар:
<variantright> В.А. Герд
<variantright> К.П. Ягодовский
<variantright> М.Я.Цузмер
<variant> В.Вернадсий
<variant> Ч.Дарвин
<variant> А. Любен
<variant> Я.А. Коменский
<question1> А.Н.Бекетов әдістемесінің ең маңызды проблемаларын атаған
<variantright> Өз бетімен ойлай алуын тәрбиелеу
<variantright> Осы үрдістегі жаратылыстану пәнінің рөлі
<variantright> Бақылағыштықты дамытып өз бетімен жұмыс істей алуын дамыту
<variant> Формалар олардың атқарылуы
<variant> Өсімдіктердің тіршілік қалпы мекен ету ортасы оқыту формасы
<variant> Білім беру үрдісі мазмұнына
<variant> Бастауыш мектепте жер,су,ауа аз жөніндегі бңлңм меңгеру
<variant> Балаларды бұрын игерген білімдеріне сәйкес оқту
<question1> Любеннің пікірі бойынша ботаникада барлық мүмкіндіктер бар. Олар:
<variantright> Көзді өткірлендіруге
<variantright> Дұрыс ойлауды жаттықтыру
<variantright> Зерттеушілікке деген құлшылықтың оянуы
<variant> Өсімдіктің тіршілігін танып білу
<variant> Көптүрлігін анықтау
<variant> Өсімдік формаларының көптүрлілігі
<variant> Жануарлардың мекен ету ортасы
<variant> Көптүрліктің кезінде жатқан білікті тану
<question1> ХХ ғасырдың алғашқы жартысында биологияны оқыту әдістемесіне үлес қосқан ғалым-биологтар
<variantright> А,А Яхоптов
<variantright> В.Ф Нотали
<variantright> В.Ф Шалоев
<variant> В. Вернадский
<variant> Ч.Дарвин
<variant> Я.Коменский
<variant> А.Бектов
<variant> Э.Любен
<question1> Проблемалық мазмұндау әдісі арқылы оқушының бойында қандай қасиетер қалыптасады
<variantright> Шығармашылық қабілеттер
<variantright> Жемісті ойлау, елестету
<variantright> Қиял,танымдық мотивация
<variant> Адамгершілік
<variant> Эстетикалық
<variant> Этикалық
<variant> Дүниетанымдық
<variant> Ұғыну
<question1> Ауызша әдісте мұғалімнің әрекеті сөз жүзінде көрінеді, ал оқушының әрекеті:
<variantright> Ұғыну
<variantright> Ауызша жауап беру
<variantright> Жазбаша жауап беру
<variant> Әңгіме
<variant> Пікірлесу
<variant> Түсіндіру
<variant> Елестету жемісті ойлау
<question1> Нұсқаушы ойға түсіруші әдіс:
<variantright> Оқушы оқу материалын қайталау
<variantright> Қайталау жөнінде тапсырма береді
<variantright> Яғни істелетін және орындалатын жұмысқа нұсқау береді
<variant> Ұстаз зеттеушілік тұрғыда тапсырма береді
<variant> Біреудің құрастырған зерттеушілік тапсырмасын алып пайдалану
<variant> Оқушы оны шешу жолдарын іздейді
<variant> Дайын ақпаратты хабарлау
<variant> Табиғат жайлы білімді игеру
<question1> Мынадай биологиялық ұғымдар бар:
<variantright> Қарапайым, күрделі
<variantright> Арнайы
<variantright> Жалпы биологиялық
<variant> Қарапайым, қоғамдық
<variant> Күнделікті өмірлік
<variant> Құзыреттілік
<variant> Жалпы өмірлік
<variant> Ақпараттық
<guestion1> Оқу пәнінің мазмұнын таңдап алуда В.В. Полоцов үш принципті ұстануды ұсынды:
<variantright> Формалар өз атқаратын қызметтерімен байланыста оқытылуы тиіс
<variantright> Жануарлардың не өсімдіктің тіршілк қалпы тіршілік ортасымен байланыста оқытылуы керек.
<variantright> Мектепте оқуға биологиялық мол материал беретін организмдерді таңдап алу қажер
<variant> Соңғы нәтижеге жетуге дербес білім беру траекториясын таңдау.
<variant> Білім алуға, шығармашылық дербестік көрсетуге жағымды жағдай тудыру.
<variant> экологияландыру
<variant> Табиғаттты қорғау
<variant> Интеграция және дифферентация
<guestion1> Табиғат нысандарымен қарым қатынас жасау оқушыларда мынадай сезімдерді дамытады:
<variantright> Эстетикалық, адамгершілік
<variantright> Махаббат
<variantright> Қайырымдылық және күйзелу
<variant> Зообақтарда жануарларды бақылау
<variant> Табиғат дүкендерінде жануарларды бақылау
<variant> Зообақтарда, табиғат дүкендерінде жануарларды бақылау
<variant> Табиғатты басқару
<variant> Табиғатты қорғау
<guestion 1> Биолгияны оқытудың активті әдістеріне жататындар:
<variantright> Танымдық белсенділікті дамыту
<variantright> Ойлаудың дербестігін қамтамасыз ететін әдістер
<variantright> Шығармашылық қабілетті дамытатын әдістер
<variant> Түсіндіруші көрнекілік
<variant> Нұсқаушы еске түсіруші
<variant> Түсіндіру
<variant> Пікірлесу
<variant> Әңгіме
<guestion1> Ауызша әдіске жататындар:
<variantright> Әңгіме, дәріс
<variantright> Пікірлесу
<variantright>Түсіндіру
<variant>Әңгіме, тәжірибе көрсету
<variant> пікірлесу, дәріс, зертханалық жұмыс
<variant> Зертханалық жұмыс, түсіндіру, тәжірибе жасау
<variant>Оқу тәжірибе алаңындағы жұмыс
<variant>оқулықпен жұмыс
<guestion1> Аталған әдістер ішінде практикалыққа жататындары:
<variantright> Нысандарды танып айыру және анықтау
<variantright> эксперимент
<variantright> Бақылау
<variant>Бақылау, пікірлесу
<variant>Мұғалімнің әңгімесі, эксперимент
<variant>Тәжірибе көрсету, мектеп дәрісі
<variant>Биологиялық нысандарды анықтау, әңгіме
<variant>нысандарды көрсету, диспут
<guestion1>Оқытудың көрнекі әдісіне жататындар:
<variantright>Тәжірибе көрсету, кестелерді көрсету
<variantright>кинофильмдерді көрсету
<variantright>тақтада суреттер т.б көрсету
<variant>Дәріс оқу
<variant>Әңгіме
<variant> Бақылау
<variant> Пікірлесу, семинар
<variant>Қандай да бір биологиялық үдерістің барысын ауызша түсндіру
<guestion1>Пікірлесу сәтті өту үшін мынаны ұстану қажет:
<variantright> Сұрақ мазмұнының анық болуы
<variantright> Сұрақтар нақты және қысқа болып құрылуы керек
<variantright> Сол сұрақтың жалпы алғанда пікірлесу тақырыбымен және алдыңғы сұрақпен логикалық байланыстың болуы
<variant>Көрекі құралдар пайдалану әдістемесін білу
<variant>Бақыланатын табиғат құбылыстарын механизмдері мәнін ашу
<variant>Жануарларды оқып үйренуде қарапайым тәжірибелер жүргізу
<variant>Тәжірибелер көрсету ережелерін сақтау
<variant>кестелерді көрсету
<guestion1>Биолог-практиктер өткізіп жүрген дәстүрден твыс сабақтарға жататындар:
<variantright>Рөлдік ойындар. Танымдық ойындар
<variantright> конференция сабақ, пресс конференция сабақ
<variantright> виктирина сабақ, брейнсторминг сабақ
<variant> Зертханалық жұмыс сабағы
<variant> Танымжорық сабақ
<variant> Нұсқаушы ойға түсіруші сабақ
<variant> жаңа материалды оқып үйрену сабағы
<variant> аралас және құрастырылған сабақ
<guestion1> Ұстазға оқыту әдістерін таңдап алу кезінде ескерілуі тиіс:
<variantright> Сабақтың мақсаты. Оқу материалының мазмұны.
<variantright> Оқушылардың жастары мен даму деңгейлері
<variantright> Оқылатын нысанның ерекшеліктері, оқыту құралдары
<variant> Олардың оқу материалына сәйкес болуы
<variant> Оқушылардың темпераменті мен мінез құлықтары
<variant> Оқу кабинетінің жоспары
<variant> Ата аналардың ұсыныстары
<variant> Сабақтың уақыты, биология кабинетінің орналасуы
<guestion1>Биолог- әдістемешілер сабақтың бірнеше кезеңдерін атап көрсетіңіз:
<variantright>Ұйымдастыру кезеңі
<variantright>Жаңа материалды оқу. Бекіту
<variantright> Үй тапсырмасын тексеру
<variant> Материалды жаттау
<variant> Оқушылардың бір бірінің білімдерін тексеруі
<variant>Ғылыми көпшілік әдеьиеттерді оқу
<variant>Қайталау, үйге тапсырма және бекіту
<variant> Үй тапсырмасын қайталау
<guestion1> Зерттеушілік әдістің мәні мынада:
<variantright> Ұстаз өзінің не біреуден алған зерттеушілік тапсырманы қояды
<variantright> Оқушы оны шешу жолдарын іздестіреді
<variantright> тапсырманы шешу жолдарын іздестіру барысында оқушы еріксіз шығармашылық әрекеттер қырларын көрсетеді
<variant> оқушылар дайын ақпаратты қабылдайды, қабылданғанды бұрыннан белгілімен қарастырады
<variant> Бұрын істелген тәжірибелерді қайталайды
<variant> Мұғалім оқушыларға материалды қайталауды ұсынады
<variant> Оқушылар есте сақтайды, сұрағанда естігендерді еске түсіріп қайталап айтады
<variant> Сұраған кезде оқушылар естігендерді қайталап айтады, бұрыннан білетіндерді еске түсіреді
<guestion1> Биологиялық ғылымдардың жекеленген әдістеме түрлері
<variantright> Табиғаттану,гигиена
<variantright> Зоология, физология
<variantright> Ботаника, анатомия
<variant> Тарих география
<variant>математика, физика
<variant> Орфография, физология
<variant>Философия, анатомия
<guestion1> Мектептің оқу-тәжірибе алаңының жеміс-жидек бөлімі өсіріледі:
<variantright> Шие және өрік
<variantright> Алма ағаштары
<variantight> Жидектік дақылдар
<variant> Астық тұқымдастар
<variant> Бұршақ тұқымдастар
<variant> Алқа тұқымдастары
<variant> Асқабақтар

Приложенные файлы

  • docx 26448297
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий