РК1


ЗАДАНИЯ
для рубежного контроля №1
Выполнить тесты и задания.
1. Формирование грамматически оформленной фразы при нормальном речевом развитии завершается:
1. к 5 годам
2. к 2 годам
3. к 10 годам
4. 7 годам
2. К 5 годам при нормальном речевом развитии завершается формирование:
1. чтения
2. слоговой структуры слова
3. грамматического оформления предложения
4. письма
3. Речевое развитие ребенка при нормальном онтогенезе предполагает следующую последовательность этапов. Отметить возрастной период для второго этапа. – не поняла трактовки вопроса, отметила возраст для каждого этапа.
1. “время” однословного предложения» (1год 3 месяца - 1 год 8 месяцев)
2. “время предложений из нескольких слов-корней” (1год 8 месяцев - 1 год 10 месяцев)
3. “время формирования первых форм” слова 1год 10 месяцев - 2 года 1 месяц
4. “время использования флексийной системы языка для выражения синтаксических связей слов 2 года 1 месяц - 2 года 3 месяца
5. “время усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений”2 года 3 месяца - 3 года
4. Речевое развитие ребенка при нормальном онтогенезе предполагает следующую последовательность периодов. Отметить возрастной период для 1 периода.
1. период предложений, состоящих из аморфных слов-корней -1 г. 3 мес-1 г. 8 мес.
2. период усвоения грамматической структуры предложения - 1год 10 месяцев – 3 лет (все три этапа)
3. период усвоения морфологической системы русского языка – старший дошкольный возраст.
5. Определить правильную последовательность стадий речевого развития ребенка на довербальном этапе:
1.лепет - 3
2.гуление и смех - 2
3. рефлекторные крики - 1
4.расцвет лепета - 4
Дать диагностическую характеристику перечисленным стадиям.
стадия Возраст ребенка Характеристика
1 стадия от рождения до 8 недель (2 месяца) характеризуется рефлекторным криком и рефлекторными звуками. Звуки сопровождают в основном соматические реакции ребенка. В крике преобладают гласноподобные звуки, имеющие носовой оттенок. Иногда звуки крика как бы очень приближенно напоминают согласные г, к, н, но, так как эти звуки носят рефлекторный характер, они не рассматриваются предшественниками фонем.
Оценка крика ребенка имеет важное диагностическое значение. У здоровых новорожденных детей крик громкий, чистый, с коротким вдохом и удлиненным выдохом. У детей с органическим поражением центральной нервной системы, у которых в дальнейшем выявляются расстройства речи, крик может быть пронзительным или очень тихим, хриплый, прерывистый, в виде отдельных всхлипываний или вскрикиваний, которые ребенок производит на вдохе, или может отсутствовать вообще.
2 стадия от 2х до 4-5ти мес. характеризуется качественным изменением крика, появлением гуления и смеха. Ее продолжительность от 8 до 16-20 недель.
К 6-8 неделям появляется “социальная” улыбка, которая пока еще не дифференцирована и адресована всем лицам, которые общаются с ребенком. В 6 недель это скорее проявление ротового внимания, к 8 неделям – закономерная улыбка.
С трех месяцев начинается развитие интонационной характеристики крика: крик видоизменяется в зависимости от состояния ребенка. У детей с органическими поражениями ЦНС крик обычно остается однообразным, без интонационной выразительности.
Начиная с 12 недель у большинства здоровых детей частота крика снижается, исчезают примитивные звуки (кряхтение и т. п.), начинается начальное гуление (“гуканье”). Эти звуки гуления возникают на улыбку и разговор взрослого с ребенком, т. е. осуществляется переход от рефлекторных звуков к коммуникативным. Ребенок охотнее гулит в присутствии взрослого. В гулении преобладают гласные звуки, но к концу II стадии появляются и редуцированные согласные. Звуки гуления произносятся на выдохе, т.е. гуление представляет собой своеобразную тренировку речевого дыхания. Гуление обычно выступает в качестве составляющего элемента комплекса оживления. В период гуления интенсивно развивается интонационная система языка, звуки, в него входящие, начинают постепенно приближаться к стандартным фонемам.
На этой же стадии появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение к окружающим взрослым, а к 16 неделям смех становится продолжительным.
Симптомами риска речевых нарушений у детей с ранним органическим поражением центральной нервной системы на этой стадии является отсутствие или недостаточность интонационной выразительности крика и гуления; редкие и тихие звуки гуления, сопровождаемые хаотическими движениями в конечностях; преобладание назализованных звуков крика.
3 стадия 4- 7,5 мес. характеризуется появлением лепета. Ее длительность от 16 до 30 недель. На этой стадии отмечается постепенное исчезновение цепочек гласных звуков и возвращение к произношению однослоговых сегментов, в которых постепенно удлиняются звуки, похожие на гласные или согласные. Согласные звуки начинают все больше продуцироваться в передних отделах полости рта. Ротовая полость к этому времени увеличивается в объем, что создает благоприятные условия для более разнообразных движений языка. К концу этой стадии ребенку доступны разнообразные звуковые комплексы с длительным произнесением отдельных их сегментов, в которых постепенно появляются еще нечетко артикулируемые слоги с окончанием на гласных звуках.
К 5-6 мес. Здоровый ребенок начинает произносить сочетания губных и язычных согласных с гласными (бааа, маа, тааа, лааа). К этому возрасту появляется первый слог ба или ма, это начало лепета, представляющего собой повторное произнесение слогов под контролем слуха. Поэтому при врожденной глухоте у ребенка может отмечаться начальная вокализация на стадии гуления, но характерным является постепенное угасание звуков и отсутствие лепета. У глухих детей отсутствие лепета особенно характерно для следующей стадии вокального развития. Лепет имеет большое значение в развитии речи. В период лепета происходит соединение отдельных артикуляций в линейную последовательность, что считается существенным механизмом слогообразования.
4 стадия 5-7,5 до 12-12,5 месрасцвет лепета, или стадия канонической вокализации. звуки лепета начинают напоминать по акустическим характеристикам звуки родного языка, и родители ошибочно смешивают их с началом собственно речевого развития.
Каноническая стадия характеризуется повторением двух одинаковых слогов (ба-ба, да-да, па-па, ма-ма). На этой стадии усиливается контроль за произношением звуков.
В канонической вокализации этой стадии наиболее частыми являются губные (п,пь,б,бь,м,мь), заднеязычные (г,гь,к,кь) звуки. Среди гласных звуков раньше всего появляются гласные (э,а). Характерной является тенденция к сглаживанию артикуляции гласных звуков.
Примерно с 6-7 мес. Лепет приобретает социализированный характер: ребенок лепечет при общении со взрослыми, использует голосовые реакции для привлечения окружающих, слушает речь других.
В этот период голосовые реакции выделяются из общего комплекса оживления. Они становятся активной формой общения ребенка с окружающими. Характерным для здорового ребенка этого возраста является то, что лепет выступает как вполне самостоятельная деятельность. Одновременно у здорового ребенка начинает развиваться начальное понимание обращенной речи; он внимательно относится к движениям и действиям взрослого, направленным на общение с ним, стараясь понять их значение.
5 стадия от 9 до 18 мес. лепетные звуки отличаются большим разнообразием: ребенок может произносить слоги разных типов: СГ и даже СГС. У одних детей эта стадия короткая, и они сразу переходят к произнесению сочетания слогов, имеющих определенное значение – “лепетные слова”, у других этот период значительно затягивается, и ребенок для выражения своих состояний и переживаний использует “псевдослова”, не имеющие определенного значения.
Отличительной особенностью этой стадии является интенсивное развитие понимания обращенной речи, дифференцированность сенсорных и эмоциональных реакций.
К началу этой стадии к 8-9 мес. Происходят качественные изменения в психическом развитии ребенка: интенсивно формируется память – узнавание знакомой ситуации, активная реакция на новую обстановку. На этом этапе возникает общение ребенка со взрослым с помощью предметно-действенных средств. Ребенок устанавливает и поддерживает контакт со взрослым посредством предметов и игрушек, которыми активно манипулирует. Отмечается избирательное отношение к предметам, предлагаемым взрослым, но реакция на новый предмет всегда ярко выражена. Такие ситуации являются основными предметными ситуациями, в которых формируется первичное понимание значения слова и первичные речевые реакции. Недостаточность предметно-действенного эмоционально-положительного общения со взрослым, изоляция ребенка от семьи могут значительно задержать речевое развитие.
На этой стадии развития ребенок наиболее чувствителен к интуитивному усвоению родного языка. Данная стадия рассматривается как сензитивный период для развития речи. Именно в этот период отмечается наиболее интенсивная дифференциация нервных клеток в зоне Брока – корковом центре моторной речи. Начиная с 15-20 мес. Трудности в овладении родной речью на основе речевого подражания с каждым месяцем возрастает.
6. Заполнить таблицу:
Отметить возрастные периоды формирование видов речи у ребенка:
устная речь 2,5-3 годаПонимает почти все, что ему говорят (пассивный словарный запас растет очень быстро).Произносит артикуляционно-сложные звуки и слоги (иногда правильное произношение сочетается с выдуманным).Дополняет речь ритмичными движениями, жестами, мимикой.Постоянно задает вопросы (в том числе «почему?» и «зачем?») и легко отвечает на те, что адресованы ему.Использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.Достаточно свободно говорит (может рассказать о прошедшем дне, однако пересказать текст еще не способен).Может начать ругаться, используя бранные слова, которые где-то услышал.В 3 года имеет словарный запас из 2000-3000 слов. Грамматический строй речи практически аналогичен строю речи взрослого.
письмо и чтение Младший школьный возраст
самостоятельная письменная речь Школьный возраст
Главная особенность развития речи у детей на данном этапе по сравнению с предыдущим - это ее сознательное усвоение. Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказываний.
Ведущая роль при этом принадлежит новому виду речи - письменной речи.
7. Какой возрастной период соответствует периодам развития грамматического строя речи :Первый— период предложений, состоящих из аморфных слов-корней, которые употребляются в одном неизменном виде во всех случаях, когда они используются (от 1г. 3мес. до 1г. 10мес.).
Второй— период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения (от 1 г. 10 мес. до 3 лет).
Третий— период усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений (от 3 до 7 лет), где усваиваются все единичные, стоящие особняком формы. Раньше усваивается система окончаний, позже — система чередований в основах.
время” однословного предложения» 1.3-1.8
“время предложений из нескольких слов-корней” 1.8-1.10
“время формирования первых форм” слова 1.10-2.1
“время использования флексийной системы языка для выражения синтаксических связей слов 2.1-2.3
“время усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений” 2.3-3.0
9. Соотнести этап речевого развития и проявление речевой активности
доречевойподготовительный (с момента рождения до одного года). В это время появляются голосовые реакции: крик и плач, которые способствуют развитию движений дыхательного, голосового и артикуляционного аппарата. Через две недели ребенок начинает реагировать на голос говорящего: прислушивается, перестает плакать.К концу 1- го месяца ребенка можно успокоить мелодичной песней. Далее он поворачивает голову в сторону говорящего, следит за ним глазами.Вскоре малыш начинает реагировать на интонацию: на ласковую – оживляется, на резкую – плачет. Около 2-х месяцев появляется гуление, к началу 3-его – лепет (агу, тя-тя и т.п.).С 5-ти месяцев ребенок слышит звуки, видит артикуляцию, пытается подражать. С 6-ти месяцев путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба и т.д.). В дальнейшем перенимается тон, ритм, мелодика, интонация речи. Во 2-ом полугодии звукосочетания воспринимаются и связываются с предметами и действиями (тик-так, бух и т.п.), запоминаются слова, появляются реакции на них. С 7-9 месяцев ребенок повторяет за взрослыми разнообразные звукосочетания. К концу 1-го года жизни появляются первые слова.
преддошкольный(от 1 года до 3-х лет).  Этап становления активной речи. В это время ребенок много и охотно повторяет за говорящим и сам произносит слова. При этом путает звуки, переставляет их местами, искажает, пропускает. С 1,5 лет появляется понимание словесного объяснения взрослого, накопление новых слов, усвоение знаний.К 2-м годам дети овладевают навыками употребления единственного и множественного числа существительных,  времени и лица глаголов, используют падежные окончания. На второй-третий год жизни происходит значительное накопление словаря, формируется грамматический строй речи, появляются элементы согласования и соподчинения слов в предложении. К трем годам у детей должны быть сформированы все основные грамматические категории. На этом этапе понимание речи превосходит произносительные возможности.
дошкольный (от 3 до 7 лет). На этом этапе у детей еще отмечается неправильное звукопроизношение. Но уже развивается звуковой контроль за собственным произношением, Умение исправлять его (т.е. формируется фонематическое восприятие) . В этот период продолжается быстрое увеличение словарного запаса, развитие грамматического строя речи, овладение связной речью, усложняется структура предложений. На пятом году жизни высказывания детей напоминают краткий рассказ. . В пять лет дети без дополнительных вопросов составляют пересказ сказки из 40 – 50 предложений, что свидетельствует об овладении монологической речью. В этот же период улучшается фонематическое восприятие: различаются гласные и согласные звуки; мягкие- твердые согласные; сонорные, свистящие, шипящие звуки. К пяти годам заканчивается формирование правильного произношения и ребенок говорит чисто.
младший школьный (7-10 лет) (от 7 до 17 лет). Главная особенность развития речи детей в этом возрасте - это ее сознательное усвоение. Дети овладевают звуковым анализом, усваивают грамматические правила построения высказывания. При этом ведущая роль принадлежит письменной речи.
10. Формирование голосовых реакций в довербальном периоде развития ребенка проходит в следующие сроки (заполнить таблицу):
гулениеот 8 до 16-20 недель (от 2х до 4-5ти мес.) - качественное изменением крика, появление гуления и смеха.
лепет от 16 до 30 недель (4- 7,5 мес.). На этой стадии отмечается постепенное исчезновение цепочек гласных звуков и возвращение к произношению однослоговых сегментов, в которых постепенно удлиняются звуки, похожие на гласные или согласные. Согласные звуки начинают все больше продуцироваться в передних отделах полости рта. Ротовая полость к этому времени увеличивается в объем, что создает благоприятные условия для более разнообразных движений языка.
расцвет лепета 5-7,5 до 12-12,5 мес расцвет лепета, или стадия канонической вокализации. звуки лепета начинают напоминать по акустическим характеристикам звуки родного языка, и родители ошибочно смешивают их с началом собственно речевого развития.
самостоятельные слова от 9 до 18 мес появление первых слов
однословные высказывания От 18 мес до двух лет -период развития, в течение которого ребенок пользуется только отдельными словами, без объединения в двухсловное аморфное предложение, называется периодом слова-предложения, или однословного предложения. Однословное предложение – исходный пункт развития детской речи, как в норме, так и при всех видах нарушений и отклонений.
11. Голосовые реакции появляются у ребенка в следующей последовательности (расставить правильно):
1. смех 2
2. плач -1
3. крик -1
4. гуление -2
5. лепет 3
12. Диалог становится ведущей формой речи:
1. в раннем возрасте
2. в младшем школьном возрасте
3. в дошкольном возрасте
4. в подростковом возрасте
13.Монолог становится ведущей формой речи:
1. в дошкольном возрасте
2. в раннем возрасте
3. в младшем школьном возрасте
4. в подростковом возрасте
14. Основным условием нормального речевого развития ребенка является:
1. речевое общение
2. возраст ребенка
3. объем информации
4. сохранность ЦНС
15. Формирование правильного произношения при нормальном речевом развитии завершается:
к 2 годам
к 4 годам
6 годам
к 7 годам
16. Формирование правильного произношения при нормальном речевом развитии завершается:
1. к 4 годам
2. к 2 годам
3. к 6 годам
4. к 7 годам
17. Формирование слогового контура слова происходит
1. к 3 годам
2. к 5 годам
3. к 6 годам
4. к 7 годам
18. В 1,5 года (18 мес.) при нормальном речевом развитии ребенок овладевает:
1. однословными предложениями
2. двусоставным предложением
3. отдельными словами
19. Первые признаки изменения слов по грамматическим формам в речи ребенка проявляются в1. 1 г. 10 мес.-2 года
2. 2,5 года
3. 3 года
4. 4 года
5. 5 лет

Приложенные файлы

  • docx 25043907
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий