Тесты Вохминова теор обуч, управл, пед технол

Теория обучения

1
Процесс формирования у школьников знаний, умений и навыков, личностного развития происходит только в результате его.




желания;




анализа и прогнозирования;




собственной деятельности;




деятельности учителя;



5
помощи родителей.


3
Основным нормативным документам определяющих состав учебных предметов,
количество часов по предметам и нагрузку обучающихся, является:


а)
учебный план


б)
закон РФ об образовании


в)
учебная программа


г)
государственный образовательный стандарт


4
Средства обучения и методы обучения между собой.


а)
не связаны;


б)
связаны слабо:


в)
тесно связаны.


5
В дидактике выделяются следующие модели обучения (варианты ответов):


а)
объяснительно- иллюстративное;


б)
проблемное;


в)
программированное;


г)
автоматизированное


д)
блочное.


2
Функциями обучения являются


а)
внедрение новшеств


б)
усвоение ЗУН


в)
развитие обучаемых


г)
формирование мировоззрения


д)
использование диалоговых форм


6
Результат обучения, включающий знания, способы и
приемы их приобретения называется


а)
обученностью


б)
системой знаний


в)
обучаемостью


г)
навыком





1
Сущность двуединого процесса обучения состоит в единстве.


а)
учителя и учащихся;


б)
учителя и администрации;


в)
преподавания и учения;


г)
подготовки и реализации задач;

.
Развитие мышления, творческих способностей, сил учащихся является
преимуществом обучения



1. алгоритмизированного


2 проблемного


3 объяснительно-иллюстрированного


4 компьютерного

3
Носителями содержания образования являются.
(Варианты ответов)



а)
учебный план



б)
учебная программа



в)
образовательный стандарт



г)
закон РФ «Об образовании»



д)
установление школы




4
В классификацию методов обучения по основанию «источник ЗУН» не входят методы



1 диалогические
диалогические


2 наглядные
наглядные


3 практические
практические


4 словесные
словесные


5
Наиболее устойчивой оказалась следующая система обучения.


а)
И индивидуальная;


б)
классно-урочная;


в)
дальтон-план;


г)
маннгеймская.


д)
батовская;




6
Индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком
новых знаний и умений в процессе обучения – это..


а)
комплекс навыков


б)
воспитанность


в)
способности


г)
обучаемость

















































Педагогические технологии начального образования

Вариант 1.

1. Слово воспитателя, обращенное к мотивационно – смысловой сфере личности воспитанников, является методом.
1. убеждения
2. воздействия
3. общественного мнения
4. внушения
.
2. К современным педагогическим технологиям учебного процесса в начальной школе не относится:
1. технология Ш.А.Амонашвили;
2. технология Л.В.Занкова;
3. технология Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова;
4. традиционная (репродуктивная) технология обучения.

3. Современными концепциями начальной школы являются:
1. личностно ориентированное развивающее обучение;
2. формирование знаний, умений и навыков;
3. дистанционное обучении;
4. компьютерное обучение.

4. Педагогическое мастерство включает в себя следующие компоненты:
1. самообразование;
2. самовоспитание;
3. саморазвитие;
4. решение педагогических задач;
5. взаимодействие учителя и ученика.

Вариант 2.

1. Разрешение конфликта учеников на перемене является ______ педагогической задачей (1 вариант)
1. типовой
2. стратегической
3. тактической
4. оперативной
2. К современным педагогическим технологиям в начальной школе относятся (несколько вариантов ответа):
1.. традиционная (репродуктивная) технология обучения.
2. технология Ш.А.Амонашвили;
3. технология Л.В.Занкова;
4. технология Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова;
5. технология поэтапного формирования умственных действий.


3. К современным концепциям воспитания, обучения и развития младших школьников
относятся (несколько вариантов ответа):
гарантированное обучение;
программированное обучение;
личностно ориентированное развивающее обучение;
технология полного усвоения.
4. Компонентами становления педагогического мастерства являются:
1. планирование своей работы;
2. самообразование;
3. самовоспитание;
4. саморазвитие;
5. осмысление педагогических ситуаций.




































1.1.Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и учеников
2.2. Современные педагогические технологии в начальной школе
2.3. Современные концепции воспитания, обучения и развития младших школьников
2.4. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов.












































Управление системой начального образования

Вариант 1

1
Демократический стиль управления предполагает


а)
использование административных методов


б)
сочетание коллегиальности и единоначалия


в)
предоставление полной свободы подчиненным


г)
ведущую роль администрации


2
Признаком общественной системы управления является наличие в школе


а)
педагогического совета;


б)
методических объединений учителей;


в)
совета школы


г)
администрации


3
В соответствии с законом РФ «Об образовании» федеральные органы государственной власти и органы управления образованием должны


а)
формировать и осуществлять федеральную политику в области образования;


б)
создавать, осуществлять реорганизацию. и ликвидировать муниципальные образовательные учреждения


в)
устанавливать порядок лицензирования, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений


г)
устанавливать порядок лицензирования, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений


4
Документ, являющийся основой для определения нормативных критериев профессионально – педагогического уровня аттестуемого учителя, это..


а)
единая тарифная сетка по оплате труда работников бюджетной сферы


б)
квалификационный разряд


в)
удостоверение о присвоении квалификационной категории


г)
квалификационная характеристика


Вариант 2
1
Установите соответствие между принципом управления и характеристикой принципа управления.


а)
рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственность в управлении


б)
демократизация и гуманизация управления


в)
оптимальное сочетание централизации и децентрализации в управлении


г)
единство единоначалия и коллегиальности в управлении


1)
обеспечение в равной степени деятельности административных и общественных органов управления в интересах всего коллектива


2)
опора на опыт и знания членов коллектива, преодоление субъективизма, авторитаризма в управлении


3)
эффективное соотношение предоставленого руководителю свобод и возможностей действовать с кругом обязательств и ответственности за результат работы


4)
утверждение субъект–субъектного отношения, делегирование ряда полномочий и ответственности за результат работы


2
Признаком государственной системы управления является наличие в школе



а)
педагогического совета;


б)
методических объединений учителей;


в)
совета школы


г)
директора, назначенного муниципальными органами управления системой образования


а)
попечительский совет


3
Типовое положение об образовательном учреждении утверждается.


а)
Министерство образования и науки РФ.


б)
Постановлением Правительства РФ.


в)
Муниципальным органом управления образованием.


г)
Государственной Думой.


4
Основными показателями эффективности внутришкольного управления являются


а)
действенность


б)
результативность


в)
успешность функционирования педагогической системы


г)
правильный режим деятельности


д)
устранение формализма



Номер вопроса
Код (номер) правильного ответа в варианте


1
2

1
б
в-4, а-3, г-2, б-1

2
3
4

3
1,3
3

4
г
а,б,в























4.1. Понятие управления образованием и педагогического менеджмента
4.2. Государственно-общественная система управления образованием
4.3. Основные функции и принципы управления педагогическими системам
4.4. Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы




Выписка из государственного образовательного стандарта
Теория обучения детей младшего школьного возраста. Противоречия процесса познания и их разрешение в учебной деятельности младших школьников. Зависимость обучения детей от закономерностей познания человеком окружающего мира.
Конкретное и абстрактное, чувственное и рациональное, эмпирическое и творческое в познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.
Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальной школе. Функции педагогического процесса в начальных классах. Образовательная функция начального обучения: содержание, структурные компоненты, виды образовательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Воспитательная функция педагогического процесса: содержание, структурные компоненты, виды воспитательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Развивающая функция: содержание структурные компоненты, виды развивающих задач и методы их реализации в учебном процессе начальной школы. Чувственный образ в интеллектуальном развитии младшего школьника. Функции наглядного образа в педагогическом процессе. Управление чувственным познанием детей в учебном процессе. Абстракции в учебной деятельности младших школьников. Формирование логических суждений, операций и приемов у детей. Содержание начального образования. Государственный образовательный стандарт начальной школы. Виды образовательных программ в начальных классах. Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в начальной школе. Методы обучения. Метод как форма теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач образования, воспитания и развития младшего школьника. Многомерные классификации методов. Формы организации обучения в начальных классах: общеклассные, групповые, индивидуальные. Дифференциация и интеграция в учебном процессе. Образовательная, воспитательная и развивающая функции проверки и оценки усвоения знаний младшими школьниками. Диагностика развития личности ребенка в образовательном процессе.

Педагогические технологии начального образования. Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика; мастерство учителя в системе коммуникативного воздействия на детей. Современные педагогические технологии в начальной школе; современные концепции воспитания, обучения и развития младших школьников. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов.


Структура АПИМ дисциплины “ Педагогика начального образования”
для специальности 050711.65 “ Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью”.
№ п/п
Наименование дидактической единицы дисциплины ПрОП
Наименование темы задания
Объем содержания ДЕ
Требование ГОС к содержанию и уровню подготовки





Степень освоения ДЕ
Уровень деятельности при контроле ДЕ

1
2
3
4
5
6

1
Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов
Общая характеристика педагогической профессии
Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе
Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности
Профессионально-личностное становление и развитие педагога

Знать

Знать


Знать

Знать

Применять в типовых ситуациях

2
Теория обучения детей младшего школьного возраста.
2.1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
2.2. Функции обучения
2.3. Содержание начального образования
2.4. Методы и средства обучения в начальной школе
2.5. Формы организации обучения в начальных классах
2.6. Образовательная, воспитательная и развивающая функции проверки и оценки усвоения знаний младшими школьниками





3
Теория и методика воспитания младших школьников.
3.1. Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. Национальное своеобразие воспитания
3.2. Закономерности и принципы воспитания
3.3. Система форм и методов воспитания
3.4. Основные направления деятельности классного руководителя
3.5. Понятие о воспитательных системах
3.6. Коллектив как объект и субъект воспитания
3.7. Основные направления воспитания




4
Управление системой начального образования.
4.1. Понятие управления образованием и педагогического менеджмента
4.2. Государственно-общественная система управления образованием
4.3. Основные функции и принципы управления педагогическими системами
4.4. Школа как педагогическая система и объект управления. Повышение квалификации и аттестация работников школы




5
История воспитания и начального образования в России.
5.1. История педагогики и образования как область научного знания
Воспитание в первобытном обществе. 5.2. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире
5.3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения
5.4. История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
5.5. Развитие образования и педагогической мысли в России




6
Социализация личности ребенка в системе начального образования.
6.1. Социализация как контекст социального воспитания
6.2. Факторы социализации
6.3. Принципы, содержание и методика социального воспитания
6.4. Семья как институт социализации




7
Коррекционно-педагогические воздействия в процессе личностно-ориентированного образования, воспитания и развития младших школьников.
7.1. Коррекционная педагогика как отрасль педагогической науки
7.2. Норма и отклонение в развитии человека
7.3. Девиантное поведение детей
7.4. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии




8
Психолого-педагогический практикум





9
Педагогические технологии начального образования
8.1.Технологии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и учеников
8.2. Современные педагогические технологии в начальной школе
8.3. Современные концепции воспитания, обучения и развития младших школьников
8.4. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов.


























Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc 26009283
    Размер файла: 136 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий