Возр псих впр к экз и курсовые темы


Психология развития и возрастная психология
Список вопросов для подготовки к экзамену
Предмет и задачи курса «Психология развития и возрастная психология»
Категория «развитие» и «возраста». Понятие о «норме» развития, возростно-нормативные и социокультурные модели развития
Понимание детства в различных культурах и философско- психологических учениях Древности.
Выделение детской психологии в самостоятельную науку (В. Прейер, К.Д.Ушинский, У.Джеймс, В.Вундт и др.)
Нормативный подход к исследованию детского развития в работах А.Гезелла, Л.Термена и теория конвергенции двух факторов детского развития (В.Штерн).
Психоаналитические теории детского развития З Фрейд, А.Фрейд, А.Адлер, К.Хорни и др.).
Эпигененетическая теория развития и периодизация развития Э.Эриксона.
Теория социального научения в современной американской психологии (Дж.Уотсон, Б.Скиннер, Р.Сирс)
Становление отечественной детской психологии в дореволюционный период и после революции, основные положения теории развития в культурно-исторической концепции Л.С.ВыготскогоПредпосылки, условия, факторы и движущие силы развития.
Понятие о «высших психических функциях» их значение в развитие человека. Социальная среда как источник развития личности, роль воспитания в развитии.
Соотношение понятий «развитие и обучение», понятие о «зоне ближайшего развития», актуальном развитии, сензитивные периоды развития.
Методы исследования психического развития, стратегия формирующего эксперимента, лонгитюдный эксперимент.
Роль деятельности в развитии личности, понятие «ведущей деятельности».
Основные новообразования возраста, динамика переходов от одного возраста к другому – понятие стабильных и кризисных периодов развития.
Многообразие подходов к периодизации психического развития (Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, Б.Г. Ананьев, Л.И.Божович, А.В.Петровский, Д.И.Фельдштейн)
Значение внутриутробного периода и родового кризиса в развитии человека.
Психологические особенности развития новорождённого, врождённые особенности и тенденции развития.
Психологические особенности развития в период младенчества, основные новообразования младенческого возраста.
Феноменология кризиса первого года и его причины, специфика автономной речи ребенка.
Предметно-манипулятивная деятельность как ведущая в раннем возрасте, новообразования раннего возраста.
Кризис 3-х лет («я сам»): причины, характеристика симптомов семизвездного кризиса.
Особенности психического развития дошкольника, основные новообразования дошкольного возраста
Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности - ее специфика и значение, роль сказки, творческих продуктивных видов деятельности в развитии ребенка.
Характеристика видов общения ребенка со взрослыми по М.И.Лисиной.
Роль семьи в развитии личности и Я-концепции ребенка дошкольника, типы семей и воспитание.
Кризис 7 лет, проблема готовности ребенка к обучению в школе.
Роль сверстников и личности учителя в обучении и воспитании младшего школьника, стили взаимодействия педагога с детьми, учебная деятельность, ее структура.
Инновационные образовательные технологии (педагогика сотрудничества М.Щетинина, Ш.Амонашвили, вальдорфская педагогика, М.Монтессори, Я.Корчак)
Школьники 11-12 лет «ничья земля в психологии»
Психологическая природа кризиса подросткового возраста новообразования возраста, проблема ведущей деятельности подростка.
Виды взрослости и пути вхождения во взрослую жизнь, особенности общения в подростковом возрасте: с родителями, учителями и сверстниками.
Психология «трудного» подростка и проблемы девиантного поведения.
Новообразования юношеского возраста: саморефлексия, профессиональное самоопределение, формирование мировоззрения и экзистенциальный кризис, межличностные взаимоотношения, дружба, влюбленность в юности.
Психология молодости: авторство собственной жизни, период активного социального, профессионального и индивидуального развития.
Мотивы учебной деятельности, проблемы адаптации к студенческой жизни и противоречия присущие студенческому возрасту.
Вступление в брак, семейные роли, рождение и воспитание детей, проблемы молодой семьи.
Кризис молодости (27-33 года) – прощание с юностью, преодоление профессионально-ролевых ограничений.
Психология взрослого человека, основные результаты развития на стадии взрослости, профессиональная деятельность как ведущая, роль наставничества в жизни человека.
Неравномерность развития психических функций взрослого человека, индивидуальные особенности старения, факторы, препятствующие ослаблению психических функций
Кризис ценностей в период взрослости (39-45 лет) и его феноменология, переосмысление жизненных целей, подведение промежуточных итогов прожитой жизни.
Супружество, стадии родительства в зрелом возрасте.
Период геронтогенеза - характеристика людей пожилого и старческого возраста, социально-психологические типы старости, приспособление личности к старости, феноменология кризиса зрелости (55-65 лет)
Мудрость как приобретение старости, кризис индивидуальной жизни человека, осмысления феномена смерти.
Тематика курсовых
Полоролевые особенности профессиональной идентичности.
Взаимосвязь гендерных особенностей и мотивации создания семьи.
Адаптация военнослужащих по призыву к воинской среде и условиям военной службы.
Гендерные различия системы ценностных ориентаций в период взрослости.
Психологические особенности кризиса среднего возраста.
Мотивы вступления в брак у мужчин и женщин.
Исследование взаимосвязи между типологическими особенностями личности и механизмами психологической защиты.
Взаимосвязь кризисной идентичности и личностных особенностей в период взрослости.
Сравнительный анализ ценностных ориентаций в период молодости (взрослости) и в пожилом возрасте.
Половозрастная специфика мотивационных предпочтений личности.
Специфика профессиональной деятельности взрослого человека.
Эмоциональные особенности мужчин и женщин в период кризиса идентичности.
Психологические особенности мужчин и женщин пожилого возраста.
Взаимосвязь виктимного поведения личности и ценностных ориентаций.
Феноменология доминантного архетипа в разные возрастные периоды.
Гендерные (полоролевые) различия ценностных ориентаций в юношеском возрасте.
Взаимосвязь идентичности и эмоциональных особенностей у подростков.
Взаимосвязь личностных особенностей и мотивации учебной деятельности старших школьников
Влияние профориентационного тренинга на развитие профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
Взаимосвязь межличностных отношений и самооценки в группе подростков.
Особенности проявления темперамента и индивидуального стиля деятельности в юношеском возрасте.
Гендерные (полоролевые) различия мотивации создания молодой семьи.
Взаимосвязь акцентуаций характера и профессионального самоопределения подростка.
Специфика развития самосознания у детей с выраженной школьной дезадаптацией.
Специфика профессионального самоопределения в юношеском (подростковом) возрасте.
Анализ личностных особенностей при интернет-аддикции (игровой, алкогольной, химической аддикции).
Взаимосвязь ведущего архетипа и виктимного поведения в подростковом (юношеском) возрасте.
Акцентуации характера у подростков как фактор риска возникновения поведенческих нарушений и школьной дезадаптации.
Взаимосвязь ценностных ориентаций и взаимоотношений (сомоотношения) в подростковом возрасте.
Взаимосвязь нервно-психической неустойчивости и чувства одиночествав юношеский период

Приложенные файлы

  • docx 22938438
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий