Р.Р. Худ.лит. 3 курс. 5 сем.Практич. занят.


УЧЕРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра дошкольного образования и технологий
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
для обеспечения
семинарских и практических занятий по учебной дисциплине «Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой»
Для специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование
3 курс
Материалы подготовлены:
Королевой Н.А., старшим преподавателем
кафедры дошкольного образования и технологий
Барановичи, 2015
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
№ № темы Кол-во часов Курс,
семестр Тема
1 1.4 2 Психолого-педагогические особенности восприятия детьми литературных произведений
2 2.1 222 Приёмы художественного чтения и рассказывания: основной тон, интонация
3 2.2 2 Приёмы художественного чтения и рассказывания: логика чтения, паузы
4 2.3 2 Приёмы художественного чтения и рассказывания: темп, сила голоса, поза, мимика, жест
5 3.1 2 Речевой аппарат. Дыхание
6 3.2 2 Дикция. Орфоэпия
7 4.1 2 Методические аспекты работы с дошкольниками по формированию литературно-художественного восприятия дошкольников
8 4.2 2 Методические аспекты работы с младшими дошкольниками по формированию литературно-художественного восприятия дошкольников
3-й курс, 5-й семестр
Занятие 1 (семинарское)
КОНФЕРЕНЦИЯ.
ТЕМА: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОБЛЕМЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Содержание занятия:
Студенты выступают с докладами об изученных ими современных подходах к проблеме формирования детского художественного творчества.
Время выступления — до 15 минут.
В конце занятия студенты должны сформулировать основные выводы, к которым они пришли, прослушав содержание выступлений и дать оценку выступавшим по следующей форме:
Таблица оценки
ФИО
студента Тема выступления Оценка Обоснование оценки
Учебно-исследовательские задания:
Изучить современные исследования по проблеме формирования детского художественного творчества.
Подготовить реферативное сообщение по одной из тематик современных исследований (сценарии активизирующего общения А.Г. Арушановой, занятия по развитию внеситуативных форм общения Е.О. Смирновой и др.).
Задание повышенной сложности (творческое):
Подготовить мультимедийное сопровождение к тексту выступления.
Подготовить аннотированный список исследований по проблеме развития разговорной речи и речевого общения детей дошкольного возраста (5 источников).
Материалы, необходимые для работы на занятии: таблица оценки, портфолио студента.
Источники:
Материалы диссертационных исследований (зал электронных ресурсов).
Материалы исследований в журналах по дошкольному образованию.
Сборники материалов научно-практических конференций.
Материалы УСР.
Занятие 2 (практическое)
ТЕМА: ПРИЁМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЧТЕНИЯ И РАССКАЗЫВАНИЯ: ОСНОВНОЙ ТОН, ИНТОНАЦИЯ
Вопросы для обсуждения
Понятие и виды основного тона звучания.
Понятие «интонация». Значение интонации в раскрытии смысла литературно-художественного материала.
Выразительное чтение произведений студентами.
Учебно-исследовательские задания:
1. Прочитать и определить основной тон исполнения литературно-художественных произведений:
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», С. Есенин «Поёт зима — аукает».
С. Маршак «Мяч», І. Муравейка “Шалтай-Балтай”.
. М. Горький «Воробьишко», М. Зощенко «Глупая история».
Л. Барто. «На заставе».
2. Определить характеры героев литературно-художественных произведений и в соответствии с этим подобрать интонации для выразительного чтения этих произведений. Остановить особое внимание на их подтексте.
Н. А. Некрасов. «Однажды в студеную зимнюю пору...».
А. А. Блок. «Зайчик».
С. Я. Маршак. «Волк и лиса».
Л. М. Квитко. «Скрипка», «Кисонька».
«Теремок», «Лиса, заяц и петух», русские народные сказки.
«Айога», нанайская народная сказка.
«Кукушка», ненецкая народная сказка.
3. Подготовиться к выразительному чтению двух произведений на выбор (проза и поэзия) произведений.
Материалы, необходимые для работы на занятии: таблица оценки, портфолио студента, хрестоматия [2,3] или книги для чтения детям.
Литература
Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Пособие для учащихся дошкольных педучилищ. / М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. — М., Просвещение, 1970.
Хрестоматия для дошкольников [Текст]: [хрестоматия]. В 4 ч. Ч. 2. Произведения для детей от трёх до пяти лет / [сост.: А. И. Саченко, Л. А. Саченко]. — Минск: ИВЦ Минфина, 2006. — 210 с.
Хрестоматия для дошкольников [Текст]: [хрестоматия]. В 4 ч. Ч. 3. Произведения для детей пяти-шести лет / [сост.: А. И. Саченко, Л. А. Саченко]. — Минск: ИВЦ Минфина, 2006. — 290 с.
Занятие 3 (практическое)
ТЕМА: ПРИЁМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЧТЕНИЯ И РАССКАЗЫВАНИЯ: ЛОГИКА ЧТЕНИЯ, ПАУЗЫ
Вопросы для обсуждения
Правила определения ударных слов.
Правила использования (не использования) логических пауз.
Выразительное чтение произведений студентами.
Учебно-исследовательские задания:
1.На каждое из правил по логике чтения подобрать по 2 примера (проза, поэзия). Материалы выполнения задания представить в портфолио.
2. Переписать тексты литературно-художественных произведений для дошкольников (2 примера: проза, поэзия). Разбить их на речевые такты, определив таким образом, места постановки логических пауз. Указать в этих текстах места, где можно использовать психологические паузы.
3. Подготовиться к выразительному чтению этих произведений.
Материалы, необходимые для работы на занятии: таблица оценки, портфолио студента, хрестоматия [2,3]или книги для чтения детям.
Литература
Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Пособие для учащихся дошкольных педучилищ. / М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. — М., Просвещение, 1970.
Хрестоматия для дошкольников [Текст]: [хрестоматия]. В 4 ч. Ч. 2. Произведения для детей от трёх до пяти лет / [сост.: А. И. Саченко, Л. А. Саченко]. — Минск: ИВЦ Минфина, 2006. — 210 с.
Хрестоматия для дошкольников [Текст]: [хрестоматия]. В 4 ч. Ч. 3. Произведения для детей пяти-шести лет / [сост.: А. И. Саченко, Л. А. Саченко]. — Минск: ИВЦ Минфина, 2006. — 290 с.
Хрестоматия для дошкольников [Текст]: [хрестоматия]. В 4 ч. Ч. 4. Произведения малых фольклорных жанров / [сост.: А. И. Саченко, Л. А. Саченко]. — Минск: ИВЦ Минфина, 2006. — 186 с.
Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей [Текст]: [пособие для методистов, воспитателей детских садов и родителей]. В 2 кн. Кн. 1 / [авт.-сост. С. Д. Томилина; худож.: М. Богуславская, В. Деревянных]. — Екатеринбург: У-Фактория.
Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей [Текст]: [пособие для методистов, воспитателям детских садов и родителям]. В 2 кн. Кн. 2 / [авт.-сост. С. Д. Томилина; худож.: М. Богуславская, В. Деревянных]. — Екатеринбург: У-Фактория, 2005. — 703 с.
ЗАНЯТИЕ 4 (ПРАКТИЧЕСКОЕ)
ТЕМА: ПРИЁМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЧТЕНИЯ И РАССКАЗЫВАНИЯ: ТЕМП, СИЛА ГОЛОСА, ПОЗА, МИМИКА, ЖЕСТ
Содержание занятия
Итоговое тестирование по теме «Приёмы художественного чтения и рассказывания».
Выразительное чтение произведений студентами.
Учебно-исследовательские задания:
1. Прочитать следующие литературно-художественные произведения (или другие произведения для детей на выбор студента), используя в соответствии с их содержанием нужный темп:
1. Ф. И. Тютчев. «Весенние воды».
2. К. И. Чуковский. «Мойдодыр».
3. Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
4. «Петушок и бобовое зернышко», русская народная сказка.
5. «Колосок», украинская народная сказка.
2. Правильно определить и использовать соответствующую силу голоса при чтении следующих (или другие произведения для детей на выбор студента) произведений:
1. Л. Н. Толстой. «Три медведя».
2. И. С. Никитин. «Полюбуйся, весна наступает...».
3. Е. А. Благинина. «Аленушка», «Посидим в тишине».
4. Н. Н. Носов. «Живая шляпа».
3. Подготовиться к выразительному чтению этих произведений.
Материалы, необходимые для работы на занятии: таблица оценки, портфолио студента, хрестоматия [2,3]или книги для чтения детям.
Литература
Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Пособие для учащихся дошкольных педучилищ. / М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. — М., Просвещение, 1970.
Хрестоматия для дошкольников [Текст]: [хрестоматия]. В 4 ч. Ч. 2. Произведения для детей от трёх до пяти лет / [сост.: А. И. Саченко, Л. А. Саченко]. — Минск: ИВЦ Минфина, 2006. — 210 с.
Хрестоматия для дошкольников [Текст]: [хрестоматия]. В 4 ч. Ч. 3. Произведения для детей пяти-шести лет / [сост.: А. И. Саченко, Л. А. Саченко]. — Минск: ИВЦ Минфина, 2006. — 290 с.
Хрестоматия для дошкольников [Текст]: [хрестоматия]. В 4 ч. Ч. 4. Произведения малых фольклорных жанров / [сост.: А. И. Саченко, Л. А. Саченко]. — Минск: ИВЦ Минфина, 2006. — 186 с.
Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей [Текст]: [пособие для методистов, воспитателей детских садов и родителей]. В 2 кн. Кн. 1 / [авт.-сост. С. Д. Томилина; худож.: М. Богуславская, В. Деревянных]. — Екатеринбург: У-Фактория.
Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей [Текст]: [пособие для методистов, воспитателям детских садов и родителям]. В 2 кн. Кн. 2 / [авт.-сост. С. Д. Томилина; худож.: М. Богуславская, В. Деревянных]. — Екатеринбург: У-Фактория, 2005. — 703 с.
Занятие 5 (практическое)
ТЕМА. ТЕХНИКА РЕЧИ: РЕЧЕВОЙ АППАРАТ, ДЫХАНИЕ.
Вопросы для обсуждения
Строение и структура речевого аппарата.
Правила дыхательного режима. Дыхательная гимнастика.
Практическая работа в аудитории.
Учебно-исследовательские задания:
Выучить комплекс упражнений дыхательной гимнастики. Подобрать тексты для демонстрации в аудитории [2].
Задание повышенной сложности (творческое):
Подготовить консультацию для педагогов на тему «Правила (особенности, необходимость и т.д.) сохранения полноценности голоса».
Литература
Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Пособие для учащихся дошкольных педучилищ. / М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. — М., Просвещение, 1970.
Миронова, Н. Выразительное чтение. О его роли в развитии речи /Н.Миронова // Дошкольное воспитание, 2006 — № 6
Материалы, необходимые для работы на занятии: таблица оценки, портфолио студента, распечатанные материалы из источника № 2.
Занятие 6 (практическое)
ТЕМА. ТЕХНИКА РЕЧИ: ДИКЦИЯ. ОРФОЭПИЯ
Вопросы для обсуждения
Значение хорошей дикции в обеспечении понимания слушателями смысла произносимого чтецом текста.
Характеристика недостатков плохой дикции.
Пути и средства преодоления недостатков речи и выработки хорошей дикции.
Понятие «орфоэпия». Норма литературного произношения как историческая категория.
Значение правильного произношения в профессиональной деятельности воспитателя.
Практическая работа на занятии.
Орфоэпический диктант.
Защита выполненных студентами домашних заданий.
Учебно-исследовательские задания:
1. Ежедневно в определенной последовательности отрабатывать звуки, используя для этого текстовой материал для упражнений по дикции.
2. На каждое из указанных в лекции правил орфоэпии подобрать по пять примеров, записать их, представить в портфолио.
3. Расставить ударения в следующих словах:
Арбуз, аргумент, арест, баловень, балованный, без умолку, буржуазия, бюрократия, вальсировать, величина, верба, гастрономия, год на год не приходится, дано, давнишний, декольтированный, договор, единообразный, еретик, жалованный, жаворонок, завидно, завсегдатай, загородный, индустрия, индивидуум, искра, комбайнер, крапива, километровый, ломоть, магазин, мизерный, на босу ногу, набранный, намерение, некролог, обеспечение, облегчить, партер, памятливый, перво-наперво, поверху, перезвонишь, приговор, ракушка, средства, статуя, танцовщица, убранный, украинец, характерный (упрямый), характерный (костюм), щавель.
Задание повышенной сложности (творческое):
Проверьте свое произношение (или произношение друга). Для этого запишите свою речь на диктофон и несколько раз прослушайте.
Подберите упражнения необходимые, чтобы исправить недостатки вашей (или чужой) речи: «бормотание», неотчетливое произношение какого-то звука, «проглатывание» окончаний слов и др.
Оформите свои предложения в виде рекомендаций.
Литература
Боголюбская, М. К. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. Пособие для учащихся дошкольных педучилищ. / М. К. Боголюбская, В. В. Шевченко. — М., Просвещение, 1970.
Миронова, Н. Выразительное чтение. О его роли в развитии речи /Н.Миронова // Дошкольное воспитание, 2006 — № 6
Материалы, необходимые для работы на занятии: таблица оценки, портфолио студента, словари.
Занятие 7, 8 (практическое)
ТЕМА. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Практическая работа на занятии.
На занятии преподаватель предоставляет слово каждой подгруппе для публичного представления выбранных методов работы с детьми. В выступлении должны принимать участие все её члены. В конце занятия даётся оценка работы студентов.
Учебно-исследовательские задания:
Группа студентов делится на подгруппы (по 4 человека). Каждая подгруппа выбирает два метода из методического инструментария, рассмотренного в лекции «Методические аспекты литературно-художественного восприятия дошкольников» и анализирует их со следующих позиций:
«Понятие» — необходимо указать базовые понятия, входящие в эту проблему, и дать им определения.
«Апологет» — следует выявить и сформулировать положительные, наиболее интересные, перспективные стороны проблемы.
«Оппозиция» — необходимо сформулировать все «недостатки», которые удастся найти в рассматриваемой проблеме, обосновать, почему это является недостатком.
«Практик» — предлагает показать, как изучаемые теоретические положения могут быть использованы в практической деятельности, при этом нужно указать различные варианты их применения.
«Театр» — необходимо написать сценарий мини-спектакля, в котором отражаются интересные моменты изучаемой проблемы, и проиграть его.
или
«Поэты»— необходимо сочинить стихотворение или другой вид поэтического произведения, которое отражало бы сам изучаемый материал или процесс его изучения.
При подготовке к практическому занятию студенты могут консультироваться с преподавателем.
Литература
Гурович, Л. М. Ребенок и книга: пособие для воспитателей детского сада / Л. М.  Гурович, Л. Б. Береговая, В. И. Логинова, В. И. Пирадова; под ред. В. И. Логиновой. — СПб: Детство-ПРЕСС, 2000. — 64 с.
Давидович, А. Л. Развитие речевого творчества старших дошкольников:пособие для педагогов учреждений дошк. образования/А. Л. Давидович. — Мозырь:Белый Ветер, 2014. —104 с.
Дъяченко, О.М. Особенности равития воображения умственно одарённых детей / О.М. Дъяченко //Дошкольное воспитание. — 1993. — №8 — С.46 — 51.
Куксова, Н. А. Художественное чтение в детском саду6пособие для педагогов дошк. учреждений/Н. А. Куксова. — Мн.:Унивеситетское, 2001. — 157с.
Сидорчук, Т. А. Технология составления творческих текстов по картине: пособие для преподавателей и студентов пед. учеб. заведений / Т. А. Сидорчук, А. Б. Кузнецова.— Челябинск, 2000. — с. 45.
Ушакова, О. С.Ознакомление с художественной литературой и развитие речи: методическое пособие /О. С. Ушакова. — М.:ТЦ Сфера, 2011. — 288 с.
Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой /Л.Б. Фесюкова. — Харьков, 1996.
Материалы, необходимые для работы на занятии: таблица оценки, портфолио студента, наглядный материал и др.


Приложенные файлы

  • docx 24915897
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий