КОС экз ПСИХ. СД 15-16 уч.г. — для студентов


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЮРГАМЫШСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Утверждаю:
Заместитель директора по УР
_________________/Т.Д. Ковалёва/ «___»________________20___ г.

Комплект контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
ОП. 09.ПСИХОЛОГИЯ
основной профессиональной образовательной программы
специальности 34.02.01 Сестринское дело
(Базовый уровень подготовки)
20___
Комплект контрольно-оценочных средств разработан в соответствии с требованиями к уровню подготовки по дисциплине ОП.09. ПСИХОЛОГИЯфедерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2014 г. № 502.
Разработчик:
Аверина О.А. - преподаватель ГБПОУ «Юргамышский медицинский колледж»
Рассмотрено на заседании цикловой методической комиссии _________________________________________________________
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
Председатель ЦМК ________________________ /______________/
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств2. Задания для экзаменующихся (Приложение 1)
3. Пакет экзаменатора:
3.1. Условия
3.2. Критерии оценки
1.Паспорт
Комплект контрольно-оценочных материалов для промежуточной аттестации предназначен для контроля и оценки результатов освоения студентами дисциплинОП.09. ПСИХОЛОГИЯ по специальности 34.02.01 Сестринское дело
Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен (в форме билетов).
Комплект контрольно-оценочных материалов позволяет оценить освоение
следующих умений:
- осуществлять психологическую поддержку пациента и его окружения;
- регулировать и разрешать конфликтные ситуации;
- общаться с пациентами и коллегами в процессе профессиональной деятельности;
- использовать вербальные и невербальные средства общения в психотерапевтических целях;
- поддерживать оптимальный психологический климат в лечебно-профилактическом учреждении.
следующих знаний:
- основные направления психологии;
- психологию личности и малых групп;
- психологию общения;
- задачи и методы психологии;
- основы психосоматики;
- особенности психических процессов у здорового и больного человека;
- психологические факторы в предупреждении возникновения и развитии болезни;
- особенности делового общения.
- источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов.
3
2.Задания для студентов (Вопросы, задачи для подготовки)Приложение 1,2.
3.Пакет экзаменатора
3.1.Условия
Количество вариантов задания (билетов) для экзаменующихся – 36
Время на подготовку и выполнение:
Подготовка: 15 мин.;
Время ответа: 10 мин.;
Всего: 25 мин.
3.2. Критерии оценки знаний студентов.
«5» (отлично) - Дан полный, развернутый ответ на поставленные вопросы, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком с использованием современной терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
«4» (хорошо)- Дан полный, развернутый ответ на поставленные вопросы, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком с использованием современной терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
«3» (удовлетворительно) - Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ.
Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки враскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
«2» (неудовлетворительно) - Ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками по вопросу. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь обсуждаемого вопроса по билету  с другими объектами дисциплины. Отсутствует конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная, терминология не используется. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента.
или
Ответ на вопрос полностью отсутствует
или
Отказ от ответа
или
Выявление на экзамене шпаргалок, фактов списывания, использования несанкционированных технических средств и т.д.
4
Критерии оценки решения проблемно-ситуационной задачи 
«5» отлично
1.Комплексная оценка предложенной ситуации.
2. Знание теоретического материала с учетом междисциплинарных связей, правильный выбор тактики действий.
«4» хорошо
1.Комплексная оценка предложенной ситуации, незначительные затруднения при ответе на теоретические вопросы, неполное раскрытие межпредметных связей.
2. Правильный выбор тактики действий. 
«3» удовлетворительно
1. Затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуацией.
2.Неполный ответ, требующий наводящих вопросов педагога.
3. Правильный выбор тактики действий.
«2» неудовлетворительно
1. Неверная оценка ситуации.
2.Неправильно выбранная тактика действий, приводящая к ухудшению
ситуации, нарушению безопасности пациента.
5
Приложение 1.
Вопросы к экзамену по учебной дисциплине ОП.09. Психология
для студентов специальности 34.02.01Сестринское дело»,
3 курс, 6 семестр
Раздел 1. Общая психология
1.Цели и задачи психологии как науки.
2. Основные направления психологии
3. Методы современной психологии.
4. Понятие «психика», структура психики.
5. Мышление как процесс. Виды мышления.
6. Особенности мышления и интеллекта у больного человека.
7. Понятие об ощущениях, их классификация.8. Особенности ощущения у больного человека.
9. Внимание. Виды внимания.10. Особенности внимания у больного человека.
11. Определение памяти. Виды памяти.
12. Особенности памяти у больного человека.
13. Восприятие, свойства восприятия, их характеристика.
14. Особенности восприятия у больного человека.
15.Понятие личности, структура.
16. Черты характера, их характеристика.17. Понятие  об общении. Уровни общения.18. Мотивация как проявление потребностей личности.
Раздел 2. Социальная психология.
1.   Социализация личности.2.   Основные виды психологических барьеров.
3.   Виды коммуникативных барьеров.4.   Способы преодоления барьеров в общении5.   Лидерство и руководство.
6.Девиантное поведение.
7.   Агрессия, её виды
8.  Основные теории агрессии.
9.   Альтруизм, его виды.10.   Виды социальных групп. 11. Понятие о конфликте. Виды, стадии развития конфликта.
12.Пути разрешения конфликта.13. Правила поведения в конфликте.
14. Публичное выступление. Этапы подготовки и проведения публичного выступления.15. Деловое общение, заповеди делового общения.
16.Фазы развития профессионала.
17. Понятие профессиональной пригодности.
18. Понятие семьи как системы (функции).
6
Раздел 3. Медицинская психология.
1. Предмет, задачи медицинской психологии.
2. Разделы медпсихологии.3.  Методы медицинской психологии
4. Основы психосоматики.
5. Психогении. Соматогении.
6. Составляющие здоровья: телесная, психическая, социальная.
7. Черты личности медицинской сестры.
8. Классификация типов поведения среднего медицинского персонала по характеристикам
их деятельности (Типология И. Харди). 9. Саморегуляция эмоционального состояния.
10. Формы профессиональной деформации медицинского работника (СЭВ, СХУ).
11. Ятрогенные расстройства.
12. Внешняя и внутренняя картина болезни.
13. Отношение пациента к болезни.
14. Возрастные особенности восприятия болезни.
15. Особенности общения с пациентами в стационаре.
16. Терапевтическое общение.
17. Вербальный способ общения.
18. Активное слушание.
19. Невербальные средства общения.
20. Проведение беседы с пациентом.
21. Барьеры общения в медицинской практике.
22. Психология проведения сестринских манипуляций.
23. Тревога. Способы снятия тревоги у пациентов.
24. Психогигиена. Разделы психогигиены.
25. Здоровый образ жизни.
26. Основы психопрофилактики, её виды.
27. Психотерапия. Методы психотерапии.
28. Психологический уход за умирающим.29. Психология смерти.
30. Классификация психосоматических расстройств.
31.Депрессия. Способами борьбы с депрессией.
32.Психологические особенности суицидов
33.Стресс как источник заболевания человека.Оказание эффективной помощи при стрессе.
34.Психологические особенности общения с детьми и подростками.
35. Психологические особенности общения с пациентами пожилого возраста.
36.Психология общения с родственниками пациента.

7
Приложение 2.
Задачи к экзамену по учебной дисциплине ОП.09. Психология
для студентов специальности 34.02.01Сестринское дело»,
3 курс, 6 семестр.
Задача 1.
Какие виды эмоций проявляются в следующих ситуациях:
а) «Что-то я сегодня не в духе», - говорит коллега после неудачного разговора с пациентом;
б) «Две недели назад видел уникальную марку. Как бы я хотел купить ее для своей коллекции, даже начал копить деньги» (из разговора двух приятелей);
в) в конфликтной ситуации подчиненный резко встал со стула и отшвырнул его в сторону.
Задача 2.
Медсестра сказала врачу в присутствии пациентки, что состояние последней ухудшилось после введения лекарства. Пациентка категорически отказалась от назначенных врачом инъекций.
Как должна была поступить медсестра?
Задача 3.
Пациент М., 48 лет, находится в кардиологическом отделении стационара по поводу инфаркта миокарда. При повторной электрокардиограмме медсестра, снимавшая ее, обнаружила ухудшение. Пациент попросил сообщить ему результат исследования.
Как должна поступить медсестра в данном случае?
Задача 4.
Пациент Р., находящийся на лечении в терапевтическом отделении, во время обхода пожаловался, что ему не были сделаны все назначенные инъекции. Медсестра, приглашенная врачом в палату, доложила, что назначенного препарата нет в отделении.
Какие ошибки были допущены медработниками?
Задача 5.
К дежурной медсестре детского отделения обратилась мать больного ребенка с настоятельной просьбой разрешить забрать его из больницы.
Как должна поступить медсестра?
Задача 6.
Во время врачебного обхода в палату вошла взволнованная медсестра и доложила врачу, что рентгенолог просил срочно прислать на дообследование пациента К., у которого обнаружены какие-то изменения в легких. Пациент К., находившийся в палате, побледнел и попросил у врача нитроглицерин.
В чем ошибка медсестры?
Задача 7.
Пациент Н., 58 лет, лечится в терапевтическом отделении стационара по поводу гипертонической болезни. Вечером он обратился к дежурной
медсестре в связи с усилением головной боли и попросил измерить
8
артериальное давление. Медсестра обнаружила, что давление значительно повышено, но цифры сообщить пациенту отказалась, чем вызвала его недовольство.
Как должна поступить медсестра?
Задача 8.
Пациентка Л., 33 лет, находилась на лечении в ревматологическом отделении стационара около 5 недель по поводу сердечной недостаточности. Состояние пациентки улучшилось, при выписке из стационара ей рекомендовано принимать лекарственные препараты в дозе, подобранной в отделении. Через 2 недели при очередном посещении участковая медсестра, не обнаружив у пациентки симптомов сердечной недостаточности, посоветовала ей эти препараты не принимать.
Правильно ли поступила медсестра?
Задача 9.
Пациентка М., обратилась в регистратуру с просьбой записать ее на прием к хирургу в связи с острыми болями в животе, слабостью.
Однако регистратор отказала пациентке по причине отсутствия у нее документа, удостоверяющего личность.
Как Вы расцениваете сложившуюся ситуацию?
Задача 10.
Участковая медсестра проводит лечение пациентки на дому согласно назначениям лечащего врача. В связи с отсутствием эффекта пациентка
обратилась с просьбой пригласить к ней для консультации старшего специалиста.Медсестра отказалась.
Верна ли тактика медсестры?
Задача 11.
К медицинской сестре одного из отделений крупного научно-клинического центра обратилась пациентка: профессор назначил ей прием на 11 часов. Так как уже было 11 часов, медсестра зашла в кабинет профессора и, вернувшись через некоторое время, сказала: «Профессор пьет чай, когда закончит, Вас примет». Заметив выражение глубокой обиды и недоумения на лице пациентки, медсестра пожала плечами и заметила: «Что же тут особенного? Профессор ведь тоже человек и имеет право попить чаю или пообедать».
Задание:1) Прокомментируйте ситуацию.2) Как бы поступили Вы?
Задача 12.
Прочитайте следующий отрывок из книги И.А. Шамова:
«Как и многие студенты, я во время учебы иногда ночами дежурил в горбольнице медбратом. Обычно мне удавалось ладить с больными, и отношения у нас были самыми сердечными. Все же на очередном дежурстве
у меня возник конфликт с больной, которая требовала сделать ей инъекцию лекарства, не назначенного врачом. Я не смог убедить больную в неправомерности ее просьбы, и она нагрубила мне.
Утром, как обычно, я подошел к ней, чтобы сделать инъекцию назначенного врачом лекарства. Во время укола больная резко воскликнула: «Что Вы делаете! Решили отомстить мне?!» 9
Я был шокирован. Я и думать забыл о случившемся вечером, и у меня, конечно, и в мыслях не было ничего подобного».
Задание:1) Как бы Вы вышли из подобной ситуации? 2) Можно ли было не допустить ее возникновения?
Задача 13.
Пациенту врач назначил эритромицин в суточной дозе 1,5 грамма, то есть, 15 таблеток по 0,1 грамма. Пациент заявил, что не будет принимать такую «лошадиную» дозу лекарства и задал медсестре вопрос о профессиональной компетенции врача.
Задание:Тактика медсестры?
Задача 14.
Вы заканчиваете бессонное дежурство, устали, торопитесь домой, а Ваш пациент, напротив, чрезвычайно словоохотлив. Заметив брошенный Вами выразительный взгляд на часы, он даже взял Вас за руку, чтобы Вы не убежали и выслушали его до конца.
Задание: Как поступить?
Задача 15.
Пациент перегружает свой рассказ подробным перечислением дат и сроков пребывания вразличных больницах, а молодая медсестра торопливо, не разгибая спины, записывает в блокнот каждое слово, не глядя на него.
Задание:
1) Является ли их общение терапевтическим и продуктивным?
2) Почему?
3) Охарактеризуйте свою стратегию общения с таким пациентом?
Задача 16.
Старик жалуется на боль в колене. На слова медицинского работника:
«Это у Вас от возраста. Надо почаще в паспорт заглядывать, а не в больницу!», он с негодованием восклицает: «Какой вздор, другой моей ноге тоже 80 лет, но она не болит!».
Задание:Охарактеризуйте подобный стиль общения медработника.
Задача 17.
У пациента снижены интеллект и память, он раздражает медсестру своей медлительностью, задает бесконечные вопросы, которые кажутся ей наивными. Сердясь, она вновь и вновь втолковывает рекомендации врача, и
все без толку.
Задание: найдите выход из ситуации
Задача 18.
Вы - медсестра отделения стационара. Вам предстоит первая беседа со вновь поступившим пациентом.
Задание:1) С каких слов Вы начнете?2) Назовите факторы, способствующие формированию благоприятной обстановки.
Задача 19.
У вас создались натянутые отношения с коллегой. Допустим, что причины этого вам не совсем ясны, но нормализовать отношения, чтобы не
10
страдала работа. Что бы вы предприняли в первую очередь?
Задача 20.
Вы понервничали дома, по дороге на работу, а больной, придя на прием в поликлинику, сообщает вам, что потеряна его история болезни, которую относили в регистратуру вы. Назревает конфликт. Что делать?
Задача 21.
Больной впал в тяжелое депрессивное состояние после сообщения о том, что ему будет сделано томографическое исследование. Причиной этого явился ответ врача, который на вопрос, что такое томографическое исследование, объяснил больному: «это такой рентгенологический разрез легких». Дома больной сказал, что ему «будут резать легкие рентгеном».
Задание:Охарактеризуйте стиль общения медработника.
Задача 22.
Девушка 18 лет, студентка Мед. Академии. Поставлен диагноз – сахарный диабет средней степени тяжести. Узнав о диагнозе, девушка становится безразличной к учебе, развлечениям, своему молодому человеку, который, несмотря на болезнь, хочет на ней жениться. Она считает, что ни у нее, ни у этого брака нет будущего.
Определить тип отношения к болезни? Какой психологический подход необходимо выбрать?
Задача 23.
Больной к. 50 лет, работает руководителем на крупном предприятии, имеет диагноз – ишемическая болезнь сердца (ИБС). Периодически испытывает давящие боли за грудиной различной степени выраженности, при этом снимает приступ нитроглицерином. На работе почти ежедневно задерживается допоздна. На все уговоры родных пройти обследование и курс лечения, отвечает, что ему сейчас крайне некогда, и он пойдет к врачу, как только будет время.
Определить тип отношения к болезни? Какой психологический подход необходимо выбрать?
Задача 24.
Вы — палатная сестра. Во время проведения термометрии у больного 46 лет на фоне полного благополучия наступила остановка сердечной деятельности и дыхания. В палате шесть человек. Что делать? Вы никогда не видели смерть. Вы испуганы.
Задача 25.
Ребенок, 10 лет. Поступил в гастроэнтерологическое отделение на обследование. Находится на стационарном лечении впервые. Боится процедуры ФГДС, отказывается от ее проведения. Скучает по родным. Сон и аппетит плохие. Периодически жалуется на боли в области желудка.
Какова тактика медработника?
11
Задача 26.
Больной К. общительный, разговорчивый, любит быть на виду, оптимист, поверхностен, артистичен, стремится завладеть вниманием окружающих, выставляет на показ свои страдания и переживания.
Задание:
1. Определите тип личностной характеристики.
2. Предложите рекомендации при общении с данным больным.
Задача 27.
Больной С. неспокойный, настороженный, неуверенный в себе, необщителен, по этому имеет неустойчивую самооценку, высокоранимый, легко драматизирует ситуацию, испытывает непрерывное беспокойство и мнительность. Настроение тревожное.
Задание:
Предложите рекомендации в общении с данным больным.
Задача 28.
Больной М. высокочувствительный тип, недоверчивый, затаенно-страстный, замкнуто-обидчивый. Самолюбивый. Часто не уверен в себе. Чрезмерно озабочен о возможно неблагоприятном впечатлении, которое может произвести на окружающих. Боязнь стать обузой для близких из-за болезни.
Задание:
1. Определите тип темперамента.
2. Выберите рациональный способ общения.
Задача 29.
Эмоционально неустойчивой и впечатлительной пациентке соседка по палате сообщила, что на ее койке незадолго до поступления пациентки в отделение умерла от рака молодая женщина. Пациентка плакала, требовала поменять ей матрац, одеяло и подушку, т.к. боялась «заразиться» раком.Какова тактика медработника?
Задача 30.
Измученная женщина пришла к психологу. Ее интересовал вопрос, как вести себя со своей 60-летней мамой, которой поставили диагноз: рак. Врачи за месяц проживания женщины в больнице расписались в собственном бессилии и на днях выписывают ее домой. Мама, женщина мужественная, прожившая тяжелую жизнь, еще не знает о действительных масштабах своей болезни. Что говорить, как вести с ней. Откуда черпать силы перед лицом такого несчастья?
О чем бы вы разговаривали с женщиной? На что необходимо ее сориентировать?
Задача 31.
В семейную консультацию обратилась женщина с жалобами на то, что у нее с мужем без видимых причин происходят постоянные ссоры и скандалы. В браке они 6 лет. Живут в новой двухкомнатной квартире, воспитывают 3-х летнего сына.
Из беседы стало известно, что ссоры почти всегда возникают «напустом месте»: какие-то бытовые мелочи, которых в любой семье бывает
12
достаточно. Когда предмет недоразумения исчерпан, остается обоюдное раздражение, которое тлеет до тех пор, пока снова какая-нибудь мелочь не выведет кого-то из себя.
Последнее время женщина начала думать о разводе, по ее словам: «жалко разрушать семью, ведь муж не пьет, на работе его уважают, очень любит своего сына, часто с ним играет. Временами в семье бывают «перемирия», но это продолжается недолго. То очередные неприятности у мужа на работе, то еще что-то, и снова дает о себе знать хроническая несовместимость, доводящая до мысли, что так дальше жить просто невозможно».
В чем, по вашему, причина неблагоприятного психологического климата в семье клиентки? Как можно помочь семье гармонизировать свои отношения?
Задача 32.
Наркоман употребил ЛСД для поднятия настроения, в результате чего у него развилась галлюцинация в виде искажений: у человека одна рука стала длиннее другой, одно ухо приобрело гигантские размеры, одна нога стала в 3 раза объёмнее другой, причём ему это казалось смешным. Появилось хорошее радужное настроение, беспричинный смех, повышенная двигательная активность, болтливость.
Вопрос: 1. Какой психический процесс нарушен в случае с изменением формы человека?
2. Какой психический процесс нарушен при изменении настроения?
3. Какой вид нарушения при изменении настроения?
Задача 33.
К психологу обратился мужчина 40 лет для определения профпригодности.Во время беседы психолог обратил внимание на следующие черты темперамента пациента: человек уравновешенный, активный, подвижный, легко переживающий неприятности, но в тоже время боится высоты.
Вопрос: 1. Какой темперамент у пациента? 2. Как называется страх высоты?
Задача 34.
Обратилась мама (сыну 3,6 года). Разногласия в воспитание сына, муж постоянно твердит сыну, что он трус, что его все будут бить, если он не научится сдавать сдачи. А сын, придя из садика, спокойно нам рассказывает, что его побили, а сдачи он дать забыл. Но по его разговорам ясно, что он не хочет давать сдачи, чтоб его воспитатели не ругали. Возможно, он боится, потому что я сама ему с детства говорила, что драться нельзя, даже ругала, если гуляя с детьми, он проявлял агрессию. Муж считает, что я воспитала труса, маменькиного сынка.
Как правильно воспитывать мальчика нашего возраста, чтобы он вырос смелым и в нужной ситуации смог дать отпор обидчику (пусть пока и в детском саду).
Задание:Проанализируйте ситуацию. Что посоветовать женщине.
13
Задача 35.
Между двумя сотрудниками возник конфликт, который мешает успешно работать. Каждый из них в отдельности обращается к непосредственному начальнику с просьбой разобраться и поддержать её позицию.
Как наиболее эффективно разрешить данную ситуацию?
Задача 36.
Вы лечащий врач, идете по коридору больницы и слышите необычный шум, оживленные голоса в одной из палат. Заглянув в нее, Вы обнаруживаете, что пациенты отмечают день рождения. Ваши действия? Опишите все стратегии разрешения конфликтных ситуаций и выберите наиболее приемлемую.
14

Приложенные файлы

  • docx 26081236
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий