Вопросы и задания к экз. Псих-пед. профилактика..


ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ К ЭКЗАМЕНУ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ»
ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ 2 КУРСА ОДО, ОЗО
2014-2015 УЧ.ГОД
Понятие «профилактика». Виды профилактики. Направления профилактической деятельности.
Понятия «профилактика», «психолого-педагогическая профилактика». Планирование и организация психолого-педагогической профилактики (требования и особенности).
Понятие «социальная профилактика». Основные задачи и принципы социальной профилактики
Понятие «социальная профилактика». Программы социальной профилактики. Цель, задачи программы социальной профилактики.
Понятие «социальная профилактика». Методы социальной профилактики, их характеристика и особенности реализации.
Организация профилактики школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности.
Организация профилактики социальных отклонений.
Организация профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Основные направления психолого-педагогической профилактики дезадаптивного поведения несовершеннолетних.
Основные направления психолого-педагогической профилактики и методы работы по профилактике школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности.
11.Основные направления психолого-педагогической профилактики и методы работы по профилактике социальных отклонений.
12.Межведомственное взаимодействие социального педагога по профилактике социальных отклонений.
13.Цель, задачи, направления профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
14.Нормативно-законодательная база, регламентирующая профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Методы психолого-педагогической профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Наркопост общеобразовательного учреждения как структурный элемент профилактики социальных отклонений.
Цель, задачи межведомственного взаимодействия в рамках профилактической деятельности. Субъекты межведомственного взаимодействия в рамках психолого-педагогической профилактической деятельности.
Направления межведомственного взаимодействия в рамках профилактической деятельности. Планирование межведомственного взаимодействия в рамках психолого-педагогической профилактической деятельности.
Совместная деятельность школы, семьи и социума в рамках коррекционной психолого-педагогической деятельности.
Сущность, организация и планирование коррекционной психолого-педагогической деятельности.
Структура психолого-педагогической коррекции. Коррекционная программа. Цель, задачи коррекционной программы. Блоки коррекционной программы.
Методы психолого-педагогической коррекции различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Образовательные учреждения как тип учреждений психолого-педагогической коррекции
Цель, методы и особенности психолого-педагогической коррекции различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задания.
Представьте алгоритм консультации ученика 1 класса специальной (коррекционной) школы VII вида и его родителей по вопросам оптимизации учебного процесса в коррекционном образовательном учреждении.
Разработайте и представьте программу по профилактике аддиктивного поведения среди учащихся.
Разработайте и представьте программу по профилактике конфликтного поведения среди учащихся подросткового возраста.
Разработайте и представьте профессиограмму социального педагога, работающего с детьми с ограниченными возможностями.
Представьте развернутый анализ предложенной коррекционной программы.
Представьте развернутый анализ предложенной профилактической программы.
Представьте примерный план выступления социального педагога перед родителями на тему «Как помочь подростку».
Классный руководитель 9 класса обратилась к школьному социальному педагогу за помощью, т.к. новенькая ученица ее класса Катя М. не может войти в сплоченный классный коллектив, у нее не складываются отношения с одноклассниками, учителями, девочка готовится к занятиям, но не проявляет должной активности, ни на уроках, ни во внеурочное время.
Какую профессиональную роль выполняет социальный педагог? Дайте рекомендации классному руководителю по решению данной проблемной ситуации. Представьте примерный план индивидуальной беседы с девочкой.
Учитель: «Я видел(а), как ты куришь в туалете». Ученик: «Не на уроке же. И вообще, туалет – это частная территория. Мы там делаем, что хотим!»
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Представьте проект профилактической программы, направленной на решение данной проблемы.
Если в классе проходит групповая работа, то лидерство всегда захватывает один и тот же ученик. Другие обучающиеся тоже готовы проявить лидерские способности, но он не позволяет им это делать, ведет себя агрессивно, перебивает их, высмеивает.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Представьте стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми.
На первом уроке ученик 8 класса лежит на парте, глаза сонные, он почти спит. Педагог спрашивает его: «Что с тобой происходит? Во сколько ты сегодня лег?». Ученик отвечает: «Я поздно лег спать - в три или в четыре утра, я не помню». Педагог: «А чем же ты занимался?» Обучающийся: «На компьютере в он-лайне играл».
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Представьте профилактическую программу интернет-зависимости детей и подростков.
Ученица 5 класса отказалась участвовать в уборке класса. Сказала, что она учится игре на фортепиано и может испортить кисти рук.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Представьте алгоритм взаимодействия (пропишите методы, формы, приемы) с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития ребенка.
Педагог, уставший от постоянного шума во время проведения уроков в 8 классе, в сердцах говорит: «Зачем вы приходите в школу? Разве не для того, чтобы чему-то научиться?»
Ученики хором: «Мы приходим в школу общаться с друзьями! Нам это интересно!»
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Представьте стратегию групповой коррекционно-развивающей работы с учащимися на основе результатов диагностики.
Учитель первого класса столкнулся с серьезной проблемой – в классе был ученик, который по уровню умственного развития, сформированности учебных умений и навыков значительно превосходил своих одноклассников. Он еще в 5 лет научился читать и писать, освоив те книги, которые его ровесники возьмут в руки нескоро, многие темы школьной программы он давно уже изучил вместе с мамой – тоже школьной учительницей. Задания, предлагаемые детям, он решал почти мгновенно, считал их слишком простыми, а тех, кто их не мог сразу решить – глупыми, и не стеснялся выражать свою точку зрения по данным вопросам. Он смеялся над детьми, делал им замечания, чем вызывал раздражение и озлобление. Мальчик спорил с учителем и отказывался выполнять его распоряжения.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Представьте стратегию индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ребенком на основе результатов диагностики. Какие методы привлечения семьи к решению проблем ребенка в образовании лучше использовать в данной ситуации?
В классе появилась новая девочка, которая не отвечает на устные вопросы учителей, отказывается выходить отвечать у доски. Она краснеет, опускает вниз глаза и молчит. При этом успешно выполняет все письменные задания.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Схематично представьте конструктивное взаимодействие социального педагога с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем , обучения и развития ребенка.
На консультации у социального педагога родители с ребенком – учеником 1-го класса в связи с проблемой: у ребенка не складываются отношения с одноклассниками.
Как вы классифицируете эту проблему? Как поступите, что сделаете, что скажете и др. в данной ситуации и почему? Представьте коррекционно-развивающую программу, направленную на решение данной проблемы.
Классные руководители 6 класса сообщили социальному педагогу о дисциплинарных проблемах учащихся своего класса. Незначительные нарушения поведения (эпизодические опоздания на урок, разговоры вовремя уроков и т.д.) некоторых детей в классе сильно влияют на успеваемость.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Представьте алгоритм консультации педагога по вопросам оптимизации учебного процесса.
Муж в семье употребляет алкоголь. В состоянии алкогольного опьянения в присутствии детей оскорбляет и бьет свою жену. Детей в семье двое, в возрасте 14 и 8 лет. Старшая девочка случайно рассказала педагогу о ситуации в семье.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Каково должно быть конструктивное взаимодействие с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей.
Мальчик 15 лет, воспитывается одной мамой. В последние полгода мальчик стал заметно хуже учиться, пропускать уроки, дерзить близким, один раз не пришел ночевать домой. Мама в панике.
Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Разработайте совместно с психологом индивидуальную стратегию педагогического воздействия на подростка, испытывающего трудности в обучении, взаимодействии со взрослыми.
Подростку 14 лет, хорошо учится, быстро усваивает учебный материал. Год назад родители за хорошую учебу купили ему компьютер. В настоящее время подросток все досуговое время проводит за компьютером. Стал хуже есть, наблюдаются нарушения сна, нервозность, агрессивность.
Как Вы, как специалист, отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему? Какие активные методы привлечения семьи к решению проблемы ребенка наиболее целесообразны в данной ситуации?
В 5-м классе обучается школьник с ограниченными возможностями здоровья. К социальному педагогу обращаются родители с проблемой адаптации ребенка в коллективе сверстников.
Разработайте индивидуально-ориентированную программу, направленную на устранение трудностей адаптации ребенка к образовательной среде.
На Павла С., ученика 7 «А» класса, на имя школьного социального педагога поступила докладная от классного руководителя о беспричинных пропусках уроков, которые продолжаются несколько дней.
Представьте алгоритм профессиональной деятельности социального педагога, направленный на индивидуальную коррекционно-развивающую работу с данным подростком.
Каким должно быть содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях специалистами социально-психологической службы, направленное на обеспечение психологических условий, необходимых для полноценного психического развития учащихся и формирования их личности. Ответ представьте в виде алгоритма или схемы.
Благополучная обеспеченная семья, в которой воспитывается единственный ребенок – ученик 6 класса Тимур А. У Тимура низкая успеваемость, есть пропуски уроков, наблюдается агрессивное поведение по отношению к более слабым одноклассникам и учащимся младших классов. Социальный педагог школы пригласила Тимура А. и его родителей на Совет профилактики школы.
Представьте примерный алгоритм работы Совета профилактики по решению данной проблемы. Разработайте индивидуальную коррекционно-развивающую программу учащегося.

Приложенные файлы

  • docx 25229374
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий