Методичка ИГА 2012 от 25.07.2012

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(ГБОУ ВПО КГМУ МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ)







Блинков Ю.А., Сазонова С.В., Шульгина Т.А.



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ




















Курск – 2012
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(ГБОУ ВПО КГМУ МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ)







Блинков Ю.А., Сазонова С.В., Шульгина Т.А.



МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ




Под общ. редакцией доктора социальных наук, проф., член корреспондент РАО С.И. Григорьев.

Рекомендовано Учебно-методическим объединением Вузов России в области социальной работы в качестве учебного-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению специальности «социальная работа»









Курск – 2012

УДК 378.146: (378.096:364-78) (072)
ББК 65.272 Я7
Б 69

Рецензенты:
А.И. Егорычев, доктор философских наук, профессор Российского государственного социального университета. Российского государственного социального университета.
Ю.В. Фурман, доктор биологических наук, профессор Курский институт социального образования (филиала) Российского государственного социального университета;


Блинков Ю.А., Сазонова С.В., Шульгина Т.А.
Методические рекомендации по подготовке к итоговой государственной аттестации для студентов факультета социальной работы. М.-Курск: КГМУ, 2010. - 374 с.
Методические рекомендации подготовлены на кафедре социальной работы Курского государственного медицинского университета и предназначены для студентов, обучающихся по специальности 040101 “Социальная работа”.
В настоящей работе представлен комплекс методических материалов, которые используются в процессе подготовки к итоговой государственной аттестации студентов выпускных курсов направления «Социальная работа»
Методические материалы можно рекомендовать студентам, преподавателям и организаторам учебного процесса по специальности 040101 “Социальная работа”.








( КГМУ
( Блинков Ю.А., Сазонова С.В., Шульгина Т.А.
Содержание
Введение.
6

Раздел 1. Общие положения...
7

1.1. Цели и задачи итоговой государственной аттестации..

7

1.2. Рекомендации по самостоятельной подготовке к государственному междисциплинарному комплексному экзамену..


10

Раздел 2. Междисциплинарный экзамен по общепрофессиональным, специальным дисциплинам и дисциплинам специализаций


11

2.1. Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена..

11

2.2. Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену...

18

2.2.1 Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному междисциплинарному комплексному экзамену по общепрофессиональным и специальным дисциплинам


18

2.2.2. Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»...


22

2.2.3. Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»


30

2.3. Список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену .

36

2.3.1. Список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по общепрофессиональным и специальным дисциплинам...


36

2.3.2. Список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями».



44

2.3.3. Список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»..


46

2.4. Примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы..

49

2.4.1. Примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы по общепрофессиональным и специальным дисциплинам...


49

2.4.2. Примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы по дисциплинам специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями».



146

2.4.3. Примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы по дисциплинам специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»..


164

2.5. Оценочные критерии выполнения тестовых заданий.
183

2.6. Проверка практической подготовки выпускников..
183

2.7. Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для проверки практических навыков..

195

2.8. Критерии оценки практических навыков выпускников факультета социальной работы

235

2.9. Собеседование.
236

2.10. Содержание оценочных средств и критерии выставления оценок соответствия или не соответствия выпускника требованиям ГОС на междисциплинарном комплексном экзамене.


276

Раздел 3. Выпускная квалификационная (дипломная) работа..
278

3.1. Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы по специальности 040101 - «социальная работа»


278

3.1.1. Общие положения...
278

3.1.2. Требования к выполнению.
278

3.1.3. Руководство выполнением дипломной работы. ..
280

3.1.4. Тематика дипломных работ и выбор студентом темы.
281

3.1.5. Организация выполнения дипломной работы
282

3.1.6. Структура дипломной работы..
284

3.1.7. Оформление дипломной работы
295

3.1.8. Рекомендации по составлению текста выступления и компьютерной презентации на защите дипломной работы.

302

3.2. Процедура защиты дипломных работ по социальной работе
303

3.3. Содержание оценочных средств и критерии выставления оценок соответствия по итогам выпускной квалификационной работы..

305

Заключение...
307

Приложения..
308


Введение

«Методические рекомендации по подготовке к итоговой государственной аттестации для студентов факультета социальной работы» является одним из результатов 20-летней деятельности преподавателей специализированной выпускающей кафедры социальной работы Курского государственного медицинского университета. Авторы при работе над содержанием данного пособия учитывали требования, изложенные в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования по специальности и направлениям «Социальная работа».
Структура пособия содержит все необходимые компоненты для оценки уровня профессиональной подготовки выпускников вуза по социальной работе и состоит из трех разделов.
Первый раздел включает: цели и задачи итоговой государственной аттестации, рекомендации по самостоятельной подготовке к государственному междисциплинарному комплексному экзамену.
Второй раздел содержит: программу итогового государственного междисциплинарного экзамена; перечень примерных вопросов для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену; перечень примерных вопросов для подготовки к государственному междисциплинарному комплексному экзамену по общепрофессиональным и специальным дисциплинам; перечень примерных вопросов для подготовки к государственному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения» и «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»; а так же список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену и дисциплинам специализаций; примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы; а также вариант итогового междисциплинарного теста по дисциплинам специализаций; оценочные критерии выполнения тестовых заданий; проверку практической подготовки выпускников, с использованием профессиональных(ситуационных) задач, критерии оценки практических навыков; собеседование и содержание оценочных средств, и критерии выставления оценок соответствия или не соответствия выпускника требованиям ГОС на междисциплинарном комплексном экзамене.
Третий раздел содержит методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы (требования к выполнению, структуру написания и оформления дипломной работы, доклад на защите, а также содержание оценочных средств и критерии выставления оценок соответствия по итогам выпускной квалификационной работы).
В приложениях методического пособия представлены образцы заявления, отзыва, рецензии на выпускную квалификационную работу и оформления титульного листа дипломной работы, необходимые для завершения процесса обучения в высшей школе.
Методические рекомендации подготовлены согласно требованиям стандарта по направлению подготовки 040400.65 – «Социальная работа», и может быть рекомендовано как профессорско-преподавательскому составу и студентам, а также слушателям по переподготовке по специальности «Социальная работа».

Раздел 1. Общие положения

1.1. Цели и задачи итоговой государственной аттестации
В современном мире социальная работа стала одной из важнейших гуманитарных профессий, необходимых для устойчивого развития общества. Профессия специалиста социальной работы, с одной стороны, требует интегративно-комплексного характера знаний, умений и навыков, а с другой стороны – носит личностно-деятельностный характер. Складывающаяся отечественная система подготовки специалистов находится в состоянии постоянного поиска новых методов и методик обучения студентов как в теоретическом плане, так и в овладении практическими профессиональными навыками в оказании помощи клиентам, ориентируясь на социальные изменения.
Государственный образовательный стандарт (ГОС) высшего профессионального образования по специальности - «Социальная работа» предусматривает теоретическое обучение, научно-исследовательскую деятельность студентов и прохождение практик. В п.7 ГОС предусматриваются требования к профессиональной подготовленности студентов, согласно которым специалист должен знать:
Основные этапы и тенденции становления социальной работы как социального института в России и за рубежом;
Понятия и категории, принципы и закономерности, формы и уровни социальной работы, специфику познания, прогнозирования и проектирования социальной работы;
Сущность, содержание, инструментарий, методы и виды технологий социальной работы в различных сферах жизнедеятельности и с различными лицами и группами населения;
Профессионально-этические, организационно-управленческие и экономические основы и проблемы социальной работы;
Основы психологии, виды и технологии психосоциальной работы;
Основы педагогической теории и деятельности, основные формы и методы социально-педагогической работы в социальных учреждениях и службах;
Основы социальной медицины;
Основы правового обеспечения социальной работы.
Специалист должен изучить опыт:
Практической работы в организациях и службах социальной защиты и обслуживания населения в различных сферах жизнедеятельности и с различными лицами и группами населения;
Организации и управления в социальных учреждениях и службах;
Получения и обработки информации о системе социальной работы;
Проведения анализа и мониторинга состояния и развития объектов социальной работы;
Участия в исследовательско-аналитической работе соответствующего уровня;
Организации и проведения психосоциальной, социально-педагогической и социально-медицинской работы.
Специалист должен владеть:
Основными методами социальной работы с отдельными лицами и различными группами населения;
Основными методами рациональной организации труда, принятия управленческих решений в учреждениях и службах социальной работы;
Методикой координации непосредственной контактной социальной работы, проведения консультационных и профилактических мероприятий с объектами социальной работы;
Методами проведения аналитической, прогнозно-экспертной и мониторинговой работы;
Основными методами психолого-педагогической деятельности;
Методами образовательно-воспитательной работы в социальных учреждениях и службах;
Основными профессиональными технологиями в органах и учреждениях социальной работы.
Данные требования стандарта ставят перед учебными заведениями задачу не только вооружить будущих специалистов знаниями, умениями, навыками, но и нести ответственность за качество подготовки выпускников.
Под итоговой государственной аттестацией студентов-выпускников понимается комплекс завершающих обучение по основной образовательной программе аттестационных испытаний на соответствие их подготовки нормам качества результатов высшего образования установленных ГОС ВО.
В соответствии с требованиями ГОС, итоговая государственная аттестация специалиста социальной работы включает выпускную квалификационную работу и государственный междисциплинарный комплексный экзамен по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, позволяющий выявить подготовку выпускника к решению профессиональных задач.
Государственный стандарт нового поколения предусматривает на Итоговой государственной аттестации защиту выпускной квалификационной работы и сдачу государственного экзамена. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы, а также требования к государственному экзамену определяются высшим учебным заведением
В ГБОУ ВПО КГМУ Росздравсоцразвития России Итоговая государственная аттестация осуществляется на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников по специальности «Социальная работа».
В соответствии с положением к видам итоговых аттестационных испытаний итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений относятся:
защита выпускной квалификационной работы
государственный экзамен (итоговый междисциплинарный экзамен по направлениям подготовки «Социальная работа» и итоговый экзамен по дисциплинам специализации).
Цель итоговой государственной аттестации (ИГА): установление уровней качества профессиональной подготовки выпускников к использованию теоретических знаний, практических навыков и умений для решения профессиональных задач на требуемом стандартном уровне.
Задачи ИГА:
- содействие повышению качества подготовки специалистов социальной работы в период обучения студентов;
- установление степени профессиональной подготовки выпускника по использованию теоретических знаний, практических умений и навыков для решения профессиональных задач на требуемом ГОС уровне;
- содействие формированию профессиональных компетенций выпускника и в целом его профессионального облика.
Для обеспечения итоговой государственной аттестации студентов-выпускников разработаны фонды оценочных средств и технологий, позволяющих объективно оценивать уровни фактической подготовки студентов-выпускников и их соответствие нормам качества результатов высшего образования.
Под фондом оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников вузов на соответствие требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования понимается комплект методических материалов, предназначенный для решения задачи соответствия, т.е. для установления в ходе аттестационных испытаний выпускников, завершивших освоение основной образовательной программы по направлению и специальности «Социальная работа», факта соответствия (или не соответствия).
В фонд оценочных средств входят:
1. Для итогового экзамена:
- программа итогового экзамена;
- набор примерных заданий, предназначенных для предъявления их выпускнику на экзамене и критерии их оценки;
- методические материалы, определяющие процедуру проведения экзамена.
2. Для выпускной квалификационной работы:
- методические материалы, определяющие порядок выполнения выпускной квалификационной работы;
- методические материалы, определяющие процедуру защиты выпускной квалификационной работы и критерии ее оценки.

1.2. Рекомендации по самостоятельной подготовке к государственному междисциплинарному комплексному экзамену
Самостоятельная подготовка к государственному междисциплинарному комплексному экзамену по общепрофессиональным, специальным дисциплинам и дисциплинам специализации включает в себя как повторение на более высоком уровне изученных в процессе профессиональной подготовки блоков и разделов государственной образовательной программы, вынесенных на экзамен, так и углубление, закрепление и самопроверку приобретенных и имеющихся знаний, навыков.
Рекомендуется начать подготовку со структурирования каждой из проблем, что впоследствии станет основой ответа на поставленный в экзаменационном билете вопрос.
В структуру проблемы необходимо выделить и уяснить:
сущность феномена, лежащего в основе проблемы;
место и роль феномена в жизнедеятельности общества, системе социальной работы, его взаимосвязь и взаимозависимость с другими феноменами;
основные характеристики феномена (детерминанты, статистические и др. данные), характеризующие его масштабность и значимость;
исторические, правовые, экономические, психологические и другие аспекты феномена;
категориальный аппарат, используемый при изучении феномена;
наиболее значимые подходы к определению и изучению данного феномена, наиболее значительные исследования и достижения в данной области;
основные способы и направления разрешения индивидуальной и социальной проблематики, вызванной наличием данного феномена, с учетом исторического отечественного и зарубежного опыта;
перспективы развития данного феномена и развития общества с учетом данного феномена.
Изучение проблемы целесообразно начать с изучения базовой литературы по учебной дисциплине, к которой отнесена данная проблема. Как правило, базовые учебники (учебные пособия), имеющие гриф Министерства образования или рекомендации УМО вузов России по образованию в области социальной работы, могут дать общее представление о проблеме, но этих сведений, как правило, бывает недостаточно для исчерпывающего ответа на экзаменационный вопрос. Поэтому следует, не ограничиваясь базовым учебным изданием, изучить некоторые специальные издания, которые дадут возможность более подробно рассмотреть некоторые специфические аспекты изучаемого феномена, глубже изучить специальные методы разрешения проблем, проанализировать накопленный в этом отношении отечественный и зарубежный опыт. В процессе подготовки к экзамену следует реализовать интегративно-комплексный подход в изучении различных феноменов, а значит, уметь анализировать и оценивать его исторические, правовые, этические, политические и прочие аспекты и компоненты, выявлять их взаимосвязь и взаимообусловленность.
Значительное место в структуре подготовки к экзамену занимает изучение нормативно-правовых актов и периодической литературы, которые, с одной стороны, ограничивают правовое поле данного феномена и с другой – дают представление о традиционности и инновационности в практической работе с ним. Оценочные суждения выпускников в отношении приведенных в периодических изданиях примеров конкретной деятельности специалистов могут стать доказательством его профессиональной компетентности.
В проведении государственных экзаменов для выпускников проводятся обзорные лекции, в ходе которых студенты имеют возможность получить от преподавателей качественные консультации по поводу ответов на экзаменационные билеты, а так же задать все интересующие вопросы относительно организации и проведения экзамена.

Раздел 2. Междисциплинарный экзамен по общепрофессиональным, специальным дисциплинам и дисциплинам специализаций

2.1. Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена
Пояснительная записка
Назначение программы - обеспечить полноценную подготовку студентов к сдаче государственных экзаменов.
Она адресована, в первую очередь, студентам, аудиторно осуществляющим учебно-познавательную деятельность, основанную на систематизации ранее изучавшихся дисциплин.
Программы отражает основное содержание целостной профессиональной подготовки, соотнесено с учебными дисциплинами действовавшего в период обучения учебного плана и согласуется с государственным стандартом.
Программа не привносит в подготовку студентов новых, не изучавшихся ими ранее сведений, носит обобщающий характер, нацелена на формирование у выпускников комплексного и целостного знания, отвечающего заключительному этапу подготовки специалиста. Соответственно, это позволяет использовать при подготовке те литературные и исследовательские источники, которые уже изучены студентами, и на которых они опирались при подготовке к зачетам и экзаменам в процессе обучения.
Фиксируемое программой содержание профессионального образования не является всеобъемлющей копией изучавшегося в вузе материала, а ориентирует процесс подготовки к выпускному экзамену на знание наиболее существенных компонентов содержания учебных дисциплин.
В соответствии с задачей междисциплинарного экзамена на заключительном этапе обучения вопросы приводятся в виде обобщенной итоговой совокупности, характеризующей целостную подготовку специалиста.

Раздел 1. Общепрофессиональные дисциплины.

Часть 1. История социальной работы.
Основные этапы социальной работы в России. Исторические модели социальной работы; этнокультурные факторы и условия социальной работы в России.
Проблемы периодизации истории социальной работы. Благотворительность, общественное призрение, социальная помощь и социальная работа: проблемы понятийных исторических интерпретаций практики помощи нуждающимся. Подходы к изучению периодизации отечественного опыта к истории общественного призрения в конце XIX века: В. Герье, Е. Максимов, А. Стог и др. Изучение истории социальной работы в XX веке.
Родовые модели помощи и поддержки в селениях и городах. Княжеские традиции милосердия и попечительства, организация финансовой и правовой поддержки институту церкви. Становление светского и церковного законодательства в деле помощи нуждающимся. Монастыри и приходы, оформление институциональных форм защиты. Странноприимницы, больницы, гостиницы как первые институты защиты и поддержки. Городские мероприятия в период голода и массовых эпидемий.
Секуляризация монастырских хозяйств, законодательные меры по инициированию деятельности церкви в деле благотворения нищих, людей церкви. Законодательные регламентации государства в период голода. Мероприятия против профессионального нищенства и детской безнадзорности. Приказы общественного призрения их деятельность в развитии территориальных институтов помощи. Благотворительные общества и организации.
Оформление земской помощи и поддержки, развитие общественных работ, трудовой помощи. Благотворительные организации, общества и их роль в локализации социальных проблем. Становление институциональной помощи в начале XX века. Зарождение социального страхования и пенсионного обеспечения.
Советская модель социального обеспечения: приоритеты и противоречия. Становление системы социального обслуживания в России в новейший период, институциональная помощь и поддержка: виды, типы, направления. Социальная работа как вид профессиональной деятельности.

Часть 2. Теория социальной работы.
Сущность, функции, структура, уровни социальной работы. Субъекты, объекты и функции социальной работы; основные понятия и категории. Социальная работа как феномен цивилизованного мира. Социальная политика, социальная защита, социальная работа. Содержание, функции и структура социальной работы. Социальная работа как профессия, наука и учебная дисциплина. Теория социальной работы в структуре социальных наук.
Теория социальной работы как модель теоретического осмысления объективной реальности. Проблемы научной идентичности и специфика научной рефлексии теории социальной работы. Предмет и объект теории и практики социальной работы. Принципы и закономерности в теории социальной работы, понятийно-категориальный аппарат теории социальной работы. Проблемы эффективности в социальной работе. Проблемы и ориентиры развития теории социальной работы в 21 веке.
Социальная работа как феномен современного мира; предпосылки институционализации социальной работы; основные школы социальной работы за рубежом; подходы к построению теории социальной работы.
Основные модели социальной поддержки населения в современном мире. Система социальной защиты населения в США. Европейская модель социальной защиты. Особенности социального обслуживания и социальной работы с различными группами населения. Виды учреждений социального обслуживания. Организация социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Подготовка социальных работников: виды, типы, концепции.

Часть 3. Технология социальной работы.
Технология социальной работы: сущность, содержание, типология. Основные виды технологий социальной работы: социальное обслуживание; социальная диагностика; социальная профилактика; социальная терапия; социальная адаптация; социальное прогнозирование и моделирование; посредничество; консультирование; социальное обеспечение; страхование; опека и попечительство; социальная поддержка. Методы профилактики, предупреждения и минимизации конфликтов в социальной работе. Методы планирования и организации исследований в области социальной работы.
Технология социальной работы с инвалидами, малоимущим, беженцам, лицами с девиантным поведением, детьми и подростками.
Творчество и новаторство в социальных технологиях.

Часть 4. Социальная политика.
Основные модели социальной политики. Отечественные и зарубежные концепции государственного благосостояния. Социальная работа, социальное обеспечение и социальная помощь в контексте проблем социальной политики. Социальная политика и социальная безопасность. Планирование социального обеспечения, программы поддержки доходов. Система социального обслуживания населения. Государственные, муниципальные и негосударственные службы. Функции и направления деятельности социальных служб. Принципы, организационная структура управления, институты социального обслуживания. Социальное страхование. Пенсионное обеспечение. Жилищная политика. Трудовые отношения. Охрана здоровья.

Часть 5. Профессионально-этические основы социальной работы.
Профессиональная «Я-концепция» специалиста социальной работы. Ценности, умения, навыки, проблемы профессионального воспитания и социального обучения профессионала. Коммуникативные, диагностические, интеракциональные умения и навыки специалиста социальной работы. Роль специалиста социальной работы в учреждениях социального обслуживания. Классификация и типология ролей. Условия эффективного взаимодействия с клиентом. Профессиональные риски в социальной работе. Этико-ценностное регулирование деятельности и отношений в системе социальной работы.

Часть 6. Управленческие, экономические и правовые основы социальной работы.
Социальное управление, задачи и основные принципы. Система управления социальной работой: структура, функции, методы. Служебная деятельность как институциональная основа социальной работы. Проектирование и прогнозирование в социальной работе. Организованные принципы и методы социальной работы. Механизмы внедрения инновационных проектов и программ в социальную работу. Престиж профессии и мотивация персонала. Региональные модели организации социальной работы. Системы подготовки специалистов по социальной работе. Профориентация и профессиональный отбор в социальной работе. Профессиональная деформация социального работника, пути профилактики и преодоления.
Экономическая политика и система социальной защиты. Взаимосвязь экономической и социальной политики государства. Экономическое пространство социальной работы. Материальное благосостояние населения, его структура и динамика. Финансирование социальной работы. Этнополитика общепрофильных и специализированных учреждений и организаций социальной сферы. Организационно-экономические основы социального обеспечения и страхования; источники и принципы и порядок финансирования социальной работы; бюджетное финансирование социальной работы; благотворительное финансирование социальной работы; хозрасчетная деятельность в сфере социальной работы; оплата труда специалистов по социальной работе.
Государственно-правовое устройство Российской Федерации; конституция Российской Федерации: социальные права и гарантии населения; местные органы государственной власти, их структура, функции, нормотворчество; система правоохранительных органов; основы гражданского права.
Международные документы и Российская Конституция о социальных правах и свободах человека и гражданина. Правовые нормы и правоотношения. Трудовое право. Основы уголовного права. Основы семейного законодательства и ювенального права. Система социальных гарантий в современных условиях. Правовое обеспечение социальной работы. Правовая культура специалиста социальной работы. Правовой статус специалиста социальной работы.

Раздел 2. Специальные дисциплины.

Часть 7. Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы.
Взаимодействие личности и группы как предмет анализа в теории социальной работы. Понятие о личности клиента. Биопсихосоциальные, системные, ролевые подходы к личности клиента. Понятие о жизненном пути личности. Основные этапы жизненного пути. Кризисы индивидуального и ролевого развития, социальное функционирование в период кризисов. Общественная аномия и проблемы жизненных стратегий личности. Социальные, психосоциальные, индивидуальные факторы, влияющие на изменение жизненных стратегий личности. Проблемы профессиональной помощи в контексте изменяющих жизненных стратегий.
Интерактивный подход в социальной работе. Поведенческий, когнитивный, психодинамический, структурный, системный и другие подходы к социальной работе с клиентами. Консультирование, психотерапия и практика социальной работы. Стадии работы с клиентом.
Типология групп. Социокультурные и терапевтические группы. Принципы формирования и проблематика группы. Группа как система изменения жизненного сценария клиента. Группа как система взаимопомощи. Стадии развития группы. Групповые феномены. Группа самопомощи. Уровни групповой работы.
Социум как жизненное пространство клиента. Основные функции микросоциума: социализация, социальный контроль, социальное участие, взаимоподдержка и др. Основные роли специалиста социальной работы, методы и техники изменения ситуации. Создание сети поддержки, децентрализация контроля за методами вмешательства. Посредничество и оказание помощи клиентам в переговорах с социальными структурами.

Часть 8. Содержание и методика социально-медицинской работы.
Современные представления о норме и патологии. Актуальные проблемы социальной медицины. Проблема адаптации человека к среде. Концепция «факторов риска». Болезни цивилизации и социальная дезадаптация.
Концепция социально-медицинской работы в Российской Федерации. Основные направления организации медицинской помощи населению; организация травматологической и ортопедической помощи населению; организация психиатрической помощи населению; организация медико-социального патронажа; физиология и патология репродукции; планирование семьи.
Психосоматическая медицина и гигиена. Медико-педагогические аспекты системы охраны здоровья.

Часть 9. Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы.
Педагогика социальной работы: понятие, сущность, особенности. Теория и практика социальной педагогики в России. Место, роль, виды и типы педагогической деятельности в системе социальной работы; педагогические требования к личности и деятельности специалиста социальной работы.
Социально-педагогические проблемы развития человека с особыми нуждами. Понятие, сущность, типология проявлений дезадаптации человека. Превентивная педагогика. Педагогическая коррекция и реабилитация. Социальная педагогика среды. Педагогика свободного времени. Педагогическая деятельность по профилактике и преодолению девиантного и делинквентного поведения. Содержание и методика педагогической работы в специальных дошкольных и школьных учреждениях, в центрах помощи семье и детям, учреждениях социальной и трудовой реабилитации по месту жительства, с различными группами населения.

Часть 10. Технологии социальной работы с отдельными категориями клиентов.
Социальные теории пола. Проблемы культуры пола, стереотипы мускулинности и феминности в обществе. Гендерные аспекты социальной работы.
Эволюция женского вопроса и его отражение в общественном сознании. Женщина как объект социальной работы. Особенности женского движения в России и перспективы его развития.
Семья как клиент социальной работы. Демография семьи. Социально-экономические проблемы семьи. Концепция государственной семейной политики. Основные типы семьи.
Основные направления и технологии социальной работы с семьей. Служба социальной помощи семье и детям, ее совершенствование и развитие. Основные направления и механизм социальной защиты семьи, социальная защита материнства и детства. Служба семьи, ее организация и функции.
Место и роль пожилых и старых людей в современном обществе. Проблемы социальной работы с пожилыми и старыми людьми.
Молодежь как половозрастная группа. Проблемы социализации молодежи в наши дни. Особенности социальной работы с молодежью.
Проблемы безработных граждан России. Управление занятостью населения в стране, регионе и районе. Технология работы в учреждениях и организациях службы занятости.

Раздел 3. Дисциплины специализации.

Часть 1. Специализация «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями».
Социология здоровья и болезни. Теоретико-методологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Основы полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями. Медико-социальная экспертиза. Медицинская реабилитация детей с ограниченными возможностями и ее виды. Доступная среда жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями. Технические средства реабилитации детей с ограниченными возможностями. Социально-психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Психодиагностика в социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Трудовая реабилитация детей с ограниченными возможностями. Психологическая реабилитация детей с ограниченными возможностями. Арт-терапия в реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Часть 2. Специализация «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»
Общая, социальная патология и социально-медицинская помощь в учреждениях здравоохранения. Этика и деонтология деятельности специалиста социальной работы в учреждениях и организациях здравоохранения. Социальная реабилитология в учреждениях здравоохранения. Психология личности с нарушениями здоровья и психосоциальная помощь в учреждениях здравоохранения.
Социальная защита населения в сфере здравоохранения. Социальная работа с инвалидами в учреждениях здравоохранения, социального обеспечения и общественных организациях. Организация службы и содержание деятельности специалиста социальной работы в учреждениях здравоохранения. Технологии социально-психологической реабилитации и охраны здоровья семьи и детей в медицинских учреждениях. Социальное и медицинское страхование как аспект социальной помощи в системе здравоохранения. Социальные технологии сопровождения престарелых и пожилых лиц в учреждениях здравоохранения и социальной защиты. Технологии социального взаимодействия специалиста социальной работы в системе здравоохранения.

2.2. Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену

2.2.1 Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному междисциплинарному комплексному экзамену по общепрофессиональным и специальным дисциплинам
Этапы развития социальной работы как научного знания и практики.
Федеральный Закон «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов»: основные положения
Сущность, функции и структура социальной работы.
Исторические этапы становления социальной работы в России и за рубежом.
Предмет, объект теории и практики социальной работы, ее интегративно-комплексный характер.
Понятийно-категориальный аппарат теории социальной работы.
Этические дилеммы в социальной работе.
Благотворительность и милосердие в социальной работе: история и современность.
Федеральный Закон «О государственной социальной помощи» (1999г.).
Социальная работа как форма и средства реализации социальной политики государства.
Система пособий – превентивные меры против бедности.
Сущность, принципы, функции, объекты и основные категории социальной политики.
Принципы и методы социальной работы.
Профессионально-этические и морально-нравственные основы социальной работы.
Социальная диагностика и профилактика: цели и способы проведения.
Профессионально-этический кодекс социального работника России: сущность и содержание.
Социальная адаптация и методы ее регулирования.
Профессионально-значимые характеристики личности социального работника.
Семья: понятие, типология, функции.
Сущность и содержание женского вопроса.
Основные направления и механизм социальной защиты семьи, материнства и детства.
Государственная семейная политика и механизм ее реализации.
Социальная работа с семьями «группы риска».
Социальная работа с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.
Равноправие мужчин и женщин как социальная проблема.
Статус женщины в современном обществе.
Насилие в семье: сущность, виды, основные направления борьбы с насилием.
Особенности социальной работы среди женщин.
Государственно-правовые основы социальной работы в России.
Федеральный Закон от 15 ноября 1995 г. «Об основах социального обслуживания населения в РФ».
Социально-правовой статус социального работника.
Особенности социальной экологии: предмет и задачи.
Понятие реабилитации: сущность, содержание, виды.
Формы и методы оказания медико-социальной помощи населению.
Здоровье как социальная ценность. Факторы, влияющие на здоровье.
Основные направления в организации медицинской помощи населению.
Экономическая политика и система социальной защиты.
Основные источники финансирования и принципы экономической деятельности социальных служб.
Проблемы управления в социальной сфере.
Содержание труда руководителя учреждения социальной сферы.
Государственная политика в области занятости населения.
Проблемы занятости населения в современной России.
Особенности социальной работы с безработной молодежью.
Роль специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, в профилактике безнадзорности и правонарушений.
Учреждения психологической помощи населению. Цель, задачи и основные направления деятельности.
Социальные проблемы современной семьи. Территориальный центр социальной помощи семье и детям.
Нормативно-правовое обеспечение и регулирование функционирования социальных служб.
Основные методы социального прогнозирования и их использование в деятельности социальных служб.
Сущность социального проектирования и прогнозирования.
Социальное обеспечение: сущность и содержание.
Социальное страхование: сущность и содержание.
Организация опеки, попечительства и усыновления в РФ.
Социальная коррекция и терапия: методы их реализации.
Психологическое консультирование в социальной работе.
Пути реабилитации дезадаптированных детей и подростков.
Педагогические аспекты социальной работы: сущность, содержание, характеристика.
Социальная среда обитания: характеристика, влияние на человека и общество.
Социально-педагогические проблемы работы с лицами девиантного поведения.
Принципы и направления семейного воспитания.
Проблемы социализации человека на разных этапах возрастного развития.
Педагогические основы социальной работы.
Психологические основы социальной работы.
Сущность и основное содержание технологии социальной работы.
Социальные инновации в социальной работе.
Технология социальной работы с семьей.
Типы (виды) технологий социальной работы, их характеристика.
Технологии социальной работы с безработными.
Технологии социальной работы с лицами пожилого возраста.
Содержание и методика социальной работы с инвалидами.
Сущность социально-экологической модели социальной работы с инвалидами.
Социальные конфликты: понятие, типология, причины, формы проявления, способы регулирования и разрешения.
Социальная работа с бездомными.
Бедность и нищета в России: современные аспекты.
Формы борьбы с бедностью (нищетой) и условия ее эффективности.
Социальная поддержка, социальная помощь и социальное обслуживание: принципы и методы.
Социальные проблемы общества и роль социальной работы в их разрешении.
Содержание в организации социально-профилактических мероприятий с различными категориями населения.
Социальная защита населения: принципы, методы, функции.
Методы исследования в социальной работе.
Социологические методы исследования в социальной работе.
Педагогические методы исследования в социальной работе, их характеристика.
Психологические методы исследования в социальной работе, их характеристика.
Семейные конфликты: понятие, причины, формы проявления, методы разрешения.
Социальная работа с военнослужащими и их семьями.
Реализация государственной молодежной политики в городе Курске и области.
Цели и задачи социальной работы с национальными меньшинствами.
Основные направления социально-геронтологической работы.
Маргинальность как явление современного российского общества.
Маргинальные группы, их характеристика.
Пенсионеры: социальные и личностные характеристики.
Технология социальной работы с мигрантами: беженцами и вынужденными переселенцами.
Социально-демографическая характеристика населения РФ.
Статистика социального обеспечения и социальной защиты населения.
Здоровье населения РФ: показатели, состояние, тенденции. Генетическая и социальная обусловленность здоровья.
Современные медико-социальные проблемы общества.
Нормативно-правовая база социальной работы с пожилыми.
Пенсионное обеспечение по старости в РФ.
Социальная безопасность: понятие, цели, принципы, уровни.
Глобальные проблемы современного мира и основные тенденции развития социальной работы.
Тенденции развития российского общества и перспективы социальной работы.
Личность как социально-психологический феномен.
Психологическая проблема девиантного поведения в социальной работе.
Социальные службы: виды и содержание деятельности.
Опыт организационно-административной работы центров социального обслуживания населения.
Основные положения современной отечественной концепции социально-медицинской работы.
Базовая модель социально-медицинской работы как методическая основа развития нового вида профессиональной деятельности. Основные элементы базовой модели.
Деятельность специалиста социальной работы в учреждениях государственной службы медико-социальной экспертизы.
Содержание и методика социально-медицинской работы с пожилыми.
Содержание и методика социально-медицинской работы в учреждениях здравоохранения психиатрического профиля.
Содержание и методика социально-медицинской работы в учреждениях здравоохранения онкологического профиля.
Содержание и методика социально-медицинской работы в учреждениях здравоохранения инфекционного профиля.
Социально-медицинская работа в планировании семьи.
Государственная молодежная политика в Российской Федерации.
Развитие, формирование, воспитание и социализация личности. Проблемы периодизации возрастного развития.
Психолого-педагогические основы воспитания. Психологические механизмы формирования свойств личности.
Понятие о методах воспитания и их классификации.
Основные психолого-педагогические проблемы образования. Подходы к определению содержания образования. Государственный стандарт образования.
Система воспитательно-профилактической работы с девиантными подростками. Предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Психосоциальная работа в деятельности социального работника.
Дезадаптированная личность как объект социальной работы.
Основные социально-психологические теории старения.
Организация психо-социальной работы с пожилыми людьми.
Система социальных гарантий: структура, виды, субъекты, механизмы реализации.
Социально-медицинские проблемы организации социальной работы.
Особенности социальной профилактики, терапии и консультирование в социальной работе.

2.2.2. Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»
Особенности аномального развития ребенка. Причины нарушения развития детей.
Виды нарушений развития и основные категории детей с отклонениями в развитии.
Принципы и организация комплектования учреждений для детей с отклонениями в развитии
Направленность и содержание методов психотерапии и психокоррекции в различных отраслях коррекционной педагогики и специальной психологии.
Особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями.
Особенности психокоррекционной работы с детьми с интеллектуальным недоразвитием.
Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
Особенности психологической реабилитации детей с задержкой психического развития.
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха, возможности психокоррекции.
Особенности психического развития детей, воспитания, обучения и социальной адаптации детей и подростков с нарушениями зрения.
Основные виды логопедической помощи детям и взрослым с нарушениями речи.
Основные направления психологической реабилитации детей с детским церебральным параличом.
Особенности психического развития и психологической коррекции детей с ранним детским аутизмом.
Современное определение понятия «болезнь» и его обоснование. Основные понятия, категории, классификация и номенклатура.
Периоды типического течения болезни и их характеристика. Атипические формы течения болезней.
Исходы болезней и их классификация. Значение их в развитии инвалидности у детей.
Причины возникновения болезней и их классификация. Роль социальных факторов в возникновении, предупреждении болезней и реабилитации. Основные механизмы развития болезни. Взаимосвязь разрушительных и защитно-приспособительных реакций в патогенезе
Реактивность и резистентность организма и их классификация. Особенности реактивности и резистентности детей различного возраста.
Причины возникновения наследственных заболеваний. Методы изучения наследственной патологии; профилактики и лечения. Генная инженерия. Этико-деонтологические аспекты.
Профилактика врожденной патологии. Медико-генетические консультации
Сущность метода оптимизации медико-генетической помощи. Задачи и методы медико-социальной реабилитации.
Понятие полноценной жизнедеятельности. Факторы ее определяющие. Виды жизнедеятельности детей-инвалидов и их характеристика.
Изменение психологии поведения ребенка под влиянием болезни, вызвавшей инвалидность. Динамика осознания ребенком-инвалидом своего положения и своих возможностей вхождения в полноценную жизнь в зависимости от характера заболевания и его социальных последствии.
Основные факторы и условия, обеспечивающие эффективную социальную реабилитацию ребенка-инвалида.
Рациональное питание как элемент здорового образа жизни. Методы изучения питания.
Понятие «физическое здоровье», «резервы» и «ресурсы» здоровья, запас прочности у детей с ограниченными возможностями. Методы оценки здоровья и двигательной активности у детей с аномальным развитием.
Организация, содержание и формы физического воспитания. Гигиенические основы физических упражнений, особенности организации и проведения занятий.
Индивидуальный и дифференцированный подход к детям-инвалидам в процессе физического воспитания с учетом клинических форм, характера нарушений при различной патологии.
Индивидуальная карта оценки здоровья и физического развития у детей с ограниченными возможностями. Упражнения, развивающие качества и навыки, необходимые для ориентирования в пространстве, в быту и изменяющихся условиях.
Психогигиена и психопрофилактика в формировании здоровой жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями.
Экологические и антропометрические факторы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями.
Социальные, медико-психологические аспекты вредных привычек в профилактике вторичных заболеваний, ограничивающих жизнедеятельность.
Индивидуальные и групповые методы, формы и средства гигиенического воспитания, направленные на борьбу с вредными привычками.
Организация профилактики и лечения курения, алкоголизма, наркомании и токсикомании в специальных школах, специализированных кабинетах, центрах, лечебно-профилактических и оздоровительных учреждениях.
Формы и средства полового воспитания в специализированных учреждениях, интернатах, детских домах и центрах для детей с дефектами физического и психического развития.
Медико-социальные аспекты влияния сексуальной активности на жизнедеятельность детей с аномальным развитием. Медицинские, социальные и нравственные проблемы ранней половой жизни.
Формирование атравматогенной окружающей среды для самореализации своих возможностей, наклонностей в различных доступных ребенку видах деятельности и профессиональном самоопределении.
Организационно-методические и правовые основы трудовой и профессиональной реабилитации детей – инвалидов.
Основные компоненты трудовой деятельности детей с отклонениями в развитии.
Особенности трудовой деятельности детей и подростков с отклонениями в развитии.
Характеристика содержательных и организационно-методических основ видов труда детей с отклонениями в развитии в учреждениях социальной реабилитации.
Основные цели и задачи концепции подготовки к труду детей и подростков с отклонениями в развитии.
Принципы подготовки к труду детей и подростков с отклонениями в развитии.
Основные задачи, методы (средства) психологической реабилитации детей и подростков с отклонениями в развитии.
Основные направления социальной реабилитации детей и подростков с отклонениями в развитии при подготовке их к труду.
Цели, направленность, содержание трудового обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями.
Задачи и содержание этапов трудового обучения в специальной (коррекционной) школе – интернате 8 вида.
Система формирования социально-бытовой ориентировки умственно отсталых учащихся.
Особенности социально-трудовой реабилитации различных категорий нервно-психических больных.
Особенности трудовой подготовки неслышащих и слабослышащих учащихся.
Специфика трудового обучения детей с церебральным параличом.
Особенности коррекционного воспитания и обучения детей со сложными (комбинированными) дефектами развития.
Основное содержание учебных предметов цикла «Технология» при обучении детей с отклонениями в развитии.
Стадии процесса подготовки к труду детей с отклонениями в развитии.
Цели и содержание возрастных этапов подготовки к труду детей и подростков с нарушениями интеллектуального и физического развития.
Содержание вариантов подготовки к труду детей и подростков с отклонениями в развитии.
Основные принципы и содержание профессиональной ориентации подростков с отклонениями в развитии.
Задачи и содержание профессионального обучения и переобучения инвалидов молодого возраста.
Личность специалиста по социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Профессиональная компетентность специалиста по социальной реабилитации.
Морально-этические аспекты в работе специалиста по социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Средства, способы и формы реализации целей и задач социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Вторичные нарушения в психике как объект социально-реабилитационных воздействий.
Проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду.
Опыт организации комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями с участием родителей в Курчатовском реабилитационном центре.
Предмет, задачи и функции психодиагностики. Диагностическая работа и её место в системе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Личностные опросники. Общая характеристика и особенности их применения.
Тесты интеллекта. Общая характеристика и особенности их применения.
Проективные методы. Общая характеристика и особенности их применения.
Психометрические основы психодиагностики. Показатели качества психологического обследования. Возможности, достоинства и недостатки разных групп методов психодиагностики.
Первичное выявление детей с отклонениями в развитии с использованием педагогического наблюдения. Разновидности видов наблюдения.
Общие принципы и цели психолого-педагогической диагностики детей с отклонениями в развитии.
Методы изучения межличностных отношений. Социометрическая методика.
Понятие «психологическая реабилитация». Цели и задачи психологической реабилитации. Основные принципы психологической реабилитации.
Формы и методы психологической реабилитации. Виды психологической реабилитации: психологическое консультирование, психологический тренинг, психологическая коррекция, психотерапия.
Понятие «психологическое консультирование» Цель и основные задачи психологического консультирования. Виды психологического консультирования. Условия результативности психологического консультирования.
Понятие «коррекционная деятельность». Цель и задачи психологической коррекции детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Основные направления психологической коррекции детей с ограниченными возможностями.
Коррекция развития личностного развития. Основные принципы построения коррекционных занятий в психологической коррекции личностного развития.
Понятие инвалидности. Социальные и медицинские критерии экспертизы трудоспособности.
Основные методы медико-социальной экспертизы. Документация, предоставляемая в бюро.
Порядок освидетельствования. Документация, заполняемая в бюро.
Порядок переосвидетельствования.
Классификация бюро медико-социальной экспертизы.
Состав первичных и высших учреждений медико-социальной экспертизы общего и специализированного профиля.
Основные задачи и функции бюро медико-социальной экспертизы.
Основные задачи и функции главного бюро медико-социальной экспертизы.
Группы инвалидности порядок их установления.
Причины инвалидности.
Индивидуальная программа реабилитации инвалидов: общие понятия. Финансирование индивидуальной программы реабилитации.
Порядок и условия разработки и реализации индивидуальных программ реабилитации инвалидов.
Структура ИПР. Организация и правила ее заполнения.
Порядок оценки результатов выполнения ИПР инвалида.
Порядок исчисления размера пенсии по инвалидности.
Функции специалиста социальной работы в бюро медико-социальной экспертизы.
Государственная политика в области создания среды жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями в России и за рубежом.
Градостроительные средства обеспечения жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями.
Приспособление жилищ для комфортного проживания. Вспомогательные приспособления в быту.
Обеспечение оптимальных условий жизнедеятельности детей-инвалидов в учреждениях социальной защиты населения. Обеспечение условий для получения образования и занятий спортом.
Технические средства реабилитации инвалидов.
.Требования к техническим средствам реабилитации детей с ограниченными возможностями.
Технические средства, облегчающие уход за больными и детьми с ограниченными возможностями.
Организационные структуры медицинской реабилитации детей-инвалидов, их характеристика, структура, задачи, функции.
Взаимодействие социальных и медицинских работников при отборе детей-инвалидов на медицинскую реабилитацию, определение показаний и противопоказаний для нее.
Функции и значение медико-психолого-педагогического консультирования детей с ограниченными возможностями.
Роль социальных и медицинских работников в совместной профилактической работе в семье по предупреждению дефектов в развитии детей и детской инвалидности.
Общие методологические принципы составления и реализации КИПР (комплексных индивидуализированных программ реабилитации) детей-инвалидов с разными видами патологии.
Взаимодействие медицинских, психологических, педагогических и социальных служб в реализации реабилитационных программ детей с ограниченными возможностями.
Понятие умственной отсталости ребенка, ее критерии, формы, степени тяжести.
Причины умственной отсталости, социальные и медицинские факторы ее риска, профилактика умственной отсталости на уровне семьи.
Роль и методы медицинской коррекции дефектов умственного развития у детей разного возраста.
Взаимосвязь медицинских и социальных служб в решении проблемы интеграции умственно отсталых детей в общество.
Особенности ортезирования и протезирования детей-инвалидов с различными дефектами опорно-двигательного аппарата
Медико-социальная и психологическая реабилитация детей, страдающих ДЦП.
Пренатальная, начальная и постнатальная профилактика наследственных заболеваний и дефектов, эндокринопатий, ведущих к детской инвалидности.
Медико-социальная реабилитация больных детей с патологией желудочно-кишечного тракта, помощь социальных работников в ее реализации.
Общие принципы медико-социальной реабилитации детей-инвалидов с заболеваниями кардиореспираторной системы.
Энурез у детей как медико-социально-психологическая проблема нарушений социальной адаптации ребенка.
Медико-социальная реабилитация детей-инвалидов с тяжелыми нарушениями функций почек и мочевыводящих путей, помощь на уровне семьи.
Социально-медицинские аспекты профилактики заболеваний крови, иммунной системы, опухолей у детей, основы диспансеризации детей, проживающих в экологически неблагоприятных районах.
Социально-психологическая коррекция в семьях детей с болезнями крови, иммунной системы, опухолями, ВИЧ-инфицированных. Роль медицинского консультирования и динамического наблюдения гематологических, иммунологических и онкологических больных детского возраста.
Причины врожденных и приобретенных дефектов зрения, слуха, речи, профилактика этих нарушений на разных этапах развития ребенка.
Медико-педагогическая реабилитация детей с нарушениями речи (коррекция заикания и др.).
Медико-социально-педагогическая реабилитация слепых и слабовидящих детей.
Медико-социально-педагогическая реабилитация глухих и слабослышащих, глухонемых детей.
Принципы взаимодействия социальных, медицинских и педагогических служб в реализации реабилитационных программ при нарушениях зрения, слуха, речи у детей.
Педагогические особенности развития детей со специальными проблемами. Неблагоприятные факторы и условия социализации ребенка.
Программа обследования интеллектуальной сферы ребенка с ограниченными возможностями.
Педагогическая диагностика эмоционально-волевой сферы детей-инвалидов.
Диагностика семейной, школьной и социальной ситуации развития ребенка с ограниченными возможностями.
Методы диагностики детей с нарушением развития Определение реабилитационного потенциала детей с ограниченными возможностями. Индивидуальная программа социально-педагогической реабилитации ребенка с ограниченными возможностями.
Формирование умений и навыков бытовой адаптации детей-инвалидов.
Сущность и возможности кондуктивной педагогики А.Пете.
Воспитание нравственных привычек детей-инвалидов.
Педагогические основы эмоционально-нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями.
Реабилитационный потенциал игровой терапии. Основные психолого-педагогические механизмы коррекционного воздействия игры. Основные виды и идеи зарубежной и отечественной игротерапии.
Цели и задачи и виды педагогической помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями. Основные этапы педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями.
Роль коллектива в формировании личности ребенка. Проблемы объединения учащихся с ограниченными возможностями в детские сообщества. Характерологические особенности первичного коллектива детей с ограниченными возможностями.
Образовательная среда и образовательные программы компенсирующего обучения.
Своеобразие целей и задач индивидуализации и дифференциации учебного процесса детей, имеющих отклонения в психическом и физическом развитии.
Сущность процесса формирования общеучебных умений и навыков у детей с ограниченными возможностями и их характеристика. Пути и способы формирования учебных умений и навыков. Способы активизации развития детей с ограниченными возможностями в процессе обучения.
Общая характеристика арт-терапии. Цели арт-терапии и реабилитационные возможности.
Реабилитационные возможности рисования. Цели и задачи проективного рисования. Функции социального работника при организации рисуночных занятий.
Этапы реабилитационного процесса с использованием рисуночных методов.
Рисунок в качестве инструмента диагностики детских проблем. Психологические подходы к интерпретации рисунков. Способы работы с готовыми рисунками. Основы интерпретации и диагностики в проективном рисовании.
Особенности детской психики и внутренней картины болезни ребенка с ограниченными возможностями. Выбор художественных материалов и видов деятельности в зависимости от психологического типа ребенка.
Реабилитационные возможности, функции и цели сказкотерапии. Диагностический потенциал. Основные приемы работы со сказкой.
Цели, задачи и реабилитационные возможности психодрамы в работе с детьми с ограничениями жизнедеятельности. Формы и виды психодрамы. Организация психодрамы в реабилитационном процессе.
Психологические механизмы коррекционного воздействия музыкотерапии. Цели и задачи музыкальной реабилитации. Виды музыкотерапии.
Библиотерапия: цели, задачи, реабилитационные возможности. Методика библиотерапии и библиотерапевтическая рецептура.

2.2.3. Перечень примерных вопросов для подготовки к государственному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»
Эпидемиология злокачественных новообразований. Организация медико-социальной работы с онкологическими больными.
Современные методы профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных с онкологическими заболеваниями.
Зарубежный опыт медико-социальной работы в онкологии.
Современная модель социальной работы в онкологии.
Медико-социальная работа в хосписе.
Особенности медико-социальной работы в детской онкологии.
Нормативно-правовая база социальной работы в онкологии.
Социально-психологические и педагогические аспекты социальной работы в онкологии.
Нормативно-правовая база социальной работы с больными, страдающих психическими заболеваниями.
Функции специалиста по социальной работе, участвующего в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи.
Социально-медицинская работа с лицами, страдающими психическими заболеваниями
Характеристика учреждений психиатрического профиля
Современные представления и распространенность заболеваний, связанных с зависимостью от психоактивных веществ.
Медико-социальные последствия заболеваний, связанных с зависимостью от психоактивных веществ.
Медико-социальные аспекты алкоголизма. Организация наркологической помощи
Эпидемиология. Токсикомании. Употребление одурманивающих веществ.
Основные принципы и методы лечения наркологических заболеваний.
Основные принципы профилактики и реабилитации больных злоупотребляющих психоактивные вещества.
Нормативно-правовая база социальной работы с больными, страдающих зависимостью от психоактивных веществ.
Анализ устойчивых социокультурных эталонов здоровья. Национальные образы здоровья и болезни.
Факторы, определяющие болезнь и их значение для профилактики.
Модель здоровой личности. Первичные валеоустановки.
Теория социальной работы и здоровье. Нарушения здоровья как объект психосоциального воздействия.
Характеристика социально-медицинских факторов, коррелирующих здоровье и болезнь.
Личностные характеристики клиентов, склонных к психосоматизации. Составляющие психологической устойчивости.
Компоненты здоровья. Внутренняя модель здоровья и болезни.
Укрепление здоровья: принцип превенции. Социальная профилактика здоровья.
Психосоциальные технологии реабилитации и социальной интеграции клиента с нарушениями здоровья в общество, социальная защита
Принципы и методы социально-психологического исследования особенностей личности с нарушениями здоровья.
Социальный паспорт как психосоциальное заключение.
Психообразовательные модули для больных и их родственников.
Социотерапия в медико-социальных учреждениях. Терапевтические сообщества как форма социотерапии.
Психосоциальная реабилитация. Индивидуальная программа реабилитации.
Социально-психологические технологии в отделениях социальной помощи. Проблемы социальной интеграции больных в общество.
Смерть, ее виды. Психология умирания и смерти. Социально-психологическая помощь умирающим и их родственникам.
Исторический аспект формирования медицинской и социальной помощи инвалидам.
Модели инвалидности и их характеристика.
Научные концепции инвалидизации.
Определение болезни. Периоды болезни. Научные теории «Внутренней картины болезни».
Психологические особенности инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата.
Психологические особенности лиц с нарушением зрения.
Психологические особенности лиц с нарушением слуха.
Нормативно-правовая база социальной защиты инвалидов в РФ и за рубежом.
ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ».
Формы социального обслуживания и медико-социальная реабилитация инвалидов.
Медико-социальная работа с инвалидами с нарушением зрения.
Медико-социальная работа с инвалидами, с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
Медико-социальная работа с инвалидами с нарушениями слуха.
Концепция медико-социальной работы в РФ.
Нормативно-правовые основы социальной поддержки пожилых людей.
Социально-медицинские и психологические проблемы лиц пожилого возраста
Стационарные и полустационарные учреждения для лиц пожилого возраста
Проблемы социальной адаптации граждан пожилого возраста к условиям стационарного проживания.
Особенности социальной работы с гражданами пожилого и старческого возраста в стационарных учреждениях
Медико-социальная помощь и социальное обслуживание граждан пожилого и старческого возраста.
Современные формы социального обслуживания одиноких престарелых. Медико-социальная реабилитация пожилых граждан.
Особенности заболеваемости лиц «третьего возраста».
Социально-медицинская работа как вид мультидисциплинарной профессиональной деятельности.
Формы и методы оказания социально-медицинской помощи.
Уровни социально-медицинской работы
Гарантированный минимум медицинской и социальной помощи
Виды медико-социальных услуг для всех слоев населения.
Социально-медицинская помощь онкологическим больным.
Социально-медицинская помощь лицам пожилого возраста.
Специализированные учреждения медико-социальной помощи лицам пожилого и старческого возрастов.
Оказание социально-медицинской помощи инфекционным больным.
Структура и внутренние стратегии семьи, воспитывающей детей-инвалидов.
Модели взаимодействий в семье, имеющей детей с ограниченными возможностями.
Исторический аспект изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
Современные подходы к воспитанию и обучению детей с отклонениями в развитии.
Жизненный цикл семьи, имеющий ребенка с отклонениями в развитии.
Основные характеристики семьи нестандартного ребенка.
Задачи семейного воспитания детей с проблемами в развитии.
Подходы к воспитанию ребенка с отклонениями в развитии.
Общие проблемы семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
Медико-генетическая консультация родителей - профилактика отклонений в развитии детей
Методы изучения семьи, воспитывающей ребенка-инвалида.
Характеристика и социально-педагогическое обследование семей группы риска (по С.А. Беличевой).
Психотерапия в процессе коррекционной работы с ребенком с отклонениями в развитии.
Психогигиена семейного воспитания.
Основные формы взаимодействия специалистов и родителей. Организация медико-социальной работы специалистов с семьей.
Инновационные технологии воспитания и обучения детей в семье, имеющей ребенка - инвалида.
Позиции родителей и специалистов по отношению к ребенку с нарушением интеллекта. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением интеллекта.
Основные направления коррекционной работы с ребенком с нарушениями интеллекта и его семьей.
Особенности воспитания ребенка с нарушением слуха в семье.
Особенности воспитания незрячего ребенка в семье.
Взаимодействие специалистов и родителей при воспитании детей с сенсорными нарушениями в семье.
Особенности проявления аутизма в раннем детском возрасте.
Взаимодействие специалистов и родителей в процессе воспитания аутичного ребенка.
Развитие начальных навыков общения в семье у ребенка с отставанием речевого развития.
Воспитание в семье ребенка с ДЦП.
Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП и их коррекция в семье.
Меры медико-социальной охраны и поддержки детей и семей группы риска.
Учреждения социального обслуживания детей и семей группы риска в системе Министерства здравоохранения и социального развития РФ.
Понятие взаимодействия социального работника в социально-психологических отношениях с пациентом. Структура, функции, основные понятия. Динамика взаимодействия.
Понятие отношений социального работника во взаимодействии с пациентом. Сущность взаимоотношений.
Взаимопонимание социального работника в системе взаимоотношений с пациентом. Причины недопонимания. Направления прогнозирования взаимопонимания.
Структура и содержание общения с пациентом. Коммуникационная профессиограмма социального работника.
Практическая ориентация социального работника в общении с пациентом. Психологическая характеристика целенаправленной беседы
Техники общения социального работника с пациентом. Правила и приемы понимающего реагирования.
Техники директивного общения социального работника с пациентом. Установки, правила, приемы директивного реагирования.
Техники общения социального работника с пациентом. Стратегия понимающе-директивной ориентации.
Техники общения социального работника с пациентом. Стратегия выражения своего отрицательного эмоционального состояния (я-высказывания)
Технологии общения социального работника с пациентом. Стратегия обострения отношений: эскалация как форма защиты от агрессии.
Техника общения социального работника с пациентом. Имидж как средство делового общения. Природа имиджа.
Техника общения социального работника с пациентом. Технологии создания имиджа.
Техника общения социального работника с пациентом. Микротехника моделирования мысли.
Техника общения социального работника. Общение с посетителем.
Техники общения социального работника. Микротехника «внимательное выслушивание».
Техники общения социального работника с пациентом. Микротехника манипулирования.
Техники общения социального работника с пациентом. Микротехника «язык жестов»
Знаки внимания и их роль в общении социального работника (микротехника строуксов).
Деловая беседа с пациентом. Как построить деловую беседу. Основные этапы беседы.
Деловая беседа с пациентом. Приёмы поддержания положительного климата беседы в напряжённых ситуациях.
Деловая беседа с пациентом. Приёмы реагирования на агрессивность
Социальное страхование в системе социальной защиты населения.
Страховая медицина как форма социальной защиты интересов населения в охране здоровья. Общественная солидарность и социальная справедливость при получении медицинской помощи за счет средств ОМС.
Субъекты медицинского страхования и их характеристика.
Государственный характер гарантии бесплатной медицинской помощи.
Медицинское страхование: сущность, законодательные базы, экономико-социальные аспекты.
Соблюдение прав человека и гражданина в области охраны здоровья. Государственные гарантии обеспечения этих прав.
Основные положения реформы здравоохранения: причины, цели, задачи, пути реализации.
Общая характеристика договоров обязательного и добровольного медицинского социального страхования.
Основы социально-правовой защиты в учреждениях здравоохранения.
Основы социально-правовой защиты в учреждениях медико-социального обслуживания.
Основы социально-правовой защиты инвалидов.
Законодательная обязанность оказания медико-социальной помощи медицинскими, социальными работниками и иными специалистами.
Охрана здоровья граждан - совокупность мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья.
Права отдельных категорий граждан на оказание медицинской помощи.
Ответственность за причинение вреда здоровью.
Согласие и отказ от медицинского вмешательства лиц, не достигших возраста 15 лет, а также граждан, признанных недееспособными. Оказание медицинской помощи без согласия граждан.
Общая характеристика договоров на организацию и финансирование медицинских услуг по медицинскому страхованию между страховой медицинской организацией и медицинским учреждением.
Основания возникновения отношений между гражданами и лечебными учреждениями при оказании медицинской помощи.
Категория “добра” и “зла” в применении деятельности специалиста социальной работы.
Система здравоохранения в Курской области и г. Курске.
Понятие и сущность деонтологии в социальной работе.
Моральный и профессиональный долг социального работника.
Взаимоотношения в коллективе учреждений здравоохранения: этико-аксиологические аспекты.
Этика общения и взаимодействия с медицинскими учреждениями.
Религиозные особенности взаимоотношений с клиентами: этико-аксиологические аспекты.
Профессиональный долг и гражданский долг социального работника: общее и особенное.
Особенности коммуникации специалиста социальной работы с пациентами медицинских учреждений.
Профессионально-этические конфликты, их проявления и способы разрешения.
Современные аспекты социально-медицинской работы с больными туберкулезом.

2.3. Список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену

2.3.1. Список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по общепрофессиональным и специальным дисциплинам
Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; пер. в англ. под ред. С.А. Ерофеева. - М.: Экономика, 2000, 2004.-414 с.
Аверин А.Н. Государственная система социальной защиты населения: учеб. пособие/ А.Н. Аверин, Рос. Акат. Гос. службы при призеденте РФ. – М.: Изд-во РАГС, 2007. – 122с.
Аверченко, Л.К. Управление общением: Теория и практикумы для социального работника: учеб. пособие / Л.К Аверченко. - М.- Новосибирск, 1999. 216 с. (Сер. «Высшее образование»).
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства.- М.: Медицина, 1993,2000,2007.
Антропология.Хрестоматия. Авторы-составители: Т.Е.Россолимо, Л.Б. Рыбалов, И.А.Москвина-Тарханова.- М.: Изд. «Ин-т практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 1998.-416 с.
Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М., 1999,2000.
Артюнина, Г.П. Основы социальной медицины : учеб. пособие для вузов/ Г.П.Артюнина ; Псков. гос. пед. ун-т им. С.М.Кирова. - М. : Академ. проект, 2005. - 573 с. : ил..(Gaudeamus).
Белик А.А., Резник Ю.М. Социокультурная антропология (историко-теоретическое введение). Учебное пособие – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998
Бердникова, Т.В. Юное материанство в современной семье/ Т.В.Бердникова, Н.С.Степашов, Г.А.Сидоров ; КГМУ. - Курск, 2000. - 166 с.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М.: Прогресс, 1998.
Бессонова, С.В. Социальная статистика: учеб. пособие/ С.В.Бессонова, Ю.А.Блинков; ГОУ ВПО КГМУ. - Курск: КГМУ, 2004. - 143 с.
Блинков Ю.А., Ткаченко В.С., Клушина Н.П. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями. Феникс, Ростов-на-Дону, 2002, с.320
Бойко В.В. Социальнозащищенные и незащищенные семьи в изменяющейся в России. – СПб.: Сударыня, 1999.-236 с.
Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека. – М. – 2001.
Вейнингер, О. Пол и характер: Принцип.исслед./ О.Вейнингер. - М.: Терра, 1992. - 480 с.: ил.
Визель А.А. Туберкулез./Под ред. М.И. Перельман. – М.: ГЭОТАР Медицина, 1999. – 208 с.
Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: учеб. пособие для студентов вузов, изучающих дисциплину "Физ. культура", кроме направле-ний и специальностей в области физ. культуры и спорта/ М.Я.Виленский, А.Г.Горшков. - М. : Гардарики 2007. - 218 с.
Волгина Н.А. Социальная политика: учебник – М.: Издат. Экзамен, 2004. 734 с.
Волков Ю.Г. Социология: курс лекций6 Учебное пособие МО, 2000.
Ворожейкин Е.И.. Конфликтология. М.: ИНФРА. – М., 2000..
Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. – М.,1999.-384 с.
Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 704 с.
Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. – СПб.: Петрополис, 1998.
Горелов А.А. Социальная экология.-М., 1998.-262 с.
Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2000.
Громова О.Н. Конфликтология. М.: ЭКМОС, 2000.
Гусаров, В.М. Статистика: учеб. пособие для судентов высш. учеб. заведений, обучающихся по эконом. специальностям/ В.М.Гусаров. - М.: ЮНИТИ, 2003. - 463 с.
Гусейнов, А.А. Этика: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / А.А. Гусейнов, Р. Г. Апресян.- М.: Гардарика, 2008.- 470 с.
Дементьева Н.Ф. Доступная среда жизнедеятельности и технические средства в реабилитации детей с ограниченными возможностями. Москва-Курск, 1999. - с.144
Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков./ Под ред. С.А. Беличевой – М.: РИЦ консорциума «Социальное здоровье России», 1999.- 183с
Елисеева, И.И. Общая теоpия статистики : учеб. для сту дентов вузов/ И.И.Елисеева, М.М. Юзбашев ; под pед. И.И. Елисеевой. - 4-е изд. - М.: Финансы и статистика, 1999. - 480 с.
Ефимова, М.Р. Общая теория статистики : учеб. для студентов высш. учеб. заведений/ М.Р.Ефимова, Е.В.Петрова, В.Н.Румянцев. - 2-е изд., исправл. и доп. - М. : ИНФРА-М, 2001. - 413 с. : ил. - (Высш. образование).
Ефимова, М.Р. Социальная статистика : учеб. пособие по специальности "Менеджмент организации", "Гос. и муниципал. управление", "Управление персоналом"/ М.Р.Ефимова, С.Р.Бычкова ; под pед. М.Р.Ефимовой. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 559 с. : ил.
Жикаренцев, В. Возвращение в сердце. Мужчина и женщина. / В.Жикаренцев. - СПб. : "Золотой век", "Диамант", 2000. - 239 с.
Законодательство зарубежных стран по социальному обслуживанию населения. Под ред. Демидовой Т.Е. М.: Союз, 1994. – 66 с.
Змановская Е.В. Девиантология. - М.,2004.-288 с. Гриф УМО.
Иванов В.Н. Социальные технологии. М.: Союз, 1999.
Иванова, Л. Любовь : что надо знать о ней молодым и пожилым/ Л.Иванова. - СПб.: ПИТЕР, 1998. - 288 с. – (Психология для женщин).
Каменева Т.Н. Охрана материнства. Курск: КГМУ, 2003.
Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - М.: Медицина, 2000. - 302 с.
Карнаухова, Н.А. Занятость населения и ее регулирование: метод. рекомендации для студентов фак. соц. работы/ Н.А.Карнаухова ; ГОУ ВПО КГМУ, каф. соц. работы. – Куpск : КГМУ, 2007. - 28 с.
Карнаухова, Н.А. Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций : метод. рекомендации для студентов фак. соц. работы/ Н.А. Карнаухова ; ГОУ ВПО КГМУ, каф. соц. работы, социально-психол. реабилитации и истории. – Куpск: КГМУ, 2006. - 36 с.
Карнаухова, Н.А. Социальная политика : учеб. пособие/ Н.А.Карнаухова ; ГОУ ВПО КГМУ. – Курск: КГМУ, 2002, 2007. – 191 с.
Ковалевский М.М. Сочинения. В 2 т. СПб., 1997.
Козер Л. Функции социального конфликта. – М.: Идея-Пресс, 2000. – 205 с.
Козлов А.А. Практикум социального работника. Ростов н/Д.: Феникс, 2001.-315 с.
Козырев Г.И. Введение в конфликтологию: учебное пособие. – М.: Владос, 1999.-176 с.
Комплексная реабилитация инвалидов: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед./ Г. В. Зозуля, Е. Г. Свистунова и др. – М.: Изд-во «Академия», 2005.-304 с.
Конституция Российской Федеpации: Официальный текст. Действующая редакция. - М. : Экзамен, 2004. - 63 с.
Кравченко, А.И. Социология менеджмента: учеб. пособие для студентов вузов / А.И. Кравченко.- М.: ЮНИТИ,1999. - 366 с..
Кравченко, А.И. Социология: Общий курс: учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений / А.И. Кравченко.- М: ПЕР СЭ; Логос, 2000. - 638 с: ил.- (Современное образование).
Кузьмин В.П., Степашов Н.С., Блинков Ю.А. Проблемы социальной работы с молодежью. Учебное пособие. – Курск: КГМУ, 2006 – 119 с. Диплом УМО.
Кульсеева Т.Г. Основы социологии. /Под ред. П.Д. Павлёнка. Курск: КГМУ, 2004. – 124с. Гриф УМО.
Кульсеева, Т.Г. Этика и деонтология в реабилитации детей с ограниченными возможностями: метод, пособие для фак. и отд. по подготовке и переподготовке специалистов по направлению "Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями" / Т.Г. Кульсеева, Ю.А. Блинков, Л.В. Топчий; КГМУ. - Курск: КГМУ, 2002. - 30 с.
Курс социально-экономической статистики: учеб. для студентов вузов/ под ред. М.Г.Назаровой. – М.: Финстатинформ; ЮНИТИ, 2000. – 771 с.
Ларионова, И.С. Философия здоровья : учеб. пособие для студентов вузов /И.С. Ларионова.-М.: Гардарики,2007.-222 с.:ил.
Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М.: «Академия», 2000.-230 с.
Лисицын, Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения: учеб. пособие/ Ю.П.Лисицын. – М.: Медицина, 1992. – С. 54-78.
Лосев А.В., Провадкин Г.Г. Социальная экология: Учебное пособие для вузов. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов гуманитарных специальностей. - М.: Изд-во "ВЛАДОС", 1998. - 312 с.
Люкшинов, А.Н. Стратегический менеджмент: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по эконом, специальностям. - М.: ЮНИТИ, 2000. - 374 с.
Малеина, М.Н. Человек и медицина в современном праве: учеб. и практ. пособие/ М.Н.Малеина. - М.: Бек, 1995. - 260 с.
Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. – М. – 2001.-320 с.
Мартыненко А.В. Теория медико-социальной работы. - М.: изд. МГСА. 2007. - 80с.
Маршак А.Л. Социология. Учеб.пособие. М.: Выш.школа, 2002. – 317с.
Маслов, Е.В. Управление персоналом предприятия: учеб. пособие / Е.В. Маслов. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000 .-312 с. - (Высш. образование).
Медведева, Г.П. Этика социальной работы: учеб. пособие для студентов вузов / Г.П. Медведева. - М.: ВЛАДОС; МГСУ, 1999,2002. - 208 с- (Учеб. пособие для вузов. Соц. работа).
Медик, В.А. Заболеваемость населения: история, современное состояние и методология изучения/ В.А.Медик. - М.: Медицина, 2003. - 508 с.
Медик, В.А. Курс лекций по общественному здоровью и здравоохранению : в 3-х ч.: учеб. пособие для студентов высш. мед. и фармацевт. учеб. заведений/ В.А.Медик, В.К. Юрьев. - М.: Медицина, 2003. - (Учеб. лит. для студентов мед. вузов).
Медик, В.А. Руководство по статистике здоровья и здравоохранения: учеб. пособие для системы послевуз. проф. образования врачей/ В.А. Медик, М.С. Токмачев. - М.: Медицина, 2006. - 528 с.: ил.
Мельников В.П. Холостова Е.И. История социальной работы в России. –М.: Социально-технологический институт, 1998 – 220 с.
Менеджмент социальной работы: учеб. пособие для студентов высш. заведений / под ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко.- М.: Гуманитар, изд. центр "Владос", МГСУ, 1998, 1999,2001. - 386 с. - (Учеб. пособие для вузов).
Милосердие учеб. пособие / Акад соц. работы; под ред. М.П. Мчедлова.- М.: РОССПЭН, 1998. - 214с.
Михеева Л.Ю. Опека и попечительство. М.: «Полеотип», 2002. – 248 с.
Социальная конфликтология / под ред. А.В.. Морозова – М. Академия, 2002.- 336 с.
Найговзина, Н.Б. Система здравоохранения в Российской Федерации: организационно-правовые аспекты : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ Н.Б. Найговзина, М.А.Ковалевский. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-МЕД, 2004. - 451 с.
Настольная книга специалиста: социальная работа с пожилыми. / Под ред. Т.Е. Демидова и др. - М., 1998.
Осадчая, Г.И. Социология социальной сфеpы : учеб. пособие/ Г.И.Осадчая. - М.: Союз, 1999. - 279 с.
Основы современного социального управления: Теория и методология6 Учебное пособие/ Под ред. и.и. Иванова – М.: Экономика, 2000.
Основы социального управления: учеб. пособие для студентов высш. уч. заведений / под ред. В.Н. Иванова. - М: Высш. школа, 2001.-271 с.
Основы социальной работы: учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальности "Социальная работа"/ отв. pед. П.Д. Павленок. – 2-е изд., исправ. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2002, 2004- (Высш. образование).
Основы социальной работы: учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальности "Социальная работа"/ отв. pед. П.Д. Павленок. – 3-е изд., исправ. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007.- 560 с.(Высш. образование).
Основы социальной работы: учеб. пособие для учреждений начального проф. образования/ под ред. Е.В.Ханжина. - М.: ACADEMA, 2001. - 140 с.
Основы социальной работы: Учебник МО / отв. ред. П.Д. Павленок- М.: Издат. ИНФРА-М, 1999, 2000..
Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи.- М.: Академический проект, 2001. – 304 с.
Патология: Руководство / Под ред. М.А. Пальцева, В.С. Паукова, Э.Г. Улугбекова. – М.: ГЭОТАР – МЕД, 2002. – 960 с.
Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности "Социальная работа"/ Р.Г.Петрова. - 3-е изд. - М.: Издат. - торговая корпорация "Дашков и К", 2007. - 302 с.
Половое воспитание : Учебник для высших учебных заведений. – Ростов-на-Дону.– Феникс. – 2001. - 320 с.
Пономоренко Г. Н. Общая физиотерапия.- С.-П., 1997,1998, 1999, 2003
Психология здоровья : учебник для вузов / Под ред. Г.С.Никифорова. – СПб.: Питер.- 2003.-607 с.
Психология социальной работы. под ред. М.А.Гулиной. – Спб.: Питер, 2002. – 352 с.
Решетников А.В. Социология медицины: учеб./ А.В. Решетников. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2007. – 256 с.
Решетников, А.В. Медико-социологический мониторинг/ А.В. Решетников. - М.: Медицина, 2003. - 1048 с..
Решетников, А.В. Социология медицины: Цели, задачи, место в системе научного знания: Дайджест-конспект руководства "Социология медицины"/ А.В. Решетников. – М.: Эфлакс, 2003. - 31 с.: ил.
Руденко, Р.И. Практикум по социологии: учеб. пособие для студентов вузов / Р.И. Руденко. - М.: ЮНИТИ, 1999. - 447 с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.: Прогресс-Универс, 1999, 2000. - 368 с.
Сабирова, С.Ф. Окружающая среда и здоровье/ З.Ф. Сабирова, А.Я. Шарафутдинов, Н.Х. Шарафутдинова. - Уфа, 2000. - 108 с.
Салин, В.Н. Социально-экономическая статистика : учеб./ В.Н. Салин, Е.П. Шпаковская. - М.: Юристъ, 2001. - 458 с. - (HOMO FABER).
Сборник задач и упражнений по социальной работе: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности "Социальная работа" (2003г.)/ под ред. Л.Г. Гусляковой. - М: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2005. - 231 с.
Семенова, В.В. Качественные методы: Введение в гуманистическую социологию: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В.Семенова; Ин-т социологии РАН. - М: Добросвет, 1998. - 289 с.
Семигин Г.Ю. Социальное партнерство в современном мире.- М.: «Мысль», 1996.- 180 с.
Сидоров, П.И. Общественное здоровье и социальные недуги/ П.И. Сидоров; [предисл. В.Д. Белякова].–Архангельск ; Изд-во Арханг. мед. акад., [1995]. – 317, [3] с.
Ситаров В.А. Социальная экология.- М.: Академия, 2000.- 275 с.
Социальная гигиена (медицина) и организация здравоохранения: учеб. pук./ Под pед. Ю.П. Лисицына. - Казань, 1998. - 698 с.
Социальная гигиена и организация здравоохранения/ [А.Ф. Серенко, В.В. Ермаков, Г.Н.Соболевский и др.]; Под ред. А.Ф.Серенко, В.В. Ермакова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Медицина, 1984. – 639 с.: ил. – (Учеб. лит. Для студентов мед. ин-тов).
Социальная медицина и организация здpавоохpанения: рук. для студентов, клинич. ординаторов и аспирантов: в 2 т. / В.А. Миняев, Н.И.Вишняков, В.К. Юpьев, В.С. Лучкевич. - СПб. Т.1. - 1998. - 219 с.
Социальная работа. История, теория, технологии: науч. шк. проф. Е.И. Холостовой / МГСУ.- М., 2004.-191 с. - (Науч. шк. МГСУ).
Социальная работа: учеб. пособие для студентов вузов / Под общ. ред. В.И. Курбатова.- Ростов-н/Д.: Феникс, 1999.- 576 с. - (Учеб., учеб. пособия).
Социальная статистика : учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальности "Статистика"/ под ред. И.И.Елисеевой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 479 с. : ил.
Социальное обслуживание семьи. – М.: МГСУ. 1998.
Социальный менеджмент : учеб./ под pед. Д.В.Валового. - М.: ЗАО "Бизнес-школа "Интел-Синтез", 1999. - 384 с.
Социология социальной сферы: учеб. пособие для студентов высш. Учеб. заведений / под ред. М.М. Акулич, В.Н. Кузнецова. - М: ГАРДАРИКИ, 2007. (Социальное образование России в XXI веке).
Социология. Учеб. для студентов вузов. Под ред.В.Н. Лавриненко. М.: ЮНИТИ, 2004. – 407с.
Степашов Н.С., Нарыкова И.Н. Информационные ресурсы центра социальной помощи семье и детям. Курск,: КГМУ, 1998 – 46 с.
Степашов, Н.С Феномен жизненных затруднений / Н.С. Степашов. - Курск: КГМУ, 2002. - 135 с.
Степашов, Н.С. Творческая инициатива в системе обучения: (в помощь лектору)/ Н.С.Степашов. – М., 1990. – 42 с. – (О-во «Знание» РСФСР. Секция проп. общ. полит. знаний).
Тен, Е.Е. Основы медицинских знаний : учеб. для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования, обучающихся по специальности 0205 "Соц. работа"/ Е.Е. Тен. - М.: Мастерство, 2002. - 256 с. - (Среднее проф. образование).
Теория и практика социальной работы: основные направления развития в XX-XXI веках (отечественный и зарубежный опыт): хрестоматия/ сост. и науч. ред. С.И.Григорьев, Л.Г. Гуслякова; МО и науки РФ, Алтайский гос. ун-т, Фак. социология и др. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : МАГИСТР-ПРЕСС, 2004. - 478 с.
Теория и практика социальной работы: Учеб. пособие УМО/ сост. С.И. Григорьев- М.: Издат. Магистр-Пресс, 2004.
Теория социальной работы: учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности "Социальная работа" / под ред. Е.И. Холостовой. - М.: ЮРИСТЪ,1999.-334 с.
Тетерский, СВ. Введение в социальную работу: [учеб. пособие] / СВ. Тетерский. - М.: Академический Проект, 2000,2001,2003 - 494 с. - (Учеб. пособие для высш. шк.).
Технология социальной работы. Учебное пособие./ Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: ВЛАДОС, 2000.
Торохтий В.С. Социальной обслуживание семьи. – М.: МГСУ, 1998.- 10 с.
Управление персоналом: учебно-практ. пособие для студентов эконом, вузов и фак. / под ред. А.Я.Кибанова, Л.В. Ивановской. - М., 1999. - 352 с.
Учебное пособие для пpоведения деловых игp по социальной медицине, экономике и упpавлению здpавоохpанением/ ВУНМЦ; Под pед. И.Н. Денисова. - М.: ВУНМЦ, 2000. - 129 с.
Фирсов М. В., Шапиро Б. Ю. Психология социальной работы.- М., 2002, 2009, 2010.
Фирсов, М.В. История социальной работы в России: учеб. пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС; МГСУ, 1999. - 253 с. (Учеб. пособие для вузов. Соц. работа).
Фирсов, М.В. Теория социальной работы: учеб. пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС; МГСУ,2000.-432 с. - (Учеб. пособие для вузов).
Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и немМ.: Прогресс, 1990.- 368 с.
Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990.
Холостова Е. И., Дементьева Н. Ф. Социальная реабилитация.- М., 2003, 2004
Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами: Учебн. Пособие/Холостова Е.И. – М. Дашков и К, 2007. – 238с.
Холостова, Е.И. Социальная политика и социальная работа : учеб. пособие/ Е.И.Холостова. - 2-е изд. - М.: Издат. - торговая корпорация "Дашков и К", 2007. - 213 с. - (Соц. работа. Золотой фонд учеб. лит.).
Хрисанова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник.- М.: Изд. МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002.- 400 с.
Хрисанфова Е.Н.Основы геронтологии. (Антропологические аспекты): Учебник для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 160 с.
Черносвитов, Е.В. Социальная медицина: курс лекций: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/Е.В.Черносвитов. - М.: ЮНИТИ, 2002. - 254 с.
Черносвитов, Е.В. Специальная социальная медицина: учеб. для студентов высш. учеб. заведений по специальности "Соц. работа"/ Е.В. Черносвитов. - М.: Академ. Проект, Фонд "Мир", 2004. - 718 с.: ил. - (Учеб. для вузов).
Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. - Л.: Медицина, 2000. - 189с.
Энциклопедия этикета / сост. О.И. Максименок. - М.: Астрель, 2000. - 512 с: ил.
Юрьев, В.К. Общественное здоровье и здравоохранение: учеб. для студентов, интернов, аспирантов, ординаторов педиатр. фак./ В.К.Юрьев, Г.И. Куценко. - СПб. : Петрополис, 2000. - 912 с.
Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. - М.: ИКЦ «Академкнига»; Добросвет, 2000,2003. - 596 с.
Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 224 с.

2.3.2. Список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»
Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. Теория и опыт, Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд центр «Академия», 2000. – 240 с.
Акатов Л.И. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Учебное пособие. – Курск: Изд-во КГМУ, 2001, 2002.
Акатов Л.И. Социально-психологические основы социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями (Методические рекомендации для факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями), - Курск, 1997.
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства.- М.: Медицина, 1993,2000,2007.
Бетенский М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии.- М., 2002.
Блинков Ю.А. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями: Учеб. пособие для специалистов по соц. работе/ Ю.А. Блинков, В.С. Ткаченко, Н.П. Клушина; КГМУ, Северо-Кавказ.гос. техн. Ун-т. – Ростов н/Д. : Феникс, 2002. – 320 с.
Блинков Ю.А., Губарев Е.А., Черных А.М. Основы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями.- Курск: Изд-во КГМУ,1998. - 432 с.
Блинков Ю.А., Игнатьева С.А., Горшунова Н.К. Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями. – М.: Просвещение, 2002.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер Ком, 1999.-528 с.
Визель А.А. Туберкулез./Под ред. М.И. Перельман. – М.: ГЭОТАР Медицина, 1999. – 208 с.
Дефектология: Словарь - справочник /Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 2003.-80 с.
Змановская Е.В. Девиантология. - М.,2004. – 288 с. Гриф УМО.
Иващенко Г.М. и др. Организация социальной реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях системы социальной защиты // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, №1, 1995.
Комплексная реабилитация инвалидов: Учебное пособие для студ. высш. учеб. завед./ Г. В. Зозуля, Е. Г. Свистунова и др. – М.: Изд-во «Академия», 2005.-304 с
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1998.
Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии.- М., Речь, 2003.
Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. - М.: «Академия», 2000. – 230 с.
Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии : практ. пособие. – М. : АРКТИ, 2000.-123 с.
Маховер К. Проективный рисунок человека.- М.: Смысл, 2000. – 154 с.
Немов Р.С. Психологичекое консультирование. Учеб. для студ. Педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 528 с.
Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. М.: Владос, 2001. – 188 с.
Никишина В.Б., Мордич Л.Н. Программы психологической реабилитации детей с нарушениями умственного развития: Уч. пособие.- Курск: КГМУ, 2003.-132с.
Осипова Н.И. Психологическая коррекция. – М.: Владос, 2000.
Основы специальной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л.В.Кузнецовой.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.-480 с.
Патология. Руководство для студентов ВМУЗ./ Под ред. М.А. Пальцева, В.С. Паукова, Э.Г. Улугбекова. – М.: ГЭОТАР – МЕД, 2002.- 960 с.
Пашков А.Г., Гонеев А.Д. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.- Курск: Изд-во КГМУ, 1999.-224 с.
Практикум по арт-терапии./Под ред. Копытина А.И.- С.-П., 2000.-448 с.
Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям (ОПД.Ф. – 02 – педагогика)/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина; Междунар. Акад. Наук пед. образования. – 7-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 567 с. – (Высш. Проф. Образование). Гриф УМО
Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП: Учебное пособие. Под общей редакцией Л.В. Мардахаева – М.: Изд. МГСУ «Союз», 2000. – 198 с.
Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. 519 с.
Специальная психология: Учебное пособие/Под ред. В.И.Лубовского.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 464 с.
Холостова Е. И., Дементьева Н. Ф. Социальная реабилитация.- М., 2003, 2004
Хрестоматия. Дети с нарушениями развития: Учебное пособие для студентов и слушателей спецфакультетов: Сост. В. Астапов. - М., 1995.-264 с.
Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальт-терапии.- С.-П., 2001.-224 с.
Ю.А. Блинков, Н.Ф. Дементьева. Доступная среда жизнедеятельности и технические средства в реабилитации детей с ограниченными возможностями. – Курск, из-во КГМУ, 1999.

2.3.3. Список рекомендуемой литературы для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену по дисциплинам специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»
Аверин, А.Н. Государственная система социальной защиты населения: учеб. пособие/ А.Н.Аверин ; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. - М. : Изд-во РАГС, 2007. - 122 с.
Аверченко, Л.К. Управление общением: Теория и практикумы для социального работника: учеб. пособие / Л.К Аверченко. - М.- Новосибирск, 1999. 216 с. (Сер. «Высшее образование»).
Акатов Л.И. Лекции по курсу «Технологии социального взаимодействия специалиста социальной работы в системе здравоохранения» - Курск, 2007.
Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: Психологические основы. Учеб. пособие. – М.: Владос, 2004. – 364 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2001. с. 69-136; 318-365
Артюнина, Г.П. Основы социальной медицины : учеб. пособие для вузов/ Г.П.Артюнина; Псков. гос. пед. ун-т им. С.М.Кирова. - М. : Академ. проект, 2005. - 573 с. - («Gaudeamus»).
Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: Учебное пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 222 с.
Блинков Ю.А., Ткаченко В.С., Клушина Н.П. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями. Феникс, Ростов-на- Дону, 2002, с.320
Бойко О.В. Охрана психического здоровья. - М.: «Академия», 2004. – 268 с.
Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. – М.: «Академия», 2001. – 352 с.
Гусейнов, А.А. Этика: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / А.А. Гусейнов, Р. Г. Апресян.- М.: Гардарика, 2008.- 470 с.
Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. – М., 1996.
Если ваш ребенок не такой, как другие... Книга для родителей детей с ограниченными возможностями / Под ред. О.И.Волжиной. – М., 1997.- 180 с.
Журавлёв А.Л. Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология: Учебное пособие. - М., 2011. с 107- 183.
Захаров, М.Л. Право социального обеспечения России : учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности "Юриспруденция"/ М.Л. Захаров, Э.Г.Тучкова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Волтерс Клувер, 2004. - 582 с.
Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М.: «Академия», 2005. – 208 с.
Игнатьева С.А. Особенности коррекции речи детей с отклонениями в развитии в условиях семейного воспитания // Игнатьева С.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав. – М.: ВЛАДОС, 2004 – С. 196-257.
Колесник Н.Т. Психология в социальной работе. Методические рекомендации. Ч. 1, 2. – М., 2001.
Комплексная реабилитация инвалидов. Учеб. пособие. Под ред. Т.В.Зозули. – М.: Академия, 2005. – 304 с.
Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды психологической помощи. / Под. Ред. Е.П. Кораблиной. – Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 319 с.
Кузьмин В.П., Степашов Н.С. Регуляция жизненных затруднений незрячего населения. – Курск: КГМУ, 2004. – 160 с.
Кульсеева, Т.Г. Этика и деонтология в реабилитации детей с ограниченными возможностями: метод, пособие для фак. и отд. по подготовке и переподготовке специалистов по направлению "Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями" / Т.Г. Кульсеева, Ю.А. Блинков, Л.В. Топчий; КГМУ. - Курск: КГМУ, 2002. - 30 с.
Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование. – М.: Наука, 1999. – 240 с.
Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технология, образование. – М.: Наука, 2007.-240с.
Мартыненко А.В. теория и практика медико-социальной работы: учеб. Пособие для студ вузов/ А.В. Мартыненко. – М.: Гардарики, 2007. – 158 с.
Мартыненко А.В. Теория медико-социальной работы. - М.: Гардарики. 2007. - 158с.
Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. – М., 1997. – 304 с.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие / Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 2004.
Медведева, Г.П. Этика социальной работы: учеб. пособие для студентов вузов / Г.П. Медведева. - М.: ВЛАДОС; МГСУ, 1999,2002. - 208 с. (Учеб. пособие для вузов. Соц. работа).
Медицина и социальная работа: Методологический семинар/ Отв. ред. и сост. А.В. Мартыненко. – М.: Инст. Социальной работы, 1998. – 105с.
Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство, 4-е изд. - М., 2002. – 588 с.
Милосердие учеб. пособие / Акад соц. работы; под ред. М.П. Мчедлова.- М..: РОССПЭН, 1998. - 214с.
Настольная книга специалиста: Социальная работа с пожилыми людьми. /Отвв.ред. Е.И.Холостова.-М.:ИСР.2005.
Основы социальной работы: учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальности "Социальная работа"/ отв. ред. П.Д. Павленок.-2-е изд., исправ. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2002,2004,2007. - 394 с. - (Высш. образование).
Покровский В.И., Ермак Т.Н. и др. ВИЧ-инфекция: клиника, диагностика и лечение. – М.: ГОЭТАР - Медицина, 2000. – 267 с.
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая реакция В.А. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб., 2002.- 258 с.
Психология здоровья: Учебник для вузов/ Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2003. – 607 с.
Психосоматика: взаимосвязь психики и здоровьяю Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – М.: АСТ; Минск: Харвест, 2005. – 639 с.
С.Л. Соловьева Психология экстремальных состояний. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2003. – 128 с.
Степашов Н.С. Феномен жизненных затруднений. – Курск: КГМУ, 2002. – 135 с.
Фирсов, М.В. История социальной работы в России: учеб. пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС; МГСУ, 1999. - 253 с. (Учеб. пособие для вузов. Соц. работа).
Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми.-М.,2005.
Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. – М.: «Дашков и Ко», 2003. – 340 с.
Холостова Е.И., Егоров В.В., Рубцов А.В. Социальная геронтология.-М.,2005. – 296 с.
Челпанов В.Б. Система оказания психологической помощи в образовательном процессе. Методические рекомендации. – Курчатов, 2003. – 64 с.
Шабанов П.Д. и др. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация. – Спб.: Лань, 2000. – 318 с.
Энциклопедия этикета / сост. О.И. Максименок. - М.: Астрель, 2000. - 512 с: ил.
Юнацкевич П.И., Кулганов В.А. Как выйти из невроза? – СПб.: АТОН, 2000. – 288 с.

2.4. Примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы

2.4.1. Примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы по общепрофессиональным и специальным дисциплинам
1. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ХАРАКТЕР ФЕМИНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ С ПОЗИЦИЙ ООН
локальный
местный
национальный
глобальный
государственный
2. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
НАУКА О ПОЛОЖЕНИИ И РОЛИ ЖЕНЩИНЫ В ОБЩЕСТВЕ
фамилистика
феминология
гендерология
геронтология
семьеведение
3. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
«ГЕНДЕР» ЯВЛЯЕТСЯ КАТЕГОРИЕЙ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
политического положения индивида
ролевого поведения индивида в обществе
психологических, культурных и социальных свойств, отличающих мужчину и женщину
этно-культурного различия между нациями
биологических различий между мужчиной и женщиной
4. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФАКТОР ПРОЯВЛЕНИЯ ПОЛОВОГО ДИМОРФИЗМА
психологические особенности
гормональная сфера
политическое положение
культурные характеристики
социальные характеристики
5. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
В БИОЛОГИЧЕСКОМ ПОДХОДЕ РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ МУЖЧИНОЙ И ЖЕНЩИНОЙ ОБЪЯСНЯЮТСЯ
генетическими факторами
гормональными факторами
строением мозга
умственными способностями
культурой
строением тела
воспитанием
условиями жизни
6. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГЕНДЕРНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ
отторжение
усвоение
конфликт
опредмечивание
присвоение
избирательность
7. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИ ОБРАБОТКЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ ИСПОЛЬЗУЮТ СХЕМЫ
асоциальные
девиантные
личностные
ситуационные
дихотомичные
групповые
субъективные
ролевые
8. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОТКЛОНЕНИЕ ОТ ГЕНДЕРНЫХ РОЛЕЙ ИНДИВИДА В ГРУППЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ
«навешивание» девиантных ярлыков
отсутствие реакции группы
принятие
вытеснение из группы
порицание
одобрение
9. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФАКТОРЫ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ НИЗКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС ЖЕНЩИНЫ
меньшая заработная плата за равный труд
экономическая независимость
низкое количество во вредном производстве
феминизация бедности
насилие в семье
высокий уровень жизни
двойная занятость
небольшое количество женщин в политике
10. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФАКТОР, СПОСОБСТВУЮЩИЙ ПРИНЯТИЮ ОБЩЕСТВОМ ЧЕЛОВЕКА
разрушение предписанных гендерных ролей
отрицание предписанных гендерных ролей
асоциальное поведение
выполнение предписанных гендерных ролей
создание собственных моделей поведения
11. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГРУППЫ ТЕОРИЙ, ОБЪЯСНЯЮЩИЕ СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС ЖЕНЩИН В ОБЩЕСТВЕ
социальная
экономическая
политическая
биологическая
демографическая
патриархатная
философская
культурная
12. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТРАТИФИКАЦИЯ ПОЛОВ В КУЛЬТУРАХ ОБУСЛОВЛЕНА НАЛИЧИЕМ
физической привлекательности
уникальных умственных способностей
воспитания
образования
собственности
физической силы
полового разделения труда
власти
13. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОГЛАСНО СТЕРЕОТИПНЫМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМ О СЕМЕЙНЫХ РОЛЯХ ЖЕНЩИНА ДОЛЖНА
делать карьеру
заботиться о себе
получать образование
заниматься ребенком
самореализоваться
заниматься домом
14. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТЕРЕОТИПНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О «МУЖСКИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ»
активность
напористость
эмоциональность
способность к компромиссам
доброжелательность
мягкость
прямолинейность
уступчивость
15. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ТЕРМИН «СОЦИАЛЬНЫЙ СТЕРИОТИП» ВВЕЛ В НАУЧНЫЙ ОБОРОТ
О.Вейнингер
З.Фрейд
Т.Липпман
П. Сорокин
Ф.Бекон
16. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
АССЕРТИВНОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ЖЕНЩИНА
отстаивающая свои права
социально независимая
безинициативная
социально пассивная
малообеспеченная
пассивная
17. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФАКТОРЫ, СНИЖАЮЩИЕ ПОЛОВУЮ СЕГРЕГАЦИЮ В ШКОЛЕ
выбор соседа по парте одного пола
игры с партнерами одного пола
организация отдельных занятий для мальчиков и девочек
противопоставление мальчиков и девочек
выбор соседа по парте другого пола
отсутствие противопоставления мальчиков и девочек
общность заданий для мальчиков и девочек
организация совместной работы
18. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОСОБЕННОСТЬ ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
сексизм
сегрегация
конвергенция
неравенство
популизм
19. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИЗМЕРЕНИЯ «СКРЫТОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА»
одежда учащихся
стиль преподавателя
одежда учителей
стиль отношений
образовательный уровень учителей
содержание предмета (дисциплины)
20. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РОСТУ СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ЖЕНЩИН В ОБЩЕСТВЕ СПОСОБСТВУЕТ
рост ее образовательного уровня
рост ее трудовой активности
деторождение
рост ее благосостояния
улучшение ее здоровья
21. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДОСТИЖЕНИЮ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА СПОСОБСТВУЕТ
ассертивность женщин
рассогласование
конвергенция полов
конфликт
сегрегация полов
22. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВЕДУЩАЯ СИЛА ПРОЦЕССА ГЕНДЕРНОГО РАЗДЕЛЕНИЯ ТРУДА
прогресс
социальные связи
женщины
молодежь
мужчины
23. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФЕМИНИЗАЦИЯ БЕДНОСТИ ПРЕДПОЛАГАЕТ
дискриминацию женщин в семье
ухудшение психологического самочувствия женщины
рост благосостояния женщин
недооценка женского потенциала
снижение уровня жизни женщин
24. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГЕНДЕРНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СФЕРЕ ТРУДА И ЗАНЯТОСТИ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ
унификацией
сегрегацией
конкуренцией
конвергенцией
равенством
дискриминацией
25. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
«ДВОЙНАЯ ЗАНЯТОСТЬ» ЖЕНЩИНЫ – ЭТО
совмещение производственной деятельности и семейных ролей
совмещение производственных ролей и политических
воспитание двоих детей
наличие двух мест работы
совмещение образования работы
26. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ТЕНДЕНЦИИ 21 ВЕКА В СФЕРЕ ЗАНЯТОСТИ В РОССИИ
сокращение занятости мужчин и женщин
увеличение занятости женщин
уменьшение занятости женщин
уменьшение занятости мужчин
увеличение занятости мужчин
27. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ЖЕНЩИНАМИ
спасение
оздоровление
борьба за их права
повышение статуса
поддержание функционирования
развитие
28. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПОМОЩИ ЖЕНЩИНЕ, ПОДВЕРГШЕЙСЯ НАСИЛИЮ
социально-реабилитационный центр
гериатрическая служба
кризисный центр
приют
центр социального обслуживания
29. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, СНИЖАЮЩИЕ УРОВЕНЬ НАСИЛИЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЖЕНЩИНАМ
повышение культурного уровня мужчин
пропаганда здорового образа жизни
улучшение экономического положения женщин
признание женских проблем как приоритетных
принятие законов против изнасилований и торговли женщинами
30. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИНЦИПЫ ФЕМИНИСТСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
распределение полномочий
переосмысление власти
конфиденциальности
эгалитарности
переопределения
равноправия
31. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КАТЕГОРИИ ЖЕНЩИН, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
домохозяйки
имеющие мужа
живущие в городе
находящиеся в заключении
подвергающиеся насилию
живущие в сельской местности
32. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ФАЗЫ СУПРУЖЕСКОЙ ЖИЗНИ
ХАРАКТЕРИСТИКА

молодое супружество

супруги экономически активны, занимают стабильное общественное положение

супружество среднего
возраста

адаптация друг к другу



неприязнь друг к другу

33. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ФАЗЫ СУПРУЖЕСКОЙ ЖИЗНИ
ХАРАКТЕРИСТИКА

супружество зрелого возраста

ухудшение здоровья, брак стабилен, супруги нуждаются в помощи

супружество пожилого взрослые

воспитывают внуков



неприязнь друг к другу

34. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТИПЫ ЛИДЕРСТВА В СЕМЬЕ
тоталитарное
демократическое
матриархальное
нетрадиционное
бесконтрольное
традиционное
патриархальное
эгалитарное
35. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РЕЗУЛЬТАТ БИОСОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ МУЖСКОГО НАСЕЛЕНИЯ
усиление дискриминации женщин
улучшение производительности труда в государстве
повышение статуса женщин
развитие кризиса института семьи
укрепление института семьи
36. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДОКУМЕНТ, ВПЕРВЫЕ ПРОВОЗГЛАСИВШИЙ ПРИНЦИП РАВЕНСТВА МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
Конституции государств
Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод
Всеобщая декларация прав человека
Конвенция о правах женщин
37. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ГОСУДАРСТВО-ИНИЦИАТОР ПРИНЯТИЯ ДЕКЛАРАЦИИ ОБ ИСКОРЕНЕНИЕ НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ ЖЕНЩИН
Германия
Россия
США
Канада
Франция
38. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОСЛЕДСТВИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИИ В ОТНОШЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ ЖЕНЩИН В СТРАНАХ ТРЕТЬЕГО МИРА
рост образованности
распространение торговли женщинами и девочками
рост просвещенности
рост благосостояния
распространение абортов
рост нищеты
39. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЗАДАЧИ КОМИССИИ ООН ПО ПРОДВИЖЕНИЮ ЖЕНЩИН
борьба с двойной занятостью женщин
контроль за соблюдением прав женщин
борьба с работорговлей
трудоустройство женщин
выявление факторов, препятствующих равенству
сокращение их занятости
40. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЦЕЛЬ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН
материальное благополучие
получение образования
восстановление материнства и семьи
информационное просвещение
социальная защита
41. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВОЗРАСТАНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЖЕНЩИН В СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССАХ ИЛИ СФЕРАХ, А ТАКЖЕ ПОЯВЛЕНИЕ ПРИСУЩИХ ЖЕНЩИНАМ ХАРАКТЕРИСТИК НАЗЫВАЕТСЯ ______________
42. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТРЕМЛЕНИЕ ДВУХ ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ ПОЛОВ К СОВМЕСТНОМУ ОБЩЕНИЮ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – НАЗЫВАЕТСЯ ГЕНДЕРНАЯ ______________
43. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
НЕПРОПОРЦИОНАЛЬНАЯ ПРЕДСТАВЛЕННОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ РОЛЕЙ ОБОИХ ПОЛОВ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ЖИЗНИ НАЗЫВАЕТСЯ ГЕНДЕРНАЯ ______________
44. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СИСТЕМА ВЛАСТИ В СЕМЬЕ, КОТОРАЯ РАСПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПОЧТИ В РАВНОЙ СТЕПЕНИ МЕЖДУ МУЖЕМ И ЖЕНОЙ – НАЗЫВАЕТСЯ ______________
45. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
КОМПЛЕКС «МАСКУЛИННОСТИ» ОЗНАЧАЕТ
независимость и самостоятельность женщины
зависимость и пассивность женщины
мягкость и эмоциональность мужчины
высокий уровень активности мужчины
зависимость и пассивность мужчины
46. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ЧЕРТА ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА
низкая заинтересованность
низкая заинтересованность
высокая эффективность
низкая эффективность
высокая заинтересованность
47. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
НОСИТЕЛИ КУЛЬТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
ЭЛЕМЕНТЫ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ РЯДОВ

женщина

гуманное

мужчина

рациональное



чувственное

48. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВОВЛЕЧЕНИЕ ЖЕНЩИНЫ В ПРОИЗВОДСТВО СПОСОБСТВУЕТ
уравниванию в политических правах с мужчинами
экономической зависимости
освобождению ее от домашнего хозяйства
повышению образовательного уровня
двойной занятости
49. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФУНКЦИИ СЕМЬИ
политическая
рекреационная
экономическая
патриархальная
попустительства
демократическая
воспитательная
контактная
50. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РЕПРОДУКТИВНАЯ ФУНКЦИЯ СЕМЬИ ЗАВИСИТ ОТ
уровня культуры женщины
экономической активности
образования женщины
уровня психологической компетентности
политической активности
51. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ГЕНДЕРНЫЕ ПРОЦЕССЫ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССОВ

идентичность

борьба с каким-либо полом

социализация

отождествление себя с каким-либо полом



конструирование различий между полами

52. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДЕЛЕНИЕ НА «МУЖСКОЕ» И «ЖЕНСКОЕ» В ОБЩЕСТВЕ ДОКАЗЫВАЕТСЯ НАЛИЧИЕМ ГЕНДЕРНОЙ
установки
дихотомии
сегрегации
идеологии
конвергенции
53. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СТАДИИ ФЕМИНИЗМА
ХАРАКТЕРИСТИКА

классический

изменение образа жизни женщины в семье и обществе

постклассический

организованные общественные движения



возврат к семейным обязанностям

54. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ФОНД ЗАНЯТОСТИ ПРЕКРАТИЛ СВОЕ СУЩЕСТВОВАНИЕ
1999
2010
2005
2003
2001
55. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРАЖДАН, СВЯЗАННАЯ С УДОВЛЕТВОРЕНИЕМ ЛИЧНЫХ И ОБЩЕСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, НЕ ПРОТИВОРЕЧАЩАЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ПРИНОСЯЩАЯ ИМ, КАК ПРАВИЛО, ТРУДОВОЙ ДОХОД - ЭТО ______________
56. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ
дошкольники
мужчины в возрасте от 16 до 60 лет
школьники
инвалиды 1,2 группы
октябрята
женщины в возрасте от 16 до 55 лет
57. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ТРУДА
продолжительность
выходной день
производительность
рабочий день
перерыв
единица рабочего времени
58. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

МАТЕРИАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
технология
центры социального обслуживания
модернизация
новации
капитал
сырьевые ресурсы
59. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ПРОЦЕССА ТРУДА
технология деятельности
реабилитация
социализация
средства
урбанизация
продолжительность
60. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "О ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" БЫЛ ПРИНЯТ
1991
1996
2000
1990
1993
61. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

НАЕМНЫЙ РАБОТНИК НА РЫНКЕ ТРУДА ПРОДАЕТ
технологию
способность к труду
рабочее место
рабочую одежду
рабочую силу
62. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

РАБОТОДАТЕЛЬ НА РЫНКЕ ТРУДА ПРОДАЕТ
рабочую силу
технологии
инновации
рабочие станки
рабочее место
63. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ВНЕДРЕНИЕ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРУ ТРУДА НАЧАЛОСЬ В РОССИИ С
1991 г.
2001 г.
1989 г.
1995 г.
1990 г.
65. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

УРОВЕНЬ СМЕРТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ
уровнем жизни населения
качеством торговли
качеством здравоохранения
уровнем сельского хозяйства
уровнем спроса и предложения
уровнем образования
66. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

СТРУКТУРА ЗАНЯТОСТИ
стратегическая
клиническая
ученическая
государственно-частная
половозрастная
демократическая
67. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ФОРМЫ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВРЕМЕННОЙ ЗАНЯТОСТИ
круглогодичная работа
ночная работа
случайная работа
однодневная работа
круглосуточная работа
занятость на определенный срок
68. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ЗВЕНЬЯ СТРУКТУРЫ ЗАНЯТОСТИ
городская
деревенская
поселковая
половозрастная
межпоселенская
отраслевая
69. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ФОРМЫ НЕТИПИЧНОЙ ЗАНЯТОСТИ
уборка урожая
весенне-полевые работы
временная занятость
зимняя занятость
частичная занятость
кинообслуживание
70. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ЗАНЯТОСТИ
полевая
эффективная
ежедневная
ночная
свободноизбранная
сверхурочная
71. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ПРИНЦИПЫ ЗАНЯТОСТИ
участие в массовых воскресниках
самостоятельный выбор работником наиболее благоприятного для него режима занятости
право выбора форм собственности
право выбора профессии
право выбора товара
участие в митингах
72. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ФОРМЫ ЗАНЯТОСТИ НА РОССИЙСКОМ РЫНКЕ ТРУДА
материальная
стандартная
нестандартная
часовая
годовая
консультативная
73. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РЫНОК ТРУДА ЕСТЬ ЕДИНСТВО РЫНКА РАБОЧЕЙ СИЛЫ И РЫНКА ______________ ______________
74. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ЗВЕНЬЯ СТРУКТУРЫ ЗАНЯТОСТИ
сельская
профессионально-квалификационная
миграционная
школьная
поселковая
отраслевая
75. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ ЗАНЯТОСТИ
реабилитационная
случайная
коллективная
сверхурочная
эффективная
материальная
76. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

СТАТУСЫ ЗАНЯТОСТИ ДЛЯ ЭКОНОМИЧЕСКИ АКТИВНОГО НАСЕЛЕНИЯ
школьники
дикторы
воспитатели
работающие на индивидуальной основе
студенты
наемные работники
77. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

ПАРАМЕТРЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА

уровень

время пребывания в качестве безработного

продолжительность

доля официально зарегистрированных безработных

78. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА

скрытая

связана с увеличением заболеваемости

застойная

концентрация изменений рабочей силы на производстве



охватывает ту часть населения, которая потеряла работу и отчаялась ее найти

79. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

УРОВЕНЬ БЕЗРАБОТИЦЫ
ПОСЛЕДСТВИЯ БЕЗРАБОТИЦЫ

микроуровень

рост объема скрытой безработицы, падение Валового Внутреннего Продукта

макроуровень

распад семей безработных, падение материального достатка семей безработных



снижение успеваемости учащихся

80. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ПАРАМЕТРЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
продолжительность
заключение
стадии
причины
уровень
последствия
81. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

СУБЪЕКТ РЫНКА ТРУДА
больница
служба занятости
дошкольное учреждение
общеобразовательное учреждение
диспансер
государство
82. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ВИДЫ ТЕКУЩЕГО РЫНКА ТРУДА
цивилизованный
внутренний
открытый
укромный
скрытый
внешний
83. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ РЫНКА ТРУДА
лечебные учреждения
товары и услуги
работодатели и наемные работники
письменные принадлежности
служба занятости населения
плодовоягодные культуры
84. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ОСОБЕННОСТИ РЫНКА ТРУДА
труд создал человека
наличие реабилитации
сверхурочная работа
эффективная работа
неотделимость прав собственности от его владельца
наличие действия денежного аспекта сделки
85. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ФОРМЫ ВЫНУЖДЕННОЙ БЕЗРАБОТИЦЫ
сельскохозяйственная
технологическая
добровольная
студенческая
структурная
промышленная
86. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ФОРМЫ ЕСТЕСТВЕННОЙ БЕЗРАБОТИЦЫ
добровольная
фрикционная
технологическая
циклическая
промышленная
колоссальная
87. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ФОРМЫ МАРГИНАЛЬНОЙ БЕЗРАБОТИЦЫ
добровольная
застойная
сельскохозяйственная
сезонная
международная
учебная
88. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

БЕЗРАБОТНЫМИ ПРИЗНАЮТСЯ
пенсионеры
готовые приступить к работе
военнослужащие
студенты
достигшие возраста 14 лет
зарегистрированные в службе занятости
89. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

КОЛИЧЕСТВО ФАЗ БЕЗРАБОТИЦЫ ПО ПЕЛЬЦМАНУ
восемь
две
четыре
три
пять
90. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ПОСОБИЕ ПО БЕЗРАБОТИЦЕ ДОЛЖНО НАЧИСЛЯТЬСЯ
с момента нахождения подходящей работы
с момента переезда в другую местность
с первого дня признания гражданина безработным
с момента окончания института
с момента трудоустройства на общественные работы
91. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА

структурная

вызвана общим снижением уровня экономической конъюнктуры

технологическая

вызвана изменениями структуры производства в масштабе одного предприятия

92. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ОСНОВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ БЕЗРАБОТИЦЫ (МИКРОУРОВЕНЬ)
падение материального достатка семей безработных
распад семей безработных
падение сельскохозяйственного производства
снижение успеваемости
рост объемов скрытой безработицы
модернизация экономики
93. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ОСНОВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ БЕЗРАБОТИЦЫ (МАКРОУРОВЕНЬ)
падение валового национального продукта
рост девиантного поведения
усиление социальной напряженности в обществе
распад семей безработных
снижение урожайности
модернизация экономики
94. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ТИПЫ КОНЪЮНКТУРЫ РЫНКА ТРУДА
специализированный
социальный
трудоизбыточный
равновесный
реабилитационный
консультативный
95. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ИНФРАСТРУКТУРА РЫНКА ТРУДА
стационарные учреждения
негосударственные структуры содействия занятости
детские учреждения
реабилитационные
кадровые службы предприятий, фирм
средние специальные учебные заведения
96. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

ВИД ЗАНЯТОСТИ
ХАРАКТЕРИСТИКА

эффективная

обеспеченность профессиональным трудом, который приносит достойный доход работнику и его семье

полная

занятость, которая обеспечивает достойный доход и развитие личности

97. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ ЗАЩИТЫ РЕГУЛИРОВАНИЯ ЗАНЯТОСТИ
Закон о детстве
Закон "Об охране здоровья граждан"
Конституция РФ
Трудовой кодекс
Уголовный кодекс
Закон "Об образовании"
98. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

МОДЕЛИ РЕГУЛИРОВАНИЯ РЫНКА ТРУДА
ХАРАКТЕРИСТИКА

латиноамериканская

поощрение нестандартных форм занятости

китайская

создание рабочих мест, не требующих высокой квалификации



поощрение социально-реабилитационной деятельности

99. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА ЗАНЯТОСТИ
пассивная
нормальная
городская
активная
международная
консультативная
100. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ЗАНЯТОСТЬ ПО НАЙМУ НА ПРЕДПРИЯТИИ НА ОСНОВЕ БЕССРОЧНОГО КОНТРАКТА В ТЕЧЕНИЕ ПОЛНОЙ РАБОЧЕЙ НЕДЕЛИ НАЗЫВАЕТСЯ ______________
101. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

СУБЪЕКТЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СФЕРУ ЗАНЯТОСТИ
ХАРАКТЕРИСТИКА

работодатели

осуществляет нормативно-правовое обеспечение трудовых отношений

государство

создание и предложение рабочих мест на рынке труда


102. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДОМИНАНТА ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА РУБЕЖОМ
общество
семья
маргинальные группы
учреждения образования
социальные процессы
103. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПАЦИЕНТЫ А-КЛИНИКИ В ШВЕЦИИ
наркозависимые
психически больные
больные соматическими заболеваниями
здоровые люди
женщины
104. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МУЖЧИНА - ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ КРИЗИСНЫХ ЦЕНТРОВ ЗА РУБЕЖОМ
подвергающийся домашнему насилию
подвергший насилию членов своей семьи
страдающий психическими заболеваниями
злоупотребляющий алкоголем
безработный

105. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
одаренные
из многодетной семьи
беспризорные
подвергшиеся насилию
из неполной семьи
умственноотсталые
 УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
одаренные
из многодетной семьи
из неполной семьи
из бикарьерных семей
отбывающие наказания
жертвы насилия
107. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЛИЦО, ДЛЯ КОТОРОГО ИСКЛЮЧЕНА ВОЗМОЖНОСТЬ СТАТЬ ОПЕКУНОМ
достигший 55 лет
проживающий в однокомнатной квартире
лишенный родительских прав
подвергшийся административному взысканию
проживающий в сельской местности
108. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ТЕХНОЛОГИЯ, ПРЕДПОЛАГАЮЩАЯ СОХРАНЕНИЕ ДЛЯ КЛИЕНТА ПРЕЖНЕЙ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ В СОЧЕТАНИИ С ПОСЕЩЕНИЯМИ СПЕЦИАЛИСТА НАЗЫВАЕТСЯ____________

адаптация
попечительство
диагностика
опека
патронаж
109. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПО ОБЪЕКТУ ВОЗДЕЙСТВИЯ ВЫДЕЛЯЮТ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
вторичное
первичное
рефлексивное
индивидуальное
проектное
110. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С БЕДНЫМИ ВЫРАЖАЮЩАЯСЯ В СОЦИАЛЬНОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ НАЗЫВАЕТСЯ

институциональной
неинституциональной
административной
реабилитационной
консультационной
111. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С БЕДНЫМИ ВЫРАЖАЮЩАЯСЯ В БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТИ НАЗЫВАЕТСЯ

институциональной
неинституциональной
административной
реабилитационной
консультационной
112. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИНЦИП СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ МАЛООБЕСПЕЧЕННЫХ
равноправия
опора на собственные силы
конфеденциальности
социального партнерства
реабилитации
113. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ «СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА» СОГЛАСНО А.Б.ФЕДУЛОВОЙ
отчуждение между родителями и детьми
наличие в составе инвалида
отсутствие одного из родителей
хроническое заболевание родителей
повторный брак
нарушение межличностных внутрисемейных отношений
114. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КРИМИНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ОПРЕДЕЛНИЯ «СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА» СОГЛАСНО А.Б.ФЕДУЛОВОЙ
низкий материальный уровень жизни
отчуждение между родителями и детьми
наличие в составе инвалида
социальное паразитирование родителей
повторный брак
домашняя жестокость
115. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ СЕМЬИ
посредничество
воспитание
обучение
составление геносоциограммы
постановка лабораторного эксперимента
заполнение социальной истории семьи
116. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СЕМЬИ «ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА»
нуклеарная
бикарьераная
опекунская
полигамная
приемная
эгалитарная
117. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СЛАГАЕМЫЕ ЖИЗНЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ
неопределенная
объективная
субъективная
второстепенная
первостепенная
определенная
118. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФАЗЫ ТЕЧЕНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ
возникновения
закрепления
превозмогания
преодоления
вхождения
преобладания
этапности
переодичности
119. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИСТОЧНИКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ПРОБЛЕМ ЛИЧНОСТИ
внешние
внутренние
осознанные
неосознанные
явные
латентные
краткосрочные
среднесрочные
120. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГРУППЫ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО А.И. ПРИГОЖИНУ
кабинетные
лабораторные
полевые
холистские
сферные
глобальные
локальные
национальные
121. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ВИДЫ ТЕХНОЛОГИЙ МЕТОДЫ
вмешательства а. обучения
экспертного оценивания б. радикальные
в. комбинаторные
122. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ИНДИВИДУАЛЬНОМ УРОВНЕ
кейс-ворк
работа на улице
биографический метод
беседа
работа в общине
работа в социально-этнической среде
анализ документов
наблюдение
123. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МИКРОУРОВЕНЬ ПРЕДПОЛАГАЕТ СОЦИАЛЬНУЮ ДИАГНОСТИКУ
государства
семьи
личности
региона
города
124. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
воспитания
анкетирования
убеждения
порицания
предупреждения
оценки ситуации
Делфи
фокус-групп
125. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СИСТЕМНЫЕ УРОВНИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
маргинальный
индивидуальный
социальной группы
общественный
региональный
национальный
126. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЧЕЛОВЕКА:


обучение
воспитание

а. нацеливание на деятельность
б. воздействие на сознание и волю
в. выработка способов достижения цели


127. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
УРОВНИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ


1. индивидуальный
2. групповой

а. биографический
б. тренинг
г. работа в общине


128. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
воспитание
девиация
социализация
прогнозирование
аномия
революция
129. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
социальная
профессиональная
успешная
конформистская
посттравматическая
конфликтная
130. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТАДИИ АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ К СРЕДЕ
начальная
терпимости
маргинальности
аккомодации
акультурации
тревожности
зависимости
независимости
131. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СТАДИИ СОЦИАЛЬНОЙ МЕРЫ
ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
пресечения а. недопущения осложнения
предотвращения жизнедеятельности
б. блокирующие негативные
последствия жизнедеятельности
в. формирующие систему
ценностей человека

132. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
медико-социальные
политические
организационно-правовые
политические
демографические
социально-экономические
культурные
первостепенные
133. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ СОЦИАЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ
комплексные
нейтрализующие
контролирующие
устраняющие
разрушающие
предостерегающие
разрешающие
упреждающие
134. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
превентивности
активизации
оптимальности
системности
опоры на собственные силы
корректности
экономичности
спецефикации
совершенствования
135. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ХАРАКТЕРИСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ
строгая конфиденциальность
строгий доверительный характер
решение проблем группы
решение проблем семьи
решение личностных проблем
публичность обсуждения
оглашение результатов в группе
обсуждение результатов с группой
136. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ СООТВЕТСТВИЯ
ВИДЫ СОЦИАЛЬНОЙ СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДОВ
ТЕРАПИИ СОЦИАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ
индивидуальная а. разыгрывание ролей
групповая б. конфиденциальное обсуждение проблем
д. диагностика проблем
137. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОДЕРЖАНИЕ ТРУДОВОЙ ТЕРАПИИ
самовоспитание
активирующее действие труда на человека
тренинг социальных навыков человека
саморазвитие
психологическое совершенствование
138. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА МИКРОУРОВНЕ
сфера социальной политики
специалист социальной работы
учреждение социальной защиты
общество
социальный процесс
139. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
АРТ-ТЕРАПИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ ЛЕЧЕНИЕ
трудом
путешествиями
искусством
беседами
спортом
140. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ
case-stadi
социотерапия
наблюдение
анкетирование
психодиагностика
психогимнастика
141. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО УСТАНАВЛИВАЕТСЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К КАТЕГОРИЯМ ГРАЖДАН
дети в возрасте 14-18 лет
дети до 14 лет
лицам, ограниченным в дееспособности
пожилые люди
маргиналы
лица БОМЖ
142. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОПЕКА УСТАНАВЛИВАЕТСЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К КАТЕГОРИЯМ ГРАЖДАН
осужденным
психически больным
малолетним
мигрантам
маргиналами
вышедшими из-за заключения
143. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФОРМА ОПЕКИ
попечительство
патронаж
длительный уход
терапия
прфилактика
144. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
"Проект"
"Мониторинг"
"Аннотация"
"Рецензия"
"Прогноз"
" Эксперимент"
"Диссертация"
«Отчет»
145. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
интегративная
диагностическая
информационно-контрольная
проектировочная
аналитическая
результативная
интерактивная
146. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНАЯ ЭКСПЕРТИЗА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПУТЕМ
описания
составления заключения
побуждения к действию
обслуживания
профилактики
147. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ТИП КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

приглашающее
проектное
специфическое
понимающее
разрешающее
148. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РЕФЛЕКСИВНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ
поиск последовательности действий
построение модели ситуации
осмысление жизненной ситуации
построение программы действий
изменение ценностей клиента
149. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПО ЦЕЛЕВОЙ УСТАНОВКЕ КЛИЕНТА ВЫДЕЛЯЮТ ВИДЫ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
1.рефлексивное
2. проектное
3. ознакомительное
4. групповое
5. технологическое
6. индивидуальное
7. групповое
8. масштабное
150. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИНЦИП ОТКАЗА ОТ КОНКРЕТНЫХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПРИ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ ОЗНАЧАЕТ
формирование основы для совместных действий
исключение навязывания мнения клиенту
понимание сущности вопросов
уважение личности клиента
изменение ценностных ориентаций клиента
151. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФОРМИРОВАНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ У ЧЕЛОВЕКА НОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ СОЦИАЛЬНОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ НАЗЫАВЕТСЯ
ассимиляция
аккультурация
аксикреация
адаптация
социализация
152. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПО ОБЪЕКТУ ВОЗДЕЙСТВИЯ ВЫДЕЛЯЮТ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
1. вторичное
2. первичное
рефлексивное
индивидуальное
проектное
долгострочное
153. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОБЪЕКТ ВОЗДЕЙСТВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
социальная группа
социальная проблема
трудная жизненная ситуация
общество
здоровье человека
154. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТИПЫ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
социально-экономические
духовные
социально-политические
экологические
социокультурные
привентивные
оздоравлевающие
ассимиляционные
155. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ПРОГРАММ В НАРКОЛОГИИ
профилактические
специализированные
лечебные
адаптационные
педагогические
психологические
культурные
политические
156. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГРУППЫ ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ЗДРАВООХРАНЕНИИ
социально-медицинские
социально-ориентированные
медико-ориентированные
интегративные
специальные
профилактические
социально-экономические
социально-правовые
157. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДЕФОРМАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ БЛИЗКОГО ОКРУЖЕНИЯ АЛКОГОЛЕ- И НАРКОЗАВИСИМОГО - ЭТО
девиация
депривация
сопровождение
созависимость
ресоциализация
158. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ИСПРАВЛЕНИЯ НАЗНАЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕННОГО ИСПРАВЛЕНИЯ ЗАКЛЮЧЕННОГО

а. духовное и культурное развитие
воспитательная работа б. получение образования
профессиональная подготовка в. получение квалификации
159 УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРЕДПОЛАГАЕТ
оказание заключенным помощи в обеспечении лекарственными средствами
обеспечение доступа к медицинской помощи
образование заключенных
изучение состояния медицинской помощи
трудовую терапию
воспитание осужденных
повышение качества жизни
улучшение информированности
160. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
социально-благополучные индивиды
маргиналы
социально-неблагополучные индивиды
персонал
специалист социальной работы
161. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КАТЕГОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИЩЕННОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩЕГО ЭТО-
адресная материальная помощь
права
льготы
гарантии
социальные услуги
помощь в организации досуга
обеспечение лекарствами
медицинские услуги
162. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
РОЛЬ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ
рекреация
сплочение коллектива
реабилитация
терапия
развлечение
социализация
163. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СЛОЙ БЕДНЫХ В РФ ПОДДЕРЖИВАЕТСЯ ТЕНДЕНЦИЯМИ
увеличения количества многодетных семей
низкий уровень дохода пожилых людей
низкий уровень дохода неполных материнских семей
увеличения количества лиц без определенного места жительства
увеличение маргиналов в обществе
заключением ранних браков
164. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ БЕДНОСТИ
абсолютная
относительная
постоянная
первичная
постоянная
промежуточная
маятниковая
периодическая
165. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ
РАБОТЫ С БЕДНЫМИ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
экстренные а. оказание социальной помощи на
систематические постоянной основе
б. разовое оказание помощи
в. социально-бытовое обслуживание
166. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НАПРАВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МИГРАНТАМИ
социально-психологическое
аккультуроционное
социально-правовое
материальное
политическое
духовное
социализирующее
адаптационное
167 УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТИПЫ МИГРАЦИИ ПО НАПРАВЛЕННОСТИ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ
случайная
эпизодическая
возвратная
маятниковая
вынужденная
сезонная
168. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФЗ РФ «О ГРАЖДАНСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПРИНЯТ В
1. 2010 Г.
2. 1993 Г.
3. 1997 Г.
4. 2001 Г.
5. 2011 г.
169. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ МИГРАЦИИ ЭТО-
1. экологические катастрофы
2. преследование по политическим мотивам
3. поиск рабочих мест
4. этническая рознь
5. война
170. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИЗНАК ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К ГРУППЕ "ПОЖИЛЫЕ ЛЮДИ"
одиночество
отсутствие социального статуса
возраст
отсутствие работы
отсутствие места жительства
171. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ
обеспечение
реабилитация
консультирование
обслуживание
опека
172. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НАПРАВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ПОЖИЛЫХ
пенсионное обеспечение
система льгот и преимуществ
система страхования
обеспечение лекарственными средствами
обеспечение средствами гигиены
173. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ
дом-интернат
психоневрологический диспансер
поликлиника
санаторий
приют
174. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТЕНДЕНЦИИ СТАРЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ ПОДДЕРЖИВАЮТСЯ ПРОЦЕССАМИ
изменением демографического поведения людей
совершенствованием системы социальной поддержки
совершенствованием медицинских технологий
увеличением количества людей на планете
глобализацией экономики
социокультурными изменениями
ростом миграции
демократизацией
175. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЛЮДИ В СООТВЕТСТВИИ С КЛАССИФИКАЦИЕЙ ВОЗ В ВОЗРАСТЕ ОТ 75 ЛЕТ ДО 89 ЛЕТ НАЗЫВАЮТСЯ
1. пожилые
2. долгожители
3. старые
4. постпенсионного возраста
5. среднего возраста
176. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ
двойная занятость
снижение социального статуса
изменение социального статуса
ограничение жизнедеятельности
девиантное поведение
отсутствие работы
177. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
АДАПТАЦИЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В ЦЕНТРЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ПРОВОДИТСЯ В ОТДЕЛЕНИИ
срочной социальной помощи
оказания помощи на дому
дневного пребывания
стационарном
психоневрологическом
178. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЛЮДИ В СООТВЕТСТВИИ С КЛАССИФИКАЦИЕЙ ВОЗ В ВОЗРАСТЕ ОТ 60 ЛЕТ ДО 74 ЛЕТ НАЗЫВАЮТСЯ
1. пожилые
2. долгожители
3. старые
4. постпенсионного возраста
5. среднего возраста
179. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЛЮДИ В СООТВЕТСТВИИ С КЛАССИФИКАЦИЕЙ ВОЗ В ВОЗРАСТЕ ОТ 90 ЛЕТ И СТАРШЕ НАЗЫВАЮТСЯ
1. пожилые
2. долгожители
3. старые
4. постпенсионного возраста
5. среднего возраста
180. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОБЛЕМА ОГРАНИЧЕНИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ ВЫРАЖАЕТСЯ В
1. отказе от привычных социальных ролей
2. появлении свободного времени
3. разрушении привычной системы взаимосвязей
4. нисходящей мобильности
5. улучшении здоровья
6. потере работы
181. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ ИНВАЛИДОВ
взрослые
пожилые
дети
младенцы
подростки
среднего возраста
182. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИНЦИП СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕНСАЦИИ ИНВАЛИДОВ ПРЕДПОЛАГАЕТ
их привлечение для решения собственных проблем
предоставление льгот
создание доступных условий среды жизнедеятельности
обучение
профессиональную переподготовку
предоставление места жительства
183. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГРУППЫ ИНВАЛИДОВ ПО СПОСОБНОСТИ ПЕРЕДВИГАТЬСЯ
мобильные
среднеподвижные
малоподвижные
ограниченные
немобильные
подвижные
184. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
КОНЦЕПЦИИ ОТНОШЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕСТА
К ИНВАЛИДАМ ИНВАЛИДА В ОБЩЕСТВЕ
социальной полезности a. объект социальных барьеров
социального достоинства b. объект реабилитации
c. объект профессиональной
переподготовки
185. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
МОДЕЛИ ОТНОШЕНИЯ ВОСПРИЯТИЕ
К ИНВАЛИДАМ ИНВАЛИДА В ОБЩЕСТВЕ
административная a. источник дешевой рабочей силы
2. социальная b. объект социальной защиты
c. источник коммуникации
186. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
УЧРЕЖДЕНИЕ, ПРЕДОСТАВЛЯЮЩЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ
центр социальной помощи семье и детям
поликлиника
медико-профилактический центр
поликлиника
библиотека
187. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЪЕКТЫ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ И СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ НА ДОМУ
матери-одиночки
инвалиды
пожилые
беременные женщины
больные
дети
188. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
КРИТЕРИЙ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИНВАЛИДНОСТИ
социальный статус
обучаемость
коммуникативные способности
трудоспособность
пол
189. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
АКТИВНО ИНТЕГРИРОВАТЬСЯ В ОБЩЕСТВО ИНВАЛИДАМ НЕ ПОЗВОЛЯЕТ НАЛИЧИЕ
стигматизирования
ограничений
социальных барьеров
предвзятого отношения
отсутствие работы
190. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИНЦИП СОЦИАЛЬНОГО УЧАСТИЯ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ИНВАЛИДОВ ПРЕДПОЛАГАЕТ
их привлечение для решения собственных проблем
предоставление им льгот
создание доступных условий среды жизнедеятельности
деятельность как государственных так и общественных организаций
профессиональная переподготовка
191. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РЕАЛИЗАЦИИ МАКРОТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬИ СПОСОБСТВУЕТ
практика специалиста социальной работы
профессиональная деятельность группы специалистов
деятельность территориальных социальных служб
адресная материальная помощь
деятельность социальных приютов
192. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ В ПОДХОДЕ "СЕМЬЯ КАК КЛИЕНТ" ПРОИСХОДИТ НА СТАДИИ
распада
развития конфликта
формирования
социализации детей
поиске партнера
193. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СЕМЬЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПОДХОДОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
большая группа
дезадаптированная группа
социальный институт
социальная организация
социальная страта
субсистема
194. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МИКРОТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬИ ПРЕДПОЛАГАЮТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
организационную
административную
контролирующую
социально-экономическую
психолого-педагогическую
правовую
195. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ СООТВЕТСТВИЯ
ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СЕМЬИ

УРОВНИ РЕАЛИЗАЦИИ


макро-
микро-

практики специалиста социальной работы
технологии межгрупповой профессиональной работы
практики деятельности территориальных социальных служб


196. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЖЕРТВЫ ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ
женщины
пожилые люди
дети
подростки
мужчины
197. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ЖЕНЩИН-ЖЕРТВ НАСИЛИЯ
кризисный центр
центр социального обслуживания
психоневрологичсекий диспансер
центр социальной помощи семье и детям
приют
198. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ НАСИЛИЯ НАД ЛИЧНОСТЬЮ
психологическое
экономическое
коммуникативное
социокультурное
терапевтическое
механическое
199. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ И ОРГАНОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ
создание банка данных семей с признаками насилия
медико-социальный патронаж семьи
участие в организации летнего отдыха и занятости детей
разработка рекомендаций по профилактике насилия
психологическая диагностика проблем ребенка
организация трудоустройства
200. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИНФОРМАЦИОННО-КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В РАБОТЕ С ЖЕРТВАМИ НАСИЛИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ
сообщение о правах жертвы
пресечение насилия
информирование о ресурсах защиты жертвы
предоставление жертве социальных услуг
самообразование жертв насилия
трудоустройство
201. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КРИТЕРИИ ОПРДЕЛЕНИЯ СЕМЬИ С ПОТЕНЦИАЛЬНО ВОЗМОЖНЫМ НАСИЛИЕМ
следование патриархальным стереотипам
эгалитарное распределение власти
предрасположенность к распаду
отсутствие одного из родителей
многодетность
наличие несовершеннолетних детей
202. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ТИП НАСИЛИЯ, ВЫРАЖАЮЩИЙСЯ В УНИЖЕНИЯХ ДОСТОИНСТВА, ЭМОЦИОНАЛЬНОМ ОТЧУЖДЕНИИ НАЗЫВАЕТСЯ
экономическое
физическое
медицинское
психологическое
домашнее
203. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ТИП НАСИЛИЯ, ВЫРАЖАЮЩИЙСЯ В НАМЕРЕННОМ ОТКАЗЕ В ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВАХ НАЗЫВАЕТСЯ
1.психологическое
2.доммашнее
3. экономическое
4. физическое
5. медицинское
204. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ СООТВЕТСТВИЯ

ТРУДНАЯ ЖИЗНЕННАЯ СИТУАЦИЯ КАТЕГОРИЯ ДЕТЕЙ
а. оставшиеся без попечения родителей
девиация и аномия b. инвалиды
семейный кризис c. отбывающие наказание в местах
лишения свободы
205. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЦЕЛИ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
обоснованность
ясность и достижимость
ясность и труднодостижимость
доступность
проектируемость
экономичность
206. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФОРМИРОВАНИЕ ДЕРЕВА ЦЕЛЕЙ В СОЦИАЛЬНЫХ ПРОГРАММАХ ПРОИСХОДИТ
от простого к сложному
от общего к частному
от частного к общему
от большого к малому
от малого к большому
207. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЦЕЛЬ, КОТОРАЯ ОБУСЛАВЛИВАЕТСЯ ВРЕМННЫМИ ФАКТОРАМИ НАЗВАЕТСЯ
абстрактная
конкретная
объективная
стратегическая
субъективная
208. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
НИЖНИЙ УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
внутригрупповые
глобальные
внутриобщественные
внутриличностные
национальные
209.УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНУТРИГРУППОВЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
самовоспитание;
организация;
национальное самоопределение;
ассимиляция;
дезорганизация
аккультурация
210.УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНЕДРЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ ПРИПЯТСТВУЮТ
некомпетентность специалистов
затруднения с модернизацией общественных процессов
низкий уровень социальных технологий
неготовность общества к ним
стереотипность сознания масс
низкий уровень жизни населения
211.УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРОЦЕСС САМОВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ
внутригрупповым
межличностным
внутриличностным
межгрупповым
национальным
212.УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРОЦЕССЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ДЕЗОРГАНИАЗЦИИ ЯВЛЯЮТСЯ
внутриличностными
внутригрупповыми
межгрупповыми
межличностными
нациоанльными
213. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНО-СРЕДОВАЯ РЕАБЛИТАЦИИ ПРЕДПОЛАГАЕТ
1. восстановительную терапию для физических возможностей
2. оптимизации внутригрупповых связей
3. выявления потенциальных возможностей личности
4. знакомство человека с новыми условиями
5. организацию помощи в обучении
6. восстановление привычных моделей поведения
214. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ, ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ ПОТРЕБНОСТЬ ЛИЧНОСТИ В РЕАБИЛИТАЦИИ

изменение целей
уход из семьи
смена места жительства
возрастные изменения
девиации поведения
социальные изменения
экологическая катастрофа
окончание учебного заведения
215. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КРИТЕРИИ ПОТРЕБНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
социальные изменения в обществе
разрушение привычных эмоциональных связей
разрушение социальных связей
утраченные трудовые навыки
девиантные формы поведения
потеря квалификации
216. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИНЦИП ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ И НЕПРЕРЫВНОСТИ РЕАБИЛИТАЦИИ ПРЕДПОЛАГАЕТ
своевременное выявление проблем
определение объема и характера помощи
мероприятия по предотвращению проблем клиента
консультирование
прогноз проблем
217. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЖИТЕЛЕЙ СЕЛА
алкоголизация
трудности адаптации
одиночество
распространение насилия
распространение психических заболеваний
отсутствие социальной инфраструктуры
безработица
высокий уровень жизни
218. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИМЕНЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУСЛОВЛЕНО
социальными изменениями в обществе
модернизацией общества
изменением массового сознания сельских жителей
спецификой развития отдельной территории
снижением социального статуса сельских жителей
219. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ УЧЕТ
особого типа мышления сельских жителей
особенностей социального положения сельского населения
уровня культуры сельских жителей
уровня образования сельских жителей
уровня жизни
220. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ НА СЕЛЕ
1. развитие оптимальной модели социальной работы в каждом селе
2. развитие и подготовка квалифицированного персонала
3. приоритет повышения уровня жизни
4. создание рабочих мест
5. совершенствование медицинской помощи
6. повышение уровня образования
221. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ ДОЛЖНА ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ
1. в социальном институте
2. в общине
3. на улице
4. в микросоциальной среде
5. в семье
222. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ
стационарные учреждения социального обслуживания
нестационарные учреждения социального обслуживания
геронтологические центры
хосписы
приюты
223. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СЕМЕЙ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ
стационарные учреждения социального обслуживания
нестационарные учреждения социального обслуживания
центры социальной помощи семье и детям
социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних
социальные приюты
224.УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КЛАССИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В МИРЕ
индивидуальная помощь клиенту
групповая терапия
социальное прогнозирование процессов и явлений
социальная работа в общине
социальное проектирование
интервью
опрос
работа на улице
225. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОСЛЕДСТВИЯ ОТСУТВИЯ ИННОВАЦИОННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕСТВЕ
снижение социальной напряженности
рост безработицы
снижение бездомности
стабильность социальной безопасности
рост бедности
стабильность демографической безопасности
рост преступности
формирование среднего класса
226. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СОЦИАЛЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
опекунская
многодетная
неполная
замещающая
сложная
227. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ
геронтологические центры
центры медико-социального обслуживания
дома-интернаты
центры социального обслуживания пожилых людей
специальные жилые дома для одиноких пожилых людей
228. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЗДАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПОЗВОЛИТ
увеличить социальную напряженность
увеличить бездомность
стабилизировать социальную безопасность
увеличить расходы на социальную сферу
улучшить качество здравоохренения
229. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ГРУППА ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
диагностические
реабилитационные
терапевтические
адаптационные
патронажа
230. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОЦЕДУРНЫЙ ЭТАП ВЫРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРЕДПОЛАГАЕТ
установление алгоритма действий
поиск путей и способов получения информации
определение приемов и средств обработки информации
выделение структурных элементов
выявление и устранение недостатков
трансформация выводов в рекомендации
231. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВАРИАНТ ОТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ К ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
понимание без осознания
понимание и разрешение
не осознания
объективизации
субъективизации
232. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПЕРВООЧЕРЕДНЫЕ ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
1. заключенные
2. предприниматели
3. подростки
4. воспитанники детских домов
5. женщины
6. пожилые люди
233. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОСРЕДНИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ МЕЖДУ
учреждениями
учащимися и преподавателями
родителями и учителями
учащимися
социальными институтами
обществом и личностью
социальными группами
между семьями
234. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФОРМЫ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В ПРАКТИКЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. терапия
2. тренинг
3. диалог
4. ответы на вопросы
5. наблюдение
6. анкетирование
7. анализ документов
8. диагностика
235. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОБЪЕКТОМ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ЗДРАВОХРАНЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ ГРУППЫ ЛИЦ, ИМЕЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ
социализации
адаптации
медицинского и социального характера
воспитания
самоорганизации
236. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ПРОГРАММ В НАРКОЛОГИИ
профилактические
специализированные
воспитательные
адаптационные
педагогические
психологические
237. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НАПРАВЛЕНИЯ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
патогенетическое
профилактическое
терапевтическое
адаптационное
интегративное
интерактивное
238. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

СЕМЬЕВЕДЕНИЕ - ЭТО УЧЕНИЕ О ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ______________ В РАЗЛИЧНЫХ ЦИКЛАХ И НА РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ

239. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ОСНОВАННОЕ НА БРАКЕ И КРОВНОМ РОДСТВЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ЛЮДЕЙ, СВЯЗАННОЕ ОБЩНОСТЬЮ БЫТА И ВЗАИМНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ - ЭТО
каста
род
племя
группа по интересам
семья
240. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

ТИПЫ ЛЮБВИ
ХАРАКТЕРИСТИКА

любовь-мания

любовь-игра

любовь-прагма

спокойное благоразумное чувство



любовь-одержимость

241. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

ТИП БРАЧНОГО СОЮЗА
ХАРАКТЕРИСТИКА БРАКА

моногамия

брак одного мужчины и одной женщины

полигамия

брак одного мужчины с другим



брак одного супруга с несколькими супругами

242. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ В ОКНЕ

БРАК ОДНОГО СУПРУГА С НЕСКОЛЬКИМИ ДРУГИМИ СУПРУГАМИ НАЗЫВАЕТСЯ ______________
243. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ

ФУНКЦИИ СЕМЬИ
ХАРАКТЕРИСТИКА

хозяйственно-бытовая

поддержание биологического здоровья членов семьи, забота о престарелых

социально-статусная

предоставление определенного социального статуса членам семьи



развитие личности членов семьи, духовное взаимообогащение

244. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ

ТИП БРАЧНОГО СОЮЗА
ХАРАКТЕРИСТИКА

моногамный брак

союз между мужчиной и женщиной

групповой брак

брачный союз двух родов



беспорядочные половые связи

245. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ В ОКНЕ

ЮРИДИЧЕСКОЕ ПРЕКРАЩЕНИЕ БРАКА ПРИ ЖИЗНИ СУПРУГОВ НАЗЫВАЕТСЯ ______________
246. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ПРОБЛЕМЫ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ
трудности ролевой совместимости
материальные
высокий уровень жизни
жилищные
однообразие и скука повседневной жизни
247. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ПРИЗНАКИ БРАКА
выполнение личных потребностей члена семьи
наличие детей
наличие свободного волеизъявления партнеров
отдельная жилая площадь
наличие одинаковой фамилии
наличие законодательной основы
248. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ

СТРАНА
ДОПУСТИМЫЙ ВОЗРАСТ ВСТУПЛЕНИЯ В БРАК

США

мужчины -22, женщины – 20

Россия

мужчины -14-18, женщины – 13-17



мужчины -18, женщины – 18

249. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

БРАК ОДНОГО СУПРУГА С ДРУГИМ НАЗЫВАЕТСЯ ______________
250. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

ТИПЫ ЛИДЕРСТВА В СЕМЬЕ
патриархальное
эгалитарное
нетрадиционное
моногамное
традиционное
полигамное
251. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФУНКЦИИ СЕМЬИ
демократическая
целеполагание
воспитательная
управленческая
надзирательная
экономическая
252. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РЕПРОДУКТИВНАЯ ФУНКЦИЯ СЕМЬИ ЗАВИСИТ ОТ
здоровья женщины
уровня культуры женщины
образования мужчины
образования женщины
уровня культуры мужчины
253. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТ
ОСНОВНАЯ ПРИЧИНА ВСТУПЛЕНИЯ В БРАК СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
требование родителей
экономическая зависимость
желание жить вместе с любимым человеком
внеплановая беременность
стигматизация в обществе
254. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ СЕМЕЙНОГО УСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ
социальное обслуживание
приемная семья
временная семья
заключение брака с совершеннолетними гражданами
помещение в детский дом
усыновление
255. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИ НАЛИЧИИ НЕСКОЛЬКИХ ЛИЦ, ЖЕЛАЮЩИХ УСЫНОВИТЬ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ РЕБЕНКА,ПРЕИМУЩЕСТВЕННОЕ ПРАВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ
более молодым претендентам
бывшим родителям
более обеспеченным материально претендентам
более пожилым претендентам
родственникам ребенка
256. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ПРИНЯТИЕ В СЕМЬЮ РЕБЕНКА, ОСТАВШЕГОСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, НА ПРАВАХ КРОВНОГО НАЗЫВАЕТСЯ ______________
257. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СЕМЬЯ
интегральная

сплоченность семьи

субъективная

мотивация брака



семейные мифы и их содержание

258. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СЕМЬЯ
интегральная

сплоченность семьи

объективная

семейное самосознание



особенности эмоциональных связей в семье

259. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СТАДИИ ЛЮБВИ
автономизация

самопожертвование, альтруизм

привязанность

эго-идентичность, целостность, индивидуализм



симбиоз, эротизм, первичный нарциссизм

260. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВРЕМЯ УТВЕРЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ И ТЕРМИНА "СЕМЕЙНАЯ ТЕРАПИЯ"
1960-е гг
1930-е гг
1950-е гг
1970-е гг
1990-е гг
261. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОКАЗАНИЯ ПСИХО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ
отделы ЗАГСа
консультативные кабинеты в поликлиниках и диспансерах
суды
психолого-педагогические консультации
вузы
хосписы
СМИ
центры социального обслуживания
262. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ПОДХОДЫ СЕМЕЙНОЙ ТЕРАПИИ
ИХ ПРЕДСТАВИТЕЛИ

структурный

Мид М.

системный

Минухин С.



Боуэн М.

263. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ПОДХОДЫ СЕМЕЙНОЙ ТЕРАПИИ
ИХ ПРЕДСТАВИТЕЛИ

бихевиоральный

Голод В.

феноменологический

Сатир В.



Бандура А.

264. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РЕЗУЛЬТАТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ СЕМЬИ
развод
отсутствие конфликтов в семье
повышение материального достатка семьи
рост способности семьи решать проблемы
получение рабочего места родителями
265. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ В СФЕРЕ ОПТИМИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОСТРАЗВОДНЫЙ ПЕРИОД
содействие в проведении прежней семьи совместного досуга
сокращение контактов между родителями
увеличение контактов между родителями
посредничество между родителями в переговорах о реализации родительских функций
углубление конфликта
266. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ФУНКЦИИ СЕМЬИ
ХАРАКТЕРИСТИКА

досуговая

организация совместного отдыха

социализирующая

приобщение к культурным нормам и ценностям



физическое и духовное восстановление

267. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОБЛЕМЫ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
ранее взросление старших детей
материальные трудности
отсутствие работы у родителей
уход детей из семьи
нарушение микроклимата
высокий уровень разводов
268. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФУНКЦИЯ СЕМЬИ, ОТВЕЧАЮЩАЯ ЗА СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СЧАСТЬЯ КАЖДОГО ЕЕ ЧЛЕНА НАЗЫВАЕТСЯ ______________
269. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ В РФ ДОЛЖНА ИМЕТЬ
6 детей
2-х детей
7 детей
5 детей
3-х детей
270. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРОБЛЕМА ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ ОБУСЛОВЛЕНА
недостаточным контролем родителей
отсутствием полноценного питания
жилищными неудобствами
отсутствием работы у родителей
неправильным образом жизни
271. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КАНДИДАТАМИ В ПРИЕМНЫЕ РОДИТЕЛИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ РЕБЕНКА ПО ЗАКОНАМ РФ МОГУТ БЫТЬ
мужчины старше 65 лет
лица, не состоящие в браке между собой
супруги
братья или сестры, старшие по возрасту, не достигшие 18 лет
одинокие граждане
женщины-инвалиды, не имеющие возможности иметь детей по состоянию здоровья
272. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СЕМЬЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ОСНОВНЫЕ ПОДСИСТЕМЫ

детско-родительскую, сиблинговую
супружескую и детско-родительскую
супружескую
супружескую, детско-родительскую, сиблинговую, прародительско-внучатую
детско-родительскую
273. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СУЩЕСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ СЕМЕЙНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
иерархия в родительской подсистеме
характер эмоциональных связей супругов
стиль взаимодействия и общения в семье
наличие партнерских отношений между сиблингами
иерархия в сиблинговой подсистеме
стиль взаимодействия и общения семьи с социумом
патриархальность
детоцентричность как семейная ценность
274. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СТАДИЯ ЛЮБВИ
СОДЕРЖАНИЕ СТАДИИ

привязанность

симбиоз, эротизм, первичный нарциссизм

автономизация

эго-идентичность, целостность, индивидуализм



глобальное отождествление, включение норм

275. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СТАДИЯ ЛЮБВИ
СОДЕРЖАНИЕ СТАДИИ

автономизация

глобальное отождествление, включение норм

дифференциация

эго-идентичность, целостность



симбиоз, эротизм, первичный нарциссизм

276. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ТИП СОЧЕТАНИЯ РОЛЕВЫХ ОЖИДАНИЙ СУПРУГОВ
ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

частично комплементарный брак

фрагментарное совпадение сиблинговых позиций

комплементарный брак

конкуренция за присвоение роли



взаимодополняющие позиции супругов

277. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ТИП СОЧЕТАНИЯ РОЛЕВЫХ ОЖИДАНИЙ СУПРУГОВ
частично комплементарный брак

фрагментарное совпадение сиблинговых позиций

некомплементарный

взаимодополняющие позиции супругов



конкуренция за присвоение роли

278. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ИНВАЛИДАМИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
предупреждение усугубления медицинских последствий
содействие в организации лечения
психотерапия и психокоррекция
содействие в получении материальной помощи
семейное консультирование
проведение мер медицинской реабилитации
279. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ИНВАЛИДАМИ ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
организация медико-социальной экспертизы
психотерапия и психокоррекция
поведение мероприятий по формированию здорового образа жизни
содействие в организации лечения
предупреждение преждевременной смертности
280. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
С ДЛИТЕЛЬНО И ЧАСТО БОЛЕЮЩИМИ
организация паллиативной помощи
диагностика заболеваний
организация ухода за больным
профилактическая декомпенсация
оценка социального статуса
направление на медико-социальную экспертизу
281. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЗАДАЧИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО КАБИНЕТА В ОНКОЛОГИИ
начисление пенсий и пособий онкобольным
проведение профилактических осмотров групп рисков
обучение волонтеров и координация их работы
организация групп психологической поддержки для онкобольных и их семей
обучение выполнению медицинских манипуляций
улучшение медико-социальной ситуации с заболеванием онкопатологией
282. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ПРИНЦИПЫ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА

полимодальность

сочетание различных подходов, способов действия

экосистемность

взаимодействие учреждений любой среды и формы собственности



учет системы взаимоотношений человека с окружающей средой

283. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ФУНКЦИИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
СОДЕРЖАНИЕ

медико-ориентированная

семейное консультирование, психотерапия

интегративная

медико-социальная экспертиза планирование семьи



медико-социальный патронаж, паллиативная помощь

284. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
НАПРАВЛЕНИЯ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
СОДЕРЖАНИЕ

профилактическое

гигиеническое воспитание и мониторинг

патогенетическое

медико-генетическое консультирование



социальная экспертиза семьи

285. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
НАПРАВЛЕННОСТЬ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
СОДЕРЖАНИЕ

патогенетическая

участие в разработке целевых программ медико-социальной помощи

профилактическая

предупреждение социально-зависимых нарушений здоровья



проведение медико-социальной экспертизы

286. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ КЛИЕНТА
СОДЕРЖАНИЕ

патогенетическая

преодоление вредных привычек

профилактическая

профилактика вовлечения в асоциальные группы



переориентация семейных ролей

287. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
ВИДЫ ПОМОЩИ, ОКАЗЫВАЕМЫЕ В ХОСПИСАХ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПОМОЩИ

социальная

содействует в обеспечении гарантированных прав клиентов и их семей

медицинская

симптоматическое лечение и обезболивание



организует материальную поддержку

288. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЯЗАННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЛАСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ СЕМЬИ,
ОХРАНЕ МАТЕРИНСТВА И ДЕТСТВА
назначение средств контрацепции
организация мероприятий по социальной защите подростков
назначение компенсаций многодетным семьям
разработка индивидуальных планов социальной реабилитации
выполнение медицинских манипуляций
289. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РАБОТЕ С ИНФЕКЦИОННЫМИ БОЛЬНЫМИ
устанавливает карантин
обучает родственников практическим навыкам ухода
начисляет пособия по временной нетрудоспособности
изучает возможности организации ухода в домашних условиях
изучает условия возникновения заболевания у пациента
оповещает органы ГОССАНЭПИДНАДЗОРА
290. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЦЕЛЬ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
адаптация лиц с физической и психической патологией
повышение эффективности лечения
адаптация бывших заключенных
достижение способности к самообслуживанию
достижение наивысшего материального благополучия
достижение максимально возможного уровня здоровья
291. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГРУППЫ КЛИЕНТОВ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
члены общественных организаций
здоровые с выраженными социальными проблемами
инвалиды
длительно и часто болеющие
дети-сироты
спортсмены
292. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
В СОСТАВ ВЫЕЗДНОЙ БРИГАДЫ ХОСПИСНОЙ СЛУЖБЫ ВХОДЯТ
экономист
врач
психолог
педагог
реабилитолог
социальный педагог
293. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЦЕЛЬ РАБОТЫ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО КАБИНЕТА В ОНКОЛОГИИ
консультирование онкобольных
обучение выполнению медицинских манипуляций
проведение профилактических осмотров групп рисков
диагностика и лечение онкобольных
организация системы медико-социальной помощи семьям, имеющим больных с онкопатологией
294. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ОНКОЛОГИИ
оказание материальной помощи клиентам
организация и участие в медико-социальной экспертизе
оказание первой медицинской помощи
проведение социологических исследований по вопросам онкологии
начисление пенсий и пособий онкобольным
проведение диагностических обследований
295. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
НАПРАВЛЕНИЯ ЛЕЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ В НАРКОЛОГИИ СВЯЗАНЫ В РАБОТЕ С
семьями
детьми алкоголиков и наркоманов
химически зависимыми детьми и подростками
здоровыми детьми и подростками
296. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОДЕРЖАНИЕ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
С БОЛЬНЫМИ ЗАКЛЮЧЕННЫМИ
повышение материального благосостояния
социально-правовое консультирование
социально-генетическое консультирование
участие в предупреждении общественно опасных действий
улучшение условий жизни
социальная экспертиза семьи
297. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИЧИНЫ ИНВАЛИДНОСТИ
заболевания органов дыхания
профессиональное заболевание
трудовое увечье
психическое заболевание
сердечно-сосудистое заболевание
достижение пенсионного возраста
298. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЗАДАЧИ ГЛАВНОГО БЮРО МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
оказание консультативной помощи врачам, экспертам и другим специалистам бюро
проведение экспертизы в особо простых случаях
лечение инвалидов
формирование и коррекция индивидуальной программы реабилитации
назначение пенсий по инвалидности
трудоустройство и вовлечение инвалидов в общественную жизнь
299. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ИНВАЛИДАМИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
участие в определении дееспособности
проведение мер социальной реабилитации
лекарственное обеспечение
обеспечение техническими средствами реабилитации
посещение клиента в стационаре
содействие в получении пенсии
300. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ИНВАЛИДАМИ ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
гигиеническое воспитание
организация медико-социальной экспертизы
обеспечение пособиями
определение оснований для признания гражданина инвалидом
профессиональная подготовка
обеспечение средствами передвижения
301. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
предупреждение нарушений психического здоровья
направление на медико-социальную экспертизу
информирование по вопросам ухода за детьми
семейное консультирование
санитарное просвещение
формирование установок на здоровый образ жизни
302. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
НАПРАВЛЕНИЯ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
СОДЕРЖАНИЕ

профилактическая

определение факторов риска заболеваний

патогенетическая

содействие в обеспечении прав граждан в охране здоровья



психокоррекционная работа

303. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
НАПРАВЛЕНОСТЬ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
СОДЕРЖАНИЕ

профилактическая

обеспечение доступа к информации по вопросам здоровья

патогенетическая

организация медико-социальной помощи



создание реабилитационной инфраструктуры

304. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
НАПРАВЛЕНИЯ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
СОДЕРЖАНИЕ

профилактическая

создание реабилитационной, социально-бытовой среды

патогенетическая

плановый патронаж в семье социального риска



содействие в организации досуга

305. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
ВИДЫ ПОМОЩИ, ОКАЗЫВАЕМЫЕ В ХОСПИСАХ
ХАРАКТЕРИСТИКА

социальная

симптоматическое лечение и обезболивание

медицинская

оказание помощи в снятии чувства страха



проводится медицинским персоналом

306. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЯЗАННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЛАСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ СЕМЬИ,
ОХРАНЕ МАТЕРИНСТВА И ДЕТСТВА
участие в формировании семьи
определение противопоказаний к аборту
определение типа сексуального поведения
оказание содействия в устройстве в лечебные учреждения
участие в защите интересов детей
307. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РАБОТЕ С ИНФЕКЦИОННЫМИ БОЛЬНЫМИ
оповещает органы ГОССАНЭПИДНАДЗОРА
выясняет место прописки
обследует пациентов группы риска
устанавливает карантин
проводит дезинфекционные мероприятия
определяет необходимость в транспортных услугах при выписке
308. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВА СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, УЧАСТВУЮЩЕГО В
ОКАЗАНИИ ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
принимать жалобы от населения
проводить медико-социальную экспертизу больных
принимать участие в совещаниях врачей
проводить судебно-психиатрическую экспертизу
проводить экспертизу качества социальной работы
309. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЯЗАННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, УЧАСТВУЮЩЕГО В
ОКАЗАНИИ ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
составляет психологические заключения
организует работу с пациентами
создает терапевтическую среду
начисляет пособие по инвалидности
выносит решение о дееспособности клиента
проводит судебно-психиатрическую экспертизу
310. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
1 ГРУППА ИНВАЛИДНОСТИ УСТАНАВЛИВАЕТСЯ СРОКОМ НА
1 год
2,5 года
4 года
3 года
2 года
311. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИЗНАКАМИ, ЯВЛЯЮЩИМИСЯ ОСНОВАНИЕМ ДЛЯ ПРИЗНАНИЯ
ГРАЖДАНИНА ИНВАЛИДОМ, ЯВЛЯЮТСЯ
инфекционные заболевания
нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма
необходимость осуществления мер социальной защиты
ограничение возможности трудоустройства
физические дефекты
ограничение существования
312. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ИНВАЛИДАМИ ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
создание безбарьерной среды обитания
социально-правовое консультирование
содействие в организации медицинского контроля
гигиеническое воспитание
организация медико-социальной экспертизы
содействие в обеспечении родительских функций
313. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
С ИНВАЛИДАМИ ВКЛЮЧАЕТ
обеспечение протезами
организация медико-социальной экспертизы
проведение мер профессиональной реабилитации
участие в предупреждении общественно опасных действий
содействие в организации лечения
обеспечение средствами передвижения
314. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ФУНКЦИИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
тренинг социальных навыков
формирование установок на здоровый образ жизни
коммуникативный тренинг
профессиональная реабилитация инвалидов
медико-социальный патронаж
семейное консультирование
315. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГРУППЫ КЛИЕНТО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЕ
заключенные
больные заключенные
семьи заключенных
обслуживающий персонал
посетители
316. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
санитарно-просветительская работа
санитарно-просветительская работа
составление индивидуальных программ обучения
коррекция речи
социальное проектирование
профилактическая деятельность
317. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИНТЕГРАТИВНЫЕ ФУНКЦИИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
уход за больными
реабилитация инвалидов
паллиативная помощь умирающим
планирование семьи
тренинг социальных навыков
медико-социальный патронаж
318. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ИНВАЛИДАМИ ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
обеспечение пособиями
обеспечение средствами передвижения
содействие в получении пенсии
социально-правовое консультирование
профессиональная подготовка
гигиеническое воспитание
319. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
диспансеризация беременных женщин
санитарное просвещение
разработка программ профилактики заболеваний
социальное администрирование
направление на медико-социальную экспертизу
организация медико-социальной помощи
320. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ПРИНЦИПЫ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИНЦИПА

континуальность

сочетание различных подходов, способов действий

конструктивная стимуляция

развитие личной активности и ответственности клиентов



непрерывность, динамичность, плановость

321. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОСТЛЕЧЕБНАЯ ПРОГРАММА, РЕАЛИЗУЕМАЯ В АМБУЛАТОРНО-ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ
ЧАСТИ ОТДЕЛЕНИЯ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ В НАРКОЛОГИИ, ВКЛЮЧАЕТ ОРГАНИЗАЦИЮ
клубов по интересам
лечения выздоравливающих
клинических исследований
работы с детьми из семей алкоголиков
профилактики алкоголизма
группы самопомощи
322. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОДЕРЖАНИЕ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПАТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ С БОЛЬНЫМИ ЗАКЛЮЧЕННЫМИ
санитарное просвещение
социальная защита ВИЧ-инфицированных
профилактика туберкулеза
социальное страхование заключенных
психотерапия, психическая саморегуляция
организационный тренинг
323. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТРУКТУРА ОТДЕЛЕНИЯ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ В НАРКОЛОГИЧЕСКОМ ДИСПАНСЕРЕ
игровое отделение
стационар круглосуточного пребывания
консультативное отделение
стационар дневного пребывания
отделение социальной помощи на дому
социальная столовая
324. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЦЕЛЬ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК ОТРАСЛИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
организацию групповой работы с клиентами
оказание психотерапевтической помощи
преодоление социальной и личностной дезадаптации клиента оказание социальной помощи
организацию индивидуальной работы с клиентами
325. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПОВЕДЕНЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
внимание на неповторимой индивидуальности каждой личности. внимание на субъективном опыте личности, переживания собственной жизни
помощь клиенту в контроле своих действий и внесение конкретных перемен в его поведение
интерпретация психотравмирующих факторов в терминах конфликта между основными структурными компонентами личности
326. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ ГРУПП ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
референтная группа
группа по интересам
группа поддержки
терапевтическая группа
коррекционная группа
327. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
использование тренинговых процедур типа ролевых игр, моделирования поведения
интерпретация психотравмирующих факторов в терминах конфликта между основными структурными компонентами личности
помощь в освобождении от патогенных защитных механизмов
помощь клиенту в контроле своих действий и внесении конкретных перемен в его поведении
328. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНЕШНИЕ ИСТОЧНИКИ НАРУШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
потеря работы
инфекционные заболевания
инвалидность
смена места жительства
хроническое заболевание
329. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНУТРЕННИЕ ИСТОЧНИКИ НАРУШЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
отрицательные черты характера
неадекватность самооценки
потеря близких
инвалидность или хроническая болезнь
потеря работы
смена места жительства
330. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЦЕЛИ ГРУППОВОЙ ТРЕНИНГОВОЙ РАБОТЫ
лечение соматических заболеваний
индивидуальное консультирование
лечение психических заболеваний
помощь в исследовании и решении психологических проблем
улучшение психического здоровья
улучшение физического здоровья
331. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРЕИМУЩЕСТВА ГРУППОВОЙ ФОРМЫ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО СРАВНЕНИЮ С ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
групповой опыт способствует отчуждению
возможность лечения психических заболеваний
групповой опыт противодействует отчуждению
возможность обучаться новым умениям и стилям отношений
групповая работа способствует релаксации
332. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ХАРАКТЕРИСТИКА ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
помощь в освобождении от патогенных защитных механизмов
глубокое понимание внутреннего мира клиента, поддержка его в переживании собственных чувств
раскрытие подсознательных защитных механизмов, формирующихся в детском возрасте и проявляющихся в дальнейшем в период взрослости
использование тренинговых процедур типа ролевых игр, моделирования поведения
помощь клиенту в контроле своих действий и внесение конкретных перемен в его поведение
333. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИНЦИПЫ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ГРУППЕ
замкнутость
адресность
"Тет-а-тет"
"Здесь и теперь"
принцип "Мы"
конфиденциальность
334. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ДОВЕРИЯ МЕЖДУ КОНСУЛЬТАНТОМ И КЛИЕНТОМ
научность
комплементарность
самоопределение
принятие
самовыражение
адресность
335. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЦЕННОСТИ И ПРИНЦИПЫ В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С КЛИЕНТОМ
готовность и умение специалиста отделять личные нужды от профессиональных отношений
уважение конфиденциальности
фрустрирование навыков самопомощи клиента
преимущества общества по отношению к индивиду
стремление к социальной справедливости
335. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИНТЕРВЕНЦИИ В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ С КЛИЕНТОМ
получение дезинформации
ресоциализация
лечение (оказание помощи клиенту)
закрепление диагноза
реабилитация
прогноз (предложения перспективы улучшения)
336. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТЕХНИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
самопсихотерапии консультанта
презентации клиента
слушания
эмоционального невербального контакта
аутотренинг
проверки этичности поведения клиента
337. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КЛАССИФИКАЦИЯ ТРЕНИНГОВЫХ ГРУПП В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ
психостатические
коррекции
абилитационные
психосинтеза
нейролингвистического программирования
реабилитационные
338. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТАДИИ ПЕРЕЖИВАНИЙ ЛЮДЕЙ, ПОТЕРЯВШИХ РАБОТУ
космизм
оптимизм и надежда
пессимизм
гедонизм
шок
альтруизм
339. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЭТАПЫ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ СУИЦИДА
составление отчета
определение основной проблемы
установление контакта с родственниками
поиск ресурсов
социальный патронаж
профилактический осмотр
340. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЦЕЛИ НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СОЦИАЛЬНЫХ СИРОТ
привлечь к себе внимание
переключить от себя внимание
продемонстрировать свои недостатки
научиться ролевому поведению
выместить на слабых негативное отношение к своей жизненной ситуации
341. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ КЛИЕНТОВ, ПЕРЕНЕСШИХ ТРАВМУ
оказание доврачебной помощи
поддержка гиперактивности клиента
повышение дозы приема медикаментов до начала консультирования
поддержка пассивности клиента
исключение возможных источников опасности в реальной жизни
обеспечение безопасности клиента
342. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФОРМЫ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
членовредительство близких
демонстративно-шантажное поведение
истинный суицид
аффективный суицид
343. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТРЕБОВАНИЯ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ КОНСУЛЬТАНТА С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ
терпение
убеждение, что последние годы жизни не могут быть насыщенными
подлинное, истинное уважение к старости
негативные установки в отношении собственной старости
убеждение, что в старости нужен покой и отдых
знание стереотипов и мифов о старости и опора на них
344. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕТОДЫ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ БЕЗРАБОТНЫМ КЛИЕНТАМ
обучение приемам и методам поиска работы
включение в группы терпимого отношения
убеждение клиента в недопустимости безработицы с точки зрения морально-этических норм
поиск ресурсов в трудоустройстве
обучение клиента иностранному языку
преодоление негативного влияния потенциальных работодателей
345. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ КЛИЕНТОВ, ПЕРЕНЕСШИХ ТРАВМУ
возврат к моменту получения травмы
оказание медицинской помощи во время консультирования
поддержка гиперактивности
поддержка ипохондрических настроений
обеспечение безопасности
исключение возможных источников опасности в реальной жизни
346. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЦЕЛИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ КЛИЕНТОВ С НЕТРАДИЦИОННОЙ СЕКСУАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИЕЙ
способствовать утверждению ценности гомосексуальных отношений
создавать условия для выражения гнева, вины, стыда клиента
способствовать утверждения роли "изгоя" в обществе
поддерживать в клиенте положительный образ его телесного "Я"
поддерживать в клиенте негативного образа собственного "Я"
помогать осмыслению необходимости смены пола
347. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАЩИТЫ ЗАКЛЮЧЕННЫХ В ПЕРИОД ТЮРЕМНОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
уважение жизненного стиля и культурных предпочтений сокамерников
поддержание чувства ненужности обществу
планирование и осуществление побега
организация компании в свою защиту
адекватное восприятие власти
сотрудничество с оперативными службами
348. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЗАКЛЮЧЕННЫМ
помощь в планировании побега
поддержка соперничества среди заключенных
формирование у заключенных адекватного восприятия власти
поддержка агрессивности заключенного
профилактика конфликтов в сообществе заключенных
организация массовых голодовок
349. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИЗНАКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СГОРАНИЯ
эмпатийное отношение к клиенту
адекватное эмоциональное реагирование
неадекватные межличностные отношения при оказании профессиональной помощи
чрезмерный интерес к профессиональной помощи, оказываемой клиенту
дезадаптированность к рабочему месту
удовлетворенность работой
350. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
АЛГОРИТМ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ КЛИЕНТАМ, СОВЕРШИВШИМ
СУИЦИДАЛЬНЫЕ ПОПЫТКИ ИЛИ ВЫКАЗЫВАВШИМ СУИЦИДАЛЬНЫЕ НАМЕРЕНИЯ
определение возможных последствий суицида
создание деструктивного плана разрешения кризисной ситуации
оценка суицидного прогноза
убеждение клиента в недопустимости самоубийства с точки зрения морально-этических норм
поиск ресурсов для преодоления критической ситуации
установление личного контакта, доверительных отношений
351. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ СТАДИИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ГОРЯ
построение жизненных планов
попытка самоубийства
непринятие факта потери
конструктивное реагирование
возникновение иллюзий
радость
352. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТРАТЕГИИ НЕВРОТИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА ПО К.ХОРНИ
присоединение - направление к людям
власть - направление против людей
присоединение - направление от людей
независимость - направление к людям
свобода - направление на людей
свобода - направление от людей
353. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА (СОГЛАСНО ТЕОРИИ А.МАСЛОУ)
потребность в доминировании
физиологические потребности
потребность в самовоспитании
потребность в воздействии
потребность в любви, чувстве общности, принадлежности к определенной группе
потребность в подавлении
354. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТАДИИ РАЗВИТИИ ГРУППЫ
горевания
власти
группового развития
смерти группы
дезориентации
конфликта
355. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛИЕНТОМ
экономичности
индивидуализация
системности
социальной справедливости
фрустрация самостоятельности
открытость в выражении чувств
356. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОСТАВЛЯЮЩИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
задержка
терапия
поддержка
покровительство
попечительство
профилактика
357. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПОМОЩЬ, НЕОБХОДИМАЯ СТАРЫМ ЛЮДЯМ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ МАКСИМАЛЬНО
ВОЗМОЖНОГО УРОВНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
профилактика
терапия
поддержка
представительство
попечительство
356. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДЕЗАДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА ПРОЯВЛЯЕТСЯ В
социальной реабилитации
социальной интегрированности
гибкости к внешним условиям
социальной «тупости»
социальной включенности
357. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА ПРОЯВЛЯЕТСЯ В
социальной реабилитации
социальной интегрированности
социальной «тупости»
социальной изолированности
ригидности
358. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ПРОБЛЕМАТИКА ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПОМОЩИ

психосоциальная терапия

личностное благополучие

психоконсультирование

личностное и социальное здоровье

359. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ГЕРОНТОЛОГИЯ - ЭТО НАУКА
о стареющем обществе
изучающая процессы старения с общебиологических позиций
исследуемая особенности течения заболеваний в пожилом и старческом возрасте
наука о гендерных аспектах старения
о старении и старости
360. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

ЗАКОНОМЕРНО НАСТУПАЮЩИЙ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД ВОЗРАСТНОГО
ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
старение
долголетие
бессмертие
возраст
старость
361. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ГЕРИАТРИЯ - ЭТО НАУКА
о старении организма
о гендерных аспектах старения
изучающая особенности спонтанной патологии в пожилом возрасте
изучающая особенности течения заболевания в пожилом и старческом возрасте
изучающая процессы старения с общебиологических позиций
362. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГЕРОНТОЛОГИИ
бессмертие
рождение
старость
развитие
смерть
юность
363. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕОРИИ СТАРЕНИЯ
активности
функциональной активности
нарушение биоэнергетики
разобщения
развития и непрерывности жизненного пути
возрастной деградации
364. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ТЕОРИЯ РАЗЪЕДИНЕНИЯ БЫЛА ПРЕДЛОЖЕНА
Э. Камминзом и У. Генри
Р. Ватлером
Богомольцем
А. Роуз
365. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ
старческая преступность
геронтократия
отвержение старости
негативные модели поведения
геронтофобия
геронтофилия
366. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС СТАРОГО ЧЕЛОВЕКА ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ
медицинской активностью
интересами вне пределов трудовой деятельности
профессиональной активностью
статусом его детей
размером пенсии
биологическими особенностями
367. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТОРОННИКИ ДАННОЙ ТЕОРИИ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СТАРОСТЬ КАК СОСТОЯНИЕ ДЕВИАНТНОСТИ
разъединения
активности
развития и непрерывности жизненного пути
нарушения биоэнергетики
возрастной стратификации
маргинальности
функциональной активности
368. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ СТАРОГО ЧЕЛОВЕКА БЫЛА ПРИНЯТА ГЕНЕРАЛЬНОЙ АССАМБЛЕЕЙ ООН
12 апреля 1961 г.
16 декабря 1991 г.
10 декабря 1948 г
12 апреля 1948 г.
19 августа 1993 г.
369. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТАРЕНИЕ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ СВОЙСТВАМИ
системностью
дискретностью
разрушительностью
универсальностью
контениальностью
адаптивностью
370. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОЦЕСС СТАРЕНИЯ БЫВАЕТ
нормальный
патофизиологический
патологический
стабилизированный
прогрессирующий
дестабилизированным
371. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРЕЖДЕВРЕМЕННОМУ СТАРЕНИЮ СПОСОБСТВУЮТ
физические упражнения
перенесенные заболевания
нерациональное питание
продолжение трудовой деятельности
стрессы
социальная активность
371. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МОЛЕКУЛЯРНЫЕ И КЛЕТОЧНЫЕ МЕХАНИЗМЫ СТАРЕНИЯ
цитоплазматические изменения
нейрогуморальные изменения
нарушение сна
нарушение личной биоэнергетики
психические изменения
самоуничтожение
372. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ СТАРЕНИЯ
контенуальность
многомерность
обратимость
последовательность
однонаправленность
необратимость
373. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТАРЧЕСКИМ СЧИТАЮТ ВОЗРАСТ
60-65 лет
90 лет и более
45 - 49 лет
75 - 89 лет
60 - 74 года
374. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ВОЗРАСТ
ГОДЫ

глубокая старость

мужчины 65-79 лет женщины 60-79 лет

старость

мужчины 65 лет женщины 60 лет



старше 80 лет

375. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПОЖИЛЫМ СЧИТАЮТ ВОЗРАСТ
75 - 89 лет
55-79 лет
45 - 59 лет
60 - 74 года
90 лет и более
376. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВОЗРАСТ ДОЛГОЖИТЕЛЯ
90 лет и более
45 - 55 лет
60 - 74 года
75 - 89 лет
100 лет и более
377. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОГЛАСНО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВОЗ В 1963 ГОДУ, ВСЕХ СТАРЫХ ЛЮДЕЙ ДЕЛЯТ НА
семейно активных
свободно передвигающихся
непередвигающихся
неактивных
общественно активных
внутренне активных
378. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ НОВОЙ ЖИЗНЬЮ И РОЛЬЮ В СТАРОСТИ - ЭТО
старческая мудрость
счастливая старость
старческая немощь
кризисное состояние
сенильное расстройство
379. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СПОКОЙНОЕ И СОЗЕРЦАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
сенильное расстройство
счастливая старость
старческая немощь
кризисное состояние
старческая мудрость
380. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТРАТЕГИИ АДАПТАЦИИ К СТАРОСТИ
сохранение себя как индивида
забота о собственном здоровье
сохранение тех же потребностей и желаний
сохранение жизненных установок
сохранение себя как личности
381. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТИПЫ СТАРЕНИЯ (К.РОЩАК)
агрессивно-активный
ускоренный
защитный
преждевременный
замедленный
конструктивный
382. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТИПЫ СТАРЕНИЯ
наставничество
партнерство
добровольный уход из семьи
регрессия
прогрессия
добровольная изоляция от окружающих
383. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ В СТАРОСТИ
расширяется
не изменяется
сужается
384. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФАКТОРЫ РИСКА РАЗВИТИЯ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ В ПОЗДНЕМ ВОЗРАСТЕ
затяжные конфликты в семье
утрата близких
рождение внуков
снижение сексуальной активности
нарушение интерперсональных отношений
заключение брака
385. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОСТАВЛЯЮЩИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
покровительство
диагностика
реадаптация
терапия
профилактика
поддержка
386. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПОМОЩЬ, НЕОБХОДИМАЯ СТАРЫМ ЛЮДЯМ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ МАКСИМАЛЬНО
ВОЗМОЖНОГО УРОВНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
представительство
попечительство
поддержка
профилактика
терапия
387. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЗАЩИТА ИНТЕРЕСОВ СТАРЫХ ЛЮДЕЙ, ПРИЗНАННЫХ НЕДЕЕСПОСОБНЫМИ,
ОТ ИХ ИМЕНИ, ДЛЯ ОКАЗАНИЯ НЕОБХОДИМОЙ ПОМОЩИ
поддержка
профилактика
попечительство
представительство
терапия
388. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЭЛЕМЕНТЫ СТРАТЕГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ (А.А. КОЗЛОВ)
терапия
компенсация
представительство
попечительство
селекция
покровительство
389. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
ПОЖИЛОГО НАСЕЛЕНИЯ
социальное обслуживание
социальная реабилитация
социальный патронаж
организация пенсионного обеспечения
медицинская помощь
организация медицинского обслуживания
390. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ПОЖИЛЫХ
ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ
льгот в соответствии с денежными и социальными нормативами
услуг в соответствии с денежными и социальными нормативами
льгот сверх социальных нормативов
услуг сверх денежных и социальных нормативов
пенсий в соответствии с нормативами
391. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПО УСМОТРЕНИЮ МЕСТНЫХ ОРГАНОВ ВОЗМОЖНО УСТАНОВЛЕНИЕ
РЕГИОНАЛЬНЫХ НОРМ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОЖИЛЫХ
вне зависимости от законодательства
не выше закрепленных в законодательстве
не ниже закрепленных в законодательстве
392. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ПОЖИЛЫМ
научность
самостоятельности клиентов
гарантированность
системного подхода
массовость
комплексность
393. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИНЦИП СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ПОЖИЛЫМ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИЙ ПЕРЕСМОТР
СОЦИАЛЬНЫХ НОРМАТИВОВ В СВЯЗИ С РОСТОМ СТОИМОСТИ ЖИЗНИ
дифференцированного подхода
социального реагирования
гарантированность
комплексность
самостоятельности клиентов
394. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИНЦИП СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ПОЖИЛЫМ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИЙ ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ КОНКРЕТНО НУЖДАЮЩИМСЯ ЛИЦАМ
С УЧЕТОМ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
комплексность
адресность
самостоятельности клиентов
дифференцированного подхода
гарантированность
395. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СРОЧНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ВКЛЮЧАЕТ
проведение медико-социальной экспертизы
разовое обеспечение бесплатным горячим питанием
разовое оказание материальной помощи
пенсионное обеспечение
содействие в получении постоянного жилья
обеспечение ежедневного рационального питания
396. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
К ВЕТЕРАНАМ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ОТНОСЯТСЯ
лица, проработавшие в тылу в период с 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года менее шести месяцев
члены семей жертв политических репрессий
лица, награжденные знаком "жителю блокадного Ленинграда"
жертвы политических репрессий
лица, работавшие на объектах противовоздушной обороны
жители оккупированных территорий
397. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА ВЕТЕРАНОВ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ МЕР, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ
бесплатное питание
пенсионное обеспечение
санаторно-курортное лечение
зубопротезную помощь
протезно-ортопедическое обслуживание
оплату транспортных услуг
398. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВО НА ЕЖЕМЕСЯЧНУЮ ДЕНЕЖНУЮ ВЫПЛАТУ ИМЕЮТ
военнослужащие, проходившие службу в воинских частях, не входивших в состав действующей армии, в период с 22 июня 1941 года по 3 сентября 1945 года менее шести месяцев
члены семей участников Великой Отечественной войны
участники Великой Отечественной войны
лица, награжденные знаком "Жителю блокадного Ленинграда"
члены семей жертв политических репрессий
399. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О ГОСУДАРСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ" ОТ
12 января 1995 г.
22 июля 1993 г.
17 июля 1999 г
21 июля 1997 г.
400. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КРИТЕРИИ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
отсутствие детей
старческий возраст
неспособность к самообслуживанию
пенсионный возраст
одиночество
среднедушевой доход выше прожиточного уровня
401. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
СТАРЫХ ЛЮДЕЙ
бесплатность
обеспечение равных возможностей в получении социальных услуг
приоритет профилактических мер
системность
соблюдение прав человека и гражданина
адресность
402. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
СТАРЫХ ЛЮДЕЙ
приоритет профилактических мер
приоритет мер по социальной реабилитации
адресность
ориентация на индивидуальные потребности
социальная защищенность в случае утраты здоровья
преемственность всех видов социального обслуживания
403. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ СЕКТОР СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ
органы управления социальным обслуживанием
негосударственные учреждения социального обслуживания
лиц, осуществляющих частную деятельность в сфере социального обслуживания
органы социального обслуживания субъектов РФ
404. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ СТАРЫХ ЛЮДЕЙ
специализированная
профилированная
полустационарная
скорая
поликлиническая
нестационарная
405. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
К СТАЦИОНАРНЫМ ФОРМАМ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ОТНОСЯТСЯ
пансионаты для отдельных профессиональных категорий престарелых
специальные дома для многодетных супружеских пар
специализированные дома интернаты для алкоголиков
отделения дневного пребывания
отделения ночного пребывания
пансионаты для ветеранов труда и инвалидов
406. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТАЦИОНАРНОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЯ НАПРАВЛЕНО
НА ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ ГРАЖДАНАМ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
нуждающимся в постоянном уходе и наблюдении
сохранившим способность к активному передвижению
сохранившим способность к самообслуживанию
частично или полностью утратившим способность к самообслуживанию
имеющим доход ниже прожиточного минимума
407. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
К ПОЛУСТАЦИОНАРНЫМ ФОРМАМ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ОТНОСЯТСЯ
отделения ночного пребывания
медико-социальные отделения
отделения профилактики
консультативные отделения
реабилитационные центры
пансионаты для ветеранов труда и инвалидов
408. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НА ПОЛУСТАЦИОНАРНОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ ПРИНИМАЮТСЯ
ГРАЖДАНЕ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
страдающие алкоголизмом
частично или полностью утратившие способность к самообслуживанию
не имеющие медицинских противопоказаний
сохранившие способность к трудовой деятельности
сохранившие способность к активному передвижению
нуждающиеся в постоянном уходе и наблюдении
409.УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НЕСТАЦИОНАРНЫЕ ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
социально-экономическая помощь
социальное обслуживание на дому
бессрочное социальное обслуживание
срочное социальное обслуживание
организация бесплатного питания
социально-психиатрическая помощь
410. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИ ПОЛУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ГРАЖДАНЕ ИМЕЮТ ПРАВО НА
выбор учреждения и формы обслуживания
выбор способа оплаты социальных услуг
информацию о своих правах, обязанностях и условиях оказания социальных услуг
материальную компенсацию
уважительное и гуманное отношение со стороны работников учреждений социального обслуживания
411. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИ ПОЛУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ ГРАЖДАНЕ ИМЕЮТ ПРАВО НА
выбор способа оплаты социальных услуг
конфиденциальность информации личного характера
отказ от социальных услуг
услуги адвоката
защиту своих прав, в том числе в судебном порядке
412. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ, ОКАЗЫВАЕМЫЕ НА ДОМУ
содействие восстановлению социальных связей
бесплатная доставка продуктов на дом
сопровождение на отдых
помощь в приобретении медикаментов
помощь в поддержании условий проживания в соответствии с гигиеническими требованиями
организация трудовой занятости
413. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ, ОКАЗЫВАЕМЫЕ НА ДОМУ
организация трудовой занятости
содействие в восстановлении социальных связей
спровождение на отдых
организация содержательного досуга
содействие в организации ритуальных услуг и в погребении одиноких умерших
помощь в оформлении документов для установления опеки и попечительства
414. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К НАПРАВЛЕНИЮ В ДОМА ИНТЕРНАТА ДЛЯ ПРЕСТАРЕЛЫХ И ИНВАЛИДОВ
наличие двух и более хронических заболеваний
активные формы туберкулеза
онкологические заболевания
сердечно-сосудистые заболевания
алкоголизм и наркомании
психические заболевания без слабоумия и выраженных изменений личности
415. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЗАДАЧИ ДОМА ИНТЕРНАТА ДЛЯ ПРЕСТАРЕЛЫХ И ИНВАЛИДОВ
создание благоприятных условий жизни, приближенные к домашним
оказание санаторно-курортной помощи
организация обучения проживающих
помощь в приобретении медикаментов
организация трудовой занятости
416. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГРАЖДАНЕ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА, ПРОЖИВАЮЩИЕ В СТАЦИОНАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ, ИМЕЮТ ПРАВО НА
обеспечение условий проживания, отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям
бесплатную специализированную помощь, в том числе зубопротезную
ежемесячную денежную выплату
уход и первичную медико-санитарную помощь
косметологическую помощь
417. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ГРАЖДАНЕ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА, ПРОЖИВАЮЩИЕ В СТАЦИОНАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ, ИМЕЮТ ПРАВО НА
социально-медицинскую реабилитацию
бесплатную протезно-ортопедическую помощь
добровольное участие в лечебно-трудовом процессе
косметологическую помощь
ежемесячную денежную выплату
418. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ СТАРЫХ ЛЮДЕЙ МОЖЕТ БЫТЬ
минимально платным
платным
льготно платным
бесплатным
частично платным
419. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВОМ ВНЕОЧЕРЕДНОГО ПРИНЯТИЯ НА ОБСЛУЖИВАНИЕ ЦЕНТРОМ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ ПОЛЬЗУЮТСЯ
участники Великой Отечественной войны
инвалиды боевых действий на территории других государств
супруги погибших инвалидов великой отечественной войны, не вступившие в повторный брак
одинокие нетрудоспособные граждане
жертвы политических репрессий
супруги участников Великой Отечественной войны, не вступившие в повторный брак
420. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ
оказание религиозных услуг
выявление граждан, нуждающихся в социальном обслуживании
социальное обеспечение граждан
назначение пенсий и пособий
трудоустройство граждан
определение конкретных форм помощи
421. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТРУКТУРНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН
ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ
пищевой блок
отделение срочного социального обслуживания
социальная столовая
отделение динамического наблюдения
отделение трудоустройства
социально-диагностическое отделение
422. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯМИ К ЗАЧИСЛЕНИЮ ГРАЖДАН НА ОБСЛУЖИВАНИЕ ЦЕНТРОМ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ
сердечно-сосудистые заболевания
хронический алкоголизм
эндокринные заболевания
заболевания крови
онкологические заболевания
карантинные инфекционные заболевания
423. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК ОТДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НА ДОМУ
ДОЛЖЕН ПОСЕЩАТЬ КЛИЕНТОВ НЕ РЕЖЕ
3-4 раз в неделю
5 раз в неделю
1 раза в неделю
6 раз в неделю
2 раз в неделю
424. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ОРИЕНТАЦИИ К ТРУДУ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ
внешняя ориентация
профессиональная ориентация
ориентация на условия труда
ориентация на интенсивность труда
внутренняя ориентация
425. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОРИЕНТАЦИЯ К ТРУДУ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ МУЖЧИН,
ЗАНЯТЫХ НИЗКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫМ ФИЗИЧЕСКИМИ ТРУДОМ
внешняя ориентация
профессиональная ориентация
ориентация на условия труда
ориентация на интенсивность труда
внутренняя ориентация
426. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОРИЕНТАЦИЯ К ТРУДУ В ПОЖИЛОМ ВОЗРАСТЕ В ГРУППЕ РАБОТНИКОВ УМСТВЕННОГО ТРУДА
на интенсивность труда
внутренняя
на условия труда
внешняя
профессиональная
427. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
НАИБОЛЕЕ БЛАГОПРИЯТНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ АДАПТАЦИИ К СТАРОСТИ
десятилетие перед выходом на пенсию
старость людей, "прикованных" к постели
период ограниченных возможностей
период сохранных возможностей
начало трудовой деятельности
428. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВО НА ОДНОВРЕМЕННОЕ ПОЛУЧЕНИЕ ДВУХ ПЕНСИЙ
граждане, ставшие инвалидами вследствие военной травмы
родители военнослужающих
дети военнослужащих
одинокие нетрудоспособные граждане
труженики тыла
вдовы военнослужащих, погибших в войну с Финляндией
429. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
РАЗМЕР ТРУДОВОЙ ПЕНСИИ ПО СТАРОСТИ СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ ЧАСТЕЙ
страховая
добровольная
обязательная
базовая
накопительная
430. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТОРОННИКИ ТЕОРИИ СЧИТАЮЩИЕ СТАРЕНИЕ
НЕИЗБЕЖНЫМ ОТДАЛЕНИЕМ СТАРЕЮЩЕЙ ЛИЧНОСТИ ОТ ДРУГИХ,
ПРИВОДЯЩИМ К СНИЖЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ НИМИ
разъединения
маргинальности
развития и непрерывности жизненного пути
функциональной активности
возрастной стратификации
нарушения биоэнергетики
активности
431. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТОРОННИКИ ТЕОРИИ СЧИТАЮЩИЕ, ЧТО ПРИ НОРМАЛЬНОМ
СТАРЕНИИ, ДОЛЖНЫ ПО ВОЗМОЖНОСТИ ПОДДЕРЖИВАТЬСЯ СОЦИАЛЬНЫЕ
КОНТАКТЫ И АКТИВНОСТЬ
маргинальности
разъединения
возрастной стратификации
нарушения биоэнергетики
функциональной активности
активности
развития и непрерывности жизненного пути
432. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТОРОННИКИ ТЕОРИИ СЧИТАЮЩИЕ, ЧТО ЧЕЛОВЕК В
СТАРОСТИ СТРЕМИТСЯ СОХРАНИТЬ ПРЕЖНИЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ И ПРИВЫЧКИ,
УСВОЕННЫЕ РОЛИ И ФУНКЦИИ
развития и непрерывности жизненного пути
функциональной активности
маргинальности
возрастной стратификации
разъединения
нарушения биоэнергетики
активности
433. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТОРОННИКИ ДАННОЙ ТЕОРИИ РАССМАТРИВАЮТ ОБЩЕСТВО
КАК СОВОКУПНОСТЬ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ
ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ВОЗРАСТОМ РАЗЛИЧИЯ
маргинальности
функциональной активности
развития и непрерывности жизненного пути
разъединения
нарушения биоэнергетики
активности
возрастной стратификации
434. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОВОКУПНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ, КОТОРЫЕ ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ
ГРАЖДАНАМ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА В ДОМАШНИХ
УСЛОВИЯХ ИЛИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
социальная помощь
социальная работа
пенсионное обеспечение
социальная защита
социальное обслуживание
435. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОТДЕЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НА ДОМУ СОЗДАЕТСЯ ДЛЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ
не менее 120 человек в городе
не менее 60 человек в сельской местности
не менее 160 человек в городе
не менее 80 человек в сельской местности
не менее 260 человек в городе
436. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
одиноким гражданам пожилого возраста, гражданам пожилого возраста и инвалидам, проживающим в семьях, среднедушевой доход которых ниже прожиточного минимума СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ ОКАЗЫВАЮТСЯ ______________.
437. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
одиноким гражданам пожилого возраста, гражданам пожилого возраста и инвалидам, проживающим в семьях, среднедушевой доход которых СОСТАВЛЯЕТ 100-150% прожиточного минимума СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ ОКАЗЫВАЮТСЯ ______________.
438. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛУГИ НА УСЛОВИЯХ ПОЛНОЙ ОПЛАТЫ ОКАЗЫВАЮТСЯ ГРАЖДАНАМ
ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА, ПРОЖИВАЮЩИМ В СЕМЬЯХ, СРЕДНЕДУШЕНВОЙ ДОХОД КОТОРЫХ
равен 150 процентам прожиточного минимума
составляет от 100 до 150 процентов прожиточного минимума
на 150 процентов превышает прожиточный минимум
439. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВОМ ПЕРВООЧЕРЕДНОГО ПРИНЯТИЯ НА ОБСЛУЖИВАНИЕ ЦЕНТРОМ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ ПОЛЬЗУЮТСЯ
инвалиды боевых действий на территории других государств
супруги участников великой отечественной войны, не вступившие в повторный брак
одинокие нетрудоспособные граждане
супруги погибших инвалидов великой отечественной войны, не вступившие в повторный брак
инвалиды великой отечественной войны
участники великой отечественной войны
440. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЗАЧИСЛЕНИЕ НА ОБСЛУЖИВАНИЕ ЦЕНТРОМ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
НА ОСНОВАНИИ СЛЕДУЮЩИХ ДОКУМЕНТОВ
страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования
трудовая книжка
справка о размере доходов каждого члена семьи
заявление родственников гражданина
заключение ЛПУ об отсутствии медицинских противопоказаний к принятию на обслуживание
документ об образовании
441. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЗАЧИСЛЕНИЕ НА ОБСЛУЖИВАНИЕ ЦЕНТРОМ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
НА ОСНОВАНИИ СЛЕДУЮЩИХ ДОКУМЕНТОВ
акт материально-бытового обследования условий проживания
страховой медицинский полис
документ об образовании
справка о размере пенсии
заявление родственников гражданина
страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования
442. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТРУКТУРНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ
отделение адаптации к социальному обслуживанию
отделение ночного пребывания
отделение социально - медицинского обслуживания на дому
отделение социального обслуживания на дому
отделение трудоустройства
социально-диагностическое отделение
443. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЗАДАЧИ ОТДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НА ДОМУ
ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ
оказание врачебной медицинской помощи на дому
организация досуга
продолжение образования
социально-бытовой помощи на дому
обучение родственников практическим навыкам общего ухода за больными
оказание общего ухода
444. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
НИЗКИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОХРАННОСТИ
(НА 1000 ПЕНСИОНЕРОВ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ПРОФЕССИИ)
от 50 до 99 человек
от 100 до 299 человек
до 100 человек
от 300 до 499 человек
500 человек и более
445. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВЫСОКИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОХРАННОСТИ
(НА 1000 ПЕНСИОНЕРОВ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ПРОФЕССИИ)
от 300 до 499 человек
до 100 человек
от 50 до 99 человек
от 100 до 299 человек
500 человек и более
446. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МУЖЧИНЫ В ЦЕЛОМ ПРИСПОСАБЛИВАЮТСЯ К ВЫХОДУ НА ПЕНСИЮ
в равной степени по сравнению с женщинами
хуже по сравнению с женщинами
лучше по сравнению с женщинами
447. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОСНОВНОЙ ЗАДАЧЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛУБОВ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ ЯВЛЯЕТСЯ
подготовка спектаклей и концертов
удовлетворение различных духовных потребностей
повышение благосостояния
удовлетворение материальных потребностей
удовлетворение нерациональных потребностей
448. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК ОТДЕЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НА ДОМУ ДОЛЖЕН ПОСЕЩАТЬ КЛИЕНТОВ НЕ РЕЖЕ
5 раз в неделю
2 раз в неделю
1 раза в неделю
3-4 раз в неделю
449. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОТДЕЛЕНИЕ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА И ИНВАЛИДОВ
СОЗДАЕТСЯ ДЛЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ
от 35 до 45 граждан
от 25 до 35 граждан
от 10 до 25 граждан
от 45 до 55 граждан
450. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВПЕРВЫЕ ПЕНСИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧИХ БЫЛО ВВЕДЕНО В
Германии
1889 г.
1867г.
Франции
Англии
451. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РФ "О ТРУДОВЫХ ПЕНСИЯХ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"
от 22.08.2004
№154
№122
от 17.12.2001
№ 173
452. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО МЕСЯЦЕВ ОЖИДАЕМОГО ПЕРИОДА
ВЫПЛАТЫ ТРУДОВОЙ ПЕНСИИ ПО СТАРОСТИ, ПРИМЕНЯЕМОГО ДЛЯ РАСЧЕТА
СТРАХОВОЙ ЧАСТИ ПЕНСИИ
424
365
228
235
169
453. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ДАННЫЕ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАЗМЕРА НАКОПИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
ТРУДОВОЙ ПЕНСИИ ПО СТАРОСТИ
сумма пенсионных накоплений застрахованного лица, учтенных в специальной части его индивидуального лицевого счета
фиксированный базовый размер страховой части трудовой пенсии по старости
количество месяцев трудового стажа
количество месяцев ожидаемого периода выплаты трудовой пенсии по старости
сумма расчетного пенсионного капитала застрахованного лица
454. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ДАННЫЕ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАЗМЕРА СТРАХОВОЙ
ЧАСТИ ТРУДОВОЙ ПЕНСИИ ПО СТАРОСТИ
количество месяцев ожидаемого периода выплаты трудовой пенсии по старости
сумма пенсионных накоплений застрахованного лица, учтенных в специальной части его индивидуального лицевого счета
количество месяцев трудового стажа
фиксированный базовый размер страховой части трудовой пенсии по старости
сумма расчетного пенсионного капитала застрахованного лица
455. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФИЗИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ
СУЩЕСТВЕННО РАЗЛИЧАЮТСЯ ПО
15- летним периодам
20-летним периодам
10- летним периодам
5-летним периодам
456. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННОЕ
ДЛЯ ПОСТОЯННОГО ИЛИ ВРЕМЕННОГО ПРОЖИВАНИЯ ГРАЖДАН ИЗ
ЧИСЛА ОСВОБОЖДАЕМЫХ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ
специальный дом-интернат
специальный дом для одиноких престарелых
геронтологический центр
геронтопсихиатрический центр
дом-интернат для престарелых и инвалидов
457. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОСНОВНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ В СИСТЕМЕ СТАЦИОНАРНОГО СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
геронтологические центры
социальный приют
социальная гостиница
дом-интернат
458. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КАТЕГОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
тоталитарное государство
общественная работа
социальная работа
учебная работа
унитарное государство
социальное государство
459. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
социал-демократическая
тоталитарно-общественная
множественная
либеральная
природно-климатическая
общественно-полезная
460. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА
добровольность
конфиденциальность
реабилитационные услуги
временный приют
социальное обеспечение
социальная защита
461. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИНСТРУМЕНТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
обслуживание на дому
социальная работа
социальное страхование
материальная помощь
реабилитационные услуги
либерализм
462. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
социальной справедливости
конфиденциальности
доступности
адресности
приоритетности
социальной солидарности
463. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ ФОНДЫ
детский
автомобильный
студенческий
занятости
пенсионный фонд России
обязательного медицинского страхования
464. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ

либеральная

что ты сделал?

консервативная

что ты имеешь?

465. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОВЕТСКАЯ МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
северная
нордическая
унитарная
патерналистская
скандинавская
466. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПРИНЦИПЫ

социальное страхование

социальная солидарность

социальная помощь

адресная социальная поддержка

467. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОСОБАЯ ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ, ЗАКЛЮЧАЮЩАЯСЯ В БЕЗВОЗМЕЗДНОМ ОКАЗАНИИ МАТЕРИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ НУЖДАЮЩИМСЯ - ЭТО ______________
468. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КРИТЕРИИ АДРЕСНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
размер прожиточного минимума
среднемесячная заработная плата
пособие по беременности и родам
среднедушевой доход семьи
отпускные
обеспечение занятости
469. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ВИДЫ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА

реальная

количество товаров и услуг, которые можно купить на заработную плату

номинальная

сумма денег, полученная за определенный рабочий период

470. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ

РЫНОК ТРУДА ЕСТЬ ЕДИНСТВО РЫНКА РАБОЧЕЙ СИЛЫ И РЫНКА РАБОЧИХ ______________
471. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СУБЪЕКТЫ ВНЕШНЕЙ МИГРАЦИИ
ХАРАКТЕРИСТИКА

эмигранты

граждане России, выезжающие с ее территории

иммигранты

иностранцы, прибывшие в Россию в поисках убежища

472. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КЛАССИФИКАЦИЯ МИГРАЦИИ
добровольная
сельская
городская
студенческая
вынужденная
молодежная
473. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МИГРАЦИЯ - ЭТО СОВОКУПНОСТЬ РАЗЛИЧНЫХ ПО СВОЕЙ ПРИРОДЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ ПЕРЕМЕЩЕНИЙ НАСЕЛЕНИЯ СОПРОВОЖДАЮЩИХСЯ ______________ ______________ ЖИТЕЛЬСТВА
474. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ МИГРАЦИИ
поселковая
международная
возвратная
безвозвратная
постоянная
городская
475. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТИПЫ МИГРАЦИИ
внешняя
классическая
внутренняя
сельская
среднестатистическая
средняя
476. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РЕАЛЬНАЯ ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА - ЭТО КОЛИЧЕСТВО ТОВАРОВ И УСЛУГ, КОТОРЫЕ МОЖНО ПРОИЗВЕСТИ НА ______________ ______________ ПЛАТУ
477. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВКЛЮЧАЕТ
бесплатное образование
обязательный всеобуч
дошкольное воспитание
материальную помощь
социальное страхование
478. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
БАЗОВЫЕ ВИДЫ ПЕНСИИ
по случаю рождения ребенка
по старости
по случаю потери кормильца
по случаю окончания рабочего дня
по случаю бракосочетания
по случаю окончания школы
479. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
КАЖДЫЙ ГРАЖДАНИН, В ОТНОШЕНИИ КОТОРОГО ЗАКЛЮЧЕН ДОГОВОР ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ, ПОЛУЧАЕТ ______________ МЕДИЦИНСКИЙ ______________
480. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТРАХОВАНИЕ ОТ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ НА ПРОИЗВОДСТВЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗАБОЛЕВАНИЕ, САНИТАРНО-КУРОРТНОЕ ЛЕЧЕНИЕ - СТРАХОВЩИКОМ ВЫСТУПАЕТ ФОНД ______________ ______________
481. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТРАХОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ПЕНСИОННОМУ ФОНДУ РОССИИ ВКЛЮЧАЕТ
повышенная стипендия
пособие по безработице
пенсия за выслугу лет
пособие по беременности и родам
пенсия по случаю потери кормильца
пособие по рождению ребенка
482. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТРАХОВОЕ ПОСОБИЕ
по старости
по случаю окончания института
по инвалидности
по случаю потери кормильца
в связи с рождением ребенка
483. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ РИСКОВ
потеря кормильца
временный приют
реабилитационные услуги
поход в кино
производственная травма
окончание рабочего дня
484. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ
студенческое социальное страхование
молодежное социальное страхование
детское социальное страхование
обязательное общественное социальное страхование
обязательное профессиональное социальное страхование
семейное социальное страхование
485. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВЕРОЯТНОСТЬ НАСТУПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛЬНОЙ НЕОБЕСПЕЧЕННОСТИ В РЕЗУЛЬТАТЕ УТРАТЫ ЗАРАБОТКА ПО ОБЪЕКТИВНЫМ ПРИЧИНАМ - ЭТО ______________ ______________
486. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
АВТОР ПЕРВЫХ ЗАКОНОВ О СОЦИАЛЬНОМ СТРАХОВАНИИ
Наполеон
Иван Грозный
Николай 2
Александр 3
Бисмарк
Петр 1
487. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ ПО СОЦИАЛЬНОМУ СТРАХОВАНИЮ
страховые взносы работодателей
бюджет детских садов
материальная помощь
натуральная помощь
взносы детских дошкольных учреждений
страховые взносы застрахованных
488. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КЛАССИФИКАЦИЯ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ
медицинское
физическое
классическое
реабилитационное
детское
обязательное
489. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
КРИЗИС СЕМЬИ
высокая заболеваемость
низкая успеваемость детей
увеличение рождения детей вне зарегистрированного брака
предоставление социального приюта
реабилитационные услуги
490. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ
ЕДИНОВРЕМЕННОЕ ПОСОБИЕ ПРИ РОЖДЕНИИ РЕБЕНКА СОСТАВЛЯЕТ ______________ РУБЛЕЙ
491. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МАТЕРИНСКИЙ (СЕМЕЙНЫЙ) КАПИТАЛ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ СОСТАВЛЯЕТ ______________ РУБЛЕЙ
492. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТИПЫ СЕМЕЙНОЙ СТРУКТУРЫ
производственная
молодежная
нуклеарная
расширенная
старческая
моногамная
493. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МАТЕРИНСКИЙ (СЕМЕЙНЫЙ) КАПИТАЛ С 1 ЯНВАРЯ 2010 ГОДА БУДЕТ СОСТАВЛЯТЬ ______________ РУБЛЕЙ
494. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОКАЗАТЕЛИ ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ
высокая температура
материальная обеспеченность
демографическая ситуация
низкая успеваемость
состояние санитарно-эпидемиологического благополучия
хорошая дисциплина
495. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МЕДИЦИНСКОЕ СТРАХОВАНИЕ - ВИД СТРАХОВАНИЯ, ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ИНТЕРЕСОВ НАСЕЛЕНИЯ В ______________ ______________
496. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СУБЪЕКТЫ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ
комитет здравоохранения
дошкольное учреждение
старшее поколение
федеральный фонд обязательного медицинского страхования
молодежь
застрахованный
497. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ДОКУМЕНТЫ НА ПОЛУЧЕНИЕ РОДОВОГО СЕРТИФИКАТА
свидетельство о рождении
страховой медицинский полис
трудовая книжка
паспорт
аттестат зрелости
диплом об образовании
498. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ РАЗРЕШЕНИЕ НА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ И УСЛУГ - ЭТО ______________
499. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
УСТОЙЧИВОЕ ПРЕВЫШЕНИЕ ЧИСЛА УМЕРШИХ НАД ЧИСЛОМ РОДИВШИХСЯ - ЭТО ______________
500. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ВЫНУЖДЕННАЯ МИГРАЦИЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА

внешняя

перемещенные лица, вынужденные переселенцы

внутренняя

лица, ищущие убежище, в т.ч. беженцы

501. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СИСТЕМА СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ
негосударственная
семейная
государственная
муниципальная
школьная
межрайонная
502. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА
санитарно-курортное лечение
медицинское обслуживание
реабилитационные услуги
предоставление временного приюта
социально-консультативная помощь
полустационарное социальное обслуживание
503. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ
добровольное
молодежное
обязательное
профессиональное
детское
немедленное
504. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ ФОНДЫ
СТРАХОВЫЕ РИСКИ

фонд социального страхования

бесплатная медицинская и лекарственная помощь

Пенсионный фонд России

пенсии по старости, за выслугу лет, по инвалидности, по случаю потери кормильца



страховые пособия по болезни, по беременности и родам, в связи с рождением ребенка, на период по уходу за ребенком

505. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДЕЙСТВИЯ ПО ОКАЗАНИЮ КЛИЕНТУ СОЦИАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПОМОЩИ - ЭТО ______________ ______________
506. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСОБЕННОСТИ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ В РОССИИ
дисциплинированность
одиночество
малообеспеченность
конфликтность
самостоятельность
успеваемость
507. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ НОСЯТ ХАРАКТЕР
целевой
субъективный
объективный
гражданский
общественный
508. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ СЕМЬИ
генеративная
художественная
основная
возможная
полная
воспитательная
509. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИНЦИП БЕСПЛАТНОСТИ И ОБЩЕДОСТУПНОСТИ
профориентационное
молодежное
дошкольное
заочное
начальное профессиональное образование
консультативное
510. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРАВО НА ОХРАНУ ЗДОРОВЬЯ И МЕДИЦИНСКУЮ ПОМОЩЬ ЗАКРЕПЛЕНО В ______________ СТАТЬЕ КОНСТИТУЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
511. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ ЗАКРЕПЛЕНО В ______________ СТАТЬЕ КОНСТИТУЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
512. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
правовая
социальная
образовательная
экологическая
медицинская
гуманитарная

2.4.2. Примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы по дисциплинам специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»
1. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ИНВАЛИДОМ ДЕТСТВА ПРИЗНАЕТСЯ ЛИЦО ДО
16 лет
14 лет
20 лет
18 лет
15 лет
2. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
восстановление коммуникативных способностей
коррекция семейного положения
изменение места работы
восстановление материального положения
смена деятельности
интеграция в общество
3. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИНЦИПЫ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
дискретности
диалектического материализма
единства
ступенчатости
разносторонности
адресность
4. Укажите несколько правильных ответов
ВИДЫ РЕАБИЛИТАЦИИ
медицинская
правовая
биологическая
досуговая
педагогическая
научная
5. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ВОССТАНОВЛЕНИИ НАВЫКОВ
общения
деятельности в быту
обучения
приспособления к новым условиям жизнедеятельности
коллективной деятельности
трудовой деятельности
6. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ВКЛЮЧАЕТ
социально-бытовое обеспечение
социально-бытовое расположение
социально-средовое образование
социально-бытовую адаптацию
социально-правовое образование
социально-бытовую ориентацию
7. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ВКЛЮЧАЕТ
трудовую занятость
социально-средовую адаптацию
профессиональное образование
психологическое консультирование
социальную профилактику
социальную диагностику
8. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ИНВАЛИДАМ ВОЗМОЖНОСТИ
сформировать навыки саморегуляции
повысить производительность труда
приобрести другую специальность
приобрести квалифицированную профессию
получить квалифицированную медицинскую помощь
сформировать навыки делового общения
9. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТРУДОТЕРАПИЯ ВКЛЮЧАЕТ ФОРМЫ
духовную
ориентировочную
восстановительную
стимулирующую
социальную
регулирующую
10. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ К ТРУДУ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ ВКЛЮЧАЕТ
формирование навыков делового общения
развитие гибкости психических функций
оценку эффективности выполнения программы
психологическую помощь
комплексную диагностику ребенка
коррекцию трудовых нагрузок
11. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ВКЛЮЧАЕТ ЭТАПЫ
психодиагностический
профилактический
прогностический
социального контроля
адаптационный
формирующий
12. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОДГОТОВКА К ТРУДУ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ ВКЛЮЧАЕТ
медицинскую реабилитацию
социальную адаптацию
социально-бытовое устройство
социальный патронаж
обучение
социальную диагностику
13. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ТРУДУ ВКЛЮЧАЕТ
диагностику физического развития
трудовые пробы
прогноз трудоспособности
социально-бытовое усройство
социально-средовую ориентацию
семейное консультирование
14. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
АДАПТАЦИОННЫЙ ЭТАП ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ТРУДУ ВКЛЮЧАЕТ
социальный патронаж
семейное консультирование
социально-средовую ориентацию
производительный труд
профконсультации
диагностику умственного развития
15. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕРЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
семейное консультирование
натуральная помощь
социально-средовая ориентация
обеспечение игрушками
социальный патронаж
денежное обеспечение
16. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ
сферы приложения и саморазвития личностных возможностей
формирование навыков делового общения
коррекцию трудовой нагрузки
выбор учебного заведения
обучение
формирование действенного отношения личности к профессионально-производственным условиям
17. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАТРОНАЖ ВКЛЮЧАЕТ
обучение
социальную профилактику
выявление состояния системы жизнеобеспечения ребенка-инвалида и ее направленности на подготовку к труду
подготовки к труду в семье
помощь семье в устройстве ребенка в соответствующее учебно-воспитательное учреждение
выявление нуждаемости в средствах бытовой реабилитации и технических средствах
18. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ ПОНЯТИЕ «ТРУД» ВКЛЮЧАЕТ
лечебную гимнастику
трудотерапию
труд по самообслуживанию и домоводству
досуг
любую целесообразную деятельность (усилие), направленную на удовлетворение своих потребностей
обучение
19. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
В ШКОЛАХ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ
трудовую подготовку
социальную диагностику
трудоустройство
практику
образование в объеме массовой школы
профессиональную подготовку
20. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЛИЦАМ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА ПОКАЗАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ПРОФЕССИИ
художник- оформитель
часовщик
музыкант
врач
менеджер
социальный работник
21. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНО-СРЕДОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ВКЛЮЧАЕТ
социально-средовую ориентацию
социально-бытовое устройство
социально-средовое образование
социально-средовую адаптацию
22. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО КРИТЕРИЯМ
тщательность выполнения задания
ответственность
самосознательность
творчество
некачественное выполнение заданий
самоподготовка
23. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ ПРОГРАММЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ВКЛЮЧАЕТ
живопись
столярное дело
скульптуру
рукоделие
музыку
24. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ПРОФИЛЬ ПРОГРАММЫ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
живопись
радиомонтаж
слесарное дело
переплетение
швейное дело
25. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ ВКЛЮЧАЕТ ЭТАПЫ
социальную реабилитацию
социальную диагностику
социальную адаптацию
физическую подготовку
психодиагностику
профилирующую трудовую подготовку
26. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИЗНАНИЕ ЛИЦА ИНВАЛИДОМ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
врачами стационарных учреждений
специалистом социальной работы
государственной службой медико-социальной экспертизы
участковым терапевтом
врачебно-трудовой экспертизой
27. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТ
СИСТЕМА И ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ ЗНАНИЯМИ, НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ В ОБЛАСТИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЗЫВАЕТСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ______________
28. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ В НЕДЕЛЮ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ 2 ГРУППЫ
40 часов
25 часов
35 часов
30 часов
33 часа
29. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВОЗВРАЩЕНИЕ БОЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА К ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМОМУ ТРУДУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СПЕЦИАЛЬНЫХ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ - ЭТО ______________ ______________
30. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПЕРВЫЙ ЭТАП ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА ИНВАЛИДА К ТРУДУ ВКЛЮЧАЕТ
социально-бытовая ориентировка
психодиагностику
формирование навыков саморегуляции
общетрудовая подготовка
семейное воспитание
обучение самообслуживанию
31. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВТОРОЙ ЭТАП ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА ИНВАЛИДА К ТРУДУ ВКЛЮЧАЕТ
психодиагностику
общетрудовая подготовка
адекватность отношения к заболеванию
сенсорное воспитание
развитие интересов и способностей
обучение самообслуживанию
32. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТРЕТИЙ ЭТАП ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА ИНВАЛИДА К ТРУДУ ВКЛЮЧАЕТ
семейное воспитание
формирование навыков саморегуляции
развитие интересов и способностей
обучение самообслуживанию
адекватность отношения к заболеванию
физическая подготовка
33. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТРЕТИЙ ЭТАП ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА ИНВАЛИДА К ТРУДУ ВКЛЮЧАЕТ
реабилитация в травматологии и ортопедии
профессиональное самоопределение
обучение приемам ручного труда
развитие гибкости психических функций
формирование коммуникативных навыков
психологический тренинг
34. Укажите несколько правильных ответов
Последствия болезни
высокая утомляемость
ограничение жизнедеятельности
смерть
назначение социальной пенсии
социальная недостаточность
переход в хроническую форму
35. Укажите несколько правильных ответов
Степени нарушения функций органов
глобальные
выраженные
умеренные
незначительные
слабо выраженные
ареактивные
36. Укажите несколько правильных ответов
Виды реабилитационного прогноза
эффективный
относительно благоприятный
стабильный
отрицательный
благоприятный
положительный
37. Укажите правильный ответ
Медицинская реабилитация детей с нарушением слуха направлена на
профессиональную ориентацию и обучение
коррекцию и поддержание функций органов слуха
психологическое развитие
интеграцию детей в общество
медикаментозное лечение
38. Укажите правильныЙ ответ
социальный фактор нарушения развития
генетические мутации
различные патологии родов
пороки развития мозга
алкоголизм и наркомания родителей
внутриутробные нарушения
39. УКАЖИТЕ несколько правильных ответов
ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ИНВАЛИДНОСТИ
политическая
классическая
медико-ориентированная
модель независимой жизни
либеральная
элитная
40. УКАЖИТЕ несколько правильных ответов
Основания для признания лица инвалидом являются
нарушение социальной адаптации
ограничение социализации
нарушение здоровья
необходимость осуществления мер социальной защиты
необходимость материальной помощи
ограничение жизнедеятельности
41. Укажите несколько правильных ответов
ОФИЦИАЛЬНО УТВЕРЖДЕННЫМИ ПРИЧИНАМИ ИНВАЛИДНОСТИ ЯВЛЯЮТСЯ
заболевание органов желудочно-кишечного тракта
инвалидность в пожилом возрасте
инвалидность до начала трудовой деятельности
профессиональные заболевания
трудовое увечье
психическое заболевание
42. Укажите несколько правильных ответов
Инвалидность вследствие трудового увечья определяется тогда, когда несчастный случай произошел
в результате воздействия транспортных средств
в пути домой из магазина
при выполнении трудовых обязанностей
дома при выполнении заданий руководителя
в установленный перерыв
на территории предприятия во вне рабочее время
43. Укажите несколько правильных ответов
основные категории жизнедеятельности
способность к воспитанию
способность к самообслуживанию
способность к самостоятельному передвижению
способность к творчеству
способность к овладению профессией
способность к бытовой деятельности
44. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Первичные бюро Медико-социальной экспертизы
областные
сельские
местные
межрайонные
районные
республиканские
45. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Главное бюро возглавляет
главный эксперт
председатель
главный врач
директор
заведующий
46. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Формирование сети первичных бюро производится по территориально-административному принципу
исходя из численности населения, проживающего на территории его предстоящей деятельности 70-90 тыс. чел.
исходя из численности населения, проживающего на территории его предстоящей деятельности 170-190 тыс. чел.
числа освидетельствований 0,8-1,0 тыс. освидетельствований в год
числа освидетельствований 1,8-2,0 тыс. освидетельствований в год
исходя из численности населения, проживающего на территории его предстоящей деятельности 50-80 тыс. чел.
числа обсвидетельствований 2,0-3,0 тыс. чел. в год
47. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Материалы наблюдения, полученные в ходе освидетельствования в бюро медико-социальной экспертизы, заносятся в
акт освидетельствования в бюро медико-социальной экспертизы
историю болезни
индивидуальную программу реабилитации инвалида
медицинскую карту амбулаторного больного
медицинскую карту инвалида
48. Укажите несколько правильных ответов
К письменному заявлению на медико-социальную экспертизу прилагаются
решение домоуправления
медицинские документы, подтверждающие нарушение здоровья
справка о составе доходов
справка о составе семьи
страховой медицинский полис
направление органа социальной защиты
49. Укажите несколько правильных ответов
Критериями для определения 1-й группы инвалидности являются
способность к передвижению 3 степени
способность к самореализации 3 степени
способность к самооценке 3 степени
способность к общению 3 степени
способность к обучению 3 степени
способность к трудовой деятельности 3 степени
50. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
1 группа инвалидности устанавливается сроком на
0,5 года
2,5 года
2 года
5 лет
1 год
51. Укажите несколько правильных ответов
Реабилитационный потенциал может быть
стабильный
пропорциональный
низким
высоким
средним
активный
52. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
Группа инвалидности
Срок переосвидетельствования


1-я группа

2 года

2 и 3 группа

1 год

53. Укажите несколько правильных ответов
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСТУПНОЙ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ СРЕДЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
общественный транспорт
средства связи
социальная реклама
патронаж
разработка документации на реконструкцию
медико-социальная экспертиза
54. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРОЦЕСС, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ИНВАЛИДНОСТИ И ДОСТИЖЕНИЕ И БОЛЬНЫМ И ИНВАЛИДОМ МАКСИМАЛЬНОЙ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В РАМКАХ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ЗАБОЛЕВАНИЯ - ЭТО ______________ ______________
55. Укажите несколько правильных ответов
Целями реабилитации умственно отсталых детей являются
создание досуга
вовлечение в процесс обучения
игровая терапия
исследование коммуникативных навыков
назначение социальных выплат
динамическое наблюдение
56. Укажите несколько правильных ответов
Формы интеллектуального недоразвития
прозидиальные
интрагредиентные
регредиентные
прогредиентные
агредиентные
резидуальные
57. Укажите несколько правильных ответов
Мероприятия по медицинской реабилитации детей с нарушениями слуха
диспансерное наблюдение
развитие музыкального слуха
психотерапия
слухопротезирование
питание
трудотерапия
58. Укажите правильныЙ отвЕТ
психические Признаки развития детей с дцп
потребность в контактах с окружающими
отсутствие речевых расстройств
склонность к страхам
боязнь всего старого
однообразное поведение со склонностью к стереотипиям
59. укажите правильный ответ
опасные для инвалидов участки и пространства огораживают бортовым камнем высотой
не менее 50 см
не менее 25 см.
не менее 15 см.
не менее 5 см.
не менее 30 см.
60. укажите правильный ответ
на стоянке транспортных средств при специализированных зданиях для инвалидов выделяется
50% мест
15% мест
30% мест
20% мест
10% мест
61. укажите несколько правильных ответов
социально-бытовая адаптация умственно отсталых детей включает
введение механизированных видов труда
основы эстетического воспитания
обеспечение инвалидов учебными и наглядными пособиями
бытовую коррекцию
разработку нормативно-правовой базы для создания доступной среды
формирование навыков самообслуживания
62. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
вспомогательныЕ приспособления в быту
облегчающие санитарно-гигиеническое обслуживание
облегчающие бытовую независимость
обеспечивающие возможность активного досуга детей
облегчающие передвижение на улице
облегчающие межличностное общение
облегчающие возможность самостоятельного приготовления и приема пищи
63. укажите правильный ответ
кнопки электрических выключателей распологаЮТСЯ на высоте
1,0 м.
1,25 м.
1,5 м.
0,90 м.
1,10 м.
64. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ШИРИНА УСТРОЙСТВА, ПРЕДУПРЕЖДАЮЩЕГО ОБ ОПАСНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ
70-90 см.
80-120 см
10-40 см.
60-100 см.
20-50 см.
65. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПЛОЩАДЬ КУХНИ В КВАРТИРАХ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ, ПОЛЬЗУЮЩИХСЯ КРЕСЛО-КОЛЯСКАМИ
10 кв.м.
9 кв.м.
16 кв.м.
12 кв.м.
5 кв.м.
66. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ширина поступей для наружних лестниц
не более 15 см.
не более 30 см.
не менее 60 см.
не менее 40 см.
не более 12 см.
67. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
требования к ступеням лестниц на путях движения инвалидов
должны быть бугристыми
с шероховатой поверхностью
должны быть с выступами
должны быть ровными
должны быть открытыми
с гладкой поверхностью
68. укажите правильный ответ
размер кабины душевой ДЛЯ ИНВАЛИДА
1,2*0,9 м.
2,5*2,1 м.
2,0*2,0 м.
0,5*0,5 м.
2,5*2,5 м.
69. укажите правильный ответ
здания для проживания инвалидов проектируются не ниже
3 степени огнестойкости
1 степени огнестойкости
сверхвысокой степени огнестойкости
4 степени огнестойкости
2 степени огнестойкости
70. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
приспособления, облегчающие санитарно-гигиеническое обслуживание
адаптационная кисть
терка с держателем
специальная расческа
будильник с сигнализатором
трапеция к унитазу
для снятия книг с полки
71. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОНЯТИЕ КОМФОРТНОСТИ ЖИЛИЩА ВКЛЮЧАЕТ
наличие лифтов
бесперебойное энергоснабжение
наличие телефонов
экскалатор
большие окна
наличие бытовой техники
72. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДОСТУПНОЙ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ СРЕДЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
общественный транспорт
социальное обслуживание
медико-социальная экспертиза
средства связи
образование
доступность жилья
73. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ - ЭТО ОГРАНИЧЕНИЯ
социальной независимости
в получении доходов
экономической самостоятельности
существования
творчества
способности к получению образования
74. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К РЕАБИЛИТАЦИОННЫМ СРЕДСТВАМ
безопасность
автоматизированность
определенный цвет
простота пользования
небольшой вес
экономичность
75. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТЬ АКТИВНОГО ДОСУГА ДЕТЕЙ
тактильная карточная игра
нерегулируемый мольберт
туалетное ограждение
держатель телефонной трубки
книгодержатель
щипцы для заведения часов
76. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПРИГОТОВЛЕНИЯ И ПРИЕМА ПИЩИ
будильник с голосовым выходом
чайник с вибросигналом
адаптационная кисть
скалка на ручке
подаватель жидкого мыла
доска для чистки рыбы
77. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ, ОБЛЕГЧАЮЩИЕ БЫТОВУЮ НЕЗАВИСИМОСТЬ
терка с держателем
для снятия сапог
подушечный громкоговоритель
держатель для мочалки
для зашивания пуговиц
78. УКАЖИТЕ несколько правильных ответов
ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ИНВАЛИДНОСТИ
медицинская
клиническая
социальная
культурологическая
классическая
девиантная
79. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ СЛУХОВЫХ АППАРАТОВ
внутриушные
заушные
накладные
дистанционные
внутриканальные
карманные
80. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИРОДНЫЕ ЛЕЧЕБНЫЕ ФАКТОРЫ
дождь
влажность
минеральные воды
лечебные грязи
климат
ветер
81. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ
лабораторный эксперимент
лонгитюдный
эмпирические
комплексный
социологические
биографический
82. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ К ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
гуманизма и педагогического оптимизма
социальной справедливости
адресности
субсидарности
педагогического пессимизма
детерминизма
83. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
методологические принципы к изучению социально-психологических и психологических особенностей личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья
субсидарности
систематичности, комплексности и системности
единства сознания и деятельности
развития
социальной справедливости
адресности
84. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
группы общенаучных методов (по Б.Г. Ананьеву), которые позволяют получать необходимую информацию о развитии личности ребенка с жизненными ограничениями
анализ продуктов деятельности ребенка
обработки данных
аналитическая
экстраполяционная
эмпирическая
лонгитюдная
85. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ГРУППА МЕТОДОВ, С ПОМОЩЬЮ КОТОРОЙ РЕШАЮТСЯ ВОПРОСЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОБЪЕКТА, СПЕЦИФИКИ, ПОЛНОТЫ, ДЛИТЕЛЬНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, НАЗЫВАЕТСЯ ______________
86. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ
биографический
лабораторный эксперимент
комплексный
лонгитюдный
генетический
аналитический
87. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
качественный
количественный
психодиагностический
аналитический
биографический
генетический
88. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ
анализ материала
статистический
генетический
структурный
психодиагностический
лонгитюдный
89. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ
экспериментальный
структурный
статистический
анкетирование
лонгитюдный
генетический
90. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ, С ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО АНАЛИЗИРУЕТСЯ ПОЛУЧЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ В ПЛАНЕ РАЗВИТИЯ С ВЫДЕЛЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ФАЗ, СТАДИЙ, КРИТИЧЕСКИХ МОМЕНТОВ И Т.Д., НАЗЫВАЕТСЯ ______________
91. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ, С ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО УСТАНАВЛИВАЮТСЯ СТРУКТУРНЫЕ СВЯЗИ, ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ВСЕМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЛИЧНОСТИ, НАЗЫВАЕТСЯ ______________
92. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
основныЕ МЕТОДЫ сбора информации о развитии детей РАННЕГО ВОЗРАСТА
наблюдение
анкетирование
тестирование
контент-анализ
беседа
естественный эксперимент
93. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
характеристика степени, в которой тест измеряет то, для измерения чего он предназначен называется ______________
94. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
характеристика устойчивости измерительной процедуры к фальсификации и линейной зависимости сопутствующих переменных называется ______________
95. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
характеристика согласованности показателей, полученных на тех же самых испытуемых при повторном тестировании тем же самым тестом или эквивалентной его формой называется ______________
96. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
методы оценки надежности
регрессионный анализ
сравнительный анализ
факторный анализ
повторное тестирование
параллельное тестирование
последовательное тестирование
97. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
характеристика способности выборки испытуемых быть представительной, т.е. достаточно точно отражать характеристики того контингента испытуемых, который обследуется, называется ______________
98. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
тип данных, получаемый с помощью опросников и других методов самооценок, называется ______________
99. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
тип данных, получаемый с помощью объективных тестов в строго контролируемых условиях, когда испытуемый не знает, на оценку какой характеристики направлена диагностическая процедура, называется ______________
100. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
тип данных, часто получаемый путем использования экспертных оценок, называется ______________

2.4.3. Примерный вариант итогового междисциплинарного теста для студентов факультета социальной работы по дисциплинам специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»
1. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПУТИ ЗАРАЖЕНИЯ ПРИ ТУБЕРКУЛЕЗЕ
трансмиссивный
аэрогенный
умышленный
контактный
половой
2. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СТЕПЕНИ НАРУШЕНИЯ ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ
умеренные
тотально выраженные
начальные
слабо выраженные
невыраженные
значительные
3. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РЕЗИСТЕНТНОСТЬ И РЕАКТИВНОСТЬ
питание
возраст
профессия
иммунитет
материальное положение
температура
4. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ РЕАКТИВНОСТЬ И РЕЗИСТЕНТНОСТЬ
иммунитет
материальное положение
профессия
температура
наследственные свойства
хронобиологические факторы
5. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНЕШНИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ЗАБОЛЕВАНИЙ
старческий возраст
профессия
неправильная организация режима дня
ранний детский возраст
наследственная предрасположенность
плохие жилищные условия
6. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНУТРЕННИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ЗАБОЛЕВАНИЯ
неполноценное питание
плохая экология
наследственная предрасположенность
старческий возраст
обучение в ВУЗе
плохие жилищные условия
7. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВОЗМОЖНЫЕ ИСХОДЫ ЗАБОЛЕВАНИЯ
осложнение
обострение
смерть
рецидив
скрытая форма
ремиссия
полное выздоровление
неполное выздоровление
8. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СИНДРОМ ДАУНА ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ
мышечной гипотонией
"обезьяньей складкой" на ладони
увеличением размеров мозга
маленькие уши
удлиненные конечности
слабоумием
монголоидным типом лица
увеличением иммунитета
9. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПЕРВООТКРЫВАТЕЛЕМ МИКОБАКТЕРИИ ТУБЕРКУЛЕЗА БЫЛ
Кох
Мечников
Боткин
Сеченов
Семашко
10. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ИММУНИЗАЦИЯ - ЭТО ______________ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ПРОТИВ КРАСНУХИ И ______________, А ТАКЖЕ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ ПРИВИВКИ ПРОТИВ ПОЛИОМИЕЛИТА И ГРИППА
11. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРИ ВВЕДЕНИИ ВАКЦИНЫ В ОРГАНИЗМ ФОРМИРУЕТСЯ
аллергическая реакция
пассивный иммунитет
врожденный иммунитет
приобретенный иммунитет
активный иммунитет
12. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ИММУНИТЕТ - ЭТО
невосприимчивость организма к заболеваниям
способ реагирования на воздействие окружающей среды
невосприимчивость организма к неинфекционным агентам
защитное свойство тканей организма человека
невосприимчивость организма к инфекционным и неинфекционным агентам
13. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ИНКУБАЦИОННЫЙ ПЕРИОД - ЭТО ПЕРИОД
переход в хроническую форму
отсутствие признаков болезни
появления специфических признаков заболевания
с момента внедрения возбудителя в организм до развития первых признаков заболевания
размножения в организме возбудителя и появление первых признаков заболевания
14. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА ИНФАРКТА МИОКАРДА
гипотоническая болезнь
наследственность
гипертоническая болезнь
ожирение
цирроз печени
психические заболевания
15. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
РОДОВОЙ СЕРТИФИКАТ ВКЛЮЧАЕТ
талон № 3, для оплаты услуг детскому дошкольному образовательному учреждению
талон № 5, для оплаты лекарств
талон № 6, для оплаты обучения
талон № 1, для оплаты услуг на амбулаторно-поликлиническом этапе
талон № 2, для оплаты услуг в период родов в родильных домах
талон № 4, для оплаты курортно-санаторного лечения
16. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ НАЦПРОЕКТА "ЗДОРОВЬЕ"
повышение стипендий
повышение пенсий и пособий
улучшение жилищных условий
улучшение демографической ситуации
повышение урожайности
увеличение продолжительности жизни россиян
17. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СУТЬ НАЦПРОЕКТА "ЗДОРОВЬЕ"
бытовое обслуживание
налогообложение
общественная деятельность
диспанцеризация
социальное страхование
иммунизация
18. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ НАЦПРОЕКТА "ЗДОРОВЬЕ"
увеличение пенсии
социальная работа
программа родовых сертификатов
диспансеризация
методическая работа
повышение успеваемости
19. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ДОКУМЕНТЫ НА ПОЛУЧЕНИЕ РОДОВОГО СЕРТИФИКАТА
свидетельство государственного пенсионного страхования
удостоверение ветерана
свидетельство о рождении
водительское удостоверение
студенческое удостоверение
паспорт
20. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВА ОТДЕЛЬНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ - ЭТО ПРАВА
семьи
женщин
пожилого возраста
мужчин
пионеров
сельских жителей
21. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ТИПЫ СИСТЕМ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
американская
медико-социальная
корпоративная
страховая
государственная
западная
22. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
национальное освобождение
социальное страхование
государственное вспомоществование
отличная успеваемость
полноценный сон
рациональное питание
23. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
медицинская
целесообразная
рациональная
экономическая
демографическая
политическая
24. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОКАЗАТЕЛИ СОЦИАЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
рождаемость
детский возраст
социальный службы
реабилитационные услуги
средняя продолжительность жизни
половозрастный состав
25. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ СТРАХОВЫЕ ФОНДЫ
автомобильный
социального страхования
реабилитационный фонд
фонд занятости
фонд обязательного медицинского страхования
благотворительный фонд
26. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
специализированная помощь
помощь гражданам, страдающим социально-значимыми заболеваниями
помощь гражданам, страдающим заболеваниями, не представляющими опасность для окружающих
материальная помощь
социально-реабилитационная помощь
правовая помощь
27. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА "ЗДОРОВЬЕ"
увеличение пособий по материнству и детству
развитие дошкольного образования и воспитания
снижение доступности высокотехнологичной медицинской помощи
оказание медицинской помощи женщинам в период беременности и родов через систему добровольного страхования
развитие первичной медицинской помощи
пропаганда вредных привычек
28. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ

общественное вспомоществование

страховые взносы работодателей и самих застрахованных

социальное страхование

государственный бюджет и налооблажение



благотворительный организации

29. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ ФОНДЫ
ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ РИСКОВ

фонд обязательного медицинского страхования

оплата медицинский помощи

фонд социального страхования

старость, потеря кормильца, инвалидность



производственный травматизм, профессиональное заболевание

30. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ РИСКОВ
очередной отпуск
старость
поход в кино
молодость
потеря кормильца
хорошее здоровье
31. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ОКАЗЫВАЕТСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ, МУНИЦИПАЛЬНОЙ И ЧАСТНОЙ СИСТЕМ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, А ТАКЖЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ______________ ______________ НАСЕЛЕНИЯ
32. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ - ЭТО СОВОКУПНОСТЬ МЕР, НАПРАВЛЕННЫХ НА СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА, ПОДДЕРЖАНИЕ ЕГО ДОЛГОЛЕТНЕЙ И АКТИВНОЙ ЖИЗНИ, ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ЕМУ МЕДИЦИНСКОЙ ______________ В СЛУЧАЕ УТРАТЫ ______________
33. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
коммунальная
социально-реабилитационная
профессиональная
материальная
психологическая
демографическая
34. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
коммунальное страхование
социальное страхование
реабилитационные услуги
бытовое обслуживание
общественное вспомоществование
материальная помощь
35. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ
индивидуальное
случайное
принудительное
обязательное
необязательное
добровольное
36. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ
принудительное
профессиональное
коллективное
необязательное
случайное
общественное
37. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МЕДИЦИНСКОЕ СТРАХОВАНИЕ - ЭТО ЭТО ВИД СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ, ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ В ______________ ______________
38. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФИНАНСОВЫЕ СРЕДСТВА ФОНДА ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ - ЭТО ОТЧИСЛЕНИЕ
общественных организаций
страхователей и самих застрахованных
благотворительных организаций
отчисление социальных служб
комплексное отчисление
39. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СУБЪЕКТЫ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ
компьютерный класс
федеральный фонд медицинского страхования
санаторий
социальная служба
правительство РФ
застрахованный
40. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
В СИСТЕМЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО СТРАХОВАНИЯ
ГРАЖДАНИН ИМЕЕТ ПРАВО НА
получение медицинской помощи на всей территории РФ
бесплатное получение образовательных услуг
право на образование
выбор медицинского учреждения и врача
предъявление иска торговой компании
право на коммунальное обслуживание
41. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СТРАХОВАТЕЛИ ДЛЯ НЕРАБОТАЮЩЕГО НАСЕЛЕНИЯ
учреждения социальной защиты
социальная служба
органы государственной власти
средняя школа
большая администрация
42. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВНЕБЮДЖЕТНЫЕ СТРАХОВЫЕ ФОНДЫ
социального страхования
школьный фонд
пенсионный
фонд занятости
фонд санаторно-курортного лечения
транспортный
43. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ БЕСПЛАТНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
ПО ПРОГРАММЕ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГАРАНТИЙ
амбулаторно-поликлиническая помощь
психологическая помощь
скорая медицинская помощь
консультативная помощь
домашняя помощь
санаторно-курортное лечение
44. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
социальные приюты
средняя школа
диспансеры
консультативная помощь
реабилитационные центры
поликлиники
45. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЦЕЛЬЮ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ______________ ПОДДЕРЖКА И ______________ НЕТРУДОСПОСОБНЫХ И МАЛООБЕСПЕЧЕННЫХ СЛОЕВ НАСЕЛЕНИЯ
46. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЯЗАННОСТИ СТРАХОВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
оказывать реабилитационные услуги
заниматься культурным обслуживанием
заключать договоры с медицинскими учреждениями
заниматься коммунальным обслуживанием
пренебрегать интересами застрахованных
выдавать застрахованному или страхователю медицинские полисы
47. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЯЗАННОСТИ СТРАХОВАТЕЛЕЙ
скрывать информацию о состоянии здоровья застрахованных
ремонтировать лечебно-профилактические учреждения
вносить взносы
создавать неблагоприятные факторы, влияющих на здоровье граждан
пренебрегать здоровьем граждан
заключить договоры на обязательное медицинское страхование
48. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВА СТРАХОВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
психологическая помощь
оказание стоматологической помощи
предоставлять материальную помощь
предъявление иска на материальное возмещение вреда застрахованному
оказывать реабилитационные услуги
участие в определении тарифов на медицинские услуги
49. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРЕДМЕТ ЭТИКИ
мораль
нравственные отношения
нигилизм
нравственность
свобода мысли
50. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СПРАВЕДЛИВОСТЬ ВЫРАЖАЕТСЯ В ВИДЕ ПРОБЛЕМЫ
свободы
братства
долга
равенства
ответственность
51. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА
звонкость
точность
назидательность
правильность
покровительственность
громкость
52. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
КАТЕГОРИЯ "ДЕОНТОЛОГИЯ" ОЗНАЧАЕТ
долг и обязанности перед профессией и социальным институтом
долг и обязанности верующего перед Богом, религией, религиозной общиной
должное поведение, поступки и действия отдельной личности или специалиста
долг и обязанности специалиста социальной работы перед собой и обществом
долг и обязанности перед обществом и государством
53. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЭЛЕМЕНТЫ ВХОДЯЩИЕ В ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ОБЩЕСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ, ПРИНЯТОЕ ВОЗ
занятие спортом
возможность трудовой деятельности
отсутствие вредных привычек
наличие заболеваний
физическое, социальное и психологическое благополучие
54. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ РЕАБИЛИТАЦИИ
адаптационная
социальная
диагностическая
досуговая
медицинская
профилактическая
55. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПРОЦЕСС ВКЛЮЧЕНИЯ ИНДИВИДА
В РАЗЛИЧНЫЕ ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП И СТРУКТУР
реадаптация
интеграция
реабилитационный потенциал
абилитация
реабилитация
56. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННАЯ
НА УСТРАНЕНИЕ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ БОЛЕЗНЕЙ -
индивидуальная профилактика
вторичная профилактика
первичная профилактика
третичная профилактика
общественная профилактика
57. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СРЕДИ ПРИЧИН ИНВАЛИДНОСТИ ПЕРВОЕ МЕСТО ЗАНИМАЮТ
психические заболевания
неврологические заболевания
сердечно-сосудистые заболевания
травматизм
злокачественные опухали
58. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ ВКЛЮЧАЕТ РАЗДЕЛЫ
психологический
медицинский
досуговый
профессиональный
духовный
педагогический
59. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СВЕДЕНИЯ, ОТРАЖАЮЩИЕСЯ В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ РЕАБИЛИТАЦИИ
форма реабилитации
трудоустройство
материальные затраты на реабилитацию
сроки лечения
этапы психодиагностики
количество реабилитационных мероприятий
60. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МСЭ ОПРЕДЕЛЯЕТ ИНВАЛИДНОСТЬ ПО КАТЕГОРИЯМ
инвалидность с детства
профессиональное заболевани
нследственность
достижение пенсионного возраста
экологическое влияние
хроническое заболевание
61. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИЗНАКИ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВАНИЕМ
ДЛЯ ПРИЗНАНИЯ ГРАЖДАНИНА ИНВАЛИДОМ
ограничение жизнедеятельности
необходимость обучения
нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма
ограничение существования
стадия декомпенсации
инфекционные заболевания
62. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ
ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ВОССТАНОВЛЕНИИ НАВЫКОВ
приспособления к новым условиям жизнедеятельности
ориентировки в пространстве
самопознания
первой медицинской помощи
трудовой деятельности
самообслуживания
63. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ВКЛЮЧАЕТ
социально-бытовую ориентацию
формирование навыков делового общения
социально-бытовую адаптацию
протезирование
формирование профессиональных планов
социально-средовое образование
64. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ВКЛЮЧАЕТ
формирование профессиональных планов
трудовую занятость
профессиональное образование
социально-средовую адаптацию
формирование навыков делового общения
изучение основ производства
65. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ИНВАЛИДАМ ВОЗМОЖНОСТИ
приобрести другую специальность
приобрести квалифицированную профессию
ослабить психологическое напряжение
получить квалифицированную медицинскую помощь
избавиться от статуса "инвалид"
получить материальную независимость
66. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕТОДЫ МЕДИЦИНСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ
психодиагностика
адаптация
профилактика
протезирование
трудоустройство
реконструктивная хирургия
67. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ВИДЫ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПРОГНОЗА
положительный
неблагоприятный
отрицательный
нейтральный
негативный
благоприятный
68. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ИНВАЛИДНОСТИ
социальная
клиническая
медицинская
медицинская
независимой жизни
классическая
69. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА РИСКА ЗАБОЛЕВАНИЯ ТУБЕРКУЛЕЗОМ
пенсионеры
люди без определенного места жительства
мигранты
беременность
военнослужащие
находящиеся в пенитенциарных учреждениях и освободившиеся из них
работники образования
дети
70. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
МЕДИЦИНСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТУБЕРКУЛЕЗА
реакция манту
аллергопробы
мониторинг
диспанцеризация
БЦЖ-вакцинация
изоляция больных с активными формами туберкулеза
генетические исследования
флюорография
71. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВА СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, УЧАСТВУЮЩЕГО В ОКАЗАНИИ
ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
защита прав психических больных
вступать в различные общественные и профессиональные организации
хранить врачебную тайну
оказывать помощь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
проводить социальное обследование пациентов
соблюдение кодекса профессиональной этики
принимать участие в совещаниях, научно-практических конференциях врачей
участвовать в МСЭ
72. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЯЗАННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
УЧАСТВУЮЩЕГО В ОКАЗАНИИ ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ
И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
организует мероприятия по трудовому и бытовому устройству пациентов
создает группы по интересам
проводить медицинское обследования пациентов
вступать в различные общественные организации
контролирует выполнение назначений врача
занимается повышением уровня социальной адаптации
73. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
СПЕЦИАЛИСТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, УЧАСТВУЮЩИЙ В ОКАЗАНИИ
ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДОЛЖЕН ПОВЫШАТЬ
СВОЮ КВАЛИФИКАЦИЮ ОДИН РАЗ В
5 лет
3 года
2 года
4 года
6 лет
74. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
АКТИВНАЯ ПОМОЩЬ КЛИЕНТАМ С ДЛИТЕЛЬНО ТЕКУЩИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ, КОГДА ЗАБОЛЕВАНИЕ НЕ ПОДДАЕТСЯ ЛЕЧЕНИЮ И УПРАВЛЕНИЕ БОЛЬЮ И ДРУГИМИ СИМПТОМАМИ, ЯВЛЯЕТСЯ ВАЖНЕЙШЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ, СОЦИАЛЬНОЙ И ДУХОВНОЙ ПОМОЩЬЮ КЛИЕНТАМ ДО САМОЙ СМЕРТИ - ЭТО ______________ ______________
75. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
В ХОСПИСЕ ОКАЗЫВАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ПОМОЩИ
профилактическая
трудовая
бытовая
медицинская
просветительская
реабилитационная
социальная
психологическая
76. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
В ДНЕВНОМ ХОСПИСЕ ОКАЗЫВАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ПОМОЩИ
психологическая
экономическая
медико-социальная
правовая
социокультурная
бытовая
77. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ДНЕВНОЙ ХОСПИС ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ
больных, нуждающихся в посторонней помощи
нетранспортабельных больных
больных в стадии обострения
инфекционных больных
транспортабельных больных
78. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПЕРВЫЙ ЭТАП РАБОТЫ С ОНКОБОЛЬНЫМИ
составление индивидуальных профилактических программ
информирование родственников о правах и льготах
организация оказания первой помощи
составление программ реабилитации
беседы с родственниками о характере заболевания
79. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ В ОНКОЛОГИИ
неоказание первой медицинской помощи
оказание психологической помощи клиентам
отказ от помощи клиенту
проведение социологических исследований по вопросам онкологии
организация и участие в медико-социальной экспертизе
80. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИЧИНЫ ЗАДЕРЖАННОГО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА
У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
умственная неполноценность
воспитание в неполной семье
замедленное развитие речи
недостаток внимания родителей
искажение формирования речи
эмоциональное отторжение
81. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МЕТОД ПСИХОТЕРАПИИ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ИГРЫ
С МУЗЫКАЛЬНЫМ СОПРОВОЖДЕНИЕМ И ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЕМ
игротерапия
арттерапия
библиотерапия
психогимнастика
танцетерапия
82. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ОПТИМАЛЬНЫЙ РАЗМЕР ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ГРУППЫ
6 человек
4 человека
1 человек
2 человека
8 человек
83. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПАРАМЕТРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ТИП СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
сплочённость семьи
эмоциональное принятие больного ребёнка
физическое насилие над ребенком
невнимательность по отношению к ребенку
чрезмерная требовательность от ребенка
заинтересованность в ребёнке
84. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЗАДАЧИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
выработка плана развития ребенка
консультирование родителей по различным вопросам
обучение ребенка
нормализация взаимоотношений внутри семьи
восстановление коммуникаций ребенка
85. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ЭТАПЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ДЦП
школьный
адаптационный
"совместные акции"
развивающий
созидательный
корректирующий
реабилитационный
анализирующий
86. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОБЯЗАННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
В ОБЛАСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ СЕМЬИ, ОХРАНЕ МАТЕРИНСТВА И ДЕТСТВА
назначение компенсаций многодетным семьям
выполнение медицинских манипуляций
организация мероприятий по социальной защите подростков
разработка индивидуальных планов социальной реабилитации
назначение средств контрацепции
организация социальной защиты неполной семьи
87. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
В ЦЕНТРАХ ПЛАНИРОВАНИЯ СЕМЬИ ОКАЗЫВАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ
СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКИЕ УСЛУГИ
помощь семьям, имеющим детей
восстановление льгот и пособий
консультирование по вопросам создания семьи
назначение субсидий
экстракорпоральное оплодотворение
88. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРАВА ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ НА ПОЛУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ
выбор педагога
уважительное и гуманное отношение со стороны социальных работников
отказ от дежурства
выбор учреждения и формы социального обслуживания
выбор страховой медицинской организации
право на адвоката
89. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПОЛУСТАЦИОНАРНЫЕ ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
хорошая успеваемость
консультативная помощь
социальное обслуживание в школе
материальная помощь
социальное обслуживание на дому
срочное социальное обслуживание
90. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ВНУТРЕННИЕ СТРАТЕГИИ СЕМЬИ НЕСТАНДАРТНОГО РЕБЕНКА
материальная поддержка других
способность находить духовную поддержку у религиозных деятелей
способности идентифицировать условия, которые изменить невозможно на данный момент и принять их как данность
умение находить и использовать помощь других людей
умение использовать ресурсы государственной поддержки
91. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ФОРМА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ, К КОТОРОЙ ОТНОСИТСЯ
ОТКРЫТОЕ НЕПРИЯТИЕ И ПОСТОЯННАЯ КРИТИКА РЕБЕНКА
медицинское насилие
сексуальное насилие или развращение
пренебрежение нуждами ребенка
психическое насилие
физическое насилие
92. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
МЕТОД ГЛУБИННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СИТУАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ЕЕ ОКРУЖЕНИИ - ЭТО ______________ ______________
93. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
НАРКОЛОГИЧЕСКИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ БОЛЕЗНИ
туберкулез
родовспоможение
оспа
бруцелез
токсикомания
алкоголизм
94. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ПОНЯТИЕ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ, СВЯЗАННОЕ
СО СПОСОБНОСТЬЮ ИЗМЕНЯТЬСЯ В ОТВЕТ НА СТРЕССОВУЮ СИТУАЦИЮ
ассимилиция
адаптивность
сплоченность
коммуникация
конфликтность
95. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
поход в кино
чтение художественной литературы
отказ от ужина
рациональное питание
культурное обслуживание
соблюдение гигиенических норм и правил
96. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
РОДИТЕЛЬСКАЯ УСТАНОВКА И ТИПЫ ПОВЕДЕНИЯ,
ПРИВОДЯЩИЕ К АГРЕССИВНОСТИ
И ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ НЕДОРАЗВИТИЮ У ДЕТЕЙ
"принятие и любовь"
"излишняя требовательность"
"эмоциональная близость"
"явное отвержение"
"чрезмерная опека"
97. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ПРИ ДИАГНОСТИКЕ ИСТОЧНИКОВ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО СТРЕССА ОЦЕНИВАЮТ
адекватность поведения
наличие высокого социального статуса
наличие или отсутствие социальной поддержки
количество и разнообразие ролей, успешность их исполнения
соответствие воздействий гуманистическим принципам
повышение количества трудностей и препятствий
98. УКАЖИТЕ НЕСКОЛЬКО ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
социальная помощь
социальное страхование
дошкольное воспитание
обеспечение дошкольников
реабилитационные услуги
самосознание
99. УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
ЦЕЛЬ ДИСПАНСЕРИЗАЦИИ - ЭТО РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ И ЭФФЕКТИВНОЕ ЛЕЧЕНИЕ ______________ ______________ ЗАБОЛЕВАНИЙ, ЯВЛЯЮЩИХСЯ ОСНОВНЫМИ ПРИЧИНАМИ СМЕРТНОСТИ И ИНВАЛИДНОСТИ
100. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
НАПРАВЛЕНИЕ НАЦПРОЕКТА "ЗДОРОВЬЕ"
ХАРАКТЕРИСТИКА

диспансеризация

прививки против лени

иммунизация

вакцинация детей и подростков



дополнительные медосмотры


Оценочные критерии выполнения тестовых заданий
Оценка результатов тестового экзамена проводится по системе качественной оценки “зачтено – не зачтено”. Оценка “зачтено” выставляется при наличии 50% и более правильных ответов. Используется компьютерное тестирование на основе случайной комбинации 100 тестовых заданий из банка, содержащего более 1200 тестовых заданий.

Проверка практической подготовки выпускников
Для объективной оценки практической подготовки выпускников вуза по социальной работе, согласно ФГОС ВПО, программы государственного экзамена составляются на базе программ общепрофильных и специальных дисциплин, формирующих следующие компетенции: социально-технологические, организационно-управленческие, социально-проектные и исследовательские.

Результаты освоения студентами основных образовательных программ
Вид профессиональной компетенции
Профессиональные компетенции , которыми должен обладать выпускник
Практические навыки, лежащие в основе профессиональных компетенций

Социально-технологические
быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального, специфику социокультурного развития общества
уметь формулировать замысел, концепцию, цели информационно-социологического обеспечения процессов социальной работы;
создавать проекты и технические задания по развертыванию социально-аналитических служб, мониторингового наблюдения в органах социальной защиты и занятости населения; эффективно использовать методический инструментарий и данные социологических исследований в интересах профессиональной деятельности;


быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан;
уметь ставить социальный диагноз по имеющейся проблеме клиента;
уметь типологизировать социальные технологии в решении проблем клиента;
уметь осуществлять подбор экспертов для установления трудной жизненной ситуации клиента;
обучать родственников практическим навыкам общего ухода за больным;


быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и реабилитации;
уметь вычленять основные этапы в технологическом процессе решения проблемы клиента;
уметь выделять операции в технологическом процессе по решению проблеем клиента
уметь составлять алгоритм практической деятельности по решению проблемы клиента
уметь типологизировать проблему клиента;
уметь корректировать отношение клиента к личностной проблеме;
уметь составлять план предстоящей беседы.
уметь применять на практике метод Кейс-ворк.
уметь применять на практике технологию сопровождения при социальной адаптации клиента.
уметь проводить социальную реабилитацию нуждающихся;
уметь составить план социально-профилактических мероприятий совместно:
а) со школой, ПУ;
б) ЛПУ, детской поликлиникой, женкой консультацией, Центром планирования семьи;
в) отделом милиции, КДН, органами опеки и попечительства
уметь провести групповое консультирование школьников на тему профилактики употребления наркотиков и алкоголя;
уметь заполнять социальный паспорт семьи;
оказать консультативную помощь гражданам пожилого возраста, по разрешению проблем малообеспеченности, одиночества и здоровья;
осуществлять профессиональное консультирование клиентов служб занятости, ищущих работу, желающих пройти переподготовку, переехать в другое место жительства;
участвовать в организации обязательного освидетельствования на ВИЧ-инфекцию контингентов, установленных законодательством;
уметь поводить диагностику социальных и психологических проблем ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом, а также членов их семей.
участвовать в организации медицинского освидетельствования для определения годности к военной службе.



быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам;
уметь отбирать инструментарий для диагностики социальной проблемы:
а) семьи;
б) пожилого человека;
в) инвалида;
г) ребенка или подростка.
уметь осуществлять взаимодействие с органами опеки и попечительства;
владеть технологией подготовки опекунов к опеке над ребенком;
уметь проводить беседу с созависимыми лицами: женами и детьми алкоголе- и наркозависимых;
уметь составлять план социально-профилактических мероприятий по сохранению социально-полезных связей заключенного в пенитенциарное заведение;
уметь организовывать трудовую деятельность группы заключенных.
уметь применять на практике технологии социальной адаптации военнослужащих и членов их семей
уметь применять на практике социально-коммуникативные технологии с сельским населением.
уметь применять на практике основные технологии социальной работы с мигрантами.
уметь проводить социально-бытовое обследование семьи с ребенком с ограниченными возможностями;
уметь осуществлять социально-бытовое обследование и заполнять Акт социально-бытового обследования;
осуществлять процедуру регистрации граждан в качестве безработных;
осуществлять консультирование безработных граждан по вопросам оказания материальной помощи членам семей, находящихся на их иждивении;
подготовить программу по оказанию содействия занятости осужденных;
осуществлять консультирование безработных граждан о мерах активной политики занятости;
организации трудовой занятости лиц пожилого возраста
сбора и оформления документации для приема в стационарные учреждения социального обслуживания
разработки культурно-досуговых программ, поддержания активной жизнедеятельности лиц пожилого возраста
определения размера пенсии



быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в социальных организациях и службах ;
уметь определять и корректировать морально-психологический климат в коллективах и группах;


быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и общественной жизни ;
уметь определять социальные и психологические барьеры инновационного поведения;
уметь выявлять закономерности инновационного процесса;
уметь создавать инновационный климат для эффективной деятельности специалистов социальной работы


быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов клиента ;
уметь оперировать стратегиями разрешения жизненной проблемы клиента;



быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального "выгорания" ;
владеть технологиями профессионального развития специалиста и профилактики личных профессиональных деформаций


быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи населения ;
уметь ставить цель при решении проблем клиента;
уметь строить дерево целей.
уметь осуществлять подбор лиц для групповой терапии;
уметь осуществлять подбор необходимой документации для предоставления жилищной субсидии для малообеспеченной семьи.
уметь заполнять разделы индивидуальных программ реабилитации инвалидов, предназначенный для заполнения специалистом социальной работы;
уметь определять признаки физического насилия над ребенком;
уметь заполнять реабилитационную карту работы с несовершеннолетним;
владеть технологией изъятия ребенка из семьи в случае угрозы его жизни и безопасности;
уметь проводить диагностику социальных и психологических проблем больных онкологическими заболеваниями,
уметь диагностировать социальные и психологические проблемы больных инфекционными заболеваниями, а также членов их семей.
применять методику координации непосредственной контактной психосоциальной работы,


быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг на основе достижений современной квалиметрии и стандартизации ;
уметь осуществлять оценку качества социальных услуг на основе Государственных стандартов качества социальных услуг;
уметь проводить объективную оценку качества социальных услуг на основе статистических показателей;


быть способным к компетентному использованию законодательных и других нормативных актов федерального и регионального уровней ;
уметь составить письмо в учреждение, организацию с кратким и четким изложением проблемы клиента;
определения размера пенсии;
предоставлять информацию клиентам и членам их семей о правах и льготах в связи с онкологическим заболеванием;
Информировать о медицинских противопоказаниях для прохождения военной службы и показаниях на отсрочку или освобождение от призыва на военную службу по состоянию здоровья.


быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности ;
информировать клиентов или их законных представителей о состоянии здоровья, диагнозе и прогнозе;


Исследовательские
быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни, благополучия, поведения в социальной сфере различных национально-этнических и половозрастных, а также социально-классовых групп ;
организовывать на основе современных методов и технологий получение, обработку и хранение научной информации по проблемам социальной работы в курируемом районе, регионе
анализировать различные виды и типы документов;


владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп ;
описывать используемые методы сбора первичной социальной информации;
разрабатывать общий план и рабочий план исследования;
составлять анкету (опросник)
анализировать различные виды и типы документов;
проводить наблюдение в различный группах;
организовывать и вести интервью (беседу) по проблемам социальной работы;
подготовить и провести эксперимент в области социальной работы;
обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся научных данных;


быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи ;
разрабатывать программу исследования в области социальной работы; разрабатывать программу исследования в области социальной работы;



быть способным определять научную и практическую ценность решаемых исследовательских задач в процессе обеспечения социального благополучия ;
уметь определять научно-практическую значимость проводимого исследования


быть готовым к систематическому использованию результатов научных исследований для обеспечения эффективности деятельности социальных работников, профессиональной поддержки благополучия различных слоев населения, обеспечения их физического, психического и социального здоровья ;
вести библиографическую работу с привлечением информационных технологий;



быть способным составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований ;
уметь разрабатывать практические рекомендации на основе результатов научных исследований


быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений;
обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся научных данных;



быть способным к осуществлению прогнозирования, проектирования, моделирования и экспертной оценки социальных процессов и явлений в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи ;
анализировать и оценивать ситуацию на рынке труда;


быть способным к участию в работе научных коллективов, проводящих исследования по различным направлениям обеспечения социального благополучия;
уметь реализовывать бесконфликтное поведение при работе в команде, четко определять границы профессиональной компетентности

Организационно-управленческие
владеть высокой социальной культурой управленческой деятельности работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих социальному благополучию граждан своей страны;
подготовить текст должностной инструкции специалиста социальной работы конкретного социального учреждения;
подготовить распорядительные документы: приказ и распоряжение;


быть способным к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите, медико-социальной помощи;
уметь составлять план и осуществлять взаимодействие с другими специалистами по выявлению лиц, нуждающихся в социальной защите, медико-социальной помощи


быть способным к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных учреждений и служб ;
провести совещание в области организации работы по социальному обслуживанию населения;



быть готовым к координации психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы различных организаций, учреждений и предприятий, а также деятельности различных специалистов в решении задач социальной защиты населения ;
уметь составлять план и осуществлять взаимодействие с другими специалистами в решении задач социальной защиты населения


быть способным к работе с персоналом предприятий в учреждениях социальной сферы, к планированию и координации деятельности по решению актуальных задач социальной работы, медико-социальной помощи;
уметь координировать действия специалистов при реализации программы реабилитации инвалида;
уметь определять кадровый потенциал социальной службы;



быть готовым к управлению проведением деловых переговоров в области организации работы по социальному обслуживанию населения ;
владеть технологией проведения посреднических переговоров по телефону по проблеме клиента (семьи);



быть способным разрабатывать предложения по повышению эффективности системы мотивации труда специалистов учреждений социальной защиты населения, анализировать и разрабатывать предложения по повышению эффективности системы контроля их деятельности ;
разработать предложения по повышению эффективности системы мотивации труда специалистов социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних;


Социально-проектные
быть готовым к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения ;
уметь разрабатывать социальные проекты


быть способным учитывать специфику национально-культурного пространства и характера жизнедеятельности различных национальных, половозрастных и социально-классовых групп как объектов социально-проектной деятельности учреждений социальной сферы ;
уметь обосновывать необходимость проекта на основе специфики национально-культурного пространства


быть готовым к разработке инновационных социальных проектов в рамках мероприятий государственной и корпоративной социальной политики, обеспечения социального благополучия, медико-социальной помощи ;
уметь определять инновационность социальных проектов, участвовать в разработке инноваций


быть способным участвовать в пилотных проектах по созданию инновационных площадок учреждений в сфере психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы ;
уметь организовывать работу на экспериментальных площадках


быть готовым разрабатывать комплексные и индивидуальные социальные проекты для привлечения дополнительных финансовых средств (фандрайзинг) ;
уметь разрабатывать проекты фандрайзинга


быть способным создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных ситуациях, для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей .
подготовить программу содействия занятости молодежи до 18 лет, впервые ищущих работу;
подготовить программу по оказанию содействия занятости женщин.
разработки программ профессиональной ориентации в старости
разработки программ адаптации к пенсионному периоду жизни


Перечень практических навыков, полученных при прохождении специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»
В результате освоения дисциплин специализации студент должен:
уметь проводить анализ причин детской инвалидности
разрабатывать комплексные программы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
заполнять карту социального патронажа семьи, воспитывающей ребенка-инвалида
владеть методиками оценки реабилитационного потенциала детей с ОВ
осуществлять диагностику актуального состояния ребенка с ограниченными возможностями
составить схему взаимодействие социального работника с другими специалистами по реабилитации детей с приобретенными заболеваниями
уметь определять особенности внутренней картины болезни ребенка;
уметь осуществлять оценку физического развития детей и подростков;
проводить консультации по проблемам воспитания и семейной психотерапии;
применять методы трудовой реабилитации для коррекции, восстановления нарушенных функций организма.
уметь определять медико-социальные проблемы семьи ребенка-инвалида;
составить план работы с семьей ребенка с ОВ с учетом специфики заболевания.
уметь определять основные направления трудового воспитания и обучения детей и подростков с интеллектуальным недоразвитием
уметь различать специфику подготовки к труду детей с нарушением зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, комбинированным дефектом
уметь проводить занятия по социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации детей с ограниченными возможностями;
уметь проводить занятия по коррекции эмоционального состояния ребенка с ограниченными возможностями;
владеть методами развития мелкой моторики детей с ограниченными возможностями;
владеть навыками обеспечения техническими средствами реабилитации;
уметь осуществлять экспертизу и коррекцию доступности среды жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями;
уметь использовать методы арт-терапии в реабилитации;
оценивать эффективность реабилитационных мероприятий.
Перечень практических навыков, полученных при прохождении специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»
уметь проводить сравнительный анализ социального страхования и общественного вспомоществования, внебюджетных фондов социального страхования
уметь осуществлять консультирование пациентов лечебно-профилактического учреждения по вопросам оказания бесплатной медицинской помощи в рамках базовой программы обязательного медицинского страхования
уметь проводить занятия по социально-бытовой адаптации и социально-средовой ориентации инвалидов.
владеть навыками создания условий, повышающих уровень социальной активности лиц пожилого возраста;
владеть навыками организации медико-социального патронажа;
уметь организовывать и проводить культурные, досуговые мероприятия для различных групп.
уметь осуществлять диагностику социального и психологического здоровья клиента, определять особенности внутренней модели болезни, внутренней модели здоровья;
уметь осуществлять психосоциальное консультирование клиента в зависимости от особенностей здоровья и медицинского учреждения, в котором проходит лечение (реабилитацию) клиент;
уметь осуществлять психосоциальное консультирование родственников больного.
уметь оформлять документацию для проведения мероприятий по социально-медицинской реабилитации инвалидов.
владеть навыками обеспечения техническими средствами реабилитации;
уметь осуществлять экспертизу и коррекцию доступности среды жизнедеятельности лиц с ограниченными возможностями;
владеть навыками проведения беседы с клиентом;
дифференцированно применять различные формы коррекционного семейного воспитания детей с различными отклонениями в развитии;
уметь консультировать родителей по вопросам создания в семье оптимальных условий для полноценного развития ребенка;
уметь использовать методы психотерапии в психокоррекционной работы с детьми и их семьями;
уметь разрабатывать и реализовывать профилактические программы;
уметь организовывать группы взаимопомощи.

Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для проверки практических навыков
В ходе аттестации оценивается владение технологиями социальной диагностики, посредничества, консультирования, социального обслуживания, опеки, попечительства, социального патронаж с одной из категорий клиентов (дети, молодежь, пожилые, семьи группы риска, маргиналы); организационно-управленческими, социально-медицинскими, психосоциальными, социально-педагогическими технологиями в одной из сфер приложения деятельности специалиста социальной работы (сельская местность, здравоохранении, образование, пенитенциарная система; технологиями социальной работы, полученными при прохождении одной из специализаций (Социальная работа в учреждениях здравоохранения; Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями).

СИТУАЦИЯ 1.1.
К социальному работнику обратился мужчина 35 лет. В настоящее время он имеет статус безработного, получает пособие по безработице. У него семья: жена и ребёнок. Он надеялся получить возможность участвовать за определённую плату в общественных работах в городе. Но количество рабочих мест невелико и ему отказали в найме.
ВОПРОСЫ:
1. В чём состоит основная проблема семей безработных?
2. В контакте с какими учреждениями, организациями и/или специалистами должен действовать социальный работник?
3. Перечислите категории граждан которые имеют право участвовать в общественных работах.
4. Назовите учреждения социального обслуживания, которые могут оказать помощь семье безработного. Какие виды социальной помощи может получить семья безработного.
5. Нуждается ли семья безработного в социальном патронаже.


СИТУАЦИЯ 1.2.
Коллектив небольшой фабрики предупредили, что через 2 месяца часть рабочих будет уволена в связи с закрытием старого производства. На месте старых цехов будет размещено новое оборудование, которое потребует рабочих совсем новой квалификации, к тому же рабочих мест будет значительно меньше.
ВОПРОСЫ:
1. Поставьте социальный диагноз проблемной ситуации.
2. Какие учреждения, организации и/или специалисты необходимы для решения данной проблемы?
3. Имеют ли бывшие рабочие указанного предприятия право на переподготовку?
4. Могут ли рабочие данного предприятия обращаться в учреждения социального обслуживания за помощью? Если да, то обоснуйте свой ответ.
5. В каких случаях социальные работники должны осуществлять социальный патронаж семей безработных?

СИТУАЦИЯ 1.3.
На территории Чеченской республики семья Аскаровых потеряла свой дом вследствие военных действий. Во время пожара в доме сгорели все документы, вещи и имущество. Оставшись ни с чем, семья Аскаровых скитается по посёлку в поисках помощи от кого-либо.
ВОПРОСЫ:
1. Выстроите иерархию проблем по степени приоритетности в их разрешении.
2. В контакте с какими учреждениями, организациями и/или специалистами должен действовать социальный работник?
3. Назовите нормативно-правовые акты на которые будете опираться в социально-правовом консультировании семьи Аскаровых.
4. Составьте алгоритм действий специалиста социальной работы по определению детей в социальный приют.
5. Какую помощь может предоставить отдел образования, опеки и попечительства семье Аскаровых?

СИТУАЦИЯ 1.4.
Я – инвалид с детства, парализована левая нога. Пенсия маленькая. Жена и двое детей на иждивении. Помогите найти работу.
ВОПРОСЫ:
1. Выстроите иерархию проблем по степени приоритетности в их разрешении.
2. В контакте с какими учреждениями, организациями и/или специалистами должен действовать социальный работник?
3. Какими нормативно-правовыми актами должен руководствоваться социальный работник при консультировании этой семьи?
4. Какие социальные службы призваны помогать людям в подобных ситуациях? Укажите перечень услуг, которые могут быть предоставлены этими службами.
5. Какие аспекты социального патронирования применимы к данной ситуации?

СИТУАЦИЯ 1.5.
Среди бомжей нет ни одного здорового. Самая распространённая болезнь – туберкулёз лёгких. Медицинской помощи бомжам добиться сложно. Приходится рассчитывать только на милосердие врачей. 58-летний Василий его не дождался. Он проводил ночи в газопроводных трубах, где отморозил ноги. Началась гангрена. Врачи из больницы его выгнали. И он на чьей-то даче, выпив одеколон, сам отрезал почерневшие пальцы. Потом Василию всё-таки повезло, его приютил «Куйбышевтрубоводстрой». Сейчас Василий работает сторожем. То, что Василия, пожилого и пьющего взяли на работу и дали комнату в общежитии – редчайшее исключение. Обычно бомжей-ветеранов даже в дома престарелых не берут: зачем там туберкулёзники?
ВОПРОСЫ:
1. Поставьте социальный диагноз проблемной ситуации.
2. Выстроите алгоритм посредничества специалиста социальной работы при восстановлении документов, подтверждающих личность Василия.
3. Составьте план консультаций специалиста социальной работы по всему комплексу социальных услуг, которые может получить Василий.
4. Какие социальные службы призваны помогать лицам без определённого места жительства?
5. Какие аспекты социального патронирования применимы к данной ситуации?

СИТУАЦИЯ 1.6.
Однажды ученик десятого класса Ваня Белов на глазах всей улицы прошёл по карнизу третьего этажа и, появившись в окне класса, сказал: «Разрешите войти»?
В другой раз он объявил голодовку Ему показалось, что учительница несправедливо поставила двойку одному из учеников. Он требовал её исправления.
В третий раз он запер «математичку» в учительской перед контрольной, чтобы спасти своего друга, который был слаб по математике. Свой поступок он объяснил проявлением чувства коллективизма.
ВОПРОСЫ:
1. Какие возрастные особенности подростков проявились в поступках Вани Белова? Определите проблему описанной ситуации.
2. Обозначьте этапы направления Вани Белова в Центр социальной реабилитации несовершеннолетних.
3. Составьте план психолого-педагогического консультирования Вани Белова.
4. Какие учреждения социального обслуживания могут принять участие в разрешении данной проблемы и какие услуги могут быть предоставлены данными учреждениями?
5. какую помощь может предоставить Отдел образования, опеки, попечительства Округа?

СИТУАЦИЯ 1.7.
У Маши К. (16 лет) нет настоящей, близкой подруги, с которой можно было бы посоветоваться, потолковать по душам. И она считает, что виновата в этом сама. Всех стонится, всех дичится из-за собственной застенчивости, робости. На школьные вечера, например, она не ходит, потому что ей кажется, будто все относятся к ней с какой-то обидной жалостью. У неё ведь такой крупный недостаток: поминутно смущается и краснеет, а ребята хохочут. Некоторые даже пользуются этим недостатком и называют её не по имени, а «это та девушка», которая краснеет?».
ВОПРОСЫ:
1. Поставьте социальный диагноз проблемной ситуации.
2. Участие каких специалистов необходимо для устранения данной ситуации. Ответ обоснуйте.
3. Составьте план консультирования девушки в соответствии с данной ситуацией.
4. Какие учреждения социального обслуживания могут принять участие в разрешении данной проблемы и какие услуги могут быть предоставлены данными учреждениями?
5. С какой периодичностью Вы порекомендовали бы посещать учреждения социального обслуживания в целях отслеживания результатов коррекции?

СИТУАЦИЯ 1.8.
Люди, с которыми мне приходится каждый вечер встречаться, до того надоели, что иногда по-волчьи выть хочется. А кто ещё станет со мной дружить? На мне уже клеймо – хулиган, лодырь, неисправимый.
ВОПРОСЫ:
1. Подберите инструментарий для данного клиента.
2. В контакте с какими специалистами должен осуществлять свою деятельность специалист социальной работы в разрешении данной ситуации.
3. Составьте план консультирования «трудного подростка».
4. Какие учреждения социального обслуживания могут принять участие в разрешении данной проблемы и какие услуги могут быть предоставлены данными учреждениями?
5. Перечислите показания для постановки в Центр социальной помощи семьи и детям.

СИТУАЦИЯ 1.9.
Марине Петровне 21 год. Замужем 2 года. Муж работает в военной организации. Я тоже работаю, дома не сижу. Живём небогато, но всего хватает. Иногда случается в семье неурядицы, но, в общем, всё у меня довольно хорошо.
Но, как бывает, беда подкралась незаметно. При очередном медобследовании у меня обнаружили гепатит С. Откуда что взялось, представления не имею! Никогда не наркоманила.
Конечно, могла заразу подхватить там. Но больше всего меня бесит, когда врачи задают мне вопрос: «Где вы заразились»? Ну откуда же я знаю! Никто мне не сказал: «Приготовьтесь, сейчас вы заразитесь»!
Я пролечилась в больнице, прошла курс терапии. Денег ушло очень много. Но жить – то надо! Я хочу жить!
ВОПРОСЫ:
1. Аргументируйте на каком этапе горевания по поводу утраты здоровья находится клиент.
2. Какие медицинские учреждения должны быть задействованы в посреднической деятельности?
3. Составьте план индивидуального консультирования молодой женщины по медико-социальным проблемам.
4. Нуждается ли данная клиентка в социальном обслуживании и по каким показаниям (аргументируйте)?
5. определите участников и разработайте план медико-социального патронажа

СИТУАЦИЯ 1.10.
Маше 21 год. Она жалуется на то, что ей грустно оттого, что мама совершенно перестала понимать. Маша привыкла делиться с ней своими проблемами. А сейчас ей ничего нельзя рассказать: она тут же принимается читать нотации, причём в привычном тоне. А Маше важно, чтобы мама просто выслушала, обняла, утешила. Из-за этого они стали часто ссориться. Неужели это навсегда?
ВОПРОСЫ:
1. Какие возрастные особенности девушки влияют на взаимоотношения с матерью?
2. Покажите посредническую роль специалиста социальной работы в разрешении конфликта этой семьи.
3. Составьте план консультирования семьи.
4. Какие учреждения социального обслуживания могут принять участие в разрешении данной проблемы и какие услуги могут быть предоставлены данными учреждениями?
5. С какой периодичностью Вы порекомендовали бы посещать учреждения социального обслуживания в целях отслеживания результатов коррекции.

СИТУАЦИЯ 1.11.
Сестры Анисимовы Анна Сергеевна и Юлия Сергеевна проживают совместно в одной квартире в г. Курске. Близких родственников у них нет, а дети двоюродного брата живут в районном центре и навещают тетушек не часто. Анне Сергеевне 83 года, она является участников ВОВ, последние 2 года тяжело болеет, нуждается в постоянном постороннем уходе и помощи. Юлии Сергеевне 71 год, она является вдовой инвалида ВОВ, по мере сил и возможностей ухаживает за старшей сестрой, но нуждается в поддержке и помощи, кроме того, хотела бы выходить из дома, общаться с ровесниками, получать медицинское, бытовое, культурное обслуживание. Размер пенсии старшей сестры составляет 8821 рубль, а младшей - 4118 рублей. Величина прожиточного минимума по региону составляет 4235 рублей.
ВОПРОСЫ:
1. Кто из пенсионерок обладает правом внеочередного и первоочередного принятия на обслуживание ЦСО?
2. Какие отделения Центра социального обслуживания (ЦСО) могут оказать помощь сестрам Анисимовым?
3. Какие документы необходимо предоставить старшей и младшей сестре для зачисления на обслуживание Центром?
4. Какие виды услуг и какие специалисты отделений могут оказать помощь сестрам Анисимовым?
5. На каких основаниях будет осуществляться плата за социальное облуживание Анной Сергеевной Анисимовой? Какой документ для этого необходимо заключить с ЦСО? Что в нем указывается и обговаривается?

СИТУАЦИЯ 1.12.
Одиноко проживающая пенсионерка, 72 года, пользуется услугами социального работника, который обслуживает ее на дому в течение 3 лет. В обязанности соц. работника входила уборка квартиры, покупка продуктов и медикаментов, посещение женщины 2 раза в неделю. Клиент заявила, что отказывается от услуги покупки продуктов, а за это просит социального работника раз в неделю полностью убирать подъезд, на 5 этаже которого находится ее квартира.
ВОПРОСЫ:
На каких условиях проводится зачисление в отделение социального обслуживания на дому?
Куда необходимо обратиться и какие документы необходимо предъявить для оказания социальных услуг?
Какие надомные социальные услуги входят в перечень гарантированных государством социальных услуг?
На каких условиях оплаты может быть предоставлена помощь?
Должен ли социальный работник выполнить требования пенсионерки?

СИТУАЦИЯ 1.13.
Иванов И.И. (77 лет) - пенсионер. Он проживает с супругой Ивановой Н.Н. (70 лет) - пенсионерка. Они живут отдельно от своих детей. В связи с тем, что с возрастом им трудно выполнять некоторые бытовые функции (уборка квартиры, стирка белья, покупка продуктов питания и лекарственных средств и т.д.) они заключили договор с Центром социального обслуживания пожилых граждан на предоставлении им некоторых видов социальной помощи. Но, за некоторые виды помощи, предлагаемые им, руководство Центра взимает плату: покупка лекарственных средств, выполнение медицинских процедур по назначению лечащего врача, доставка продуктов питания и приготовление обедов, оказание санитарно-гигиенических услуг.
Они не хотят оплачивать эти виды помощи, хотя желают пользоваться ими. Пенсия Иванова И.И. составляет 5500 руб., Ивановой Н.Н. - 4500 руб. надбавки Иванову И.И. составляет 2500 руб. Прожиточный минимум в данном регионе составляет 5500 руб.
ВОПРОСЫ:
Какое структурное подразделение Центра социального обслуживания оказывает помощь клиентам?
Куда необходимо обратиться и какие документы необходимо предъявить для оказания социальных услуг?
На какое время заключается договор с Центром социального обслуживания пожилых граждан о предоставлении социальной помощи и что в нем оговаривается?
Какие услуги могут быть предоставлены клиентам?
Имеет ли право орган социального обслуживания взимать плату за виды помощи указанные в данной ситуации с Ивановых? Если «да», то в каком размере?


СИТУАЦИЯ 1.14.
Козлов ИИ (60 лет) инвалид 2 группы по общему заболеванию. Недавно он овдовел. Дети живут в другом городе. Ухаживать за пенсионером не кому.
ВОПРОСЫ:
Какое отделение Центра социального обслуживания (ЦСО) может оказать помощь Козлову?
Какие документы необходимо предоставить для заключения договора с ЦСО? Укажите основания прекращения действия договора.
Существуют ли противопоказания для социального обслуживания на дому.
Имеет ли Козлов право на внеочередное принятие на социальное обслуживание?
Кто принимает решение об условиях оплаты оказываемых социальных услуг.

СИТУАЦИЯ 1.15.
Гражданке Н. 65 лет. Она инвалид 2 группы, проживает одна в частном доме на окраине города, детей, мужа, близких родственников нет. Получаемая пенсия ниже прожиточного минимума, установленного для данного региона. В последнее время состояние ее здоровья значительно ухудшилось. Врач назначил ей физиопроцедуры, внутримышечное введение лекарственных препаратов, измерение давления, температуры тела. Для выполнения этих предписаний ей надо посещать поликлинику 3 раза в неделю. Но ей очень сложно ходить. Гражданка обратилась за помощью в органы социальной защиты населения.
ВОПРОСЫ:
В каком отделение Центра социального обслуживания гражданка может получить помощь?
Какие документы необходимо предоставить в органы социальной защиты для получения социальных услуг?
На какой основе оплаты будет обслуживаться гражданка Н.?
Имеет ли она право на внеочередное получение социальных услуг?
В течение, какого срока гражданка может получить социальную помощь?

СИТУАЦИЯ 1.16.
Лидия Петровна (возраст 67 лет) проживает со своей сестрой Анной Петровной (56 лет) в отдельной квартире. Родственники редко их навещают. Они недавно стали жить вместе - год назад у Лидии Петровны умер муж. Она стала чувствовать себя одиноко, ухудшилось здоровье, ей стало тяжело себя обслуживать, поэтому она продала свою квартиру и переехала жить к сестре. Лидия Петровна замкнулась в себе, даже с сестрой она не может найти общий язык. Анне Петровне трудно помогать сестре, т.к. она имеет ограничения способности к самообслуживанию 1 степени. Материальных трудностей у сестер нет.
ВОПРОСЫ:
Какое структурное подразделение Центра социального обслуживания может оказать помощь?
Куда необходимо обратиться и какие документы необходимо предъявить для оказания социальных услуг?
Какие услуги могут быть предоставлены клиентам?
На каких условиях будет осуществляться плата за социальное обслуживание?
Как часто социальный работник должен посещать данных клиентов?

СИТУАЦИЯ 1.17.
Женщина, 85 лет, после перенесенного инсульта прикована к постели, родственников не имеет. На предложение служб социального обеспечения переехать на постоянное место жительства в дом-интернат для инвалидов ответила отказом.
ВОПРОСЫ:
Имеет ли больная право получать медико-социальную помощь на дому?
В контакте с какими специалистами должен действовать социальный работник?
Перечислите услуги, оказываемые специализированным отделением социально-медицинского обслуживания на дому.
В течение какого срока гражданка может получать социально-бытовую и доврачебную помощь в данном отделении
Какова периодичность посещений данной клиентки социальным работником и медицинской сестрой?

СИТУАЦИЯ 1.18.
В Центр социального обслуживания обратилась гражданка Ткачева М.И., 80 лет, одиноко проживающая в городе Н. Ткачева М.И. является вдовой инвалида Великой Отечественной войны, трудовой стаж ее составляет 50 лет. Последнее время она стала часто болеть, в результате чего утратила способность к самообслуживанию. Для выполнения назначений лечащего врача Ткачевой М.И. ежедневно требуется квалифицированная доврачебная помощь.
ВОПРОСЫ:
Имеет ли право гражданка на внеочередное или первоочередное принятие на обслуживание Центром?
Какие документы должна предоставить Ткачева М.И. для зачисления на обслуживание
Перечислите услуги, оказываемые специализированным отделением социально-медицинского обслуживания на дому.
В течение какого срока гражданка может получать социально-бытовую и доврачебную помощь в данном отделении
Какова периодичность посещений данной клиентки социальным работником и медицинской сестрой?

СИТУАЦИЯ 1.19.
Антонина Сергеевна Захарова, пенсионерка г. Курска, в возрасте 78 лет, проживает в частном секторе на ул. Малиновой. Три года назад умер ее муж, детей у Захаровой не было, а ближайшие родственники проживают в Воронеже. За последнее время здоровье пожилой женщины значительно ухудшилось, радикулит и заболевания суставов существенно ограничили ее способность к самообслуживанию. Захаровой тяжело ходить по магазинам, набирать воду в колонке, заготавливать отопительные материалы на зимний период. Однако, пенсионерка способна выполнять несложную работу по дому. От соседей Антонина Сергеевна узнала, что имеет право на получение социальных услуг от местного ЦСО пожилых граждан и инвалидов. Размер пенсии составляет ежемесячно 4114 руб. 87 копеек (прожиточный минимум по региону - 4335 руб.).
ВОПРОСЫ:
Какое структурное подразделение Центра социального обслуживания может оказать помощь?
Куда необходимо обратиться и какие документы необходимо предъявить для оказания социальных услуг?
Какие услуги могут быть предоставлены клиентке?
На каких условиях будет осуществляться плата за социальное обслуживание?
Как часто социальный работник должен посещать данную клиентку?

СИТУАЦИЯ 1.20.
Вика, 13 лет, когда девочке было 5 лет, отец ушел из семьи; с тех пор о ней ничего не известно. Год назад умерла мать Вики. Законный опекун девочки, – родной дедушка, несколько месяцев назад покинул Россию и поселился в Казахстане. Денежное пособие на Вику получает ее соседка, которая и покупает для девочки продукты и одежду. По словам соседей, в квартире Вики одно время бы притон для наркоманов, но затем, с помощью милиции, это удалось прекратить. Школу Вика посещает нерегулярно, успеваемость низкая. В интернате Вика жить не хочет, говорит, что все равно будет оттуда убежит.
ВОПРОСЫ:
Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы применимые в данной ситуации.
Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данной семьёй, находящейся в социально опасном положении, привлечения общественности по предупреждению возникновения социальных девиаций развитии детей.
Разработайте тактику проведения социально-правового консультирования семьи, находящейся в социально опасном положении. Укажите критерии его эффективности.
Какие организации несут ответственность за социальное обслуживание данной семьи.
Укажите меры оказания содействия в дальнейшем жизнеустройстве детей, оставшихся без попечения родителей. Перечислите необходимые документы, направляемые в органы опеки и попечительства. 

СИТУАЦИЯ 1.21.
К специалисту обратилась женщина с проблемой нарушенных отношений с сыном. Сыну 15 лет. Год назад стал вести себя «странно»: отдалился от родителей, стал скрытным, реже бывает дома, сильно похудел. Недавно мать обнаружила у него в комнате мешок с травкой, бутылку ацетона. Подозревает, что сын стал наркоманом, но поговорить с ним боится, так как сын по ее словам, может «совсем уйти».
ВОПРОСЫ:
Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы применимые в данной ситуации.
Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данной семьёй, привлечения общественности по предупреждению возникновения социальных девиаций развития ребёнка.
Разработайте тактику проведения социально-педагогического консультирования семьи, находящейся в социально опасном положении. Укажите критерии его эффективности.
Перечислите учреждения социального обслуживания, которые могут оказать помощь данной семье.
Разработайте вариант социального патронажа данной семьи.

СИТУАЦИЯ 1.22.
Мальчик 10 лет, находящийся в состоянии алкогольного опьянения, нaйдeн в одном из притонов города. Как выяснилось позже – систематически употреблял наркотические средства, психотропные и одурманивающие вещества, алкоголь. Жил с матерью. Мать – алкоголичка, нигде не работает, занимается проституцией. Ежемесячное пособие на ребенка, назначенное как малообеспеченной семье до исполнения ребенку 16 лет,– пропивала. Отец – лишен родительских прав. Ребенок голодая, занимался попрошайничеством, ходил зимой в летней одежде, не посещал школу, терпел побои и оскорбления матери в состоянии ее алкогольного опьянения. Когда мать пропила квартиру, ушли с сыном в притон, где жили, пили, кололись дружки матери. Мальчик делал тоже самое, ему было интересно все попробовать. Когда мать была не в состоянии их сексуально обслуживать, дружки матери совершали сексуальное насилие над ее сыном. Он не осознавал того, что происходит.
ВОПРОСЫ:
Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы в данной ситуации.
Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данной семьёй, находящейся в социально опасном положении по лишению матери родительских прав.
Разработайте тактику социально-психологического консультирования ребёнка, находящегося в социально опасном положении
Перечислите нормативно-правовую базу и виды социального обслуживания, на которые может рассчитывать данный ребёнок.
Разработайте вариант социального патронажа данной семьи.

СИТУАЦИЯ 1.23.
Татьяна К. 14 лет, ребенок-инвалид. Диагноз ее заболевания – детский церебральный паралич (ДЦП). Обучалась на дому. Мать ее воспитывала одна. Отца Татьяна не знает. В свидетельстве о рождении в графе отец – прочерк. Мать долго болела, лечилась, но врачам не удалось ее спасти. Она умерла. Девочка осталась одна. Совершила попытку самоубийства.
ВОПРОСЫ:
Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы в данной ситуации.
Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данным ребёнком.
Разработайте тактику проведения социально-психологического консультирования девочки по вопросу суицидального поведения.
Перечислите нормативно-правовую базу и виды социального обслуживания, на которые может рассчитывать данный ребёнок.
Укажите меры оказания содействия в дальнейшем жизнеустройстве детей, оставшихся без попечения родителей. Перечислите необходимые документы, направляемые в органы опеки и попечительства. 

СИТУАЦИЯ 1.24.
Администрация учреждения, исполняющего наказание для несовершеннолетних за 6 месяцев до истечения срока ограничения свободы или лишения свободы несовершеннолетнего Дмитрия Н. (16 лет) уведомила органы местного самоуправления (на имя главы) и городские органы внутренних дел (на имя начальника ГОВД) о его предстоящем освобождении, наличии у него жилья, уровне образования, трудоспособности и имеющихся специальностях. Дмитрия Н. из многодетной семьи. Как выяснилось, условия проживания в семье опасны для жизни и здоровья несовершеннолетнего, не отвечают требованиям к его воспитанию или содержанию. Отец признан недееспособным. Мать злоупотребляет алкоголем. Братьям Дмитрия Н. – 4 года и 8 лет.
ВОПРОСЫ:
Укажите методы проведения комплексной диагностики социальной ситуации развития ребенка с использованием различных методик специалистами социальной работы в данной ситуации.
Наметьте схему сотрудничества органов и учреждений по работе с данной семьёй.
Разработайте тактику проведения социально-правового консультирования Дмитрия по обеспечению его прав на жильё.
Перечислите нормативно-правовую базу и виды социального обслуживания, на которые может рассчитывать данный ребёнок.
Укажите меры оказания содействия в дальнейшем жизнеустройстве детей, оставшихся без попечения родителей. Перечислите необходимые документы, направляемые в органы опеки и попечительства. 

СИТУАЦИЯ 1.25.
Тринадцать лет назад от меня ушёл муж. Осталась я тогда с семерыми детьми на руках. Самому младшему было полгода. Сейчас четверо детей имеют уже свои семьи. Трудно было поднимать детей одной. Работала на нескольких работах, только бы их поставить на ноги. Дети выросли, получили образование. Трое ещё несовершеннолетних. А здоровье я подорвала. И, несмотря на то, что у меня столько детей, чувствую себя одинокой. Сама я выросла в детском доме. Не видела ничего хорошего в жизни.
ВОПРОСЫ:
Поставьте социальный диагноз данной ситуации.
Какие органы и учреждения может привлечь специалист социальной работы для разрешения проблемы этой семьи.
Составьте план социально-психологического консультирования женщины по вопросу проживания кризиса семьи «опустевшее гнездо».
На какие виды социальной помощи может рассчитывать семья.
Какие аспекты социального патронажа применимы к данной семье.

СИТУАЦИЯ 1.26.
В семье Ивановых родился третий ребёнок. Семья живёт в однокомнатной квартире. До прибавления в семье им было тесно. Теперь срочно надо менять квартиру. Но как это сделать? Зарплата у мужа маленькая, едва хватает на выживание, поэтому о покупке квартиры не может быть и речи. Родственники тоже не могут помочь. Обстановка в семье постоянно напряжённая, все нервничают, повышают друг на друга голос. Мать постоянно уставшая, времени на других детей (старших) не хватает. Они стараются всё реже появляться дома, проводят время у друзей, на улице. В школу хотя и ходят, но учатся очень плохо. Ситуация в семье всё больше усложняется.
ВОПРОСЫ:
Поставьте социальный диагноз данной ситуации.
Какие органы и учреждения может привлечь специалист социальной работы для разрешения проблемы этой семьи?
Разработайте алгоритм социально-правового консультирования семьи по решению их проблемы.
На какие виды социальной помощи может рассчитывать данная семья?
Какие аспекты социального патронажа применимы к данной семье?

СИТУАЦИЯ 1.27.
В комитет социального обеспечения обратилась гражданка Иванова О.В. с такой проблемой: её муж постоянно приходит домой пьяный, на основе этого в доме постоянные ссоры и конфликты, вплоть до физического насилия. За этим всем наблюдает 14-летний сын Никита. Недавно мать стала замечать запах спиртного от сына. Он стал агрессивным, его поведение стало напоминать поведение отца. Теперь мать больше всего волнует поведение сына. Она не знает, что ей делать.
ВОПРОСЫ:
Поставьте социальный диагноз данной ситуации.
Связь с какими учреждениями, организациями и/или специалистами необходима для решения данной проблемы?
Разработайте алгоритм индивидуального консультирования матери Никиты.
Какие виды социального обслуживания предложит комитет социального обеспечения данной семье?
Какие аспекты социального патронажа применимы к данной семье?

СИТУАЦИЯ 1.28.
Женщина 42 года, двое несовершеннолетних детей. Поставили диагноз злокачественная опухоль. Прогноз врачей – неблагоприятный. Муж ушёл, узнав о заболевании. Вынуждена находиться в стационаре длительное время. Очень беспокоится за будущее детей.
ВОПРОСЫ:
Поставьте социальный диагноз данной ситуации.
Связь с какими учреждениями, организациями и специалистами необходима для решения данной проблемы?
Разработайте алгоритм консультирования семьи в период кризисной ситуации.
На какие виды социальной помощи может рассчитывать данная семья в сложившейся ситуации?
Какую схему решения будущего детей можно предложить данной семье?

СИТУАЦИЯ 2.1.
Степанов Н.С. ветеран тыла, инвалид 2-й группы, ему 82 года. Его жена умерла полгода назад, детей нет. Он переживает утрату жены. Степанов проживает в селе Малые Пруды, которое удалено от районного центра на 50 км. Степанов Н.С. испытывает серьезные затруднения с самообслуживанием, у него плохое здоровье. Кроме того, хлеб и продукты в его село привозят на машине один раз в пять дней, магазин закрылся год назад. Пожилой человек категорически отказывается переезжать из села.
ВОПРОСЫ:
Какие государственные учреждения и каких специалистов необходимо подключить к разрешению данной проблемы?
Разработайте план интервью с пожилым человеком с целью выяснения затруднений его жизнедеятельности.
Назовите перечень документов, которые необходимы для зачисления в медико-социальное отделение Центра социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов.
Составьте план психосоциального консультирования по поводу переживания горя и утраты.

СИТУАЦИЯ 2.2.
Медицинский работник фельдшерско-акушерского пункта в с. Ямщиково отмечает распространение заболеваний туберкулезом среди членов многодетной семьи Сидоровых, которая проживает в этом селе. При обследовании данной семьи специалистом социальной работы территориального Центра социальной помощи семьи и детям было выяснено, что семья является семьей группы риска. В семье воспитывается шесть несовершеннолетних детей, два из них школьники и четыре ребенка находятся дома с родителями. Мать никогда не работала, пособия на детей не оформлены. Отец не имеет постоянной работы.
Туберкулезом в семье болеет отец, который находился на лечении месяц, а затем покинул больницу. Две недели назад выяснилось, что туберкулезом заболели два.
ВОПРОСЫ:
1. Перечислите учреждения, которые необходимо подключить для решения проблем семьи.
Составьте план мероприятий медико-социальной работы с семьей патогенетической направленности
Подберите диагностический инструментарий для медико-социального обследования семейного неблагополучия.
Разработайте план социально-педагогической работы с семьей.

СИТУАЦИЯ 2.3.
Медицинский работник фельдшерско-акушерского пункта в с. Верхнее Озерно, в разговоре со специалистом социальной работы территориального Центра социальной помощи семьи и детям, отметила низкую медицинскую активность Шелестовой А.П., молодой беременной женщины, проживающих на территории этого села.
Находясь на пятом месяце беременности, она так и не стала на диспансерный учет по беременности к гинекологу Центральной районной больницы. При обследовании условий жизни Шелестовой А.П. специалист выяснил, что она не за мужем, не имеет никаких источников доходов, проживает с бабушкой, на ее пенсию.
ВОПРОСЫ:
1. Какие документы необходимы для получения родового сертификата?
Разработайте план беседы с целью повышения медицинской активности женщины.
Разработайте схему индивидуального консультирования с женщиной по подготовке к ответственному родительству.
Предложите схему индивидуальной работы по построению планов на будущее.

СИТУАЦИЯ 2.4.
Учитель 7-го класса Нижнеярской средней школы обратилась к специалисту социальной работы территориального Центра социальной помощи семье и детям со следующей проблемой: два ученика ее класса были замечены при распитии слабоалкогольных напитков. Это очень быстро стало известно на селе, но мальчикам не стыдно, напротив они чувствуют себя героями.
Специалист обследовала семьи подростков и выяснила, что отцы в этих семьях безработные, часто злоупотребляющие алкоголем.
ВОПРОСЫ:
Назовите перечень документов необходимых для определения детей в коррекционные группы социальным работником.
Разработайте план беседы с родителями подростков с целью повышения их уровня ответственности за детей и план социально-профилактической работы с подростками.
Какие специализированные программы могут быть предложены для лечения алкогольной зависимости отцов.
Подберите комплекс мер по психокоррекции семейного неблагополучия.

СИТУАЦИЯ 2.5.
В селе Меленьтьево нет фельдшерско-акушерского пункта, магазина, там осталось всего двадцать жителей, при этом село удалено от районного центра.
Каждую весну дорога в село затапливается разливающейся рекой, и оно бывает практически отрезано от жизни на две недели. Пенсионерке Шеховцовой Н.А. 78 лет, она поживает в с. Мелентьево всю жизнь. Последнее время у пожилой женщины ухудшилось здоровье, в паводок она так и не смогла попасть в больницу, ее дом пострадал от наводнения, требуется ремонт. Из личной беседы специалиста социальной работы с пенсионеркой было установлено, что она одинокий человек и о ней не кому заботится.
ВОПРОСЫ:
Составьте перечень документов, необходимых для определения женщины в стационарное учреждение социального обслуживания. Имеются ли у нее противопоказания для этого.
Перечислите услуги, предоставляемые стационарными учреждениями.
Составьте план мероприятий по адаптации женщины к условиям стационарного учреждения.
Составьте план индивидуальной работы по сопровождению переживания одиночества.

СИТУАЦИЯ 2.6.
Осужденный Седых Н.М., 1992 рождения, отбывающий наказание за угон автомобиля в нетрезвом виде и наезд на пешехода (будучи несовершеннолетним). Находится в воспитательной колонии уже 3 года. За время отбывания наказания Седых Н.М. никто не приезжал.
ВОПРОСЫ:
1. Какие учреждения и организации должны оказать помощь Седых Н.М. после выхода из воспитательной колонии?
2. Составьте план профилактической работы с осужденным Седых Н.М.
3. Какие формы социальной терапии может использовать специалист социальной работы в данной ситуации?
4. Разработайте основные направления социально-педагогической помощи осужденному Седых Н.М.

СИТУАЦИЯ 2.7.
Осужденная Руденко И.Н., 1974 года рождения, не замужем, отбывает 5-ти летний срок наказание за убийство сожителя, имеет ребёнка-школьника, на момент совершения преступления – безработная. Через 6 месяцев Руденко И.Н. освобождается из исправительного учреждения.
ВОПРОСЫ:
1. Какие организации и на основании каких документов могут оказать содействие в трудоустройстве Руденко И.Н.?
2. Составьте план профилактической работы с осужденной Руденко И.Н.
3. Разработайте план социальной адаптации Руденко И.Н. к освобождению.
4. Разработайте основные направления социально-педагогической помощи Руденко И.Н.

СИТУАЦИЯ 2.8.
Осужденный за нанесение тяжких телесных повреждений в составе группы Иван Тимофеев получил 4 года, за примерное поведение срок был сокращён на 1 год. Иван Тимофеев готовится к условно-досрочному освобождению. На момент вступления приговора в силу Ивану было 18 лет. В исправительной колонии он получил специальность плотника. У Ивана туберкулёз.
ВОПРОСЫ:
1. Какие организации и учреждения могут оказать помощь Ивану Тимофееву после освобождения из исправительной колонии?
2. Составьте план профилактической работы с осужденным И. Тимофеевым.
3. Представьте план социальной адаптации Тимофеева И.
4. Разработайте основные направления социально-педагогической помощи осужденному И. Тимофееву.

СИТУАЦИЯ 2.9.
Осуждённый Петров С.С., 1949 года рождения, имеющий высшее экономическое образование, за мошенничество был приговорен к 10 годам лишения свободы. Находится в ИУ девять лет. Осужденный Петров С.С. женат, имеет взрослую дочь.
ВОПРОСЫ:
1. Какие организации и учреждения могут помочь Петрову С.С. после выхода на свободу?
2. Составьте план профилактической работы с осужденным Петровым С.С.
3. Разработайте план социальной адаптации Петрова С.С. к освобождению из мест лишения свободы.
4. Назовите основные направления педагогической помощи Петрову С.С.

СИТУАЦИЯ 2.10.
Юрий Ильянис, 31 года. Осужден на 7 лет за разбойное нападение на инкассатора, в результате которого тот был ранен. Отсидев положенный срок Юрий Ильянис решил изменить свою жизнь. Осужденный Ю.Ильянис был автомехаником, и в своих жизненных планах хотел открыть мастерскую автосервиса и создать семью.
ВОПРОСЫ:
1. Какие организации и учреждения могут помочь Ильянис Ю. после выхода на свободу?
2. Составьте план профилактической работы с осужденным.
3. Разработайте план социальной адаптации Ильянис Ю. к освобождению из мест лишения свободы.
4. Представьте основные направления социально-педагогической помощи осужденному Ильянис?

СИТУАЦИЯ 2.11.
Учительница 5 «В» класса неоднократно замечала, что её ученик часто приходит на занятия подавленным, замкнутым. На лице и на руках у него были синяки. Учительница пыталась расспросить мальчика, в чем дело, но ребенок постоянно отнекивался, говорил, что упал, случайно ударился. Психолог школы после общения с ребенком обратился в территориальный центр помощи семье и детям. Оттуда в семью мальчика был направлен социальный работник. После посещения данной семьи специалист социальной работы обнаружил в семье беспорядок. Дверь открыл нетрезвый мужчина, который оказался отцом мальчика. Специалист социальной работы заметил грубое, жестокое отношение отца к ребенку, из чего сделал вывод, что синяки на теле ребенка – результаты неоднократных побоев дома.
ВОПРОСЫ:
На основании каких нормативно-правовых документов специалист социальной работы и государственные учреждения будут осуществлять работу с мальчиком?
Перечислите специализированные программы лечения алкоголизма, адекватные данной проблемной ситуации
Какие конкретные мероприятия по психосоциальной работе с детьми, пережившими насилие в семь, вы рекомендуете использовать? Разработайте план индивидуальной работы с ребенком, пережившим насилие в семье.
Разработайте план социально-педагогических мероприятий по работе с коллективом школы.

СИТУАЦИЯ 2.12.
Занимаясь с группой детей 8-11 лет, руководитель группы (специалист центра социальной помощи) выяснил, что мальчик 9 лет не знает букв, не умеет читать, не различает цветов. Индивидуально побеседовав с мальчиком, оказалось, что папа давно ушел из дома, мама одна воспитывает его и сестру-инвалида. Мама часто пьет, не интересуется, когда, где и чем занимается ребенок, которого отчислили из школы в 1-й четверти 1-го класса (получив от матери заявление о переводе в другую школу в связи с переменой места жительства, которое она так и не сменила).
ВОПРОСЫ:
Какие государственные учреждения и каких специалистов необходимо подключить к разрешению данной проблемы?
Разработайте план социально-медицинских мероприятий патогенетической направленности по работе с семьей.
Разработайте схему психосоциальной работы с семьей по коррекции семейного неблагополучия.
Какие документы необходимо представить на психолого-медико-педагогическую комиссию?

СИТУАЦИЯ 2.13.
Татьяна Николаевна учительница в школе с большим опытом и стажем работы. В школе, где она работает, обучается большой контингент детей армянской национальности. Елена П. работает в школе специалистом социальной работы. Недавно Татьяна Николаевна попросила Елену помочь ей успокоить учеников в классе. Учительница пожаловалась специалисту, что раньше у нее не было такого количества проблем с учениками. Трудности, по ее мнению, возникли из-за детей армян. Елена не была уверена, что проблема вызвана только учениками (вероятно, учительница повела себя некорректно), но дала совет, как усадить учеников на места и успокоить.
ВОПРОСЫ:
Назовите этические принципы, с учетом которых необходимо строить процесс взаимодействия специалиста социальной работы и учителя, учителя и учеников.
Разработайте план мероприятий по профилактике вредных привычек среди учеников в классе
Составьте план индивидуальной беседы с учителем по коррекции представлений о межличностном взаимодействии подростков.
Составьте план индивидуальной беседы по формированию толерантного отношения учеников друг к другу.

СИТУАЦИЯ 2.14.
К специалисту социальной работы обратились родители девочки, которая обучается в средней общеобразовательной школе, во втором классе. Родители просили помочь разобраться в следующей ситуации: Аня – инвалид с детства, второй год сидит за одной партой с Артуром, и лишь на второй год обучения выяснилось, что девочка часто выполняет различные просьбы ее одноклассника: подать ручку, убрать вещи не только свои, но и своего соседа за партой, на дежурстве выполнить ту работу, которая считается, по мнению Артура, чисто «женскими» обязанностями. Артур по национальности армянин, мальчик с хорошей репутацией (успеваемость, поведение, отношения с одноклассниками). Родители мальчика занимаются воспитанием ребенка, в семье соблюдаются национальные формы и методы воспитания.
ВОПРОСЫ:
Назовите этические принципы, которые являются основополагающими в системе взаимоотношений между людьми разных национальностей.
Разработайте план социально-медицинских мероприятий профилактической направленности по работе с Аней.
Составьте план индивидуальной работы по формированию полоролевой идентификации у Ани в соответствии с социокультурными традициями.
Разработайте план индивидуальной беседы с учителем по вопросу определения и формирования социометрического статуса учеников в системе межличностных отношений.

СИТУАЦИЯ 2.15.
Ольга Петровна специалист социальной работы в начальной школе. Ирина С. девятилетняя девочка, она приемный ребенок в семье и очевидно нуждается в участии. Одноклассники считают Иру милой и доброй девочкой. Учитель воспринимает ее как трудного ребенка. Трудные дети в школе, как правило, направляются на консультацию к специалисту социальной работы, так как у учителя мало времени на работу с такими учениками. Ольга Петровна предположила, что учитель спровоцировал конфликтную ситуацию в классе (Ирина стала «козлом отпущения»), и решение проблемы видела в работе с учителем, а не с ребенком. Тем не менее завуч школы отверг эту стратегию, так как в школе сложилась традиция занятий социальных работников с детьми и их родителями, учителя же выступают как коллеги, а не объект социальный работы.
ВОПРОСЫ:
Разработать план работы специалист-коллектив.
Разработать план социально-медицинских мероприятий профилактической направленности по работе с Аней.
Представьте план организации индивидуального консультирования учителя?
Разработать план беседы с коллективом школы по разрешению конфликтной ситуации.

СИТУАЦИЯ 2.16.
На лечении в психиатрической клинике находится больной Петров Н.А., который потребовал разрешение на переселение в отдельную палату, а также предоставление ему отдельного помещения для отправления религиозных обрядов.
ВОПРОСЫ:
Назовите нормативно-правовую базу для оказания социально-медицинской помощи больным психиатрического профиля.
Составьте план мероприятий медико-социальной работы патогенетической направленности с больным Петровым.
Предложите схему индивидуального консультирования по коррекции отрицательного эмоционального состояния.
Разработайте план беседы с целью интеграции Петрова в контингент больницы.

СИТУАЦИЯ 2.17.
Больной Ф., 23 года. Наследственность психическими заболеваниями и алкоголизмом не отягощена. С 11-12-летнего возраста начал употреблять алкогольные напитки. После окончания 7 классов пошел работать, быстро пристрастился к алкогольным напиткам, находил любые поводы для выпивки. Стал крайне раздражительным, вспыльчивым, вступал в конфликты. Скоро сформировался синдром похмелья. И в 15-летнем возрасте был поставлен диагноз хронического алкоголизма 2 стадии. Продолжал систематически пьянствовать. Нарушился сон, видел кошмарные сновидения, затем стал слышать голоса: одни его ругали, другие защищали. По ночам появлялись страшные звери, люди с уродливыми лицами. После очередного приступа был доставлен в больницу.
ВОПРОСЫ:
Назовите нормативно-правовые документы для оказания социально-медицинской помощи больным психиатрического профиля.
Перечислите специализированные программы в области наркологии.
Разработайте схему индивидуальной консультации по коррекции отрицательного эмоционального состояния.
Предложите план индивидуальной беседы по профилактике вредных привычек.

СИТУАЦИЯ 2.18.
Женщина, не замужем, 20 лет, обратилась в Центр планирования семьи с просьбой о проведении аборта, срок беременности 18 недель.
ВОПРОСЫ:
Какие документы необходимы для получения родового сертификата.
Предложите план беседы с целью повышения медицинской активности молодой женщины.
Разработайте схему индивидуального консультирования женщины по подготовке к ответственному родительству.
Разработайте схему индивидуальной работы по построению планов на будущее.

СИТУАЦИЯ 2.19.
Больная Н. находится на лечении в онкологическом центре в течение 6 месяцев выписывается на этап амбулаторного наблюдения и направляется на проведение медико-социальной экспертизы.
ВОПРОСЫ:
Составьте перечень документов для подачи в Бюро медико-социальной экспертизы.
Разработайте план мероприятий медико-социальной реабилитации онкологических больных.
Предложите план психологического консультирования семьи больной Н.
Представьте схему индивидуальной работы по построению планов на будущее.

СИТУАЦИЯ 2.20.
Уже прошло 2 года с тех пор как я вернулся из Чечни, но только сейчас я решился написать, чтобы излить свой крик души.
Я бывший военнослужащий – контрактник, непосредственно участвовал в военных действиях, где я потерял не только физическое здоровье (мне оторвало ногу), но и душевный покой. В течение нескольких месяцев я просыпался в холодном поту. Увиденные и пережитые мной картины все время преследовали меня: до сих пор я вижу своего друга Серегу, которого у меня на глазах подорвало на мине. И это не единственный случай, сколько молодых ребят погибает каждую минуту.
Вернувшись я начал пить, чтобы заглушить свою боль, я ненавидел всех людей вокруг, они не пережили то, что пережил. Я стал агрессивный, моя жена и дети ушли, не выдержав это.
ВОПРОСЫ:
Выстройте иерархию проблем по степени приоритетности их решения.
Составьте план медико-социальных мероприятий профилактической направленности с группой риска.
Разработайте план индивидуального психологического консультирования по нарушению поведения.
Предложите план социально-педагогической работы с семьей клиента.

Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для проверки практических навыков по специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»

Ситуация №1.
Яковлев Иван Андреевич (69 лет) обратился в Бюро медико-социальной экспертизы с направлением из районной поликлиники, где был указан основной диагноз - хронический полиартрит. Заболевание было приобретено в годы Великой Отечественной Войны, участником которой являлся Иван Андреевич. Нужно отметить, что Яковлев имеет следующие ограничения жизнедеятельности:
- неспособность к трудовой деятельности;
- способность к передвижению с использованием вспомогательных средств и (или) помощи других лиц;
- способность к самообслуживанию с использованием вспомогательных средств и (или) помощи других лиц.
Вопросы:
Какие документы необходимы Яковлеву И.А. для проведения освидетельствования?
Укажите степени ограничения данных категорий жизнедеятельности.
Определите группу инвалидности Яковлева.
Назовите причину наступления инвалидности.
Укажите срок переосвидетельствования.
На каком основании, кем и в какие сроки будет разработана индивидуальная программа реабилитации Яковлеву И.А.?

Ситуация №2.
Петрова И. работала на предприятии 15 лет. Однажды начальник попросил Петрову отнести документы в другой корпус предприятия. Выйдя на улицу, она поскользнулась и упала. В результате падения у нее пострадала рука. Сотрудники вызвали скорую помощь и ее увезли в больницу. Там ей сделала операцию, в результате которой двигательная функция руки была утрачена. Теперь она частично способна обслуживать себя, выполнять трудовые обязанности может только лишь при использовании специальных средств.
Вопросы:
Какие документы необходимы Петровой И. для проведения освидетельствования в Бюро медико-социальной экспертизы?
Укажите степени ограничения категорий жизнедеятельности.
Определите группу инвалидности Петровой.
Назовите причину наступления инвалидности.
Укажите срок переосвидетельствования.
На каком основании, кем и в какие сроки будет разработана индивидуальная программа реабилитации Петровой И.?

Ситуация № 3.
Иванов А.П. (59 лет) работает в строительной организации больше 30 лет. 20 января текущего года Иванов шел из своего корпуса в соседний на совещание. Выйдя на улицу, Иванов поскользнулся и упал. Он попытался встать, но почувствовал резкую боль в ноге и глазу. Коллеги вызвали скорую помощь и пострадавший был доставлен в больницу. В больнице было обнаружено, что у Антона Петровича сломана щиколотка и разорвана сетчатка глаза. Врачи провели необходимые операции. Нетрудоспособность Иванова длилась более 12 месяцев и он был направлен в Бюро медико-социальной экспертизы для проведения освидетельствования. При этом он не мог продолжать трудовую деятельность по основной профессии при сохранении возможности в обычных условиях труда выполнять трудовую деятельность более низкой квалификации.
Руководство предприятия сообщило, что ЧП произошло по вине Иванова А.П. и никакой ответственности оно нести не будет.
Вопросы:
Какие документы необходимы Иванову для проведения освидетельствования в Бюро медико-социальной экспертизы?
Укажите степени ограничения категорий жизнедеятельности.
Определите группу инвалидности Иванова.
Назовите причину наступления инвалидности.
Укажите срок переосвидетельствования.
Правомерны ли действия руководителей организации?
На каком основании, кем и в какие сроки будет разработана индивидуальная программа реабилитации Иванову А.?

Ситуация № 4.
Гражданин С. в результате несчастного случая получил бытовую травму, вследствие чего он долгое время лечился. Клинический и трудовой прогноз определялся как неблагоприятный и ему, при обращении в бюро МСЭ, бала установлена инвалидность.
Гражданин С. работает, но не по основной профессии, в обычных условиях труда со сниженной квалификацией и уменьшенным объемом тяжестью работы.
Вопросы:
Какие документы необходимы гражданину С. для проведения освидетельствования?
Укажите степени ограничения данных категорий жизнедеятельности.
Определите группу инвалидности гражданина С.
Назовите причину наступления инвалидности.
Укажите срок переосвидетельствования.
На каком основании, кем и в какие сроки будет разработана индивидуальная программа реабилитации гражданину С.?

Ситуация № 5.
Подросток М. 13 лет с признаками умственной отсталости. Лицо плоское, косой разрез глаз, открытый рот, короткий нос, плоская переносица, отмечается деформация грудной клетки и мышечная гипотония. Поставлен диагноз: болезнь Дауна.
Вопросы:
Назовите методы выявления данной наследственной патологии для постановки диагноза.
Укажите какова причина данной наследственной болезни.
Какова профилактика данного заболевания?
Охарактеризуйте специфику социальной реабилитации данного ребенка.

Ситуация № 6.
Рома, 7 лет, с заболеванием ДЦП (детский церебральный паралич) в школе не учится, родители боятся, что он не справится с учебной деятельностью, не найдет контакта с ровесниками, пытаются изолировать его. Рома сам может одеваться, передвигаться, но с некоторыми усилиями. Родители мальчика обратились в органы социальной защиты населения с просьбой об организации обучения ребенка.
Вопросы:
Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?
Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?

Ситуация № 7.
Лена А., 13 лет, страдает болезнью Дауна. Ребенок эмоционально крайне не устойчив, не может управлять собственным поведением, на всех этапах развития явное запаздывание. У нее есть желание учиться, но в связи с чертами своего характера неусидчива, вследствие чего обучение постоянно прерывается на неопределенный срок.
Вопросы:
Как Вы думаете, каков прогноз педагогической реабилитации Лены?
Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Как Вы думаете, повысится ли успешность реабилитации, если Лена А. будет заниматься в группе с другими детьми?

Ситуация № 8.
После перенесенного заболевания (отит) ученица 8 класса Аня К. стала слабослышащей. Родители посчитали, что девочке стоит доучиться в массовой школе и не стали переводить в специальную. В результате заболевания девочка стала отставать от остальных в обучении, стал вопрос о ее переводе в специальный класс или школу, но родители против.
Вопросы:
Какие меры и кем должны быть приняты?
Охарактеризуйте роль социального педагога в решении данной проблемы.
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Как Вы думаете, каков прогноз педагогической реабилитации Ани К.?

Ситуация № 9.
Иванов Максим 12 лет ослеп в 11 лет в результате автомобильной аварии. Классный руководитель и директор школы настаивают на переводе Максима в специализированную школу для незрячих. Однако, родители отказываются, считая, что мальчик со временем адаптируется и сможет продолжать обучение в обычной школе.
Вопросы:
Какие меры и кем должны быть приняты?
Охарактеризуйте роль социального педагога в решении данной проблемы.
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Как Вы думаете, каков прогноз социальной реабилитации ребенка?

Ситуация № 10.
До 12 лет у Марины было хорошее зрение. Она училась в школе в 7-м классе, была отличницей. В 13 лет Марина получила черепно-мозговую травму, в результате чего она ослепла. Обучение в общеобразовательной школе стало невозможным и ее перевели в специальную школу.
Вопросы:
Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?
Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?

Ситуация № 11.
Лена М. – девятый ребенок в семье. Семья проживает в двухкомнатной квартире. Девочка редко посещает школу, вследствие чего к пятому классу она отстала в учебе и ее перевели в класс для детей с задержкой психического развития.
Вопросы:
Правомерно ли принятое решение?
Какие методы социальной реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?
Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?
Охарактеризуйте роль социального педагога в решении данной проблемы.

Ситуация № 12.
Ваня М., 5 лет, находится на лечении и обследовании в условиях стационара в связи с ночным энурезом. Из беседы с матерью известно, что ребенок родился недоношенным, в течение первого месяца жизни находился в отделении патологии новорожденных. Отставало формирование навыков: сидеть Ваня стал к 9 месяцам, ходить в 1 год и 3 месяца, отдельные слова стал произносить в 1 год и 2 месяца, фразовая речь появилась к 4 годам. Ночной энурез отмечается непрерывный, частый, иногда до двух раз за ночь. Сейчас мальчик веселый, подвижный, посещает детский сад. Воспитательница жалуется, что он часто дерется, неусидчивый, не справляется с учебной программой старшей группы, с трудом одевается, не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы. При патопсихологическом обследовании испытуемый охотно беседует, играет. Внимание неустойчиво, выполнение заданий прерывается шумной игрой, беганием по кабинету. Для выполнения всех заданий необходимо постоянное привлечение внимания, пошаговые инструкции. Самооценка завышена, представление о мнении окружающих не сформировано.
Вопросы:
Какие методы реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?
Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?
Возможно ли обучение ребенка в обычной школе?

Ситуация № 13.
Наташа С., 3 года, обследуется с целью установления места дальнейшего пребывания доме ребенка. Из истории болезни известно, что мать оставила ребенка в родильном доме, отец неизвестен. В течение первого года жизни Наташа страдала рахитом, отставала в росте и весе. Перенесла корь, ветряную оспу, два раза пневмонию. При терапевтическом обследовании обнаружены отставание в росте и весе, дисбактериоз, хронический тонзиллит. В настоящее время девочка должна быть переведена из дома ребенка в детский дом. Она ходит, самостоятельно ест, использует фразы из 2-3 слов.
При патопсихологическом обследовании Наташа доступна контакту, выполняет простые инструкции, по просьбе может взять и положить различные игрушки. Знает название частей тела, может их показать. Речь развита слабо, но при оказании помощи возможно повторение фразы из 4-5 слов. Эмоциональные реакции живые, адекватные, зависят от поощрения. Выражена истощаемость, неустойчивость внимания. При проведении обучающего эксперимента возможно усвоение и перенесение способов действия.
Вопросы:
Какие методы реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?
Какие учреждения могут принять ребенка для воспитания и реабилитации?
Как Вы думаете, каков прогноз педагогической реабилитации ребенка?

Ситуация № 14.
Саша Ж., 11 лет. Направлен на обследование по инициативе классного руководителя. Со слов учителя известно, что ребенок учится крайне неравномерно, не усваивает программу 5-го класса, прогуливает, на уроке отвлекается, мешает другим заниматься. Часто приносит в школу игрушки. Из беседы с мамой выяснилось, что у ребенка в течение первых 2-х лет жизни было сотрясение мозга, он перенес тяжелую форму кори. При патопсихологическом обследовании испытуемый особого интереса к заданиям не проявляет, но справляется с ними. Объем и произвольная концентрация внимания недостаточны. При обследовании интеллекта отмечается неравномерность его развития: выполнение вербальных тестов на уровне нижней границы нормы, невербальных - успешно, понимание пословиц затруднено. Отмечаются нарушения мелкой моторики, точной координации движений, фон настроения неустойчивый, выражена двигательная расторможенность. Оказание помощи и поощрение улучшают результаты. Самооценка низкая, выраженная уверенность в негативном отношении со стороны взрослых. Познавательные интересы развиты слабо, отмечается умеренная школьная тревожность.
Вопросы:
В чем состоит первичный дефект и вторичные личностные реакции?
Какие методы реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?

Ситуация № 15.
Аня Иванова – 15 лет. Она является сиротой в результате несчастного случая с родителями, находится под опекой своей бабушки. Аня постоянно ругается с бабушкой, не хочет жить вместе с ней, постоянно убегает из дома. В результате этих скандалов девочка стала часто пропускать школу, вместо хороших оценок, которые она получала раньше, стала получать одни двойки. Встает вопрос о том, чтобы оставить девочку на второй год обучения.
Вопросы:
Какие меры и кем должны быть приняты?
Какие методы социальной реабилитации с ребенком возможны в данной ситуации?
Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?
Охарактеризуйте роль специалиста социальной работы в решении данной проблемы.

Ситуация № 16.
«Моя проблема многим покажется смешной, но меня она очень волнует. Дело в том, что в свои 15 лет у меня нет никакой цели, к тому я не вижу (слепа). Я не знаю, чего хочу. Одним словом, боюсь потерять себя в жизни, оказаться ненужной. Я до сих пор не знаю, куда идти учиться. Сначала я не придавала этому значения, но с каждым днем мне становиться всё тяжелее справляться с этим страхом. Посоветуйте, что мне делать?»
Вопросы:
Раскройте психологические аспекты проблемы.
Выделите первичные и вторичные дефекты.
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.
Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 17.
Моей дочери 15 лет. Она у меня красивая умная девушка, учится хорошо, но инвалид детства. Но с поведением у неё очень плохо. За прошедший учебный год меня несколько раз вызывали в школу. Когда пытаюсь с ней поговорить, она молчит. Начинаю переходить на крик или выбирать выражения «покрепче», она мне в ответ - «фильтруй базар». С кем она общается, я не знаю, она просто выходит, садится в машину и уезжает.
Я живу с ней вдвоём, с отцом мы развелись 5 лет назад. Может она мстит мне за развод? Она ездит к отцу и с ним общается точно также, он платит ей алименты. Я ей ни в чём не отказываю. Я стараюсь уделить её как можно больше внимания, но она только из-за этого злится.
Вопросы:
Раскройте психологические аспекты проблемы.
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.
Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 18.
Вот уже несколько лет со мной словно олицетворение всех бед и несчастий, которые обрушила на меня судьба, - мой сын. Я родила его без мужа, врачи поставили диагноз - ДЦП. Сколько раз я ловила себя на кощунственной мысли: «Если бы не ты, я могла бы быть счастлива!». Понимаю, что он не виноват. Но копится в душе раздражение, ненависть, тем более что и в развитии своем он отстает от других детей. Где найти силы, чтобы любить своего сына?
Вопросы:
Раскройте социально-психологические аспекты проблемы.
Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?
Какие учреждения могут принять ребенка для реабилитации?

Ситуация № 19.
В кризисный центр обратился мужчина 36 лет. От него около месяца назад ушла жена, оставив 8 - летнего сына. Ребенок обучается в классе коррекционно-развивающего обучения VII типа. Сын винит в произошедшем отца, доходя до ненависти в своей неприязни, угрожая сбежать из дома. Мужчина не знает, что делать, как поступить.
Вопросы:
Раскройте социально-психологические аспекты проблемы.
Какие методы диагностики необходимо использовать для уточнения социальной ситуации данной семьи?
Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном процессе?

Ситуация № 20.
Мне не хочется жить. Я плохо слышу. Я одинока. У меня нет друзей. С родителями отношения жуткие. Техникум ненавижу. И для чего жить? Когда все так плохо. Я уже пробовала закончить эти муки. Наглоталась таблеток. Ну и что? Откачали. А от этого еще противнее. Своим существованием на земле я обязана своей бабушке, которую очень люблю. Она болеет. Как-то она мне сказала, что если со мной что-нибудь случится, то она не выживет. И только это удерживает меня от последнего шага. Но, может быть, это желание покончить с собой пройдет? Я не знаю.
Вопросы:
Раскройте психологические аспекты проблемы.
Выделите первичные и вторичные дефекты.
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса клиента.
Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 21.
Ученик 7 класса специальной школы VIII типа Коля Р. стал часто пропускать занятия, поздно приходить домой. Он очень агрессивный, оговаривается со взрослыми. В семье Коли неприятности: у него недавно развелись родители и Коля живет с бабушкой. На просьбы бабушки, что ему необходимо учиться, Коля говорит, что не видит в этом необходимости, что ему все равно, что дальше ждет его в жизни. Бабушка стала замечать, что у Коли появились подозрительные друзья из компании наркоманов.
Вопросы:
Раскройте психологические аспекты проблемы.
Выделите первичные и вторичные дефекты.
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.
Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 22.
Марина П. имеет врожденную хромоту. В 15 лет она подверглась насилию со стороны своего отчима. С тех пор прошло больше года. Марина не выходит на улицу, не ходит на занятия, она замкнута, ни с кем не хочет разговаривать. В последнее время Марина часто задумывается о том, что ей нет места в этой жизни, ничего хорошего в дальнейшем ее не ждет.
Вопросы:
Раскройте психологические аспекты проблемы.
Выделите первичные и вторичные дефекты.
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.
Какие учреждения могут принять девушку для реабилитации?
Какие технологии социальной реабилитации целесообразно использовать в данном случае?

Ситуация № 23.
Мне 15 лет. Хочу уйти из дома. С родителями жить просто невозможно: они совершенно некультурные, необразованные и к тому же пьют. Дома постоянные скандалы. Все чаще посещают мысли о самоубийстве, но гоню их прочь, ведь я родилась, чтобы жить. Остался один выход - уйти. Убежать-то смогу, но что делать дальше?
Вопросы:
Раскройте психологические аспекты проблемы.
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.
Какие учреждения могут принять ребенка для реабилитации?
Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?

Ситуация № 24.
У меня две девочки. Свете пять лет, Насте - два годика, у нее болезнь Дауна. Светлана нисколечко не любит Настю. Для нее она не младшая сестра, а соперница во всем. Мы с мужем стараемся покупать дочкам все одинаковое, сладости делим между ними поровну. И все равно Света каждый раз кричит: «Нечестно! Насте дали конфету лучше!» Мы пробовали объяснить ей, что любим ее не меньше, чем младшую. Она вроде кивала головой, соглашалась, но через некоторое время снова начинала терроризировать Настю: бить, щипать, обзывать. Как-то раз она разбила бабушкину чашку и прибежала ко мне сообщить, что это сделала Настя... Мы старались не обращать на ревность старшей внимания, пока я не услышала, как она уговаривает Настю залезть на подоконник. А мы живем на пятом этаже! Света, конечно, не знала, что я ее слышу. Я страшно перепугалась и с тех пор боюсь оставлять дочек одних, боюсь, Света как-нибудь навредит маленькой. О случае с подоконником я рассказала мужу. Он отругал Свету и поставил ее в угол. И мне кажется, после этого она еще больше стала не любить Настю.
Вопросы:
Раскройте психологические аспекты проблемы.
Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса Светы.
Какие учреждения могут принять Настю для реабилитации?

Ситуация № 25.
Коля С. (11 лет) доставлен в приемное отделение в инфекционный блок в состоянии психомоторного возбуждения. Кожные покровы влажные, отмечается сухость губ, температура тела 40 градусов. В школе имел контакт с одноклассником, который болел гриппом.
Вопросы:
В какой стадии развития болезни доставлен Коля в больницу и чем она характеризуется?
Какие мероприятия профилактического характера необходимы с окружением ребенка?
Какова тактика специалиста социальной работы в реализации реабилитационных мероприятий с ребенком?

Ситуация № 26.
У ребенка Ю. 9 лет родители обратили внимание на малоподвижность правой руки в локтевом и лучезапястном суставах. В беседе с врачом-травматологом они сообщили, что у ребенка был закрытый перелом костей предплечья, ему наложили гипс. После 1,5 месяцев его сняли и родители с ребенком уехали в деревню.
Вопросы:
Оцените реабилитационный прогноз в данном случае.
Какие мероприятия медицинской реабилитации необходимы для восстановления физической активности ребенка?
Назовите типы упражнений наиболее приемлемые в данном случае?

Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для проверки практических навыков по специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»

Ситуация № 1
Гражданин Занин – пенсионер обратился в лечебное учреждение по поводу неврологического заболевания. В приёмном отделении у него попросили медицинский полис обязательного медицинского страхования граждан и паспорт. Страхового медицинского полиса у него не оказалось – ему отказали в госпитализации.
Вопросы:
1. Как вы оцениваете действия лечебного учреждения?
2. Назовите страхователей ОМС для работающего и неработающего населения.
3. Куда должен обратиться Занин, чтобы получить страховой медицинский полис? Дайте характеристику этого субъекта медицинского страхования.
4. Какую медицинскую помощь гарантирует застрахованному страховой медицинский полис?
5. В каком объёме и за счёт каких средств предоставляется медицинская помощь застрахованному?
6. Что обеспечивает гражданам добровольное медицинское страхование?

Ситуация № 2
На малом предприятии ООО «НПО-Энергия» сменилось руководство в связи со структурными и финансово-экономическими трудностями. Предприятие было преобразовано в ООО «Энергия-Плюс», при этом существенно сократился штат работников. Когда один из сотрудников «Энергия-Плюс» обратился в поликлинику за срочной медицинской помощью, то оказалось, что его полис не действителен. В медучреждении предложили только платные услуги. Когда сотрудник Н. Обратился к работодателю, выяснилось, что новый договор ОМС не был заключен. СМО мотивировала это тем, что на предприятии резко сократился штат работников (менее 50 человек). При обращении в СМО гражданину Н. Сообщили, что, медуслуги (в которых он нуждается) с этого года не входят в перечень базовой программы ОМС. Специалисты «Медстраха» предложили ему заключить договор добровольного медстрахования, по которому он получит всю необходимую помощь.
Вопросы:
1. Какие права клиента в сфере ОМС были нарушены?
2. Если страхователь утрачивает право юридического лица в связи с реорганизацией, то к кому переходят его права и обязанности по договору ОМС?
3. Какие обязательства по договору ОМС нарушила СМО «Медстрах»?

Ситуация № 3
Карпова Елена Спиридоновна, пенсионерка 70 лет. У неё обострилось заболевание коленного сустава. Она обратилась к лечащему врачу, который назначил ей физиопроцедуры. Врач, физиотерапевт сказал, что данные процедуры могут быть предоставлены на платной основе, мотивируя это недостаточным финансированием поликлиники.
Вопросы:
1. Были ли нарушены права пациентки в получении услуг по базовой программе ОМС?
2. Кто является страхователем для семидесятилетней женщины?
3. Может ли пенсионерка обратиться в страховую медицинскую организацию для защиты своих прав?
4. Что гарантирует государство всем застрахованным в получении медицинской помощи?

Ситуация № 4
Рыбина Р.К. была госпитализирована в больницу по «скорой помощи», нужна срочная операция, медицинской полис есть. Врачи отказываются её проводить, пока пациентка не оплатит её проведение.
Вопросы:
1. Какие права пациентки были нарушены?
2. Охарактеризуйте данную проблемную ситуацию?
3. Предложите дальнейший ход событий.
4. Назовите законодательные акты, регулирующие данный вопрос.
5. Чем Вы как специалист социальной работы можете помочь в данной ситуации?

Ситуация № 5
Житель города Курска Скворцов И.В., был госпитализирован в больницу по «скорой помощи». Ему поставили диагноз – аппендицит, возможность перитонита. Понадобилась срочная операция. Медицинский полис у больного был с собой, но врачи сказали, так как операция внеплановая, делать её не будут, пока он полностью не оплатит данную медицинскую
Вопросы:
1. Могут ли врачи в данном случае отказаться от бесплатного выполнения операции?
2. Играет ли наличие или отсутствие страхового медицинского полиса роль при экстренной госпитализации?
3. Какими правами в системе медицинского страхования наделен Скворцов, как гражданин РФ?
4. Статьи какого законодательства были нарушены в данном случае?

Ситуация № 6
Как попала в больницу, Юлия точно сказать не может. Её забрала «скорая» прямо с улицы, когда девушка была без сознания. Помощь оказали быстро, угрозы здоровью, как сказали врачи, нет – потерю сознания вызвал солнечный удар. Но при выписке у девушки потребовали медицинский полис. Такового у неё не нашлось, ведь в городе Юля находилась всего третий день – приехала сдавать экзамены в Вуз. Администрация лечебного учреждения потребовала оплатить оказанные услуги.
Вопросы:
1. Охарактеризуйте данную проблемную ситуацию?
2. Правомерно ли требование об оплате услуг?
3. Назовите законодательную базу для решения данной проблемы.
4. Какие услуги оказываются пациентам бесплатно, а за какие администрация ЛПУ может потребовать оплату?
5. Какова роль специалиста социальной работы в решении данной проблемной ситуации?

Ситуация № 7
Гражданка Петрова приобрела путёвку на один из азиатских курортов. Сознательно заботясь о своём здоровье, решила сделать несколько прививок от «экзотических» заболеваний. С этой просьбой обратилась в поликлинику для проведения вакцинации. Врачи разъяснили, что прививки сделают, но эта услуга платная. Петрова не согласилась с таким ответом, стала требовать бесплатной вакцинации, ведь проведение профилактических прививок входит в число услуг, оказываемых в рамках базовой программы обязательного медицинского страхования.
Вопросы:
1. Охарактеризуйте данную проблемную ситуацию?
2. Кто в данном случае прав, лечебное учреждение или гражданка Петрова?
3. Охарактеризуйте законодательную базу для решения данной проблемы.
4. Что входит в перечень услуг по базовой программе обязательного медицинского страхования?

Ситуация № 8
Реутову Василию Николаевичу 75 лет, он инвалид II группы. Проживает один в двухкомнатной квартире. Родственники проживают на Украине. Последнее время стал себя плохо чувствовать и решил обратиться за помощью в ЦСО «Рука помощи». В заявлении он попросил о помощи на дому, но ему отказали. Сказав, что его, могут только поселить в дом-интернат для престарелых, так как для социального обслуживания на дому не хватает рабочих кадров.
Вопросы:
1. Назовите социально-медицинские и психологические проблемы лиц пожилого возраста.
2. Какие категории граждан имеют право на социальное обслуживание на дому?
3. Какие документы необходимы для оформления пожилого человека в дом-интернат?
4. Назовите противопоказания для проживания граждан пожилого возраста в домах интернатах?

Ситуация № 9
Пирогова Е.И. пенсионерка, 60 лет. Родственников нет. В связи с заболеванием суставов ей трудно осуществлять самообслуживание, а именно проводить уборку в квартире, приобретать продукты и лекарства. Пожилая женщина нуждается в услугах социального работника.
Вопросы:
1. На каких условиях возможно зачисление в отделение социально-медицинского обслуживания на дому?
2. На каких условиях оплаты может быть предоставлена помощь?
3. Какие виды помощи могут быть оказаны?
4. На основании каких документов Пирогова может быть зачислена на обслуживание?

Ситуация № 10
Пациентка К., 9 лет, споткнулась и упала на правую ногу. Повреждений кожных покровов не было и на следующий день ребёнок чувствовал себя хорошо. Через месяц у девочки появились боли в правой паховой области, хромота. При осмотре выявлена атрофия мышц правого бедра. Все движения в правом тазобедренном суставе ограничены. Старшая сестра пациентки страдала туберкулёзом лёгких на протяжении двух лет. При обследовании: реакция Манту у пациентки К. – положительная. Поставлен диагноз: туберкулёз правого тазобедренного сустава.
Вопросы:
1. Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулёзом.
2. Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьёй больного туберкулёзом?
3. Какие учреждения можно рекомендовать для лечения пациенток и социальной работы с семьёй?
4. Каким образом может реализовываться посредническое направление деятельности специалиста социальной работы?

Ситуация № 11
В семье болен туберкулёзом отец. Его жена и двое детей здоровы. Больной проживает вместе с семьёй в однокомнатной квартире.
Вопросы:
1. Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулёзом.
2. Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьёй больного туберкулёзом?
3. Какие учреждения можно рекомендовать для лечения пациента и социальной работы с его семьёй?
4. Имеет ли право гражданин Ж. На улучшение жилищных условий?

Ситуация № 12
Ребёнку в роддоме не сделали вакцинацию БЦЖ, так как у него была повышенная температура тела до 38,0 градусов. При выписке ребёнок здоров. В семье дедушка болен туберкулёзом лёгких.
Вопросы:
1. Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулёзом.
2. Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьёй больного туберкулёзом?
3. Какие учреждения можно рекомендовать для лечения дедушки и его социальной защиты?
4. Должна ли быть проведена в дальнейшем вакцинация ребёнка?

Ситуация № 13
Иванов В.В., пользуясь знакомством с главврачом психиатрической больницы Васильевым И.И., поместил своего брата в стационар, подав заявление о необходимости принудительного лечения. Его брат Иванов А.В. общественно-опасных действий не совершал.
Вопросы:
1. Законно ли помещение Иванова в психиатрическую больницу?
2. Соблюдены ли правила подачи заявления на освидетельствование?
3. Подлежит ли Иванов психиатрическому освидетельствованию, если он не совершал общественно-опасных действий и самостоятельно себя обслуживает?
4. Какой орган обошли Иванов В.В. и Васильев И.И. при помещении Иванова А.В. в больницу?
5. Имеет ли право главврач самостоятельно продлить лечение Иванова А.В.?
6. Имеет ли право, данный пациент наедине встретиться с адвокатом?

Ситуация № 14
Нас четыре друга, трое из нас здоровые, а один очень болен. Мы все выросли вместе, с самого глубокого детства были друзьями, и потому мы трое здоровых, очень хотим помочь тому, кто болен. У него болезнь с самого детства – детский церебральный паралич. Поэтому он не может жениться и сильно страдает. Дважды он хотел покончить с жизнью.
Мы с друзьями обязательно соберём нужную сумму денег и заплатим, потому что переживаем за друга. Даже если врачи скажут, что надо тысячи долларов США, всё равно заплатим. Только вот мы не знаем, где такие операции делают.
Вопросы:
1. Каковы особенности эмоционально-волевой сферы детей с ДЦП?
2. Дайте характеристику проблемной ситуации.
3. Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду.
4. Каков алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.
5. Какие техники общения специалиста социальной работы можно использовать в данном случае?
6. Что можно использовать из зарубежного опыта работы с людьми с ограниченными возможностями?

Ситуация№ 15
Гражданин Иванов Л.А. имел любимую работу, хорошую семью, друзей. В жизни его всё устраивало. Всё протекало спокойно и ничего не предвещало случившейся беды. Возвращаясь, домой с работы на машине он попал в автомобильную аварию и сильно пострадал. Ему сделали серьёзную операцию. Он остался в живых, но стал инвалидом 1 группы 3 степени ограничения к трудовой деятельности. Всё свободное время он проводил дома в одиночестве, дожидаясь прихода жены с работы. Дети уже имели свои собственные семьи и редко навещали отца дома, так как у них было много своих забот и проблем. Иванов Л.А. долго пытался смириться со своим новым положением, но ему было очень тяжело переживать потерю работы. Он чувствовал себя абсолютно беспомощным и ненужным обществу. Круг его друзей после случившегося значительно сузился. Жена ухаживала за мужем как могла, но он понимал, что для неё он всего лишь обуза и что лучше было бы им расстаться.
Вопросы:
1. Какова модель поведения гражданина Иванова?
2. Каковы нравственные стороны этой ситуации?
3. Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду.
4. Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.

Ситуация № 16
Мне 34 года, живу в однокомнатной квартире с дочерью, ей 8 лет. Она инвалид I группы травму получила, попав под машину. Муж погиб в Чечне во время военных действий, теперь нас некому защитить. Всё дело в том, что водитель не захотел брать на себя ответственность и скрылся с места преступления.
Как мне быть, ведь работаю я на не очень хорошо оплачиваемой работе – кассиром. Я не могу нанять адвоката, еле-еле хватает денег на лечение дочери.
Вопросы:
1. Дайте характеристику проблемной ситуации.
2. В какие учреждения и организации необходимо обратиться матери?
3. Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.
4. Какие нормативно-правовые документы можно использовать в данной ситуации?

Ситуация № 17
Мой сын инвалид с детства (нарушения опорно-двигательной системы), учился не в специальной школе, дети воспринимали его адекватно. Мальчик он умный, закончил в этом году школу с серебряной медалью. Стал вопрос о поступлении в ВУЗ. Но я не знаю, имеет ли он какие-то льготы при поступлении (как инвалид). Ещё одна проблема – его психологическое состояние – сын боится казаться ущербным, ведь его ждёт новый круг людей, которые совсем его не знают.
Вопросы:
1. Назовите психологические особенности инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата.
2. Дайте характеристику проблемной ситуации.
3. Какие льготы имеют инвалиды при поступлении в ВУЗ?
4. Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду?
5. Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.

Ситуация № 18
16-летний юноша строил большие планы, весь мир был открыт, всё в его руках. Но один день перечеркнул все надежды. Евгений стоял в тамбуре пригородного поезда. Двери в них редко закрываются, а из-за первых осенних морозов пол покрывал тонкий слой льда. Когда состав резко дёрнулся, парня выкинуло под рельсы вагона. Одну ногу отрезало сразу, другую раздробило. Потом была операция, две недели реанимировали и месяцы лечения. Но Евгению казалось, что всё то, что происходит не с ним, что жизнь закончилась тем морозным октябрьским утром.
Вопросы:
1. Дайте характеристику проблемной ситуации.
2. Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду.
3. Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.
4. Какие технологии и методы социальной работы с лицами, имеющими ОВ необходимы в данной ситуации.
5. Какие технические средства можно предоставить юноше в данной ситуации?

Критерии оценки практических навыков выпускников факультета социальной работы
При проведении оценки практических навыков на факультете социальной работы студентам необходимо продемонстрировать:
Владение технологиями социальной диагностики, посредничества, консультирования, социального обслуживания, опеки, попечительства, социального патронаж с одной из категорий клиентов.
Навыки оцениваются по 5-бальной шкале оценки, максимальное количество набранных балов – 25.
Владение организационно-управленческими, социально-медицинскими, психосоциальными, социально-педагогическими технологиями в одной из сфер приложения деятельности специалиста социальной работы.
Навыки оцениваются по 5-бальной шкале оценки, максимальное количество набранных балов –20
Владение технологиями социальной работы, полученными при прохождении одной из специализаций (Социальная работа в учреждениях здравоохранения; Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями)
Навыки оцениваются по 5-бальной шкале оценки, количество набранных баллов умножается на 2 , максимальное количество набранных балов – 10.
Конечная оценка производится, исходя из суммы набранных по всем заданиям баллов. Максимальное количество набранных балов –55. Для получения оценки «зачтено» необходимо набрать 30 баллов и более.

Баллы
Критерии оценки

0
Отказ от ответа

1
Фрагментарные знания в рамках теоретического программного материала, отсутствие практических навыков и умений

2
Невладение или владение представлениями о единичных практических навыках и умениях предусмотренных программой; не способность использовать практические навыки и умения с помощью преподавателя

3
Освоение части практических навыков и умений, предусмотренных программой; способность самостоятельно использовать полученные знания, практические навыки и умения при работе с клиентом в несложной ситуации; наличие существенных единичных ошибок при демонстрации практических навыков и умений; полные ответы на дополнительные вопросы средней степени сложности

4
Владение всеми, предусмотренными программой, практическими навыками и умениями; способность осознанно использовать практические навыки и умения при работе с клиентом в классической ситуации и при выполнении комбинированных заданий; наличие нескольких незначительных ошибок при демонстрации практических навыков и умений; полные ответы на дополнительные сложные вопросы

5
Совершенное владение всеми, предусмотренными программой, практическими навыками и умениями; высокий уровень эрудиции и самостоятельности; умение обоснованно и оперативно использовать практические навыки, умения при работе с клиентом в нестандартной ситуации; полные ответы на дополнительные вопросы повышенной сложности


Собеседование
Междисциплинарный экзамен включает собеседование по ситуационным задачам, включающим вопросы по общепрофессиональным, специальным дисциплинам и дисциплинам специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»» (или «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»). Каждая задача включала в себя описание ситуации (клинического случая) и вопросы к ней, которые позволяют отразить знание теории, методологии, технологии, подходов к осуществлению тех или иных видов профессиональной деятельности специалиста социальной работы. Ситуационные задачи были составлены таким образом, что позволяют оценить интеграцию знаний выпускников и самостоятельность их профессионального мышления при столкновении с профессионально типичными ситуациями. По результатам собеседования по каждому из разделов выпускнику выставляется оценка по пятибалльной системе. Итоговая оценка междисциплинарного экзамена выводится путем интеграции полученных при собеседовании оценок в результате обсуждения ответа каждого выпускника и коллегиального решения Государственной аттестационной комиссии
Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для собеседования

Билет № 1
Коллектив небольшой фабрики предупредили, что через 2 месяца часть рабочих будет уволена в связи с закрытием старого производства. На месте старых цехов будет размещено новое оборудование, которое потребует рабочих совсем новой квалификации, к тому же рабочих мест будет значительно меньше.
Вопросы:
Перечислите проблемы занятости населения в современной России.
Раскройте содержание государственной политики в области занятости населения.
Охарактеризуйте инфраструктуру рынка труда в РФ.
Опишите технологии социальной работы с безработными.

Билет № 2
В социальную службу пришло письмо следующего содержания: «Мы, жильцы, убедительно просим принять меры к К. Он и его жена систематически пьют, нигде не работают. К. ведет аморальный образ жизни: привел в дом, где двое детей, постороннюю женщину и сожительствует с ней. Деньги, заработанные старшей дочерью, уходят не в пользу семьи, а на спиртное. Дети К., когда были маленькие, всегда были одеты во что попало, недоедали. Свою шестнадцатилетнюю дочь К. систематически унижал, избивал.»
Вопросы:
Охарактеризуйте особенности социальной работы с семьями «группы риска».
Перечислите основные направления и механизмы социальной защиты семьи, материнства и детства.
Какие учреждения и службы должны принять участие в разрешении данной ситуации?
В какой последовательности наиболее целесообразно применение технологий социальной работы при решении проблем данной семьи? Дайте развернутый ответ.

Билет № 3
Воспитываю одна двоих детей, которые очень больны. У самой тоже куча болезней. Мне 32 года. С браком не повезло. Работаю воспитателем в детском саду. Моей зарплаты ни на что не хватает. Я устала от безденежья и безысходности. Другую работу найти не могу. Муж ушел к молодой. Живет с ней и улыбается, глядя на то, как я мучаюсь. Хотела покончить с собой. Часто плачу после того, как сорву зло на своих детях, но как удержаться, куда себя деть от этой жизни, от всех проблем, от всех трудностей, которые не пережить?
Вопросы:
Перечислите основные проблемы неполных семей.
Назовите особенности социальной работы с семьями «группы риска».
В какие учреждения можно обратиться этой семье? Какие меры должны применить социальные службы для оказания помощи одиноким семьям?
Какие психологические технологии социальной работы применимы в данной ситуации?

Билет № 4
Тринадцать лет назад от меня ушел муж. Осталась я тогда с семерыми детьми на руках. Самому младшему было полгода. Сейчас четверо детей имеют уже свои семьи. Трудно было поднимать детей одной. Работала на нескольких работах, только бы их поставить на ноги. Дети выросли, получили образование. Трое еще несовершеннолетних. А здоровье я подорвала. И несмотря на то, что у меня столько детей, чувствую себя одинокой. Сама я выросла в детском доме. Не видела ничего хорошего в жизни.
Вопросы:
Определить тип семьи.
Выявить основную проблему, стоящую перед клиентом.
В помощи каких специалистов, по Вашему мнению, нуждается женщина в первую очередь?
Какие социальные службы могут оказать ей помощь?
Назовите нормативно-правовые документы, регулирующие детско-родительские и супружеские отношения.

Билет № 5
В редакцию газеты «Курская правда» пришло письмо: «Никогда не чувствовала себя так одиноко. Мне 65 лет. Муж умер 2 года назад. У меня две дочери, одной 35 лет, другой 40 лет. Дочери обзавелись своими семьями, имеют своих детей, но живут в других городах. Я всю жизнь работала на государственной службе. Много внимания уделяла общественной работе. Вокруг было с кем поговорить, пошутить. А теперь я одна. Для меня это очень большая проблема, а как ее решить я не знаю. Я не могу больше выносить одиночество. Помогите!»
Вопросы:
Назовите социальные и личностные характеристики граждан пожилого возраста.
Какие законодательные документы регламентируют социальную работу с данной категорией клиентов?
Какую форму социального обслуживания может рекомендовать специалист социальной работы в данном случае? Какие учреждения и на каких условиях могли бы наиболее эффективно содействовать гражданке А?
Опишите психосоциальные технологии социальной работы с данной клиенткой.

Билет № 6
За консультацией к специалисту социальной работы обратился гражданин Петров. Суть его обращения в следующем: Ему исполнилось 60 лет. Всю свою сознательную жизнь он работал на курском заводе резино-технических изделий. Пользовался заслуженным авторитетом. Имеет звание «Почетный гражданин г. Курска», государственные награды. Гражданин Петров очень тяжело переживает свой уход из родного коллектива. Сейчас он оформляет документы на получение пенсии по возрасту.
Вопросы:
Опишите особенности социальной адаптации при выходе на пенсию.
Перечислите и прокомментируйте законодательные документы, регламентирующие пенсионное обеспечение по старости в РФ.
В какие учреждения или службы следует обратиться гражданину Петрову с целью оформления документов на получение пенсии?
Опишите технологии, способствующие оптимизации социальной адаптации в данной ситуации.

Билет №7
Иванова, пенсионерка, 75 лет. Живет одна, родственников нет. Страдает хроническими заболеваниями, перенесла инфаркт. Пенсия по инвалидности не оформлена. Соседи и знакомые покупают хлеб, лекарства. Пенсия минимальная, не хватает на еду и лекарства. Нет телевизора, телефона. Сидит дома одна, не выходит на улицу, очень одинока.
Вопросы:
Какая функция социальной политики проявляется в системе социального обеспечения?
Охарактеризуйте круг проблем пенсионерки Ивановой? Является ли пенсионерка Иванова клиентом системы социального обеспечения? Если «да», то объясните почему?
Какие социальные службы могут оказать помощь пенсионерке Ивановой?
Какие технологии социальной работы целесообразно применить в данном случае?

Билет № 8
В семье Ивановых родился третий ребенок. Семья живет в однокомнатной квартире. До прибавления в семье им было тесно. Теперь срочно надо менять квартиру. Но как это сделать? Зарплата у мужа маленькая, едва хватает на выживание, поэтому о покупке квартиры не может быть и речи. Родственники тоже не могут помочь. Обстановка в семье постоянно напряженная, все нервничают, повышают друг на друга голос. Мать постоянно уставшая, времени на других детей (старших) не хватает. Они стараются все реже появляться дома, проводят время у друзей, на улице. В школу хотя и ходят, но учатся очень плохо. Ситуация в семье все больше осложняется. Как решить этот комплекс проблем неизвестно.
Вопросы:
Охарактеризуйте современную государственную семейную политику и механизмы ее реализации.
Каковы особенности многодетной семьи как объекта социальной работы?
В какие учреждения можно обратиться этой семье? Какие меры должны применить социальные службы для оказания помощи многодетным семьям?
Какие законодательные документы города Курска и Курской области могут быть использованы для решения проблем данной семьи?

Билет № 9
Я бывший воин-интернационалист. В 18 лет попал в Афганистан. Был ранен, в госпитале ампутировали ногу. Лицо обожжено. Живу в деревне. Семьи нет. Никому я не нужен. Знаю, что есть много больных людей, жизнь которых зависит от операций, могу предложить свои органы для пересадки. Стать донором. Может быть кому-то это поможет. Продлит жизнь. А мне уже жить не хочется.
Вопросы:
Раскройте содержание понятия «дезадаптированная личность».
Какие законодательные документы регламентируют социальную работу с данной категорией клиентов?
Какие учреждения и службы должны принять участие в разрешении данной ситуации?
В какой последовательности наиболее целесообразно применение технологий социальной работы при решении проблем данного клиента?

Билет № 10
Учительница 5 «В» класса неоднократно замечала, что ее ученик часто приходит на занятия подавленным, замкнутым, на лице и руках у него были синяки. Учительница попыталась расспросить у мальчика в чем дело, но ребенок постоянно отнекивался, говорил что упал, случайно ударился. Психолог школы после общения с ребенком обратился в территориальный центр помощи семье и детям. Оттуда в семью мальчика был направлен социальный работник. После посещения данной семьи социальный работник обнаружил в квартире беспорядок, дверь открыл нетрезвый мужчина, который оказался отцом мальчика. Социальный работник заметил грубое, жестокое отношения отца к ребенку, из чего сделал вывод, что синяки на теле ребенка – результаты неоднократных побоев дома.
Вопросы:
Раскройте сущность и назовите виды насилия в семье.
Какие законодательные документы обеспечивают защиту прав ребенка?
Связь с какими учреждениями, организациями и специалистами необходима для решения данной проблемы?
Какие технологии психосоциальной работы с ребенком и его родителями можно применить в данной ситуации?

Билет № 11
Иванова Мария Ивановна очень часто подвергается жестокому обращению со стороны своего мужа, Иванова Сергея Павловича. Приходя домой с работы в нетрезвом состоянии, Сергей Павлович жестоко избивает свою жену, унижает ее на глазах у трех маленьких детей. Помимо этого, он запрещает ей общаться с подругами и родственниками, иногда дома не пускает ее на работу. Мария Сергеевна, из-за угроз мужа, боится обращаться в правоохранительные органы.
Вопросы
Раскройте сущность и назовите виды насилия в семье.
Назовите основные причины насилия в семье.
Опишите технологии, используемые в случаях семейной жестокости.
Связь с какими учреждениями, организациями и специалистами необходима для решения данной проблемы?

Билет № 12
Мы с мужем вместе жили 5 лет. Я забеременела, но отношения у нас ухудшились. Муж стал меня оскорблять и унижать. Часто не ночевал дома. Когда пришло время рожать, он меня отвез в дорогую частную клинику. Я родила девочку и была счастлива. Когда меня выписывали, врач сказал, что ребенка уже забрал мой муж. Приехав домой, я обнаружила, что ни мужа, ни малютки дома нет. Через неделю я получила телеграмму, в которой было сказано, чтобы я не искала дочку и что у нее все хорошо. Я не работаю, а у мужа денег много. Куда бы я не обращалась, всюду передо мной захлопываются двери.
Вопросы
Охарактеризуйте статус женщины в современном обществе.
Какими нормативными документами регламентируются взаимоотношения внутри семьи?
В какие учреждения или службы следует обратиться клиентке?
Раскройте содержание технологий социальной работы с женщинами, которые могут быть использованы в данной ситуации.

Билет № 13
В центр социального обслуживания обратилась гражданка Иванова О.В. с такой проблемой: ее муж постоянно приходит домой пьяный, на основе этого в доме постоянные ссоры и конфликты, вплоть до физического насилия. За этим всем наблюдает 14-летний сын Никита. Недавно мать стала замечать запах спиртного от сына. Он стал агрессивным, его поведение стало напоминать поведение отца. Теперь мать больше всего волнует поведение сына. Она не знает, что ей делать.
Вопросы
Дайте определение понятию «семейный конфликт». Назовите причины, основные формы проявления семейных конфликтов.
Какие методы и технологии возможно использовать для решения данной проблемы? Ответ обоснуйте.
Охарактеризуйте систему воспитательно-профилактической работы с девиантными подростками.
Связь с какими учреждениями, организациями и специалистами необходима для решения данной проблемы?

Билет № 14
В семье Петровых родился мальчик с признаками ДЦП. В ходе врачебного обследования диагноз через полгода. Родителям необходимы консультации по уходу, лечению и реабилитации.
Вопросы
Каковы особенности социальной работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.
Раскройте сущность социально-экологической модели социальной работы с инвалидами.
Какие учреждения, организации и специалисты полномочны в решении данной проблемы?
Опишите опыт организации помощи таким детям и их семьям в регионе

Билет №15
Женщина 42 года, двое несовершеннолетних детей. Поставили диагноз злокачественная опухоль. Прогноз врачей – неблагоприятный (до 1 года). Муж ушел, узнав о заболевании. Вынуждена находится в стационаре длительное время. При опросе выражает страх за будущее детей.
Вопросы
Назовите основные положения современной отечественной концепции социально-медицинской работы.
В чем состоит содержание и методика социально-медицинской работы в учреждениях здравоохранения онкологического профиля.
Связь с какими учреждениями, организациями или специалистами необходима для решения проблем данной клиентки?
Перечислите основные функции специалиста по социальной работе, участвующего в оказании медико-социальной помощи онкологическим больным.?

Билет № 16
Мария - россиянка, все ее корни в России. Но теперь волею судьбы она оказалась в Приднестровье, поехав туда за мужем. Брак их распался несколько лет назад, и она оказалась совсем одна с двумя сыновьями в чужой стране. Мечтает вернуться на Родину, но своими силами ничего сделать не может. Пробовала разные варианты – результат отрицательный. Очень хочет вернуться в Россию.
Вопросы
Каковы первые действия социального работника в данной ситуации?
Какие формы работы Вы могли бы использовать для поддержки клиента?
В контакте с какими специалистами должен действовать социальный работник?
Назовите известные Вам нормативно-правовые акты, регулирующие данные вопросы.

Билет № 17
К специалисту обратилась женщина с проблемой нарушенных отношений с сыном. Сыну 15 лет. Год назад стал вести себя «странно»: отдалился от родителей, стал скрытным, реже бывает дома, сильно похудел. Недавно мать обнаружила у него в комнате мешок с травой, бутылку ацетона. Подозревает, что сын стал наркоманом, но поговорить с ним боится, так как сын по ее словам, может «совсем уйти».
Вопросы
В чем заключается психологическая проблема девиантного поведения в социальной работе?
Какова нормативно-правовая база предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних?
Охарактеризуйте систему воспитательно-профилактической работы с девиантными подростками.
Какие технологии социальной работы применимы в данном случае?

Билет № 18
В нашей семье большая радость - сын пришел из армии. Два года мы жили в постоянном напряжении, ожидая от него весточек. В последние месяцы Игорь служил в Чечне, оттуда и демобилизовался. Каждый раз, когда по телевизору сообщали об очередном теракте в Грозном, невольно замирало сердце: а вдруг наш сынок там? Без преувеличения могу сказать, что служба ощутимо отразилась на его здоровье. Бог миловал - сына не убили, не ранили, но он стал очень жестким, нервным, бескомпромиссным... Психологи говорят, это со временем пройдет. Мы с отцом не то чтобы напуганы его настроением, но понимаем, что нужно принимать меры, поскорее вернуть мальчика к нормальной жизни. Сейчас сын думает, чем ему заняться на гражданке, может быть, пойдет учиться.
Вопросы:
Какова специфика социальных проблем военнослужащих?
На основе каких документов осуществляется социально-правовая защита военнослужащих, лиц, уволенных с военной службы и членов их семей?
Опишите технологии социальной работы с военнослужащими.
Какие социальные службы могут оказать помощь Игорю?

Билет № 19
Лидия Петровна (возраст 67 лет) проживает со своей сестрой Анной Петровной (56 лет) в отдельной квартире. Родственники редко их навещают. Они недавно стали жить вместе, год назад у Лидии Петровны умер муж. Она стала чувствовать себя одиноко, ухудшилось здоровье, ей стало тяжело себя обслуживать, поэтому она продала свою квартиру и переехала жить к сестре. Лидия Петровна замкнулась в себе, даже с сестрой она не может найти общий язык. Анне Петровне трудно помогать сестре, т.к. она имеет ограничение способности к трудовой активности 2 степени (2 группа). Материальных трудностей у сестер нет.
Вопросы:
Охарактеризуйте основные социально-психологические теории старения.
Какие законодательные документы регламентируют социальную работу с данной категорией клиентов?
Перечислите и дайте развернутую характеристику основным направлениям социально-геронтологической работы.
Какую форму социального обслуживания может рекомендовать специалист социальной работы в данном случае? Какие учреждения и на каких условиях могли бы наиболее эффективно содействовать клиентам в данной ситуации?

Билет № 20
Петрова Татьяна Ивановна наткнулась на объявление о работе. Работу она искала давно, но ничего подходящего не находила. У Татьяны Ивановны двое детей: Дима 2 года и Лена - 3,5 года. Дети ходят в детсад. Татьяна Ивановна пришла на собеседование и успешно прошла его. Однако начальник попросил в течение 1 месяца не оформлять трудовую книжку. После выполнения большого объема работы в течение месяца ей пришлось взять больничный лист в связи с болезнью младшей дочери. Начальник в грубой форме отказал ей в работе. Она попросила объяснить. Начальник заявил, что работница с двумя малолетними детьми ему не нужна, постоянные больничные и отпуска он ей давать не будет, и также не будет оплачивать льготы и надбавки на детей. Татьяна Ивановна попросила рассчитать ее. Она снова безработная.
Вопросы
Охарактеризуйте проблему равноправия мужчин и женщин.
Какие нормативно-правовые документы гарантируют женщинам право на труд.
Опишите технологии социальной работы с безработными.
Какие социальные службы могут оказать помощь Татьяне Ивановне? Какие специалисты могут быть привлечены к решению данной проблемы?

Билет № 21
Петрова Елена 22 лет после окончания ЮЗГУ пыталась устроиться самостоятельно на работу по своей специальности. Она побывала на Курских предприятиях: резино-технических изделий, «Аккумулятор», «Химволокно». Во время собеседования работодатели этих предприятий выдвигали одни и те же причины отказа: несоответствие профессиональной подготовки потребностям рынка, а именно непрофильное образование, нет опыта, недостаточная квалификация. После неудачных попыток самостоятельно найти работу Елена обратилась в службу занятости за консультацией. На следующий день девушка принесла все документы, которые требовались и встала на учет в службе занятости. В течение 11 дней её не трудоустроили и она была признана безработной.
Вопросы
Перечислите проблемы занятости населения в современной России.
Раскройте содержание государственной политики в области занятости населения.
Опишите технологии социальной работы с безработными.
Назовите особенности социальной работы с безработной молодежью.

Билет № 22
Несколько лет назад одинокая супружеская пара удочерила девочку из детского дома. Когда девочке исполнилось 16 лет «добрые» люди сообщили ей, что она приемная дочь. Девочка после этого сильно изменилась: стала уходить из дома, плохо учиться, курить и грубить родителям.
Вопросы:
Какой тип семье представлен в данной ситуации?
Охарактеризуйте систему опеки, попечительства и усыновления в РФ.
Назовите основные технологии социальной работы с данной семьей.
Связь с какими учреждениями, организациями и/или специалистами необходима для решения данной проблемы?

Билет № 23
Анна Васильевна – инвалид 2 группы в возрасте 67 лет. Живет с семьей своей дочери, у которой есть дети. Конфликты в семье, непонимание со стороны младшего поколения обостряют чувство одиночества у Анны Васильевны, ведут к депрессии и ощущению ненужности и ущербности. С этой проблемой она решила обратиться к специалисту социальной работы, на что специалист ответил ей грубостью и посчитал, что это не проблема и что она «раздувает из мухи слона». Тогда женщина обратилась к руководству с вопросом о некомпетентности специалиста данного учреждения. В последствии ей была оказана необходимая помощь. В отношении указанного специалиста встал вопрос о его увольнении.
Вопросы:
В соответствии с каким основным нормативным актом осуществляется деятельность специалистов социальной работы?
На каких принципах базируется деятельность специалистов?
Какими личностными качествами должен обладать специалист социальной работы?
Какие причины непонимания специалиста и клиента в данной ситуации вы можете указать?

Билет № 24
В городе Курчатове проживает семья Ворониных, в которой двое детей подростков Даша и Дима. Родители постоянно работают, но денег все равно хватает только на самое необходимое. Воспитанием детей они не занимаются. Дети часто остаются дома совсем одни. С недавнего времени стали пропускать уроки в школе.
Вопросы:
Перечислите и охарактеризуйте социальные проблемы современной семьи.
Назовите основные социально-экономические механизмы социальной поддержки современной семьи на федеральном и местном уровнях.
Раскройте сущность и основное содержание социально-педагогической деятельности специалиста социальной работы.
В какие службы семья может обратиться за помощью?
Какие учреждения и организации для семьи имеются на территории г. Курска и Курской области?

Билет № 25
Петров С., 37 лет, женат, двое детей. Постоянной работы никогда не имел, постоянные мелкие подработки. Много пил и жена и дети уехали в другой город. Перестал работать, дом сгорел, перебивался у знакомых. Совершил кражу и попал в тюрьму. Через два года вышел и остался на улице.
Вопросы:
Перечислите принципы и методы социального обслуживания, социальной помощи и социальной поддержки.
Раскройте содержание социальной работы с бездомными.
В какие службы может обратиться гр. Петров.?
Какие специалисты могут оказать помощь этому человеку?

Билет № 26
Климов Л.П. – одинокий пенсионер. Ни детей, ни внуков нет. Проживает в однокомнатной квартире и уже давно думает о том, чтобы скоротать оставшиеся годы в доме-интернате и тем самым избавиться от мучительного чувства одиночества. Климов Л.П. частично утратил способность к самообслуживанию так, как страдает хроническим заболеванием опорно-двигательной системы.
Вопросы:
Определите сущность, принципы, функции и основные категории социальной политики в решении проблем пожилых граждан.
На основании каких нормативных актов оказывается социальная поддержка данной категории населения?
Какие социальные службы могут оказать помощь пенсионеру? Какие специалисты могут быть привлечены к решению данной проблемы?
Куда необходимо обратиться пенсионеру и какие документы предъявить для оказания необходимой помощи?

Билет № 27
Больной Ф., 23 года. Наследственность психическими заболеваниями и алкоголизмом не отягощена. С 11-12-летнего возраста начал употреблять спиртные напитки. После окончания семи классов пошел работать, быстро пристрастился к алкогольным напиткам, находил любые поводы для выпивки. Стал крайне раздражительным, вспыльчивым, вступал в конфликты. Скоро сформировался синдром похмелья. И в 15-летнем возрасте был поставлен диагноз хронического алкоголизма II стадии. Продолжал систематически пьянствовать. Нарушился сон, видел кошмарные сновидения, затем стал слышать голоса: одни его ругали, другие защищали. По ночам появлялись страшные звери, люди с уродливыми лицами. После очередного приступа был доставлен в больницу.
Вопросы:
Какова нормативно-правовая база оказания социально-медицинской помощи больным психиатрического профиля?
В какие службы следует обратиться клиентам за помощью?
Какие виды помощи могут быть оказаны клиентам?
Какие виды специализированных программ в области наркологии могут быть использованы при работе с данным клиентом?
В контакте с какими специалистами должен действовать социальный работник?

Билет № 28
Мы с мужем живем уже 15 лет, у нас двое детей. И все в нашей было прекрасно, но вот уже в течение 5 лет я слышу о том, что мой муж мне изменяет. Он все отрицает, говорит, что это сплетни и наговоры. В семье начались скандалы. Правда, отношение мужа ко мне не изменились. Одно время он даже подавал в суд на человека, который распространял эти слухи. На какое-то время они утихли, а теперь появились опять. Муж говорит, что я страдаю из-за своей патологической ревности, поэтому и слушаю о нем все плохое. А мне надо побороть ревность и изменить себя. Я боюсь его оттолкнуть, ведя его люблю, он говорит что тоже любит меня, просит, чтобы я его не бросала, уверяет, что сам никогда семью не бросит. Но во время скандалов я его все время этим упрекаю, а его это сильно раздражает.
Вопросы:
1. Дайте определение понятию «семейный конфликт», назовите причины и основные формы проявления.
2. Выберите стратегию и тактику поведения специалиста социальной работы в данном конфликте?
3. Предложите способы предупреждения и разрешения конфликта.
4. Какие психологические технологии социальной работы возможно применить в данной ситуации?

Билет № 29
Начальник Департамента по социальной защите населения считает, что в Центре социальной реабилитации для несовершеннолетних необходимо сократить количество специалистов по соц. работе и психологов, т.к. количество детей, нуждающихся в реабилитации, уменьшается (по его мнению), а количество работников остается тем же. Начальник планирует обратиться с докладом в администрацию по социальной защите населения для решения данного вопроса. Но один из лучших специалистов по соц. работе, работник департамента, узнав об этом, идет к начальнику, чтобы разобраться в ситуации. Начальник объясняет свою точку зрения и говорит, что на его взгляд это решение правильное. Специалист по соц. работе категорически не согласен с начальником и призывает его обратиться не к собственному мнению, а к реальному положению вещей, т.к. число детей, нуждающихся в помощи не только не уменьшается, но и растет в геометрической прогрессии день ото дня. И количество специалистов по соц. работе и психологов на данное количество детей даже недостаточно.
Начальник, выслушав своего подчиненного, попросил его остаться при своем мнении и не вмешиваться в дела руководства. Также начальник предупредил, что свою инициативу этот работник может проявлять в другом месте, а при несогласии может освободить занимаемую должность.
Вопросы:
Раскройте понятие «социальный конфликт». Назовите причины и основные формы проявления социальных конфликтов.
Какие методы диагностики конфликтов целесообразно использовать в данной ситуации?
Опишите технологии предупреждения и разрешения рассматриваемого конфликта.
Какой стратегии и тактики поведения в конфликте должен придерживаться специалист социальной работы?

Билет № 30
Моя свекровь–прекрасный человек. Она добрая, умная, волевая, но вся беда в том, что она фактически живет нашей с мужем жизнью, по сути, вместо нас. Она указывает, что нам покупать, с кем дружить, что надевать, куда идти. Всю свою энергию она тратит на нашу семью, своей то у нее нет (она разведена). А все ее влияние держится на том, что она нас содержит: мы недавние студенты и материально зависим от нее. Это ужасно тяготит и раздражает, часто становится причиной наших семейных неурядиц.
Вопросы:
1. Дайте определение понятию «семейный конфликт». Назовите причины и основные формы проявления семейных конфликтов.
2. Какие методы диагностики конфликтов целесообразно использовать в данной ситуации?
3. Опишите технологии предупреждения и разрешения рассматриваемого конфликта.
4. Какой стратегии и тактики поведения в конфликте должен придерживаться специалист социальной работы?

Билет № 31
Вера Петровна 17 лет проработала на металлургическом комбинате в г.Норильске, услышав о пенсионной реформе и в частности о том, что работникам, проработавшим более 15 лет в условиях Крайнего Севера, будет повышена пенсия, очень обрадовалась. Но в ближайших месяцах она не получила прибавку, и ее пенсия осталась прежней. Она обратилась с возмущением и претензиями в комитет по социальной защите и предъявила требование о прибавке пенсии к специалисту по социальной работе. Она устроила скандал, обвиняя социальных работников и управление в мошенничестве и грабеже, обвинила в безответственности. Никаких объяснений она слушать не желала. Разразился конфликт между Верой Петровной и специалистом по социальной защите.
Вопросы:
1. Раскройте понятие «социальный конфликт». Назовите причины и основные формы проявления социальных конфликтов.
2. Какие методы диагностики конфликтов целесообразно использовать в данной ситуации?
3. Опишите технологии предупреждения и разрешения рассматриваемого конфликта.
4. Какой стратегии и тактики поведения в конфликте должен придерживаться специалист социальной работы?

Билет № 32
В отделе социального обеспечения Иванова И.И. работала социальным работником. При переезде на новое место жительства ей предложили патронировать новый участок.
После одного из очередных посещений своей клиентки (пожилой женщины), на работу, к начальнику, поступает жалоба на Иванову И.И., в которой пожилая клиентка обвиняет ее в воровстве золотого кольца.
Не выяснив причин, директор увольняет своего подчиненного, мотивируя свое решение тем, что в их организации не нужны «нечестные» работники (работники-воры). На следующий день пожилая клиентка обратилась с извинениями к директору и сказала, что кольцо было найдено.
Вопросы:
1. Раскройте понятие «социальный конфликт». Назовите причины и основные формы проявления социальных конфликтов.
2. Какие методы диагностики конфликтов целесообразно использовать в данной ситуации?
3. Опишите технологии предупреждения и разрешения рассматриваемого конфликта.
4. Какой стратегии и тактики поведения в конфликте должен придерживаться специалист социальной работы?

Билет № 33
В нашем доме живет одна молодая женщина. У нее нет ни родных, ни близких. Муж ее предал - испугался трудностей, потому что она тяжело заболела туберкулезом. Пришлось ей двоих маленьких детей держать в разных больницах - сама была при смерти. Тяжело пришлось ей, но она выжила. Немного встала на ноги и при больнице стала подрабатывать санитаркой, чтобы навещать малышей не с пустыми руками. Подлечилась, забрала детей. Никогда мы не видели ее слез. Всегда она ласковая и приветливая. И никто не подумает, что живет она на хлебе и воде. То, что она получает по инвалидности, вместе с детскими пособиями едва хватает на то, чтобы заплатить за квартиру, за свет и чтобы у детей было что поесть».
Вопросы:
1. Назовите основные проблемы этой семьи.
2. Какие социальные службы могут поддержать эту семью?
3. На основании каких законодательных актов члены этой семьи может рассчитывать на государственную помощь?
4. Опишите основные формы работы с этой семьей.

Билет № 34
Иванов А.П. (59 лет) работает в строительной организации больше 30 лет. 20 января текущего года Иванов шел из своего корпуса в соседний на совещание. Выйдя на улицу, Иванов подскользнулся и упал. Он попытался встать, но почувствовал резкую боль в ноге. Коллеги вызвали скорую помощь и пострадавший был доставлен в больницу. В больнице было обнаружено, что у Антона Петровича серьезный перелом ноги со смещением. Врачи провели необходимую операцию. Нетрудоспособность Иванова длилась более 12 месяцев и он был направлен в Бюро медико-социальной экспертизы для проведения освидетельствования. При этом он не мог продолжать трудовую деятельность по основной профессии при сохранении возможности в обычных условиях труда выполнять трудовую деятельность более низкой квалификации.
Руководство предприятия сообщило, что ЧП произошло по вине Иванова А.П. и никакой ответственности они нести не будут.
Вопросы:
Перечислите основные элементы базовой модели социально-медицинской работы.
Какова структура и содержание работы службы медико-социальной экспертизы в РФ?
Какая работа проводится с семьей больной?
Какая документация необходима для проведения медико-социальной экспертизы?

Билет № 35
Оля В., 16 лет, учится в 11 классе. Не будучи в браке забеременела и хочет оставить ребенка. Родители настроены негативно и уговаривают дочь сделать аборт. Сейчас она уже на 4 месяце беременности. Отец ребенка, узнав об этом, поставил Олю перед выбором между рождением ребенка и продолжением отношений.
Вопросы:
Назовите основные положения современной отечественной концепции социально-медицинской работы.
Раскройте содержание социально-медицинской работы в планировании семьи.
Перечислите основные структурные подразделения и функции Центра планирования семьи.
Что входит в обязанности специалиста по социальной работе в области планирования семьи?

Билет № 36
Людмила покинула вопреки воле родителей маленький патриархальный городок и отправилась в столицу на поиски счастья. Ей казалось, что с ее красотой она обязательно найдет себе не просто работу, но именно ту, которая позволит ей обедать в лучших ресторанах, иметь отдельную квартиру, одеваться в дорогие меха. Еще в поезде она познакомилась с симпатичным, воспитанным парнем. Всю дорогу он ухаживал за ней - приносил чай, на остановках покупал вареную картошку и сладкие булки. Про себя рассказывал, что студент, и даже предлагал Людмила поступить в институт, в котором учился сам. Людмила была счастлива. Так все здорово начиналось в ее самостоятельной жизни. Узнав, что Людмиле негде остановиться, Сергей, так звали этого молодого человека, предложил ей пожить у его бабушки, которая в это время была на даче. Дальше идиллия закончилась.
Сергей оказался известным сутенером, который таким образом подбирал неопытных девушек на «работу» в столице. Наркотики подавили сопротивление девушки. Через полгода она обнаружила, что больна СПИДом. Больная, никому не нужная, девушка решила вернуться домой.
Вопросы:
Какова нормативно-правовая база оказания социально-медицинской помощи ВИЧ-инфицированным?
Какое учреждение предназначено для оказания консультативно-диагностической и лечебно-профилактической помощи ВИЧ-инфицированным и больным СПИД?
Перечислите меры социальной защиты ВИЧ-инфицированных и членов их семей?
В контакте с какими специалистами должен действовать социальный работник?

Билет № 37
Игорю 9 лет. За последние 2 года он сменил 5 уже школ. В каждой школе он сталкивается с одними проблемами: не может сдружиться со сверстниками, конфликтует с учителями. Родители сыну все разрешают, никогда не наказывают. В последней школе социальный педагог обратил внимание на Игоря, увидев в личном деле, сколько школ он сменил.
Вопросы:
Каковы принципы и сущность социально-педагогической деятельности?
Дайте характеристику психолого-педагогическим основам воспитания.
Какие педагогические технологии социальной работы возможно применить в данной ситуации?
Какие специалисты могут быть привлечены к решению данной проблемы?

Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для собеседования по специализации «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»

Ситуационная задача № 1
Рома, 7 лет, с заболеванием ДЦП (детский церебральный паралич) в школе не учится, родители боятся, что он не справится с учебной деятельностью, не найдет контакта с ровесниками, пытаются изолировать его. Рома сам может одеваться, передвигаться, но с некоторыми усилиями. Родители мальчика обратились в органы социальной защиты населения с просьбой об организации обучения ребенка.
Вопросы:
Дайте определение понятию «полноценная жизнедеятельность», перечислите факторы ее определяющие. Дайте характеристику основным видам жизнедеятельности детей-инвалидов.
Назовите основные направления психологической реабилитации детей с детским церебральным параличом.
Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?

Ситуационная задача № 2
Лена А., 13 лет, страдает болезнью Дауна. Ребенок эмоционально крайне не устойчив, не может управлять собственным поведением, на всех этапах развития явное запаздывание. У нее есть желание учиться, но в связи с чертами своего характера неусидчива, вследствие чего обучение постоянно прерывается на неопределенный срок.
Вопросы:
Назовите причины возникновения наследственных заболеваний, охарактеризуйте методы их профилактики.
Раскройте особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями.
Охарактеризуйте основные направления психокоррекционной работы с детьми с интеллектуальным недоразвитием
Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?

Ситуационная задача № 3
После перенесенного заболевания (отит) ученица 8 класса Аня К. стала слабослышащей. Родители посчитали, что девочке стоит доучиться в массовой школе и не стали переводить в специальную. В результате заболевания девочка стала отставать от остальных в обучении, стал вопрос о ее переводе в специальный класс или школу, но родители против.
Вопросы:
Назовите причины врожденных и приобретенных дефектов слуха. Каковы основные меры профилактики этих нарушений на разных этапах развития ребенка?
Дайте характеристику особенностям психического развития детей с нарушениями слуха.
Раскройте сущность диагностики семейной, школьной и социальной ситуации развития ребенка с ограниченными возможностями.
Опишите медико-социально-педагогическую реабилитацию глухих и слабослышащих, глухонемых детей.
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?

Ситуационная задача № 4
Иванов Максим 12 лет ослеп в 11 лет в результате автомобильной аварии. Классный руководитель и директор школы настаивают на переводе Максима в специализированную школу для незрячих. Однако, родители отказываются, считая, что мальчик со временем адаптируется и сможет продолжать обучение в обычной школе.
Вопросы:
Назовите причины врожденных и приобретенных дефектов зрения. Каковы основные меры профилактики этих нарушений на разных этапах развития ребенка?
Опишите особенности психического развития детей, воспитания, обучения и социальной адаптации детей и подростков с нарушениями зрения.
Раскройте содержание медико-социально-педагогической реабилитации слепых и слабовидящих детей.
Перечислите принципы взаимодействия социальных, медицинских и педагогических служб в реализации реабилитационных программ при нарушениях зрения у детей.
Охарактеризуйте роль социального педагога в решении данной проблемы.

Ситуационная задача № 5
До 12 лет у Марины было хорошее зрение. Она училась в школе в 7-м классе, была отличницей. В 13 лет Марина получила черепно-мозговую травму, в результате чего она ослепла. Обучение в общеобразовательной школе стало невозможным и ее перевели в специальную школу.
Вопросы:
Перечислите виды нарушений развития и основные категории детей с отклонениями в развитии.
Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?
Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?

Ситуационная задача № 6
Ваня М., 5 лет, находится на лечении и обследовании в условиях стационара в связи с ночным энурезом. Из беседы с матерью известно, что ребенок родился недоношенным, в течение первого месяца жизни находился в отделении патологии новорожденных. Отставало формирование навыков: сидеть Ваня стал к 9 месяцам, ходить в 1 год и 3 месяца, отдельные слова стал произносить в 1 год и 2 месяца, фразовая речь появилась к 4 годам. Ночной энурез отмечается непрерывный, частый, иногда до двух раз за ночь. Сейчас мальчик веселый, подвижный, посещает детский сад. Воспитательница жалуется, что он часто дерется, неусидчивый, не справляется с учебной программой старшей группы, с трудом одевается, не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы. При патопсихологическом обследовании испытуемый охотно беседует, играет. Внимание неустойчиво, выполнение заданий прерывается шумной игрой, беганием по кабинету. Для выполнения всех заданий необходимо постоянное привлечение внимания, пошаговые инструкции. Самооценка завышена, представление о мнении окружающих не сформировано.
Вопросы:
Каковы виды функциональных и органических расстройств мочевыделительной системы у детей, приводящих к нарушению их медико-социальной адаптации?
Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?
Каковы задачи и методы работы с семьей данного ребенка?
Какие специалисты могут принимать участие в реабилитационном и образовательном процессе?
Возможно ли обучение ребенка в обычной школе?

Ситуационная задача № 7
Саша Ж., 11 лет. Направлен на обследование по инициативе классного руководителя. Со слов учителя известно, что ребенок учится крайне неравномерно, не усваивает программу 5-го класса, прогуливает, на уроке отвлекается, мешает другим заниматься. Часто приносит в школу игрушки. Из беседы с мамой выяснилось, что у ребенка в течение первых 2-х лет жизни было сотрясение мозга, он перенес тяжелую форму кори. При патопсихологическом обследовании испытуемый особого интереса к заданиям не проявляет, но справляется с ними. Объем и произвольная концентрация внимания недостаточны. При обследовании интеллекта отмечается неравномерность его развития: выполнение вербальных тестов на уровне нижней границы нормы, невербальных - успешно, понимание пословиц затруднено. Отмечаются нарушения мелкой моторики, точной координации движений, фон настроения неустойчивый, выражена двигательная расторможенность. Оказание помощи и поощрение улучшают результаты. Самооценка низкая, выраженная уверенность в негативном отношении со стороны взрослых. Познавательные интересы развиты слабо, отмечается умеренная школьная тревожность.
Вопросы:
Перечислите особенности аномального развития ребенка, назовите причины нарушения развития детей.
Охарактеризуйте педагогические особенности развития детей с ограниченными возможностями. Назовите неблагоприятные факторы и условия социализации ребенка.
Какие методы коррекционно-педагогической работы с ребенком возможны в данной ситуации?
Какие учреждения могут принять ребенка для обучения и реабилитации?
Опишите способы активизации развития детей с ограниченными возможностями в процессе обучения.

Ситуационная задача № 8
«Моя проблема многим покажется смешной, но меня она очень волнует. Дело в том, что в свои 15 лет у меня нет никакой цели. Жизнь для меня остановилась в 13 лет, когда я ослепла. Я не знаю чего хочу. Одним словом, боюсь потерять себя в жизни, оказаться ненужной. Сначала я не придавала этому значения, но с каждым днем мне становиться всё тяжелее справляться с этим страхом. Посоветуйте, что мне делать?»
Вопросы:
Какие изменения поведения ребенка возникают под влиянием болезни? Охарактеризуйте динамику осознания ребенком-инвалидом своего положения и своих возможностей вхождения в полноценную жизнь.
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.
Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?
Дайте характеристику основным принципам и содержанию профессиональной ориентации подростков с отклонениями в развитии.
Дайте характеристику оптимальным условиям жизнедеятельности детей-инвалидов и условиям получения образования и занятия спортом.

Ситуационная задача № 9
Моей дочери 15 лет. Она у меня красивая умная девушка, учится хорошо, но инвалид детства. Меня беспокоит ее поведение. За прошедший учебный год меня несколько раз вызывали в школу. Когда пытаюсь с ней поговорить, она молчит. Начинаю переходить на крик или выбирать выражения «покрепче», она мне в ответ - «фильтруй базар». С кем она общается, я не знаю, она просто выходит, садится в машину и уезжает.
Я живу с ней вдвоём, с отцом мы развелись 5 лет назад. Может она мстит мне за развод? Она ездит к отцу и с ним общается точно также, он платит ей алименты. Я ей ни в чём не отказываю. Я стараюсь уделить её как можно больше внимания, но она только из-за этого злится.
Вопросы:
Раскройте содержание методов психотерапии и психокоррекции в различных отраслях коррекционной педагогики и специальной психологии.
Назовите функции медико-психолого-педагогического консультирования детей с ограниченными возможностями
Определите основные коррекционные мероприятия, направленные на восстановление психологического статуса ребенка.
Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?
Каковы педагогические основы эмоционально-нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями?

Ситуационная задача № 10
Вот уже несколько лет со мной словно олицетворение всех бед и несчастий, которые обрушила на меня судьба, - мой сын. Я родила его без мужа, врачи поставили диагноз - ДЦП. Сколько раз я ловила себя на кощунственной мысли: «Если бы не ты, я могла бы быть счастлива!». Понимаю, что он не виноват. Но копится в душе раздражение, ненависть, тем более что и в развитии своем он отстает от других детей. Где найти силы, чтобы любить своего сына?
Вопросы:
Перечислите цели, задачи и виды педагогической помощи семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями.
Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?
Назовите основные этапы педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями.
В чем заключается роль социальных и медицинских работников в совместной профилактической работе в семье по предупреждению дефектов в развитии детей и детской инвалидности.
Назовите технические средства, облегчающие уход за детьми с ограниченными возможностями.

Ситуационная задача № 11
Ученик 7 класса специальной школы VIII вида Коля Р. стал часто пропускать занятия, поздно приходить домой. Он очень агрессивный, оговаривается со взрослыми. В семье Коли неприятности: у него недавно развелись родители и Коля живет с бабушкой. На просьбы бабушки, что ему необходимо учиться, Коля говорит, что не видит в этом необходимости, что ему все равно, что дальше ждет его в жизни. Бабушка стала замечать, что у Коли появились подозрительные друзья из компании наркоманов.
Вопросы:
Охарактеризуйте понятие умственной отсталости ребенка, ее критерии, формы, степени тяжести.
Опишите особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями.
Раскройте содержание этапов трудового обучения в специальной (коррекционной) школе – интернате 8 вида.
Какие технологии психологической реабилитации целесообразно использовать в данном случае?
Охарактеризуйте взаимосвязь медицинских и социальных служб в решении проблемы интеграции умственно отсталых детей в общество.

Ситуационная задача № 12
Никита родился 15.04.1999 г. В Москве поставили диагноз ДЦП. Двигательные нарушения сопровождаются недостаточностью ряда нервно-психических функций. Ребенок может обслуживать себя, писать, овладеть рядом трудовых навыков. Отмечается удовлетворительное развитие вербального мышления, но недостаточность наглядно-образного. Никита с трудом запоминает расположение кабинетов в школе, не умеет рисовать. После непродолжительных трудовых операций, связанных с физической нагрузкой, возникает двигательное беспокойство, эмоциональное возбуждение.
Вопросы:
Назовите экологические и антропометрические факторы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями.
Назовите организационные структуры медицинской реабилитации детей-инвалидов, дайте их характеристику.
Каковы особенности трудового обучения детей с ЦП?
Какую роль в коррекционной работе играет организация рабочего места?
Виды трудотерапии и требования к ее организации при ДЦП.

Ситуационная задача № 13
У меня две девочки. Свете пять лет, Насте - два годика, у нее болезнь Дауна. Светлана нисколечко не любит Настю. Для нее она не младшая сестра, а соперница во всем. Мы с мужем стараемся покупать дочкам все одинаковое, сладости делим между ними поровну. И все равно Света каждый раз кричит: «Нечестно! Насте дали конфету лучше!» Мы пробовали объяснить ей, что любим ее не меньше, чем младшую. Она вроде кивала головой, соглашалась, но через некоторое время снова начинала терроризировать Настю: бить, щипать, обзывать. Как-то раз она разбила бабушкину чашку и прибежала ко мне сообщить, что это сделала Настя... Мы старались не обращать на ревность старшей внимания, пока я не услышала, как она уговаривает Настю залезть на подоконник. А мы живем на пятом этаже! Света, конечно, не знала, что я ее слышу. Я страшно перепугалась и с тех пор боюсь оставлять дочек одних, боюсь, Света как-нибудь навредит маленькой. О случае с подоконником я рассказала мужу. Он отругал Свету и поставил ее в угол. И мне кажется, после этого она еще больше стала не любить Настю.
Вопросы:
В чем заключается профилактика врожденной патологии? Какую роль играют медико-генетические консультации в профилактике врожденной патологии?
Раскройте психологические аспекты проблемы.
Какие методы социально-психологической реабилитации возможно использовать при оказании помощи данной семье?
Как осуществляется формирование умений и навыков бытовой адаптации детей-инвалидов?
Перечислите методологические принципы составления и реализации индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов. Опишите структуру ИПР, организацию и правила ее заполнения.

Ситуационная задача № 14
С помощью психологического профессионально-диагностического обследования слабовидящего Петрова А. (15 лет) получены сведения о состоянии интеллектуального развития в целом (соответствует возрастной норме); о состоянии психических функций, свойствах личности и темперамента, обеспечивающих предпочтение той или иной динамики трудовой деятельности (холерик, импульсивная, эмоциональная личность); об особенностях личности и характера, определяющих направленность на содержание профдеятельности, о наличии специальных склонностей и способностей (экстраверт, развит музыкальный слух).
Вопросы:
Охарактеризуйте функции и значение медико-психолого-педагогического консультирования детей с ограниченными возможностями.
Каковы основные принципы и содержание этапов профессиональной ориентации подростков с отклонениями в развитии?
Каковы формы и методы профориентационной работы?
Каковы особенности профессионального обучения инвалидов молодого возраста? Какие профессии могут быть рекомендованы данному подростку?
Раскройте содержание государственной политики в области создания среды жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями в России и за рубежом.

Примерные варианты профессиональных (ситуационных) задач для собеседования по специализации «Социальная работа в учреждениях здравоохранения»

Ситуационная задача № 1
На малом предприятии ООО «Швея» в г. Курске сменилось руководство в связи со структурными и финансово-экономическими трудностями. Предприятие было преобразовано в ООО «Швея-плюс», при этом существенно сократился штат работников. Когда один из сотрудников «Швея-плюс» обратился в поликлинику за срочной медицинской помощью, то оказалось, что его страховой медицинский полис недействителен. В медучреждении предложили только платные услуги. Когда сотрудник Иванов обратился к работодателю, выяснилось, что новый договор ОСМ не был заключен. Страховая медицинская организация мотивировала это тем, что на предприятии резко сократился штат работников (менее 50 человек). При обращении в СМО гражданину Иванову сообщили, что медицинские услуги (в которых он нуждается) с этого года не входят в перечень базовой программы ОСМ. Специалисты страховой медицинской организации предложили ему заключить договор добровольного медицинского страхования, по которому он получит всю необходимую помощь.
Вопросы:
Какие права клиента в сфере ОМС были нарушены?
Какие учреждения имеют право на оказание медицинской помощи? Охарактеризуйте основные задачи, решаемые ЛПУ в системе ОМС.
Назовите основные функции ЛПУ, реализуемые в системе ОМС.
Назовите субъекты медицинского страхования и охарактеризуйте их.
За счет каких средств оплачивается лечение в стационаре и при оказании скорой и неотложной медицинской помощи?
Что гарантирует гражданам России базовая программа обязательного медицинского страхования?

Ситуационная задача № 2
В ЛПУ обратился Петров И.Н. по поводу оказания медицинской помощи. В ходе беседы выяснилось, что гражданин Петров в настоящее время не работает, предпринимательской деятельностью не занимается, не имеет медицинского полиса и не знает куда ему обратиться за его получением
Вопросы:
Назовите страхователей ОМС для работающего и неработающего населения.
В какой форме осуществляется медицинское страхование между субъектами медицинского страхования?
Перечислите права человека и гражданина в области охраны здоровья. Государственные гарантии обеспечения этих прав.
Раскройте сущность социального страхования в системе социальной защиты населения.
Охарактеризуйте структуру и содержание общения с пациентов. Коммуникационнная профессиограмма социального работника.

Ситуационная задача № 3
Гражданин Иванов В.А. в настоящее время работает по договору у индивидуального предпринимателя в г. Рыльске. Пока был здоров не задумывался о медицинской помощи. Совсем недавно его стали беспокоить боли в правом подреберье. Он обратился в центральную районную больницу г. Рыльска по поводу оказания медицинской помощи. В ходе беседы выяснилось, что гражданин Иванов В.А. не имеет страхового медицинского полиса и не знает куда ему обратится за его получением.
Вопросы:
В чем заключается сущность медицинского страхования, его законодательная база и экономико-социальные аспекты?
Куда долженобратиться гражданин за получением медицинского полиса? Какие документы должен представить застрахованный в медицинское учреждении при наступлении страхового случая?
В каком объеме и за счет каких средств предоставляется медицинская помощь застрахованному?
Что обеспечивает гражданам добровольное медицинское страхование?
За счет каких средств осуществляется оплата необходимых медикаментов и изделий медицинского назначения в амбулаторно-поликлинических учреждениях?

Ситуационная задача № 4
Моя дочь (возраст – 5 лет) попала в ДТП. Последствия:тяжелая черепно-мозговая травма. Ушиб ствола головного мозга, 1,5 месяца в коме. Гемипорез левой руки. Сейчас: в левой стороне небольшая заторможенность (травма с правой стороны), судорожная готовность. Частые головные боли, быстрая утомляемость, слабая нервная система, повилась очень сильная навязчивость – каждые 5-10 минут ей кажется, что она что-то выбросила. Втечение последних 3-х месяцев её состоние стало ухудшаться. Лечить платно нет возможности.
Вопросы:
Каковы задачи семейного воспитания детей с ограниченными возможностями.
Раскройте технологию психотерапии в процессе коррекционной работы с ребенком с отклонениями в развитии.
Каковы нормативно-правовые отношения между гражданами и лечебными учреждениями.
Раскройте содержание медико-социальной реабилитации иннвалидов. В какое лечебное учреждение лучше обратитьсяродителям и почему?
Назовите особенности социально-правовой защиты в учреждениях медико-социального обслуживания.

Ситуационная задача № 5
Пациент Мазеин Ю.Е. обратился в участковую поликлинику по поводу боли в лучезапястном суставе правой руки. После рентгенологического обследования ему поставили диагноз «перелом лучевой кости» и наложили гипс сроком на месяц. Однако вскоре у пациента поврежденная рука стала сильно болеть, отекли пальцы, и пропала чувствительность. Несмотря на жалобы пациента, лечащий врач отказался снять гипс. А через месяц оказалось, что у Юрия Ефимовича возникла «компрессионная нейропатия» (повреждение нервов от сдавливания). Ему пришлось длительно лечиться, в т.ч. и в стационаре. А при повторном рассмотрении рентгеновских снимков выяснилось, что никакого перелома не было. Изначально врач-рентгенолог допустил ошибку, а затем и лечащий врач, который не оказал своевременную помощь
Вопросы:
Охарактеризуйте проблему и причины врачебных ошибок в современном здравоохранении в нашей стране? Какие виды ущерба нанесены пациенту?
Какая ответственность предусмотрена за причинение вреда здоровью?
В какие вышестоящие органы и учреждения может обратиться Юрий Ефимович за защитой своих прав и интересов?
Кто обязан компенсировать нанесенный здоровью пациента ущерб?
Каков профессионально-этический конфликт имеется в данной ситуации. Определите способ его разрешения?

Ситуационная задача № 6
Гражданин Латвии приехал в Россию на 3 месяца и обратился в страховую медицинскую организацию с просьбой выдать ему и членам его семьи страховой медицинский полис для получения медицинской помощи на территории России. В страховой медицинской организации ему отказали в выдаче полиса, объяснив это тем, что гражданам иностранных государств полисы не выдают.
Вопросы:
Какие права дает гражданам страховой медицинский полис?
Имеют ли право иностранные граждане, приехавшие в Россию, на получение бесплатной помощи в государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения?
Назовите основные задачи и функции решаемые ЛПУ в системе ОМС.
Какие документы должен предъявить застрахованный в медицинское учреждение при наступлении страхового случая?
Укажите особенности коммуникации специалиста социальной работы с пациентами медицинских учреждений.

Ситуационная задача № 7
Гражданин Занин был доставлен в больницу скорой медицинской помощи с обострением язвенной болезни желудка. Состояние больного было критическое. В приемном отделении у него спросили страховой медицинский полис обязательного медицинского страхования. Его у него не оказалось, т.к. он был доставлен машиной скорой помощи, которую вызвали прохожие. Больному Занину отказали в госпитализации.
Вопросы:
Правомерен ли отказ врачей БСМП в госпитализации Занина? Обоснуйте ответ.
В чем заключается общественная солидарность и социальная справедливость при получении медицинской помощи за счет средств ОМС?
Назовите страхователей ОМС для работающего населения.
Какие виды медицинской помощи гарантирует застрахованному страховой медицинский полис?
В какой форме осуществляется медицинское страхование между субъектами медицинского страхования?

Ситуационная задача № 8
В строительстве торгово-развлекательного комплекса «Манеж» в г. Курске принимают участие рабочие-отделочники из бывших союзных республик.
Гражданин Украины Сидаренко, который руководит отделочными работами, страдает гипертонической болезнью. В связи с жаркой и сухой погодой, тяжелым физическим трудом, состояние его здоровья резко ухудшилось.
Гражданин Сидаренко обратился к специалисту социальной работы больницы скорой медицинской помощи, которая находится недалеко от строящегося комплекса, с вопросами:
Вопросы:
Какими правами в области охраны здоровья и медицинского страхования обладает иностранец в России?
Как осуществляется медицинское страхование граждан РФ?
Что входит в перечень услуг по базовой программе обязательного медицинского страхования?
Какие документы должен предъявить застрахованный в медицинское учреждение при наступлении страхового случая?
Раскройте технологию общения социального работника с пациентом. Охарактеризуйте стратегию обострения отношений. В чем особенности эскалация как формы защиты от агрессии?

Ситуационная задача № 9
Студентка 4 курса Петрова Елена устроилась на работув ООО «Курск-Лайн». Через две недели у нее появились резкие боли в животе. Родители Елены вызвали скорую медицинскую помощь, которая доставила ее в областную клиническую больницу.
В приемном отделении у нее потребовали страховой медицинский полис.
На момент поступления на работу у Елены (как у студентки) был страховой медицинский полис, поэтому работодатель отказался заключить договор со страховой медицинской организацией относительно ее.
В больнице Елене отказали в госпитализации.
Вопросы:
Правомерно ли такое решение работодателя?
Кто является страховщиком для работающего населения и кто является таковым для неработающих граждан?
В чем суть страхового медицинского полиса?
Перечислите права и обязанности страхователя как субъекта медицинского страхования.
Назовите, какие существуют виды медико-социальных услуг для всех слоев населения.

Ситуационная задача № 10
В семье Иванова В.И. Воспитывается сын Александр 5 лет, он болен церебральным параличом (гиперкинетическая форма средней тяжести). Воспитание данного ребенка в семье характеризуется выраженной степенью опеки, забота о мальчике полностью лежит на плечах мамы. Ребенок растет избалованным, плохо приспособлен даже к элементарным правилам самообслуживания. На вопрос специалиста о том, что ребенок умеет делать самостоятельно, мама возмутилась и ответила, что ребенок очень болен и не должен ничего делать сам.
Вопросы:
Каковы причины развития ДЦП.
С какими факторами связаны особенности культурного стиля семьи?
Каковы этапы жизненного цикла семьи, имеющей ребенка с отклонением развития?
Каковы особенности воспитания в семье ребенка с ДЦП.
Какие типы неправильного воспитания чаще всего встречаются в семьях с проблемным ребенком? Какие последствия для психического развития и адаптации ребенка влечет тип воспитания в семье?

Ситуационная задача № 11
Я – инвалид с детства. Диагноз называть не буду, но поверьте, он очень серьёзный. Иногда читаю в журналах письма моих ровесниц, они рассказывают о своих проблемах, а мне хочется сказать: «если бы вы на день оказались в моём положении, вам бы ваши проблемы показались раем!». То, через что я прошла, и то, в каком положении я нахожусь сейчас, – тяжкое испытание.
Я много общаюсь по Интернету, знаю о жизни инвалидов разных странах, но всё равно я чувствую себя одиноко. Мне не хватает близких людей, друзей. Иногда хочется опустить руки и ничего не делать, ведь я инвалид и этого не изменить.
Вопросы:
Раскройте исторический аспект формирования медицинской и социальной помощи инвалидам.
Укажите особенности воспитания в семье ребенка с ДЦП.
Назовите модели инвалидности и дайте их характеристику. Какие методы социокультурной реабилитации необходимо применить в сложившейся ситуации?
Покажите алгоритм решения данной трудной жизненной ситуации специалистом социальной работы.
Опишите техники общения социального работника с пациентом. Дайте характеристику стратегии понимающе-директивной ориентации.

Ситуационная задача № 12
В семье Петровых родился ребенок с врожденной слепотой. Реакция родителей на поставленный врачом диагноз неверие в существование болезни, отрицание факта ее наличия. Члены семьи сомневаются в компетентности врача, они ищут возможность получить консультации других специалистов в этой области. В основе такого поведения лежит отчаянная надежда на то, что первоначальный диагноз ошибочен.
Вопросы:
Каковы особенности воспитания незрячего ребенка в семье.
Каковы общие проблемы семей, воспитывающих «нестандартных» детей?
Каковы основные правила поведения родителей, которые хотят правильно воспитывать своего проблемного ребенка?
Каковы трудности социализации инвалидов по зрению.
Раскройте психологические особенности лиц с нарушением зрения.

Ситуационная задача № 13
Мать ребенка 6 лет со сложным дефектом (нарушение слуха и речи) пришла на консультацию к специалисту социальной работы. О возможностях реабилации она услышала, посмотрев телепередачу. Женщина призналась специалисту, что даже не пребовала заниматься с ребенком, он растет абсолютно оторванным от мира, и лишь жестами общается с ней и бабшкой. Однако после беседы со специалистом социальной работы женщана ушла подавленная, разуверившаяся в каких-либо возможностях продвижения в развитии своего ребенка. Все это явилось следствием равнодушного, грубого отношения со стороны специалиста.
Вопросы:
Раскройте понятия и сущность деонтологии в социальной работе.
В чем особенность психосоциальной реабилитации. Индивидуальная программа реабилитации.
В чем состоит психотерапевтическая работа с семьей нестандартного ребенка?
В чем заключается психогигиена семейного воспитания ребенка?
Раскройте техники общения социального работника с пациентом.

Ситуационная задача № 14
На приеме бабушка с маленьким внуком Сережей, которому 2 года 8 мес. Бабушку волнует, что ребенок неконтактный, плохо говорит, возбудим, плохо спит, испытывает страхи, не играет в игрушки. Первые слова появились с 1,5 лет. К 2 годам говорил фразы, читал стихи. С 2,5 лет стала ухудшаться речь, перестал общаться с окружающими, в одиночестве играл в однообразные игры, подолгу крутил и рассматривал веревочки, шнурки, при этом улыбался «сам себе», произносил какие-то нечленораздельные звуки. Предоставленный сам себе, он бегал, суетился или однообразно повторял одни и те же движения и действия, иногда нашептывал или выкрикивал лишенные определенного смысла слова или звуки.
Вопросы:
Укажите особенности проявления аутизма в раннем детском возрасте.
Каковы методы обучения аутичного ребенка?
Расскажите о психотерапевтической работе с аутичным ребенком и его семьей.
Охарактеризуйте взаимодействие специалистов и родителей в процессе воспитания аутичного ребенка.
Опишите техники общения социального работника с пациентом. В чем заключается сущность микротехники манипулирования.

Ситуационная задача № 15
Реутова Анастасия Ивановна живет и работает в г. Курске. На 7 дней она поехала в командировку в г. Москву. Там с ней случился несчастный случай, в метро она сломала ногу и ей нужна была срочная медицинская помощь. Когда приехала скорая помощь, то медицинские работники отказались везти ее в больницу, так как у Анастасии Ивановны не было при себе медицинского полиса.
Вопросы:
Правомерны ли действия медицинских работников в данной ситуации?
Назовите гарантированный государством минимум медицинской и социальной помощи населению?
Какие виды медико-социальных услуг вы знаете?
Назовите основы социально-правовой защиты в учреждениях здравоохранения.
Охарактеризуйте систему здравоохранения в Курской области и городе Курске.

Ситуационная задача № 16
Королев Игорь Алексеевич обратился в частную стоматологическую клинику. Там в короткий срок ему залечили зуб, поставив пломбу из дорогостоящего материала. Через некоторое время боль снова стала его мучить. Придя в клинику, ему сказали, что залечили другой зуб. Необходимо лечение, которое будет стоить немалых денег. Игорь Алексеевич обратился в администрацию клиники, потребовал, чтобы ему сделали все процедуры бесплатно, так как по их вине произошел данный инцидент, но ему отказали в просьбе.
Вопросы:
Правомерны ли действия медицинских работников в данной ситуации?
Назовите гарантированный государством минимум медицинской и социальной помощи населению?
Дайте характеристику социальному страхованию в системе социальной защиты населения.
Опишите сущность, законодательную базу, экономико-социальные аспекты медицинского страхования.
Охарарактеризуйте технологию деловой беседы с пациентом. Назовите приемы поддержания положительного климата беседы в напряженных ситуациях.

Ситуационная задача № 17
Оля В. 16 лет, учится в 11 классе. Не будучи в браке забеременела. Родители ничего не знают. Дочь боится им об этом сказать, но ребенка хочет оставить. Сейчас она на 4 месяце беременности. Отец ребенка хочет, чтобы девушка сделала аборт.
Вопросы:
Каковы особенности медико-социальной работы в области планирования семьи?
В чем заключается моральный и профессиональный долг социального работника.
Раскройте основные положения реформы здравоохранения: причины, цели, задачи, пути реализации.
Дайте общую характеристику договоров на организацию и финансирование медицинских услуг по медицинскому страхованию между страховой медицинской организацией и медицинским учреждением.
Опишите техники общения социального работника с пациентом.

Ситуационная задача № 18
Игорь, 16 лет. Учится в профессионально-техническом училище. В компании всегда веселый, отзывчивый. В группе один из лучших студентов. Не так давно мама Игоря стала замечать, что сын стал замкнутый, пропускает занятия. Мама подозревает, что сын употребляет наркотики.
Вопросы:
Медико-социальные последствия заболеваний связанных с зависимостью от психоактивных веществ.
Какие виды специализированных программ в области наркологии могут быть использованы при работе с данным клиентом?
Укажите основные принципы и методы лечения наркологических заболеваний.
Раскройте особенности психогигиены семейного воспитания.
Дайте характеристику технике общения социального работника с пациентом. В чем заключается роль имиджа как средства делового общения? Какова природа имиджа?

Ситуационная задача №19
Васильев И.П. 34 года, страдает хроническим алкоголизмом. Имеет жуну и двух детей 8 лет и 4 года. Из-за хронического алкоголизма у него развилась алкогольная энцефалопатия, а затем и психическое заболевание, он в судебном порядке был признан ограниченно дееспособным. От лечения в психической клинике отказывается. Потерял работу 2 года назад, больше на постоянное место работы не трудоустраивался.
Вопросы:
Назовите медико-социальные аспекты алкоголизма. Организация наркологической помощи.
Какова нормативно-правовая база оказания социально-медицинской помощи больным психиатрического профиля?
Перечислите права пациентов в психиатрических клиниках?
Раскройте научные теории «внутренней картины болезни».
Укажите современные представления и распространенность заболеваний связанных с зависимостью от психоактивных веществ.

Ситуационная задача № 20
Гражданка Рыбина Р.К. работает в Курском государственном университете. Университет регулярно перечисляет страховые взносы за своих работников в территориальный фонд обязательного медицинского страхования. Сама Рыбина Р.К. также ежемесячно платит страховые взносы по обязательному медицинскому страхованию.
Совсем недавно Рыбина Р.К. была госпитализирована в больницу по «скорой помощи», нужна срочная операция, медицинский полис имеется. Но врачи отказываются ее проводить, ссылаясь на то, что операцию необходимо оплатить. Без оплаты они оперировать не будут.
Вопросы:
Правомерны ли действия медицинских работников в данной ситуации?
Назовите гарантированный государством минимум медицинской и социальной помощи населению?
Какие виды медико-социальных услуг вы знаете?
В чем состоит государственный характер гарантий бесплатной медицинской помощи?
Опишите техники общения социального работника с пациентом. Назовите правила и приемы понимающего реагирования.

Ситуационная задача № 21
Пожилая женщина проживает с семьей старшего сына. Супруга сына испытывает к женщине неприязненное отношение и демонстрирует это, настраивает внуков против бабушки. На этой почве женщина испытывает психологический дискомфорт, унижения невестки приносят боль и страдания. После очередного конфликта она попыталась покончить жизнь самоубийством. Врачам скорой помощи удалось спасти жизнь пожилой женщине. После выписки из больницы она не хочет возвращаться домой.
Вопросы:
Назовите нормативно-правовые акты социальной поддержки пожилых людей
Укажите инновационные формы социального обслуживания одиноких престарелых на примере Курской области.
Какие социальные учреждения могут помочь пожилой женщине?
Назовите основные виды социального обслуживания пожилых людей.
Раскройте понятие отношения социального работника во взаимодействии с клиентом.

Ситуационная задача № 22
Девочка С., 4 года. Мать предъявляет жалобы на то, что девочка худеет и кашляет в течение двух месяцев. В семье у бабушки выявлен активный туберкулез легких. Девочке поставлен диагноз: активный туберкулез легких.
Вопросы:
Какие факторы повлияли на развитие заболевания у девочки?
Охарактеризуйте нормативно-правовую базу оказания медико-социальной помощи больным туберкулезом.
Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьей больного туберкулезом?
Назовите основные мероприятия по профилактике туберкулеза.
Укажите особенность этики общения и взаимодействия специалиста социальной работы с медицинскими учреждениями.

Ситуационная задача № 23
Пациентка К., 20 лет, вышла замуж и переехала жить в дом мужа. Через несколько месяцев она стала отмечать усталость, потеряла аппетит и начала покашливать. На вопрос о здоровье членов семьи ответила, что свекор давно кашляет и похудел. Доктор заподозрил туберкулез и назначил пациентке и ее свекру сделать анализ мокроты на микобактерии туберкулеза.
В анализе мокроты у них были обнаружены микобактерии. Поставлен диагноз: кавернозный туберкулез верхней доли правого легкого.
Вопросы:
Перечислите факторы, определяющие болезнь. Их значение в профилактике болезни.
Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулезом.
Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьей больного туберкулезом?
Какие учреждения можно рекомендовать для лечения пациентки и социальной работы с семьей?
Назовите принципы и методы социально-психологического исследования особенностей личности с нарушениями здоровья.

Ситуационная задача № 24
Пациентка А., 20 лет. Госпитализирована в стационар с диагнозом туберкулеза легких. А. предъявляет жалобы на общую слабость, снижение работоспособности, кашель с прожилками крови, повышение температуры в течение двух-трех недель, потливость по ночам. За месяц похудела на шесть килограмм. Женщина курит с двадцати лет, употребляет крепкие алкогольные напитки. Она работает адвокатом и общается с заключенными. Поставлен диагноз: туберкулез легких
Вопросы:
Назовите факторы и группы риска туберкулеза.
Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулезом.
Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьей больного туберкулезом?
Назовите современные аспекты социально-медицинской работы с больными туберкулезом.
Как осуществляется социальная работа с инвалидами за рубежом.

Ситуационная задача № 25
Больной Ж.., 38 лет. Находится на стационарном лечении двадцать пять дней по поводу очаговой пневмонии верхней доли левого легкого. На фоне медикаментозного лечения общее состояние пациента улучшилось, но сохраняются потливость по ночам, общая слабость. При повторном обследовании показания не изменились. В дальнейшем больному был установлен диагноз – туберкулез легких. Больной проживает вместе с семьей (жена и двое несовершеннолетних детей) в однокомнатной квартире.
Вопросы:
Охарактеризуйте особенности психосоциального воздействия при нарушении здоровья.
Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулезом.
Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с семьей больного туберкулезом?
Раскройте содержание техники общения социального работника, общения с посетителем.
Имеет ли право гражданин Ж. на улучшение жилищных условий?

Ситуационная задача № 26
Ребенку 6 лет. За последние две-три недели появилась субфебрильная температура, стал худеть, жалуется на головную боль, слабость, потливость, кашель. Стал капризным, раздражительным. В анамнезе частые простудные заболевания.
Вопросы:
Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить в семье больного туберкулезом.
Укажите компоненты здоровья. Дайте характеристику внутренней модели здоровья и болезни.
Раскройте подходы к воспитанию ребенка с отклонениями в развитии.
Назовите специфику оказания социально-медицинской помощи инфекционным больным.
В какие учреждения можно обратиться родителям в данной ситуации.

Ситуационная задача № 27
Пациентка, 45 лет. Наблюдается у врача-фтизиатра в седьмой диспансерной группе. В последнее время предъявляет жалобы на боли и рези при мочеиспускании, двустороннюю тупую боль в поясничной области, слабость, потливость.
Вопросы:
Охарактеризуйте модель здоровой личности. Опишите первичные валеоустановки
Перечислите профилактические мероприятия, которые необходимо проводить с больным туберкулезом.
Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с пациенткой?
Дайте характеристику технике общения социального работника с пациентом. Раскройте содержание микротехники моделирования мысли.
Какие специалисты могут принять участие в решении поблем пациентки?

Ситуационная задача № 28
Гражданин К. 23 года. Образование незаконченное среднее. С детства проживал с матерью, страдающей алкоголизмом, в г. Королеве. В 14 лет осужден за кражу и разбой на 6 лет. За это время мать продала квартиру и скрылась в неизвестном направлении. В колонии заболел туберкулезом. После освобождения прооперирован в Московской областной туберкулезной больнице. Полностью излечен. При обращении в администрацию г. Королева о предоставлении жилья получил отказ. Также не помогли обращения в администрацию Московской области, комитет социальной защиты. Социально ориентирован на трудовую деятельность и здоровый образ жизни. Но в результате не может устроиться на работу из-за отсутствия регистрации.
Вопросы:
Укажите формы и методы оказания социально-медицинской помощи.
Назовите основные нормативные документы, регулирующие противотуберкулезную деятельность в России.
Перечислите основные направления государственной политики по профилактике и борьбе с туберкулезом.
В какие учреждения следует обратиться гражданину К. за помощью?
Опишите техники общения специалиста социальной работы с пациентом. Охарактеризуйте технику манипулирования.

Ситуационная задача № 29
Гражданин Л. Найден в лесу, документов, удостоверяющих личность, при себе не имеет. С его слов уроженец Нижегородской области. После отбывания срока в колонии 7 лет ведет кочующий образ жизни, постоянного места жительства не имеет. Поступил в больницу с диагнозом «туберкулез», «хронический алкоголизм». Деградация личности. Нуждается в постоянном уходе. От туберкулеза излечен полностью. Вопрос о переводе в специализированный интернат не решается по причине отсутствия паспорта и регистрации. Органами МВД в выдаче паспорта и прописки отказано и предложено их оформление по месту предыдущего проживания.
Вопросы:
Перечислите группы риска туберкулеза и дайте их характеристику.
Охарактеризуйте нормативно-правовую базу с больными страдающими зависимостью от психоактивных веществ.
Какие медико-социальные технологии можно использовать при работе с данным клиентом?
Какие учреждения могут участвовать в оказании помощи гражданину Л.?
В контакте с какими специалистами должен действовать специалист социальной работы?

Ситуационная задача № 30
Осенью текущего года в Гайворовскую психиатрическую больницу поступила эмоционально возбужденная больная. Она утверждает что, постоянно слышит соседа, который дает советы убить престарелую мать. У больной появилось враждебное отношение к близким и даже угрозы в отношении их жизни. Боясь за свою жизнь, родственники вызвали бригаду психиатров, которые в принудительном порядке поместили больную в психиатрическую больницу.
Вопросы:
Раскройте суть проблемы и охарактеризуйте формы и варианты заболевания.
В каких видах психиатрической помощи и социальной поддержке нуждается больная?
Охарактеризуйте нормативно-правовую базу оказания психиатрической помощи в РФ.
Назовите основания для госпитализации в психиатрическую больницу в добровольном и принудительном порядке.
Перечислите уровни социально-медицинской работы с данной больной.
Раскройте содержание техники общения социального работника. Опишите микротехнику «внимательное выслушивание».

Ситуационная задача № 31
Людмиле 40 лет, она инвалид (с детства прикована к постели). В данный момент живёт вдвоём с матерью в деревне. Родственники активно их поддерживают. Болезнь, вызвавшая её обездвиженность, постоянно прогрессирует. Она постепенно теряет зрение. Человек погибает от болезни, недостатка общения и переполняющей агрессии.
Матери с Людмилой трудно, что связано в первую очередь свозрастом – ей 75 лет -и мыслями о том, что будет с дочерью, когда её не станет. Ведь другие её дети вряд ли захотят взвалить себе на плечи такую проблему.
Вопросы:
Назовите психологический тип поведения Людмилы.
Укажите основы социально-правовой защиты инвалидов.
Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду.
Раскройте содержание научных концепций инвалидизации.
В чем реализуется практическая ориентация в деятельности социального работника в общении с пациентом. Дайте психологическую характеристику целенаправленной беседы

Ситуационная задача № 32
Мужчина два года назад освободился из мест лишения свободы, но до сих пор не может устроиться на работу. Во время отбывания срока получил травму, вследствии чего стал инвалидом II группы (по слуху). В отделе кадров различных организаций ему вежливо, но твёрдо отказывают, давая понять, что «таким» не место в коллективе. Всё это время он живёт кратковременными заработками, поэтому иногда обходиться только хлебом и водой. А ведь он хочет начать новую жизнь. Неужели он не имеет на это право?
Вопросы:
Охарактеризуйте психологические особенности лиц с нарушением слуха.
Раскройте содержание медико-социальной работы с инвалидами с нарушениями слуха.
Укажите нормативно-правовую базу социальной защиты инвалидов в РФ?
Охарактеризуйте деятельность учреждений и организаций оказывающих помощь инвалидам.
Какова роль взаимопонимания в системе взаимоотношений социального работника с клиентом. Укажите причины недопонимания, направления прогнозирования взаимопонимания.

Ситуационная задача № 33
У Жени серьёзная травма. Он нырнул в неглубоком месте, в результате – перелом шеи. Ему 25 лет. Ещё недавно у него была своя фирма. Ещё недавно он ездил отдыхать за границу. Ещё недавно он строил планы на будущее. Теперь всё изменилось. Ограниченность в движениях, невозможность быть опорой семье. Женя очень сильно переживает всё случившееся. Тем более что через несколько недель после этого случая у него родился ребёнок Он пока не может помогать воспитывать его, он сам нуждается в помощи, но очень надеется на лучшее. И только по его глазам понимаешь, какой ценой даётся ему эта надежда
Вопросы:
Раскройте психологические особенности инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата.
Раскройте содержание Федерального закона РФ «О социальной защите инвалидов».
Опишите психосоциальные технологии реабилитации и социальной интеграции клиента с нарушениями здоровья в общество, социальная защита.
Какие технологии и методы социальной работы с семьей, имеющей инвалида можно использовать в данной ситуации.
Охарактеризуйте особенности взаимодействия социального работника в социально-психологических отношениях с пациентом. Укажите структуру, функции, основные понятия, динамику взаимодействия.

Ситуационная задача № 34
Год назад в результате автомобильной катастрофы я стала инвалидом и теперь прикована к инвалидному креслу. До аварии в моей жизни всё было хорошо – отличная работа, замечательная семья – муж и двое детей (18 и 15 лет). Но теперь я чувствую, что в тягость им, т.к. практически не могу себя обслуживать. Муж делает всё по дому, но я стала замечать, что с работы он задерживается, уходит в другую комнату, чтобы поговорить по телефону. Наверное, у него есть другая женщина. Дети тоже это видят. Я очень боюсь, что он уйдёт к другой и заберёт детей, я останусь одна, ухаживать за мной больше не кому, может лучше самой «уйти» в дом инвалидов?
Вопросы:
Раскройте форму социального обслуживания и медико-социальной реабилитации инвалидов.
Назовите нормативно-правовую базу социальной защиты инвалидов.
Какие учреждения и организации могут помочь инвалиду.
Какие морально-нравственные аспекты возникают в данной ситуации?
Охарактеризуйте особенности медико-социальной работы с инвалидами, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Ситуационная задача № 35
Зовут меня Светлана Ж. Я родилась в 1960 году. Проживаю в городе П. Инвалид с детства. У меня тяжёлая форма детского церебрального паралича, в силу чего моё общение с миром здоровых людей могло бы свестись к минимуму, если бы не моя настойчивость. Не могу сказать, что моя жизнь – это сплошной поток серых, однообразных дней. Я успешно закончила среднюю школу и поступила в местный университет, где приобрела не только профессию переводчика с английского: новые друзья, тесная связь с преподавателями, знакомство с подлинной литературой и настоящим искусством, а впоследствии – любовь к философии. А вот с работой не повезло: девять лет проработала в бюро по внедрению в производство функциональной музыки, а потом – сплошная чехарда: не проработаешь в организации или фирме полгода и они разваливаются. Это нервирует, но я уже привыкла. Что касается меня, в спокойном состоянии я понимаю, что семья не для меня. У меня паралич, нарушена координация, в частности рук, и я не то, что помочь другим – себя обслужить не могу. Это очень горько, и, наверное, поэтому у меня возникает раздражение, когда мне об этом напоминают другие. Но мне хочется иметь дружбу с умным, порядочным мужчиной. У меня не очень много друзей, которым я нужна, которым я помогаю и в ответ получаю такую же радость общения.
Вопросы:
Укажите психологические особенности инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата.
Формы социального обслуживания и медико-социальная реабилитация инвалидов.
Назовите права клиента на оказание медицинской помощи
Опишите социальную модель инвалидности, и её влияние на жизнедеятельность Светланы
Дайте характеристику устойчивым социокультурным эталонам здоровья. Опишите национальные образы здоровья и болезни.

2.10. Содержание оценочных средств и критерии выставления оценок соответствия или не соответствия выпускника требованиям ГОС на междисциплинарном комплексном экзамене
На междисциплинарный комплексный экзамен по общепрофессинальным и специальным дисциплинам (дисциплинам специализации) выносятся проблемы, ответы на которые позволяет выявить:
полноту, глубину и свободное владение знаниями в области теории, истории, технологии социальной работы, ее общепрофессиональных и частнонаучных основ (включая профессиональную этику, конфликтологию, психологию, педагогику, социальную медицину, правовое обеспечение, менеджмент, гендерологию, феминологию, ювенологию, основы прогнозирования и проектирования и т.д.),
уровень компетентности студентов в изучении опыта практической деятельности, организации и управлении социальной работой в различных сферах жизнедеятельности с отдельными лицами и группами населения,
организацию и проведение психосоциальной, социально-педагогической, социально-медицинской работы,
умение адыкватно использовать методы, технологии социальной работы с отдельными лицами и различными группами населения, в органах и учреждениях профессиональной деятельности,
навыки организации и проведения научно-методической работы.
Готовность выпускника к профессиональной деятельности оценивается в ходе итогового экзамена, когда он демонстрирует владение знаниями и умениями решать задачи, соответствующие профессиональной деятельности в типовых и неординарных ситуациях.
Оценка уровня профессиональной подготовки выпускников вуза, выставляемая членами ГАК складывается из суммы двух основных слагаемых: оценки теоретических знаний выпускника и профессиональных компетенций
Для определения качества ответа выпускника на государственном междисциплинарном экзамене по общепрофессиональным и специальным дисциплинам (дисциплинам специализации) учитываются следующие показатели:
Соответствие ответов программе аттестации, формулировкам проблем и вопросов;
Структура, последовательность и логика ответов;
Полнота, целостность, самостоятельность, соответствие нормам культуры речи и ответов на вопросы;
Знание и учет нормативно-правовых и иных базовых документов;
Степень и уровень знания специальной литературы по проблеме;
Способность интегрировать знания и привлекать сведения из различных научных сфер;
Научная широта, системность и логика мышления;
Качество ответов на дополнительные вопросы.
Оценка «отлично» ставится в случае, если студент полно и логично отвечает на вопросы задания с глубоким пониманием и точно излогает материал, умело решает профессиональные (ситуационные) задачи и дает правильные ответы на дополнительные вопросы.
Оценка «хорошо» ставится в случае, если ответ студента неполно или неточно излагает теоретические вопросы задания, но умело решает профессиональные (ситуационные) задачи с некоторыми замечаниями непринципиального характера, правильно дает ответы на дополнительные вопросы.
Оценка «удовлетворительно» ставится в случае, если студент неполно или не совсем четко излагает материал на вопросы заданий, решает профессиональные (ситуационные) задачи с замечаниями существенного характера, затрудняется с ответом на дополнительные вопросы.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае, если ответ студента неполный, материал на вопросы заданий излагается нечетко, нелогично, студент неумело решает профессиональные (ситуационные) задачи и затрудняется в ответах на дополнительные и наводящие вопросы.
Раздел 3. Выпускная квалификационная (дипломная) работа

Методические рекомендации к написанию выпускной квалификационной работы (ВКР) по специальности 040101 - «социальная работа»

3.1.1.Общие положения
Цели и задачи выпускной квалификационной (дипломной) работы
Выполнение и защита дипломной работы является необходимым атрибутом университетского образования, обеспечивающим сочетание практических навыков, учебную и научно-исследовательскую деятельность студента-выпускника.
Дипломная работа определена Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования: Направление подготовки «Социальная работа» (квалификация «специалист», Москва, РГСУ, 2009) и выполняет ряд задач :
систематизирует, закрепляет и расширяет теоретические, нормативно-правовые и практические знания по социальной работе, позволяет применить эти знания при решении конкретных профессиональных задач. проявляя общую культуру и эрудицию
формирует и развивает умение логично и аргументированно излагать изученный материал и данные собственного исследования
осознает значимость научного исследования для разработки новых методов и технологий в социальной работе
демонстрирует комплексный, междисциплинарный характер социальной работы как профессии, научной и учебной дисциплины
позволяет студенту-выпускнику принять активное участие в становлении и развитии теории и практики социальной работы в РФ в целом и в конкретном регионе, в частности
определяет степень готовности выпускника специальности «Социальная работа» к практическому решению профессиональных задач.

3.1.2. Требования к выполнению дипломной работы
К выпускной (дипломной) работе предъявляются требования соответствия качества работы к присуждаемой квалификации дипломированного специалиста. В соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Социальная работа» выпускная квалификационная (дипломная) работа специалиста по социальной работе представляет собой законченную разработку, в которой анализируются актуальные проблемы в области социальной работы, и раскрывается содержание и технологии решения проблем не только в теоретическом, но и в практическом плане на местном, региональном или федеральном уровнях. Дипломная работа – это форма самостоятельной работы студентов, заключительный этап учебной и научной подготовки студентов в вузе. ВКР призвана показать зрелость выпускника вуза как специалиста, выявить его общенаучную и специальную подготовку, способность творчески применять полученные в вузе знания, умения и навыки к решению конкретных научных и практических задач. ВКР должна показать на сколько студент – будущий специалист по социальной работе, владеет методикой и техникой проведения научного исследования, навыкам изучения и обобщения специальной литературы, а так же решения конкретных ситуаций, умеет анализировать, обобщать и делать выводы из полученных результатов .
Дипломные работы могут выполняться в виде фундаментальных или прикладных исследований. Фундаментальные исследования ориентированы на раскрытие законов развития изучаемого предмета или объекта общества, а прикладные - на способы и технологии применения их на практике.
Прикладные исследования в различных областях науки. как правило, решают практические задачи и совершенствуют деятельность общества. В одном случае дипломная работа представляет научную законченную разработку, включающую теоретических или эмпирических исследований, в другом – обоснованный социальный проект, который представляет собой законченную научную работу.
Методология выполнения дипломной работы включает количественные и качественные исследования, которые можно представить в виде взаимосвязанных этапов (рис. 1 ).
ВКР должна отвечать следующим требованиям:
рассматривать проблему, не получившую достаточное освящение в литературе (новую постановку известной проблемы),
содержать элементы научного исследования и выполняться на актуальную тему,
иметь четкое построение и логическую последовательность изложения логического материала,
выполняться с использованием разнообразных методов проведения исследования,
содержать убедительную аргументацию (для этого в тексте работы необходимо использовать результаты опросов, наблюдений, изучения конкретных ситуаций; данные материалов оформляются в соответствующие таблицы и иллюстрируются),
завершаться обоснованными рекомендациями, предложениями и выводами.
Выпускная квалификационная работа специалиста по социальной работе оформляется в виде текста с приложениями, рисунками, таблицами. Оптимальный объем дипломной работы 60-80 страниц машинописного текста

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Рисунок 1 – Этапы выполнения выпускных квалификационных работ специалиста социальной работы

3.1.3. Руководство выполнением дипломной работы.
Руководство дипломной работой осуществляется преподавателями выпускающих кафедр или совместно с ведущими преподавателями других кафедр (если тема находится на стыке двух дисциплин). Кроме руководителя дипломной работы дополнительно может быть назначен консультант - практический работник социальной сферы.
Руководитель и консультант дипломной работы выполняет следующие задачи:
-консультирование и научно-методическая помощь при выборе темы и ее формулировании;
- консультации и рекомендации по составлению плана дипломной работы, подбору литературных, нормативно-правовых и других источников по теме;
- установление календарных сроков выполнения отдельных частей дипломной работы;
- помощь в определении теоретико-методологических основ дипломной работы, а также темы пилотажного исследования в рамках дипломной работы, консультации по разработке его программы и инструментария, по обработке результатов;
- осуществление научно-методического руководства работой студента;
- систематический контроль хода выполнения дипломной работой;
- контроль за соблюдением требований, предъявляемых выпускающей кафедрой к содержанию, оформлению работы, просматривают материалы в процессе написания диплома, проверяют правильность выводов, рекомендаций и т.п.
- подготовка отзыва о дипломной работе с оценкой качества ее выполнения (по пятибалльной шкале);
- подготовка студента к предзащите и защите дипломной работы перед Государственной аттестационной комиссией.

3.1.4. Тематика дипломных работ и выбор студентом темы.
Тематика дипломных работ разрабатывается выпускающей кафедрой, утверждается Советом факультета и оформляется приказом ректора.
Общий перечень тем дипломных работ ежегодно обновляется (п. 2. Инструкции № 245). Студенту предоставляется право выбора темы дипломной работы в рамках разработанной кафедрой и утверждённой тематики дипломных работ.
Студент вправе предложить свою тему дипломной работы, если обоснует её актуальность, научную и практическую значимость, а также целесообразность её разработки в качестве темы дипломного сочинения (п. 3. Инструкции № 245).
Дипломные работы по характеру, содержанию, методологии и методике их выполнения могут быть разделены на три группы: а) теоретические; б) практические (прикладные) и в) смешанные.
Теоретические темы выполняются преимущественно на литературном и документальном материале. Иногда разработка таких тем требует применения и использования социологического материала.
Практические темы выполняются на основе изучения, обобщения и анализа практики социальной работы, деятельности социальных служб, социальных работников. Но и они требуют привлечения для выполнения работы литературы и официально-документального материала, относящихся к теме исследования, для научного обоснования выводов, предложений, рекомендаций.
Смешанные темы совмещают в себе теоретические и практические аспекты исследования вопроса (проблемы) и характеризуются междисциплинарным, комплексным подходом к решению предмета исследования.
Тема должна быть сформулирована профессионально грамотно: в названии должны быть представлены как объект исследования, так и его предмет. Формулировка темы должна отражать проблему и состоять не более чем из 7-9 слов. В случае междисциплинарного исследования формулировка темы должна содержать категориальный аппарат, соответствующий предмету каждой из дисциплин.
Тема дипломной работы закрепляется за студентом по его личному письменному заявлению (Приложение1). В заявлении студент формулирует тему дипломной работы и указывает научного руководителя. Решением кафедры тема закрепляется за студентом и утверждается её научный руководитель. Согласие научного руководителя на руководство данной темой и данным студентом оформляется его визой на заявлении студента, а в случае его отсутствия - зав. кафедрой.
Название дипломной работы получает официальный статус с момента его утверждения на заседании Совета факультета социальной работы по представлению выпускающей кафедры. Утверждение темы дипломной работы оформляется приказом ректора вуза. Изменение темы возможно только решением Совета факультета.
Следует отметить, что дипломная работа, как правило, является продолжением курсовых исследований, выполненных на 3-4-м курсах, с учетом профиля специализации.

3.1.5. Организация выполнения дипломной работы
Каждому студенту дается задание для ВКР. На установленном кафедрой бланке оформляется график график выполнения дипломной работы, в котором определяются содержание, последовательность и сроки отдельных этапов (Приложение 2). Научный руководитель выпускающей кафедры постоянно контролирует процесс выполнения дипломной работы студентом. Возникающие спорные вопросы решаются по инициативе студента и (или) по представлению научного руководителя на заседании кафедры.
К моменту выхода студентов на преддипломную практику в соответствии с учебным планом работа должна быть выполнена на 40-60%;
Согласно календарного плана студент до 10 мая предоставляет законченную работу научному руководителю. Если руководитель допускает ее к защите, по представлению заведующего кафедрой работа направляется на рецензию.
За месяц до официальной защиты на кафедре проводится предварительная защита дипломной работы.
Основными целями ее являются:
проверка степени и уровня готовности дипломной работы, а также ее соответствие основным требованиям, предъявляемым к подобного рода исследованиям
выделение достоинств работы
внесение необходимых замечаний выпускнику по форме и содержанию исследования, указание других ошибок и недостатков
предоставление студенту возможности прорепетировать выступление, приготовленное к защите выпускной квалификационной работы
вынесение решения о допуске работы к защите
назначение рецензента(-ов)
Студент получает опыт публичной защиты своей работы и возможность своевременно исправить имеющиеся недостатки.
Согласно стандартам оформления научных исследований объем дипломной работы должен быть в пределах 60-80 страниц стандартного текста.
Защита выпускных работ проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется государственная аттестационная оценка.
Согласно «Требованиям, предъявляемым к подготовке выпускных работ», законченная выпускная работа представляется руководителю. После просмотра и одобрения выпускной работы руководитель вместе со своим письменным отзывом представляет ее заведующему кафедрой. В отзыве должна быть дана подробная характеристика проделанной студентом работы. Заведующий кафедрой на основании этих материалов решает вопрос о допуске студента к защите, делая об этом соответствующую запись на выпускной работе. В случае если заведующий кафедрой не считает возможным допустить студента к защите выпускной работе, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием руководителя;
Выпускные квалификационные работы направляются на рецензию. Рецензент дает подробный анализ выпускной работы и рекомендует соответствующую оценку, после чего направляется в Государственную аттестационную комиссию;
Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытых заседаниях экзаменационной комиссии. Для сообщения содержания выпускной работы студенту предоставляется не более 10 мин. Решение (об оценке) I'AК принимается на закрытом заседании простым большинством голосов, которое вносится в протокол.
Очередность защиты выпускных работ определяется накануне на заседании ГАК, на нем же проверяется наличие всех необходимых документов: правильно оформленный текст дипломной работы, отзыв научного руководителя, рецензия.
В число наиболее важных критериев входят:
актуальность выбранной темы;
правильность выбранной студентом концепции описания проблемы;
глубина исследования темы;
полнота использования литературных источников, их соответствие библиографическим описаниям;
соответствие требованиям технологии проведения эмпирического психологического исследования;
практическая значимость дипломной работы
оформление дипломной работы.
По усмотрению Государственной аттестационной комиссии и учитывая мнение рецензента о научной ценности и практической значимости, дипломная работа может быть рекомендована для: внедрения в производство, учебный процесс, последующей научной доработки.
ВКР должна быть в обязательном порядке переплетена в двух экземплярах, первый - хранится в архивах деканата, второй (вместе с электронным вариантом) – на кафедре и могут быть использованы в учебном кабинете в качестве наглядных пособий в течении пяти лет. Дипломная работа автору не возвращается. Самые лучшие работы специальным решением кафедры включаются в «электронный архив» и хранятся постоянно.

3.1.6. Структура (содержание) дипломной работы
Дипломная работа представляет собой письменный текст-отчет объемом 60-80 страниц стандартного машинописного текста, включающий постановку научной проблемы, обоснование основной идеи, объект, предмет, категориальный аппарат исследования, гипотезу, материалы и методы исследования, результаты выпускной работы как квалифицированного эмпирического исследования.
Дипломная работа имеет стандартную структуру и состоит из следующих взаимосвязанных частей:
Титульный лист.
Содержание.
Введение.
Теоретическая часть.
Эмпирическая часть.
. Заключение
Выводы и практические рекомендации
Список литературы.
Приложения (если они имеются).
Это традиционная форма подачи материала. Если разделы (главы) и названы по-другому, то по смыслу они должны соответствовать вышеупомянутым.
Оптимальным количеством глав в дипломной работе следует считать 2-3, независимо от общего объема работы. Слишком большое количество глав наводит на размышление о том, что либо автор не может логично сгруппировать свой материал, либо содержание дипломной работы не вполне соответствует теме. Очень часто в ходе исследования попутно выявляется масса новых интересных данных, которые не имеют непосредственного отношения к основной теме. Не рекомендуется включать их в дипломную работу, так как может пострадать стройность и логичность изложения основного материала.
Каждая из глав дополнительно может быть подразделена на разделы и подразделы. Это дает возможность получить достаточно ясное представление о круге и значении рассматриваемых вопросов, логике и последовательности проведенного исследования, размере глав и входящих в них разделов, пропорции между ними. С другой стороны, необходимо знать меру и не увлекаться излишней детализацией оглавления
Введение по объему занимает примерно 10 % от всего текста. Его следует писать в соответствии с приведенными ниже требованиями, последовательно переходя от одного предусмотренного в нем раздела к другому (название каждого раздела необходимо выделить).
Во введении необходимо:
1) раскрыть различные аспекты актуальности проблемы (общечеловеческий, социальный, правовой и т.д.);
представить обоснование выбранной темы (проблемы) в контексте научно-практических задач социальной работы и развиваемых на кафедре научных направлений;
описать, в чем состоит новизна проведенного исследования, то есть показать, что нового, по сравнению с уже известным в данной проблеме, вносит данная работа;
раскрыть теоретическое и практическое значение проведенной работы, то есть указать на возможность внедрения полученных результатов в практическую деятельность при решении конкретных задач.
Во введение выделяются следующее подразделы:
Актуальность, в которой подчеркивается важность темы, раскрывается значение избранной проблемы в социальной работе, которая подтверждается конкретными цифрами. Обязательны ссылки на современные источники, откуда взяты данные цифры и факты. Достаточно 1,5-2 страниц печатного текста, чтобы показать, что проблема злободневна и важна для социальной работы.
Основными аспектами актуальности исследования являются:
необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;
потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения;
потребность в более эффективных диагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных;
потребность в разработке методов (технологий), имеющих более широкие возможности (в эффективности воздействия, обучения, реабилитации, коррекции, тренинга и т.д.);
потребность в разработке практических рекомендаций или в решении социальных проблем на основе использования знаний.
Разработанность темы в литературе (в данном разделе представляется обзор и анализ разработанности исследуемой проблемы в научной литературе, кратко раскрываются, обобщаются и оцениваются точки зрения различных авторов по проблеме исследования). Обзор литературы по теме должен показать основательное знакомство студента со специальной литературой различных авторов, исследовавших эту проблему, умение систематизировать источники, выделять существенное, оценивать ранее сделанное другими исследователями, определять главное в современном состоянии проблемы, предполагаемой изучить.
Проблема есть осознание какого-то противоречия (например, между наличными условиями анализируемой ситуации и предъявляемыми к ней требованиями, между различными точками зрения на изучаемое явление или процесс, наконец, это может быть диалектическое противоречие в самой природе явлений или объекта). Формулировка проблемы направляет планирование исследования.
Цель исследования - ожидаемый результат работы, который позволит разрешить обозначенную проблему., которая может иметь 2 аспекта: первый теоретический (исследовать, проанализировать, изучить, ознакомиться и т. д.), второй практический (для составления практических рекомендаций, для разработки программы, модели, проекта и т д.)
Возможными целями исследования могут быть:
определение характеристики изучаемого явления, имеющее теоретическое, методическое, практическое или прикладное значение;
выявление взаимосвязи явлений;
изучение динамики явления;
описание нового эффекта феномена;
открытие новой природы явления;
создание классификации, типологии;
создание методики воздействия;
доказательство эффективности методики.
Целевая организация любой деятельности, в том числе научно-исследовательской, предполагает выработку определенной последовательности действий - шагов для достижения поставленной цели, каждый из которых имеет свою собственную цель, или «подцель», по отношению к общей цели исследования. Подцели следует представить как задачи исследования.
Задачи исследования - это «частички» цели в конкретной ситуации, в определенной траектории движения к цели. Если цель формулируется одна, то задач выдвигается несколько. Однако их не должно быть очень много (не более 5-6 задач). Как правило, задачи формулируются так, чтобы раскрыть основные параграфы содержания ВКР.
Блок «цели - задачи» требует постоянной коррекции и уточнения.
При определении целей и задач исследования необходимо правильно их формулировать. Эта формулировка должна быть четкой и краткой. Ее назначение - определить стратегию и тактику написания работы. Безусловным требованием к тексту ВКР является его соответствие сформулированной цели и выполнение поставленных задач. При формулировке цели используются глаголы «раскрыть», «обосновать», «установить», «определить», «показать», «выявить» и т. д. При формулировке задач используются следующие глаголы: «охарактеризовать», «раскрыть», «изучить», «определить», «проанализировать» и т. д.
Часто встречающаяся ошибка студентов возникает вследствие неумения различать задачи исследования и этапы его организации. Конечно, они взаимосвязаны, но, формулируя задачи исследования, нужно не описывать свои действия (анализ литературы, сбор эмпирических данных, их анализ, формулирование выводов и т.п.), а раскрывать, для чего вы осуществляете каждое из этих действий и как это способствует достижению общей цели исследования.
Объект исследования - это фрагмент, часть реальности социальной действительности, на которую направлен научный поиск. В научных исследованиях объектом могут выступать индивиды или социальные явления, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения..
Предмет исследования - сторона или аспект объекта, который непосредственно изучается, как правило, через призму проблемы, это как бы угол зрения на объект.
Предмет познания невозможно выделить и описать вне рамок какой-либо науки или комплекса наук, безотносительно к субъекту познания. Для каждой науки в любом предмете изучения (общенаучном, междисциплинарном, специальном) есть свой, частный аспект рассмотрения. Он может быть по-разному сформулирован в теоретическом, эмпирическом и прикладном исследовании.
В качестве предмета могут выступать любые аспекты реальности: свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимовлияния между ними, взаимосвязи между психическими, социальными и физиологическими явлениями и т.д.
Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное.
Гипотеза - это логически обоснованное предположение о способах, путях, условиях решения поставленных задач и возможных результатах. Гипотеза - это модель будущего научного знания, это своеобразное «знание о незнании».
Краткое обоснование гипотезы представляется во введении, а развернутое - в описании проблемы и программы исследования, которая должна логически вытекать из проведенного теоретического анализа проблемы.
При конструировании гипотезы полезно выделить ключевые вопросы, вытекающие из поставленной проблемы, на которые необходимо найти ответы. Предположительные ответы на эти вопросы и составят суть гипотезы.
При изучении проблем социальной работы обычно используют гипотезу, которая является функциональной и имеет следующую структуру: социальная работа в плане исследуемой проблемы будет более эффективной (полнее, глубже, стабильнее, последовательнее, совершеннее), если (что-то ввести, изменить подход, создать условия, активизировать какие-то факторы). Все условия должны быть раскрыты в тексте ВКР. Не должно быть такой ситуации, что текст ВКР сам по себе, а гипотеза сама по себе! В заключении ВКР приводится вывод о подтверждении либо не подтверждении гипотезы. Заметим, что условия гипотезы должны явиться главным исходным материалом для предложений студента в адрес учреждений и органов социального развития различного уровня.
По логике построения различают гипотезу линейную (одно предположение) и вариативную (разветвленную, проверяется несколько предположений).
Чтобы построить «хорошую» научную гипотезу, которую можно проверить эмпирически, следует помнить, что гипотеза:
не должна содержать понятий, которые эмпирически не могут быть конкретизированы, т.е. «операционализированы»;
не должна содержать ценностных суждений;
не должна включать в себя слишком много ограничений и допущений;
должна быть проверяемой.
Методы исследования служат инструментом набора фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в работе цели. Все исследовательские методы можно разделить на: методы сбора эмпирической информации (наблюдение, опрос, анализ продуктов человеческой деятельности, в том числе документов, эксперимент и т.д.) и методы теоретические. От этих двух групп научных методов следует отличать методы обработки полученных данных (качественные и количественные, среди последних - специальные методы математической статистики).
Обоснованный выбор методов опирается прежде всего на понимание специфики объекта и предмета исследования, а вот уже конкретные приемы и техники определяются поставленными задачами и условиями проведения исследования. Обоснование выбора методов исследования приводится в программе исследования.
Все, что предпринимается в исследовании впервые, характеризует его новизну. Формулировка научной новизны может состоять, например, в том, что:
проанализированы вопросы теории и практики отдельных аспектов, обоснованы дальнейшие направления ее развития и совершенствования;
разработан ряд практических предложений.
База исследования - конкретное место где проводилось исследование.
Практическая значимость исследования - возможность использования полученных результатов исследования в деятельности практических социальных работников и других специалистов, использования методических материалов ВКР в социальной практике).
Практическая значимость должна быть обозначена как во введении, так и в выводах.
Практическая значимость как фундаментального, так и прикладного исследования связана с той конкретной, ощутимой пользой, которую могут принести его результаты, помочь кому-либо в его практической деятельности. Это обычно также один из пунктов выводов.
Во введении могут быть также отражены:
связь с планом НИР учреждения, где выполнялась дипломная работа;
апробация работы (конференции, съезды, семинары, на которых исследователь выступал с докладом);
публикации;
объем и структура дипломной работы.
Основная часть ВКР обычно содержит три главы, каждая из которых состоит из разделов и подразделов.
Содержание первой главы имеет теоретико-методологический характер, где необходимо раскрыть основные ключевые понятия, относящиеся к проблеме дипломного исследования.. Вначале очерчивается основная проблема, показываются ее теоретические истоки, затем рассматриваются различные варианты подходов к ее решению, точки зрения группируются по принципу методологического сходства и оцениваются с позиций автора работы. Далее излагаются собственные взгляды автора на проблему и пути ее решения, что позволяет рассмотреть современные взгляды на изучаемое явление; обозначить спорные, конфликтные точки зрения. Они аргументированно доказываются и обосновываются теоретическими выкладками с опорой на изученные отечественные и зарубежные источники.
Выбранную тему необходимо рассмотреть в проблемном поле различных концепций, которые содержат в себе описание, объяснение, определяют возможности прогноза и коррекции интересующего автора явления.
Основная цель обзора литературы - это объективное и подробное освещение современного состояния рассматриваемого вопроса. Из сделанного обзора должно быть понятно, что побудило автора взяться за эту тему, и какие пробелы в науке по данному вопросу он предполагает восполнить в результате собственных исследований.
Оптимальный объем обзора литературы - не более 1/3 всех страниц машинописного текста без списка литературы. В начале обзора литературы, вне зависимости от конкретных вопросов, намеченных в нем к обсуждению, всегда следует отдать должное авторам, которые начали разрабатывать проблему и внесли в нее значительный вклад. Однако, исторический экскурс, если только дипломная работа специально не посвящена истории вопроса, должен быть предельно кратким и, желательно, занимать один-два абзаца. Затем с помощью нескольких фраз следует делать логический переход к вопросам, подлежащим обсуждению.
Приводя фактический материал по каждому из затрагиваемых вопросов, исследователь обязан упомянуть автора, который первый что-то открыл, показал, доказал. Затем дать сведения об исследованиях других ученых, которые продолжили работы первооткрывателя, а также сослаться на ученых, которые на основании собственных исследований пришли к противоположным выводам или получили с помощью иных или тех же самых методик другой фактический материал.
Исследователь должен помнить, что обзор - это не просто реферативное изложение работ других авторов. При написании данной главы соискатель должен проявить определенное критическое творчество, отчетливо показать свое отношение к представляемым в главе данным, свое собственное мнение о ценности того или иного исследования, современности, совершенстве или недостаточности методических приемов, убедительности полученных фактов, объективности суждений и т.д. Однако все свои замечания необходимо делать тактично, в объективной и деликатной манере.
Все это обычно описывается в хронологическом порядке. Однако, возможно и написание обзора в виде литературного очерка, где состояние вопроса и положения проблемы излагаются в логической последовательности, где создается целостное представление о современных сведениях и имеющихся суждениях по теме исследования. Второй вариант написания обзора сложнее, требует большего труда и количества времени, но компенсируется более творческим и критическим изложением данных литературы, созданием целостного, стройного и объективного представления о состоянии данного вопроса, показывает отношение автора к тем или иным положениям исследователей.
Рекомендуется, чтобы в дипломной работе использовались источники последних 10 лет, однако это не догма. Как правило, можно использовать источники прошлых отдаленных лет, но в виде солидных изданий, монографий известных корифеев науки.
Ссылки на литературный источник как в обзоре литературы, так и в экспериментальной части приводятся или только в квадратных, или только в круглых скобках: [3], (3).
В конце обзора литературы желательно сделать заключение, в котором коротко охарактеризовать состояние обсуждаемой проблемы на сегодняшний день, ее актуальность и указать слабоизученные, неразрешенные или противоречивые вопросы.
Назначение и содержание второй главы направлено на раскрытие технологических аспектов исследования. Изучаются основные технологии социальной работы с различными категориями населения, анализируется передовой опыт в той или иной области социальной работы, рассматриваются инновационные модели работы. Можно сказать, что данная глава текста представляет собой отчет о проделанной работе по сбору и анализу эмпирических данных.
В программе эмпирического исследования уточняются его цель и задачи, производится «перевод» теоретических понятий, в которых обозначена проблема, в конкретные исследовательские переменные. Часто этот процесс называют операционализацией. Характеризуется выбор базы исследования (место и условия проведения исследования, контингент и число испытуемых, их социальные и психологические характеристики, наличие экспериментальной и контрольной групп и т.д.), обосновывается связь методов и методик (как «техник» сбора эмпирических данных).
Содержание третьей главы представляет собой опытно-исследовательскую часть ВКР. В ней описываются условия и ход проведенной опытно-исследовательской работы, ее этапы и содержание, подводятся общие итоги и анализируются результаты, делаются практические выводы и рекомендации.
Изложение результатов исследования, обработанных с применением статистических методов, сопровождается их визуализацией в виде графиков, гистограмм, схем и компактных по размеру таблиц. Большие, сложные таблицы и таблицы, содержащие промежуточные данные вычислений, лучше поместить в приложение. Рисунки и таблицы в тексте нумеруются, имеют названия, все обозначения и символы должны быть описаны и раскрыты.
При обсуждении результатов следует раскрытие полученных фактов с точки зрения теории. Этот раздел предполагает анализ полученных результатов в свете поставленных целей и задач, выдвинутых гипотез. Кроме того, обсуждение результатов предполагает соотнесение полученных данных с проблемами, подходами, рассмотренными в теоретической части. В этой части можно обсудить вклад данной дипломной работы в разработку изучаемой проблемы, использование нового подхода в расширении методического аппарата и т.д.
В этой главе представляются материалы, иллюстрирующие изучение конкретных случаев и творческую работу студента по выполнению программы опытно-исследовательской работы в период практик, особенно преддипломной практики.
Заключение. Эта часть является логическим завершением проведенного исследования, и основывается на синтезе научной информации, накопленной в основной части. Этот стройное изложение полученных итогов и их соотнесение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во введении.
Заключительная часть предполагает, как правило, наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно указать, в чем заключается ее главный смысл, какие результаты получены, какие новые задачи появляются в связи с проведенным исследованием. В заключении осуществляется рефлексия проведенного исследования с акцентом на содержащиеся в нем возможности, а также на его ограничения и недостатки, необходимость и возможность дальнейшей доработки отдельных компонентов исследования.
В заключении также излагаются предложения в адрес органов социального обслуживания, социальной защиты, социальных служб и учреждений здравоохранения.
Заключение должно быть кратким и обстоятельным, не должно повторять содержание предыдущих глав.
Заключение должно содержать общую оценку результатов проделанной работы, ее теоретической и эмпирической частей. По своему содержанию заключение обычно «симметрично» введению, т.е. в нем автор еще раз напоминает смысл и содержание выполненной работы, определяет ее место среди других направлений исследований и практической деятельности. В нем намечаются пути и цели дальнейших исследований и подчеркиваются практические рекомендации в адрес органов социального обслуживания, социальной защиты служб и медицинских учреждений. Эти предложения могут касаться законодательных и нормативных документов (на федеральном и региональном уровнях), социальных программ и проектов (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях).
Выводы
Выводы представляют собой обобщенное изложение основных результатов исследования в контексте поставленных целей и задач, гипотез исследования. Выводы являются наиболее важной частью работы. Они подводят итог эмпирического исследования, показывая насколько автор способен обобщить полученные результаты, обосновать свои позиции избранной теоретической концепцией, связать их с уже имеющимися аналогичными результатами других исследователей. Общее число выводов не должно превышать 5-7. Они должны, во-первых, соответствовать поставленным задачам, и, во-вторых, отражать результаты проверки первоначально высказанных гипотез.
В случае прикладного характера исследования выводы дополняются практическими рекомендациями, они должны быть адресными (т.е. предназначаться конкретным специалистам в той или иной области общественной практики).
«Практические рекомендации» по результатам проведенного исследования могут быть адресованы: а)специалистам социальной работы, проводящим исследования или работающим в различных областях практики; б) другим специалистам, работающим в изучавшейся области социальной практики (например, психологам, педагогам, врачам, управленцам); в) различным социальным группам (например, родителям, супругам, подросткам).
После заключения следует список литературы, который должен содержать названия учебников, учебных пособий, монографий, научных статей и публикаций в специальных изданиях (сборники научных статей вузов, профессиональная периодика и т.п.), авторефератов диссертаций, статистики, если нужно законодательных и нормативных правовых актов и пр.
Оформлять список использованной литературы к дипломной работе следует по межгосударственному стандарту ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. В дипломной работе рекомендуется использовать алфавитный способ построения библиографического списка, т.е.  расположение библиографических записей должно быть в строгом алфавитном порядке авторов и заглавий публикаций (если фамилия автора не указана, либо авторов четыре и более).
Успешное выполнение ВКР предполагает обстоятельное и творческое изучение текстовых и электронных источников, нормативных документов (законов, инструкций, постановлений, положений, указаний, стандартов).
Подбор текстовых и электронных источников студенту целесообразно производить самостоятельно. При подборе литературы следует обращаться к предметным каталогам и библиографическим справочникам, специальным каталогам рефератов, диссертаций, периодической печати, использовать ссылки на опубликованные работы, имеющиеся в монографиях, брошюрах, статьях.
Желательно обращаться к изданиям последних лет, в которых наиболее полно освещена теория и практика исследуемой темы. Список литературы должен быть согласован с научным руководителем и библиотекой.
В последние годы студенты активно используют материалы из сети Интернет. Поэтому следует отдельно указать в списке литературы веб-сайты, откуда взяты эти материалы. Необходимо следовать общепринятому правилу и указывать в скобках дату последнего посещения сайта. Например: дата обращения 25.02.2011. Отметим также (и это касается не только материалов Интернета, но и других источников), что нельзя использовать в ВКР чужой материал без соответствующих ссылок (это плагиат). Если студент представил ВКР, содержание которой целиком (или в значительной части) заимствовано у других авторов, на авторство без ссылки , то она не допускается к защите!
Не следует перегружать работы цитатами, в особенности пространными. Избыток прямых цитат в тексте обычно производит впечатление несамостоятельности автора. В ряде случаев можно ограничиться обобщенным упоминанием в тексте о той или иной концепции, точке зрения, воспользовавшись ссылкой на литературу.
Изучая литературу и другие материалы по теме исследования, студенту целесообразно делать на отдельных листах или карточках выписки необходимой информации для ВКР. При этом следует фиксировать, из какого источника взят материал и в какой части ВКР его следует использовать. Рекомендуется по ходу написания работы вести таблицу, в которую под условным номером сразу же вносится любой исходный источник информации. В правой части таблицы следует оставить 2-3 пустых столбца, в которых - по мере уточнения содержания и формирования списка литературы - будут отражаться и соответствующие изменения в нумерации источников. Таким образом, на любом этапе создания ВКР вы будете иметь точное представление о том, какой номер имеет тот или иной исходный источник информации. Это тем более важно, если предполагается ссылка на данный источник.
Дословные тексты надо обязательно брать в кавычки как цитату и указывать полное наименование, место и год издания, а также страницу источника. В тексте ВКР сноски оформляются следующим образом: [12, с. 137], где 12 означает номер источника в списке литературы, а 137 - номер страницы в этом источнике, на который дана ссылка.
При изучении и конспектировании литературы следует проводить отбор и группировку полученных сведений. Это необходимо для того, чтобы в процессе последующей работы над темой исследования можно было легко анализировать и сопоставлять различные точки зрения авторов по дискуссионным вопросам и формировать свое отношение к ним.
При наличии однофамильцев порядок расстановки определяется согласно алфавитному порядку инициалов. В том случае если инициалы одинаковы, а имена и отчества различны - вновь вступает в действие принцип алфавита, при этом имя и отчество авторов следует писать полностью.
Работы одного и того же автора надлежит расставить строго в хронологическом порядке. Издания, опубликованные в одном году, расставляют по порядку, согласно номерам журналов, где они были опубликованы. Если в одном и том же году автором были опубликованы монография и статья в журнале, приоритет остается за монографией.
После того как все работы одного и того же автора в хронологическом порядке размещены в списке, следуют работы, выполненные данным автором в соавторстве, если его фамилия в заглавии работы помещена впереди других. Произвольно перемещать фамилии соавторов недопустимо. Вначале идут все работы с одним соавтором, затем с двумя, с тремя и большим числом соавторов. Здесь принцип алфавита снова вступает в силу.
Если в двух или более работах фамилии первого и второго соавторов одинаковы, то следующей по порядку должна пойти работа, в которой фамилия третьего соавтора стоит раньше по алфавиту и т.д. При одних и тех же соавторах порядок работ определяют согласно хронологии. Статьи четырех и более соавторов приводятся также в алфавите заглавия. При расположении литературы иностранных авторов следует придерживаться латинского алфавита.
Названия одних и тех же журналов и сборников во всех работах должны быть сокращены одинаково в соответствии с Национальным стандартом РФ ГОСТ Р 7.012-2011 Библиографическая запись. Сокращений слов и словосочетаний на русском языке.
Приложения
Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части работы, помещают в приложении или в приложениях, если их несколько.
По содержанию приложения разнообразны. Это, например, могут быть копии подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, производственные планы и протоколы, отдельные положения из инструкций и правил, ранее неопубликованные тексты, переписка, анкеты, вырезки из газет, фотографии и т. п. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты.
Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок.
При наличии более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами, например: «Приложение № 1», «Приложение № 2» и т. д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста.
Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри» (например: см. Приложение № 1).
Приложения должны давать возможность составить наиболее полное представление о проведенном исследовании его методической базе, полученных результатах и способах их обработки, а также возможность проверить сделанные студентом выводы. В приложения выносятся большие таблицы, схемы, материалы и справки об апробации результатов исследований и другие материалы, не вошедшие в изложение экспериментальной части дипломной работы.

Оформление дипломной работы
Выполнение дипломной работы - процесс творческий и индивидуальный, ограничен во времени, требует усидчивости и глубокого усвоения прочитанного материала. Важное значение имеют язык и стиль (научно-обоснованный) изложения материала в дипломной работы. В ней недопустимы языковые штампы, бездоказательные утверждения, невыразительный язык изложения, синтаксические и грамматические погрешности.
Культура научной речи определяется, прежде всего, точностью, ясностью и краткостью изложения. Смысловая точность - одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность заключенной в тексте информации. Признак плохого стиля - пересыпать свою речь канцелярскими словами, "щеголять" заумной терминологией. Это мешает писать просто и понятно. Особенно мешает точности высказываний злоупотребление иностранными словами. Часто этому сопутствует и элементарное незнание смысла слова.
Термины, которыми пользуется автор, должны быть общепринятыми. Если автор вводит новый термин, то из текста должно быть ясно, что подразумевается под новым термином. Специальные термины должны соответствовать международной номенклатуре. То же самое касается обязательности использовать единицы системы СИ для числовых характеристик.
Необходимо удалить лишние слова, дублирующие по смыслу друг друга. Замена фразы «Данные, полученные в результате проведенного исследования, свидетельствуют...» на фразу «Результаты исследования свидетельствуют...» будет логичной. Следует избегать повтора в одних и тех же предложениях одинаковых или однокоренных слов, лучше заменить их сходными по смыслу, например, вместо повторяющегося «выявили» использовать «обнаружили», «установили» и т.п.
Нужно учитывать, что дипломная работа выполняется с помощью научного руководителя, а также с участием коллектива, поэтому выражения «я считаю», «я доказал», «мои исследования», «мои данные» и т.д. неуместны и нескромны. Нужно пользоваться местоимениями «мы», «наши» и т.д. Лучше стараться употреблять личные местоимения как можно реже. Такой текст всегда воспринимается как более скромный и серьезный.
Стиль письменной научной речи - это безличный монолог. Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не на субъекте.
Качествами, определяющими культуру научной речи, являются точность, ясность и краткость. Смысловая точность - одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность информации, заключенной в тексте дипломной работы. Неправильно выбранное слово может существенно исказить смысл написанного, дать возможность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту нежелательную тональность. Ясность - это умение писать доступно и доходчиво. Нередко доступность и доходчивость называют простотой. Простота изложения способствует тому, что текст дипломной работы читается легко, т.е. когда мысли ее автора воспринимаются без затруднений. Однако нельзя отождествлять простоту и примитивность. Реализация третьего качества -краткости - означает умение избежать ненужных повторов, излишней детализации и словесного мусора. К речевой избыточности следует отнести и употребление без надобности иностранных слов, которые дублируют русские слова и тем самым неоправданно усложняют высказывание или приводят к ненужным повторениям. Следует также избегать тавтологии.
Титульный лист - визитная карточка дипломной работы, которая выполняет задачу ее опознания и создания первого впечатления у Государственной аттестационной комиссии. Он должен содержать следующие сведения:
название министерства, учебного заведения, факультета и кафедры;
полное название работы;
фамилию, имя, отчество автора с указанием курса и формы (дневной или вечерней) обучения. (Приложение 3)
Текст дипломной работы должен быть выполнен машинописным способом или с применением печатающих и графических устройств ЭВМ на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм) через 1,5 межстрочных интервала для Microsoft Word (29-30 строк на странице). Дипломная работа должна иметь твердый переплет.
При подготовке текста дипломной работы, иллюстраций и таблиц необходимо обеспечивать равномерную контрастность и четкость их изображения независимо от способа выполнения.
Исправления в текст (отдельные слова, формулы, знаки препинания) следует вносить чернилами, тушью или пастой черного цвета.
Иллюстрации, фотографии и таблицы, выполненные на листах меньшего чем А4 формата или на прозрачном носителе, следует наклеивать на листы белой бумаги формата А4.
Нумерация страниц дипломной работы должна быть сквозной и включать титульный лист и приложения. Страницы нумеруются арабскими цифрами, на титульном листе номер страницы не указывается. Иллюстрации и таблицы включаются в общую нумерацию страниц.
Порядковый номер печатается в середине верхнего поля страницы.
Текст на иностранном языке может быть целиком впечатан или вписан от руки. Страницы должны иметь поля: левое - 30 мм, правое -10 мм, верхнее - 20 мм, нижнее - 25 мм.
Текст, в том числе заголовки таблиц, печатается через 1,5 интервала. Высота текста - 29-30 строк на странице, количество знаков в строке (считая и пробелы) - 57-60.
Таблицы нумеруются последовательно арабскими цифрами. В правом верхнем углу таблицы помещается надпись «Таблица» с указанием номера таблицы без значка № (например «Таблица 4»). После номера и заголовка таблицы точка не ставится. Следует избегать переноса части таблицы на другой лист.
Заголовки граф таблиц начинают с прописных букв, подзаголовки - со строчных, если они составляют одно предложение с заголовком, и с прописных, если они самостоятельные. Заголовки таблиц помещают посередине таблицы.
Графы «номер по порядку» в таблице следует избегать.
Таблицу размещают после первого упоминания о ней таким образом, чтобы ее можно было читать без поворота дипломной работы или с поворотом по часовой стрелке.
Если повторяющийся в графе таблицы текст состоит из одного слова, его допускается заменять кавычками; если из двух или более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее - кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, знаков, математических и химических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк. На все таблицы в тексте должны быть ссылки, причем в сокращении, например «...в табл. 3» или «см. табл. 3».
Примечания к тексту и таблицам, в которых указывают поясняющие данные, нумеруют последовательно арабскими цифрами. Например: Примечание:
1
2
Если примечание одно, то его не нумеруют и после слова «Примечание» ставят точку.
Иллюстрации (кроме таблиц) - чертежи, схемы, графики обозначаются словом «Рис.» и нумеруются последовательно арабскими цифрами без знака №. Номер иллюстрации ставят ниже подрисуночной подписи.
Приведенные в дипломной работы формулы и уравнения нумеруются последовательно арабскими цифрами. Номер указывают с правой стороны листа на уровне формулы в круглых скобках. Место номера формулы в рамке находится вне рамки в правой стороне против основной строки формулы. Место номера формулы-дроби располагают на середине основной горизонтальной черты формулы. Уравнения и формулы следует выделять из текста свободными строками. Если уравнение не умещается в одну строку, оно должно быть перенесено после знаков равенства (=), сложения (+), вычитания (-), умножения (х) или деления (:).
Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Значение каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки. Первую строку пояснения начинают со слова «где» без двоеточия.
При ссылках в тексте на какую-либо формулу ее номер ставят точно в той же графической форме, что и после формулы, т.е. арабскими цифрами в круглых скобках.
Следует знать и правила пунктуации в тексте с формулами. Общее правило здесь таково: формула включается в предложение как его равноправный элемент. Поэтому в конце формул и в тексте перед ними знаки препинания ставят в соответствии с правилами пунктуации.
Иллюстрации даются по ходу текста, при этом лучше размещать их на отдельных листах, которые нумеруются вместе с текстом в общем порядке.
Правила записи количественных числительных.
Однозначные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами. Например, пять станков (не: 5 станков), на трех образцах (не: на 3 образцах).
Многозначные количественные числительные пишутся цифрами, за исключением числительных, которыми начинается абзац, такие числительные пишутся словами.
Числа с сокращенным обозначением единиц измерения пишутся цифрами. Например, 7 л, 24 кг, 7 мес, 3 ч, 5 сек. После сокращения «л», «кг» и т.п. точка не ставится.
При перечислении однородных чисел (величин и отношений) сокращенное обозначение единицы измерения ставится только после последней цифры. Например, 3, 14 и 25 кг.
Количественные имена числительные согласуются с именами существительными во всех падежных формах, кроме форм именительного и винительного падежей. Например до пятидесяти рублей (род. п.), к шестидесяти рублям (дат. п.) и т.д.
В формах именительного и винительного падежей количественные числительные управляют существительными. Например, имеется пятьдесят (им. п.) рублей (род. п.), получить пятьдесят (вин. п.) рублей (род. п.).
Количественные числительные при записи арабскими цифрами не имеют падежных окончаний, если они сопровождаются существительными. Например, на 20 страницах (не: на 20-ти страницах).
При написании порядковых числительных нужно соблюдать следующие правила. Однозначные и многозначные порядковые числительные пишутся словами. Например, третий, тридцать четвертый, двухсотый. Исключения составляют случаи, когда название порядкового номера обусловлено традицией.
Порядковые числительные при записи арабскими цифрами имеют падежные окончания. В падежном окончании порядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами, имеют:
а) одну букву, если они оканчиваются на две согласные, на «й» и на согласную букву;
б) две буквы, если оканчиваются на согласную и гласную буквы. Например, вторая - 2-я (не 2-ая), пятнадцатый - 15-й (не: 15-ый или 15-тый), тридцатых - 30-х (не: 30-ых), в 53-м году (не: в 53-ем или 53-ьем году), десятого класса- 10-го класса (не: 10-ого класса).
При перечислении нескольких порядковых числительных падежное окончание ставится только один раз. Например, водители 1 и 2-го классов.
Порядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами, не имеют падежных окончаний, если они стоят после существительного, к которому относятся. Например, в гл. 3, на с. 2, в табл. 4.
Порядковые числительные при записи римскими цифрами для обозначения порядковых номеров столетий (веков), кварталов, партийных съездов падежных окончаний не имеют. Например XX век (не: ХХ-й век).
В работах при словообразовании часто встречаются сокращения. Это усечение слова, а также часть слова или целое слово, образованное путем такого усечения. Такая сокращенная запись слов используется с целью сокращения объема текста, что обусловлено стремлением в его минимальном объеме дать максимум информации.
При сокращенной записи слов используются три основных способа:
1) оставляется только первая (начальная) буква слова (год - г.);
оставляется часть слова, отбрасывается окончание и суффикс (российский - рос);
пропускается несколько букв в середине слова, вместо которых ставится дефис (университет - ун-т).
Делая сокращение, нужно иметь в виду, что сокращение должно оканчиваться на согласную и не должно оканчиваться на гласную (если она не начальная буква в слове), на букву «и», на мягкий и твердый знак.
В научном тексте встречаются следующие виды сокращений:
буквенные аббревиатуры,
сложносокращенные слова,
условные графические сокращения по начальным буквам слов,
условные графические сокращения по частям слов и начальным буквам.
Рассмотрим их более подробно.
Буквенные аббревиатуры составляются из первых (начальных) букв полных наименований. В научных текстах кроме общепринятых буквенных аббревиатур используются вводимые их авторами буквенные аббревиатуры, сокращенно обозначающие какие-либо понятия из соответствующих областей знания. При этом первое упоминание таких аббревиатур указывается в круглых скобках после полного наименования, в дальнейшем они употребляются в тексте без расшифровки.
Другим видом сокращений являются сложносокращенные слова, которые составляются из сочетания:
а) усеченных слов и полных слов (профсоюз – профессиональный союз),
б) одних усеченных слов (колхоз - коллективное хозяйство).
В научных текстах кроме общепринятых сложносокращенных слов употребляются также сложносокращенные слова, рассчитанные на узкий круг специалистов.
Укажем общепринятые условные сокращения, которые делаются:
после перечисления: т.е. (то есть), и т.д. (и так далее), и т.п. (и тому подобное), и др. (и другие), и пр. (и прочие);
при ссылках: см. (смотри), ср. (сравни), напр. (например);
при обозначении цифрами веков и годов: в. (век), вв. (века), г. (год), гг. (годы);
ряд других общепринятых условных сокращений: т. (том), н.ст. (новый стиль), ст.ст. (старый стиль), н.э. (нашей эры), г. (город), обл. (об ласть), гр. (гражданин), с. (страницы при цифрах), акад. (академик), доц. (доцент), проф. (профессор).
Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предложения не сокращают. Не допускаются сокращения слов «так называемый» (т.н.), «так как» (т.к.), «например» (напр.), «около» (ок.), «формула» (ф-ла), «уравнение» (ур-ние), «диаметр» (диам.).
Все грамматические и синтаксические ошибки должны быть тщательно выверены. Помочь студенту в этом может специалист корректор или кто-то из друзей, так как незнакомому с текстом человеку легче заметить опечатки и несуразности, которые пропускает даже самый квалифицированный оператор ЭВМ. Многочисленные ошибки в тексте раздражают читающего и создают впечатление об авторе как о небрежном человеке, который и эксперимент мог провести так же небрежно.
Отзыв научного руководителя на выпускную квалификационную работу
На выпускную квалификационную работу специалиста, прошедшую предзащиту и допущенную к защите, пишется отзыв научного руководителя.
Отзыв научного руководителя это упорядоченное перечисление качеств выпускника, выявленных в ходе его работы над заданием. Особое внимание уделяется оценке научным руководителем соответствия выпускника вуза (специалиста) требованиям, указанным в соответствующих Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования по специальности «Социальная работа», а также оценке его личностных характеристик (самостоятельность, ответственность, умение организовать свой труд и т.п.)
В отзыве научного руководителя:
- указываются фамилия, имя, отчество студента, номер и наименование специальности (для специалистов), а также тема выпускной квалификационной работы;
- обосновывается выбор темы и степень теоретической научности проблемы;
- дается характеристика сложности и глубины решаемых задач;
- называются применяемые методы исследования;
- дается оценка обоснованности результатов исследования;
- отмечается, использовались ли математические методы ПЭВМ, специальные программные средства;
- называются недостатки выпускной квалификационной работы;
- указывается степень внедрения результатов исследования;
- дается оценка личностных качеств студента-выпускника, проявившихся при написании выпускной квалификационной работы;
- дается оценка профессиональной подготовленности дипломника.
Бланк отзыва научного руководителя на дипломную работу представлен в Приложении 4.
Научный руководитель подписывает отзыв и проставляет дату его написания.
Рецензия на выпускную квалификационную работу
На выпускную квалификационную работу, прошедшую предзащиту и допущенную к защите, пишутся внешние по отношению к выпускающей кафедре социальной работы, на которой они подготовлены, рецензии.
В рецензии на выпускную квалификационную работу:
- указываются имя, отчество студента, номер и наименование специальности (для специалистов) , тема работы и ее научный руководитель;
- дается характеристика актуальности разрабатываемой темы;
- отмечаются положительные качества выпускной квалификационной работы;
- дается анализ и оценка результатов исследования;
- оценивается обоснованность выводов;
- называются недостатки выпускной квалификационной работы (включая стиль и грамотность исполнения рукописи и демонстрационного материала);
- выносится общая оценка выпускной квалификационной работы с заключением о подготовленности выпускника самостоятельно решать научные и производственные задачи и возможности присвоения ему квалификации, соответственно, по специальности и направлению подготовки «Социальная работа».
Бланк рецензии научного руководителя на дипломную работу представлен в Приложении 5.
Рецензии подписываются рецензентами, с указанием даты написания рецензирования. На защите выпускных квалификационных работ желательно присутствие рецензентов.

3.1.8. Рекомендации по составлению текста выступления и компьютерной презентации на защите дипломной работы
По теме выпускной квалификационной работе рекомендуется подготовить письменный текст выступления на 10-12 минут .
В тексте выступления студент-выпускник должен обосновать актуальность избранной темы, кратко произвести обзор других научных работ по избранной им теме (проблеме), показать новизну и практическую значимость исследования и, самое главное, представить полученные в процессе результаты.
Текст выступления должен быть максимально приближен к выпускной квалификационной работе, охватывать все ее разделы и одновременно быть достаточно кратким, логичным, обоснованным и убедительным. Также практически полностью используются выводы в конце каждой из глав.
В выступлении должны быть использованы только те графики, диаграммы и схемы, которые приведены в дипломной работе. Использование в выступлении данных, не отраженных в выпускной квалификационной работе, недопустимо.
При подготовке и осуществлении доклада необходимо учесть следующие моменты.
Выступая, студент должен сообщить о самом интересном из того, что он получил в ходе своего исследования: о результатах, достигнутых успехах, которые полезны для клиентов и предложениях для социальных служб, а так же учреждений различного уровня. Доклад должен быть лаконичным, без ненужной детализации и «лирических отступлений», вместе с тем достаточно информативным и логично построенным, с учетом научного этикета. Этому способствует вынесение части информации на слайды и мультимедиа.
На слайдах принято отражать материалы и методы исследования в виде таблиц, графиков или диаграмм.
Компьютерную презентацию необходимо начать с заголовочного слайда и завершить итоговым. В заголовке приводится название дипломной работы, автор и научный руководитель, в итоговом слайде – выражается благодарность присутствующим.
Количество слайдов не должно быть чрезмерным (лучше не больше 15-20), они должны иметь достаточные размеры, величину букв и цифр, жирность линий, поля, оптимальное расстояние между строками. Детали слайда обязательно должны быть прокомментированы. Важно не злоупотреблять эффектами анимации и выдеживать время между слайдами от 10-20 секунд. Целесообразно для управления компьютерной презентацией использовать интерактивные кнопки, которые позволяют быстро вернуться к определенному слайду.
На заседаниях ИГАК существует определенный этикет, который студент должен соблюдать во время доклада и дискуссии. При обращении к участникам дискуссии следует обращаться, добавляя слово «Уважаемый...»: «Уважаемый коллега...», «Уважаемый профессор...». В ходе дискуссии необходимо соблюдать корректность. При отстаивании своих взглядов следует употреблять фразы типа «мы полагаем...», «нам представляется, что...», «результаты проведенного исследования позволяют нам рассматривать этот вопрос под несколько другим углом зрения» и т.п.

Процедура защиты дипломных работ по социальной работе
Дипломные работы представляются в соответствии с индивидуальным графиком подачи дипломных работ на кафедру социальной работы: в электронном и распечатанном виде, оформленные в соответствии с действующим на момент защиты Госстандартом.
К защите допускаются студенты, полностью выполнившие учебный план, представившие в установленные сроки выпускную квалификационную (дипломную) работу, соответствующую требованиям, предъявляемым к содержанию и оформлению подобного рода работ, а также отзыв научного руководителя и рецензию.
На титульном листе дипломных работ должны быть подписи:
1) научного руководителя;
2) студента;
3) заведующего кафедрой социальной работой,
4) председателя ГАК
Отзыв научного руководителя на дипломную работы и рецензия вкладываются в работу. Если есть акт о внедрении результатов исследований, проведенных студентом в рамках дипломной работы, то он также прилагается к работе.
Существует определенная процедура проведения защиты дипломных работ, основные этапы которой представлены на рисунке 2.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Рисунок 2 – Процедура защиты дипломной работ

После заслушивания всех защищающихся, члены ГАК в присутствии научных руководителей и рецензентов обсуждают результаты защиты и оценивают каждую работу на закрытом заседании. По итогам обсуждений открытого голосования простым большинством голосов членов комиссии выставляется оценка: «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо» или «отлично». При равном числе голосов голос председателя ГАК является решающим.
Оценки объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания ГАК (см. Приложения 6) и отчета председателя ГАК.
По результатам итоговой аттестации студентов Государственная аттестационная комиссия по защите дипломных работ принимает решение о присвоении студенту квалификации (степени) «специалист» по направлению подготовки «Социальная работа» и выдаче диплома о высшем профессиональном образовании.
После положительной оценки в качестве поощрения ГАК может рекомендовать материалы дипломной работы к опубликованию в печати, внедрению в практике социальной работы, в учебном процессе и т. д.
В том случае, если защита выпускной квалификационной работы специалиста признается неудовлетворительной, ГАК устанавливает возможность представить ту же работу студента-выпускника к вторичной защите с соответствующей доработкой, определяемой комиссией, или же необходимость разработать новую тему дипломной работы, которая должна быть определена выпускающей кафедрой после первой защиты.
По спорным вопросам, связанным с защитой ВКР (апелляции, просьбы о переносе сроков защиты), студент имеет право обратиться к председателю ГАК, подав соответствующее письменное заявление на его имя в течение дня защиты. Решения по этим вопросам принимаются ГАК совместно с ректором, заведующим выпускающей кафедрой и должны быть рассмотрены и доведены до сведения студента в двухдневный срок после подачи заявления.
Студентам, не защищавшим ВКР по уважительной, документально подтвержденной причине, ректором может быть продлен срок обучения (не более чем на год) до следующего периода работы ГАК по защите ВКР.
Автору разрешается после защиты снять копию с ВКР.

3.3. Содержание оценочных средств и критерии выставления оценок соответствия по итогам выпускной квалификационной работы

Теоретическая часть
Актуальность темы
Работа с литературой (не менее 50)
Методологическая основа исследования
Обоснованность методов исследования
Выбор и характеристика объекта и предмета исследования
((max=10)
Исследовательская часть
Новизна исследования
Использование статистических методов
Интерпретация и обсуждение результатов
Использование программного обеспечения
Выводы
((max=10)
Практическая значимость
Апробация авторских программ
Обсуждение результатов в научном сообществе
1. Выступление в СНО (каждое выступление 1балл; не более 3 баллов)
2. Наличие публикаций (каждая публикация 1балл; не более 3 баллов)

Наличие практических рекомендаций
Наличие актов внедрения в практику социальных служб
Разработка социальных проектов
((max=10)
Защита и оформление работы
Доклад
Демонстрационный материал
Ответы на вопросы
Оформление по ГОСТ
Исполнительская дисциплина (оценка руководителя )
((max=10)
Конечная оценка дипломной работы производится, исходя из суммы набранных баллов. Максимальное количество балов –40. Для получения оценки «отлично» необходимо набрать 36-40 баллов, «хорошо» - 31-35 баллов, «удовлетворительно» - 24-30 баллов, «неудовлетворительно» - менее 24 баллов.

Заключение.
Возросшие темпы социокультурного развития страны требуют модификации всех сфер жизнедеятельности общества и в том числе института социального образования. Это касается обучения каждого человека в течение всей его жизни.
Как стратегическая цель развития высшего социального образования в XXI веке это необходимость интегративного сочетания теоретических знаний, практических умений и навыков, личностного развития важнейших социальных качеств в процессе формирования будущего специалиста социальной сферы. В этой связи обозначились радикальные инновационные подходы в научном и учебно-методическом обеспечении целостного образовательного процесса в высшей школе. В этой связи значимую роль играет комплексная подготовка к итоговой государственной аттестации студентов по направлению «Социальная работа», которая является квинтэссенцией всего процесса их обучения в вузе. В условиях современной России, в контексте эволюции профессионального социального образования, это означает, во-первых, его соответствие новой стратегии развития профессиональной подготовки будущего специалиста, во-вторых, отметим тот факт, что в содержании проекта ФГОСТ ВПО третьего поколения по направлению «Социальная работа» усилены требования интегративно-комплексного характера природы социальной работы, центральным звеном которой является человек, что делает необходимым гуманистический подход к совершенствованию среды и образу будущего специалиста, качеству его жизни. На современном этапе возникает необходимость усиления научного и учебно-методического сопровождения в личностно-профессиональной подготовке будущего работника социальной сферы, ибо, формирование будущего работника социальной сферы во многом определяется не только содержательной частью государственных стандартов, но и той методологией, которая вырабатывается профессиональным коллективом конкретного университета. Содержание всех дисциплин, изучаемых студентами направления «Социальная работа» должно нести гуманистические идеи совершенствования человека и общества, всех сложнейших их взаимоотношений. Лишь при таком подходе возможно формирование человека-специалиста новой формации, по сути ноосферной.
Формирование конкурентоспособных, высокообразованных, способных к саморазвитию специалистов социальной сферы, обладающих действенным гуманизмом, принципиальной гражданской позицией и высокими морально-нравственными качествами и духовностью, на основе интеграции образования, фундаментальной и прикладной науки и инновационных подходов - есть приоритетная политика государства в интересах личности и общества.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Образец заявления на закрепление темы дипломной работы

Зав. кафедрой социальной работы
профессору
Ф.И.О.
студентки (та) __ курса
______________________ отделения
форма обучения
специальности 040101.65 «Социальная работа»
______________________________________________________________
Ф.И.О. (полностью)

ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу назначить научным руководителем_____________________
ученая степень, должность
кафедры социальной работы________________________________________
Ф.И.О. руководителя
и утвердить тему дипломной работы ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________
дата, подпись студента

Объект преддипломной практики (точное и полное название): _________________________________________________________________



Научный руководитель
подпись Ф.И.О.

Зав. кафедрой социальной работы
профессор подпись Ф.И.О.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Согласовано»
научный руководитель
___________________
___________________
___________________


Индивидуальный график подготовки и защиты дипломной работы по теме:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
студентки(та) 5 курса факультета социальной работы _________________________________________________________________


№ п/п
Планируемые мероприятия
Срок выполнения
Отметка о выполнении

1
Определение темы и научного руководителя и их утверждение



2
Разработка плана дипломной работы и согласование его с научным руководителем



3
Согласование с научным руководителем плана графика дипломной работы:
Изучение специальной литературы в библиотеке
Анализ литературы и подготовка развернутого плана дипломной работы
Подготовка варианта литературного обзора и согласование его с научным руководителем
Изучение методик и сбор материала
Сбор и обработка эмпирического материала и предоставление его научному руководителю
Обсуждение материала и его коррекция
Оформление дипломной работы



4
Предоставление научному руководителю полной рукописи дипломной работы после доработки



5
Доработка дипломной работы и предоставление ее научному руководителю в печатной форме



6
Получение внешней рецензии и отзыва на дипломную работу от научного руководителя



7
Предоставление дипломной работы на кафедру и предзащита



8
Защита дипломной работы




__________________ Студент _________________
дата Ф.И.О.


ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Образец оформления титульного листа дипломной работы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОСАСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Кафедра социальной работы

Факультет: социальной работы
Специальность: 040101 «Социальная работа»
Квалификация: специалист социальной работы
Специализация: «Социальная работа в учреждениях здравоохранения» («Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями»)

Выпускная квалификационная работа
Тема: (название без кавычек, кегль – 16, полужирный, по центру)

Дипломная работа
студента(ки) 5 курса
факультета социальной работы
Иванова Ивана Ивановича
Научный руководитель
к.соц.н., доцент Петров И.И.

Дипломная работа допущенная у защите
зав.кафедрой, профессор _______ Блинков Ю.А.
работа защищена на заседании Государственной
Аттестационной комиссии с оценкой __________
Председатель ИГАК,
профессор __________ Гонеев А.Д.







Курск 2012

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Образец оформления отзыва на дипломную работу

ОТЗЫВ
на дипломную работу

Выпускницы(ка) ГБОУ ВПО «Курский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России ______________________________________________________________
По специальности 040101.65 «Социальная работа»
Тема дипломной работы ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
Выбор темы (актуальность, по заявке предприятия, инициативная) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Степень теоретической научности проблемы (формы изложения - описательная, критический обзор, обоснование собственной позиции) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика сложности и глубины решаемых задач, применяемые методы и обоснованность результатов __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Использование математических методов ПЭВМ, специальных программных средств __________________________________________________________
Недостатки дипломной работы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Степень внедрения результатов исследования ______________________________________________________________
Оценка профессиональной подготовленности дипломника ____________________________________________________________________________________________________________________________

Научный руководитель ___________________ ________________
ученое звание, ученая степень Ф.И.О.
«____»___________20___г. _______________
подпись
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Образец оформления рецензии на дипломную работу
РЕЦЕНЗИЯ
на дипломную работу (проект)

1. Выпускницы(ка) ГБОУ ВПО «Курский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России
_______________________________________________________________
2. По специальности 040101.65 «Социальная работа»
3. Руководитель дипломной работы _______________________________________________________________
4. Тема дипломной работы ______________________________________________________________________________________________________________________________
5. Актуальность разрабатываемой темы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Положительные качества дипломной работы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Анализ и оценка результатов исследования, обоснованность выводов _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Недостатки дипломной работы (включая стиль и грамотность исполнения рукописи и демонстрационного материала) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Общая оценка дипломной работы с заключением о подготовленности выпускника самостоятельно решать научные, практические задачи и возможности присвоения ему квалификации по специальности 040101.65 «Социальная работа» ___________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Рецензент _______________________ __________________
ученое звание, ученая степень Ф.И.О.
«____»___________20__ г. _______________
подпись
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Протокол № _____
Заседания государственной экзаменационной комиссии
«__ __» _ __________ 20 г. с___9__ час.00_мин. до______час.______мин.
по рассмотрению дипломного проекта (работы)
студента _________Ф.И.О._______________
на тему: « название темы______»

Присутствовали: председатель должность, Ф.И.О.
члены комиссии: должность, Ф.И.О.


На защиту дипломного проекта (работы) отводится страница
Проект (работы) выполнил под руководством должность, Ф.И.О. руководителя


При консультации т.т. _____________________________________________