Sam vneaud biologia — 2015


ГПОУ ЯО Ярославский градостроительный колледж
Учебно-методическое пособие
по организации самостоятельной
внеаудиторной работы студентов
по дисциплине
«Биология»
для студентов 1 курса, обучающихся на базе
основного общего образования
Профиль получаемого профессионального образования – технический
Идентификационный номер – ДСМК-2.4 ОБЩ ОДБ. 07
Номер экземпляра ________________
Место хранения _____________


Ярославль 2015 г.
Рассмотрено и одобрено
на заседании кафедры ОБЩ
Протокол №3 от 07.09.2015 г.
Руководитель кафедры:
____________ Н.В. Шереметьева
Автор:
преподаватель Фокина Т.В.
преподаватель Павлова О.В.
Аннотация
Данная работа представляет собой учебно-методическое пособие по организации самостоятельной внеаудиторной работы по дисциплине «Биология» для студентов 1 курса обучающихся на базе основного общего образования профиль получаемого профессионального образования – технический.
Работа включает в себя рекомендации по работе с данным учебным пособием, задания для самостоятельной внеаудиторной работы, методические рекомендации по их выполнению, а также критерии оценки выполнения самостоятельной работы.
Данная работа предназначена для студентов и преподавателей. Материалы, изложенные в пособии, помогут студентам систематизировать и закрепить полученные на аудиторных занятиях теоретические знания, сформировать умения и навыки, активизировать учебно-познавательную деятельность.

Содержание
стр
1. Пояснительная записка 4
2. Перечень отчетных работ по самостоятельной внеаудиторной работе студентов 5
3. Рекомендации по работе с учебно-методическим пособием.
4. Рекомендации по выполнению разных видов самостоятельной внеаудиторной работы 8
8
5. Задания для самостоятельной работы 13
6. Критерии оценки выполнения студентами отчетных работ 29
7. Перечень вопросов по материалам разделов и тем 31
8. Список рекомендуемой литературы 33
Пояснительная записка
Методические указания по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой дисциплины. Цель методических указаний состоит в обеспечении эффективности самостоятельной работы, определении ее содержания, установления требований к оформлению и результатам самостоятельной работы.
Целями самостоятельной работы студентов по дисциплине «Биология» являются:
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических навыков;
развитие навыков применения полученных знаний при решении профессиональных задач;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать справочную и дополнительную литературу;
развитие познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности и самоорганизации.
Рабочей программой дисциплины «Биология» предусмотрены следующие виды внеаудиторной самостоятельной работы:
Составление структурно – логической схемы (опорного конспекта)
Подготовка докладов, рефератов
Заполнение таблицы
Решение задач
Оформление отчета по практическим работам
Каждое задание включает в себя:
название раздела (в соответствии с рабочей программой);
название темы;
цель выполнения работы;
формулировку заданий для самостоятельной внеаудиторной работы:
- задания, предполагающие актуализацию теоретических знаний
- задания на закрепление основных определений
- задания для письменного решения;
- дополнительные задания повышенного уровня сложности;
список литературы.
Хочется верить, что данное пособие поможет студентам в правильной организации их самостоятельной работы, даст возможность получить прочные и глубокие знания, добиться хорошо сформированных умений по дисциплине «Естествознание», а главное - может послужить ступенькой к их дальнейшему самосовершенствованию и творческой самореализации.


Перечень отчетных работ по самостоятельной внеаудиторной работе студентов
Содержание самостоятельной работы по каждой теме, количество часов, предусмотренных на ее выполнение, формы контроля выполнения работы представлены в следующей таблице:
№ темы или раздела Содержание внеаудиторной самостоятельной работы Объём в часах Вид работы
Раздел 1. Учение о клетке 5 Введение Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и в практической деятельности людей.
Соблюдение правил поведения в природе, бережное отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана. 1 доклад
Тема1.1 Химическая организация клетки Неорганические и органические вещества клетки и живых организмов 1 таблица
Тема 1.2. Строение и функции клетки Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение
Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.)
1 доклад
Сравнение строения клеток растений и животных 1 отчет по практической работе
Тема 1.3.
Обмен веществ и превращение энергии Пластический и энергетический обмен 1 решение задач, таблица
Раздел 2 Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов 3 Тема 2.1 Виды размножения Способы размножения организмов
1 таблица
Тема 2.2.
Индивидуальное развитие организма Виды оплодотворения
Этапы эмбриогенеза
1 схема
схема
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека 1 конспект
Раздел 3.
Основы генетики и селекции 5 Тема 3.1.
Основные закономерности явлений наследственности Генетическая терминология и символика
Моногибридное скрещивание
1 опорный конспект
решение задач
Дигибридное скрещивание
1 решение задач
Генетика человека
Резус-фактор и медико-генетическое консультирование
Наследственные болезни. 1 доклад
Тема 3.2.
Основные закономерности изменчивости Наследственная изменчивость
Влияние мутагенов на организм человека 1 решение задач
доклад
Тема 3.3.
Генетика и селекция Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений
Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов 1 опорный конспект
доклад
Раздел 4.
Эволюционное учение 4 Тема 4.1.
Теория эволюции Научное исследование Ч.Дарвина, К. Линнея, Ж.Б. Ламарка
1 доклад
Тема 4.2.
Механизмы эволюционного процесса Концепция вида, его критерии
1 схема
Основные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.
1 опорный конспект
Приспособление организмов к разным средам обитания 1 отчет по практической работе
Раздел 5.
История развития жизни на земле 2 Тема 5.1.
Возникновение и развитие жизни на Земле Развитие жизни на Земле (по эрам):
Архей, протерозой, палеозой, мезозой 1
доклад Тема 5.2.
Происхождение человека Происхождение человека
1 доклад

Рекомендации по работе с учебно-методическим пособием
Прежде чем приступить к выполнению заданий,
прочтите рекомендации по работе с данным учебно-методическим пособием

Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы (в конце пособия). В библиотеке возьмите недостающие Вам книги.

Прочитайте название раздела и изучаемой темы. Изучите конспект лекции по изучаемой теме. Разберите решенные примеры, если они приведены.

Внимательно прочитайте задание.
Выполните задания, предложенные в данном пособии по соответствующей теме. Работа должна быть выполнена к следующему занятию.

Если у Вас возникнут затруднения в процессе работы, обратитесь за консультацией к преподавателю.
Рекомендации по выполнению разных видов самостоятельной работы
Самостоятельное изучение теоретического материала
Прежде чем приступать к выполнению задач, необходимо внимательно изучить теоретический материал учебника или конспект лекции.
Советуем Вам соблюдать следующие правила:
Правило 1. Внимательно прочтите материал несколько раз. Это не займет много времени, но совершенно необходимо, так как, какими бы большими математическими способностями ни обладал человек, после одного - двух прочтений нового материала обычно невозможно полноценно усвоить его содержание.
При первом прочтении нужно ставить цель - понять, а не запомнить. Обычно для достижения хорошего понимания материала одного прочтения мало. К тому же часто приходится, полистав книгу или конспект лекций, припомнить кое-что из ранее изученного.
А для того, чтобы хорошо запомнить главное (основные понятия, правила, определения) необходимо второе, а иногда и третье прочтение.
Правило 2. Повторите по памяти формулировку основных правил, понятий, определений из изученного параграфа. Только тогда вы приобретете знания, ради которых изучается курс.
Правило 3. Ответьте на контрольные вопросы, не заглядывая в книгу или в тетрадь. Обычно контрольные вопросы приведены в конце каждого параграфа учебника. Попробуйте оценить свои знания, сравнив свой ответ с текстом книги или конспекта лекции.
Только при выполнении всех этих правил Вы можете быть уверены, что теоретический материал по данной теме Вами усвоен.
Подготовка доклада
Помните, что доклад – публичное сообщение на определенную тему.
Доклад имеет следующую структуру:
план;
основную часть;
выводы и обобщения.
При подготовке доклада удобно соблюдать следующий порядок работы:
Подберите литературу по изучаемой теме, познакомьтесь с ее содержанием.
Отметьте или выпишите ключевые моменты, раскрывающие данную тему. Продумайте, как можно изложить основной текст кратко, но с минимальными информационными потерями: что исключить? что обобщить?
Составьте план доклада.
Используя составленный план, напишите текст доклада:
в начале доклада необходимо обосновать выбор темы, показать ее актуальность; чтобы доклад был интересен слушателям, сформулируйте проблемный или оригинальный вопрос по теме выступления;
в основной части доклада раскройте каждый пункт плана; старайтесь использовать только понятную Вам информацию, иллюстрируя ее яркими, образными, запоминающимися примерами;
в заключение доклада кратко изложите основные мысли, затронутые в докладе; выразите свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию; для резюмирования можно использовать фразы: «таким образом…», «и так…», «можно утверждать…», «основная идея, следовательно, сводится к следующему…», «подытожим сказанное…».
Прочитайте текст доклада и отредактируйте его.
Оформите текст доклада в соответствии со структурой. Если Вы будете набирать текст доклада на компьютере, то используйте шрифт Times New Roman № 12 или 14, междустрочный интервал одинарный, поля по 2 см, снизу по центру – нумерация страниц. По-возможности текст доклада могут иллюстрировать картинки и фотографии.
Оформите титульный лист следующим образом:

ГОУ СПО ЯО Ярославский градостроительный колледж
Доклад на тему «_______________________»
Дисциплина: ________________
Выполнил: студент группы ___
__________________________
Проверил: преподаватель
____________________________
Ярославль, ____ год
Выполнение реферата
Вам предлагается выполнить реферат по предложенной теме. Для правильного выполнения реферата Вам необходимо составить план работы по данной теме. 
План
Введение




Заключение.
Литература.
Алгоритм выполнения:
Сделать введение в тему, затем подробно ответить на вопросы составленного плана реферата. Ответы должны быть подробными, содержательными.
Привести примеры по каждому рассматриваемому вопросу. В качестве примеров могут быть приведены таблицы, графики, схемы, процентные соотношения, статистические данные.
В конце реферата необходимо сделать заключение в целом по теме выполненной работы. Заключение желательно сделать своими словами, то есть высказать собственное мнение по данной теме реферата.
Указать список литературы, по которой выполнялась работа.
Список используемой для написания реферата литературы составляется по следующему правилу:
Порядковый номер литературного источника.
Фамилия, инициалы автора.
Полное название книги (без кавычек, исключение – если название – цитата).
Тип издания (Текст, изопродукция, электронное издание и т.д.).
Место (город) издания.
Издательство.
Год издания – цифра без буквы «г.».
Количество страниц (или другая информация об объеме издания, соответствующая его типу).
Реферат оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ, на отдельных листах бумаги формата А-4, объем работы должен составлять не менее 15-20 листов. Интервал межстрочный - полуторный. Цвет шрифта - черный. Гарнитура шрифта основного текста — «Times New Roman» или аналогичная. Кегль (размер) от 12 до 14 пунктов. Размеры полей страницы (не менее): правое — 30 мм, верхнее, и нижнее, левое — 20 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту. Страницы должны быть пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой. В работе должны использоваться цитаты, статистические материалы. Эти данные оформляются в виде сносок (ссылок и примечаний). Титульный лист выполняется по требованиям оформления доклада: обязательно указывается специальность, по которой обучается студент, фамилия, имя, отчество студента полностью.
Решение задач
Понимание постановки задачи
Нужно ясно понять задачу Внимательно прочтите условие задачи. Четко определите для себя, что дано в условии задачи, а что требуется найти.
Спросите себя, что означают понятия, о которых идет речь в задаче. И ответьте себе.
Если же ответить сразу не удается, то ответ надо поискать, например, в теоретической части курса. Иначе для Вас задача может оказаться неразрешимой.
Составление плана решения
Нужно найти связь между данными и неизвестными. В конечном итоге нужно перейти к плану решения. Ответьте на вопрос: как взаимосвязаны понятия в задаче?
Именно благодаря взаимосвязи понятий задачу удается решить. Чаще всего такие взаимосвязи предстают в виде формул, формулировок теорем, а некоторые из них задаются формулировкой задачи.
Знаете ли Вы формулы, которые помогут в решении?
Известна ли Вам похожая задача? Нельзя ли использовать метод ее решения?
Все ли данные нами были использованы?
Приняты ли во внимание все существенные понятия, содержащиеся в задаче?
Осуществление плана
Нужно осуществить план решения Осуществляя план решения, контролируйте каждый свой шаг. Ясно ли вам, что предпринятый вами шаг правилен?
Сумеете ли вы доказать, что он правильный?
Взгляд назад (изучение полученного решения)
Нужно изучить найденное решение Нельзя ли проверить найденный результат?
Нельзя ли проверить ход решения?
Нельзя ли получить тот же результат иначе?
Нельзя ли увидеть его сразу?
Помните! Вы должны не только решить задачу, но и грамотно оформить ее решение.
Оформление решения задачи включает в себя:
запись исходных данных (чаще всего это проводимое испытание);
что требуется найти по условию задачи (чаще всего необходимо описать событие, вероятность которого просят найти, или случайную величину, закон распределения которой нужно составить);
собственно решение задачи с указанием используемых формул и теорем;
запись ответа.
Выполнение и оформление практической работы
Оформление отчетов по выполнению практических работ осуществляется в рабочей тетради по биологии. 
 От предыдущей работы отступают 3-4 клетки и записывают дату проведения. Посередине следующей строки записывают номер практической работы. Далее, каждый раз с новой строки записывают тему, цель и оборудование. После строки «ход работы» коротко поэтапно описывается выполнение работы. 
 Если в ходе работы задается вопрос, то записывается ответ, если требуется оформить рисунок, заполнить таблицу, то соответственно выполняется рисунок или заполняется таблица. 
 Рисунки должны иметь размер не меньше, чем 6х6 см. не обязательно рисовать все, что видно в микроскоп, достаточно зарисовать небольшой фрагмент. Все рисунки должны иметь обозначения составных частей. В противном случае снижается оценка. 
 Рисунки должны располагаться на левой стороне тетрадного листа, подписи к рисункам – внизу. 
 Таблицы заполняются четко и аккуратно. Таблица должна занимать всю ширину тетрадной страницы.
 Схемы должны быть крупными и четкими, выполненными простым карандашом (допускается использование цветных карандашей), содержать только главные, наиболее характерные особенности, детали.
Ответы на вопросы должны быть аргументированы; ответы типа «да» или «нет» не принимаются. Списанные и одинаковые ответы на задания не оцениваются или же оценка снижается на балл.
 В конце каждой практической работы обязательно записывается вывод по итогам выполненной работы (вывод формулируется исходя из цели работы). Практическая работа без вывода не оценивается выше «2».
Оформите отчет о выполнении практической работы по следующему образцу:
Практическая работа №___.
Тема «_____________________________________________»
Цель работы: _______________________________________________________________________
Оборудование:_______________________________________________________________________
1. Ход работы.
/помните, что Вы должны коротко поэтапно описывать выполнение работы (таблицы, семы, рисунки)/
2. Контрольные вопросы.
/помните, что ответы на вопросы должны быть аргументированными/
3. Выводы.
4.6. Составление опорного конспекта (структурно-логической схемы)
Одним из приемов рационального обучения является конспектирование учебного материала. Это умение неразрывно связано с умением пользоваться книгой. Потребность в конспекте может возникнуть в случаях, когда за ограниченное время требуется передать большой объем информации, переработать множество разрозненных источников, из живой речи вычленить самое главное и существенное
Конспект(структурно-логическая схема) – это систематическая, логически связная запись, объединяющая план, выписки, тезисы или, по крайней мере, два из этих типов записи.
Исходя из определения, выписки с отдельными пунктами плана, если в целом они не отражают логики произведения, если между отдельными частями записи нет смысловой связи, - это не конспект.
В отличие от тезисов и выписок, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но и факты, и доказательства, и примеры, и иллюстрации. Поэтому то, что в начале кажется второстепенным, может со временем оказаться ценным и нужным. С другой стороны, утверждение, не подкрепленное фактом или примером, не будет убедительным и трудно запоминается.
Типы конспектов
Плановый.
Текстуальный.
Свободный.
Тематический.
Краткая характеристика типов конспектов
1. Плановый конспект: являясь сжатым, в форме плана, пересказом прочитанного, этот конспект – один из наиболее ценных, помогает лучше усвоить материал еще в процессе его изучения. Он учит последовательно и четко излагать свои мысли, работать над книгой, обобщая содержание ее в формулировках плана. Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Это делает его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления. Недостаток: по прошествии времени с момента написания трудно восстановить в памяти содержание источника.
2. Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном из отрывков подлинника – цитат. Это прекрасный источник дословных высказываний автора и приводимых им фактов. Текстуальный конспект используется длительное время. Недостаток: не активизирует резко внимание и память.
3. Свободный конспект представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов, часть его текста может быть снабжена планом. Это наиболее полноценный вид конспекта.
4. Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос темы. Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников. 
4.7.Составление и заполнение таблиц
Таблица - одна из удобных форм записи информации в рабочей тетради по биологии дома или на занятии. Особенно удобно использовать таблицы для оформления информации по однородным объектам сравнительной характеристики с учетом одних и тех же признаков/свойств/особенностей. Советы при составлении и заполнении таблицы: 1. Таблица размещается таким образом, чтобы максимальный объем информации размещался по возможности на одной странице. В связи с этим следует подумать о том, где начать её оформление. Помнить надо также о том, что ЗАГОЛОВОК НЕ ОТДЕЛЯЕТСЯ ОТ ТАБЛИЦЫ, хотя бы часть информации должна быть оформлена на одной с названием таблицы странице. 2. Таблица должна иметь название, которое, после пропуска пустой строки от последних записей, записывается по центру. К названию следует относиться с вниманием, так как в нем уже обычно скрывается ответ на следующий вопрос (см.п. 3). 3. Определить, сколько граф (вертикальных столбцов) будет в таблице. 4. Подготовка табличного шаблона с помощью линейки и простого карандаша:
определить положение таблицы, ее примерную ширину;
начертить одну горизонтальную линию;
эту линию разделить на соответствующее число столбцов, с учетом их ширины, которая определяется объемом информации;
записать названия граф;
начертить вторую горизонтальную черту под самой нижней строкой в названии любого столбца.Примечание: если таблица предположительно не закончится на данной странице, следует оформить дополнительную строку высотой 0,5 см (одна клетка) с нумерацией столбцов. Именно эта строка должна быть перенесена на следующую страницу. Это общепринятый способ быстрого переноса таблицы. 5. Можно приступить к заполнению ячеек. Следует помнить, что каждая следующая строка оформляется только после оформления предыдущей. Соседние строки имеет смысл разделить горизонтальной линией, проведенной под самой нижней записью в любом из столбцов, или/и одной свободной высотой в 1 клетку строчкой. 6. После заполнения последней строки таблица "закрывается" одной горизонтальной линией. Примечание:Данные рекомендации основаны на общих правилах оформления таблицы, которые приняты в делопроизводстве и могут быть использованы во всех случаях фиксирования информации в табличной форме. Плюсы оформления информации в табличной форме: - экономится время, так как одни и те же признаки записываются не три (к данному примеру), а один раз;- расположение сведений о проявлении у разных организмов/объектов одинаковых признаков удобно для их сравнения;- оформленными в таблице записями удобно пользоваться, так как они упорядочены, систематизированы...
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа – письменная работа, предназначенная для проверки знаний студентов по отдельным вопросам предыдущих занятий: краткое систематизированное изложение содержания вопроса, определенного заданием.
Содержание контрольной работы должно раскрыть в краткой форме вопрос: его теоретическое содержание и практическое значение.
Контрольная работа имеет своей целью закрепление студентом изученного материала и проверку полученных знаний.
Советы при подготовке к контрольной работе:
Прежде всего, вспомните, что вы изучали на протяжении нескольких занятий: основные понятия.
Вспомните примеры, которые были приведены к изучаемым понятиям.
Систематизируйте понятия, выучите их.
Повторите решение нескольких типовых задач.
Задания для самостоятельной работы
Раздел 1. Учение о клетке
Введение
Задание 1. Объект изучения биологии – живая природа. Признаки живых организмов. Многообразие живых организмов. Уровневая организация живой природы и эволюция. -1ч.
Цель: познакомить студентов с задачами, значением и основными закономерностями общей биологии.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
1.1. Подготовить доклады:
« Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и в практической деятельности людей».
«Соблюдение правил поведения в природе, бережное отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана».

Методические указания по выполнению задания:
При подготовке доклада, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.2. Подготовка доклада).
При выступлении с докладом, постарайтесь изложить самое главное, логично переходя от изложения проблемы цели, задач к результатам. Используйте для этого презентацию, куда поместите необходимые графики, диаграммы, рисунки, фотографии. Каждый слайд презентации должен дополнять, иллюстрировать ваш доклад, а не дублировать его. Использовать только те термины, смысл которых вам хорошо ясен. Время выступления 7-10 минут.
В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам (не менее 3 источников). Используя цитаты, делайте ссылки в тексте. Написание литературного обзора поможет вам более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада.
Раздел 1. Учение о клетке
Тема 1.1. Химическая организация клетки
Задание 2. Неорганические и органические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке. Понятие о гене, хромосомах.—1 ч.
Цель: сформировать представление о химическом составе клетке: органических и неорганических веществах, их роль в клетке.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы
2.1 Заполнить таблицу « Неорганические и органические вещества клетки и живых организмов»
№ Вещества клетки Строение Функции
1. Неорганические вещества а) Вода
б) Соли
2. Органические вещества
а) Углеводы
б) Жиры (липиды)
в) Белки
г) Нуклеиновые кислоты
2.2 Заполнить таблицу «Сравнение ДНК и РНК»
Признаки ДНК РНК
Локализация Внешний вид Состав
А) пентоза
Б) азотистые основания
В) остаток фосфорной кислоты Функции Методические указания по выполнению задания:
Внимательно прочитайте материал в учебнике по теме и заполните таблицу. Воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.7. Составление и заполнение таблиц.).
2.3 Решите задачи:
Фрагмент левой цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТАГЦЦТААЦТТГ. Определите последовательность нуклеотидов в правой цепи ДНК; последовательность нуклеотидов в и-РНК.

Пример: Фрагмент правой цепи ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ТАЦЦЦТЦАЦТТГ. Определите последовательность нуклеотидов в левой цепи ДНК; последовательность нуклеотидов в и-РНК.
Решение задачи:
Принцип комплементарности в молекуле ДНК: А-Т, Т-А, Г-Ц, Ц-Г; В молекуле РНК вместо азотистого основания Т(тимина)-У(урацил).
Ответ:
1) последовательность нуклеотидов в левой цепи ДНК: АТГГГАГТГААЦ.
2) последовательность на иРНК: АУГГГАГУГААЦ
Список литературы:
Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §2.3-2.6 , стр.28-47
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014.-§1-4, стр.8-27
Раздел 1. Учение о клетке
Тема 1.2. Строение и функции клетки
Задание 3. Краткая история изучения клетки. Органоиды клетки. Прокариотические и эукариотические клетки.-1 ч.
Цель: формирование представления о клетке как элементарной живой системе, ее строении.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
3.1 Напишите конспект
«Краткая история изучения клетки»
Методические указания по выполнению задания:
При составлении опорного конспекта, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.6. Составление опорного конспекта. Свободный конспект).
3.2. Ответьте на вопросы:
1. Раскройте сущность клеточной теории. Назовите ее авторов.
2. Используя положения клеточной теории, составьте краткий рассказ о клетке, предназначенный для человека, не знакомого с биологией.
3. Найдите сходство и различие между прокариотами и эукариотами.

3.3 Подготовить доклад «Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение», «Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.)».
Методические указания по выполнению задания:
При подготовке доклада, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.2. Подготовка доклада).
При выступлении с докладом, постарайтесь изложить самое главное, логично переходя от изложения проблемы цели, задач к результатам. Используйте для этого презентацию, куда поместите необходимые графики, диаграммы, рисунки, фотографии. Каждый слайд презентации должен дополнять, иллюстрировать ваш доклад, а не дублировать его. Использовать только те термины, смысл которых вам хорошо ясен. Время выступления 7-10 минут.
В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам (не менее 3 источников). Используя цитаты, делайте ссылки в тексте. Написание литературного обзора поможет вам более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада.
Список литературы: Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §2.7-2.11 ,
стр.53-79
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §6-9, стр.30-46
Раздел 1. Учение о клетке
Тема 1.2. Строение и функции клетки
Задание 4. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.-1 ч
Цель: закрепить умение работать с микроскопом и микропрепаратами; выделить особенности строения различных организмов, сравнить их между собой.
Задание 4.1
Оформить отчет по практической работе «Сравнение строения клеток растений и животных»
Методические указания по выполнению задания:
Внимательно прочитайте материал в учебнике по теме и методичку с инструкцией по выполнению практической работы №1. Воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.5. Выполнение и оформление практической работы).
Задание 4.2 Заполните таблицу:
Сравнение растительной и животной клетки
Признаки Растительная клетка Животная клетка
Сходства: Различия: Вакуоли Целлюлозная клеточная оболочка Пластиды Запасные питательные вещества в виде Рост Синтез АТФ

Список литературы: Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §2.7-2.11 , стр.53-79
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §6-9, стр.30-46

Раздел 1. Учение о клетке
Тема 1.3. Обмен веществ и превращение энергии
Задание 5. Пластический и энергетический обмен в клетке. –1 ч.
Цель: формирование представления о видах обмена веществ клетки как основы проявлений ее жизнедеятельности.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
5.1. Ответьте на вопросы:
1. Назовите главный источник энергии на Земле, определяющий возможность жизни.
2. Назовите процессы метаболизма, дайте им определения.
3. Назовите значение обмена веществ для клетки, организма.
5.2. Заполните таблицу: «Обмен веществ и другие процессы»
Распределите процессы обмена веществ и явления, не относящиеся к метаболизму, по колонкам:
Процессы обмена веществ Явления, не относящиеся к обмену веществ
Редупликация ДНК; синтез жиров из глицерина и жирных кислот;m окисление глюкозы до молочной кислоты; перенос веществ через клеточную мембрану; синтез белков из аминокислот; синтез нуклеотидов из углеводов, азотистых оснований и фосфорной кислоты; окисление жирных кислот до воды и углекислого газа; мышечное сокращение; образование углеводов из воды и углекислого газа при фотосинтезе; клеточное деление.
5.3. Заполните таблицу: « Cравнение энергетического и пластического обмена»
Признаки Энергетический обмен Фотосинтез
Исходные вещества Результат процесса Место осуществления процесса Этапы процесса Отношение к свету Итоговое уравнение реакции 5.4 Решить задачи:
В результате энергетического обмена в клетке образовалось 5 моль
молочной кислоты и 27 моль углекислого газа. Определите:
а) сколько всего моль глюкозы израсходовано;
б) сколько из них подверглось полному расщеплению, а сколько гликолизу;
в) сколько энергии запасено
г) сколько моль кислорода пошло на окисление?
C6H12O6 → 2 C3H6O3 + 2АТФ
Сколько литров углекислого газа выделится при брожении 90 г глюкозы.
C6H12O6 →2СО2+2С2Н5ОН
Человек при беге со средней скоростью расходует за 1 минуту 24 кДж
энергии. Определите, сколько граммов глюкозы расходуется за 25 минут
бега, если кислород доставляется кровью к мышцам в достаточном
количестве.
Методические указания по выполнению задания:
Внимательно прочитайте материал в учебнике по теме.
Воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.4. Решение задач).
Посмотрите примеры решения задач.
Учебник Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §3.1-3.3 , стр.88-98
Пример 1.
В процессе диссимиляции произошло расщепление 7 моль глюкозы, из
которых полному (кислородному) расщеплению подверглось только 2 моль.
Определите:
а) сколько молей молочной кислоты и углекислого газа при этом образовано;
б) сколько молей АТФ при этом синтезировано;
в) сколько энергии и в какой форме аккумулировано в этих молекулах АТФ;
г) Сколько молей кислорода израсходовано на окисление образовавшейся
при этом молочной кислоты.
Решение.
1) Из 7 моль глюкозы 2 подверглись полному расщеплению, 5 – не полному
(7-2=5):
2) составляем уравнение неполного расщепления 5 моль глюкозы;
5C6H12O6 + 5•2H3PO4 + 5•2АДФ = 5•2C3H6O3 + 5•2АТФ + 5•2H2O;
3) составляет суммарное уравнение полного расщепления 2 моль глюкозы:
2С6H12O6 + 2•6O2 +2•38H3PO4 + 2•38АДФ = 2•6CO2+2•38АТФ + 2•6H2O +
2•38H2O;
4) суммируем количество АТФ: (2•38) + (5•2) = 86 моль АТФ;
5) определяем количество энергии в молекулах АТФ: 86•40кДж = 3440 кДж.
Ответ:
а) 10 моль молочной кислоты, 12 моль CO2;
б)86 моль АТФ;
в) 3440 кДж, в форме энергии химической связи макроэргических связей в
молекуле АТФ;
г) 12 моль О2
Пример 2.
При брожении глюкозы выделилось 118л газа. Сколько глюкозы
разложилось?
Решение.
Процесс брожения глюкозы C6H12O6 протекает согласно уравнению
C6H12O6->2C2H5OH+2CO2
n(CO2)=118 л/22,4=5 моль
n(C6H12O6)=5/2=2,5 моль
М(C6H12O6)=180,16 г/моль
m(C6H12O6)=2,5*М=450,4 г
Пример 3.
Мышцы руки при выполнении вольных упражнений расходуют за 1 мин 12
кДж энергии. Определите:
а) сколько граммов глюкозы израсходуют мышцы руки за 10 мин, если
кислород доставляется кровью к мышцам в достаточном количестве;
б) накопится ли в мышцах молочная кислота?
1 мин - 24 кДж * х = 24*25=600кДж
Решение.
1 мин - 12 кДж
10 мин - Х
Х х=12*10=120кДж
C6H12O6 + 6О2 → 6СО2 + 6Н2О + 38 АТФ
180 38*40=1520кДж
180 г - 1520 кДж
120 г - Х
Х = 120 х 180 : 1520 14,2 (г)
Ответ:
а) 14,2 г
б) нет, т.к. О2 достаточно.
Список литературы:
Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл.-М.:Дрофа, 2009. §3.1-3.3 , стр.88-98
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §10-12, стр.47-57
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное
развитие организмов
Тема 2.1. Виды размножения. Деление клетки. Митоз.
Задание 6. Размножение – важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение. Жизненный цикл клетки. Митоз. Образование половых клеток. Оплодотворение –1 ч.
Цель: формирование представления о значении и формах размножения организмов и клетки.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
6.1. Заполните таблицу:
Способы размножения
Признаки Половое размножение Бесполое размножение Вегетативное размножение
Число родительских форм у одного организма Степень сходства дочерних форм с родительскими Роль клеток в размножении Практическое значение Для каких организмов характерно 6.2. Составьте схему: Виды оплодотворения.
Список литературы: Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §3.5-3.7 , стр.108-120
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §17-18,20 стр.74-79,83-86
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное
развитие организмов
Тема 2.2. Индивидуальное развитие организма.
Задание 7. Эмбриогенез. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное развитие –1 ч.
Цель: формирование знаний об индивидуальном развитии организма (стадии) и типам постэмбрионального развития.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
7.1. Дайте ответы на вопросы полным предложением:
А- Дробление. Б- Гаструла. В - Эктодерма. Г-Нейрула Е- Энтодерма. Ж - Мезодерма. З- Фотопериодизм. И- Саморегуляция. Д- Гомеостаз.
Из чего образуется нервная система?
Из чего образуются сердце и сосуды?
Стадия однослойного зародыша.
Процесс деления оплодотворенной яйцеклетки на бластомеры.
Из чего образуется пищеварительный тракт?
Стадия развития многоклеточного организма, следующая за бластулой?
Стадия развития, для которой характерно образование нервной трубки.
Реакция организма на суточный ритм освещения, выражающийся в изменении процессов развития и роста.
Относительно динамичное постоянство состава и свойств внутренней среды.
Свойство биологических систем автоматически устанавливать и поддерживать на относительно постоянном уровне физические и другие биологические процессы.
7.2. Закончите недописанные фразы
В процессе эмбрионального развития ткани зародыша оказывают влияние …
Индивидуальное развитие называется …
Онотогенез каждой особи есть краткое и быстрое повторение …
В эмбриональном периоде выделяют 3 основных этапа: дробление, гаструляция и …
После завершения гаструляции у зародыша образуется комплекс осевых органов: нервная трубка, хорда и …
Процесс превращения в результате, которого у организма формируется признак взрослого животного, называется ….
Развитие осевого комплекса органов называется …
Процесс появления и нарастания морфологических и функциональных различий между отдельными клетками и частями зародыша называется …
Двухслойный зародыш называется …
Список литературы:
Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл.-М.:Дрофа, 2009. §3.8 , стр.120
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §21, стр.87-91
Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное
развитие организмов
Тема 2.2. Индивидуальное развитие организма.
Задание 8. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье. Влияние никотина, алкоголя и наркотических веществ на развитие человека. Контрольная работа–1 ч.
Цель: показать вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов; подготовится к контрольной работе
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
8.1. Cоставьте схему, рисунок, модель по данному тексту. Подготовьте ответ о влиянии курения на развитие организма.
КАК ТАБАЧНЫЙ ДЫМ ВЛИЯЕТ НА ДЫХАТЕЛЬНУЮ СИСТЕМУ.
Воздействие табачного дыма на ребенка до его рождения, в частности, приводит к задержке роста легких, развитию респираторных заболеваний, сопровождающихся одышкой, особенно у детей дошкольного возраста. Это влияние в последующем сказывается на респираторном здоровье в течение всей жизни.
Важно также, что тонкая дифференцировка и созревание ткани легких происходит в самом конце беременности. Высокий риск преждевременных родов и недоношенности создает опасность недостаточной зрелости легких у детей курящих родителей.
КАК ТАБАЧНЫЙ ДЫМ ВЛИЯЕТ НА МОЗГ МЛАДЕНЦА.
Традиционное беспокойство, касающееся приема психоактивных веществ во время беременности, приводит к возникновению больших структурных отклонений.
Исследования показывают, что дети, которые до рождения были подвергнуты воздействию различных психоактивных веществ, сталкиваются с проблемами в поведении и обучении. В частности обнаруживаются тонкие, но существенные отклонения в способности регулировать эмоции и в том, чтобы фокусировать и удерживать внимание. В результате такой ребенок может хуже справляться со школьной программой, из чего вытекают немалые последствия.
С курением во время беременности связаны проблемы в обучении и поведении, а также изменения, касающиеся функционирования слуховой зоны мозга. У новорожденных это проявляется пониженной реакцией на звуки и измененными процессами привыкания к звукам. В возрасте от 1 года до 11 лет дети отличались в том, как они выполняли задания, связанные со слухом, такие как языковые задания, память на слова, аудиальная обработка. С внутриутробным воздействием курения также было связано изменение проявления импульсивности.
Проведенное в штате Мичиган исследование обнаруживает нарушение развития выразительной речи у детей 6 лет, подвергшихся внутриутробному действию табака.
Вполне доказанными следствиями материнского курения во время беременности являются задержка роста до рождения и снижение интеллектуального потенциала ребенка после рождения. То, как ученик справляется со школьными заданиями, может во многом зависеть от того, курила ли его мать до его рождения.
Поведение детей первых лет жизни оказалось более проблемным у матерей, которые курили во время беременности. Оно включало повышенную импульсивность, бунтарство, склонность к риску. Проявления негативизма в возрасте 2 лет у детей курящих матерей оценивались в четыре раза выше по сравнению с теми матерями, которые либо прекратили курить во время беременности, либо не начинали курить до родов. Другие исследования таких детей обнаружили их большую склонность к потреблению наркотиков, девиантному поведению, меньшим успехам в подростковом возрасте и психическим проблемам в последующей жизни.
Курение матери во время беременности также предрасполагает детей к ранним экспериментам с курением. Кроме этого, исследователи обнаружили, что курение во время беременности способствовало тому, что ребенок с большей вероятностью проявлял тревогу, депрессию и такие виды поведения, когда ребенок бил или кусал других. Если мать во время беременности выкуривала, по меньшей мере, 10 сигарет в день, вероятность того, что ее ребенок уже попробует курить до 10 лет, возрастала в 5 раз. Исследование экспериментирования с табаком представляется важным, потому что чем раньше начинаются эксперименты, тем больше оказывается вероятность формирования привычки и зависимости.
8.2 Cоставьте схему, рисунок, модель по данному тексту. Подготовьте ответ.
ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА АЛКОГОЛЯ
Наименьшее потребление алкоголя регистрируется в странах Скандинавии (Швеция - 4, 9 л, Норвегия - 4,4 л, Исландия - 4,0 л). Больше всего пьют (от 10 до 12 литров алкоголя на душу населения) в Ирландии, Португалии, Франции, Германии, Чехии и Румынии. В России, по официальным данным, потребление алкоголя составило 8,6 литра, а с учетом подпольной водки, самогона и т.д., по мнению экспертов (например, профессора А.В.Немцова), оно составляет 14 литров алкоголя на душу населения, что больше, чем в любой иной стране. Алкоголь повреждает мозг еще не родившегося младенца. Недостаточность щитовидной железы может влиять и на мать, и на младенца.
Употребление алкоголя во время беременности может изменять функцию щитовидной железы, как матери, так и младенца, что может вызывать повреждение головного мозга. Ученые обнаружили, что отклонения в строении головного мозга у потомства пьющих матерей подобны тем, которые наблюдаются при внутриутробной недостаточности гормона щитовидной железы. Если со стороны щитовидной железы как матери, так и плода, не поступает достаточных количеств гормонов, могут возникнуть дефекты развития мозга, часть из которых напоминают отклонения у детей с алкогольным синдромом плода.
Координатор исследования профессор Кудд сказал: "С поведенческой точки зрения, дети, рожденные у матерей с пониженной функцией щитовидной железы, имеют худшие показатели интеллекта, внимания, языковых способностей, чтения и отстают в школе подобно детям, имеющим вызванные алкоголем врожденные дефекты".
Эндокринологам известно, что в больших количествах алкоголь воздействует также и на функцию щитовидной железы взрослых. С другой стороны, даже без воздействия алкоголя два процента женщин имеют предрасположенность к аутоиммунным заболеваниям щитовидной железы во время беременности, что также может понижать ее функцию, и важно не усугубить это алкоголем. Внутриутробное воздействие алкоголя влияет на рост и строение тела, вызывает алкогольный синдром плода, ухудшение познавательных и лингвистических способностей, дефициты внимания и памяти.
Алкоголь вызывает также серьезные нейроповеденческие изменения. Дети, которые в утробе матери подвергались воздействию алкоголя, в возрасте 6 лет обнаруживали повышенные показатели по шкалам агрессивности, тревоги, депрессии и общей шкалы проблем. Умственное недоразвитие (от мягких до умеренно выраженных степеней) занимает существенное место в структуре алкогольного синдрома плода. Проблемы поведения и обучения могут присутствовать, по меньшей мере, вплоть до периода позднего детства.
8.3 Cоставьте схему, рисунок, модель по данному тексту. Подготовьте ответ.
ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА НАРКОТИКОВ
У детей, которые внутриутробно подверглись воздействию опиатов, отмечаются проблемы внимания и обучения. Это может отчасти объясняться также факторами окружающей среды, если мать продолжает принимать наркотики. Существует опасность нарушения развития. Вначале ребенок много плачет, пуглив и часто просыпается. Отдаленные наблюдения в школьном возрасте обнаруживают проблемы внимания и тонких моторных функций.
В экспериментах на животных воздействие кокаина приводило к изменениям в тех зонах мозга, которые отвечают за внимание и способности к обучению. Кокаин непосредственно изменяет нейромедиаторный обмен в областях, участвующих в обучении, памяти, мотивации, контроле двигательной активности, обработке сенсорных сигналов, то есть информации, поступающей от органов чувств. Это может служить причиной, почему дети, подвергнутые воздействию наркотика в утробе матери, испытывают проблемы с регуляцией возбуждения, отсрочкой удовлетворения их желаний, плохо справляются со стрессом и не переносят чувство неудовлетворенности. В частности, этим детям требовалось больше времени, чтобы успокоиться, когда с ними переставали играть, они были более склонны к импульсивным действиям, крику и другим формам сопротивления, когда к ним применяли какие-либо ограничения. У таких детей хуже формировались языковые навыки. Они с большей скоростью реагировали на зрительные стимулы, но при этом испытывали трудности, если требовалось реагировать на одни стимулы и не реагировать на другие. В школе дети, подвергнутые влиянию наркотика, с большей вероятностью отставали от своих сверстников и испытывали потребность в специальных программах обучения.
По оценкам, сделанным в ходе другого исследования, снижение интеллекта и языковых способностей только тех детей, которые подверглись воздействию кокаина до рождения в США, ежегодно обойдется, по меньшей мере, в 352 млн. американских долларов в связи с необходимостью организации специальных занятий для этих детей.
Оценка в возрасте 33 месяцев показала, что дети, чьи матери употребляли кокаин, имели низкие показатели языковых тестов и интеллектуальный коэффициент.
Точно так же, как курение марихуаны нарушает обмен многочисленных нейромедиаторов в головном мозге взрослого потребителя, оно нарушает и обмен развивающегося мозга еще не родившегося младенца. Курение матерей во время беременности склонно вызывать проблемы снабжения плода кислородом, и связано с замедленным ростом, а также с изменениями поведения и обучения у новорожденных.
У подвергшихся внутриутробному воздействию каннабиса детей в возрасте 3 лет страдают функции зрительного анализатора и абстрактное мышление, отмечаются более частые ночные пробуждения, меньшая эффективность сна, большее время бодрствования после начала сна. Страдают познавательная сфера и внимание у дошкольников и детей в младшем школьном возрасте.
В экспериментах на животных установлено, что воздействие на развивающийся мозг наркотика экстази приводит к проблемам с памятью и обучением. В экспериментах на животных внутриутробное или вскоре после рождения воздействие кофеина приводило к уменьшению массы головного мозга, изменениям в его развитии, проблемам с памятью и обучением.
Воздействие органических растворителей приводит к ухудшению зрения ребенка, и в частности цветного зрения, что может служить признаком более разностороннего поражения нервной системы.
8.4 Выберите один правильный ответ:
Ген – это участок молекулы
А) АТФ Б) рибозы В) т-РНК Г) ДНК
2. В клетках анаэробов различают стадии энергетического обмена:
А) подготовительную и кислородную
Б) бескислородную и кислородную
В) подготовительную и бескислородную
Г) подготовительную, бескислородную и кислородную
3. Липиды по отношению к воде являются
А) гидрофильными Б) гидрофобными
В) автотрофными Г) гетеротрофными
В результате фотосинтеза образуются
А) белки Б) жиры
В) углеводы Г) нуклеиновые кислоты
Молекула ДНК представляет собой
А) одинарную спираль Б) двойную спираль
В) тройную спираль Г) глобулу
Половые клетки мыши содержат 20 хромосом, а соматические
А) 60 Б) 15
В) 40 Г) 10
7. При вегетативном размножении тополя дочерний организм
А) развивается из зиготы
Б) имеет гаплоидный набор хромосом
В) развивается из группы клеток материнского организма
Г) развивается из семени
8. Фазы митоза определяются следующей последовательностью:
А) профаза →анафаза→метафаза→телофаза
Б) профаза→метафаза→анафаза→телофаза
В) профаза→метафаза→телофаза→анафаза
Г) анафаза→телофаза→метафаза→профаза
9. Процесс слияния мужской и женской половых клеток называется
А) оплодотворение Б) онтогенез
В) размножением Г) митоз
Вода в клетке выполняет функцию
А) растворителя Б) структурную
В) транспортную Г) защитную
11. Нуклеотид, свойственный только молекуле РНК, состоит из
А) аденина, рибозы, фосфорной кислоты Б) урацила, рибозы, фосфорной кислоты
В) цитозина, рибозы, фосфорной кислоты Г) гуанина, рибозы, фосфорной кислоты
12. Молекулярный кислород, выделяемый в окружающую среду в процессе фотосинтеза, образуется в ходе
А) восстановления НАДФ Б) восстановления молекулы углекислого газа
В) окисления молекулы глюкозы Г) фотолиза молекул воды
13.Посредством пептидной связи соединяются аминокислоты в молекулах
А) белков Б) нуклеиновых кислот
В) полисахаридов Г) липидов
14.В состав биогенных (основных) элементов входят
А) О, С Б) Си, У В) F, Аи Г) Аg, Fе
15. Рибосомы выполняют функцию
А) фотосинтез Б) синтез белков
В) синтез жиров Г) синтез АТФ
16. Женские половые клетки называют:
А. Нейронами
Б. Сперматозоидами
В. Прогестероном
Г. Яйцеклетками
Д. Гепатоцитами
17. Органогенез-это процесс формирования в онтогенезе:
А. Зародышевых листковБ. Зачатков органов и тканейВ. Бластулы
Г. Гаструлы
18.Для большинства млекопитающих характерен тип постэмбрионального развития:
А. полное превращение
Б. Прямое
В. Непрямое
Г. Неполное превращение
19. В результате дробления в эмбриогенезе образуется:
А. Нейрула
Б. Гаструла
В. Зигота
Г. Бластула
20. Установите соответствие:
Органоид Функция
А. Избирательная проницаемость
1. Митохондрии Б. Хранение и передача наследственной
2. Плазматическая мембрана информации
3.Хлоропласты В. Синтез АТФ
4.Ядро Г. Фотосинтез


Дополните:
21. В многоклеточном организме постоянно идут процессы отмирания старых клеток и появление новых за счет деления материнских клеток путем…
22. Бесполое размножение- это …
Список литературы:
Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл.-М.:Дрофа, 2009. §3.9 c.130
Раздел 3. Основы генетики и селекции.

Тема 3.1. Основные закономерности явлений наследственности
Задание 9. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Моногибридное скрещивание.–1 ч.
Цель: формирование понятия о явлениях наследственности и изменчивость, генах их роли для организма.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:

Основные сведения из теории:
9.1. Четко сформулируйте понятия:
Генетика-это наука, изучающая…..
ДНК – это нуклеиновая кислота….
Ген - это….
Наследственность – это…
Моногибридное скрещивание-это…
Генотип-это…
Фенотип-это…
Аллель-это…
Гомозигота-
Гетерозигота-
9.2. Решить задачи на моногибридное скрещивание:
Какое потомство можно ожидать от скрещивания коровы и быка, гетерозиготных по окраске шерсти?
У морских свинок вихрастая шерсть определяется доминантным геном, а гладкая — рецессивным.
А) Скрещивание двух вихрастых свинок между собой дало 39 особей с вихрастой шерстью и 11 гладкошерстных животных. Сколько среди особей, имеющих доминантный фенотип, должно оказаться гомозиготных по этому признаку?
Б) Морская свинка с вихрастой шерстью при скрещивании с особью, обладающей гладкой шерстью, дала в потомстве 28 вихрастых и 26 гладкошерстных потомков. Определите генотипы родителей и потомков.
3. У людей карий цвет глаз доминирует над голубым. Кареглазый мужчина женилмя на голубоглазой женщине. От этого брака родились 4 детей, все кареглазые. Каковы генотипы всех упомянутых лиц?
Методические указания по выполнению задания:
Внимательно прочитайте материал в учебнике по теме.
Воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.4. Решение задач).
Посмотрите примеры решения задач.
Пример 1.
У крупного рогатого скота ген, обусловливающий черную окраску шерсти, доминирует над геном, определяющим красную окраску. Какое потомство можно ожидать от скрещивания гомозиготного черного быка и красной коровы?
Решение задачи. Вначале введем обозначения. В генетике для генов приняты буквенные символы: доминантные гены обозначают прописными буквами, рецессивные — строчными. Ген черной окраски доминирует, поэтому его обозначим А. Ген красной окраски шерсти рецессивен — а. Следовательно, генотип черного гомозиготного быка будет АА. Каков же генотип у красной коровы? Она обладает рецессивным признаком, который может проявиться фенотипически только в гомозиготном состоянии (организме). Таким образом, ее генотип аа. Если бы в генотипе коровы был хотя бы один доминантный ген А, то окраска шерсти у нее не была бы красной.
Теперь, когда генотипы родительских особей определены, необходимо составить схему теоретического скрещивания.
Черный бык образует один тип гамет по исследуемому гену — все половые клетки будут содержать только ген А. Для удобства подсчета выписываем только типы гамет, а не все половые клетки данного животного. У гомозиготной коровы также один тип гамет — а. При слиянии таких гамет между собой образуется один, единственно возможный генотип — Аа, т.е. все потомство будет единообразно и будет нести признак родителя, имеющего доминантный фенотип — черного быка. Таким образом, можно записать следующий ответ: при скрещивании гомозиготного черного быка и красной коровы в потомстве следует ожидать только черных гетерозиготных телят.
Список литературы:
Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §3.10-3.13 , стр.146-150
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §23-24, стр.96-102
Раздел 3. Основы генетики и селекции.
Тема 3.1. Основные закономерности явлений наследственности
Задание 10. Дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. 1 ч.
Цель: сформировать знания о дигибридном скрещивании, законе независимого наследования признаков Г.Менделя.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
10.1. Решить задачи на дигибридное скрещивание:
1. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом.
А) Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам
признаков быка и корову?
Б) Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой?
2. У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах.
А) Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам?
Б) Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?
3. У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны?
Пример 2. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс.
Решение: При решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет: гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары генов — пары А — в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А, либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме, поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет доминантный ген С или его рецессивный аллель — с. Таким образом, гамета может содержать или все доминантные гены — ABC, или же рецессивные — abc, а также их сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС.
Чтобы не ошибиться в количестве сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно воспользоваться формулой N = 2n, где N — число типов гамет, а n — количество гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на примерах: гетерозигота Аа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21 = 2. Она образует два сорта гамет: А и а. Дигетерозигота АаВЬ содержит две гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab. Тригетерозигота АаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше.
Список литературы:
Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §3.10-3.13 , стр.136-150
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §25, стр.103-106
Раздел 3. Основы генетики и селекции.
Тема 3.1. Основные закономерности явлений наследственности
Задание 11. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. -1 ч.
Цель: сформировать знания о хромосомном определении пола, сцепленном с полом наследовании признаков.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
11.1. Подготовить доклады с презентацией по темам
«Генетика человека.
Резус-фактор и медико-генетическое консультирование.
Наследственные болезни».
Методические указания по выполнению заданий:
При подготовке доклада, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.2. Подготовка доклада).
При выступлении с докладом, постарайтесь изложить самое главное, логично переходя от изложения проблемы цели, задач к результатам. Используйте для этого презентацию, куда поместите необходимые графики, диаграммы, рисунки, фотографии. Каждый слайд презентации должен дополнять, иллюстрировать ваш доклад, а не дублировать его. Использовать только те термины, смысл которых вам хорошо ясен. Время выступления 7-10 минут.
В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам (не менее 3 источников). Используя цитаты, делайте ссылки в тексте. Написание литературного обзора поможет вам более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада.
Раздел 3. Основы генетики и селекции.
Тема 3.2. Основные закономерности явлений изменчивости
Задание 12. Закономерности и виды изменчивости. Генотипическая изменчивость. Модификационная и мутационная изменчивость. Мутагены в окружающей среде их влияния их на живой организм
Цель: расширить знания студентов о влиянии факторов окружающей среды на процесс формирования признаков организма; cформировать знания о типах и значениях мутаций
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
12.1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Исправьте их. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки. Объясните их.
1. Модификационная изменчивость сопровождается генотипическими изменениями. 2. Примерами модификации являются осветление волос после долгого пребывания на солнце, повышение удойности коров при улучшении кормления. 3. Информация о модификационных изменениях содержится в генах. 4. Все модификационные изменения наследуются. 5. На проявление модификационных изменений оказывают влияние факторы окружающей среды. 6. Все признаки одного организма характеризуются одинаковой нормой реакции, т.е. пределами их изменчивости.
12.2. Решить ситуационные задачи, определив типы мутации и причины их возникновения. Оформите свои ответы в форме таблицы.
Пример изменчивости Типы мутаций Причины мутаций
1.У людей с болезнью Дауна, характеризующейся идиотией и комплексом других аномалий, в клетках содержится 47 хромосом.    
2.Некоторые люди обладают разным цветом глаз, хотя у родителей такие различия не наблюдались.    
3.Альбинизм-отсутствие пигмента в коже, волосах, роговице глаз, наследуется как рецессивный признак.    
4.Де Фриз описал гигантскую форму энотеры. У этого растения 28 хромосом вместо 14.    
5.У молодой супружеской пары, которая подверглась радиоактивному излучению, родился ребенок с аномалиями.    
6.У кареглазых супругов родился голубоглазый ребенок.    
Методические указания по выполнению задания:
Внимательно прочитайте материал в учебнике по теме и решите задачи.
Воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.4. Решение задач).
12.3 Ответьте на вопрос:
Высокая мутагенная активность установлена у копченостей, пережаренного мяса, черного перца, ванилина, жира, многократно используемого для жарения, алкоголя, веществ табачного дыма. Напротив, ярко выраженным антимутагенным действием обладают витамины, аминокислоты, овощные и фруктовые соки (капустный, яблочный, мятный, ананасовый и др.). Какие выводы можно сделать из этих данных для здорового образа жизни?
12.4 Подготовить доклад «Влияние мутагенов на организм человека»
Методические указания по выполнению заданий:
При подготовке доклада, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.2. Подготовка доклада).
При выступлении с докладом, постарайтесь изложить самое главное, логично переходя от изложения проблемы цели, задач к результатам. Используйте для этого презентацию, куда поместите необходимые графики, диаграммы, рисунки, фотографии. Каждый слайд презентации должен дополнять, иллюстрировать ваш доклад, а не дублировать его. Использовать только те термины, смысл которых вам хорошо ясен. Время выступления 7-10 минут.
В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам (не менее 3 источников). Используя цитаты, делайте ссылки в тексте. Написание литературного обзора поможет вам более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада
Cписок литературы
Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §3.16-3.17 , стр.164-176
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §29-31, стр.114-122
Раздел 3. Основы генетики и селекции.
Тема 3.3. Генетика и селекция.

Задание 13. Генетика – теоретическая основа селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции.
Цель: сформировать первоначальные знания о селекции как науки, определить ее цели и задачи.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
13.1 Составить опорный конспект «Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений»
Методические указания по выполнению задания:
При составлении опорного конспекта, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.6. Составление опорного конспекта. Свободный конспект).
13.2 Закончите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия.
Совокупность методов создания новых сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов с признаками, нужными человеку…
Совокупность культурных растений одного вида, искусственно-созданная человеком и характеризующаяся определенными наследственными признаками, -…..
Скрещивание близкородственных особей растений и животных с обычно наступающим после этого снижением жизнеспособности полученного потомства, -….
Генотипически однородное потомство, получаемое от самоопыляющейся особи с помощью отбора, -…
Мощное развитие гибридов, полученных при скрещивании чистых линий, -….
Скрещивание особей одного вида, не состоящих в непосредственном родстве,-…
Естественное или искусственное скрещивание особей, относящиеся к различным сортам, породам, видам, родам растений или животных,-….
Учебник Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §3.18 , стр.176-180.
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §34-37, стр.129-142
Раздел 4. Эволюционное учение.
Тема 4.1. Теория эволюции.
Задание 14. История развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч. Дарвина.-1 ч.
Цель: cформировать понятие об основных положениях эволюционной теории Ч. Дарвина; показать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
14.1 Выберите верные утверждения:
Ламарк создал лучшую искусственную систему.
Линней считал, что виды существуют и не изменяются.
Ламарк создал первую эволюционную теорию.
Ламарк считал, что организмы изменяются от простого к сложному.
Линней разделил всех животных на 5 классов.
Ламарк отрицал изменчивость видов.
Ламарк считал, что признаки, приобретенные видами в течении жизни, наследуются потомками.
Линней закрепил использование бинарной (двойной) номенклатуры для вида.
14.2 Заполните таблицу «Формы естественного отбора»
Формы естественного отбора Характеристика Примеры
Стабилизирующий    
Движущий    
14.3 Заполните таблицу «Сравнение естественного и искусственного отбора»
Сравниваемые показатели Естественный отбор Искусственный отбор
Материал для отбора    
Отбирающий фактор    
Характер индивидуальных различий у отбираемой особи    
Степень охвата индивидуальных различий    
Судьба обладателей благоприятных изменений    
Судьба обладателей неблагоприятных изменений и особей, лишенных изменений    
Характер действия отбора    
Скорость действия отбора    
Результат отбора    
Методические указания по выполнению задания:
Внимательно прочитайте материал в учебнике по теме и заполните таблицу. Воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.7. Составление и заполнение таблиц).
Учебник Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §4.9 , стр.232-238
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §38-39, стр.144-151
Раздел 4. Эволюционное учение.

Тема 4.2. Механизмы эволюционного процесса.
Задание 15 Доказательства эволюции. Концепция вида, его критерии. Популяция – структурная единица вида и эволюции.
Цедь: познакомить студентов с доказательствами макроэволюции; сформировать понятие о виде и его критериях; популяции как элементарной единице эволюции.
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
15.1 Заполните таблицу «Доказательства эволюции»
Доказательства Суть Примеры
1. 2. 3. 4. 5. и т. д. Методические указания по выполнению задания:
Внимательно прочитайте материал в учебнике по теме и заполните таблицу. Воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.7. Составление и заполнение таблиц).
Учебник Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §4.13 , стр.254-262.
15.2 Составьте структурно – логическую схему «Концепция вида, его критерии» и подготовьте ответ по данному вопросу. Приведите примеры на каждый критерий.
Методические указания по выполнению задания:
При составлении структурно-логической схемы, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.6. Составление опорного конспекта. Плановый конспект).
Список литературы: Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §4.5-4.7 , стр.217-228
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §40-41, стр.151-162

Раздел 4. Эволюционное учение.
Тема 4.2. Механизмы эволюционного процесса.
Задание 16. Движущие силы эволюции. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Цель: формирование понятия о движущих силах эволюции, знаний о главных путях и направлениях эволюционного процесса
Задание для самостоятельной внеаудиторной работы:
Задание 16.1 Составьте опорный конспект «Движущие силы эволюции».
Методические указания по выполнению задания:
1. При составлении опорного конспекта, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.6. Составление опорного конспекта. Свободный конспект).
Учебник Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §4.8 , стр.228-232.
Задание 16.2. Установите соответствие:
А-ароморфоз
И- идиоадаптация
Д- дегенерация
Возникновение многоклеточности.
Возникновения фотосинтеза.
Возникновение хорды.
Образование позвоночника.
Образование пятипалой конечности.
Образование ластов.
Образование цепкого хвоста (у обезьян)
Образование у земноводных трехкамерного сердца.
Возникновение теплокровности.
Усложнение головного мозга.
Переход к внутреннему оплодотворению у позвоночных.
Утрата конечностей (у китов)
Утрата органов пищеварения и кровообращения (у цепня)
Образование хобота у слона.
Удлинение шеи у жирафа.
Cписок литературы: Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §4.12 , стр.251-254.
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §42-43,45-46 стр.163-175
Раздел 4. Эволюционное учение.
Тема 4.2. Механизмы эволюционного процесса.
Задание 17. Описание особей одного вида по морфологическому критерию. Приспособление организмов к разным средам обитания (к водной, наземно-воздушной, почвенной).
Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания; закрепить умения составлять описательную характеристику растений.
Задание 17.1 Оформить отчет по практической работе « Приспособление организмов к разным средам обитания (к водной, наземно-воздушной, почвенной)».

Методические указания по выполнению задания:
Внимательно прочитайте материал в учебнике по теме и методичку с инструкцией по выполнению практической работы №2. Воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.5. Выполнение и оформление практической работы).
Раздел 5. История развития жизни на земле.
Тема 5.1. Возникновение и развитие жизни на Земле
Задание 18. Гипотезы происхождения жизни. Краткая история развития органического мира. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.-1 ч.
Цель: познакомить студентов с различными взглядами на проблему возникновения и развития жизни на Земле.
Задание 18.1 Подготовить доклад «Развитие жизни на Земле (по эрам):Архей, протерозой, палеозой, мезозой».
Методические указания по выполнению заданий:
При подготовке доклада, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.2. Подготовка доклада).
При выступлении с докладом, постарайтесь изложить самое главное, логично переходя от изложения проблемы цели, задач к результатам. Используйте для этого презентацию, куда поместите необходимые графики, диаграммы, рисунки, фотографии. Каждый слайд презентации должен дополнять, иллюстрировать ваш доклад, а не дублировать его. Использовать только те термины, смысл которых вам хорошо ясен. Время выступления 7-10 минут.
В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам (не менее 3 источников). Используя цитаты, делайте ссылки в тексте. Написание литературного обзора поможет вам более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада
Раздел 5. История развития жизни на земле.
Тема 5.1. Происхождение человека
Задание 19. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Единство происхождения человеческих рас.-1 ч.
Цель: познакомить с различными гипотезами происхождения человека, с основными стадиями антропосоциогенеза; сформировать представление о расах.

Задание 19.1 Подготовить доклад «Происхождение человека»
Методические указания по выполнению заданий:
При подготовке доклада, воспользуйтесь рекомендациями по выполнению самостоятельной работы (п.4.2. Подготовка доклада).
При выступлении с докладом, постарайтесь изложить самое главное, логично переходя от изложения проблемы цели, задач к результатам. Используйте для этого презентацию, куда поместите необходимые графики, диаграммы, рисунки, фотографии. Каждый слайд презентации должен дополнять, иллюстрировать ваш доклад, а не дублировать его. Использовать только те термины, смысл которых вам хорошо ясен. Время выступления 7-10 минут.
В работе должен присутствовать литературный обзор, т. е. краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам (не менее 3 источников). Используя цитаты, делайте ссылки в тексте. Написание литературного обзора поможет вам более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада
Список литературы: Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2009. - §4.1 , стр.238-246
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева,Г. Дымшиц – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. §59-63, стр.222-240
Критерии оценки выполнения студентами отчетных работ
Вид и наименование работ Вид контроля Критерии оценки
«отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно» или работа не засчитывается
1. Составление структурно – логической схемы (опорного конспекта) Выборочный устный и письменный контроль 1. Схема (конспект) составлена в полном объеме.
2. Информация представлена с использованием профессиональной лексики. 1. Схема (конспект) составлена с использованием профессиональной лексики, но требует небольших дополнений 1. В схеме (конспекте) имеются небольшие неточности, требуются значительные дополнения и уточнения 1. Схема (конспект) не выполнена
2. Подготовка докладов, рефератов Письменный и устный контроль 1. Текст доклада составлен согласно теме, плана
2. Изложение логичное
3. Дикция четкая 1. В тексте имеются небольшие неточности
2. В изложении неточности 1. В тексте – неточности
2. В изложении – неточности
3. Дикция плохая 1. Не представлен текст доклада
2. Студент не готов к выступлению
3. Заполнение таблицы Письменный контроль 1. Таблицы выполнены верно по всем критериям 1. В таблице имеются небольшие неточности 1. В таблице неточности
2. Таблица не доделана до конца 1. Таблица не выполнена
4. Решение задач Письменный контроль 1. Задачи решены верно
2. Задача оформлена верно (Дано, Найти, Решение, Ответ) 1. Задачи решены верно с небольшими неточностями
2. В оформлении отсутствует один из пунктов 1. Задача решена задача частично
2. Отсутствует правильное оформление 1. Задачи не решены
2. Решены с грубыми ошибками
3. Нет оформления
5.Оформление отчета по практическим работам Письменный контроль 1.Отчет выполнен верно
2.Схемы,рисунки,таблицы оформлены верно, аккуратно и карандашом
3.Вывод к работе 1.Отчет выполнен верно с небольшими неточностями
2.Схемы, рисунки,таблицы оформлены верно, неаккуратно, карандашом
3.Сделан вывод к работе 1.Отчет выполнен с неточностями
2.Схемы, рисунки,таблицы с неточностями,
аккуратно, карандашом
3.Сделан вывод к работе с неточностями
1.Отчет не выполнен
2.Схемы, рисунки,таблицы с грубыми ошибками
3. Вывод к работе не выполнен
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО МАТЕРИАЛАМ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
Раздел 1. Учение о клетке
Введение
Перечислите признаки живых организмов.
Охарактеризуйте уровни организации живой природы.
Раскройте методы познания живой природы.
Тема 1.1. Химическая организация клетки
Расскажите о биологическом значении макро- и микроэлементов в клетке.
Раскройте биологическую роль воды в клетке.
Перечислите функции органических веществ в клетке.
Тема 1.2. Строение и функции клетки
Изложите основные положения клеточной теории.
Перечислите органоиды клетки, укажите их строение и функции.
Расскажите о функциях клеточной оболочки, цитоплазмы и ядра.
Тема 1.3. Обмен веществ и превращение энергии
Дайте определение понятию обмен веществ и его значение (определение).
Дайте определение понятию сущность каждого этапа энергетического обмена.
Дайте определение понятию фотосинтез.
Опишите процессы, происходящие в темновую и световую фазы фотосинтеза.
Раздел 2. Размножение и развитие организмов.
Тема 2.1. Виды размножения
Дайте определение понятию митоз.
Охарактеризуйте фазы митоза.
Сформулируйте биологическое значение митоза.
Раскройте особенности внутриклеточного паразитизма вирусов, их строение и жизнедеятельность во взаимодействии с клеткой.
Перечислите способы размножения организмов.
Приведите примеры различных видов бесполого размножения.
Раскройте сущность полового размножения.
Объясните биологическое значение оплодотворения.
Тема 2.2. Индивидуальное развитие организма
Назовите основные стадии эмбрионального развития.
Объясните сходство зародышей представителей разных групп позвоночных.
Перечислите причины нарушений в развитии организмов.
Опишите последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.
Раздел 3. Основы генетики и селекции.
Тема 3.1.Основные закономерности явлений наследственности
Объясните термины: генетика, гибриды, доминантные и рецессивные признаки, гомозиготы, гетерозиготы, расщепление.
Сформулируйте первый закон Менделя.
Сформулируйте второй закон Менделя.
Раскройте смысл третьего закона Менделя.
Объясните связь между вторым и третьим законами Менделя.
Объясните отличие хромосомного набора самца от хромосомного набора самки.
Сформулируйте закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Объясните его практическое значение.
Перечислите методы изучения наследственности человека. Объясните их значение в медицинской генетике.
Тема 3.2.Основные закономерности изменчивости
Охарактеризуйте виды изменчивости.
Объясните влияние мутагенов на организм человека.
Тема 3.3.Генетика и селекция
Перечислите основные методы селекции.
Расскажите о методах , используемых в селекции растений, животных и микроорганизмов.
Раздел 4. Эволюционное учение
Тема 4.1.Теория эволюции
Раскройте значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.
Сформулируйте основные положения теории Ч.Дарвина.
Дайте определение понятию естественный отбор.
Раскройте роль в эволюции различных форм отбора.
Перечислите причины борьбы за существование. Охарактеризуйте её формы.
Тема 4.2.Механизмы эволюционного процесса
Приведите примеры доказательств эволюции органического мира на Земле.
Дайте определение понятию вид.
Назовите и охарактеризуйте основные критерии вида. Докажите их относительный характер.
Раскройте роль влияния изоляции, дрейфа генов, популяционных волн в образовании новых видов.
Объясните термины: биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
Раздел 5.История развития жизни на земле
Тема 5.1.Возникновение и развитие жизни на Земле
Назовите известные вам гипотезы о возникновении жизни на Земле. Раскройте их сущность.
Охарактеризуйте этапы происхождения жизни на Земле по Опарину.
Объясните, почему невозможно повторное возникновение жизни на Земле.
Приведите примеры ароморфозов живых организмов в ходе эволюции в различные периоды.
Тема 5.2.Происхождение человека
Охарактеризуйте стадии эволюции человека.
Расскажите о биологических и социальных факторах эволюции человека.
Опишите положение человека в системе живого мира.
Назовите принципиальные отличия человека от близкородственных ему видов.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ОСНОВНАЯ
Общая биология: учебник для 10 – 11 кл. общ. уч. / под ред. Д. К. Беляева. – 6 –е изд. - М: Просвещение, 2014. – 304 с.
Сивоглазов В.И. Биология: общая биология. Базовый ур.: учеб. для 10-11 кл. / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Захарова Е.Т. -5-е изд., - М.: Дрофа, 2013. - 368с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
Общая биология: учебник для 9 – 10 кл. средней шк./ под ред. Ю.И. Полянского. 17 –е изд. - М: Просвещение, 1993.
Захаров В.Б. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь / В.Б. Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М., Просвещение, 2001.
Каменский А.А. Общая биология. 10 —11 кл. / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – М., Просвещение, 2001.
Константинов В.М. Общая биология: учеб. пособие для СПО / В.М.Константинов, А.П. Рязанова. – М., Просвещение, 2002.
Пономарева И.Н. Общая биология. 10 кл.: учебник / И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Е.Н.Лощилина. – М., Просвещение, 2002.
Пономарева И.Н. Общая биология. 11 кл.: учебник / И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Е.Н.Лощилина. – М., Просвещение, 2002.
Чебышев Н.В. Биология: учебник для Ссузов / Н.В. Чебышев. – М., Просвещение, 2015.
Винокурова Н.Ф. Глобальная экология: учебник для 10-11 класса / Н.Ф. Винокурова, В.В. Грушин - М.: Просвещение, 1998.
Чернова М.Н. Основы экологии: Учебник для 10 (11) класса / М.Н. Чернова. – М.: Дрофа, 2002.
Хатунцев Ю.Л. Экология и экологич. безопасность / Ю.Л. Хатунцев. - М.; Академия, 2001

Приложенные файлы

  • docx 24056727
    Размер файла: 527 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий