Метод пособие юрид психологоя кор 12.06.2013


В.В.ТЕРЕЩЕНКО



Юридическая психология

Практические занятия













Смоленск
2013
Министерство образования и науки РФ
Смоленский государственный университет











В.В.Терещенко



ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Практические занятия



















Смоленск
Издательство СмолГУ
2013

УДК
ББК

Печатается по решению редакционно-издательского совета Смоленского государственного университета



Рецензент:
В.В. Гриценко, доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей и социальной психологии НОУ ВПО «Смоленский гуманитарный университет»



Терещенко В.В.
Т Юридическая психология: практические занятия / В.В.Терещенко.– Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2013. – 44 с.




Учебно-методическое пособие предназначено для организации аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «Юридическая психология» по направлению подготовки бакалавров 030900 «Юриспруденция». Пособие включает вопросы и задания для практических занятий, контрольно-оценочные материалы, список рекомендуемой основной и дополнительной литературы, темы рефератов, задания для самостоятельной работы, глоссарий основных понятий.

УДК
ББК







© Терещенко В.В., 2013
© Издательство СмолГУ, 2013


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В системе профессиональной подготовки юристов психологическим знаниям уделяется особое внимание. Полученные знания и умения в области юридической психологии позволяют успешно решать разнообразные проблемы психологического обеспечения деятельности работников правоохранительных органов, оценки юридически значимого поведения граждан.
Пособие ориентирует студентов в подходах к четкому представлению о предмете, структуре, методах и современном состоянии юридической психологии, обогащает их знания о психологических механизмах и закономерностях поведения человека в сфере правопорядка, специфике формирования правовой психологии и правосознания населения. Автором по-новому, детально раскрыты разделы, посвященные судебно-психологическим экспертизам в уголовном и гражданском процессах, сделан акцент на вопросы социально-психологических характеристик юриста и его профессиональной деятельности.
Цель практических занятий состоит в интеграции учебного материала, предложенного на лекциях. В учебном процессе используются следующие формы проведения занятий: применение интерактивных / активных методов обучения, разбор конкретных ситуаций, использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук, метод работы в малых группах, творческие задания, использование информационных ресурсов и баз данных, слайдов, презентаций, разбор случаев экспертной практики, проведенных автором лично в период работы в должности эксперта-психолога, умение оперировать основными понятиями юридической психологии, используя глоссарий терминов.
На практических занятиях студенты учатся излагать усвоенный материал, участвуют в дискуссиях, решают прикладные задачи, изучают эмпирический материал, развивают навыки публичного выступления: выступают с докладами и рефератами по предлагаемым проблемным вопросам. При подготовке к практическому занятию студент должен ознакомиться с его планом, подобрать рекомендованную литературу и приступить к ее изучению. В процессе самостоятельной работы с литературой рекомендуется выделять значимое содержание и дорабатывать конспект лекции. Следующим этапом является ответ на вопросы предстоящего занятия. Это позволит студенту определить степень усвоения изучаемой темы. Важнейшим фактором профессиональной подготовки специалиста является самостоятельная работа. При подготовке заданий для самостоятельной работы на практических занятиях студенты могут понять, освоить, выделить значимые закономерности юридической психологии. К каждому практическому занятию студент готовит для обсуждения вопросы из раздела самостоятельной работы. При изучении дисциплины студентам рекомендуется активно использовать возможности групповых и индивидуальных консультаций с преподавателем. Для проверки знаний студентов используются контрольно-оценочные материалы с рейтинговой оценкой работы студентов для промежуточного и итогового контроля знаний. Для получения высокой рейтинговой оценки по желанию студента дополнительно представлены задания творческого, учебно-исследовательского характера.
При разработке практических занятий автор опирался на материалы из учебных пособий Л.В. Алексеевой (2010), В.Л. Васильева (2010), В.Ф. Енгалычева (2009), Ф.С. Сафуанова (2008), А.Л. Столяренко (2001), Ю.В. Чуфаровского (2010), С.С. Шипшина (2012).






ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Занятие 1.

Тема 1: История и современное развитие юридической психологии

План

1. Донаучный период развития юридической психологии.
2. История развития зарубежной юридической психологии.
3. Развитие отечественной юридической психологии.
4. Структура и межпредметные связи юридической психологии.
5. Методы юридической психологии.

Задания для самостоятельной работы

1. Выделите основные этапы развития юридической психологии, объясните причины изменения ее предмета.
2. Вычлените узловые проблемы современной юридической психологии, обоснуйте их актуальность, предскажите дальнейшие изменения проблематики юридической психологии в связи с общественным развитием.
3. Составьте библиографический справочник ученых, внесших значительный вклад в развитие юридической психологии, обозначьте круг их основных научных интересов.
4. Выделите проблемы, общие для основных юридических дисциплин и психологии, а также проблемы, относящиеся исключительно к проблемному полю юридической психологии.
5. Подготовьте реферативный обзор на тему:
История становления предмета юридической психологии.
Юридическая психология в системе правового регулирования.
Теоретическая и прикладная психология: понятие и соотношение.
Общие и специальные разделы юридической психологии.


Литература
Основная: 1, 5, 7, 8.
Дополнительная: 2, 4, 9, 19.

Занятие 2.

Тема 2: Психические (познавательные) процессы. Учет их закономерностей юристом в профессиональной деятельности

План

1. Сенсорно-перцептивные процессы в деятельности юриста.
2. Учет мнемических особенностей человека в деятельности юриста.
3. Учет особенностей внимания в деятельности юриста.
4. Учет особенностей мышления в деятельности юриста.
5. Учет особенностей воображения и интуиции в деятельности юриста.

Форма занятия – применение активных методов обучения на основе опыта.
Цель введения активных/ интерактивных форм – приобретение коммуникативных умений, исследовательских умений, развитие способности самостоятельно формулировать цели, ставить учебные задачи.
Форма /технология проведения занятия - проблемная технология. Группы получают одинаковые задания, комментируя потом решения, предложенные другими группами, оценивая с помощью преподавателя своё выступление и выступление представителей других групп. В заключении с учетом всех предложенных вариантов формулируется правильный ответ на вопрос.
Опираясь на знания при изучении психических познавательных процессов в правоприменительной сфере, преподаватель ставит перед аудиторией проблемные задачи:
определить роль психических познавательных процессов в сфере правоприменения;
обозначить значимость интеллекта в деятельности юриста;
проанализировать связи между ощущением и восприятием; мышлением и воображением.
Работа в малых группах. На задание отводится 20 минут. Студенты делятся на две группы. Каждая группа представляет свой вариант ответа, который комментируется представителями двух других групп. С помощью направляемой преподавателем дискуссии формулируется правильный ответ.
Форма представления студентами конечного результата: заключение.


Задания для самостоятельной работы

1. Подберите упражнения для тренировки наблюдательности.
2. Установите, каким образом можно исследовать особенности эйдетической памяти субъекта.
3. Дайте характеристику основных параметров творческого мышления следователя (судьи).
4. Проанализируйте возможности юриста учитывать склонность детей к фантазированию.

5. Подготовьте реферативный обзор на тему:
Учет особенностей сенсорно-перцептивной сферы в профессиональной деятельности юриста.
Особенности восприятия предметов, пространства, времени, движения участниками уголовного процесса.
Особенности мыслительных процессов в ходе творческого поиска следователя.
Интуиция в деятельности юриста.
Объективные и субъективные факторы, влияющие на качество внимания субъектов правовой сферы.



Дополнительные задания исследовательского характера

1. Нарисуйте в рабочей тетради «Круг Айзенка». Заполните личностный опросник Г.Ю. Айзенка. Используя «ключ» рассчитайте основные измерительные шкалы опросника. Учитывая возможности «Круга Айзенка» определите свой тип темперамента.




Литература
Основная: 1, 2, 7, 8.
Дополнительная: 3, 6, 20, 23, 24.





Занятие 3.

Тема 3: Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе

План

1. Основные формы использования специальных психологических познаний в уголовном процессе.
2. Порядок назначения судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Предметные виды СПЭ.
3. Права и обязанности эксперта-психолога. Заключение эксперта.
4. Структура психодиагностической деятельности психолога-эксперта.
5. Этические принципы деятельности судебного эксперта-психолога.
Цель введения активных / интерактивных форм - обеспечение диалогического взаимодействия в совместной деятельности.
Форма /технология проведения занятия - разбор конкретных ситуаций. Способствует активизации мыслительной деятельности студентов, формировании устойчивого интереса к изучаемой дисциплине.
Задание студентам: сформулировать типологические вопросы для эксперта-психолога. Студенты высказываются по очереди, точно и кратко.
Студенты работают в группе. В обсуждении участвуют все студенты группы. По очереди каждый студент должен назвать один типологический вопрос. После того как все ответы заслушаны, преподаватель проводит обсуждение каждого ответа. Студенты обмениваются мнениями.
Форма представления студентами конечного результата: в конспектах студенты под диктовку записывают типологические вопросы для эксперта-психолога.


Задания для самостоятельной работы

1. Определите важность адекватной оценки возраста человека для судебно-психологической экспертизы.
2. Проанализируйте место судебно-психологической экспертизы в ряду других видов судебных экспертиз.
3. Дайте характеристику взаимодействия эксперта-психолога с различными участниками судебного разбирательства.

4.Подготовьте реферативный обзор на тему:
Правовые основания судебно-психологической экспертизы.
Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей личности: понятие, основания проведения, решаемые вопросы.
Судебно-психологическая экспертиза аффекта: понятие, основания проведения, решаемые вопросы.
Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых: понятие, основания проведения, решаемые вопросы.
Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам об изнасиловании: понятие, основания проведения, решаемые вопросы.
Судебно-психологическая экспертиза психического состояния лица, покончившего жизнь самоубийством: понятие, основания проведения, решаемые вопросы.
Судебно-психологическая экспертиза психического состояния матери, обвиняемой в убийстве новорожденного ребенка: понятие, основания проведения, решаемые вопросы.
5. Проведите сравнительный анализ физиологического и патологического аффекта, используя материалы статьи Ф.С. Сафуанова «Аффект: судебно-психологический экспертологический анализ // Психологический журнал. – 2001. – №3. – С.11-17.
6. Решение тематической задачи. Проанализируйте поведение В. и обоснуйте ответы на следующие вопросы: 1) Имеются ли основания для назначения судебно-психологической экспертизы? 2)если да, то сформулируйте вопросы, которые необходимо поставить перед экспертом.
«15-летний В. обвинялся в соучастии в убийстве, совершенном при отягчающих обстоятельствах. В тот день он пришел домой к другу с целью забрать свой радиоприемник, который отдал починить его отцу, мастеру по ремонту телерадиоаппаратуры. Друга дома не оказалось, однако в квартире находились сам хозяин и его знакомый П., которого В. увидел впервые. Оба они были в сильной степени алкогольного опьянения. Вскоре хозяин квартиры, сильно опьянев, упал на пол, и В. вместе с П., по предложению последнего, перенесли его в спальню. П. послал В. на кухню принести скалку, а сам тем временем отрезал от находившихся в комнате приборов электрические шнуры и стал связывать ими руки и ноги спавшего. Сделав удавку, П. с помощью скалки стал затягивать ее на шее хозяина квартиры. Увидев это, В. растерялся, но П. прикрикнул на него и послал на кухню за водой. Поскольку входная дверь была запертой, а квартира находилась на четвертом этаже, выйти из нее В. не мог. Принеся в спальню воду, увидел, что П. спрашивал у пришедшего в себя хозяина квартиры, где находится золото, а когда тот отказался отвечать, затянул петлю на его шее. Затем, ослабив ее, П. приказал В. отливать водой потерявшего сознание. Так продолжалось несколько раз, пока П. окончательно не задушил потерпевшего. После этого он заставил В. искать в шкафах ценные вещи, говорил ему, что в таких случаях лучше всего брать. Выйдя из квартиры и заперев дверь, П. предупредил В., чтобы тот молчал, пригрозив ему убийством. Однако, В. спустя некоторое время рассказал о случившемся знакомому оперативному работнику.
Из материалов дела было известно, что в возрасте пяти лет В. получил закрытую черепно-мозговую травму с сотрясением головного мозга. В школу пошел в срок. Учился слабо, но классы не дублировал. В школе «проявлял себя чаще с отрицательной стороны, состоял на учете в ИДН. Однако в последнее время стал более уравновешенным, доброжелательным и спокойным». Как показал классный руководитель, В. заметно отличается от сверстников своей инфантильностью (например, в 7-м классе мог приносить на уроки игрушечные машины и играть с ними, не обращая внимания на преподавателей). Анализируя сложившуюся ситуацию, В. считает, что у него не было выхода, т.к., с одной стороны, растерялся и очень боялся П., т.к. «мог остаться вместе с хозяином квартиры». С другой стороны, даже если бы и «ударил П. чем-нибудь тяжелым, все равно за это оказался бы в тюрьме».

Дополнительные задания исследовательского характера

1. Познакомьтесь с выдержками экспертного заключения. Ответьте на вопросы: а) какие способности относятся к юридически значимым? б) почему эксперт-психолог в данных СПЭ устанавливает именно эти способности? Выдержка из судебно-психологического экспертного заключения шестнадцатилетнего 3 <...>, подозреваемого по ч. 1 ст. 228 УК РФ в незаконном приобретении или хранении наркотических средств в крупном размере. 3 <...> хорошо идет на контакт, проявляет общительность, понимает суть экспертизы «как проверку на вменяемость». Считает себя вменяемым, свою вину категорично отрицает. В беседе 3 <...> показывает свою осведомленность о проблеме наркомании, его старший брат употреблял наркотики. Он считает, что не стал бы заниматься торговлей наркотиков, так как «там все серьезно, поймают, сразу закроют, лучше работать по профессии, жить нормально». Нежелание самому употреблять наркотик он связывает с тем, что не хочет «губить здоровье, наркоманы долго не живут». Говорит, что у наркомана бывает ломка, если денег нет, они идут воровать. 3 <...> осведомлен также и о том, что «наркоманов много в селе... (Вопрос: «Девушки или парни?») Парни.., они знают место, где им продадут наркотик. (Вопрос: «За сколько?») Ну, не знаю, рублей за 200. (Вопрос: «Часто они покупают?») Может, через день или два, у них может быть ломка». Со слов 3 <...>, он отрицательно относится к тем, кто продает наркотики, отрицает, что пробовал наркотик сам. Анализ показывает, что 3 <...> может правильно понимать значение преступления как опасного и запрещенного деяния и конкретно осознает общественную и лично для себя опасность наркотиков, может прогнозировать негативные последствия от их употребления или распространения. Уровень развития его мышления позволяет ему на основе социальной осведомленности строить самостоятельные суждения, а не только воспроизводить усвоенные знания. Этот пример демонстрирует не только проявление способности осознавать значение своих действий, но и подтверждает факт ее связи со способностью правильно понимать действительность.


Литература
Основная: 1, 3, 7, 8.
Дополнительная: 1, 6, 10, 11, 14, 18, 19, 27, 28, 29.


Занятие 4.
Тема 4: Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе

План

1. Судебно-психологическая экспертиза (СПЭ) в гражданском процессе. Пределы компетенции психолога-эксперта при их проведении.
2. Основные предметные виды экспертизы в гражданском процессе, их юридическое значение.
3. Использование специальных психологических познаний при СПЭ о признании сделок недействительными.
4. Использование специальных психологических познаний при СПЭ места проживания ребенка при раздельном проживании родителей.
5. Использование специальных психологических познаний при СПЭ определения морального вреда здоровью.

Задания для самостоятельной работы

1. Опишите методологические основы экспертного подхода в гражданском судопроизводстве.
2. Раскройте алгоритм использования судебно-психологического методов по делам о разрешении споров, связанных с правом на воспитание детей.
3. Проанализируйте психологическую структуру семейного конфликта, влияние его на психическое состояние и развитие ребенка, особенности поведения и отношения каждого из родителей.
4. Определите психологические критерии, признающие совершение сделок недействительными (под влиянием заблуждения).
5. Разбор психологических случаев (по материалам судебно-психологической экспертизы в гражданском процессе), обсуждение результатов, выводов первичной экспертизы.

Литература
Основная: 1, 2, 4, 6, 8.
Дополнительная: 1, 14, 19, 30, 31, 34.



Занятие 5.

Тема 5: Дифференциальные аспекты криминальной психологии

План

1.Предметное пространство криминальной психологии.
2. Структура, динамика и дифференциация преступных деяний.
3. Влияние фактора пола на личностные особенности преступника.
4. Возрастные особенности личности преступника.
5. Понятие и основные предпосылки виктимности личности.

Задания для самостоятельной работы

1. Выделите возможные мотивы террористической деятельности.
2. Сопоставьте различные техники психологического анализа преступного поведения.
3. Проанализируйте психолого-правовые аспекты использования полиграфа при расследовании преступления.
4. Дайте психологический анализ факторов виктимного поведения.

5. Подготовьте реферативный обзор на тему:
История построения типологии преступных деяний.
Мотивационный аспект преступного деяния.
Криминальный профессионализм.
Психологические особенности преступников, совершающих преступления с особой жестокостью.
Понятие профессионального преступника.
Психологическая характеристика серийных убийц.


Дополнительные задания исследовательского характера

1. Заполните опросник К.Леонгарда. Используя «ключ» рассчитайте полученные данные по 10 шкалам опросника. Начертите собственный профиль акцентуаций характера. Проанализируйте основные характеристики каждого типа акцентуаций и выделить предпосылки, вызывающие склонность к делинквентному поведению.

Литература
Основная: 2, 4 ,6, 7.
Дополнительная: 1, 3, 21, 22.


Занятие 6.

Тема 6 : Психология преступного группового поведения
(психология преступной группы)
План

1. Общие психологические характеристики преступной группы.
2. Содержание понятия «простая преступная группа».
3. Содержание понятия «организованная преступная группа»
4. Структурно-содержательные характеристики понятия «преступная организация».

Цель введения активных / интерактивных форм – обеспечение диалогического взаимодействия в совместной деятельности.
Форма /технология проведения занятия – работа в малых группах. Перед тем как разделить аудиторию на группы, преподаватель объясняет задание: дать психологическую оценку криминальной субкультуры:
По окончании работы групп, представители каждой группы презентуют работу.
Студенты работают в группе. Студенты делятся на три группы по 5-6 студентов. На общее задание отводится 15 минут.
1-я группа анализирует признаки криминальной субкультуры несовершеннолетних.
2-я группа составляет характеристику субъекта криминальной субкультуры.
3-я группа анализирует взаимоотношения внутри криминальной субкультуры.
После обсуждения и принятия решения представитель от каждой группы выдает решение, ответы оцениваются участниками других групп, т.е. самими студентами.
Форма представления студентами конечного результата – заключение.


Задания для самостоятельной работы

1. Проведите психологический анализ преступной «карьеры» лидера преступной группы.
2. Обозначьте основные параметры изучения влияния преступной группировки на способность несовершеннолетнего обвиняемого руководить своими действиями.
3. Дайте психологический анализ основных видов татуировок, распространенных в преступном сообществе.
4. Выделите параметры изучения социально-психологической динамики преступного сообщества по невербальному поведению ее членов.

5. Подготовьте реферативный обзор на тему:
Психологическая характеристика больших социальных групп.
Психологические феномены малой группы, их учет в правоохранительной сфере.
Криминальная стратификация и ее значение в криминальном обществе.
Ценности, нормы, правила поведения и санкции в преступных группах.
Круговая порука в преступной группе и психологические методы ее нейтрализации.





Литература
Основная: 1, 3, 5, 7, 8.
Дополнительная: 2, 4, 19, 22, 32.




Занятие 7.

Тема 7: Применение методов пенитенциарной психологии для исправления осужденных

План

Современное состояние отечественной пенитенциарной психологии.
Методика диагностики личности осужденного и планирования системы исправительных воздействий.
Психологические технологии исправительного воздействия на различные категории осужденных.
Психологические условия эффективности использования в органах, исполняющих наказания, традиционных форм воздействия на осужденных (режима, воспитательной работы, труда, учебы).


Задания для самостоятельной работы

1. Выполните сравнительный анализ понятий «личность преступника» и «наказание».
2. Проведите дифференциацию осужденных по степени их общественной опасности и степени антиобщественной направленности.
3. Проанализируйте использование психологического эффекта прогрессивной системы отбывания уголовного наказания.
4. Подготовьте реферативный обзор на тему:
Задачи и факторы ресоциализации осужденных.
Психологические характеристики основных периодов, связанных с изменением психических состояний осужденных.
Методы психологического воздействия на осужденных в среде их перевоспитания.
Психологический анализ коллектива осужденных.

Литература
Основная: 1, 4, 7, 8.
Дополнительная: 2, 10, 17, 22, 23.







Занятие 8.

Тема 8: Социально-психологические характеристики профессиональной деятельности юриста


План

1. Социально-психологическая характеристика деятельности юриста.
2. Профессиограммы и психограммы сотрудников различных подразделений правоохранительных органов.
3. Деформации личности юриста.
4. Самообеспечение безопасности юриста.
5. Характеристика экстремального компонента деятельности юриста.
6. Психология управленческой деятельности юриста.


Задания для самостоятельной работы

1. Установите характеристики правоохранительной деятельности, провоцирующие возникновение профессиональных деформаций у ее субъектов.
2. Обозначьте имиджевые черты сотрудника правоохранительных органов в массовом сознании.
3. Выделите основные пути профилактики противоправного поведения сотрудников правоохранительных органов.
4. Подготовьте реферативный обзор на тему:
Теория и практика современного менеджмента применительно к правоприменительной деятельности.
Психологические аспекты повышения эффективности труда юристов.
Психотехнологии в работе юриста.

5. Решите тематическую задачу. Проанализируйте проблемную ситуацию. «11 мая 1996 г. в 9.00 в дежурную часть ОВД обратилась гр. М. с сообщением о том, что ее дочь, учащаяся средней школы, примерно в 8.00 обнаружила труп неизвестной женщины в лесопарке рядом с жилым микрорайоном.
Прибывшей на место происшествия следственно-оперативной группой обнаружен труп женщины, на вид 25-28 лет, среднего роста, светловолосой. Труп расположен в лесном массиве в 10 метрах от тропинки, ведущей от главной аллеи парка. От тропинки к месту обнаружения ведут следы волочения тела с каплеобразными следами крови (или вещества, похожего на кровь). Погибшая лежит на спине, на лице у нее ветка. Полностью обнажена. Одежда разбросана вокруг в беспорядке. На некоторых предметах одежды (свитер, нижнее белье) имеются обширные следы вещества, похожего на кровь. Неподалеку обнаружена дамская сумочка среднего размера, в которой имеются небольшая сумма денег, парфюмерные принадлежности, паспорт с вырванной страницей, на которой находилась фотография потерпевшей. В ходе дальнейшего осмотра на расстоянии 3 метров от тропинки была обнаружена деревянная палка длиной приблизительно 60 см, на конце которой имеются следы вещества, похожего на кровь.
На трупе имеется обширная крестообразная рана в районе брюшной полости, имеются следы манипуляций с внутренними органами. В затылочной области головы повреждение, нанесенное предположительно тупым тяжелым предметом. При осмотре на трупе потерпевшей видимых следов борьбы не обнаружено. Следов, указывающих на совершение полового акта, тоже не обнаружено.
Поступающая дополнительная информация:
а) личность погибшей установлена: Гражданка Н. (Ф.И.О.), 1968 г.р., проживает в данном микрорайоне, работает продавцом в коммерческом киоске, замужем, детей не имеет. Со слов свидетелей (Ф.И.О.) 10 мая в 21.00 закончила смену и направилась домой одна, пешком, намереваясь пройти через парк к микрорайону. Пройти она должна была тропинкой, на которой и была обнаружена в 8.00 11 мая. Опросом свидетелей установлено, что в период с 20.30 до 22 часов 10 мая по указанной тропинке проходили граждане – жители микрорайона и ничего подозрительного не заметили;
б) данные судебно-медицинского исследования трупа: смерть потерпевшей наступила приблизительно 13.14 часов назад с момента обнаружения трупа. Смерть наступила в результате перелома основания черепа. Остальные ранения наносились посмертно, холодным оружием (края ран ровные) с длиной клинка приблизительно 5 см, шириной -1-1,5 см, с тонким заостренным лезвием (похожим на медицинский скальпель). Имеются повреждения тонкого кишечника, мочевого пузыря и матки;
в) данные биологической экспертизы: в раневой области обнаружены следы спермы IV группы;
г) отработка контингента, состоящего на учете в психоневрологическом диспансере, выявила пять лиц с сексуальными отклонениями. Их дальнейшая отработка причастности к совершению преступления против гражданки Н. не подтвердила;
д) проверка по административному учету ранее судимых за аналогичные преступления по данному району выявила 15 человек, отбывших наказания за совершение изнасилования (по параметру нападения на женщин);
е) при проверке картотек Информационного центра было установлено уголовное дело по обвинению С., совершившего нападение с целью изнасилования в 1988 г. Способ действия – нанесение повреждения медицинским скальпелем».
Решите следующие задачи на занятии:
1. Реконструируйте криминальное событие и проанализируйте элементы субъективной стороны преступления.
2. Разработайте розыскные версии.
3. Определите круг необходимых мероприятий на данном этапе.






Литература
Основная: 1 ,4, 5, 6.
Дополнительная: 7, 8, 9, 23, 35.

Занятие 9.

Тема 8: Социально-психологические характеристики профессиональной деятельности юриста

План

1. Психологические аспекты повышения эффективности юридического труда.
2. Основные факторы профессиональной пригодности и соответствующие им социально-психологические качества личности сотрудника правоохранительных органов.
3. Познавательная активность юриста.
4. Коммуникативная компетентность юриста.

Задания для самостоятельной работы

1.Проведите анализ психологической составляющей оперативных навыков.
2. Выделите основные направления деятельности психологической службы в правоохранительных органах.
3. Определите центральные группы психологических знаний и умений, которыми должен обладать юрист.
4. Сопоставьте содержательные компоненты процессов психологического отбора на службу в правоохранительные органы и подбора оперативных сотрудников для выполнения конкретных служебных задач.
5. Обозначьте мероприятия психологической профилактики суицидальной готовности у сотрудников внутренних дел, перенесших посттравматическое стрессовое расстройство.
6. Подготовьте реферативный обзор на тему:
Профессиограмма следователя.
Профессиограмма судьи.
Профессиограмма прокурорского работника.
Профессиограмма сотрудника частной охраны.
Прогнозирование индивидуальной успешности профессиональной деятельности юриста.
Профессиональные деформации личности юриста: понятие, факторы, профилактика.

Дополнительные задания исследовательского характера

1. Ознакомьтесь с инструкцией, определяющей порядок профессионально-психологического отбора на службу в органы внутренних дел и обсудите ее на занятии в процессе групповой дискуссии. Заполните краткий отборочный тест (КОТ), используемый при профессионально-психологическом отборе в правоохранительные органы. На основе полученных данных рассчитайте свой личный коэффициент общей умственной одаренности. Сравните уровень своих умственных способностей с требованиями, предъявляемыми при отборе кандидатов на службу в правоохранительные органы.
Литература
Основная: 2, 4, 6, 8.
Дополнительная: 1, 3, 7, 9, 20, 23.

Занятие 10.

Тема 9: Психология следственной деятельности и судопроизводства

План

1. Психология организации и проведения допроса и очной ставки.
2. Психология организации и проведения следственного эксперимента.
3. Психология организации и проведения обыска и выемки.
4. Психология организации и проведения опознания.

Задания для самостоятельной работы

1. Выделите ключевые параметры поведения обыскиваемого, позволяющие следователю эффективно провести обыск.
2. Установите наиболее информативные для опознания характеристики человека.
3. Дайте психологический анализ факторов, искажающих результаты следственного эксперимента.
4. Подготовьте реферативный обзор на тему:
Психологические особенности руководителя следственной группы.
Психология следственной деятельности в пенитенциарных учреждениях.
Психология лжи и сокрытия информации.

5. Проанализируйте ситуацию. Из фонограммы допроса свидетеля:
«Вопрос: Вы были свидетелем этого несчастного случая? Ответ: Да.
Вопрос: Когда он произошел? Ответ: 14 июля.
Вопрос: Это было около полугода назад, не так ли? Ответ: Да.
Вопрос: И Вы утверждаете, что будто все произошло именно так, как показали? Ответ: Да, именно так.
Вопрос: Когда это было, в какое время? Ответ: Около 9 часов утра.
Вопрос: А теперь скажите, что произошло в 9 часов следующего дня? Ответ: Этого я не помню.
Вопрос: Но, тем не менее, Вы помните, что случилось 14 июля? Ответ: Это я запомнил хорошо.
Вопрос: Ваша память 14 июля была лучше, чем 13 или 15 июля. Ответа не последовало».
Задания для осуществления анализа на занятии :
1. Каковы были сомнения и замысел следователя, проводившего допрос?
2. В чем заключались его психологические просчеты как в замысле, так и в тактике?
Литература
Основная: 1, 2, 4, 5, 8.
Дополнительная: 1, 2, 4, 7, 23.

Занятие 11.

Тема 9: Психология следственной деятельности и судопроизводства

План

1. Психологические особенности досудебного рассмотрения дела.
2. Психологические особенности судебного разбирательства.
3. Психология личности судьи.
4. Психология личности адвоката и прокурора.
5. Психология судебного разбирательства с участием присяжных заседателей.
Задания для самостоятельной работы
1. Обозначьте этапы психологической подготовки прокурора к полемике в судебном заседании.
2. Сопоставьте речь адвоката в ходе разбирательства уголовного и гражданского дел.
3. Проанализируйте литературу и фильмы, посвященные описанию судебного процесса, с позиций разных его участников (все «за» и «против» каждой позиции). Выявите и опишите психологические причины, побуждающие к защите таких позиций. Предложите модели коммуникативного взаимодействия судьи, эксперта-психолога, посредника.
4. Сформулируйте основные психологические критерии отбора членов коллегии присяжных заседателей.
5. Оцените психологическую насыщенность основных этапов судебного разбирательства.
6. Раскройте основные механизмы принятия судебных решений: а) присяжными заседателями; б) судьей.
7.Подготовьте реферативный обзор на тему:
Психологические особенности судебной установки и ее влияние на решение суда.
Сравнительная характеристика судебного разбирательства по гражданским и уголовным делам.
Сравнительная характеристика речи прокурора и адвоката.
Психология вынесения судебного приговора.
Литература
Основная: 3, 4, 5, 8.
Дополнительная: 1, 2, 4, 7, 23.

Контрольно-измерительные материалы

Тестовые задания по разделу: «Предмет, методы, структура юридической психологии»

Вопрос 1. Кто из ученых прошлого разработал концепцию "прирожденного преступника"?
а) Эдуард Клапаред (1873-1940);
б) Ч. Ломброзо (1835-1909);
в) Франц Галль (1758-1828);
г) М.М. Щербатый (1733-1790);
д) В.М. Бехтерев (1857-1927).
Вопрос 2. Какой ученый обосновывал меры по предупреждению преступлений, основанные на учете психологии личности преступника?
а) И.Т. Посошков;
б) А.Н. Радищев;
в) М.М. Щербатый;
г) В.Н. Татищев;
д) П.И. Ковалевский.
Вопрос 3. Первая в России монография, посвященная судебной психологии, была опубликована:
а) в 1874 году в г. Казани (автор А. Фрезе);
б) в 1792 году в г. Москве (автор И. Шауманн);
в) в 1900 году в С-Петербурге (автор В. Бехтерев);
г) в 1877 году в Москве (автор Л.Е. Владимиров);
д) в 1890 году в С-Петербурге (автор Д.А. Дриль).
Вопрос 4. Когда юридическая психология была признана прикладной наукой?
а) в 1908 г.;
б) в 1925 г.;
в) в 1926 г.;
г) в 1930 г.;
д) в 1975 г.;
Вопрос 5. Кому из российских ученых (в 60-х годах) принадлежит приоритет в возрождении и юридической психологии?
а) Ратинову А.Р.;
б) Ивашкину Ю.В.;
в) Корнееву Л.М.;
г) Дулову А.В;
д) Шахриманяну И.К.
Вопрос 7. Какие из перечисленных задач призвана решать юридическая психология?
а) совместное с криминологами изучение личности тех, кто совершает преступление;
б) разработка профессиограмм правоохранительной деятельности юристов различной специализации для создания эффективной системы профессионального отбора;
в) исследование проблем правового сознания, разработка методов формирования правового сознания;
г) разработка научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности юридической деятельности;
д) все ответы верны.
Вопрос 8. В чем состоит методологическая особенность юридической психологии?
а) юридическая психология как научная дисциплина занимает промежуточное положение между юриспруденцией и психологией;
б) юридическая психология как наука имеет свой предмет, теорию, методы и практические рекомендации;
в) юридическая психология исследует особенности функционирования психики человека в системе правовых отношений и в условиях юридической деятельности;
г) юридическая психология - это научно-практическая дисциплина, которая изучает психологические закономерности "человек-право";
д) юридическая психология занимается изучением юридической деятельности.
Вопрос 9. Какое из перечисленных явлений определяет предмет науки юридической психологии?
а) изучение психических явлений, механизмов, закономерностей, проявляющихся в сфере права;
б) исследование психологических закономерностей развития психики человека;
в) изучение психологических механизмов развития личности подростка;
г) изучение психологических явлений расстройства психики;
д) разработка социально-психологических основ профилактики преступлений.
Вопрос 10. В чем проявляется взаимосвязь юридической психологии с криминологией?
а) изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики;
б) изучает закономерности развития преступности и ее предупреждения;
в) изучает психическое развитие личности в процессе жизни;
г) изучает отклонения в развитии психики;
д) изучает психические явления в процессе взаимодействия людей в социальной группе.
Вопрос 11. Какой из принципов юридической науки ориентирует юриста на поиск причин, побуждающих человека к противоправным действиям?
а) принцип личностного подхода;
б) принцип единства сознания и деятельности;
в) принцип детерминизма;
г) принцип развития психики;
д) принцип психологической целостности.
Вопрос 12. Какой из перечисленных разделов не относится к юридической психологии?
а) правовая психология;
б) пенитенциарная психология;
в) судебная психология;
г) возрастная психология;
д) криминальная психология.
Вопрос 13. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:
а) волей;
б) мышлением;
в) рефлексом;
г) сознанием;
д) эмоциями.
Вопрос 14. Какой из методов позволяет обнаружить факт преступления, не обращаясь к прямым вопросам?
а) контент-анализ;
б) тесты;
в) интервью;
г) ассоциативный эксперимент;
д) беседа.
Вопрос 15. Выделите метод юридической психологии, не позволяющий получить знания об индивидуально-психологических качествах личности преступника:
а) наблюдение;
б) беседа;
в) интервью;
г) естественный эксперимент;
д) тестирование.









Тестовые задания по разделу: «Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском процессах»

1. Судебная психология является разделом:
а) специальной психологии;
б) юридической психологии;
в) педагогической психологии;
г) Ни один из ответов не верен.

2. Виды судебно-психологических экспертиз:
а) по месту и условиям проведения;
б) по процессуальному положению подэкспертных;
в) по предмету экспертизы
г) все ответы верны.

3. В каких случаях назначается дополнительная судебно-психологическая экспертиза:
а) решение тех вопросов, на которые не были даны исчерпывающие ответы при основной экспертизе, с привлечением дополнительных материалов;
б) выводы эксперта противоречат фактическим обстоятельствам дела;
в) выявлена некомпетентность эксперта-психолога, который использовал при дачи заключения неапробированных методов;
г) Ни один из ответов не верен.

4. Юридически значимой ситуацией при судебно-психологической экспертизе аффекта являются:
а) предкриминальная ситуация;
б) криминальная ситуация;
в) посткриминальная ситуация;
г) все ответы верны.

5. Юридически значимой ситуацией при судебно-психологической экспертизе потерпевших являются:
а) предкриминальная;
б) криминальная;
в) следственная;
г) ни один из ответов не верен.

6. Аггравация в судебно-психологической практике - это:
а) осознанное преувеличение незначительно выраженных психических изменений при экспериментально-психологическом исследовании в виде демонстрации выраженного слабоумия лицами, имеющими нерезко выраженный интеллектуальный дефект;
б) осознанное предъявление психопатологической симптоматики когда-то перенесенного психического расстройства;
в) сокрытие или утаивание своего болезненного состояния;
г) все ответы верны.

7. «Классический физиологический аффект» имеет:
а) 2 фазы;
б) 3 фазы;
в) 4 фазы;
г) все ответы не верны

8. Обязательными признаками аффекта являются:
а) субъективная внезапность возникновения аффективного взрыва;
б) неблагоприятное психофизиологическое состояние (переутомление, недосыпание и т.д.);
в) частичное сужение сознания;
г) Ни один из ответов не верен.

9. «Отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством, является квалификацией:
а) статьи 20 ч.3 УК РФ;
б) статьи 21 УК РФ;
в) статьи 22 УК РФ;
г) Все ответы неверны.

10. Оценка субъективной стороны восприятия при экспертизе свидетелей и потерпевших включает в себя:
а) Уровень развития и особенности органов чувств (анализаторов);
6) Уровень психического развития подэкспертного;
в) психическое состояние подэкспертного;
г) Все ответы неверны.

11. Применение специальных психологических познаний при решении вопросов, связанных с защитой прав и интересов детей при спорах о праве на их воспитание имеет важное значение в следующем случае:
а) о воспитании детей после расторжения брака между родителями;
б) о месте проживания детей при раздельном жительстве родителей;
в) о признании одного из родителей недееспособным;
г) все ответы верны.

12. Для исследования индивидуально-психологических особенностей личности подэкспертного используется:
а) проба Бурдона;
б) тест Равена;
в) метод незаконченных предложений;
г) все ответы неверны.

.
13. При определении степени выраженности нарушений психической деятельности важно учитывать следующие компоненты:
а) общий уровень развития познавательной сферы;
б) принципиальную способность подэкспертного ориентироваться в практических, житейских ситуациях;
в) степень обучаемости;
г) все ответы верны.

14. Какие из перечисленных судебно-психологических экспертиз относятся к разделу гражданского законодательства:
а) судебно-психологическая экспертиза свидетелей, потерпевших правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать правильные показания;
б) судебно-психологическая экспертиза психического состояния лица, окончившего жизнь самоубийством;
в) судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетнего в связи с отставанием в психическом развитии, не связанном с сихическим расстройством в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий или руководить ими;
г) судебно-психологическая экспертиза по сделкоспособности.


Тестовые задания по разделу: «Дифференциальные аспекты криминальной психологии»

Вопрос 1. Какое из перечисленных качеств не является типичным для личности преступника?
а) конфликтность, агрессивность.
б) тревожность, беспокойство.
в) эгоизм, эгоцентризм.
г) ригидность (негибкость) мышления и поведения.
д) слабоумие.
Вопрос 2. В каком возрасте характерна наибольшая криминальная активность?
а) 14 - 17 лет.
б) 18 - 24 года.
в) 25 - 29 лет.
г) 30 - 40 лет.
д) 40 - 50 лет.

Вопрос 3. Для какого типа акцентуаций характерны серийные сексуальные преступления?
а) возбудимый тип.
б) шизоидный тип.
в) эпилептоидный тип.
г) циклоидный тип.
д) конформный тип.

Вопрос 4. Можно ли преступника считать личностью?
а) нельзя, поскольку он противопоставляет себя обществу.
б) можно, если он нарушил закон случайно или по неосторожности и т.д.
в) можно, если он осознал тяжесть содеянного и раскаялся.
г) любого преступника нельзя считать личностью, поскольку он социально опасен.
д) можно, если он обладает всеми необходимыми психологическими признаками.
Вопрос 5. Что такое мотив преступления?
а) это тот предмет, который человек собирается получить преступным путем.
б) это побуждение, которое заставляет нарушить закон ради удовлетворения своей потребности.
в) это объяснение своего поступка, которое задержанный дает следствию.
г) потребность, которую испытывает человек для достижения преступной цели.
д) процесс выработки решения совершить преступление.
Вопрос 6. Лицо БОМЖ совершило очевидное преступление: украл продукты из магазина. Какие потребности и мотивы заставили его это сделать?
а) желание доказать свою смелость и самоутвердиться среди своих друзей.
б) удовлетворить физиологические потребности в пище.
в) доказать свою принадлежность к группе себе подобных лиц.
г) реализовать свои воровские амбиции.
д) обезопасить себя на завтрашний день от голода.
Вопрос 7. Должностное лицо акционерного общества совершает хищение путем присвоения денег из фонда для покупки картины престижного автора. Какие потребности и мотивы побудили его на это?
а) желание реализовать свои возможности и получить признание среди своего окружения.
б) криминальный азарт.
в) стремление надежно вложить капитал и обезопасить себя от форс-мажорных обстоятельств.
г) удовлетворить физиологические потребности.
д) влияние ближайшего окружения, бесконтрольность, чувство безнаказанности.
Вопрос 8. Какой тип группы более всего распространен в организованной преступности?
а) толпа.
б) коллектив.
в) звено.
г) корпорация.
д) ассоциация.
Вопрос 9. Какой вид психологического воздействия на личность наиболее типичен для толпы?
а) убеждение.
б) подражание.
в) внушение, заражение.
г) одобрение.
д) поддержка.
Вопрос 10. Какая из характеристик типична для организованной преступной группы?
а) гуманизм.
б) безответственность.
в) взаимопонимание.
г) социальная самоизоляция, враждебность к окружающим.
д) попустительство.
Вопрос 11. По каким психологическим признакам можно наиболее точно определить тип социальной группы?
а) по количеству членов в группе.
б) по степени сплоченности и социальной значимости выполняемой деятельности.
в) по уровню образования членов группы.
г) по длительности существования группы.
д) по профессиональной принадлежности членов группы.
Вопрос 12. Какие из перечисленных моральных ценностей не присущи организованным преступным группам?
а) физическое превосходство.
б) внешние материальные признаки благополучия.
в) дисциплина и субординация.
г) дружба, товарищество.
д) презрительное отношение к другим людям.
Вопрос 13. Лица, впервые совершившие преступление, но сознательно нарушившие правила безопасности, относятся:
а) к «злостному» типу преступников.
б) к «случайному» типу преступников.
в) к «насильственному» типу преступников.
г) к «корыстному» типу преступников.

Тестовые задания по разделу: «Социально-психологические характеристики профессиональной деятельности юриста»
Вопрос 1. Профессиональная деятельность юриста имеет следующие особенности:
а) нестандартный, творческий характер труда, процессуальную самостоятельность.
б) правовую регламентацию, процессуальную самостоятельность и властный характер труда.
в) преобладание коммуникативного характера профессиональной деятельности, негативно-эмоциональную напряженность и экстремальность труда.
г) правовую регламентацию, преобладание коммуникативного характера профессиональной деятельности, негативно-эмоциональную напряженность и экстремальность труда, властный характер профессиональных полномочий многих юристов, нестандартный, творческий характер труда, процессуальную самостоятельность.
Вопрос 2. В профессиограмме юриста выделяют такие основные ее структурные компоненты как:
а) социальный, личностный, коммуникативный, поисковый.
б) познавательный, коммуникативный, удостоверительный, организационный, реконструктивный и социальный.
в) организационно-коммуникативный, познавательно-удостоверительный и социально-реконструктивный.
г) познавательный, эмоционально-волевой, регулятивный.
Вопрос 3. Какая сторона деятельности (в профессиограмме) юриста связана с оформлением в юридически приемлемые формы собранной в процессе поисковой и коммуникативной деятельности информации:
а) организационная.
б) конструктивная.
в) социальная.
г) удостоверительная.
Вопрос 4. Какие компоненты включаются в профессиональное мастерство юриста?
а) профессиональные знания, профессиональные умения, профессиональные навыки.
б) подготовленность, обученность, воспитанность, развитость.
в) морально-психологическая подготовленность, сформированность профессионально важных качеств, регуляция психических состояний.
г)профессионально-психологическая подготовленность, профессионально-педагогическая подготовленность, специально-юридическая обученность.
Вопрос 5. Какие стороны профессиональной деятельности входят в профессиограмму следователя?
а) идеальная, материальная, техническая.
б) поисковая, коммуникативная, удостоверительная, организационная, реконструктивная, социальная.
в) инструментальная, аналитическая, экспериментальная.
г) операциональная, эмоциональная, познавательная.
Вопрос 6. Какой из компонентов, включенных в структуру правовой психологии группы, отражает эмоциональное отношение к праву на уровне «одобрения – неодобрения»:
а) правовая просвещенность группы.
б) правовая осведомленность группы.
в) правовой опыт группы.
г) правовое общественное мнение в группе.
Вопрос 7. Какие аспекты включаются в организационную сторону деятельности следователя?
а) организация расследования преступлений и организация оперативно-розыскной деятельности.
б) организация работы с населением, конфидентами, заявителями.
в) организация работы с судебными органами и органами прокуратуры.
г) организация своего рабочего времени и организация совместной работы с другими должностными лицами и гражданами.
Вопрос 8. Какая психологическая особенность личности судьи является необходимой в процессе отправления им правосудия:
а) конформность.
б) ригидность.
в) экспансивность.
г) независимость.
Вопрос 9. Основные психографические качества личности прокурора определяются его первостепенной профессиональной задачей:
а) участием в правотворческой деятельности.
б) взаимодействием с должностными лицами.
в) публичными выступлениями в суде.
г) надзором за законностью.
Вопрос 10. При какой тактике защиты обвиняемого адвокат принимает всю версию следствия целиком, без дополнений и поправок, фиксируя ошибки, с целью использования слабых мест предварительного следствия в суде:
а) нейтральная.
б) оборонительная.
в) атакующая.
г) превентивная.



Рейтинговая система оценки знаний студента
Контроль качества знаний студентов по юридической психологии осуществляется с использованием рейтинговой системы, в основе которой лежит учет отдельных видов деятельности студента по освоению учебной дисциплины.
В данном курсе используется рубежный и итоговый рейтинг.
Рубежный рейтинг служит для динамической оценки объёма и уровня усвоения студентом учебного материала и применяется в рамках текущего контроля успеваемости студентов по трем основным модулям.
рубежный и итоговый рейтинг измеряются в баллах в диапазоне от 0 до 100. Критериями их являются: выполнение практических заданий, решение творческих задач, аналитических реферативных обзоров, умение оперировать основными понятиями юридической психологии, используя глоссарий терминов, решение задач исследовательского характера, продуктивное выполнение теста по каждому модулю.
Итоговый рейтинг служит для оценки знаний, умений и навыков студента по всему объёму курса юридической психологии, изученному в семестре. Основанием для получения зачета по курсу является преодоление рубежного рейтинга в 60 баллов.

Структура и балльная оценка рейтингов
Виды оцениваемых учебных работ по дисциплине в семестре
Сумма баллов

I модуль


История и современное развитие юридической психологии
Методы исследования в юридической психологии
Психические (познавательные) процессы. Учет их закономерностей юристом в профессиональной деятельности


Выполнение заданий к практическим занятиям по модулю: подготовка в соответствии с планом занятия и вопросами из раздела «самостоятельная работа», составление реферативных обзоров в соответствии с программой
5-10

Умение оперировать терминами юридической психологии по соответствующему модулю
5

Итоговый тест за 1-й модуль
5

Итого
20

II модуль


Судебно-психологическая экспертиза. Предметные виды экспертизы в уголовном и гражданском процессе.


Выполнение заданий к практическим занятиям по модулю: подготовка в соответствии с планом занятия и вопросами из раздела «самостоятельная работа», составление реферативных обзоров в соответствии с программой
5-10

Умение оперировать терминами юридической психологии по соответствующему модулю
5

Итоговый тест за 2-й модуль
5

Итого
20

III модуль


Дифференциальные аспекты криминальной психологии.
Социально-психологические характеристики профессиональной деятельности юриста. Психология личности юриста.


Выполнение заданий к практическим занятиям по модулю: подготовка в соответствии с планом занятия и вопросами из раздела «самостоятельная работа», составление реферативных обзоров в соответствии с программой
5-10

Умение оперировать терминами юридической психологии по соответствующему модулю
5

Итоговый тест за 3-й модуль
5

Итого
20

Всего за три модуля
60




Присуждение рейтинговых баллов при выставлении зачета за дополнительные достижения


Дополнительные творческие, исследовательские достижения
10–40

Всего за семестр по дисциплине
100












ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ


Авторитаризм – игнорирование объективных оснований межличностных отношений, требование слепого исполнения правил, которые приписаны кем-то свыше.
Агрессия – действие, которое наносит травму физического или психического характера окружающим, такое действие связано теснейшим образом с отрицательными реакциями.
Акцентуация характера – неустойчивость настроения, конфликтность, повышенная обидчивость, т.е. повышенная уязвимость личности в отношении ряда психотравмирующих ситуаций. Является вариантом нормы.
Аморальность – отрицательное отношение к нормам морали и нравственности.
Аффект (сильное душевное волнение) – судебно-психологическое понятие, охватывающее ряд юридически значимых эмоциональных реакций и состояний, ограничивающих способность обвиняемого (подсудимого) к полноценному осознанию окружающей действительности и своих действий, к произвольной регуляции своего поведения в момент совершения инкриминируемого ему деяния. Является квалифицирующим признаком ст. 107, ст. 113 УК РФ.
Беспомощное состояние потерпевшей по делу об изнасиловании – психическое или физическое состояние, в котором потерпевшая не может понимать характера и значений совершаемых с ней действий или оказывать сопротивление. Является квалифицирующим признаком ч.1 ст. 131, и ч. 1 ст. 132 УК РФ.
Биографический метод – способ исследования психических возможностей и особенностей человека путем проведения анализа его жизненного пути.
Внушаемость – готовность быть подвергнутым соответствующему воздействию, обычно связанная с неуверенностью в себе.
Воля – самодетерминация активности человека, основанная на осознании значимого планируемого результата.
Вытеснение – разновидность психологической защиты, глубокое торможение следов психотравмирующих воздействий.
Девиантное (отклоняющееся) поведение – поведение, которое противоречит принятым в обществе нравственным и правовым нормам, аморальное или преступное поведение.
Девиантное поведение – специфический способ передачи, усвоения и закрепления проявления ценностного отношения личности к обществу, подкрепленный мотивацией, направленной на изменение социальных норм и ожиданий.
Диагноз психологический – выявление индивидуально-психологических особенностей личности, выражающихся в ее поведении.
Индивидуальное правосознание – система знаний, оценок и представлений о правопорядке данного общества, а также установок правоисполнительного поведения.
Индивидуально-психологические особенности – собирательное понятие, включающее направленность личности, особенности мотивационной, волевой, эмоциональной сфер, характера, темперамента, познавательной деятельности, стереотипы поведения и эмоционального реагирования.
Интервью психотерапевтическое – метод психотерапевтической беседы для оказания психологической помощи, раскрытия скрытых мотивов поведения.
Исправительная психология – отрасль юридической психологии, которая призвана изучать психологические особенности исправления и перевоспитания лиц, совершивших преступления (преступников), их психическое состояние, вызванное пребыванием в местах лишения свободы.
Инфантилизм – сохранение у взрослого индивида ряда особенностей детского поведения, его пониженная самокритичность.
Коммуникативная подструктура следственной деятельности – заключается в построении и сборе в ходе профессионального общения всей необходимой информации, а также при необходимости оказание следственно важных психотехнических воздействий.
Компетенция судебного психолога-эксперта – круг вопросов, которые эксперт-психолог должен и может решать на основе специальных психологических познаний.
Контакт психологический – положительно-эмоциональное взаимодействие субъектов, общение, которое возникает между ними на основе общих интересов и целей их деятельности.
Контроль социальный – социальное реагирование на девиантное поведение индивида системой способов воздействия для его возвращения в социально-нормативную сферу.
Криминальная психология – раздел юридической психологии, которая изучает закономерности и механизмы подготовки и совершения преступлений отдельными лицами и преступными группами, психологические аспекты вины и роль потерпевших в преступном деянии, а также разрабатывает психологически обоснованные теории и типологии (классификации) личности преступников, рекомендации по совершенствованию борьбы с преступностью.
Криминальное поведение – сложное многофакторное явление, которое должно анализироваться не только в структурном и функциональном планах, но и в аспекте генезиса – возникновения у субъектов мотивации преступного деяния, особенностей выбора средств и принятия решения.
Лидер – признание группой преимущественных приоритетов за одним из ее членов с принятием им решения в определенных ситуациях.
Личностный смысл – избирательное отношение личности к значимым для нее явлениям.
Личность преступника – совокупность психических особенностей индивида, проявляющихся в характере совершенного им преступления.
Локус контроля – склонность индивида приписывать ответственность за неудачность своих действий внешним силам или своим личностным особенностям.
Манипулирование – идеологическое воздействие для изменения поведения людей, их жизненных позиций помимо их интересов.
Маргинальность – крайности социально значимого поведения (попрошайничество, проституция, наркомания, алкоголизм и т. п.).
Методы исследования личности – совокупность приемов и способов исследования психических качеств личности. Личность как субъект социальной деятельности, исследуется методами социометрии и референтометрии, приемами изучения социально-ролевого поведения личности.
Методы психологической экспертизы правовых законов и нормативных актов – предназначены для выяснения адекватности последних закономерностям и механизмам функционирования правосознания, психологически обоснованным путям совершенствования правового регулирования в условиях формирующегося правового государства.
Механизм преступления – совокупность системообразующих элементов преступления: предмет посягательства, мотивы, цели и способы совершения преступления, это динамическая структура преступного деяния.
Негативизм – немотивированное поведение субъекта, противоречащее требованиям других субъектов, его отчуждение от интересов других людей.
Патопсихология – область психологической науки, изучающая закономерности протекания и структуры психических процессов при психических и соматических заболеваниях.
Пенитенциарная психология – раздел юридической психологии, где изучаются психологические аспекты эффективности различных видов наказания, психология осужденных и их общностей, а также обосновываются меры по ресоциализации и реабилитации лиц, отбывающих наказания.
Поведение – формы и способы взаимодействия индивидов и социальных групп с окружающей действительностью.
Пограничные состояния – нервно-психические состояния, находящиеся на грани психического здоровья и психопатологии (реактивные состояния, психопатии и т. д.).
Правовая психология – психология отражения правозначимых явлений в сознании общества, отдельных социальных групп и индивидов.
Правопорядок – форма общественного порядка, основанная на реализации системы правовых норм, состояние общественных отношений, регулируемых правом.
Правота – состояние морального или научного отношения индивида к объективным интересам общества, линия поведения личности, соответствующая потребностям развития социума.
Превентивная психология – направление юридической психологии, которое изучает природу и механизмы отклоняющегося поведения с позиции междисциплинарного системного подхода, включая личностные, социальные, социально-психологические, психолого-педагогические факторы, обусловливающие социопатогенез, а также предлагает научно обоснованные рекомендации по психологическому обеспечению, предупреждению, диагностике и коррекции отклоняющегося поведения.
Предметные виды экспертизы в гражданском процессе – экспертиза по делам о признании сделок недействительными, экспертиза по семейным спорам о воспитании или месте проживания ребенка при раздельном проживании родителей, экспертиза по делам о компенсации морального вреда.

Предметные виды судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе – экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемых, аффекта у обвиняемых, меры способности несовершеннолетних обвиняемых с отставанием в психическом развитии, не связанном с психическим расстройством, осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий, либо руководить ими, способности потерпевших и свидетелей правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них правильные показания, беспомощного состояния потерпевших по делу об изнасиловании, психического состояния лица, покончившего жизнь самоубийством, психического состояния матери, обвиняемой в убийстве новорожденного ребенка.
Преступная инсценировка – имитация, направляющая следователя по ложному пути необъективных фактов и обстоятельств, специально придуманных преступником для получения негативного исхода следствия.
Психология следственной и оперативно-разыскной деятельности – разделы юридической психологии, в которых изучаются психологические аспекты раскрытия и расследования преступлений, а также разрабатываются психотехнические средства воздействия на криминальные элементы.
Психология осмотра места преступления – профессионально грамотное восприятие обстановки места происшествия позволяет следователю представить общую картину события и выявить необходимую базу данных для выдвижения версии.
Самоубийство – острая разновидность девиантного поведения, состоящая в добровольном отказе лица от жизни.
Случайные преступные группы – состоят из двух и более лиц, которые объединились стихийно, без предварительного сговора, на основе спонтанно возникшей ситуации, под воздействием эмоций, настроения и чувства солидарности соисполнителей.
Совесть – способность индивида к нравственному самоконтролю, самооценке своих поступков, проявление социальной сущности человека.
Соучастие – совместное участие двух и более лиц в совершении преступления.
Социально-воспитательная подструктура следственной деятельности – выражает актуальность роли следствия в борьбе за искоренение преступности, в том числе в реализации правовой пропаганды, участии в профессиональной работе среди населения, перевоспитании осужденных и т. д.
Сплоченные организованные преступные группы – объединения преступников на основе умышленного совершения преступных деяний, где присутствует статусная иерархия и жесткая структура, т. к. состав участников может доходить до нескольких десятков человек.
Стыд – одно из основных проявлений нравственного самосознания личности, ее способность к нравственному самоанализу.
Судебная психология – раздел юридической психологии, где изучаются психологические аспекты судебного разбирательства, проблемы судебно-психологической экспертизы.
Судебный эксперт-психолог – сведущее лицо, обладающее специальными познаниями в области психологии, которому следователь (суд) в соответствии с законодательством поручил произвести экспертизу. Экспертами – психологами могут быть сотрудники специализированного экспертного учреждения, а также сотрудники иного учреждения, привлеченные судебно-следственными органами для производства судебно-психологической экспертизы по конкретному делу.
Судебно-психологическая экспертиза (СПЭ) – специальное психологическое исследование, проводимое сведущим лицом – психологом – в отношении человека или ситуации.
Существенное влияние индивидуально-психологических особенностей обвиняемого, (подсудимого) на поведение – ограничение способности лица под влиянием его индивидуально-психологических особенностей, не связанных с психическим расстройством, во время совершения инкриминируемых ему деяний в полной мере осознавать значение своих действий и осуществлять произвольную волевую их регуляцию, контроль.
Эмоциональные реакции и состояния, оказывающие существенное влияние на сознание и деятельность – группа эмоциональных реакций и состояний, характеризующаяся внезапностью возникновения, большой силой и кратковременностью течения, сопровождающаяся частичным сужением сознания, фрагментарностью восприятия, снижением волевого самоконтроля и произвольности действий.
Юридическая психология – является отраслью науки психологии, исследующей проявление и использование общих психических механизмов и закономерностей в области отношений, регулируемых правом. Особое направление юридической психологии образует судебно-психологическая экспертиза.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная
1.Аминов И.И. Юридическая психология: учебное пособие для студентов вузов по спец. «Юриспруденция» / И.И. Аминов. – М .: Юнити, 2008. – 415 с.
2. Васильев В.Л. Юридическая психология: учебник для студентов, аспирантов и преподавателей юрид. и психол. факультетов и вузов / В.Л. Васильев. – СПб.: Питер, 2010. – 601 с.
3. Волков В.Н. Юридическая психология: учебник для студентов вузов по спец. «Юриспруденция» / В.Н. Волков. – М.: Юнити, 2009. – 368 с.
4. Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник для студентов вузов / М.И. Еникеев. – М.: Проспект, 2010. – 336 с.
5. Косолапова Н.В. Юридическая психология: конспект лекций / Н.В. Косолапова, А.И. Иванова. – М.: Юрайт, 2009. – 144 с.
6. Михайлова В.П. Юридическая психология: учебное пособие / В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, Л.А. Александрова. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 392 с.
7. Смирнов В.Н. Юридическая психология: учебное пособие для студентов по специальности «Юриспруденция» и «Психология» / В.Н. Смирнов. – М.: Юнити-Дана, 2010. – 319 с.
8. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология: учебник / Ю.В. Чуфаровский. – М.: Проспект, 2010. – 470 с.

Дополнительная

1. Алексеева Л.В. Юридическая психология: учебное пособие / Л.В. Алексеева. – М.: Проспект, 2010. – 312 с.
2. Антонян Ю.М. Криминальная патопсихология / Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан. – М.: Наука, 1991. – 246 с.
3. Антонян Ю.М. Психология преступника и расследования преступлений / Ю.М. Антонян, М.И. Еникеев, В.Е. Эминов. ( М.:, 1996. ( 336 с.
4. Волков В.Н. Юридическая психология: Учебник для вузов / В.Н. Волков, Л.Г. Горшенин. – М.: Изд-во МЮИ при Минюсте России, 2004. – 460 с.
5. Дозорцева Е. Г. Аномальное развитие личности подростков с противоправным поведением / Е.Г. Дозорцева. ( М.: ГНЦ С и СП им В. П. Сербского, 2004. ( 352 с.
6. Енгалычев В.Ф. Судебно-психологическая экспертиза / В.Ф. Енгалычев –. Калуга – Обнинск.: Изд-во КГПУ, 1997. – 198 с.
7. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник / М.И. Еникеев. ( М.: Юристъ, 1996. – 631 с.
8. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия / Т.С. Кабаченко. – М.: Роспедагентство, 2000. – 560 с.
9. Кобликов А.С. Юридическая этика: Учебник для вузов / А.С. Кобликов. – М.: Инфра-М, 2002. – 384 с.
10. Конева Е.В. Судебно-психологическая экспертиза / Е.В. Конева, В.Е. Орел – Ярославль.: Изд-во ЯрГУ,1998. – 214 с.
11. Копотев С.Л. Практикум по судебной психологии / С.Л. Копотев. – Ижевск.: детектив - информ, 1999. – 342 с.
12. Коченов М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу / М.М. Коченов.- М.: Изд-во МГУ, 1980. – 44 с.
13. Кречмер Э. Строение тела и характера: Монография / Э. Кречмер. – М.: Науч. фонд Мельникова, 2000. – 206 с.
14. Кудрявцев И.А. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза (научно-практическое руководство) / И.А. Кудрявцев. – М.: Изд-во МГУ, 1999. – 364 с.
15. Кудрявцев И.А. Патопсихологические симптомокомплексы нарушений познавательной деятельности при психических заболеваниях: факторная структура и диагностическая информативность/ И.И. Кудрявцев, Ф.С. Сафуанов // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. –1989. – Вып. 6. – С. 86-92.
16. Кудрявцев И.А. Нарушения поведения лиц в состоянии алкогольного опьянения: психологические механизмы и правовые аспекты профилактики / И.А. Кудрявцев, Ф.С. Сафуанов, А.С. Голев // Психологический журнал. 1986. – №5. – С.75-87.
17. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. .– 2000. – №1. – С.15-25.
18. Морозова М.В. Психологический аспект экспертизы способности малолетних и несовершеннолетних давать показания по уголовным делам / М.В. Морозова // Психологический журнал. – 1997. – Т.18. – №4. – С.57-68.
19. Нагаев В.В. Основы судебно-психологической экспертизы / В.В. Нагаев. – М.: Юнити Дана, 2000. – 246 с.
20. Непомнящая М.И. Психодиагностика личности. Теория и практика: Учебное пособие для вузов./ М.И. Непомнящая. – М.: Владос, 2001. – 416 с.
21. Осницкий А.К. Психологическое обеспечение позиции ненасилия / А.К. Осницкий, Р.М. Фатыхова, Т.С. Чуйкова // Вопросы психологии. – 1999. – №4. – С.118-120.
22. Пирожков В.Ф. Криминальная психология / В.Ф. Пирожков. – М.: Ось-89, 1998. – 412 с.
23. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей / А.Р. Ратинов. – М.: Юрлитинформ, 2001. – 352 с.
24. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я. Рубинштейн. – М.: Медицина, 1999. – 246 с.
25. Сафуанов Ф.С. Об основных категориях судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе / Ф.С. Сафуанов // Психологический журнал. 1994. – Т.17. – №3. – С.51-54.
26. Сафуанов Ф.С. Психолого-психиатрическая экспертиза по факту самоубийства / Ф.С. Сафуанов // Российская юстиция. 1995. – №12. – С.28–35.
27. Сафуанов Ф.С. Психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетнего обвиняемого / Ф.С. Сафуанов // Российская юстиция. 1997. – №7. – С.29-34.
28. Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе: научно-практическое пособие / Ф.С. Сафуанов. – М.: Гардарика, Смысл, 1998. – 124 с.
29. Сафуанов Ф.С. Аффект: судебно-психологический экспертологический анализ / Ф.С. Сафуанов // Психологический журнал . – 2001. – №3. – С.11-17.
30. Сахнова Т.В. Основы судебно-психологической экспертизы по гражданским делам / Т.В. Сахнова. – М.:, 1997. – 23 с.
31. Сахнова Т.В. Судебная экспертиза / Т.В. Сахнова. – М., 2000. – 234 с.
32. Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности / О.Д. Ситковская. – М.: Норма, 1998. – 346 с.
33. Ткаченко А.А. Судебная сексология / А.А. Ткаченко, Г.Е. Введенский, Н.В. Дворянчиков.- М.: Медицина, 2001. – 264 с.
34. Харитонова Н.К. Экспертная оценка сделкоспособности по гражданским делам в рамках комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы: пособие для врачей / Н.К. Харитонова, Ф.С. Сафуанов, Д.А. Малкин. – М.:, 2005. – 19 с.
35. Шишков С.Н. Могут ли психологические и психиатрические заключения служить доказательствами / С.Н. Шишков // Законность. – 1997. – №7. – С.41-44.
Видеоматериалы
1.Я и другие, Киевнаучфильм, 1972.
2) 12 разгневанных мужчин, реж. С.Люмен, США, 1957
3) Эксперимент, реж.О.Хиршбигель, Германия, 2000.
Аудиокниги
1) Кони А.Ф. Обвинительные и судебные речи / Аудиокнига. М.: Студия АРДИС, 2006.
2) Плевако Ф.Н. Нашумевшие уголовные процессы / Аудиокнига. – М.: Студия АРДИС, 2006.


ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка 4
Практические занятия.. 5
Контрольно-измерительные материалы. 20
Глоссарий основных терминов юридической психологии 27
Список литературы 33














Издательство
Смоленского государственного университета

Редактор
Компьютерная верстка И.В. Сысоева

___________________________________________________________

Подписано к печати . Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Печать ризографическая. Усл. п. л. 2,0. Уч.-изд. л. 2,0. Тираж экз. Заказ № 7.
___________________________________________________________

Отпечатано в ИТЦ СмолГУ
214000, Смоленск, ул. Пржевальского, 4









13PAGE 14115


13PAGE 144415





Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 25875127
    Размер файла: 369 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий