Мишенькина Н.С. Научно-методические условия реа..

Научно-методические условия реализации ФГОС общего образования и профессионального стандарта педагога на уроках изобразительного искусства

Мишенькина Н.С. – методист кафедры культурологии ОГБОУ ДПО УИПКПРО.

Современная педагогика переживает «всеобщую стандартизацию»: Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) с сентября 2014 года охватит все классы начальной школы, Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) в Ульяновской области распространится на 6 класс, а в пилотных школах на 7 классы, совсем скоро вступят в силу Федеральный Государственный Образовательный Стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО) и профессиональный стандарт педагога.
Стандарты предъявляют новые требования к педагогам и учащимся, меняют акценты в системе взаимоотношений «ученик-учитель-общество-государство», вводят новые понятия. Задача каждого педагога - все эти «теоретические» положения превратить в современные уроки русского языка, математики, истории, изобразительного искусства. Для многих учебных дисциплин стандарты стали «новшествами», но учителя изобразительного искусства в силу специфики своего предмета и ранее работали в соответствии с теми требованиями, которые появились в новых стандартах. Урок изобразительного искусства никогда не существовал без деятельностного и личностного подхода. Рисунок, аппликация, макет и прочие результаты деятельности ученика на уроке изобразительного искусства – это всегда результат проектной деятельности. Знакомство с историей изобразительного искусства всегда представляло собой исследовательскую деятельность, и неразрывно было связано с музейной педагогикой. Работа с одаренными детьми и инклюзивная педагогика, внеурочная деятельность – это всегда было уделом учителя изобразительного искусства. Приятным новшеством стала только обязательная техническая оснащенность учителя ИЗО (компьютер, проектор, интерактивная доска, доступ к Интернет-ресурсам) и появление учебников и учебно-методических комплектов по изобразительному искусству.
Появившиеся УМК по изобразительному искусству в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.
Во-первых, учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегративный характер и включает основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.
Во-вторых, учебный материал представлен в примерной программе по «Изобразительному искусству» блоками, отражающими деятельностный и коммуникативный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, третий дает инструментарий для его практической реализации, а четвертый содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно-творческий опыт.
В-третьих, программа осуществляет взаимодействие с другими предметами общеобразовательной системы (литературой, математикой (алгеброй и геометрией), историей, географией, физкультурой, биологией).
Цель курса развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Но именно обеспеченность учителей учебно-методической литературой вызывает некоторое беспокойство.
Одной из главных особенностей учебно-методических комплектов (УМК) по изобразительному искусству состоит в том, что они должны обеспечивать преемственность курсов изобразительного искусства в начальной школе и в последующих классах основной школы. Тем не менее, в Федеральном перечне учебников рекомендуемых к использованию в школах (Приказ Минобрнауки № 253 от 31 марта 2014 года), для начальной школы предложены 10 УМК, а для основной только 5 (под редакцией Б.М. Неменского (Просвещение), Т.Я. Шпикаловой (Просвещение), С.П. Ломова и С.Е. Игнатьева, продолжающие линию УМК для начальной школы В.С. Кузина (Дрофа); Е.А. Ермолинской, Е.С. Медковой и Л.Г. Савенковой (ВЕНТАНА-ГРАФ) и Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.Л. Селиванов (Русское слово)). При этом, учебники издательств «Просвещения», «Дрофы» и «Вентана-Граф» используются уже не один год, имеют методическое сопровождение, а информация об учебнике «Русского слова» отсутствует даже на сайте издательства.
Кроме того, методической литературы, которая могла бы оказать помощь учителю изобразительного искусства в реализации ФГОС основного общего образования, очень мало. Среди наиболее полезных для учителей ИЗО изданий: Кашекова И.Э., Олесина Е.П. «Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 5-8 классы».
Постепенно ведущие издательства учебной литературы начинают выпускать методические рекомендации к своим учебникам. Издательство «Просвещение» представило учителям переработанные в соответствии с требованиями ФГОС поурочные разработки к учебникам школы Б.М. Неменского (для 5,7,8 классов) и Шпикаловой (5,6 классы), а издательство «Вентана-Граф» методические рекомендации к учебнику Е.А. Ермолинской (5 класс)
Но основными поставщиками пособий для учителей изобразительного искусства являются издательства «ВАКО» и «Учитель».
В сериях «В помощь школьному учителю» (издательство «ВАКО»), «Для преподавателей» (издательство «Учитель») изданы поурочные разработки к учебникам программы Б.М. Неменского  и В.С. Кузина.
Многие пособия были созданы в электронном варианте и распространяются на дисках, что позволяет поместить большое количество полезной для учителей информации. Например, диск «Изобразительное искусство. 5-8 классы» предлагает [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и дополнительные занимательные ресурсы к урокам и внеклассным мероприятиям по изобразительному искусству. Раздел «Педагогическая мастерская» содержит материалы с мультимедийными презентациями по обучению основам изобразительного искусства, развитию цветового восприятия, формированию художественных способностей и успешности на уроках ИЗО. В разделе «Внеклассные мероприятия» представлены викторины, беседы об искусстве и задания для олимпиад. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], материалы для контроля знаний учащихся (тесты, терминологические диктанты, индивидуальные задания, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и занимательные задачи) содержатся в разделе «Дополнительный материал».
Компакт-диск «Изобразительное искусство. 5-9 классы. Организация проектной деятельности» из серии «Методическая лаборатория» содержит материалы по организации проектной деятельности, осуществляемой как на уроках, так и во внеурочное время по изобразительному искусству в 5-9 классах, разработанные в соответствии с основными положениями [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ООО. 
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах развития образования, организация учебной деятельности по изобразительному искусству, основанная на применении развивающих образовательных технологий (методика критического мышления, диалоговое и групповое общение, проектно-[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и др.), решается в компакт-диске «Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление познавательной деятельностью учащихся», где представлена разработка системы уроков и внеурочных занятий, в которой акцент сделан на стимулировании мыслительной деятельности учащихся через выполнение нестандартных игровых, олимпиадных, проектных заданий, повышении познавательных способностей через самостоятельную деятельность путем осмысления проверенных практикой условий и средств активизации учащихся: постановка и решение проблемы, поиск необходимой информации, ситуация успеха в достижении желаемого эффекта личного образовательного маршрута.
Также издательством «Учитель» изданы компакт-диски с поурочными разработками к программам Б.М. Неменского и В.С. Кузина.
Таким образом, все вышедшие в 2011-2014 годах издания призваны облегчить учебно-методическую деятельность учителя изобразительного искусства, предоставляя готовые разработки уроков, внеклассных мероприятий. Этому же способствуют сайты Интернет-пространства, представляя на суд коллег-учителей свои открытые уроки, слайд-шоу, презентации по изобразительному искусству и тому подобную продукцию. Наиболее популярные сайты:
Сеть творческих учителей. «Уроки творчества: искусство и технология в школе»;
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. Материалы по ИЗО основная школа (391 ресурс по ИЗО);
Интернет портал «Pro школу.ru» Клуб учителей ИЗО и МХК (253 ресурс);
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Раздел «Преподавание ИЗО и МХК» (96 ресурсов).
Но для современного учителя – реализующего ФГОС ООО и отвечающего требованиям профессионального стандарта педагога – нужно не только уметь пользоваться готовой научно-методической продукцией, адаптируя ее к задачам своего урока, но и:
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Владеть ИКТ-компетентностями: (общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности)
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона.
Овладение новыми методиками организации педагогической деятельности - одна из основных задач стоящих перед учителем. Частично она решается на курсах повышения квалификации педагогов, которые учитель должен проходить каждые 3 года. Не менее важную роль должно играть и самообразование преподавателя. Но одной из главных проблем является отсутствие специальной литературы, позволяющей ознакомится с теоретическими основами новых технологий, чтобы впоследствии самостоятельно использовать их на практике.
Например, использование кейс-технологий, особенностью которых является то, что учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.
Виды кейса

Содержание кейса
Цель создания кейса
Основная обучающая, образовательная задача кейса

Практический кейс
Жизненные ситуации
Познание, понимание жизни
Тренинг поведения

Обучающий кейс
Учебные (условные) ситуации
Понимание типичных характеристик ситуации
Анализ, осмысливание

Научно-исследовательский кейс
Исследовательские ситуации
Создание моделей ситуаций
Исследование, проектирование


Типа кейса

Типы кейсов
Создание проблемной ситуации
Подготовка
кейса
Содержание кейса
Выбор создание итогового решения

Обучающий кейс

Преподаватель задает, определяет проблему
Педагог готовит кейс

Кейс содержит 2-3 готовых варианта решения по рассматриваемой проблеме
Обучающимся предлагается высказать свои мнения. И итоге педагог сам выбирает и обосновывает вариант, комментируя точки зрения обучающихся.

Аналитический кейс

Преподаватель задает, определяет проблему
Педагог готовит кейс

Кейс содержит несколько вариантов (3-4) решения и некоторое количество инф. источников по рассматриваемой проблеме
Обучающиеся должны выбрать вариант решения и обосновать его, опираясь на материалы готового кейса

Эвристический кейс

Преподаватель определяет проблему в общих чертах, обучающиеся конкретизируют проблему (для младших школьников конкретизацию проблемы может также осуществить преподаватель)
Преподаватель готовит кейс, который содержит достаточно большое количество информационных источников, и возможно, содержит варианты решений.

Кейс содержит некоторое количество инф. источников по рассматриваемой проблеме, может содержать некоторые варианты решений, иллюстрирующие примеры и пр.
Обучающиеся должны выстроить собственное обоснованное решение, опираясь на материалы готового кейса.
Возможно, для обоснования своей точки зрения, обучающиеся дополняют кейс новой информацией

Исследовательский кейс

Преподаватель определяет проблемное направление, обучающиеся самостоятельно задают проблему (младшим школьникам необходимо помочь в формулировке проблемы)
Преподаватель готовит кейс, который содержит лишь несколько самых важных информационных источников.
Полный кейс формируют обучающиеся по мере разработки вариантов решений
Кейс содержит некоторое количество инф. текстов по рассматриваемой проблеме, но не содержит вариантов решений

Обучающиеся предлагают собственное решение. Для обоснования своей точки обязательно либо дополняют готовый кейс новой информацией, либо, в зависимости от решения, готовят новый кейс

Использование кейс технологий имеет ряд преимуществ:
Акцент обучения переносится на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием.
Преодолевается «сухость» и неэмоциональность в изучении сложных вопросов.
Учащиеся получают жизненно важный опыт решения проблем, возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью.
У ребят развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде.
Кейс технологии предоставляют больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие.
В жизни ученикам пригодится умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение.
Достоинством кейс технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности.

Таким образом, необходимо еще раз вспомнить признаки современного урока изобразительного искусства.
- художественность как принцип организации;
- активное расширение опыта эмоционально-ценностных отношений учащихся;
- развитие форм художественного воображения как способности выражать эмоциональную оценку явления в чувственно воспринимаемые образы;
акцент на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся;
развитие художественно-творческих способностей учащихся;
сотворчество ученика и учителя в процессе создания художественного образа;
свободная интеграция с другими видами художественно-эстетической деятельности;
диалог ученика и учителя, основанный на едином образном языке искусства;
художественное пространство осуществления урока и современные средства оборудования;
функционирование произведения изобразительного искусства на уроке не как объекта, а как субъекта во время свободного заинтересованного диалога.
Реализация признаков современного урока
Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.
На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению.
На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
На уроке реализуется деятельностный подход к обучению.
Организация урока динамична и вариативна.
На уроке используются современные педагогические технологии.
Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся, а вывод делают сами учащиеся;
Время-сбережение и здоровье-сбережение;
В центре внимания урока – дети;
Учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
Умение демонстрировать методическое искусство учителя;
Планирование обратной связи;
Урок должен быть добрым.
Принципы педагогической техники на уроках:
свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);
открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);
деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);
идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся);
обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи)











 Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. М.: Просвещение, 2010, С.3-10
 Кашекова И.Э., Олесина Е.П. Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 5-8 классы. Пособие д/учит. ФГОС. М. Просвещение (серия Работаем по новым стандартам), 2013, 128 с
 Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Поурочные разработки / под ред. Б.М. Неменского М. Просвещение, 2012, 144с; Питерских А.С., Гуров Г.Е. Уроки изобразительного искусства. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 кл. Поурочные разработки/ под ред. Б.М. Неменского М. Просвещение, 2013, 142 с; Питерских А.С., Голицина В.Б. Уроки ИЗО. 8 класс. Изобразительное искусство в театре, кино. Поурочные разработки / под ред. Б.М. Неменского М. Просвещение, 2014, 173 с.
 Шпикалова Т.Я, Ершова Л.В., Поровская Г.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 5 класс. Пособие для учителей. М. Просвещение 2013, 128с;
Шпикалова Т.Я, Ершова Л.В., Поровская Г.А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 6 класс. Пособие для учителей. М. Просвещение 2013, 110с
 Ермолинская Е.А. Уроки изобразительного искусства.5 класс. Методические рекомендации. ФГОС. М.: Вентана-Граф, 2014, 80 с.
 Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству:5 класс. – М.: ВАКО, 2011, 144с; Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству:6 класс. – М.: ВАКО, 2011, 192с.; Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству:7 класс. – М.: ВАКО, 2012, 128с.; Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству:8 класс. – М.: ВАКО, 2012, 128с; Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского /Авторы-составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Издательство: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2012, 170 с.; Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского /Авторы-составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Издательство: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2013, 223 с.; Изобразительное искусство. Архитектура. 8 класс: поурочные планы по программе под редакцией Б. М. Неменского/ Авторы-составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], Издательство: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2012, 171 с.
 Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе В. С. Кузина Составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и др. Издательство: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2012
 Изобразительное искусство. 5-8 классы. Компакт-диск для компьютера. /Авторы-составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и др. Волгоград: «[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]», 2014
 Изобразительное искусство. 5-9 классы. Организация проектной деятельности. Компакт-диск для компьютера. /Авторы-составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Волгоград: «[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]», 2014
 Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление познавательной деятельностью учащихся / Авторы-составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] , [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Волгоград: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2013
 Изобразительное искусство. 7 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по программе Б. М. Неменского, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой, А. С. Питерских. Компакт-диск для компьютера. /Авторы-составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Волгоград:  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2014; Изобразительное искусство. 5-6 классы: поурочные планы по программе Б. М. Неменского. Компакт-диск для компьютера /Авторы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Волгоград: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2012; Изобразительное искусство. 7-8 классы: поурочные планы по программе Б. М. Неменского. Компакт-диск для компьютера /Авторы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Волгоград: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2013; Изобразительное искусство. 5-6 классы: поурочные планы по программе В. С. Кузина. Компакт-диск для компьютера /Авторы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Волгоград: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2012; Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе В. С. Кузина /Составители: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и др. Волгоград: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2012
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
 Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании (воспитатель, учитель) / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]



15

Приложенные файлы

  • doc 22650188
    Размер файла: 102 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий