Соц. пед. и соц.психология

Департамент образования и науки Тюменской области
Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Тюменской области
«Тюменский педагогический колледж № 1»







Программа
итогового государственного экзамена
по социальной педагогике и социальной психологии






Специальность
050711 Социальная педагогика






Согласовано

1. Введение

Итоговый экзамен по социальной педагогике и социальной психологии является одним из элементов итоговой государственной аттестации выпускников специальности 050711 Социальная педагогика и проводится с целью выявления готовности выпускников к осуществлению основных видов деятельности (учебно-методической, социально-педагогической, диагностической, коррекционно-развивающей и реабилитационной, профилактической, прогностической, культурно-просветительской, правозащитной, организационно-управленческой), соответствия уровня и качества подготовки экзаменующихся Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования по данной специальности.

Порядок проведения экзамена.
Итоговый экзамен осуществляется в устной форме на вопросы по выбранному экзаменационному билету. В ходе подготовки ответа экзаменующиеся имеют право использовать:
1.Конституция РФ
2.Закон Российской Федерации «Об образовании»
3.Декларация и Конвенция о правах ребенка
4.ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
5.Постановление «О патронатном воспитании в Тюменской области»
6.Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации
Время подготовки к ответу - 1 академический час. Суммарное время, которое отводится на ответ одного экзаменующегося, - 0,5 академического часа.



Структура экзаменационного билета.
Каждый экзаменационный билет включает два вопроса и практическое задание.
В билете первый вопрос представлен по социальной педагогике, второй вопрос - по социальной психологии, третья часть - практическое задание.
Первый вопрос билета - по социальной педагогике.
Отвечая на вопрос, выпускник должен:
- показать понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии;
- знать основы социальной политики государства и социально-правовой защиты детства;
- знать историю и основы социальной педагогики;
- уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
- уметь использовать профессиональную терминологию.
Второй вопрос билета - по социальной психологии.
При ответе на вопрос студент должен показать:
-знание закономерностей взаимодействия личности и общества, социального поведения и формирования личности; -знание закономерностей межличностных и внутригрупповых отношений, способов общения в них;
-знание конфликтов и способов их урегулирования;
-умение устанавливать межпредметные связи (социальная психология и социальная педагогика);
- уметь подтверждать теоретические знания примерами из практики.
Третий вопрос – практическое задание.
Отвечая на вопрос, выпускник должен продемонстрировать:
- умение анализировать, планировать, оценивать социально-педагогическую деятельность;
- умение осуществлять самоанализ собственной педагогической деятельности;
- умение применять правовую базу по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки разным категориям детей.
Критерии оценки:
Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания теории и практики, предусмотренные программой, а также усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии.
Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший полное знание учебного материала, показавший систематический характер знаний по дисциплинам.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший знание основного программного материала, но допустивший погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении заданий.
К погрешностям принципиального характера следует отнести:
- отсутствие знаний по содержанию вопросов экзаменационного билета;
- отсутствие навыков анализа научной психолого-педагогической литературы;
- несформированность категориального аппарата;
- отсутствие владения методами психолого-педагогического исследования;
- отсутствие умения систематизировать приобретенные знания.



2. Дисциплины, вынесенные на итоговый государственный экзамен
по специальности 050711 Социальная педагогика
В соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 050711 Социальная педагогика программа итогового государственного экзамена по социальной педагогике и социальной психологии включает учебные дисциплины «Социальная педагогика», «Социальная психология».
2.1. Социальная педагогика
Социальная педагогика как наука и как сфера практической деятельности
Объект и предмет исследования социальной педагогики; цели, задачи, принципы, функции и структура социальной педагогики; социальная педагогика как отрасль интегрированного знания; связь социальной педагогики с другими науками. Категории социальной педагогики.
Структура профессиональной деятельности и личностные качества социального педагога
Общие и отличительные признаки профессии педагога и социального педагога. Цели функции и средства деятельности социального педагога. Личностные качества социального педагога. Квалификационная характеристика. Основные виды помощи социального педагога: социально-информационная, социально-правовая, социально-реабилитационная, социально-бытовая, социально-экономическая, медико-социальная, социально-психологическая, социально-педагогическая. Профессиональные знания и умения социального педагога.
История становления социально- педагогической практики в России.
Забота о детях-сиротах и вдовах у славян. «Русская правда» о защите семьи и опекунстве. Реформы Петра I, Воспитательные дома при Екатерине II. Ведомство императрицы Марии, воспитательные и сиротские дома. Деятельность С.Т.Шацкого, В.Н.Сорока-Росинского, А.С. Макаренка по ликвидации беспризорности детей по постреволюционный период.
Социализация как социально-педагогическое явление
Понятие социализации, процесс, результат и условия социализации. Факторы социализации: внешние и внутренние. Внешние факторы социализации: мегафактора, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы. Агенты и институты социализации. Социализация в различные возрастные периоды и влияние институтов социализации на разных возрастных этапах. Механизмы социализации: имитация, идентификация, чувство вины, рефлексия, внушение, социальная фасилитация.
Социальное воспитание как часть социализации
Сущность, задачи и принципы социального воспитания, методы социального воспитания. Цель социального воспитания - формирование социальной зрелости и развитие личности. Педагогическое взаимодействие с учащимися. Модели педагогического взаимодействия. Социальное воспитание в семье: принципы семейного воспитания, задачи и методы. Понятие самовоспитания. Самовоспитание на разных возрастных этапах. Понятие перевоспитания. Направление деятельности социального педагога по перевоспитанию.
Понятие «нормы» и отклонения от «нормы»
Значение понятий «норма» и «отклонения от нормы» в социальной педагогике. Негативный и позитивный характер отклонений от нормы. Влияние состояния здоровья и отклонений в здоровье ребенка на процесс его развития. Психические отклонения от нормы и социализация ребенка. Педагогические отклонения от нормы. Социальные отклонения. Особенности социализации детей, не получивших общего и профессионального образования. Социальные нормы и отклонения от них.
Девиация как социально-педагогическая проблема
Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Причины социальной дезадаптации подростков. Девиантное, делинквентное и криминальное поведение подростков. Общие и отличительные признаки, нормальное и отклоняющееся поведение подростков. Примеры проявления девиантного поведения детей: побеги, экстремизм, алкоголизм, наркомания, детская проституция и другие.
Основные подходы в деятельности с детьми девиантного поведения: информационный, медико-биологический, социально-психологический, социально-педагогический. Профилактика девиантного поведения подростков. Основные виды социально-педагогической деятельности с детьми девиантного поведения.
Социально-педагогическая виктимология. Виды и типы жертв неблагоприятных условий социализации. Объективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Некоторые субъективные предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.
Социально-педагогическая деятельность с семьей
Семья, современные проблемы, основные функции: воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, социального контроля, социального статусная, досуговая, эмоциональная. Проблемы социализации ребенка в семье. Социальный статус семьи и ее типология. Особенности социально-педагогической деятельности с благополучной семьей, семьей группы риска, неблагополучной семьей, асоциальной семьей. Типичные ошибки семейного воспитания. Основные составляющие социальной помощи. Формы социально-педагогической помощи семье: государственная система социальной помощи семье; центры социальной помощи семье. Взаимодействие семьи и школы.
Социальная защита населения
Понятие социальная политика государства. Социальная защита, социальная помощь и социальная поддержка. Деятельность центров социальной защиты населения. Виды социально-педагогической помощи детям и формы их реализации. Социальная защита воспитанников детских домов и школ-интернатов. Профилактика социального сиротства, как основа работы муниципальных систем.

Основная литература:
1.Загвязинский В.И. Селиванова О.А. Социальная педагогика., Издат-Юрайт, 2012г.
2.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс 5-е изд., пер. и доп.Учебник для вузов. Гриф УМО Изд.-Юрайт, 2011г.
3.Иванов А.В. Социальная педагогика. Учебное пособие, М.: 2010.
Шишковец Т.А. Справочник социального педагога 2-издание Издательство: "ВАКО", 2007
4.Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика:
Курс лекций: уч. пособ. для студ. высш. уч. заведений. – М.: Академия, 2006.
Дополнительная литература:
1. Мудрик А.В. Социализация человека: уч. пособ. для студ. высш. уч. заведений. – М.: Академия, 2006.- 304с.
2. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов. /под ред. В.А.Сластенина. . – М.: Академия, 2005 – 200с.
3. Г.Н. Штинова, М.Я.Галагузова, Ю.Н. Галагузова Социальная педагогика: Курс лекций./Под общей ред.. - М.: Гумант. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 416 с.
4. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заве дений. /Под ред. В.А.Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2002. - 272 с.
5. Варывдин В.А., Клемантович И.П, Управление социальной защиты детства: учеб. пособ. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192с.
6. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: уч. пособ. для студ .высш. уч. заведений. – М.: Академия, 2008. – 208с.
6. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства: Социально-правовые проблемы: уч. пособ. для студ. высш. уч. заведений. – М.: Академия, 2006.- 224с.

2.2. Социальная психология
Место социальной психологии в системе научного знания: история возникновения социальной психологии; разделы социальной психологии; концепции социальной психологии: психология народов и масс (В.Вундт, Г.Тард, Г.Лебон и др.), социального поведения (Мак-Дугалли); связь социальной псхологи с другими науками.
Методы социальной психологии и объект, предмет и задачи социальной психологии: классификация методов исследования социально-психологических явлений: наблюдение, опрос, изучение документов, тесты, эксперимент; методы воздействия (мозговой штурм, дискуссионный метод и игровые методы); современные представления о предмете и объекте социальной психологии; социальная психика как объект социальной психологии, структура и функция социальной психики; задачи социальной психологии общие и частные.
Общение как взаимодействие социальных субъектов, общественные и межличностные отношения: общественные отношения и определение социальных ролей, социальных отношений.
Общение как обмен информацией в коммуникативном процессе и психологические способы воздействия в процессе общения: специфика обмена информации: вербальные и невербальные средства коммуникации; механизмы социального воздействия: заражение, подражание, внушение, убеждение.
Развитие личности в различных психологических направлениях: социально-психологическое изучение личности в отечественной психологии (Б.Д.Парыгин, Е.В.Шорохова, К.К.Платонов, Г.М.Андреева и др.), направленность личности как системная характеристика целевых программ человека; отечественные психологи о становлении личности ребенка (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Петровский), личности в зарубежной и советской психологии.
Социализация личности: понятие социализации, феномены, механизмы и направления социализации; семья как институт социализации, семейные отношения и их влияние на развитие ребенка.
Коммуникативная компетентность личности и развитие личности в системе межличностных отношений: коммуникативная компетентность личности и ее способности; коммуникативный потенциал личности; этапы развития личности в стабильном обществе: адаптация, индивидуализация и интеграция.
Классификация и характеристика больших и малых социальных групп. Массовые коммуникации: классификация и признаки малых групп; виды и этапы становления массовых коммуникаций, различия между межличностным общением.
Групповая динамика: стадии развития группы, феномены групповой совместимости и сплоченности; понятие лидерства и руководства; проблема эффективности групповой деятельности.
Классификация конфликтных явлений, признаки конфликтов и пути их разрешения: общая характеристика конфликта как формы претензии и разрешения противоречий; причины, виды и функции конфликта, динамика развития конфликта; характеристика конструктивного и деструктивного подхода к разрешению конфликтов.

Литература
Основная:
1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2004.
2. Андреенко Е.В. Социальная психология - М. 2007.
3.СуховА.Н., БадалевА.А. Социальная психология - М 2006.
4. Сухов А.Н. Социальная психология - М, 2007.
Дополнительная литература:
1. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы - М., 2001
2. КрыськоВ.Г. Социальная психология в схемах и комментариях - М., 2003
3.Руденский Е.В. Социальная психология – М., 2003
4. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 2006.









15

Приложенные файлы

  • doc 26008219
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий