Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Отпечатано в типографии ООО ИПЦ «Научная книга»
394026, г. Воронеж, Московский пр-т, 11б
Тел. +7 (473) 220-57-15
http://www.n-kniga.ru. E-mail: [email protected]
Научное издание
ОЛИМПИЗМ: ИСТОКИ, ТРАДИЦИИ
СОВРЕМЕННОСТЬ
Сборник научных статей
Всероссийской с
международным участием очно-заочной
научно-практической конференции
Подписано в печать 08.12.2015. Формат 60×84/16.
Усл. печ. л. 19,3. Тираж 1000 экз. Заказ 348.
ООО Издательско-полиграфический центр
«Научная книга»
394030, г. Воронеж, ул. Среднемосковская, 32б, оф. 3
Тел. +7 (473) 200-81-02, 200-81-04
http://www.n-kniga.ru. E-mail: [email protected]
Олимпийское движение: история и
современность: сб. ст.
/ М-во
спорта Рос. Федерации, Сибирский гос. ун-т физ. культуры и
спорта,
Сибирская олимпийская акад.
; под общ. ред. Н.
Рекутиной.
СибГУФК, 2013.
Олимпийское образование: учебник для студ. вузов
физ. культуры
/ А.
Сучилин, Н.
Печерский
; Междунар. акад. наук
пед. образования, Волгогр. гос. акад. физ. культуры.
— 2-е изд., доп.
Волгоград
: ВГАФК, 2004.
Твой олимпийский учебник
: учеб. пособие для олимп. образования
вузах
/ В.
Родиченко [и др.]
; Олимп. ком. России.
— 23-е изд., пере
: Советский спорт, 2011.
Шаппле
Международный олимпийский комитет и
олимпий
ская система. Управление мировым спортом
/ Жан-Лу Шаппле, Брен
да Кюблер-Мабботт
; пер. с
англ. Н.
Селиванова.
: Рид Медиа,
Олимпийские игры Сочи 2014 [Электронный ресурс].
Режим
доступа: http://www.sochionline2014.ru/.
Загл. с
Олимпийские игры. Сочи 2014 [Электронный ресурс].
Режим
доступа: http://www.sochi2014.com/games/sport/olympic-games/.
Загл.
истории. Этому фактору Виктор Стефанович придавал большое воспита
тельное значение. Зная о
вкладе, внесенном воронежскими спортсмена
ми в
олимпийское движение страны и
том, что около 50
% из них были
выпускниками ВГИФКа, студенты начинали с
неподдельным интересом
разбираться в
спортивных событиях, в
весомости достижений российских
воронежских спортсменов на Олимпийских играх и
других междуна
родных турнирах [1]. Они готовили рефераты по олимпийской тематике,
которых большое внимание уделялось истории местного спорта.
Легкая непринужденность, умелое использование художественного
образа, сравнение, шутка, артистизм, ссылка на художественное произ
ведение, к
месту рассказанный анекдот отличали занятия Виктора Сте
фановича и
надолго оставались в
памяти его учеников. За доброту, чут
кость, отзывчивость, порядочность, безграничное и
бескорыстное жела
помочь они его очень уважали и
Так случилось, что 2013
год стал последним в
трудовой деятельно
сти Кубышкина Виктора Стефановича, замечательного педагога и
века. Большое внимание на занятиях по олимпийскому образованию
студентов ВГИФКа в
году он уделял предстоящим Олимпийским
Сочи.
На Олимпийских играх в
Сочи российская сборная установила рекорд
страны как по общему зачету, так и
по числу золотых медалей. Кро
ме того, был превзойден рекорд сборной СССР по общему числу меда
лей и
повторен по числу золотых медалей [7]. Будучи тяжело больным,
Кубышкин
С., тем не менее, с
неослабевающим интересом следил за
триумфальным выступлением наших спортсменов, за победой команды
России, которая завоевала 33 медали, из них 13 золотых, 11 серебряных
9 бронзовых, и
заняла первое место в
неофициальном медальном зачете.
последние недели, отведенные ему судьбой, он смог еще раз осознать
почувствовать гордость и
радость за свою страну, за наших спортсме
нов, за то дело, которому он посвятил всю свою жизнь.
Литература
Кубышкин
призеры и
участники олимпий
ских игр
выпускники ВГИФК
/ В.
Кубышкин
// Культура физическая
здоровье.
Кубышкина
Т.
Повышение эффективности физкультурной рабо
ты студентов ИФК по олимпийскому образованию школьников в
од прохождения педагогической практики
/ Т.
Кубышина, И.
Рубцо
ва, Е.
// Культура физическая и
здоровье.
— 2007.
— №
11—16.
В своих лекциях он раскрывал идеалы олимпизма, которые ориентиро
ваны на общечеловеческие, гуманистические, духовно-нравственные цен
ности, связанные со спортом. Так как в
спорте наглядно отражается поля
ризация качеств личности, противостояние добра и
зла, то олимпийское
образование можно считать образовательной моделью спорта, и
содер
жании его лекционного курса были представлены убедительные приме
ры положительного и
отрицательного в
этом феномене. Все вышепере
численное содействовало повышению уровня знаний студентов ВГИФК
области физической культуры и
спорта, способствовало формированию
их мировоззрения, представления о
значимости ЗОЖ.
Обязательная цель любого образования
формирование умений
навыков. В
рамках спецкурса «Олимпийское образование» он помо
гал студентам отличать нравственное от безнравственного, прекрасное от
безобразного, гуманное от антигуманного, формировал такие навыки, как
понимание состязательности, как отнесение фактов и
элементов совре
менного мира к
конкретным социальным, нравственным, географическим
ареалам.
На семинарах Кубышкина
С. использовались разнообразные фор
мы работы по разъяснению и
пропаганде идей олимпийского движения,
идеалов и
ценностей олимпизма, применялись такие активные формы
проведения занятий: выступления студентов с
докладами и
их обсужде
ние, диспуты, дискуссии, конференции, викторины по олимпийской тема
тике, воронежскому спорту, обсуждение интересных книг или фильмов,
посвященных спорту, Олимпийским играм и
т.
Студентам демонстрировались фильмы об истории Олимпийских игр,
подготовленные на кафедре ТМФК. Значительное внимание уделялось
обсуждению положений Олимпийской хартии, олимпийскому движению,
его целям и
задачам, а
также педагогическим идеям олимпийской концеп
ции Пьера де Кубертена [2]. Ежегодно при участии Кубышкина
С. про
водился городской межвузовский конкурс на лучшее знание олимпийско
го движения и
воронежского спорта.
Кубышкин Виктор Стефанович уделял большое внимание подготовке
студентов
работе по олимпийскому образованию школьников: студенты
представляли конспект бесед, дискуссий, викторин на олимпийскую тема
тику со школьниками, изучали методические материалы. Спецкурс содей
ствовал повышению уровня готовности студентов к
организации олим
пийского образования школьников [2].
Одной из важнейших задач на сегодняшний день остается пробужде
ние у
молодежи интереса, любви к
родному краю, к
местной спортивной
ных общечеловеческих этических принципов и
распространение взаим
ного уважения, духа дружбы, товарищества и
честной игры, воспитание
молодежи и
будущих поколений посредством спорта и
его ценностей.
Олимпийское образование также рассматривается как важный эле
мент педагогической деятельности, цель которого
приобщение детей
молодежи к
идеалам и
ценностям олимпийского движения, формирова
ния у
них соответствующих знаний, интересов, умений, а
главное
пове
дения, стиля жизни и
образа жизни [2, 4, 5]. Центральное место в
системе знаний занимает олимпийская концепция Пьера де Кубертена,
основные положения которой изложены в
его трудах, а
также в
ской хартии [3, 4, 6].
Во все времена в
системе физкультурного образования большое вни
мание уделялось педагогической деятельности, целью которой являлось
приобщение студентов к
идеалам и
ценностям олимпизма.
С 1981
года во ВГИФКе Кубышкин
С. читал лекции об олимпий
ском движении в
общем курсе истории физической культуры, а
обучал студентов в
рамках спецкурса «Олимпийское образование» [2].
Кубышкин Виктор Стефанович (1934—2014) в
г. закончил ФФВ
ВГПИ по специальности «Физическое воспитание, анатомия и
физиоло
гия человека», в
году
аспирантуру при кафедре ТОФВ ВГПИ.
Кандидат педагогических наук (1971), доцент (1990), заслуженный работ
ник высшей школы РФ (1999), ветеран труда (1987), отличник физиче
ской культуры и
спорта (1984). Награжден почетной грамотой НОК Рос
сии (2004), почетным знаком администрации Воронежской области «За
заслуги в
развитии физической культуры и
спорта» (2004). С
1980 по 2013
годы работал в
Воронежском ГИФКе, занимая должности старшего пре
подавателя, доцента кафедры
ТМФК, зав. кафедрой ТМФК, декана тре
нерского факультета, и.
о. директора, зам. директора ВГИФК по учебной
работе, профессора кафедры ТМФК.
Главной целью олимпийского образования Кубышкин
С. считал
формирование и
повышение уровня олимпийской культуры личности сту
дента, в
который входил комплекс связанных с
идеалами и
ценностями
олимпизма знаний, интересов, потребностей, ценностных ориентаций,
способностей, умений и
навыков, являющихся основой формирования
соответствующего поведения, образа жизни студента.
При этом наиболее
важное значение он придавал не только повышению уровня олимпийских
знаний и
ориентации на идеалы и
ценности олимпизма, но и,
первую
очередь, реального поведения, образа жизни, соответствующего этим иде
алам и
ценностям.
ях. В
упражнениях на кольцах отметились силовые элементы «самолет»
«крест», спичаг в
стойку на руках. Переворот с
поворотом на 180°, пока
Италии, до этого нигде не выполнялся.
Усложнения соревновательных программ гимнастов с
синдромом
Дауна на сегодняшний день предъявляют новые требования к
использо
ванию разнообразных средств и
методических приемов, способствую
щих эффективному обогащению двигательного потенциала спортсменов
отклонениями в
состоянии здоровья.
июля 2016
г. во Флоренции (Италия) состояться первые в
исто
рии Всемирные Игры спортсменов с
синдромом Дауна в
7 видах спорта,
том числе в
спортивной гимнастике. Заявку на участие подали 40 стран.
Воронежские гимнасты с
синдромом Дауна продолжают процесс подго
товки к
крупнейшим международным соревнованиям с
учетом мировой
тенденции развития спортивной гимнастики атлетов с
возможностями здоровья.
Литература
Королев
Социальная адаптация лиц с
нарушением средства
ми спортивной гимнастики
: дис.
… канд. пед. наук
/ П.
Королев
Малаховка, 2009.
[Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.su-ds.org/ (дата
обращения 01.11.2015).
ИЗ ИСТОРИИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВГИФКа
Рубцова, к.
н., доцент,
Т.
Кубышкина, к.
ФГБОУ ВПО «ВГУ», Воронеж
Ключевые слова:
олимпийское образование, лекционные и
семинар
ские занятия со студентами.
За последние годы олимпийское движение приобрело огромные мас
штабы. В
современном олимпийском движении значительное внима
ние уделяется педагогической деятельности, для обозначения которой
Олимпийской хартии используется оборот «Olympic education». На рус
ский язык его переводят как «олимпийское образование» или «олимпий
ское воспитание».
Олимпийское образование является ключевым элементом миссии
олимпийского движения, опирающегося на соблюдение фундаменталь
триков и
Николай Перов (тренер Королев
Ю.). Востриков Андрей стал
абсолютным чемпионом соревнований, а
Николай Перов занял второе
место, тем самым показав высокий уровень подготовки Российской гим
настической школы.
Система подготовки гимнастов с
синдромом Дауна к
Чемпионату мира
2015 включала в
себя инклюзивные спортивные тренировки вместе со
спортсменами без отклонений в
состоянии здоровья, целенаправленные
изменения условий «прогона» соревновательных комбинаций, самосто
ятельную импровизацию связок элементов на гимнастических снарядах,
усовершенствованную техническими элементами батутную подготовку.
Изменение таких внешних условий как освещения гимнастического зала,
уровня жесткости и
цветовой гаммы зоны приземления, амортизацион
ных свойств и
высоты гимнастических снарядов, время интервалов отды
ха и
количества разминочных подходов из различных исходных положе
ний дало положительный эффект в
подготовке к
международным сорев
нованиям.
Применение упражнений циклического характера на стандартных
гимнастических снарядах и
большое количество «проведения по движе
нию» способствовали в
формировании необходимых двигательных навы
ков. Частое чередование видов деятельности позволили гимнастам с
дромом Дауна сохранить интерес к
физическим нагрузкам на всем протя
жении занятий, при двухразовых тренировках, шесть раз в
неделю.
12 по 15
ноября 2015
г. в
городе Мортара (Италия) состоялся II
пионат мира по спортивной гимнастике среди лиц с
синдромом Дау
на. В
Чемпионате приняли участие гимнасты: Великобритании, Греции,
Ирландии, Мексики, Норвегии, России, Словакии, Турции, ЮАР, США,
Туркменистана и
Италии. Сборную России представляли гимнасты Воро
нежской области Востриков Андрей и
Перов Николай (тренер Коро
Ю.) и
гимнастка из Челябинской области Арина Кутепова (тре
нер Дубинкин
Г.
П.). Абсолютным чемпионом мира среди мужчин стал
Андрей Востриков. В
отдельных видах многоборья Андрей завоевал золо
то в
упражнении на перекладине и
коне-махи, серебро в
упражнениях на
кольцах, бронзу на брусьях и
вольных упражнениях. Перов Николай стал
бронзовым призером в
упражнениях на коне-махи.
Усложнение соревновательной программы по спортивной гимнасти
ке для людей с
синдромом Дауна после первого Чемпионата мира, повли
яло на повышение уровня трудности соревновательных комбинаций.
Заметно увеличили трудность гимнасты из США. Так впервые появились
такие акробатические элементы как фляки и
сальто в
вольных упражнени
ВЫСТУПЛЕНИЕ ВОРОНЕЖСКИХ ГИМНАСТОВ
СОСТОЯНИИ
ЗДОРОВЬЯ НА ЧЕМПИОНАТЕ МИРА 2015
СИНДРОМОМ ДАУНА
Королев, к.
н., доцент,
Г.
Бармин, к.
н., профессор
ФГБОУ ВО ВГИФК, Воронеж
Соломаха, инструктор физической культуры
«Воронежская школа
1 для детей-сирот»
Бордюг, преподаватель
ВУНЦ ВВС «ВВА» им. Н.
Жуковского
Гагарина, Воронеж
Ключевые слова:
Синдром Дауна, гимнастика, Чемпионат мира,
спортивный союз, система подготовки, инклюзивные спортивные тре
Спортивный союз атлетов с
синдромом Дауна (http://www.su-ds.org)
перспективное направление адаптивного спорта, включающее междуна
родные федерации спортсменов с
синдромом Дауна по видам спорта.
Международная организация по спортивной гимнастике для спор
тсменов с
синдромом Дауна (DSIGO
Down Syndrome International
Gymnastics Organisation) организует международные соревнования, про
водимые по всему миру, целью которых является определение сильней
ших спортсменов. Соревнования проходят по правилам международной
федерации гимнастики FIG и
определяют победителя и
призеров в
лютном первенстве и
отдельных видах многоборья среди всех участни
ков соревнований, разделяя лишь на юниоров и
взрослых. Данное направ
ление придерживается принципа
победит сильнейший, не являясь,
отличие от программы Специальной Олимпиады, мягкой социальной
большими шансами на победу.
С момента создания международной организации по спортивной гим
настике для спортсменов с
синдромом Дауна (DSIGO) было проведено 2
Чемпионата мира, в
г. в
Великобритании и
г. в
Италии.
На первом Чемпионате мира по спортивной гимнастике (2012
г.
Лестер, Великобритания) приняли участие представители 12 стран. Сбор
ную команду России представляли Воронежские гимнасты Андрей Вос
СЕКЦИЯ 7
ВОРОНЕЖ И
ОЛИМПИЙСКИЙ СПОРТ
Литература
Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения
: учебник
Железняк, Ю.
Портнов, В.
Савин, А.
Лексаков.
Академия, 2002.
Казаков
Спортивные игры. Энциклопедический справоч
Ростов н/Д
: Феникс, 2004.
Официальные правила спортивных игр.
Официальные правила бейсбола.
софтбол означает не мягкий мяч, а
бейсбол с
мягкими, или скорее не таки
ми жесткими правилами как у
классического бейсбола.
Если слить в
единую систему физического воспитания бейсбол и
бол получается стройная совокупность разновидностей одной спортивной
игры, дающая возможность развивать и
проявлять свои качества самому
широкому контингенту занимающихся и
соревнующихся, различным ген
дорным группам как отдельно, так и
вместе в
широком возрастном диа
пазоне.
В качестве примера можно привести слоу питч софтбол (мягкий бейс
бол с
медленной подачей). В
США, Канаде, Японии, Австралии, Гол
ландии, Италии и
т.
д. по этому виду бейсбола проводятся официальные
соревнования в
различных возрастных категориях, у
мужчин с
шести лет
до дивизиона 75 и
старше, у
женщин с
восьми лет и
до дивизиона 55
старше. Кроме этого существует специальная номинация
(семья), в
которой в
составе команды играют три семьи в
составе, мама,
папа, дочь и
Вообще, слоу питч софтбол является наиболее распространенной,
популярной и
массовой формой бейсбола. В
которую, с
персональных правил, на ровне с
основным контингентом, могут играть
люди с
физическими отклонениями, и
представители различных меди
цинских групп, в
зависимости от диагноза.
В последние годы современные технологии позволили использо
вать значительно более долговечный и
менее травматичный инвентарь.
На смену деревянным и
металлическим битам пришли пластиковые
углепластиковые с
использованием кивлара. Появились мягкие мячи
пенополиуретоновым наполнителем. Это привело к
дополнительно
му увеличению контингента занимающихся и
уменьшению площадей
используемых для игры полей. К
примеру, на одном футбольном поле,
применением таких мячей, можно одновременно проводить две игры
для взрослых команд.
Одной из важных проблем, не позволяющих сделать бейсбол и
его
разновидности массовыми, является отсутствие образованных специали
стов в
этой области, несмотря на то, что потребность в
развитии массовых
спортивных игр на лицо. На сегодняшний день нет ни одного учебного
заведения, готовящего таких специалистов. Наличие кафедры или отделе
ния даже не классического, а
массового бейсбола или слоу питч софтбола,
или даже факультатива данного направления могли бы заметно облегчить
работу по его внедрению в
систему физического воспитания и
спортивно
го досуга в
Российской Федерации.
Несмотря на явно выраженный индивидуальный характер, и
нападающие
защитные действия имеют накопительный или кумулятивный эффект,
что, в
конечном счете, и
приводит одну команду к
победе.
В играх модели продвижения игрока нужно владеть набором есте
ственных физических действий. В
нападении игрок должен отбивать
битой мяч и
перебегать на небольшое расстояние. В
защите должен уметь
перемещаться, ловить и
бросать мяч.
Эти спортивные игры развивают такие физические качества как, лов
кость, гибкость, скорость, быстроту реакции, выносливость. Формируют
координацию и
точность движений, реакцию выбора.
При том, что по способу достижения игрового результата спортивные
игры делятся на две игровые модели, игры модели продвижения игрока,
включая русскую лапту, не получили в
нашей стране должного понима
ния. Вместе с
тем, их развитие относится скорее к
области распростране
ния общечеловеческих знаний и
увеличения разнообразия в
области при
менения спортивных игр в
физическом воспитании, чем к
развитию какой
бы то ни было отдельной спортивной игры. Вместе с
тем, владея одной
игрой модели продвижения игрока, человек в
состоянии быстро разо
браться в
особенностях другой игры данной модели, её правилах, и
объ
яснить это другим.
Тем не менее, выбор к
развитию той или иной спортивной игры дол
жен быть обоснованным и
оправданным. И
этот выбор уже был сде
лан. Бейсбол и
софтбол в
нашей стране культивируются с
года.
Они входят в
Перечень видов спорта для введения в
государственные
программы физического воспитания населения и
рекомендуемых для
развития в
Российской Федерации. Есть ощутимые успехи на между
народной арене и
высокие результаты на европейских соревнованиях
различных возрастных категориях, включая призовые места на Чем
пионатах Европы.
Однако, потенциал использования этих видов спорта в
качестве форм
массового физического развития и
спортивного досуга населения практи
чески не раскрыт.
С самого появления этих видов спортивных игр в
России, их разви
тие было ориентировано на достижение высоких спортивных результатов,
том числе на международной арене. Собственно, для достижения этих
целей и
появилось строгое разграничение на бейсбол и
софтбол. Хотя,
по основным правилам это одна игра-бейсбол. Софтбол это бейсбол, но
при помощи изменений и
дополнений к
правилам игры, адаптированный
конкретному контингенту играющих или занимающихся. Само название
БЕЙСБОЛ ДЛЯ ВСЕХ
Чумаков, ст. преподаватель
Российский университет дружбы народов,
Москва
Ключевые слова:
спортивные игры, бейсбол, софтбол, развитие, две
игровые модели, массовые игры.
Спортивные игры прочно занимают ключевые позиции в
мире совре
менного спорта и
спортивного досуга. Их популярность трудно переоце
нить. Во многих странах мира спортивные игры стали основой нацио
нальной системы физического воспитания.
В физическом воспитании населения нашей страны самое широкое
распространение получили спортивные игры, в
которых основным спо
собом достижения игрового результата является перемещение предме
та: мяча, шайбы, волана и
т.
д. в
зачетный сектор соперника. Собственно,
это способ и
описан в
классической формулировке понятия спортивные
игры. К
таким играм относятся, прежде всего, наиболее распространен
ные в
нашей стране; футбол, баскетбол, волейбол, хоккей, теннис, а
так же
регби, гандбол, бадминтон, водное поло и
другие.
Вместе с
этим в
последнее время во всем мире значительно выросла
популярность спортивных игр другой игровой модели, в
которой основ
ным способом достижения игрового результата является продвижение
игрока нападающей команды. К
ним, прежде всего, относятся бейсбол
софтбол. К
этой же игровой модели принадлежат русская лапта, фин
ская песапала, немецкий шлакбол, румынская дойна и
множество других
игр, развитых чаще всего локально.
Главной особенностью этих игр по сравнению с
играми перемещения
предмета является то, что в
них мячем (предметом игрового противобор
ства) владеет команда защиты, а
нападение заключается в
том, что нуж
но сильно и
точно отбить поданный игроком команды противника мяч,
совершить продвижение в
указанном направлении. Все игровые дей
ствия предписаны ходом игры, и
их количество строго ограничено. Совер
шать их нужно максимально быстро и
точно. Все эти игры практически
лишены свободного владения мячем или дриблинга, и
любое промедле
ние с
выполнением предписанных ходом игры действий резко снижает их
игровой эффект.
Кроме этого, все игры модели продвижения игрока богаты строги
ми тактическими построениями и
групповыми игровыми действиями.
В составлении изданных и
адаптированных методических рекомен
дациях показано: а) изучение диагностики готовности студентов практи
кантов вуза к
использованию средств адаптивной физической культуры
обучающимися имеющие отклонения от норм здоровья; б) анализ разви
тия компонентов когнитивного, мотивационно-деятельностного и
творче
ского в
процессе проведения непрерывной педагогической практике обу
чающихся.
Проведенное исследование не исчерпывает всей проблематики, свой
ственной избранному направлению работы. Достаточно перспективны
ми в
этой связи выглядят изыскания, посвященные подготовке студентов
педагогического вуза факультета физической культуры с
ослабленным
здоровьем к
использованию здоровьесберегающих средств, а
также более
глубокому исследованию проблемы формирования готовности по отдель
ности каждого из трех выделенных нами компонентов
когнитивного,
мотивационно-деятельностного и
творческого.
Литература
Г.
Избранные психологические труды.
: в
2 т.
/ Б.
Г.
: Педагогика, 1980.
— Т.
Бальсевич
Концепция альтернативных форм организации
физического воспитания детей и
молодежи
/ В.
Бальсевич
// Физиче
ская культура: воспитание, образование, тренировка.
— 1996.
— №
Боровская
Педагогические условия повышения эффектив
ности профессионально-творческой самообразовательной деятельно
сти будущего учителя
: дис.
… канд. пед. наук
/ С.
Боровская.
— Челя
Воронова
Т.
Формирование у
студентов готовности к
педагоги
ческому самообразованию в
условиях университета
: дис.
… канд. пед.
наук
/ Т.
Воронова.
Зотова
Т.
Оздоровительно-реабилитационная программа «энер
гопрактика психосоматической саморегуляции» методами технологий
Хатха-йоги
/ Т.
Зотова, И.
Здоровихина, А.
Богапова
// Адаптив
ная физическая культура.
ное свойство, в
котором выражается степень усвоения данным специали
стом социального опыта в
сфере обеспечения паритета образованности
здоровья учащейся молодежи нетрадиционными средствами адаптив
ной физической культуры и
способность пользоваться этим опытом в
фессиональной деятельности».
В заключении опытно-экспериментальной работы по формированию
будущих педагогов физической культуры готовности к
использованию
здоровьесберегающих средств, проводится обобщение полученных дан
формулирование основных выводов.
На основании изучения состояния исследуемой проблемы нами проа
нализированы педагогические, психологические, социологические и
дру
гие литературные источники, изучены международные и
российские нор
мативные правовые документы, регламентирующие готовность студен
тов к
использованию средств адаптивной физической культуры. Проведен
анализ статистических данных по результатам социологических и
педа
гогических исследований данной проблемы представленных в
журналь
ных публикациях.
Реализация здоровьесберегающих средств педагогом физической
культуры в
работе с
учащейся молодежью отнесенных по состоянию здо
ровья к
специальной медицинской группе требует серьезной подготов
ки. Безусловно, начинать ее необходимо в
процессе обучения студентов
факультета физической культуры в
педвузе. При этом процесс профессио
нального педагогического образования необходимо организовывать таким
образом, чтобы обеспечить не только знание студентами различных аспек
тов здоровьесбережения учащихся, но и
формирование у
них способно
сти к
самостоятельному проектированию и
внедрению здоровьесберега
ющих технологий адаптивной физической культуры. Готовность педаго
га физической культуры к
осуществлению здоровьесберегающих средств
работе с
обучающимися имеющими отклонения в
состоянии здоровья,
раскрывается нами как профессиональное свойство, в
котором выража
ется степень усвоения педагогом социального опыта в
сфере обеспече
ния паритета образованности и
здоровья, обучающихся средствами адап
тивной физической культуры и
способность пользоваться этим опытом
профессиональной деятельности. Соответствующую готовность целе
сообразно рассматривать в
когнитивном, мотивационно-деятельностном
творческом аспектах.
В нашем исследовании ставилась и
конкретная практико-ориенти
рованная задача: разработать методические рекомендации по проблеме
исследования для студентов педвуза физической культуры.
трение исследования в
области профессиональной подготовки специали
стов физической культуры, концепции готовности педагогов к
професси
ональной деятельности.
На данном этапе использовались следующие методы исследования:
анализ и
обобщение философской, психолого-педагогической, научной
литературы, нормативных документов, констатирующий эксперимент,
беседа, опрос, наблюдение.
Второй этап
основной (2015—2016
гг.) был посвящен моделирова
нию процесса формирования готовности студентов педвуза к
использова
нию средств адаптивной физической культуры для студентов, занимаю
щихся в
специальной медицинской группе. Выявлены особенности, име
ющие место в
процессе осуществления педагогом физической культуры
здоровьесбережения таких студентов. Исходя из данных особенностей,
учетом педагогических условий, сформулированных в
гипотезе иссле
дования, была разработана модель формирования готовности будущего
педагога физической культуры к
реализации здоровьесберегающей функ
ции в
работе со студентами, имеющими ослабленное здоровье. Построен
ная модель внедрялась в
практику высшего педагогического образования.
Третий этап
заключительный (2016—2017
гг.) предполагал завер
шение формирующего эксперимента и
окончательное оформление диссер
тационной работы. Проанализированы и
проинтерпретированы результа
ты формирования готовности будущих педагогов физической культуры
здоровьесбережению студентов, занимающихся физической культурой
специальных медицинских группах. Проведена математико-статисти
ческая обработка экспериментальных данных. Осуществлено обобщение
результатов исследования в
целом. Это позволило внести необходимые
уточнения в
понятийный аппарат диссертации, сформулировать выводы
по работе.
Методы исследования, реализованные на данном этапе: осмысле
ние теоретических результатов, обобщение экспериментальных данных,
методы математической статистики.
Реализация модели формирования готовности студентов педвуза
позволяет обеспечить интеграцию знаний и
умений будущих педагогов,
определить уровень их готовности к
правильному использованию здоро
вьесберегающих средств адаптивной физической культуры на основе ком
плексного подхода.
Понятие «готовность будущего педагога физической культуры
использованию средств адаптивной физической культуры» для обуча
ющихся с
ослабленным здоровьем, трактуется нами как «профессиональ
доступных и
эффективных форм физической активности в
зависимости от
их мотивационных запросов, физического состояния и
социальных пред
посылок. Занятия аэробными упражнениями: ритмической гимнастикой,
другими здоровьесберегающими системами физических упражнений
оказывают положительное влияние на характер изменения показателей
состояния здоровья физической подготовленности, коррекцию форм тела
основном людей студенческого возраста [1].
Адаптивное физическое воспитание на сегодняшний день сталкивает
ся со многими проблемами. Самая острая из них
это отсутствие ква
лифицированных кадров. Из тех, кто обеспечивает процесс адаптивного
физического воспитания учащихся в
общеобразовательных учреждениях,
только 40
% имеют высшее физкультурное образование. По этим причинам
методика преподавания адаптивного физического воспитания оставляет
желать лучшего, и
учащиеся и
студенты, отнесенные по состоянию здоро
вья к
специальной медицинской группе, либо совсем не занимаются физи
ческой культурой, что вызывает недостаток общей и
специальной двига
тельной активности, либо занимаются в
подготовительной или в
основной
группе, что может усугубить имеющиеся нарушения здоровья [5].
Процесс формирования готовности будущих педагогов к
использова
нию средств адаптивной физической культуры на занятиях со студентами,
отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе,
будет проходить эффективнее, если разработана модель реализации здо
ровьесберегающих средств, включающая: а) осуществление ориентации
студентов на существующие особенности в
здоровьесбережении студен
тов вуза, занимающихся в
специальных медицинских группах; б) исполь
зование будущими специалистами здоровьесберегающих средств в
работе
со студентами, имеющих ослабленное здоровье; в) активизацию вовлече
ния студентов в
организацию и
осуществление физкультурно-спортивных
мероприятий для занимающихся в
специальной медицинской группе.
Первый этап
теоретико-поисковый (2014—2015
гг.) Проведен тео
ретический анализ философской, психолого-педагогической и
специаль
ной литературы с
целью осмысления научной проблемы, уточнения пред
ставления об объекте и
предмете исследования. В
круг анализируемых
источников вошли труды по теории и
методике физического воспитания
адаптивной физической культуре, физиологии и
гигиене, возрастной
психологии, валеологии и
другие.
В процессе анализа изучена с
различных позиций научная литература,
рассматривающая возможности оздоровления учащихся и
студентов сред
ствами адаптивной физической культуры. Важное место заняло рассмо
ваемости и
инвалидности. Сегодня отмечается снижение воспитательного
потенциала семьи, обусловленного экономической озабоченностью, мате
риально-бытовой неустроенностью или, наоборот, сверхвысоким благо
состоянием [3, 4].
Снижение уровня здоровья студентов в
последние десятилетие при
обрело устойчивый характер. Необходимость выполнения большого объ
ема учебной работы в
условиях дефицита времени на фоне имеющегося
снижения функциональных резервов создает дополнительное напряжение
адаптационных механизмов
это приводит к
прогрессирующему ухуд
шению здоровья.
В связи с
этим одной из главных задач семьи, школы, медицинских
учреждений, вуза и
общества в
целом является развитие преумножение
использование всех резервов организма.
Современные условия высшей школы предъявляют повышенные тре
бования к
физической подготовленности и
состоянию здоровья студен
тов. Учебный процесс по физическому воспитанию в
ВУЗе направлен на
укрепление здоровья, развитие физических качеств и
на повышение уров
ня физической работоспособности студентов.
Одной из наиболее актуальных проблем высших учебных заведений
России была и
остается проблема физического воспитания студентов,
отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе.
Основное содержание занятий по физической культуре со студента
ми специальной медицинской группы направлено на обеспечение общей
физической подготовки, устранение функциональных отклонений и
недо
статков в
физическом развитии двигательной функции и
на воспитание
физических качеств, а
так же на формирование профессионально-при
кладных навыков и
умений, необходимых для будущей профессиональ
ной деятельности студентов [2].
Адаптивная физическая культура широко используется во всем
мире с
целью предупреждения заболеваний, улучшения функциональ
ного состояния, увеличения продолжительности жизни и
улучшения ее
качества, а
так же при реабилитации больных с
нарушениями в
тии. Однако все еще нет единого мнения в
определении оптимального
соотношения нагрузок различной избирательной направленности объема
интенсивности физических упражнений для студентов, занимающихся
специальных медицинских группах, а
так же возможности их сочетания
другими (нетрадиционными) средствами оздоровления.
Внедрение новых здоровьесберегающих технологий в
физкультур
ную практику позволяет удовлетворить потребности человека в
Евсеев
Теория и
практика физической культуры
/ С.
Евсе
Осадчих
Медицина труда и
пром.экология
/ А.
Осадчих.
Физическая реабилитация
/ С.
Ростов
: Феникс, 2005.
Физическая культура и
спорт для лиц с
ограниченными возможно
стями здоровья.
: ЦСКиСТ Москомспорта.
ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ В
АДАПТИВНОЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Масликов, преподаватель
ВУНЦ ВВС «ВВА» им. Н.
Жуковского
Гагарина, Воронеж
Зибров, преподаватель
ФГБОУ ВПО «ВГУ», Воронеж
Ключевые слова:
здоровьесберегающие средства, студенты, готов
ность будущего педагога, адаптивная физическая культура.
Исторические корни взаимодействия школы и
среды уходят в
дале
кое прошлое нашей страны и
отражены еще в
дореволюционной педаго
гике. К.
Ушинский писал: «Столь же сильными, а
может гораздо силь
нейшими воспитателями являются воспитатели непреднамеренные: при
рода, семья, общество, народ».
Здоровье человека в
системе социальных ценностей, всегда занимало
одно из ведущих мест. Соответственно, особую значимость имеют вопро
сы его поддержания и
укрепления. В
настоящее время важность данных
вопросов становится еще более высокой. Это обусловлено существующи
ми тенденциями к
сокращению продолжительности жизни, ростом забо
леваемости населения и
многими другими предпосылками.
Проблема сохранения и
укрепления здоровья подрастающего поколе
ния была и
остается одной из важнейших проблем человеческого обще
ства. В
настоящее время социально-экономическая ситуация в
стране
характеризуется ухудшением состояния здоровья детей, снижением пока
зателей физического развития, роста функциональных нарушений заболе
311
реабилитационных центры, лечебно-профилактических учреждения,
санатории, дома отдыха.
Возможности адаптивной физкультуры весьма широки, но при усло
вии, что процесс адаптации находится под руководством и
контролем ква
лифицированных и
профессионально подготовленных специалистов.
Что касается инвалидов, то тут надо иметь в
виду, что речь идет о
совер
шенно разных видах патологии. Сюда относятся ампутанты (не
рук или ног), слепые и
слабовидящие, глухие и
слабослышащие, люди
диагнозом ДЦП (детский церебральный паралич), с
нарушением интел
лектуального развития. При этом внутри одного диагноза тоже возможны
большие различия. Скажем, у
ампутантов конечность может отсутство
вать полностью или частично; при одних формах ДЦП люди не ходят, но
свободно владеют руками, могут играть в
значит, могут участво
вать в
подвижных играх и
соревнованиях, а
при других формах
лишены этой возможности; умственно отсталые, скажем, физически здо
ровы, но они очень плохо запоминают, поэтому на усвоение навыков бега,
например, у
них может уйти больше времени, чем у
незрячих. В
работе
детьми, страдающими таким недугом, очень важно знать, например, что
театрализованные уроки более эффективны, а
при проведении соревнова
ний для таких детей нужно, чтобы все они получали награды.
Адаптивная физическая культура направлена на коррекцию мораль
ного и
физического состояния больного, на повышение его психологи
ческой и
физической работоспособности, а
значит, способствует лучшей
адаптации, приспособленности к
реальном мире.
В современных условиях многие ослабленные и
больные люди хотят
наравне со здоровыми сверстниками играть в
футбол и
баскетбол, зани
маться тяжелой атлетикой и
гольфом, плавать, ходить в
длительные тури
стические походы. Сегодня люди с
ограниченными возможностями зани
маются освоением компьютерной техники, приобретают интересные про
фессии и
ремесла, желают быть гражданами, полезными для общества.
настоящее время успехи наших паралимпийцев в
мире доказывают, что
своевременный их приход в
адаптивную физкультуру и
адаптивный спорт
позволили им не только значительно укрепить здоровье, развить физиче
ские качества, но также раскрыть их спортивные таланты, добиться высо
ких результатов, а
главное
доказать себе и
остальным, что человек всег
да способен на большее.
Литература
Спортивная медицина
/ В.
Карпман.
ния в
практику новых оздоровительных технологий с
более эффективным
использованием преимущественно безмедикаментозных средств и
мето
дов физической культуры и
спорта
достаточно эффективных, а
неко
торых случаях и
единственно целесообразных для полного или частично
го возвращения людей с
различной степенью инвалидности к
нормальной
социокультурной жизни.
Многолетняя отечественная и
зарубежная практика работы с
инвали
дами свидетельствует о
высокой эффективности спорта в
системе их реа
билитации.
Научные исследования отчетливо показали, что при правильно раз
работанной программе реабилитации к
активной жизни можно возвра
щать 55
% тяжелобольных. Использование спорта в
системе реабилита
ции начинается уже в
стационаре (больнице) и
продолжается после выпи
ски больного.
Физическую реабилитацию следует рассматривать как лечебно-
педагoгический и
воспитательный процесс или, правильнее сказать, обра
зовательный процесс. Основным средством физической реабилитации
являются физические упражнения и
элементы спорта, а
применение их
всегда педагогический, образовательный процесс [3].
Применяются различные методы физической реабилитации: ЛФК,
дыхательная гимнастика, освоение лестницы, дозированная ходьба,
ландшафтная терапия, массаж, велотренировки, тренировки на «бего
вой дорожке». Своей ориентацией
на хронических больных и
инвали
дов отличается один из методов физической реабилитации
адаптивная
физическая культура. Деятельность специалистов адаптивной физиче
ской культуры осуществляется именно с
той категорией населения, кото
рая утратила какие-либо функции на достаточно длительный срок, а
зача
стую
навсегда (например, лица, перенесшие ампутацию конечностей,
удаление пораженного органа). Адаптивная физическая культура
это
физкультура для людей с
ограниченными физическими возможностями
(инвалидов), также для тех, у
кого есть серьезные отклонения в
состоя
нии здоровья, например, больное сердце, плохое зрение, слабый слух, для
людей, которые просто недостаточно физически развиты.
Адаптивная физкультура необходима в
школах-интернатах для детей
дефектами развития, в
детских домах-интернатах, в
психоневрологиче
ских диспансерах, в
классах коррекции и
коррекционных детских садах.
Существуют и
детско-юношеские спортивные школы для людей с
откло
нениями здоровья, федерации, клубы, физкультурно-оздоровительных
использованию спортивно-медицинских знаний стали возможными чрез
вычайно высокие нагрузки в
современном спорте[1].
С течением времени сформировалась новая область медицинской нау
ки и
практики
спортивная медицина. Она стремительно развивается:
осваиваются смежные медицинские области, совершенствуются и
батываются специальные методы функциональной диагностики. Одной из
наиболее важных особенностей этой науки в
наше время является актив
ное использование её данных в
управлении тренировочным процессом
В настоящее время спортивная медицина представляет собой сложив
шуюся самостоятельную отрасль медицины со своими задачами, органи
зацией, материальной и
научной базой.
В стране функционирует около пятисот врачебно-физкультурных
диспансеров и
более пяти тысяч кабинетов врачебного контроля [4]. Во
всех медицинских и
физкультурных институтах имеются кафедры спор
тивной медицины, подготавливающие специалистов. Лица, организован
но занимающиеся физической культурой и
спортом, проходят медицин
ское обследование не реже одного раза в
год, квалифицированные и
спортсмены, учащиеся СДЮСШОР, а
также лица старшего возраста
менее двух раз в
год [4].
Медицинское обеспечение осуществляется двумя путями: специали
зированной врачебно-физкультурной службой (кабинетами и
диспансе
рами) и
общей сетью лечебно-профилактических учреждений органов
здравоохранения по территориальному и
производственному принци
пу. Спортивная наука долгое время определяла в
качестве приоритетного
предмета своих исследований физическое совершенствование «условно
здорового» человека, оставляя заботу о
людях с
устойчивыми отклонени
ями в
здоровье, в
физическом и
интеллектуальном развитии прерогати
вой медицины, коррекционной педагогики (дефектологии) и
социально
го обеспечения [2].
По данным Всемирной организации здравоохранения, около 10
населения Земли являются инвалидами. В
Российской Федерации на учете
органах социальной защиты населения состоит около дестяти млн инва
% всего населения. Рост инвалидности населения в
большин
стве стран мира связан с
усложнением производственных процессов, уве
личением транспортных потоков, возникновением военных конфликтов,
ухудшением экологической обстановки и
другими причинами [5].
Сложившаяся в
настоящее время кризисная ситуация с
состоянием
здоровья россиян обусловлена, в
том числе, и
недооценкой социальной
роли физической культуры. Как никогда остро стоит проблема внедре
СПОРТИВНАЯ МЕДИЦИНА КАК
ЭФФЕКТИВНАЯ
СОСТАВЛЯЮЩАЯ АДАПТИВНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Масликов, преподаватель,
Г.
Петров, доцент
ВУНЦ ВВС «ВВА» им. Н.
Жуковского
Гагарина, Воронеж
Ключевые слова:
физическая реабилитация, спортивная медицина,
спортивная медицина, адаптивная физическая культура.
Для укрепления здоровья человека и
лечения заболеваний с
глубокой
древности предпринимались попытки использовать физические упражне
ния. Лекари пытались лечить некоторые недуги, такие как болезни сердца,
легких, костной системы, с
помощью определенных наборов движений.
Ещё в
Древнем Египте, Греции, Риме, Индии, Китае лучшими врачами
осуществлялся врачебный контроль за спортсменами. То есть, медицина
всегда сопровождала спорт, независимо от его направленности
восста
новления здоровья человека или достижения высот в
спортивных сорев
нованиях. В
статье предпринимается попытка кратко осветить содруже
ство медицины и
спорта при тренировках спортсменов, при восстанов
лении физической формы людей после болезней/травм и
для улучшения
морального и
физического состояния хронически больных и
инвалидов.
Медицинские работники во все времена активно участвовали в
подго
товке спортсменов к
Олимпийским играм. Врачебные исследования были
направлены на решение таких задач как: сохранение здоровья спортсме
нов в
условиях напряженной тренировки и
соревнований, отбор и
тивную ориентацию, акклиматизацию спортсменов в
различных клима
тических зонах, подготовку юных спортсменов, восстановление и
шение спортивной работоспособности, развитие методов комплексного
контроля.
Уровень физического и
психологического напряжения, сопровожда
ющий подготовку и
участие спортсменов в
ответственных соревновани
ях нередко находится на грани срыва функциональных возможностей его
организма. Любое достижение в
спорте
это всегда результат много
летнего труда не только спортсмена, но и
большого круга специалистов,
своими знаниями обеспечивающих возможность реализации его притя
заний в
том или ином виде спортивной деятельности. И
не последнюю
роль в
этом играют спортивные врачи. Именно благодаря эффективному
вания по Программе двигательной активности проводятся на всех уров
нях, в
частности, Специальные Олимпийские игры
для детей и
взрос
лых, страдающих умственной отсталостью (синдром олигофрении) Каж
дый участник в
«СпешиалОлимпикс» имеет шанс победить, поскольку
соревнования проходят в
группах спортсменов с
практически одинаковы
ми возможностями. Легкая атлетика, мини-футбол, баскетбол, волейбол,
хоккей на полу
занимаясь этим и
многими другими видам спорта, люди
недостатками умственного развития приобретают возможность адапти
роваться к
окружающему миру, активно общаться, получать навыки кол
лективной деятельности и
благодаря этому жить полноценной жизнью.
Среди людей с
поражениями органов слуха проводятся Дефолимпий
ские игры
от английского «Deaympic» (deaf
глухой). Это своео
бразная Олимпиада, которую игроки по привычке называют Всемирными
играми глухих (переименование игр в
Дефолимпийские
или Сурдоо
лимпийские в
переводе на русский язык
состоялось в
г.). Соревно
вания глухих отличают от традиционных только стартовые сигналы: крас
ный означает «стоп», желтый
«подготовиться», зеленый
«старт» [3].
Адаптивный спорт получил всемирное значение. Достижения спор
тсменов с
ограниченными возможностями поражают воображение. Ино
гда они приближаются к
олимпийским рекордам. Фактически не осталось
ни одного вида спорта из известных и
популярных, в
которых не прини
мали бы участие спортсмены-инвалиды. Неуклонно расширяется коли
чество параолимпийских дисциплин. Сегодня к
параолимпийским отно
сятся 17 видов спорта: стрельба из лука, легкая атлетика, велосипедный
спорт, выездка, фехтование, дзюдо, тяжелая атлетика, стрельба, футбол,
плавание, настольный теннис, баскетбол колясочников, регби и
колясочников, волейбол, лыжный кросс и
хоккей с
Литература
Сборник материалов к
лекциям по физической
культуре и
спорту инвалидов
/ В.
Дмитриев, А.
Адаптивное физическое воспитание и
спорт
: Олимпийская литература, 2010.
Евсеев
Теория и
организация адаптивной физической культу
ры. Введение в
специальность. История и
общая характеристика адаптив
ной физической культуры
Евсеев.
: Советский спорт, 2003.
Региональным организациям (РО), Спортивным комитетам МПК, Сове
там МПК, Постоянным комитетам МПК, а
также других лиц и
другие
организации, которые согласны руководствоваться Конституцией и
Регла
ментами МПК. Критерием принадлежности к
Параолимпийскому движе
нию является официальное членство в
МПК или признание со стороны
МПК. При создании МПК в
г. его штаб-квартира была расположе
на в
Брюгге, Бельгия. В
г. Генеральная ассамблея МПК проголосова
ла за перемещение штаб-квартиры в
Бонн (Германия) и
за создание пер
вой структуры профессиональных сотрудников. Официальное открытие
новой штаб-квартиры состоялось 3
сентября 1999
года.
Кроме Параолимпийских игр проводятся и
так называемые Специ
альные Олимпийские игры для умственно отсталых людей. «СпешиалО
лимпикс» (SpecialOlympics)
это международное спортивное движение,
обеспечивающее лицам с
умственной отсталостью условия для занятий
спортом и
физической культурой с
раннего возраста и
до глубокой старо
сти. Более миллиона человек из 162 стран мира являются его участника
ми. «СпешиалОлимпикс»
самое распространенное спортивное движе
ние такого рода, потому что является доступным, постоянно совершен
ствующимся и
развивающимся. Оно предлагает различные спортивные
программы, ориентированные на лиц с
умственной отсталостью разных
уровней возможностей и
дающие возможность любому, кто пожелает,
найти свой интерес в
этом движении [3].
«СпешиалОлимпикс» официально признана МОК в
феврале 1988
г. на
XV зимних Олимпийских играх в
Калгари. Президент МОК Х.
Сама
ранч признал «СпешиалОлимпикс» в
официальном порядке, и
она получи
ла разрешение на использование наименования «Олимпиада». А
г.
прошли первые всесоюзные соревнования, на которых были отобраны
спортсмены из России, Азербайджана, Беларуси и
Узбекистана, приняв
шие в
том же году участие в
летних Европейских Специальных Олимпий
ских играх в
Глазго (Шотландия) по легкой атлетике, плаванию, гимнасти
ке и
гандболу.
По организационной форме «СпешиалОлимпикс»
это обществен
ная организация, в
которой отсутствуют гонорары и
не продаются биле
ты на соревнования, а
ее финансирование осуществляется за счет добро
вольных взносов и
пожертвований. В
соревнованиях выявляются лишь
индивидуальные возможности спортсменов, регламентируются только
личные достижения, а
медали отдельных стран не подсчитываются. «Спе
шиалОлимпикс» открыта для спортсменов практически любого возраста
(от
8 и
до 80
лет) независимо от их физических возможностей. Соревно
пийские зимние игры прошли в
г.
Эрншёльдсвик (Швеция) в
году.
Начиная с
Игр 1992
г. в
Тигнесе-Альбервиле (Франция). Параолимпий
ские зимние игры проходят в
тех же городах, что и
Олимпийские зимние
По мере развития движения росла и
необходимость в
координации и
расширении сотрудничества между различными организа
циями. В
г. МФСМИ, СП-ИСРА, ИБСА и
ИСОД объединили усилия
для создания Международного комитета по координации спорта для инва
лидов во всем мире (ИКК). В
г. к
ним так же присоединились Меж
дународный спортивный комитет глухих (ЦИСС) и
Международная спор
тивная федерация для лиц с
нарушением интеллекта (ИНАС-ФИД). ИКК
представлял интересы групп инвалидов и
руководил Параолимпийски
ми играми в
период между 1982 и
годами. Однако растущая потреб
ность в
расширении национального представительства и
создании движе
ния, в
большей степени ориентированного на спорт, привели к
основанию
г. в
Дюссельдорфе (Германия) Международного Параолимпийско
го комитета (МПК) в
качестве признанного руководящего органа Пара
олимпийского движения. На встрече присутствовали представители
шести ИОСД, которые считаются членами-учредителями МПК, и
ка двух Национальных параолимпийских комитетов и
Национальных
организаций спорта для инвалидов. Они утвердили первую Конституцию
МПК и
избрали первого Президента
доктора Роберта Стедварда (Dr.
RobertSteadward) из Канады. Лишь пять лет спустя, в
г., МПК принял
на себя полную ответственность за проведение Параолимпийских игр.
В 2001
г. Генеральная ассамблея МПК санкционировала пересмотр
управления иструктуры МПК. Под руководством нового Президента, сэра
Филиппа Крейвена (SirPhilipCraven), в
г. был начат процесс страте
гического пересмотра. Кульминацией процесса стало утверждение пакета
предложений на исторической Генеральной ассамблее 2003
г. «Проекти
рование будущего» в
Турине, что привело к
принятию в
г. нынешней
Конституции. Конституция и
принятые на ее основе Регламенты являются
руководящими документами МПК и
Параолимпийского движения.
В 2003
г. МПК принял Видение, отражающее главную цель Параолим
пийского движения:
создать для параолимпийцев все условия, позво
ляющие им
достичь спортивного мастерства, вдохновлять и
восхи
щать мир
Параолимпийское движение, находящееся под верховным руковод
ством МПК, охватывает всех спортсменов и
официальных лиц, относя
щихся к
НПК, ИОСД, Международным спортивным федерациям (МСФ),
Уже в
г. во время проведения Олимпийских игр в
Мельбурне
она была награждена МОК специальным кубком за воплощение в
олимпийских идеалов гуманизма. В
Сток-Мандевиле на средства инва
лидов, пенсионеров и
благотворительных пожертвований был построен
первый стадион для спортсменов-инвалидов. В
г. Людвиг Гуттман
разработал и
опубликовал в
«Книге Сток-Мандевильских игр для пара
лизованных» первый в
истории регламент проведения соревнований по
видам спорта для инвалидов. В
начале Параолимпийское движение раз
вивалось путем создания различных спортивных организаций для людей
конкретными формами инвалидности, известных сегодня как Междуна
родные организации спорта для инвалидов (ИОСД). В
г. в
Риме была
учреждена первая из этих организаций
Комитет по Международным
Сток-Мандевильским играм (КМСМИ). В
г. она была переименова
на в
Международную федерацию Сток-Мандевильских игр (МФСМИ),
позже стала Международной федерацией спорта на колясках Сток-
Мандевиля (МФСКСМ). В
г. была учреждена Международная спор
тивная организация инвалидов (ИСОД), включавшая в
себя так же спор
тсменов с
ампутационным поражением. В
г. МФСКСМ и
ИСОД
объединились и
стали называться Международной федерацией спорта
наколясках и
ампутационным поражением (ИВАС).
В 1978
г. была создана Международная ассоциация спорта и
ческой культуры для лиц с
церебральным параличом (СП-ИСРА), за ней
г. последовала Международная федерация спорта слепых (ИБСА),
г.
Международная спортивная федерация для лиц с
нарушени
ем интеллекта (ИНАС-ФИД). В
г. в
Риме (Италия), спустя несколько
недель после Олимпийских игр, прошли 9-е Ежегодные международные
Сток-Мандевильские игры. Как следствие этого символичного действия
участия в
этих играх более 400 спортсменов из 23 стран они чтятся как
первые Паралимпийские игры. Было решено, что каждый четвертый год
эти игры будут проводиться в
стране олимпиад и
будут считаться Олим
пийскими играми инвалидов.
С тех пор Параолимпийские игры проводятся в
год Олимпийских игр,
начиная с
Параолимпийских игр в
Сеуле 1988
г. они проходят в
тех же
городах и
местах, что и
их Олимпийские аналоги. Дважды игры прово
дились в
странах, но не в
городах Олимпиад
Германии и
Канаде,
трижды в
других странах, минуя олимпийские,
Израиле и
Голлан
дии в
1980 и
1994 годы. Термин «Параолимпийские игры» стал официаль
ным в
году. Это название происходит от греческого предлога «para»
(«около» или «наряду») и
слова «Олимпийские игры» Первые Паралим
Для того чтобы в
полном масштабе отразить историю развития спорта
инвалидов, следует обратиться к
истории Параолимпийских игр.
Параолимпийский спорт берет начало в
1880-х годах. Однако только
разработка в
г. нового режима лечения людей с
травмами спинного
мозга привела к
развитию всемирного спортивного движения для инвали
дов, известного сегодня как Параолимпийское движение. После Второй
мировой войны спорт для инвалидов шагнул вперед, чему немало спо
собствовали труды Людвига Гутмана (Ludwig Guttmann), немецкого вра
ча, в
г. бежавшего в
Англию от нацизма. Он утвердил спорт как сред
ство физической, психологической и
социальной реабилитации инвали
дов с
повреждением позвоночника. Сэр Людвиг Гуттман из больницы
Сток-Мандевиля (Англия) в
корне изменил теорию и
практику реабили
тации, сделав особый упор на спорт. Со временем то, что началось как
вспомогательные процедуры физической реабилитации ветеранов вто
рой мировой войны, переросло в
спортивное движение, в
котором физи
ческие возможности спортсменов занимают центральное место (профес
сор Людвиг Гуттман со временем стал директором Сток-Мандевильского
центра и
президентом Британской международной организации лечения
инвалидов с
повреждениями опорно-двигательного аппарата). Инвалиды
повреждениями опорно-двигательного аппарата (ПОДА) стали актив
но приобщаться к
занятиям спортом. В
Центре реабилитации больных со
спинномозговыми травмами в
Сток-Мандевиле была разработана спор
тивная программа как обязательная часть комплексного лечения.
В 1948
г. сэр Людвиг Гуттман основал Сток-Мандевильские игры
(СМИ), которые прошли одновременно с
проведением Олимпийских игр
Великобритании. В
соревнованиях по стрельбе из лука участвовали
бывшие военнослужащие
16 парализованных мужчин и
женщин. Пер
вое многонациональное участие в
Сток-Мандевильских играх (голланд
ских и
английских ветеранов войны) привело к
проведению первых Меж
дународных Сток-Мандевильских игр (МСМИ) 1952
г., предшественни
ков современных Параолимпийских игр. Последующие годы происходило
увеличение как числа участников, так и
видов спорта. Игры стали прово
диться ежегодно как международный спортивный праздник. В
нем при
нимали участие спортсмены-инвалиды из Норвегии, Нидерландов, ФРГ,
Швеции, а
затем и
других стран. Появилась необходимость в
родной организации, координирующей начавшееся параолимпийское дви
жение. Это привело к
созданию Международной Сток-Мандевильской
федерации, установившей тесные взаимоотношения с
Международным
олимпийским комитетом.
кация спортсменов по способностям, стремление к
максимальному урав
ниванию шансов на победу. Такое распределение осуществляется по двум
направлениям
медицинскому, где основным критерием является сте
пень имеющегося поражения функций, и
по спортивно-функционально
му, где учитывается специфика двигательной активности в
каждом кон
кретном виде спорта.
В настоящее время наибольшее распространение получили три
направления спорта инвалидов: параолимпийское, сурдоолимпийское
специальное олимпийское [2].
Развитие адаптивного спорта имеет более чем столетнюю историю.
Еще в
вв. было установлено, что двигательная активность
является одним из основных факторов реабилитации инвалидов.
Попытки приобщения инвалидов к
спорту были предприняты еще
столетии, когда в
г. в
Берлине формировался первый спортив
ный клуб для глухих. Впервые Всемирные игры глухих прошли в
Париже
августа 1924
года. В
них участвовали спортсмены
представи
тели официальных национальных федераций Бельгии, Великобритании,
Голландии, Польши, Франции и
Чехословакии. На Игры прибыли спор
тсмены из Италии, Румынии и
Венгрии, в
которых таких федераций не
было. Программа Игр включала соревнования по легкой атлетике, вело
спорту, футболу, стрельбе и
плаванию.
Международный спортивный комитет глухих (МСКГ) был образован
августа 1924
года. В
него вошли федерации, объединяющие спортсме
нов с
нарушением слуха. С
этого же времени МСКГ каждые четыре года
проводит летние Всемирные игры глухих. На первом конгрессе МСКГ,
который состоялся в
Брюсселе 31
октября 1926
г., был принят Устав этой
организации. До начала Второй мировой войны в
нее вступили Германия,
Швейцария, Дания, Норвегия, Финляндия, Швеция, Австрия, США, Япо
ния и
Болгария. В
г. к
ним присоединились Испания и
Югославия.
Организуются и
проводятся Международные зимние игры глухих.
В 1960
г. под эгидой Всемирной федерации военнослужащих созда
ется Международная рабочая группа, которая изучала проблемы спорта
для инвалидов. В
том же году в
Риме были проведены первые Междуна
родные соревнования инвалидов, фактически первые Параолимпийские
них приняли участие 400 спортсменов-инвалидов из 23 стран.
В 1982
г. появился орган, который способствовал расширению Парао
лимпийских игр,
Международный координационный комитет Всемир
ной организации спорта инвалидов. Через 10
лет, в
г., его правопре
емником стал Международный параолимпийский комитет (МПК).
Литература
[Электронный ресурс]: Режим доступа: [http://www.salons.su/spb/
Виру
Аэробные упражнения
/ А.
Виру, Г.
Т.
Смирнова.
: Физкультура и
спорт, 1988.
Купер
Аэробика для хорошего самочувствия
/ К.
Купер .
Физкультура и
спорт, 1987.
Лисицкая
Т.
Аэробика на все вкусы
/ Т.
Лисицкая.
: Про
свещение
Владивосток, 1994.
Сиднева
Аэробика: Частные методики
/ Л.
Сиднева,
Лисицкая .
: Федерация аэробики России, 2002.
— Т. 2.
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ АДАПТИВНОГО СПОРТА
Караванов к.
н., доцент,
Устинов к.
н., доцент,
Холодов к.
ВУНЦ ВВС «ВВА» им. Н.
Жуковского
Гагарина, Воронеж
Ключевые слова:
адаптивная физкультура, адаптивный спорт,
Параолимпийские игры.
Адаптивная физкультура
это социальный феномен, целью которо
го является налаживание и
укрепление социальных связей человека, ранее
имевшего ограниченный доступ или вообще не включенного в
социаль
ный процесс, приобщение его к
полноценной жизни, наполненной новым
смыслом и
эмоциями. Таким образом, адаптивная физкультура
это,
скорее, не метод лечения, а
способ переключения внимания инвалидов
болезни на общение, активный отдых и
развлечение [1].
Адаптивный спорт (спорт инвалидов) является разновидностью адап
тивной физической культуры. Его цель
реализация способностей чело
века и
сравнение их со способностями других людей, имеющих аналогич
ные проблемы в
развитии. Адаптивный спорт ориентирован на соревно
вание, достижение максимальных результатов. То есть ключевой является
установка на рекорд
это и
есть главное отличие адаптивного спорта
от всех остальных видов адаптивной физкультуры. Необходимым усло
вием при занятиях адаптивным спортом является правильная классифи
Динамика показателей работоспособности
Динамика показателей силы мышц брюшного пресса
В результате проведенного эксперимента можно сделать следующие
выводы:
Проведенный анализ научно-методической литературы и
ние практического опыта тренерской работы позволили обнаружить, что
вопросам повышения уровня физической работоспособности девушек
летнего возраста уделяется недостаточно внимания.
Для повышения уровня физической работоспособности девушек
летнего возраста был разработан комплекс упражнений, применя
емый на занятиях фитнес-аэробикой.
ходе проведенного исследования было установлено, что
ально разработанный комплекс упражнений оказал положительное
влия
ние на
уровень физической работоспособности девушек 20—25
(осо
бенно на силу мышц туловища, рук и
плечевого пояса).
Окончание табл. 1
Заключительная часть
Упражнения на рас
тягивание, рассла
бление, равновесие
Восстановление де
ятельности сер
дечно-сосудистой
скелетно-мышеч
Релаксация
Пульс, самоо
ценка
Результаты исследования и
их обсуждение
В ходе эксперимента получены результаты, представленные в
табли
рисунках, изображенных ниже (Таблицы 2, 3; рисунки 1, 2).
Таблица 2
Показатели теста работоспособности. Степ-тест. (ЧСС)
Этап исследования
Средние значения
% прироста
Начальный
Конечный
Таблица 3
Показатели теста на силу мышц брюшного пресса (кол-во раз)
Этап исследования
Средние значения
% прироста
Начальный
Конечный
Показатели ЧСС уменьшились на 3 уд/мин (2,95
%), это объясняется
тем, что на занятиях фитнес-аэробикой используются разнообразные тан
цевальные стили, в
том числе zumba, reggeton, rock&roll, в
которых тан
цевальные упражнения выполняются под музыку с
различным темпом
ритмом движения, что в
свою очередь оказывает благотворное влияние
на работоспособность организма, а
так же на адаптацию сердечно-сосуди
стой системы к
нагрузкам.
Показатели тестирования силы мышц брюшного пресса увеличились
на 7,7
%, это объясняется тем, что был включен комплекс упражнений на
развитие силы брюшного пресса («скручивание», подъем таза и
т.
Таблица 1
Основная направленность отдельных частей фитнес-
программы при пятичастной форме занятия
Содержание
Задачи
Темп му
Контроль на
грузки
Разминка
Интенсивность низ
кая и
средняя
Простейшие сое
динения, изолиро
ванные движения
Cтретчинг
Подготовка опорно-
двигательного ап
парата
Психологическая
нагрузка
Пульс, внешнее
проявление, са
мооценка
Основная часть кардио-нагрузка
Комбинации из эле
ментов различ
ных танцевальных
щественно zumba,
Улучшение деятель
ности сердечно-со
судистой системы
Воспитание коорди
выносли
вости
Пульс, дыхание,
внешнее прояв
ление, самоо
ценка
Снижение кардио-нагрузки
Простые танцеваль
соеди
нения классической
Стретчинг
Постепенное сни
жение ЧСС
118—125
Пульс, самоо
ценка
Силовой блок
Упражнения на
силовую
выносливость
для мышц живо
та, спины, ягодич
ных мышц, верхне
го плечевого пояса
использовани
ем фитнес оборудо
вания
Улучшение силы
Силовой выносли
вости
ЧСС, дыхание,
самоконтроль
анализ литературных источников;
тестирование;
педагогический эксперимент;
методы математической статистики.
Гипотезой исследования
предполагалось, что применение на заняти
ях фитнес-аэробикой специально разработанного комплекса, включающе
го общеразвивающие и
силовые упражнения для различных групп мышц,
элементы танца и
музыкально-ритмические движения, позволит повысить
уровень физической подготовленности девушек 20—25
летнего возраста.
Организация исследования.
Исследование проводилось на базе
семейного центра «Золотая кошка» г.
Воронежа, в
период с
сентября
г. по ноябрь 2015
г. В
эксперименте участвовала 1 группа девушек
лет (10 человек), занимающихся фитнес-аэробикой первый год.
Группа занималась по авторской методике, предложенной нами. Экс
перимент проходил в
2 этапа. Занятия проводились по пятичастной фор
ме 2 раза неделю. Продолжительность составляла 60 минут (Таблица 1).
На первом этапе был проведен степ-тест физической подготовлен
ности и
тест на силу мышц брюшного пресса. Танцевальные движения
усложнялись постепенно: в
аэробной части использовались только базо
вые шаги аэробики (Step-touch, Basicstep, Chasse и
т.д, с
очень простой
хореографией рук. Не использовались повороты, сложные перемещения
пространстве, отсутствовали прыжки и
подскоки. В
аэробной части
темп музыки составлял 130—134 уд/мин. В
силовой части выполнялись
упражнения с
«собственным» весом. Упражнения выполнялись с
низкой
интенсивностью, темп средний, количество повторений средне 8—16 раз,
два подхода на каждую мышцу.
На втором этапе в
аэробной части использовалась более сложная
комбинация связок. Были добавлены танцевальные элементы zumba,
reggetton, rock&roll. Также добавлены небольшие подскоки и
повороты
аэробной части. Увеличение амплитуды движения и
музыкального тем
па до 132—138 уд/мин. Многократное выполнение соединений и
перехо
да от конца танцевальной связки к
началу без остановки. Использовался
стандартно
повторный метод. Доминирующий метод при составлении
танцевальных соединений
метод усложнения. В
силовой части занятия
использовались гантели весом от 1
кг до 2
кг для развития силы мышц.
Нагрузка распределялась по интенсивности: темп средний, количество
повторений высокое
16—24 раз, два подхода на каждую загружаемую
мышечную группу. Также были проведен степ-тест и
тест на силу мышц
брюшного пресса.
ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИТНЕС-АЭРОБИКОЙ
НА ФИЗИЧЕСКУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
ДЕВУШЕК 20—25 ЛЕТ
Гончарова, студентка
ФГБОУ ВО «ВГИФК», Воронеж
Ключевые слова:
физическая подготовленность, аэробная нагрузка,
здоровье, силовая тренировка, спорт.
Современный человек, как никогда прежде, старается уделить вни
мание своему внешнему виду и
здоровью. В
наше время, когда пришла
пора деловых и
энергичных людей, занятия физической культурой стали
частью имиджа человека. На смену монотонным физическим упражнени
ям пришли новые способы поддержания спортивной формы. Это фитнес-
клубы с
тренажерными залами, бассейнами, залами аэробики [5].
Тесная связь состояния здоровья и
физической работоспособно
сти с
образом жизни, объемом и
характером повседневной двигатель
ной активности доказана многочисленными исследованиями (Н.
жанян, 1983; Г.
Апонасенко, 1988; В.
Бальсевич, 1988; И.
Брех
ман, А.
Виру, 1988; Л.
Матвеев, 2004; Р.
Мотылянская, 1983;
Муравов,1989; Л.
Иващенко, 1990; и
многие другие), которые
убедительно свидетельствуют о
том, что оптимальная физическая нагруз
ка в
сочетании с
рациональным питанием и
образом жизни является наи
более эффективной в
преодолении «коронарной эпидемии», предупреж
дении многих заболеваний и
увеличении продолжительности жизни [1].
Объект исследования
: фитнес-аэробика.
Предмет исследования:
физическая работоспособность девушек
лет.
Цель исследования:
научное обоснование и
экспериментальная про
верка авторской методики развития физической работоспособности деву
лет.
Задачи исследования:
Осуществить теоретический анализ литературных источников.
Разработать комплекс упражнений фитнес-аэробики с
учетом воз
растных особенностей и
подготовленности занимающихся.
Проанализировать эффективность воздействия комплекса упражне
ний на физическую работоспособность девушек 20—25
лет.
Для решения поставленных задач использовались следующие
мето
ды исследования
низким уровнем развития современных организационно-правовых
форм адаптивной физической культуры (отделение АФК, детско-юноше
ская спортивно-адаптивная школа, спортивный клуб);
низким уровнем оплаты труда специалистов, работающих в
сфере
адаптивной физической культуры и
спорта, что не соответствует матери
альным ожиданиям выпускников учреждений высшего профессионально
го образования, где готовят кадры для работы со спортсменами с
ченными возможностям здоровья;
недостатком материальной базы для физкультурно-спортивной
рекреационной деятельности лиц с
ограниченными возможностями здо
ровья (доступность спортсооружений);
несовершенством федеральной и
региональной системы управле
ния адаптивной физической культурой и
спортом.
Результатом решения вышеуказанных проблем может стать измене
ние роли адаптивной физической культуры и
спорта в
регионах России
как привлекательного и
эффективного средства комплексной реабили
тации и
социальной интеграции лиц с
ограниченными возможностями
здоровья.
Литература
Павлов
Функциональный контроль в
современном спорте
спортивной медицине
/ Олимпийский бюллетень №
/ сост. Мель
никова
Ю., Эйнуллаев
Ю., Трескин
В., Леонтьева
С., Ники
форова
// С.
Павлов, Т.
Павлова.
: Сойпроект, 2012.
Система контроля уровня физического развития, подготовленно
сти, спортивных результатов и
эффективности комплексной реабилита
ции и
социальной интеграции лиц с
отклонениями в
состоянии здоровья:
учебно-методическое пособие
/ под общ. ред. проф. Т.
Бегидовой.
— 117
Система контроля уровня физического развития и
физической под
готовленности для комплексной реабилитации и
социальной интеграции
лиц с
отклонениями в
состоянии здоровья
: учеб. пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Физическая
культура для лиц с
отклонениями в
состоянии здоровья (адаптивная физи
ческая культура)»
/ под общ. ред. проф. Т.
Бегидовой.
: ПТ,
Базой действенного контроля за функциональным состоянием зани
мающихся адаптивной физической культурой и
спортом является пра
вильно сформированная система врачебно-педагогических наблюдений,
которая складывается из комплексного врачебного обследования, теку
щих наблюдений и
обследований непосредственно в
условиях трениров
соревнований.
Педагогическая деятельность предъявляет высокие требования к
тре
неру. В
частности, необходимы глубокие знания не только своего пред
мета, но и
определённой системы, последовательности действий. Еще
большей степени это касается адаптивной физической культуры и
та, т.
к. работа осуществляется с
лицами, имеющими отклонения в
состо
янии здоровья.
Для эффективного управления процессом подготовки спортсмена
чрезвычайно важны регулярный контроль за его состоянием, работоспо
собностью, ходом восстановления переносимости нагрузки, адаптацион
ных возможностей, приведением к
высшей спортивной форме
Проведенный анализ результатов анкетирования специалистов по
адаптивной физической культуре показал, что вопросам применения
средств контроля в
спортивной подготовке лиц с
инвалидностью уделяет
ся недостаточно внимания.
На основании полученных данных (таблица) сделано главное заклю
чение, о
том, что большинство педагогов, работающих в
сфере адаптив
ной физической культуры на уровне субъекта Российской Федерации
частности, Воронежской области) с
лицами, имеющими интеллектуаль
ные нарушения, к
сожалению, не имеют базового образования по адаптив
ной физической культуре.
Несколько лучшее положение наблюдается среди специалистов
по адаптивной физической культуре, представлявших Специальную
Олимпиаду России на Всемирных Играх в
США, что можно объяс
нить большими возможностями их выбора при комплектовании сбор
ной команды РФ.
Заключение.
Анализ современного состояния вопроса по применению системы
контроля физического развития, подготовленности и
спортивных резуль
татов инвалидов, лиц с
ограниченными возможностями здоровья в
комплексной реабилитации и
социальной интеграции показал, что основ
ные проблемы вызваны:
недостаточным охватом лиц с
ограниченными возможностями здо
ровья массовыми формами занятий адаптивной физической культурой;
Окончание табл. 1
Ведется ли дневник тренировок
Вашими спортсменами
Какие из перечислен
ных показателей отра
жаются в
дневнике
трени
самочув
аппетит
Считаете ли Вы необходимым
использование средств контро
работе
Помогает ли использование
средств контроля в
работе
Как часто вы контро
лируете функциональ
ное состояние спор
тсменов
неде
месяц
полго
год
Как часто вы проводи
те тестирование уров
ня подготовленности
неде
месяц
полго
год
цесса, тем самым способствуя комплексной реабилитации и
социальной
интеграции инвалидов, лиц с
отклонениями в
состоянии здоровья.
Для решения вышеуказанных проблем на соревнованиях 2014—
г.
г. проводились опрос и
анкетирование среди учителей, воспита
телей, тренеров и
специалистов адаптивной физической культуры Воро
нежской области (190 человек), а
также среди представителей субъектов
Российской Федерации на Всемирных играх Специальной Олимпиа
ды в
года (69 человек). Изучались: специфика применения
средств контроля в
спортивной подготовке лиц с
инвалидностью: функ
циональное состояние, физическая подготовленность и
развитие. Всего
было опрошено 259 респондентов.
Итоги проведенного исследования представлены в
таблице 1.
Таблица 1
Результаты обработки анкет по применению специалистами
врачебно-педагогического контроля в
спортивной
подготовке лиц с
интеллектуальными нарушениями
Вопросы
Ответы (%)
Представители Во
ронежской области
областных со
ревнованиях)
Представите
ли субъектов РФ
Всемирных
Известно ли Вам, что функци
ональное состояние организма
носит циклический характер
Применяете ли Вы методы педа
гогического контроля
Какие виды педагоги
ческого контроля Вы
текущий
Используете ли Вы показатели
контроля состояния спортсменов
(вес, ЧСС, АД)
Методика исследования
включала анализ литературных источников,
педагогические наблюдения, опрос и
анкетирование, математико-стати
стическую обработку полученных результатов.
Место и
роль врачебно-педагогического контроля обусловлены тем,
что он является способом организации обратной связи, благодаря чему
может быть получена информация о
ходе выполнения плана подготовки
состояния организма занимающегося.
В функции контроля входят:
сбор, обработка, учет и
анализ информации о
фактических резуль
татах деятельности и
состояния систем организма;
сравнение полученных результатов с
плановыми показателями;
выявление отклонений и
рассмотрение их причин;
разработка действий для достижения поставленных целей [2].
Текущий контроль осуществляется в
ходе проведения занятий. Спо
соб организации текущего контроля осуществляется согласно принци
пу обеспечения обратной связи. Под обратной связью в
системе кон
троля понимается получение и
анализ данных о
текущих (измеренных)
результатах.
Отклонения, на которые следует реагировать, могут быть вызваны
внешними и
внутренними факторами. Управление состоянием спортсме
на следует рассматривать как воздействие, обеспечивающее его функци
онирование с
эффективной обратной связью (то
есть получение выход
ных характеристик на заданном уровне, с
учетом воздействия внутренних
внешних факторов) [3].
Функциональный контроль, в
обязательном порядке осуществляе
мый в
условиях тренировочной и
соревновательной деятельности зани
мающихся, должен стать неотъемлемой частью спортивной тренировки.
Следовательно, необходима мониторинговая оценка адекватности пред
лагаемых спортсменам тренировочных нагрузок их динамически меня
ющемуся уровню функциональной готовности к
тренировочной работе
соревновательной деятельности.
Оценка уровня тренированности спортсмена должна быть комплекс
только в
этом случае создаются условия для получения полноцен
ной информации о
спортсмене и
использования этой информации в
цессе его подготовки [1].
Данные педагогического контроля позволяют наблюдать за функци
ональным и
физическим состоянием спортсмена, выполнением планов
подготовки, обнаруживать эффективность применяемых средств и
мето
дов, находить новые пути для совершенствования тренировочного про
ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ КОНТРОЛЯ
СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ ЛИЦ
ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Т.
Бегидова, к.
н., профессор
ФГБОУ ВО «ВГИФК», Воронеж
Ключевые слова:
анкетный опрос специалистов, физическое раз
витие, физическая подготовленность, функциональное состояние, лица
интеллектуальными нарушениями.
Изыскание проводится в
соответствии с
государственным задани
ем Министерства спорта РФ на 2015—2017
г.
г. на выполнение научно-
исследовательской работы «Совершенствование системы управления
механизмов правового регулирования в
адаптивной физической куль
туре и
спорте для создания условий комплексной реабилитации и
альной интеграции инвалидов, лиц с
отклонениями в
состоянии здоровья
средствами спортивной подготовки».
Актуальность проблемы
определяется преемственностью в
зации и
проведении исследований в
области адаптивной физической куль
туры и
спорта, значимостью социального запроса, недостаточной изучен
ностью существующих средств спортивной подготовки для эффективно
сти их применения в
комплексной реабилитации и
социальной интеграции
инвалидов, лиц с
ограниченными возможностями здоровья.
Целью исследования является о
боснование путей совершенствова
ния спортивной подготовки лиц с
отклонениями в
состоянии здоровья для
их комплексной реабилитации и
социальной интеграции.
Объект исследования
: спортсмены с
ограниченными возможностя
ми здоровья.
Предметом исследования
стал поиск технологий спортивной подго
товки спортсменов с
ограниченными возможностями здоровья с
целью их
комплексной реабилитации и
социальной интеграции с
учетом функцио
нального состояния организма.
Одной из
задач исследования
на данном этапе стал анализ современ
ного состояния вопроса по применению системы контроля физического
развития, подготовленности и
спортивных результатов инвалидов, лиц
ограниченными возможностями здоровья в
их комплексной реабилита
социальной интеграции
СЕКЦИЯ 6
АДАПТИВНЫЙ СПОРТ
«СПОРТ
ВСЕХ»
ственной жизни
науке, религии, правосудии, искусстве
начались
значительно раньше и
настоящему времени в
основном завершились.
Современный спорт требует от спортсменов такого уровня самоотда
чи, затрат времени, физических и
психических нагрузок, которые невоз
можны без надлежащего материального стимулирования и
обеспечения
В сфере спорта сформировалось и
большое количество узких специ
алистов
тренеров, спортивных врачей, ученых, массажистов и
других,
для кого спорт стал областью их профессиональной деятельности.
Профессионализация постепенно охватила и
собственно спортивную
деятельность: подготовка квалифицированных спортсменов и
их участие
соревнованиях финансируются в
самых разнообразных формах (стипен
дии, зарплаты, компенсации, выплаты за рекламу и
участие в
стартах, пре
т.
этот процесс бурно развивается.
Ныне большинство олимпийских видов спорта достаточно интен
сивно продвигаются по пути, который ранее прошел профессиональный
спорт. И
если в
олимпийском спорте сейчас лишь происходит процесс
формирования профессий, то в
профессиональном спорте
прежде все
го в
таких видах, как автогонки, бейсбол, гольф, футбол, велоспорт, аме
риканский футбол, баскетбол, хоккей, теннис, бокс и
некоторые другие,
формирование профессий в
основных чертах давно завершилось.
Следует сказать, что еще 20—30
лет назад профессиональные спор
тсмены являлись той частью наемных служащих, с
которой обращались
наиболее справедливо
как в
отношении условий труда и
социальных
гарантий, так и
распределении доходов.
В 1980-х
начале 1990-х годов положение профессиональных спор
тсменов существенно изменилось к
лучшему. Этому способствовали как
постоянный рост популярности спорта в
связи с
огромным интересом,
который стало проявлять к
нему телевидение, участие спонсоров, разви
тие маркетинга, а
также деятельность ассоциаций спортсменов и
посред
нических организаций, сумевших добиться упорядочения отношений
между профессиональными спортсменами и
предпринимателями на осно
ве долгосрочных коллективных договоров.
ра 3-й ст., принимал участие в
борьбе белой финской армии с
Срезневский награжден Орденом Св.
Владимира 3-й ст. А.
Бутовский
г. получил Командорский Крест греческого ордена Спасителя.
Благодаря усилиям этих людей, их заинтересованности в
продвиже
нии спорта в
России, вере в
олимпийское движение и
необходимость при
сутствия в
нем Российской Империи, в
стране начал проявляться интерес
занятиям спортом, к
участию в
олимпийских Играх, начали создавать
ся комитеты по видам спорта, строиться площадки для различных видов
спорта, был построен первый стадион
Киеве, были проведены пер
вые Российские Олимпиады
Киеве и
Риге. Народ России был готов
стать частью международного олимпийского движения. И
это все благода
ря горстке людей, которые сумели из искры разжечь пламя.
Литература
Бутовский
Собрание сочинений в
4х томах, том 4., Киев,
Олимпийская литература, 2009.
Воейков
царем и
без царя. Воспоминания последнего двор
цового коменданта государя императора Николая
/ В.
Воейков.
Г.
«Олимпийские впечатления»
/ Г.
«Красота и
Мельникова
История физической культуры и
спорта: учеб
/ Н.
Мельникова, А.
Трескин.
: Советский спорт, 2013.
Российский спорт и
олимпийское движение на рубеже
веков
Суник.
: Советский спорт, 2004.
ПРОФЕССИНАЛИЗАЦИЯ ОЛИМПИЙСКОГО СПОРТА
Плешаков, к.
н., профессор,
Лихачева, к.
н., доцент,
Бугаков, к.
н., декан факультета
физической культуры
Рыкунов, к.
н., доцент,
ФГБОУ ВПО «ВГПУ», Воронеж
Одной из основных тенденций, определяющих на современном эта
пе развитие олимпийского спорта, является его профессионализация.
спорте происходят те же процессы, которые в
других областях обще
го, академика Петербургской академии наук И.
Срезневского. А.
Бутов
ский был из семьи мелкопоместных дворян, за срок службы в
армии про
шел путь от унтер-офицера до генерал-лейтенанта.
Все члены МОК и
РОК имели высшее образование. А.
Бутовский окончил
Петровско-Полтавский кадетский корпус, затем Николаевскую инженерную
академию, знал несколько иностранных языков. А.
Лебедев
юридический
факультет Санкт-Петербургского университета. С.
Белосельский-Белозер
ский и
Воейков окончили Пажеский корпус, Л.
Урусов
Императорский
Александровский лицей, затем сразу поступил на службу в
МИД. Г.
рон окончил юридический факультет Санкт-Петербургского универси
тета. В.
Срезневский
историко-филологический факультет Санкт-
Петербургского университета и
году защитил диссертацию.
Практически все Члены МОК для России были основателями либо
состояли в
различных спортивных клубах. Граф
Г.
Рибопьер с
1896 был
председателем Петербургского атлетического общества, основателем
председателем Общества любителей породистых собак. А.
Лебедев
был одним из учредителей гимнастического общества в
Петербурге, так
же Почетным членом общества любителей бега на коньках. С.
Белосель
ский-Белозерский с
года являлся членом Крестовского клуба игры
теннис, с
года
представитель Петербургской лиги футбола и
хок
кея на льду, с
года
член Лиги хоккеистов Петербурга и
окрестно
стей. В.
Воейков
Почетный член Царскосельского авто
спортивного
клуба. В.
Срезневский
Председатель «Санкт-Петербургского общества
любителей бега на коньках» (1877—1923
гг.), почетный член Московско
го речного яхт-клуба и
Крестовского лаун-теннис клуба.
Многие оставили после себя литературные труды, дошедшие до нас.
Бутовский написал немало книг, одна из самых известных
«Афи
ны весной 1896
года», в
которой он рассказывает о
первых Олимпий
ских Играх современности в
Греции из первых уст. Из-под пера В.
Воей
кова вышла интересная книга
воспоминания «С царем и
без царя».
Г.
автор пособий по физическому воспитанию, он опи
сал все популярные в
то время виды спорта в
2-х томнике «Легкая атле
тика и
игры», издал «Библиографию спорта и
физического воспита
ния» в
г. В.
Срезневский стал автором первого русского справочни
ка по фотографии (1883
г.) и
множества пособий по фотографированию.
Урусов написал «Книгу о
Многие члены МОК для России были отмечены государственными
наградами. Так, С.
Белосельский-Белозерский был награжден Орденом
Станислава 3-й ст., Орденом Св.
Анны 3-й ст., Орденом Св.
У ИСТОКОВ ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Парцевская, аспирант
ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», Москва
Ключевые слова:
олимпийское движение, Российский Олимпийский
Комитет, Международный Олимпийский Комитет, члены МОК, имидж,
образ.
С целью понимания современного олимпийского движения необходи
мо рассмотреть образы людей, которые стояли у
его истоков, раскрыть их,
отметить лучшие качества для создания положительного имиджа спор
тсмена. Рассмотрим их по различным критериям.
Рассмотрим возрастную характеристику членов МОК для России,
также членов Российского Олимпийского Комитета и
лиц, принима
ющих активное участие в
зарождении олимпийского движения России.
Как известно, членами МОК для России с
1894 по 1912 были: А.
Бутов
ский, Г.
Рибопьер, С.
Белосельский-Белозерский, А.
Трубецкой, Л.
Уру
сов, Г.
Самым молодым был князь Сергей Белосельский-Белозерский, на
момент вступления в
МОК ему было 33
года, в
то время как самому стар
им являлся Вячеслав Срезневский, первый Председатель РОК
было 62
года. Интересно отметить, что первому члену МОК для Рос
Бутовскому было 56
лет, а
Лебедеву
года.
Рассмотрим социальное положение членов МОК. Все они были
выходцами из привилегированных и
обеспеченных семей, половина име
ла титул князя или графа. Граф
Г.
Рибопьер был известным спортивным
меценатом того времени, за его средства была организована поездка 4
борцов на Игры
IV Олимпиады в
Лондон. Князь
Белосельский-Бело
зерский являлся помещиком, владел несколькими крупными фабриками
на Урале, скаковыми конюшнями, также был генералом русской армии.
Трубецкой служил в
царской свите. Князь
Урусов, внук гене
рала П.
Урусова, родился в
семье статского советника, стал диплома
том и
был первым секретарем российского посольства в
Японии (1912—
гг.). Г.
Дюперрон был выходцем из купеческой среды, впослед
ствии стал первым секретарем РОК, первым председателем Российского
Футбольного Союза, представителем России в
ФИФА (1912—1917
гг.).
Воейков был потомственным дворянином, с
года занимал долж
ность Главнонаблюдающего «за физическим развитием народонаселения
Российской Империи». В.
Срезневский родился в
семье известного учено
циальные соревнования, проводимые международными федерациями,
такого права не имеет ни одна другая организация [1].
Кроме представителей федераций и
членов МОК в
национальных
олимпийских комитетах должны быть действующие или не давно, пере
ставшие выступать спортсмены, участники Олимпийских игр.
Представительный и
квалифицированный состав национальных
комитетов помогает решать важные и
сложные задачи, отбора и
направле
ния на Олимпийские игры сборной команды
спортсменов, официаль
ных лиц, специального персонала.
НОК решает, кого из спортсменов, предложенных федерациями,
посылать на Игры. Олимпийцев отбирают не только по результатам, каж
дый участник команды должен служить примером для спортивной моло
дежи своей страны. Так что национальны олимпийские комитеты не толь
ко заботятся о
спортивной одежде и
обуви, проезде, питании, проживании
на Играх своих команд
оно несут ответственность за достойное пове
дение спортсменов на Играх.
Для популяризации олимпийского движения МОК рекомендует наци
ональным комитетам ежегодно, желательно 23
июня (официальное чис
ло создания МОК), проводить в
стране Олимпийский день. Кроме того
НОК должен поддерживать деятелей культуры и
искусства, которые в
сво
ем творчестве развивают темы спорта и
олимпийского движения.
В правах национального комитета иметь свой флаг, эмблему, гимн,
которые должны быть утверждены Исполкомом МОК [2].
P.
Первый Олимпийский комитет в
России появился в
1911
году,
был упразднен… «за ненадобностью» в
г. Вновь Олимпийский коми
тет в
нашей стране был образован 23
апреля 1951
года (СССР) и
уже через
2 недели после подачи документов Международный олимпийский коми
тет официально признал право на его существование. Мировое спортив
ное сообщество признало, что без нашей великой страны олимпийское
движение не может быть полноценным.
Литература
Россия и
олимпийское движение: вчера
сегод
завтра
Лукьянов.
: Терра-Спорт, 2004.
Родиченко
Твой олимпийский учебник
: учеб. пособие для
олимпийского образования
/ В.
Родиченко и
др.; Олимпийский комитет
России.
— 25-е изд., перераб. и
дополн.
: Советский спорт, 2014.
Большая олимпийская энциклопедия
: в
2 т.
: Олимпия Пресс, 2006.
обязаны бороться с
любыми формами дискриминации и
насилия в
спорте,
строго следить за тем, чтобы атлеты не применяли препараты, запрещен
международными спортивными федерациями.
Если у
общественной организации есть обязанности, то есть и
права.
Только национальный олимпийский комитет может выбрать в
своей стра
не город, который подаст заявку в
МОК на проведение будущих Олим
В права и
обязанности НОК входит сохранять свою самостоятель
ность и
не поддаваться никакому давлению
ни политическому, ни рели
гиозному, ни экономическому, если оно препятствует выполнению Олим
пийской хартии. В
своей работе он может и
должен сотрудничать с
вительственными и
правительственными органами.
Формирование состава национальных комитетов
дело спортсме
нов и
спортивных деятелей конкретной страны, но в
составе обязатель
но должны быть члены МОК, если таковые в
стране есть. Также в
входят и
те спортивные федерации, которые являются членами междуна
родных федераций по олимпийским видам спорта, согласно Хартии они
должны иметь большинство голосов.
Международные и
национальные федерации руководят развитием
«своего» вида спорта. В
году федераций было всего две
гребли, а
середине XX
столетия
уже более ста. Они, как и
организации не правительственные. Роль, которую Олимпийская хартия
отводит федерациям в
олимпийском движении, совпадает с
задачами,
которые федерации ставят перед собой:
обеспечивать развитие своего вида спорта во всем мире;
разрабатывать правила занятий данным видом спорта и
следить за
их исполнением;
устанавливать правила допуска к
соревнованиям на Олимпийских
соответствии с
Хартией;
брать на себя ответственность за проведение соревнований в
ном виде спорта на Олимпийских играх.
Еще две важнейшие задачи федераций
организация всемирных
соревнований и
употреблением допинга [2].
В состав международной спортивной федерации входят федерации
национальные (в
России их более ста). Согласно уставам международных
федераций и
российским законам общероссийские федерации, ассоциа
ции, союзы по видам спорта
организации не государственные, а
ственные. Но решают задачи государственного значения
управлять раз
витием своего вида спорта, направлять сборные команды России на офи
дента и
еще десяти членов МОК. Всех их избирают на сессиях тайным
голосованием. Гордость вызывает факт, что за последние три десятилетия
Международный олимпийский комитет трижды избирал своим первым
вице-президентом (вторая должность, после президента) нашего соотече
ственника Виталия Георгиевича Смирнова [3].
Время от времени участники олимпийского движения из всех стран
мира собираются вместе на Олимпийский конгресс, для обсуждения воз
никших проблем и
выработке тактики на будущее. В
Конгрессе прини
мают участие члены МОК, делегаты международных федераций, нацио
нальных олимпийских комитетов, других организаций, которые призна
Могут в
Конгрессе участвовать известные спортсмены и
тренеры,
также общественные деятели, которых МОК пригласил персонально,
т.
к. мнение специалистов, не связанных ни с
какой организацией, очень
важно и
полезно.
Национальные олимпийские комитеты (НОК), так же являются,
неправительственными организациями. Их главной задачей является, все
ми силами защищать и
развивать олимпийское движение в
своей стране.
В 1894
году было всего лишь два национальных олимпийских коми
тета
во Франции и
Греции. На сегодняшний день в
олимпийскую
семью входят более 200 национальных олимпийских комитетов. Наци
ональные олимпийские комитеты для лучшего проведения соревнова
ний объединяются в
Ассоциации по континентам. Например, Ассоциа
ции НОК Африки, Олимпийский совет Азии, Ассоциация европейские
олимпийские комитеты. К
олимпийскому движению необходимо при
числить еще несколько спортивных ассоциаций: Ассоциация летних
олимпийских международных федераций; Ассоциация зимних олим
пийских международных федераций; Ассоциация международных спор
тивных федераций, признанных МОК (по
видам спорта, которые не вхо
дят в
программу игр); а
также Генеральная ассоциация международных
спортивных федераций [2].
Не менее важна роль национальных комитетов для обеспечения в
странах соблюдения Олимпийской хартии. НОК должен пропагандиро
вать принципы олимпийского движения, распространять олимпийские
знания в
учебных заведениях своей страны. НОК также заботится о
дании и
развитии олимпийской академии, олимпийских музеев, других
сфере культуры, связанных с
олимпийским движением.
Важная задача каждого НОК
забота о
развитии спорта высших
достижений и
массового спорта. Национальные олимпийские комитеты
не. Главные задачи МОК
развивать и
направлять олимпийское движе
строгом соответствии с
Олимпийской хартией [3].
В Олимпийской хартии изложена долговременная программа разви
тия олимпийского движения, самое важное в
всемирно поощрять развитие спортивных соревнований и
спорта
вообще;
сотрудничество с
серьезными, компетентными общественными
следить за тем, чтобы Олимпийские игры проводились регулярно
неукоснительно;
бороться с
любыми формами дискриминации и
принимать меры, не допускающие угрозу здоровью спортсмена;
руководить борьбой с
допингом;
следить за тем, чтобы Олимпийские игры проводились в
охраны окружающей среды;
поддерживать Международную олимпийскую академию и
все дру
гие учреждения, занятые олимпийским образованием.
Высшим органом Международного олимпийского комитета считается
сессия, то есть собрание всех избранных членов МОК. Она проводится не
реже одного раза в
год. У
сессии МОК очень большие и
серьезные полно
мочия. При необходимости она исправляет и
уточняет Олимпийскую хар
тию. На сессии МОК принимают новых членов. И
только сессии принад
лежит право выбирать город проведения Олимпийских игр.
В конце 1990-х годов МОК принял следующую структуру этого орга
на: 70 человек
из числа избранных в
качестве хорошо известных спе
циалистов и
деятелей; 15 человек избирают из числа руководителей меж
дународных спортивных федераций; 15
из числа руководителей наци
ональных олимпийских комитетов; 15
спортсменов, избираемый
Олимпийских деревнях по летним и
зимним видам спорта. Нетрудно
подсчитать, что количество членов МОК составляет 115 человек [1].
Вновь избранный член МОК дает клятву, в
которой есть такие слова:
«Обязуюсь оставаться свободным от всякого политического и
ком
мерческого влияния, как и
от всех соображений расового и
го порядка, бороться с
любыми формами дискриминации и
защищать при
всех обстоятельствах интересы МОК и
олимпийского движения» [2].
Официальным языком МОК являются французский и
английский,
дополнение к
ним есть несколько «рабочих» языков, среди них и
русский.
В период между сессиями Международным олимпийским комитетом
руководит Исполнительный комитет
Исполком. Он состоит из прези
Анализ процесса появления и
становления направлений развития
наследия позволяет сделать выводы, о
том, что на сегодняшний день
вопрос Наследия занимает одно из ведущих мест при организации и
ведении Игр Олимпиад и
Олимпийских зимних Игр. Аспекты Насле
дия подвергаются тщательному планированию. Организаторы старают
ся учесть позитивное и
негативное наследие всех предыдущих ИГР. Это
выражается в
открытии новых направлений развития наследия. Направ
ление развития наследия
это наследие определенного материального
нематериального сегмента Игр, которое претерпевает изменения в
цессе проведения Игр Олимпиад и
Олимпийских зимних Игр. Каждые
Игры открывают от 1 до 3 новых направлений наследия.
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ
СТУКТУРА ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Мудрая, ст. преподаватель,
Ткачева, ст. преподаватель,
ФГБОУ ВПО «ВГПУ», Воронеж
Ключевые слова:
олимпийское движение, цели, задачи, права, обя
занности, структура.
Олимпийское движение
самое массовое неполитическое всемир
ное общественное движение современности. Оно направленно на разви
тие спорта, на то чтобы каждый человек достиг физического и
туального совершенствования. И
одновременно это движение, которое
стремится укреплять сотрудничество между спортсменами всего мира [2].
Олимпийское движение заявляет: никакой дискриминации в
ни политической, ни религиозной, ни расовой, ни гендерной (дис
криминация женщин мужчинами и
наоборот). А
это означает, что все
спортсмены равны.
Олимпийское движение можно сравнить с
огромной рекой, в
которую
вливаются не только миллионы и
миллионы спортсменов, но и
Между
народный олимпийский комитет, национальные олимпийские комитеты,
международные и
национальные федерации по видам спорта, входящих
Международный олимпийский комитет (МОК)
это международная
неправительственная организация, созданная не с
целью извлечения при
были. Штаб
квартира МОК расположена в
швейцарском городе Лозан
В результате проведения Игр к
концу 2014
года было привлечено
млн туристов, что привлекло к
2,7 млрд прибыли.
Наследие Сочи 2014 реализовывалось по 20 направлениям (Инфра
структура, спорт, городская среда, окружающая среда, культура, образо
вание, брендинг, место проведения, олимпийские объекты, волонтеры,
здравоохранение, доступная среда, социальная среда, жилищная среда,
экономика, массовый спорт, этническая среда, гуманитарное, телекомму
никации).
Важным направлением наследия Сочинских игр стала разработанная
Оргкомитетом Игр при поддержке ОКР и
Минобразования России Систе
ма олимпийского образования «Сочи
2014», реализованная на популярном,
академическом и
профессиональном уровне. По решению Наблюдатель
ного совета
высшего органа Оргкомитета при технической поддержке
ОАО «Ростелеком» со всеми регионами Российской Федерации в
формате
видеоконференции проведены дистанционные семинары для представите
лей органов образования, физической культуры и
олимпийских советов по
использованию направленных им методических материалов. Таким обра
зом, образовательное наследие Игр в
Сочи в
долговременной основе будут
востребованы российской системой олимпийского образования.
Еще одна новая новация, не имевшая аналогов в
прошлом,
созда
ние Российского международного олимпийского университета (РМОУ).
Это первое высшее учебное заведение подобного типа в
мире. В
соответ
ствии с
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 10
г. №
774-р его деятельность ориентирована на подготовку высоко
квалифицированных кадров и
дальнейшее формирование олимпийского
наследия.
Уникальным наследием туризма является курорт «Красная Поляна».
Это Единственный горнолыжный курорт, расположенный в
30 минутах
езды от крупного международного аэропорта и
побережья Моря.
Еще одним важным элементом наследия Игр в
Сочи стало возрожде
ние в
России волонтерского движения. В
14 регионах России было соз
дано 26 волонтерских центров. Всего было успешно реализовано более 3
тыс. проектов с
участием волонтеров «Сочи 2014».
Таким образом, Олимпийские зимние Игры, состоявшиеся в
горо
де СОЧИ создали самое грандиозное и
уникальное на сегодняшний день
наследие Игр Олимпиад и
Олимпийских зимних Игр, открыв мировой
общественности новые стандарты зеленого строительства, доступной
среды, международных курортов, спортивного образования, телекомму
никаций.
послужила созданием фонда детского наследия. На сегодняшний день
этот фонд поддерживает 100 средних школ, более 400 профессиональных
спортсменов, более 125 общественных групп.
Было создано 40 новых садовых участков, в
создании которых при
нимали участие пожилые люди и
люди с
ограниченными возможностями.
Это послужило одним из путей интеграции людей с
ограниченными воз
можностями и
пожилых людей в
общество. Таким образом, организато
ры открыли новое направление развития наследия
социальная среда.
Программа обучения Ванкувер 2010 дала возможность обрести рабо
ту молодым людям, находящимся в
неблагоприятном положении, корен
ным народам, матерям-одиночкам и
иммигрантам. Букеты, которыми
награждались победители, были изготовлены женщинами, находящимися
группе риска: подвергшиеся насилию, употреблявшие наркотики. Они
были обучены профессиональными флористами и
им впоследствии были
предложены рабочие места.
Ассоциация «Бренд будущего» присвоила туристическому бренду
Канады первое место и
отметила стратегию развития туризма как поло
жительное наследие проведения Игр.
Игры олимпиады в
Лондоне оставили наследие по 18 направлениям:
(Инфраструктура, спорт, городская среда, окружающая среда, культура,
образование, брендинг, место проведения, олимпийские объекты, волон
теры, здравоохранение, доступная среда, социальная среда, жилищная
среда, экономика, массовый спорт, этническая среда)
Массовый спорт стал самостоятельным направлением развития насле
дия благодаря созданию движения «Places People Play», которое вложило
млн фунтов стерлингов в
377 общественных спортивных проектов по
всей Англии.
Британское правительство инвестировало 300 миллионов, для того
чтобы основное место проведения Олимпийских игр превратить в
пийский парк королевы Елизаветы», который включает в
себя жилье,
новые школы, медицинские центры, бизнес-пространство и
спортивные
объекты.
В преддверии Игр 300 женщин представляющих сообщество темно
кожих, азиатских и
других этнических меньшинств в
Англии (BAME)
были устроены на работу на различные олимпийские объекты. Этот факт
стал благоприятным этническим наследием.
Официальная образовательная программа Игр «Get Set» работает
течение четырех лет по всей Великобритании, обеспечивая гибкие учеб
ные ресурсы для более 25 тыс. школ и
млн молодых людей.
ные учреждения и
новые университетские городки для их дальнейшего
использования.
Наследие Турина 2006 реализовывалось уже по 10 направлением.
(Инфраструктура, спорт, городская среда, окружающая среда, культура,
образование, брендинг, место проведения, олимпийские объекты, волон
Значимым наследием для места проведения стало размещение клю
чевых спортивных объектов в
центре города. Итогом этого стало насле
дие спортивных объектов и
культуры: объекты приняли концерты извест
ных артистов и
композиторов, чемпионаты мира и
зимнюю универсиаду.
Впервые было открыто направление наследия
волонтерство. Была
разработана волонтерская программа Ной 2006, благодаря которой волон
теры принимавшие участие в
организации и
проведении Олимпийских
зимних игр 2006
года в
течение следующих 5
лет принимали участие
качестве добровольцев в
других крупных событиях в
стране.
Наследием окружающей среды стало внедрение системы экологиче
ского менеджмента. Был реализован проект «Гектор» направленный на
углеродно-нейтральное строительство.
Игры Олимпиад 2008
года оставили после себя наследие, включавшее
себя 13 направлений (Инфраструктура, спорт, городская среда, окружа
ющая среда, культура, образование, брендинг, место проведения, олим
пийские объекты, волонтеры, здравоохранение, доступная среда, стандар
Впервые было создано направление Здравоохранения. 100 тыс. китай
ских поваров получили продовольственные классы чистоты Всемирной
организации здравоохранения, были обучены 200 тыс. дополнительных
инспекторов продуктов питания, что позволило создать новую систему
профилактики болезней.
Игры Олимпиад также внесли свой вклад в
сохранение и
преумноже
ние культурного наследия: Были раскопаны 700 древних гробниц и
артефактов;
Олимпийские Зимние игры, прошедшие в
Ванкувере в
г, пош
ли путем дальнейшего развития наследия по 16-ти направлениям (Инфра
структура, спорт, городская среда, окружающая среда, культура, образо
вание, брендинг, место проведения, олимпийские объекты, волонтеры,
здравоохранение, доступная среда, социальная среда, жилищная среда,
экономика).
Ведущим наследием спорта стала программа «Own the Podium».
Она не только позволила выиграть 14 золотых медалей для Канады, но
В том же в
г. МОК дополнил правило 2 Олимпийской хартии
пунктом
14: «содействовать получению позитивного наследия от Олим
пийских игр городами и
странами, организующими Олимпийские игры».
Симпозиум, посвященный наследию ИГР и
дополнение Олимпий
ской хартии завершили этап формирования наследия как самостоятель
ного явления
Новый этап
этап развития знаменуют исторические решения вне
очередной 127
й сессии МОК, состоявшейся 9
декабря 2014 в
Монако.
принятых сессией рекомендациях по реформированию олимпийского
движения красной нитью проходят принципы устойчивого развития горо
да и
страны как при подготовке и
проведении Олимпийских игр, так и
использовании олимпийского наследия в
социальной, экономической,
экологической сферах после их завершения.
В связи с
этим целью нашего исследования явилось: разработать кон
цепцию развития наследия Игр Олимпиад и
Объект исследования: процесс развития наследия игр Олимпиад
Предмет исследования: основные направления развития наследия игр
Научная новизна:
Уточнено понятие «Наследие спортивного события».
Дано определение понятию «Направление развития наследия»
Выявлены основные направления развития наследия игр Олимпиад
Разработана концепция развития наследия игр Олимпиад и
Первым кто соприкоснулся с
этапом развития наследия, стал оргкоми
тет АФИНЫ 2004. Наследие Игр Олимпиад 2004
года было реализовано
по 7 направлением (инфраструктура, городская среда, окружающая среда,
культура, образование, брендинг, место проведения)
Культурным наследием стало создание в
Акрополе специальных лиф
тов предназначенных для людей с
ограниченными возможностями.
Стадион Панатинаикон был полностью модернизирован.
Греция и
Афины в
частности, получили 17 дней в
мировом простран
стве рекламы, чтобы показать, что их страна готова предложить. После
чего туристический рейтинг страны значительно повысился. Это явилось
наследием брэндинга.
Наследием непосредственно для самого места проведения, то есть
для Афин явилось преобразование спортивных объектов в
государствен
СТАНОВЛЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ НАСЛЕДИЯ ИГР
ОЛИМПИАД И
ОЛИМПИЙСКИХ ЗИМНИХ ИГР
Морозов, к.
н. ст. преподаватель,
Кузнецова, д.
н., профессор
ФГБОУ ВПО «НИСПТР», Набережные Челны
Ключевые слова:
Наследие, Игры Олимпиад, Олимпийские зимние
игры, процесс, развитие, территория, социум, среда, направление, мис
сия, планирование.
Олимпийские игры превратились в
одно из самых значимых собы
тий жизни современного общества. Города и
страны, проводящие
Игры, успешно используют эффект от проведения олимпийских празд
ников в
развитии всех сфер жизнедеятельности, включая социальное
развитие, экономику и
экологию. Анализ итогов Игр последних двух
десятилетий свидетельствуют об использовании их в
качестве катали
затора для обновления и
модернизации. Это обстоятельство привлека
ет особое внимание городов-кандидатов, заинтересованных в
зации и
проведении Олимпийских игр, к
вопросам использования их
наследия.
Термин «Наследие» на сегодняшний день является одним из ключе
вых для оргкомитетов крупных и
мега спортивных событий. Не смотря
на это, данное понятие зачастую затрагивается лишь в
научных иссле
дованиях по менеджменту, которые, как правило, сосредоточены только
на экономических последствиях этих событий. Наследие же представля
ет собой многогранный мультисоциальный феномен охватывающий про
шлое, настоящее и
будущее время. Нами дано следующее определение
наследию «все планируемые и
непланируемые, положительные и
отри
цательные, материальные и
нематериальные структуры, созданные для
спортивного события, которые остаются в
течение более длительного
времени, чем само событие».
В 2002
году под эгидой Международного олимпийского комитета
(МОК) впервые состоялся Международный симпозиум «Наследие Олим
пийских игр 1984—2000». В
результате работы симпозиума были затро
нуты фундаментальные вопросы, связанные с
наследием, которое остав
ляют после себя Игры Олимпиад и
Олимпийские зимние игры. В
резуль
тате были выделены основные направления, нуждающиеся в
особом
внимании со стороны оргкомитетов
это планирование устойчивого
долгосрочного наследия и
управление наследием.
Аналитическая работа с
исходными архивными документами (архи
вы г.
Москвы, Лозанны и
др.) позволила всесторонне осветить значение
олимпийской идеи Пьера де Кубертена как явления общечеловеческого,
общемирового.
Процессы, происходящие в
международном олимпийском движении
на протяжении всей его истории, тесно взаимосвязаны. Теоретические
исследования эволюции Олимпийских игр следует осуществлять с
том этого важнейшего фактора.
Литература
Теоретико-методические основы педагогического исследования:
учебно-методический комплекс для студентов, магистрантов и
рантов педагогических специальностей
/ авт.
сост. В.
Турковский.
: Изд. УО «ВГУ им. П.
Машерова», 2007.
Загвязинский
Теоретико-методические основы педагогическо
го исследования 2005:
Учебно-методический комплекс для студентов, магистрантов
аспирантов педагогических специальностей
/ авт.
сост. В.
Турков
: Изд. УО «ВГУ им. П.
Машерова», 2007.
Образовательная среда: от моделирования к
проектиро
ванию, 2001.
Федеральный государственный образовательный стандарт выс
шего профессионального образования третьего поколения по направ
лению подготовки 034300.62 «Физическая культура» (квалификация
(степень)»бакалавр») в
дер. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011
г.
ФГОС ВПО 3+ 04.03.01»Физическая культура» Приказ Минобрна
уки России от 07.08.2014 N935 «Об утверждении федерального государ
ственного образовательного стандарта высшего образования по направ
лению подготовки 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриат)»
(Зарегистрировано в
Минюсте России 25.08.2014 N33796).
История Древней Греции
/ Ю.
Андреев [и
: Высшая школа, 2005.
Обще-логические,
Общие (общенаучные),
Специальные (специфические)
В основе любого исследования для достижения оптимального резуль
тата научной работы лежат логические методы. Для достижения досто
верных результатов и
обоснованных выводов необходимо применение
общенаучных принципов и
методов.
Для решения конкретных специфических задач используются специ
альные методы исследования, отражающие особенности международного
спортивного и
олимпийского движения, с
присущими ему специфическим
аспектами и
характеристиками.
В методологии важную роль играют принципы и
требования к
довательской деятельности, общенаучные подходы и
объективный;
сущностный анализ;
генетический;
историко-логический;
концептуальный;
детерминистический;
единство внешних и
внутренних факторов развития;
концептуальный
Основополагающим принципом данного исследования следует счи
тать объективный подход. Этот принцип отражается в
рассмотрении
учете всех объективных предпосылок и
факторов, являющихся услови
ями для генезиса и
развития международного олимпийского спортивно
го движения, как уникального явления, в
целом, и
Олимпийских игр, как
неотъемлемой части этого явления, в
частности. Такой подход обеспечи
вается применением комплексом адекватных средств и
методов исследо
вания, и
исключает субъективные или предвзятые подходы к
оценке дан
ного явления.
Вместе с
тем, следует отметить, что в
ряде случае не исключают
ся моменты субъективизма, связанные с
творческой индивидуальностью
соискателя и
спецификами его внутреннего мировосприятия. Однако, важ
но учитывать, что несмотря на индивидуальные творческие подходы к
изу
чаемой проблеме, применение объективного подхода обеспечивает полу
чение обоснованных, достоверных выводов, в
результате применения
адекватной доказательной базы, логического алгоритма и
архитектоники
исследования и
других примененных подходов и
общенаучных принципов.
Важной составляющей при определении содержания методологии
научного исследования является выбор оптимальных подходов для реше
ния конкретной научной проблемы.
Результаты исследования
Оптимальный подход к
решению научной задачи является исходной
точкой для успеха исследования и,
конечном итоге, достижения постав
ленной цели. В
соответствии с
целью конкретного исследования в
процес
се работы могут быть применены различные методологические подходы,
имеющие свои специфические особенности.
Аспектный подход
характеризуется выбором соответствующего
аспекта научной проблемы, т.
е. определенной точки зрения на заявлен
ную проблематику. В
качестве примера можно привести аспектный под
ход при анализе «образа современного олимпийца». При формировании
такого портрета могут быть применены следующие аспекты: половозраст
ной, социальный, культурный, психологический, образовательный и
Системный подход
считается наиболее сложным, предполагающим
анализ максимально возможного количества точек зрения, аспектов и
сто
рон изучаемой проблемы. Все ее составляющие рассматриваются во вза
имосвязи, взаимозависимости, с
учетом целостности явления или процес
са, а
также выявления его основных и
второстепенных аспектов, их харак
теристик, особенностей, свойств, характера связей и
Концептуальный подход
оптимален при создании соответствующей
научной концепции, т.
е. разработки алгоритма исследования, ключевых
подходов к
изучению проблемы, основных направлений исследования, и
Существует также градация к
определению типов подходов для реше
ния поставленных задач:
Эмпирический (основанный на уже существующих теориях, прак
тиках и
соответствующих эмпирических данных);
Прагматический (такой подход может быть использован для дости
жения быстрого результата);
Научный (наиболее эффективный, обоснованный, достоверный,
т.
к. характеризуется научной постановкой цели и
задач, а
также примене
нием адекватных научно-обоснованных методов).
При организации исследования важным является также определение
его основных ориентиров и
границ для обеспечения наиболее оптималь
ного, целенаправленного и
последовательного проведения этапов иссле
дования.
Ключевую роль играет выбор средств и
методов при решении постав
задач. Их условно можно разделить на три группы:
Если совместные усилия человечества в
осуществлении этой глобаль
ной цели принесут успех, то это, несомненно, будет и
важнейшим вкла
дом в
международное олимпийское движение и
будущее Олимпийских
Литература
International Olympic Committee. (2012). Olympic legacy. Retrieved
fromhttp://www.olympic.org/Documents/Olympism_in_action/Legacy/Olym
pic_Legacy.pdf.pdf
Scott, R.
Steiger, M.
Rutty & P.
Received: Jan 2014 The
future of the Olympic Winter Games in an era of climate change.
Scott, M.
Rutty and R.
Steiger,
Future of the Olympic Winter Games
Journal of Olympic History. Volume23 №
Rutty, M., Scott, D., Steiger, R., & Johnson, P.
Weather risk management
at the Olympic Winter Games. Current Issues in Tourism (2014).
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К
ИЗУЧЕНИЮ
ЭВОЛЮЦИИ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР
Мельникова к.
н., профессор
Леонтьева к.
н., доцент,
Леонтьева
Российский государственный университет
физической
культуры, спорта, молодежи и
туризма
(РГУФКСМиТ)
Ключевые слова:
Методологические подходы, олимпийское движе
ние, эволюция Олимпийских игр, алгоритм исследования, предмет и
объ
ект исследования, идеалы и
ценности олимпизма.
Введение
Развитие международного олимпийского движения в
целом и
пийских игр, выбранных в
качестве объекта настоящего исследования,
характеризуется сложными, многофакторными взаимоотношениями
людей, основанными на общечеловеческих ценностях, на их интересах,
мотивах, установках и
Вместе с
тем, олимпийское движение базируется на идеалах и
стях олимпизма, сформулированных его основателем П. де Кубертеном,
основные базисы которых незыблемы, начиная с
истоков современного
олимпийского движения.
гг. климат позволял провести комплексные состязания по зимним
видам спорта. Однако в
середине XXI
века по прогнозам только 11 или 10
останутся климатически подходящими, а
лишь шесть. Таким
образом, если прогнозы верны, изменения климата на планете неизбежно
приведут к
серьезным изменениям географии городов
организаторов
На рисунке 1 представлены данные о
наивысших дневных температу
рах на Олимпийских зимних играх за период 1998—2014гг, полученные
группой канадских и
европейских ученых (Д.
Скотт, Р.
Стейгер, М.
Джонсон).
Факторы, оказывающие воздействие на организацию и
проведение
Олимпийских зимних игр
экономические, политические, социальные
экологические
постоянно находятся в
центре внимания Международ
ного олимпийского комитета и
оргкомитетов стран-организаторов с
том прошлого опыта и
научного прогноза на будущее. К
примеру, обсуж
даются идеи о
возможности создания искусственного снега, который,
отличие от естественного снежного покрова, или снега, вырабатываемо
го «снежной пушкой», в
меньшей степени зависел бы от температурных
колебаний воздуха.
Международный Олимпийский комитет официально признал окру
жающую среду третьим составным измерением Олимпизма, наряду со
спортом и
культурой. МОК последовательно выступает в
поддержку
новых технологий, целью которых является сохранение на планете есте
ственного природного баланса и
предотвращение угрозы глобального
потепления [2].
ло перед организаторами множество проблем. Помимо создания слож
нейшей инфраструктуры, требовалось предвидеть и
решить множество
других проблем. Это, прежде всего, касалось дисциплин олимпийской
программы, которые проводились на открытом воздухе. Организаторы
должной мере учли этот фактор, подготовив места для соревнований
горнолыжном курорте Роза Хутор.
Несмотря на то, что прогнозы синоптиков на период проведения
олимпийских соревнований были вполне оптимистичными, организато
ры заранее запасали снег в
течение двух лет и,
помимо этого, использо
вали специальную технику для выработки снега. И
это было не напрасно,
поскольку погода время от времени заставляла поволноваться и
ков, и
организаторов. В
итоге все завершилось благополучно. Естествен
ный снежный покров и
специальная техника дали возможность лыжникам
трамплина успешно завершить состязания.
При отрицательных температурах работали снеговые пушки, произ
водившие дополнительный снег. Также в
распоряжении устроителей Игр
имелась установка для производства снега при слабоположительных тем
пературах. Единственная погодная задержка произошла из-за тумана.
После завершения XXII
Олимпийских игр в
Сочи, началась подго
товка к
следующим Играм, которые состоятся с
9 по 25
февраля 2018
г.
городе Пхенчхан (Южная Корея). Организаторы, как это не раз проис
ходило и
прошлом, столкнутся с
климатическими проблемами и
будут
искать пути их преодоления.
Влияние климата на будущее Олимпийских зимних игр находит
ся в
центре внимания мировой спортивной общественности. В
сти, этой проблеме посвящены научные исследования группы канадских
европейских ученых. Д.
Скотт, Р.
Стейгер, М.
Рутти и
Джонсон проа
нализировали климатические изменения за весь период проведения Олим
сформулировали прогноз на будущее.
Исследование базировалось на анализе двух индикаторов климата
(вероятность минимальной температуры ≤0
°C и
вероятность глубины
снега ≥30 сантиметров с
возможностью для дополнительного оснежения,
если возникнет такая необходимость).
Была поставлена конкретная задача
спроектировать вероятные
изменения климата в
19 предыдущих столицах Олимпийских зимних игр,
определить гипотетическую возможность проведения там подобных
соревнований на открытом воздухе в
будущем.
По результатам исследования ученые пришли к
заключению, что
всех 19 бывших столиц Олимпийских зимних игр в
период 1981—
санные и
бобслейные трассы, а
на зимних Играх в
Ванкувере в
г.
пришлось дополнительно охлаждать трамплины.
Но многие виды зимней олимпийской программы по-прежнему про
ходят на открытом воздухе, и
проблема погоды остается для них в
центре
внимания. Благодаря современным техническим достижениям проблема,
хотя и
не решена в
полном объеме, но определённые успехи достигну
ты. Разрабатываются современные технологии, расширяющие возможно
сти человека противостоять погодным рискам и
влиять на погоду во вре
мя состязаний. Тем не менее, ключевым остается вопрос
какую долго
срочную стратегию следует избрать организаторам Олимпийских зимних
игр для адаптации к
прогнозируемому потеплению на планете?
Показательными примерами влияния непредсказуемых погодных
изменений на проведение спортивных состязаний являются Олимпийские
зимние игры, проведенные в
Канаде.
Канада дважды принимала зимние Игры
Калгари в
г. и
кувере в
г. и
оба раза организаторам пришлось столкнуться со слож
ными погодными условиями и
противостоять им по мере сил и
техниче
ских возможностей.
Географически Ванкувер и
Калгари подходят для проведения зимних
Игр. Оба расположены около горных курортов, обладающих современ
ной инфраструктурой и
опытом организации крупных соревнований по
зимним видам спорта. Климат также, на первый взгляд, не вызывает опа
сений
устойчивая зима, умеренные минусовые температуры, плотный
Но, как это нередко случалось и
раньше, погода перепутала карты
организаторам, и
спортсменам, которым пришлось вспомнить старую
поговорку: климат
то, что вы ожидаете; погода
то, что вы получае
те. Во время Олимпийских зимних игр в
Ванкувере и
Калгари, все ожи
дали холодный и
снежный февраль. Действительность оказалась совсем
другой.
В Ванкувере сюрприз преподнес Эль-Ниньо
непредсказуемый при
родный феномен
теплое океанское течение. Активизация Эль-Ниньо
привела к
тому, что на Ванкувер обрушился поток теплого влажного воз
духа. Проливной дождь фактически уничтожил снежный покров. Сотни
людей работали круглосуточно, чтобы обеспечить снегом места соревно
ваний. Природа все же сжалилась над людьми, и
итоге игры благополуч
но завершились.
Избрание столицей XXII
Олимпийских зимних игр 2014
г. Сочи
южного города России с
влажным субтропическим климатом, постави
организаторам будущих зимних Игр подготовку и
проведение всемирных
соревнований олимпийцев.
На эволюцию Олимпийских зимних игр значительное воздействие
оказывает антропогенный экологический фактор, связанный с
резуль
татами деятельности человека в
ходе развития олимпийского движения,
именно: влияние его различных аспектов на экологию: строительство
спортивных сооружений, гостиничной и
транспортной инфраструктуры
В экологических науках понятие «среда» рассматривается как сово
купность существующих природных явлений и
тел, которые окружают
организм, и
которыми он находится во взаимосвязи (прямой или косвен
ной). Окружающая среда сложна и
разнообразна, ее главной характери
стикой является наличие множества составляющих элементов, динамич
ных во времени и
пространстве, и
находящихся в
зависимости от различ
ных условий, которые следует рассматривать как факторы среды.
Олимпийские зимние игры в
огромной степени зависят от погодных
условий. Погода непосредственно влияет на процесс подготовки, на поря
док проведения церемоний открытия и
закрытия Игр, обеспечение рав
ных условия участникам соревнований. От погоды зависит и
осуществле
ние программы состязаний в
полном объеме, и
комфорт зрителей, и
та транспорта, и
качество телевизионных программ, и
многое другое.
Климат в
олимпийских столицах смягчается, и
организаторам стано
вится все труднее. Начиная уже с
середины 50-х годов, для каждых зимних
Игр приходилось сохранять снег с
прошлой зимы. До появления машин
для производства снега в
конце 1980-х годов его приходилось в
значитель
ных объемах доставлять на места соревнований из других районов. Так,
для проведения Олимпийских зимних игр 1964
года в
Инсбруке на лыж
ные трассы пришлось перевезти на армейских грузовиках тысячи тонн
снега, который затем несколько дней утаптывали сапогами австрийские
солдаты.
Согласно исследованиям канадских ученых из университета Ватер
лоо, уже к
концу этого века на Земле останется не так много комфортных
уголков для занятия зимними видами спорта.
Чтобы избежать неприятных сюрпризов погоды, олимпийские сорев
нования фигуристов, хоккеистов, конькобежцев давно проводятся в
поме
щениях, защищенных от внешнего воздействия. Хоккейный турнир пере
ехал в
закрытые помещения с
начала 50-х, а
начала 60-х перестали про
водиться на открытом воздухе выступления фигуристов и
соревнования
по керлингу. Еще через десять лет потребовалось искусственно охлаждать
ТРЕВОЖНЫЙ ПРОГНОЗ: ГЛОБАЛЬНОЕ
ОЛИМПИЙСКИЕ ЗИМНИЕ ИГРЫ
Мельникова к.
н., профессор
Трескин, к.
Российский государственный университет физической
культуры, спорта, молодежи и
туризма (РГУФКСМиТ), Москва
Ключевые слова
Олимпийские зимние игры, экология, изменение кли
мата, спортивный туризм, погодный риск, глобальное потепление, тех
нический прогресс.
Сегодня ни у
кого в
мире не вызывает сомнения в
том, что Игры
Олимпиад и
Олимпийские зимние игры
события мирового масшта
ба. Однако у
истоков современного олимпизма сама идея о
проведении
зимних соревнований олимпийцев, подобных Играм Олимпиад, казалась
спорной, сомнительной, а
порой и
вредной. Даже основатель олимпий
ского движения Пьер де Кубертен поначалу весьма осторожно относил
этой идее.
Однако история все расставила по своим местам. Из года в
год рас
тет популярность в
мире зимних соревнований олимпийцев, и
самые отъ
явленные скептики не ставят под сомнение их глобальное воздействие
на развитие мирового спорта и
будущее олимпийского движения. И
уже
недалек 2024
год, когда состоится столетний юбилей Олимпийских зим
них игр. Но все чаще возникают серьезные опасения по поводу того, что
Олимпийским зимним играм пережить еще сто лет может не позволить
глобальное потепление.
Олимпийские игры оказывают благоприятное воздействие на инве
стиционный климат, инфраструктуру, туристический бизнес и
рост пре
стижа страны-организатора, поскольку внимание всего мира во время
Игр сконцентрировано в
месте их проведения. Именно этим объясняется
причина, по которой конкуренция за право провести Олимпийские игры
постоянно увеличивается.
Капризы климата не раз негативно влияли на ход соревнований, порой
создавая угрозу их полного провала из-за отсутствия снега или сверхвысо
кой для данного времени года температуры воздуха. Тем не менее, несмо
тря на очевидные погодные риски, количество городов-претендентов на
проведение Олимпийских зимних игр постоянно растет.
На фоне триумфального шествия олимпизма по нашей планете, все
яснее проявляются экологические факторы, которые могут осложнить
ки педагогических технологий изучения истории Олимпийских игр как
метода воздействия на формирование личности в
образовательном про
цессе. Выявленные и
проанализированные факторы, рассмотрены с
точ
ки зрения отражения их в
образовательном процессе в
контексте нали
чия составляющих компонентов, их взаимообусловленностью и
характе
ром и
особенностями их взаимодействия.
Литература
Большая олимпийская энциклопедия
: в
т.
/ авт.
сост. В.
: Олимпия-пресс, 2006.
Загвязинский
Методология и
методы психолого-педагогиче
ского исследования, 2005.
История физической культуры и
спорта. Антология. К.
История физической культуры и
спорта. Антология. К.
Русь-Олимп, 2011.
История физической культуры и
спорта
: учебник
/ Н.
Мельни
кова, А.
Трескин
; под ред. проф. Н.
Мельниковой.
: Совет
ский спорт, 2013.
Столяров
Введение в
социологию спорта, физической куль
туры и
физкультурной спортивной деятельности
: учебник.
Бишкек
Максат, 2013.
Теоретико-методические основы педагогического исследования:
учебно-методический комплекс для студентов, магистрантов и
рантов педагогических специальностей
/ авт.
сост. В.
Турковский.
: Изд. УО «ВГУ им. П.
Машерова», 2007.
The Olympic Philosophy
// Report of the 3rd Summer Ses
sion of the IOA. Athens, 1963.
P.
The Legacy of the Olympic Winter Games. An. Over
view. In the «Legacy of the Olympic Games». Lausanne Olympic Museum.
P.
The Politics of the Olympic Games. Berkeley, University of
11.
Globalisation and Cultural Diversication of the Olympic
Movement. Journal of Sport History, 3, 1997.
шество, студенчество), в
память о
событиях или персонах (на
призы газет,
журналов, первенства имени спортсменов и
тренеров), дружественные
соревнования и
игры и
т.
д. Большинство указанных видов и
типов сорев
нований стали неотъемлемой частью международного спорта, и
находят
ся во взаимосвязи и
взаимообусловленности с
Развитие науки, образования и
культуры в
области олимпийско
го спорта. Эволюция Олимпийских игр в
контексте динамики мировой
экономики, науки и
культуры на разных исторических этапах; использо
вание в
этих целях достижений научно-технического прогресса, дости
жения и
совершенствование производства, в
том числе в
области спорта
высших достижений, применение и
использование компьютерных техно
системе подготовки спортсменов высокого класса.
Геополитические условия развития мирового сообщества: полити
ка и
идеология, характерные для разных исторических этапов Олимпий
ских игр, а
также современные геополитические условия, существующая
обстановка, характерные для современных международных отношений,
том силе в
области международного олимпийского спорта.
Олимпийские ценности и
культурное наследие Олимпийских игр.
Рост Олимпийских игр в
системе ценностей культуры, который увен
чан многоступенчатой и
всесторонней поддержкой олимпийского спор
та и
Олимпийских игр со стороны международных и
национальных госу
дарственных и
общественных органов на современном этапе, появлени
ем и
развитием новых олимпийских видов спорта; создание, развитие
современные подходы к
осознанию, и
поддержка олимпийских идеа
лов и
ценностей; новые аспекты и
подходы к
процедуре выбора Олимпий
ской столицы.
Результаты проведенных комплексных мероприятий, связанных
выделением иерархии и
определением взаимосвязей и
взаимообуслов
ленностей всех выявленных и
проанализированных социально-педагоги
ческих факторов Олимпийских игр свидетельствуют, что все процессы,
связанные с
их развитием и
эволюцией, в
различных социальных контек
стах на различных этапах эволюции Олимпийских игр имеют различ
ную иерархию, и
осуществляются в
тесной взаимосвязи с
многообразием
окружающей его действительностью и
сложными многофакторными вза
имоотношениями всех сторон жизни общества: политическими, экономи
ческими, культурными и
Системный подход к
определению иерархии взаимосвязей и
моотношений между выявленными факторами обусловил оптимальное
проектирование и
прогнозирование дидактических процессов, разработ
ства, в
том числе в
развитии международных спортивных связей, и
кон
тактов в
области физической культуры и
физического воспитания.
Расширение географии олимпийского спорта. Появление и
тие новых и
дальнейшее развитие существующих олимпийских видов
спорта, их распространение в
странах и
регионах мира; социализация
спорта, т.
е. вовлеченность в
занятия разными видами спорта новых соци
альных слоев; развитие новых направлений развития спорта; возникнове
ние и
развитие, распространение в
странах мира различных воспитатель
использованием спорта и
Демократизация международного спортивного и
олимпийского
движения. Появление в
олимпийском сообществе новых участников
представителей стран Европы, Азии, Америки и
Африки появление
новых сил на международной спортивной арене, усиление конкурентной
борьбы, появление новых видов и
разновидностей олимпийского спорта;
появление, развитие и
расширение органов управления, международных
объединений по видам спорта, развитие системы международных сорев
нований и
Социальные преобразования всех сторон жизни общества: от фило
софии формирования бесклассового общества, его гуманизации, форми
рования всесторонней развитой личности, реформированием систем обра
зования, основанных на гуманистических идеалах; появлением новых
образовательных концепций, отражающих необходимость самопознания
самоформирования личности, пацифистскими формами развития обще
ства на начальном этапе развития Олимпийских игр, до новых социаль
ных преобразований, отражающих современные условия развития обще
ства с
учетом сложившихся систем образования и
воспитания в
странах
социальная поддержка государств и
международных организа
ций талантливых спортсменов, программы развития олимпийского спор
та, поддержка ветеранов спорта, развитие, реализация и
адаптация малои
мущих спортсменов, инвалидов и
т.
Создание и
развитие международных спортивных объединений,
организация и
проведение международных соревнований по олимпий
ским видам спорта. Возникновение и
развитие спортивных движений:
студенческий, рабочий, женский спорт; появление и
развитие первенств
по олимпийским видам спорта, первенств регионального и
мирового
уровня по олимпийским и
неолимпийским видам спорта, соревнований
для людей с
ограничением в
состоянии здоровья, включая Паралимпий
ские игры. Появление и
развитие целого ряда новых игр, соревнований
первенств: объединяющих разные категории спортсменов (дети и
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ
МЕЖДУНАРОДНОГО ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Мельникова, к.
н., профессор,
Леонтьева, к.
н., доцент,
Леонтьева
Российский государственный университет физической
культуры, спорта, молодежи и
туризма (РГУФКСМиТ), Москва
Ключевые слова:
Олимпийские игры, олимпийское движение, соци
ально-педагогические факторы.
В результате комплексного исследования эмпирических данных, сбо
ра и
обработки существующих знаний, проведенного историко-педагоги
ческого анализа, исторических сравнений и
аналогий были определены
следующие группы факторов, оказавшие существенное влияние на разви
тие Олимпийских игр: экономические факторы, политические факторы,
культурные факторы, экологические факторы, географические, социаль
ные факторы, коммуникативные факторы и
В ходе исследования все группы факторов, приведенные в
данной
классификации, имеют неотъемлемое взаимовоздействие с
социальны
ми процессами, происходящими в
рамках развития Олимпийских игр.
Все факторы, которые были выявлены в
рамках всестороннего рассмо
трения особенностей эволюции Олимпийских игр, рассмотрены и
нализированы в
общей взаимосвязи и
взаимообусловленности, и
во мно
гом являются неотделимыми друг от друга в
процессе развития общеми
ровых процессов.
Социальные факторы развития международного спортивного и
олим
пийского движения взаимодействуют, в
первую очередь, со сферами обра
зования и
воспитания, в
том числе с
формированием педагогических кон
цепций, корректировки существующих и
поиска новых педагогических
также со сферами экономики, политики, идеологии, культуры.
В результате исследования были выявлены и
проанализированы
основные социально-педагогические факторы, определяющего воздей
ствия, характерные для международного спортивного и
олимпийского
движения на разных исторических этапах:
Интеграция, расширение и
совершенствование мировых обще
ственных отношений и
международного сотрудничества. Процессы инте
грации способствовали последующему расширению международного
сотрудничества в
различных областях деятельности мирового сообще
ков персонала на зимних Играх. При этом МОК стремится прийти к
пол
ному количественному равенству спортсменов обоих полов.
Литература
Большая олимпийская энциклопедия
: в
/ авт.
сост. В.
: Олимпия-пресс, 2006.
История физической культуры и
спорта. Антология.
: Русь-
История физической культуры и
спорта. Антология. К.
Русь-Олимп, 2011.
Мельников
Генезис Олимпийских зимних игр (1924—1936
гг.)
автореф. дис.
… канд. пед. наук
Мельников.
Олимпийские зимние игры: иллюстрированная история. 1924—
/ Н.
Мельникова, А.
Трескин, Н.
Леонтьева [и
Книги WAM, 2014.
— 114 с.
Chamonix to Lillehammer: the glory of the Olympic Winter Games
an ofcial publication of the U.
Olympic Committee. Salt Lake City: Mik
ko Latinen Commemorative Publications, 1994 CIO MA 9820
/ 7:93 From pp.
Olympic Winter Games 1924—1992 Articles
Evolution of the winter games in the 20th century: ‘from the bronze to the
golden age’
/ Marchegay-Curot,
M-A, IN Report-of-the-Twenty-Eighth-Ses
sion-International-Olympic-Academy. 1988.
— P.
112—124
Gueorgiev, N.
Analisys of the Olympic Games Programme 1924—1998.
Ofcial reports from the Olympic Games Organizing Committees
1928—2008. The IOC Olympic Studies Centre, Lausanne.
зимних игр. При среднем росте показателей в
5—6 раз, показатель числа
женщин-участниц Олимпийских зимних игр возрос более чем в
141 раз
11 до 1553). Это объясняется изменением роли и
места женщин в
дународном олимпийском и
спортивном движении.
Изменение показателя количества участников Игр находится в
тес
ной взаимосвязи с
количеством видов спорта, дисциплин и
олимпийской программе. Олимпийская программа на всех этапах эво
люции Олимпийских зимних игр имеет стабильный характер. На тре
тьем этапе увеличение числа разыгрываемых медалей связано с
увеличе
нием количества видов спорта и
упражнений. Расширение олимпийской
программы на втором и
третьем этапах эволюции Олимпийских зимних
игр происходило за счет увеличения женских номеров программы. Эта
тенденция также характерна для показателя количества участников Игр.
Количество женщин
участниц на втором и
третьем этапах значитель
но увеличилось, на Играх в
Сочи 2014
г. превысило количество мужчин.
Международное олимпийское движение в
своей деятельности опи
рается на нормативно-правовую основу, сформировавшуюся за много
летнюю историю современного олимпизма. Накоплен уникальный опыт
регулирования сложных эволюционных процессов, происходящих в
этой
области мирового спорта.
Олимпийское движение стремится моделировать свое будущее в
соот
ветствии с
требованиями времени. На сессии МОК, прошедшей в
нача
ле декабря 2014
г. в
Монако, была принята «Олимпийская повестка дня
2020» (Olympic Agenda 2020)
40 рекомендаций (20+20) относительно
г.
Олимпийское движение ждет серьезное обновление в
целом ряде
аспектов. В
рекомендациях заложены назревшие и
актуальные измене
ния, отвечающие реалиям и
требованиям сегодняшнего дня. Олимпийское
движение не просто сохраняет свою силу и
влияние в
спорте, а
значитель
но усилит его путём интеграции в
независимые в
данный момент профес
сиональные виды спорта и
дисциплины (п. 8 Повестки).
В п.
9, 10. Повестки подразумевается, что олимпийский спорт зна
чительно изменится, в
том числе Олимпийские зимние игры. С
1924 по
гг. программа увеличилась на 30 комплектов медалей, а
за следую
щие два десятка лет
более чем вдвое, сразу на 52 комплекта.
«Олимпийская повестка дня 2020» строго лимитирует количествен
ный состав аккредитованных атлетов и
официальных лиц на Играх
10,5 тысяч спортсменов, 5 тысяч тренеров и
сотрудников персонала на
Играх Олимпиад, 2,9 тысяч спортсменов и
2 тысячи тренеров и
сотрудни
Количество разыгранных комплектов медалей
гг.
Это объясняется расширением географии олимпийских видов спор
та, а
также поступательной динамикой развития дисциплин и
ний в
лыжном спорте, биатлоне, конькобежном спорте, шорт-треке, гор
нолыжном спорте, сноубординге и
фристайле.
Логико-содержательный анализ показателей количества стран-
участниц, участников (мужчин и
женщин), видов спорта, разыгрываемых
комплектов наград констатирует стабильную положительную динамику
всех рассматриваемых показателей в
процессе эволюции Олимпийских
зимних игр. При среднем росте показателей в
5—6 раз, показатель числа
женщин-участниц Олимпийских зимних игр возрос более чем в
141 раз
11 до 1553). Это объясняется изменением роли и
места женщин в
дународном олимпийском и
спортивном движении.
Логико-содержательный анализ показателей количества стран-
участниц, участников (мужчин и
женщин), видов спорта, разыгрываемых
комплектов наград констатирует стабильную положительную динамику
всех рассматриваемых показателей в
процессе эволюции Олимпийских
зимних игр. При среднем росте показателей в
5—6 раз, показатель числа
женщин-участниц Олимпийских зимних игр возрос более чем в
141 раз
11 до 1553). Это объясняется изменением роли и
места женщин в
дународном олимпийском и
спортивном движении.
Логико-содержательный анализ показателей количества стран-
участниц, участников (мужчин и
женщин), видов спорта, разыгрываемых
комплектов наград констатирует стабильную положительную динамику
всех рассматриваемых показателей в
процессе эволюции Олимпийских
Такой рост показателя у
женщин обусловлен увеличением видов спор
та и
дисциплин в
женской олимпийской программе. Женщины впервые
стали принимать участие в
соревнованиях по бобслею, прыжкам с
трам
плина, хоккею с
шайбой. Включение в
олимпийскую программу скеле
тона, керлинга, сноубординга также позволило и
женщинам и
мужчинам
исследуемый период.
Количество мужчин, принимавших участие в
Олимпийских зимних
играх с
1924 по 2014
гг. возросло с
247 до 1323, то есть более чем в
раз. Показатель участия в
Олимпийских зимних играх с
1924 по 2014
гг.
женщин возросло с
11 до 1553, то есть более чем в
141 раз, причем пока
затель участия женщин (1553) в
Олимпийских зимних играх в
Сочи
г. впервые за всю историю зимних Игр превысил аналогичный пока
затель у
мужчин (1323).
Программа Олимпийских зимних игр на 1 этапе (1924—1944
гг.), по
количеству видов соревнований менялась не значительно. Соответствен
но 16 видов (1924
г.), 14 видов (1928
г.), 14 видов (1932
г.), 17 (1936
г.). Это
свидетельствует о
ее стабильности. Возрастание показателя с
14 видов до
17 (1932—1936
гг.) объясняется введением горнолыжного двоеборья (ско
ростной спуск и
слалом) одновременно для мужчин и
для женщин, эста
феты 4
км в
лыжном спорте для мужчин. В
программу Олимпийских
зимних игр входили также показательные выступления: гонки военных
патрулей (1924, 1928, 1936
гг.) керлинг (1924, 1932
гг.) гонки на собачьих
упряжках (1932 г). Скоростной бег на коньках для женщин в
г. был
включен как показательный вид, хотя мужчины принимали участие в
ном виде на Играх с
г.
Общее количество видов спорта на 2 этапе (1948—1992
гг.) меняет
ся незначительно
9 до 12. В
олимпийскую программу включен биат
лон, в
котором мужчины стали принимать участие с
г., а
женщины
г. Скелетон, в
котором соревновались мужчины в
г., в
период был включен в
программу Игр только один раз в
г.
Количество видов спорта в
олимпийской программе на 3 этапе
гг.) меняется не значительно
12 видов в
Лиллехамме
ре 1994
г. до 15
Сочи 2014
г. Расширение олимпийской програм
мы происходит за счет увеличения дисциплин и
упражнений с
61 до 98
соответственно.
Программа Олимпийских зимних игр с
1924 по 2014
гг. по количеству
видов спорта изменилась с
9 до 15, то есть почти в
два раза, при этом коли
чество разыгрываемых комплектов наград возросло с
16 до 98, то есть
более чем в
Америки и
впервые Австралии. Однако, спортсмены некоторых стран,
неоднократно участвовавшие в
Олимпийских играх, продолжительное
время не могли добиться заметных успехов.
Количество стран
участниц зимних Игр на 3 этапе (1994—2014
гг.)
увеличивается с
67 до 88, то есть на 14,3
%. Увеличение количества стран
связано с
тем, что в
Играх стали принимать участие бывшие советские
союзные республики, ставшие независимыми суверенными государства
ми. Экономические и
политические преобразования в
странах Западной
Восточной Европы в
90-х г.
г. XX
в. привели к
распаду некоторых госу
дарств и
созданию новых стран, национальные Олимпийские комите
ты которых были признаны МОК и
получили право участвовать в
пийских играх. Рост показателя количества стран, принимавших участие
зимних Играх, также связан с
все большим вовлечением в
олимпийское
движение государств Азии, Африки, Океании и
Латинской Америки.
Показатель количества стран с
1924 по 2014
гг., увеличился с
16 до 88,
то есть в
5,5 раз. Положительная динамика данного показателя наблюда
ется на всех трех этапах эволюции Олимпийских зимних игр, за исключе
гг.
Количество спортсменов, участвующих в
Олимпийских зимних играх
на 1 этапе (1924—1944
гг.) увеличилось в
1,5 раза. При этом необходи
мо обратить внимание на тот факт, что число спортсменок, участвующих
рассматриваемый период в
зимних Играх, возросло почти в
семь раз,
при незначительном увеличении видов спорта. Учитывая, что женщины
участвовали далеко не во всех зимних видах спорта, можно с
уверенно
стью утверждать, что популярность зимних видов спорта среди спортсме
нок, а
также конкуренция на зимних Играх в
рассматриваемый период
существенно возросла.
Количество участников Олимпийских зимних игр на 2 этапе (1948—
гг.) возрастает с
669 до 1801, то есть почти в
три раза, причем показа
тель участия в
Играх женщин (с
77 до 488) значительно превышает пока
затель участия мужчин (с
Это объясняется все большим вовлечением женщин в
занятия олим
пийскими видами спорта, а
также расширением олимпийской программы,
преимущественно за счет включения дисциплин и
упражнений, в
которых
соревнуются женщины.
Показатель количества участников Игр на 3 этапе (1994—2014
гг.)
увеличился с
1736 до 2876, то есть в
1,6 раза. Показательно, что участие
женщин возросло почти в
три раза
522 до 1553, у
мужчин прирост
составил 1,08 раз
1215 до 1323 соответственно.
Winning in Olympia. New Studies Challenge Traditional
Notions about Greek Athletes and why they compete
// Archeology.
V.
Teoria general del entrenamiento deportivo Olimpico
V.
Platonov.
Wacker Ch.
Das. Gymnasion in Olympia
// Wurzburger forschungen zur
Altertumskunde, Vol. 2.
— 118 p.
ЭВОЛЮЦИЯ ОЛИМПИЙСКИХ ЗИМНИХ ИГР
Мельникова к.
н., профессор
Никифорова
Российский государственный университет физической
культуры, спорта, молодежи и
туризма (РГУФКСМиТ)
Развитие и
перспективы Олимпийских зимних игр в
конце XX
начале XXI
вв. отражают новейшие тенденции развития мирового сооб
щества, которые характеризуются экономическими и
политическими осо
бенностями, развитием новых ценностных ориентиров, появлением инно
вационных средств связи и
коммуникаций и
т.
Количество стран-участниц Олимпийских зимних игр на 1 этапе
гг.) изменяется с
16 (1924
г.) до 25 (1928
г.) и
17 (1932
г.) до
28 (1936
г.). Снижение показателя с
25 до 17 на II и
Играх соответствен
но объясняется тем, что III
Олимпийские зимние игры проходили в
Запад
ном полушарии в
Лейк-Плэсиде (США). Из-за финансовых проблем ряд
европейских стран, где зимние виды спорта были широко развиты, смогли
направить в
Лейк-Плэсид лишь небольшие делегации. Вместе с
тем, спор
тсмены США и
Канады составили около 50
% (150 человек) всех участ
ников Игр. Это также отразилось и
на количестве участников Олимпий
Показатель количества стран-участниц Олимпийских зимних игр на
2 этапе (1948—1992
гг.) увеличивается с
30 до 64, то есть более чем в
два
раза. В
данный период Олимпийские зимние игры восемь раз проводи
лись в
европейских странах (дважды в
Австрии и
во Франции, а
также
Швейцарии, Норвегии, Италии и
Югославии), три раза в
Северной Аме
рике (дважды в
США и
Канаде), один раз в
Азии (в
Японии). В
пийских зимних играх принимает участие все большее количество стран,
причем еще в
г. в
Играх приняли участие спортсмены Азии, Европы,
books were published not only in Ukraine but in Russia, Byelorussia, Bulgar
ia, Poland, Arabian Emirates and others). One more aspect of our activity is
management of children and teenagers’ training process on their way to Olym
pic achievements. Our specialists are coaches of different sports themselves, so
they help the leading coaches of our region to prepare sportsmen. The technol
ogies, designed by the scientic laboratory headed by Professor Georgiy Mak
In the process of training correction we use approaches offered by Ph.D.,
Professor Vladimir Platonov and Ph.
D., Professor Marina Bulatova. It’s neces
sary to note that one of the most important aims of our Institute is not only train
ing highly qualied specialists in the eld of Olympic Sport but also providing
training process for high-class sportsmen. As it was already said our professors
and coaches help to select gifted children and then train them. But our spe
cialists can contribute more effectively to training process when young sports
men become our students
In present time many world famous sportsmen study
in our Institute: Andrey Serdinov (swimming), David Soldadze Greece-Ro
man wrestling), Yana Onishenko (arm wrestling), Victoria Tereshchuk (mod
ern pentathlon), Lilia Pilyugina (track-and-eld), Alexander Doroshenko (inva
lid sport), Yulia Derkach (weightlifting), Irene Yanovich (cycling) and others.
Our teachers plan and correct the training process of these athletes, check their
functional state and tness level. We have the best conditions for champions’
the sportsmen are offered to follow the individual plan of learning
in our Institute, and they can combine studying and effective training. At the
same time these sportsmen take an active part in delivering Olympic lessons, in
promoting Olympic ideals in Luhansk region
A great work about propaganda
of humanistic Olympic ideas is holding. Like this, title «The honorary nation
al of Luhansk» was assumed to Rimma Starostina and Vladimir Belyayev
then special grants are paid out to leading sportsmen and coachers by Olympic
Academy, Luhansk national university.
To sum up I’d like to note that teachers of Luhansk Taras Shevchenko
National University does all in its power that Olympic ideas and principles
should contribute in the youth’s education through sport
activities; that young
people should be lled with the ideas of humanism, fair competition, solidari
References
Georgiadis
Olympic Revival, The Revival of the Olympic Games in
Modern Times.
Ekdotike Athenon
Sport and Society in Ancient Greece.
Cambridge, 1998.
One of the most important aims of our Institute is training of highly qualied
Besides reading lectures our teachers lead Olympic lessons in schools, col
leges and universities. We promote Olympic ideas
the ideas of fair play,
humanism, friendship between different nations, peace and cooperation. We
claim the aim of Olympic movement as creating the better world, involving the
youth in sport activities excluding any discrimination; inspiring Olympic spir
the spirit of honesty, equality, and friendship. Our students and scholars
get knowledge about Olympic Games not only from lections and Olympic les
sons but also from the books. So according the National Universities of physi
cal training and sports of Ukraine and International Olympic Committee’s ini
tiative «Encyclopedia of Olympic Sports» was published. It hasn’t analogs in
the world. Then the variety of books about Olympic sports’ problems was pub
lished by publishing house «The Olympic literature»; and books were released
in our university. A short time ago book for children «Your rst Olympic guide»
with such editor as the president of Olympic Academy of Ukraine Marina Bula
tova was produced. These books are source of knowledge about Ancient Olym
Our professors and coaches help to select talented children for the chil
dren’s sport schools. For the selection purpose we use advanced technolo
gies and methods of our own laboratory, which is headed by Ph.D., Profes
sor Georgiy Maksimenko
the leading specialist of our University on Olym
pic sport (he
prepared more than 30 books on problems of sport training, these
Valery Brumel
Sergey Bubka
Alexander Rymakov
Elizaveta Bryzgina
Bronze prizewinner
track-and-eld, Igor Radi
The system of Olympic Education and Olympians’ preparation in our
region is the following. The promotion of Olympic ideas is carried out with the
help of Olympic lessons, lectures, and discussions. Carrying out of the compe
titions for Olympians’ prizes is one of the forms of popularization of Olympic
ideals. Students of the Institute of Sport of Luhansk Taras Shevchenko National
University study historical, philosophical and other aspects of Ancient Games,
principles of modern Olympic movement in details. The Institute of Sport
offers and successfully carries out professional training of bachelors and mas
Highly qualied specialists of the Institute of Sport
professors, senior
read courses of lectures, give seminars on the discipline «Olympic
Sport». The bachelors’ course of training provides 216 hours (or
4 credits), the
masters’ course of training provides 110 hours (or
2 credits) on this discipline.
XXV Olympic Games, 1992, Barcelona
XXVI Olympic Games, 1996, Atlanta
Irene Yanovich
XXVII Olympic Games, 2004, Athens
Tatiana Tereschuk
XXI Olympic Games, 1976, Montreal
Valeriy Krivov
Tatyana Skachko
XXIV Olympic Games, 1988, Seoul
Victor Bryzgin
`Ǐ;Z;;`Ljn FSZD0%BպpQߡ7|AcMM&Nޮ0&٬tuNqy j,u;-zC;P;p&;@;;cq;T;l&;VXZ+;;"*;9;w;[email protected]n;;.#;L#V;000;L;;+;ė;_W;{;R;{8o;O;; ;/;_;;+;l9;l;;{_;=;;y8x;u;m;Ko;vo;z;];t;w;ɲ};zw;{;ƛ;ۻ;;uwh;xj;*;Y;^r|';K;D B:$·?mzrȤ]A`0fAQJd2D&K@QIT$hOFX,$O0G. Hl,4nm, x /nQtwtXF9Bt;tw; C3;:! Ygʭzzy?[email protected]0 S!DffmaFdw݈ϋpLiS ?D B:$·?mzrȤ]A`0fAQJd2D&K@QIT$hOFX,$O0G. Hl,4nm, x /nQtwtXF9Bt;tw; C3;:! Ygʭzzy?[email protected]0 S!DffmaFdw݈ϋpLiS ? yi;o;?g; 5;'; Y;u;y;o;o;nG;n;Ӧ;?b;/;ï`;gF;MVc;;u1; yi;o;?g; 5;'; Y;u;y;o;o;nG;n;Ӧ;?b;/;ï`;gF;MVc;;u1;#MW.7f.gV?Ҋ*HZ!RJdj LB!#MW.7f.gV?Ҋ*HZ!RJdj LB!dZVVhjPԵbpɉCEDS2Rk8$ Hk4yrIDVTIT%"UIMmYMLu^l yi;o;?g; 5;'; Y;u;y;o;o;nG;n;Ӧ;?b;/;ï`;gF;MVc;;u1;cڝAq?8bH6EIs# F x .HѬ/X~nݹV.tky9ٯD-m-W[ۯ~}sw:3|#:֙yEvuܲ6ilǑ|2̈́sߞGc=e8Lܺ9H?#|5jK[~ݦ/~}]o⽮7}=I*l^6`{ر6{;W &k5gbJKOXwuHr̼-#UFw;uHr;̼;-#U;;j;x%4;U:6T qIU^ѣ5e*ER-h4BT fY}#8^2Z W UJJ]_iԶHTi]TזK5n?w;uHr;̼;-#U;;j;x%4;w;uHr;̼;-#U;;j;x%4;fgPڙ b:vy6[sݧYK6nƜk'Ych}kgkhhytdjC+E~^Ku&âY6}Ӷ YPѦ5ض1ݚM6Y3K48lzox1]pDض;ݚM;Y3;K4;8l;zox;]p;; ˆ;ú;;;Y;{7iN;m;Pjڝ;~D;[ς;sJ;[;CB0CJAq} sXHjEsDt$79{g_NNض;ݚM;Y3;K4;8l;zox;]p;; ˆ;ú;;;Y;{7iN;m;Pjڝ;~D;[ς;sJ;[;6p ز4[vVbeb! 4PBEXuy:5]/HeWWlilfri*tv^ Mhk0uu: ]]{8GM]#ƑkC[mT Ϊ AjwY[5M͵ϪTOW}]]V2H6UV[ܬq4kzPo41j6u25*Z ;Ux*jȶctDR`88J[email protected]$JPLNdHYJ E! 88SR llF;wę;Ӫ*;;k;Ҫ;o6;¿k;X; Y;X;