7 сынып ИНФОРМАТИКА ҚМЖ


Күні:
Сынып:7
сабақ 1 Мектеп:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Ақпараттың өлшем бірліктері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.2.1.1- ақпараттың өлшем бірліктерін атап өту
7.2.1.2- ақпаратты бір өлшем бірлігінен басқа өлшем бірліктеріне ауыстыруды жүзеге асыру
Сабақтың мақсаттары Барлығы: ақпаратты техникалық құралдар мен дербес компьютердің көмегімен беру, сақтау және ұсыну тәсілдерін беру
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Сабақ мақсаты: ақпараттың ылғи бір өлшем бірлігін басқаға аударуды жүзеге асыра алады және ақпараттар санын анықтау үшін есеп шығара алады
Бағалау критерийлері Кило-, мега-, гига-, терра префикстарды пайдаланып, ақпараттар өлшем бірліктерінің өзара байланысын белгілей алады
Тілдік мақсаттар
Оқушылыр орындай алады:
өздерінің практикалық жұмыс нәтижелерін ауызша жинақтай алады
Пәндік лексика және терминология
Бит, Байт, ақпараттар өлшем бірліктері
Тілдесу үшін пайдалы лебіздердің легі/жазылым:
Ақпараттарды сақтаудың жалпы қағидасы …. болып саналады
біздің зерттеуіміз көрсетті/көрсетеді, яғни …
Біз түсіндік, оның…
Осылайша біз анықтадық, оның …
Қорытындылай келе, біз түсіндік, оның …
Құндылықтарды дарыту Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут Бірлескен ортаны құру, сабақ тақырыбын және мақсатын анықтау. Мұғалім сабақ тақырыбын анықтау үшін сұрақтарға жауап беруді ұсынады:
Компьютерде ақпарат қалай берілген?
Ақпараттардың қандай түрлері компьютерде берілуі мүмкін?
Компьютерде ақпаратпен қандай іс-жосықтар жүзеге асып жатады?
Ынталандыру « Ақпарат көлемі бұл қанша?»
Сабақ мақсаттары мен жетістік критерийлерін талқылау.(С)Сұрақты талқылайды, сабақ мақсаты мен жетісті критерийлерін талқылайды.
Блокнот бағдарламасын қолданып ақпарат көлемін анықтау тапсырмасын беру.
(Д)Оқушылар зерттеу жасап, қорытынды шығарады.
Қайталау:
Сұрақтар қою:
Сізге қандай ақпарат өлшемдері таныс?
Ақпарат өлшемдерін өсу ретімен орналастырыңыз (толтыру үшін пирамида суреті қолданыңыз).
(С)Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
Жаңа материалды мазмұндау (сыныппен жұмыс): мұғалім сабақ презентациясына және №1 материалдар файлына сүйене отырып, оқушыларды өлшемдер бірлігімен таныстырады.
№ 1 материал
Біз – уақытты, ұзындықты, жылдамдық, массаны – тұрақты түрде осыларды өлшейміз де жатамыз.
Және әр көлем үшін өз өлшем бірлігі бар, ал көбінесе бірнешеу. Сендер әлден-ақ өлшенетін көп көлемді білесіңдер. Мысалы, уақыт, ұзындық, масса, бұрыш.
 
Көлем Өлшем бірліктері Өлшегіш аспап
масса грамм, килограмм, центнер, тонна Нәрсенің массасын өлшеу үшін таразы қолданылады

ұзындық миллиметр, сантиметр, метр, километр, Ұзындықты өлшеу үшін сызғышты қолданады

уақыт секунд, минут, сағат, тәулік, ай, жыл, ғасыр Уақытты өлшеу үшін сағат қолданылады.

бұрыш градус, радиана Бұрыштарды өлшеу үшін транспортир қолданылады

 Ақпарат адам үшін жаңа,белгісіз болу керек. Хабар бізге ақпарат алу деген бізге жаңа түсінікті болуы керек. Сол салада біліміміз жеткілікті болуы керек. Егер ақпарат біз үшін толық, объективті,жаңа,пайдалы, әрі нақты болса ол біз үшін бағалы болады. Хабардың ақпараттың көлемі деп- хабардың ұзындығын, яғни символдар санын білдіреді.Ендеше техникада кез-келген сақталатын берілетін ақпарат көлемі ондағы берілетін ақпарат көлемі ондағы ең кіші өлшем бір екілік разрядқа немесе 1 битке тең болады. Ақпаратты өлшеу бірлігі бір битке тең. Одан кейін 1 байт. Хабардың ақпараттың көлемі-бит немесе байтта өлшенетін оның ұзындығы.
Постермен жұмыс
1 топ Ақпаратық жүйе
2 топ ASCLL коды.
3 топ . Венн диаграммасы
Топтарға жаңа тақырып бойынша Сен маған мен саған ойыны арқылы ассосация әдісімен тақырыптың маңыздылығын қолдана отырып топ бойынша жұмыс жасату және тапсырмалар тарату, тапсырма төңірегінде топпен жұмыс жүргізу
Сандық түрде берілген ақпарат та өлшенуі мүмкін.
Ақпарат өлшемінің ең кіші бірлігі бит болып табылады.
Бір битте өте аз ақпараттар болады. Ол екі мәннің (1 немесе 0) тек біреуін қабылдай алады. Ақпаратты битпен өлшеу өте қолайсыз – сандар көп. Яғни автомобильдің массасын граммен өлшемейді.
 
Мысалы, егер флешканың көлемін битпен көрсеткенде, біз  34359738368 бит шығарамыз.
 
Компьютер дүкеніне келіп сатушыдан 34359738368 бит көлемінде флешканы сұрап көріңіз. Әрине, сатушы ештеңе түсіне қоймас.
 
Сондықтан информатикада және өмірде ақпараттардың өлшем бірліктері битінен туындылар қолданылады.
1 байт =8 бит  
1 Кб =1024 байт Бұл килобайт (Кбайт)
1 Мб =1024 Кб Бұл мегабайт (Мбайт)
1 Гб =1024 Мб Бұл гигабайт (Гбайт)
1 Тб=1024 Гб Бұл терабайт (Тбайт)
1 Пб =1024 Тб Бұл петабайт (Пбайт)
1 Эб =1024 Пб Бұл эксабайт (Эбайт)
1 Зб =1024 Эб Бұл зеттабайт (Збайт)
1 Йб =1024 Зб Бұл йоттабайт (Йбайт)
Ақпараттардың әр түрлі көлемін салыстыру үшін мысалдар:
1 байт — клавиатурадан шығарылған символ: 
100 Кбайт — төменгі тұрғыдағы фотосуреттер: 
1 Мбайт — шағын көркем кітап: 
100 Мбайт — кітабы бар метрлік сөре: 
3 Гбайт — сапалы бейнежазбаның сағаты: 
1 Гбайт — адам өмір бойы оқып шығады: 
Бір символ сегіз нөлмен және бірліктермен, яғни 8 бит немесе 1 байтпен кодталады. Онда хабарламалардың ақпараттық көлемі осы хабарламалар символдары есебі бойынша шығаруға болады.
 Мысалы, «1 байт 8 битке тең» хабарламалардың ақпараттық көлемін табамыз. Хабарламадағы символдардың жалпы санын (тырнақша арасында) есептейміз, мұндайда символ ретіндегі астыңғы сызық (пробел) туралы ұмытпаймыз. Қорытындысында 18 символ немесе 18 байт шығады.
 
Енді егер әр беттен 40 жол, ал әр жолдан 60 символ кеміп отырса, 50 бетті кітапта қанша ақпарат сақталғанын есептеп шығарамыз.
50⋅40⋅60= барлық кітапта 120000 символ немесе 120000 байт. Килобайттарға көшейік  120000:1024=117,1875 Кб. Бұл шамамен 117 Кб. Бұл мәнді мегабайтқа ауыстырғанда, 117,1875:1024=0,1144 Мб.
 Графикалық файлдар әжептәуір көп ақпараттан тұрады, бейнефайлдар одан да көп мазмұндайды.
Мысалы, 24 бит немесе 3 байтпен кодталған 800-ден 800 пикселден тұратын сурет 800⋅800⋅3=1920000 байт ақпараттық көлемге ие болады.
1920000 байт :1024=1875 Кбайт
1875 Кбайт :1024=1,83 Мбайт
Бір сурет 50 бетті 16 кітап сияқты осындай ақпараттық көлемге ие болады.
 
Компьютерлік ақпараттық тасымалдаушылар көлемі мегабайт және гигабайттармен өлшенеді.
Бүгінгі күннің өзінде 1-2 терабайт көлеміне ие тасымалдаушы (мысалы, қатты диск) бар.
 
   
«Кило», «мега», т.б. деп аталатын жинақтауышы бар ақпараттар санының өлшем бірліктері өлшем теориясы тұрғысынан дұрыс болып табылмайды, яғни бұл жинақтауыштар 10n, где n=3,6,9 т.б. коэффициенттері пайдаланылатын өлшемнің метрикалық жүйеде көбейту сапасында қолданылады.
Бұл дұрыс еместерді жою үшін электронды технология саласына стандарттарды жасаумен айналысатын Халықаралық электротехникалық комиссия ақпараттар есебінің өлшем бірлігі үшін жаңа жинақтауыштар қатарын бекітті: киби (kibi), меби (mebi), гиби (gibi), теби (tebi), пети (peti), эксби (exbi). Бірақ ақпараттар есебінің өлшем бірлігінің ескі белгілері пайдаланылып жатқанда, жаңа атаулардың кеңінен қолданыла бастауына уақыт талап етіледі.
Тапсырма 1. Кему ретімен орналастыру ( 1 сәттілік критерийі (БК 1))
Дескрипторлар:
Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігін дұрыс анықтайды;
Ақпараттың ең үлкен өлшем бірлігін дұрыс анықтайды;
Ақпараттың өлшем бірліктерін кему ретімен дұрыс анықтай алады; Тапсырманы дәптерге орындайды.
Формативті бағалау: бір-бірін бағалайды.
Тапсырма 2. Ақпаратты бір өлшем бірліктен екіншісіне аудару.(БК 3)
Дескрипторлар:
Битті килобайтқа дұрыс айналдыра алады;
Байтты килобайтқа дұрыс айналдыра алады;
Мегабайтты килобайтқа дұрыс айналдыра алады;
Гигабайтты килобайтқа дұрыс айналдыра алады; (Ж)Жұптық жұмыс
Тапсырма 3. Ақпарат көлемін салыстыру.(БК 1)
Дескрипторлар:
Бит және байтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс салыстыра алады;
Байтта және килобайтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс салыстыра алады;
Мегабайтты және килобайтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс салыстыра алады;
Дифф.: қосымша тапсырма орындайды.
Дескрипторлар:
Мегабайтта және гигабайтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс салыстыра алады;
Бит және килобайтта берілген ақпарат көлемдерін дұрыс салыстыра алады;
(Д)Әркім жеке орындайды.
И) (Ф) Оқушыларға ақпараттар санының өлшем бірлігін кеміту тәртібінде орын-орнына қою ұсынылады:
1 Гбайт 1Кбайт 1025 байт 1 Мбайт
Оқушылар сынып бөлмесінде learningapps.org өз бетімен тапсырма орындайды
Бағалау критерийлер Дескриптор Ұпай
Кило-, мега-, гига-, терра префикстарды пайдаланып, ақпараттар өлшем бірліктерінің өзара байланысын белгілей алады
префикстарды пайдаланып, ақпараттар өлшем бірліктерінің өзара байланысын белгілей алады
1
Бір ақпараттар өлшем бірліктерінен басқаға көшірілуін іске асырады 1
Сергіту сәті
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы
2 минут
Сабақты қорытындылау және рефлексия.
Оқушыларға қойылатын сұрақтар:
Стикерге екі «+» белгісін қойыңыз, жанына сабақта ұнаған екі нәрсені жазыңыз.
Төменге «?» белгісін қойыңыз, бұған қиындық туғызған бір нәрсені жазыңыз.
.Үй тапсырмасы.
Келесі сілтемедегі тапсырманы орындаңыз:
http://school497.ru/download/u/02/les7/zadan.html
Есепті шешу:
Компьютерде жазылған ақпарат көлемі 3,5 кб тең. Бұл мәтін қанша символдан тұрады? Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
7.1A-тарау: Ақпаратты өлшеу және компьютерлік жады мектеп
Күні:
Сыныбы: 7
сабақ 2 Қатысушы оқушылар саны: Қатыспаған оқушылар:
Сабақтың тақырыбы Компьютерлік жады.
Осы сабақ арқылы іске асатын оқыту мақсаттары 7.1.1.1- компьютердің жады түрлерінің қызметін (жедел сақтау құрылғысы, тұрақты сақтау құрылғысы, сыртқы сақтау құрылғысы, кэш-жады) сипаттау
Сабақ мақсаты Сыртқы жадының тағайындалуын сипаттау
Бағалау критерийлері Ақпаратты сақтаудың сандық құрылғыларын анықтайды.
Сыртқы есте сақтау құрылғысы қандай мақсаттарда қолданылатынын анықтайды
еректерді сыртқы есте сақтау құрылғыларында сақтайды
Сыртқы есте сақтау құрылғысында сақталатын деректердің қолжетімділік жылдамдығы мен көлемдерін салыстырады
Мәтіннен негізгі қасиеттерді таңдайды
Өзін-өзі бағалау, өзара бағалау
Оқытудың тілдік мақсаты Оқушылар:
Өз жұмысын сын тұрғысынан бағалайды (айтылым дағдысы)
Пәнге қатысты терминдер:
Қатқыл диск
Қатты күйдегі диск
Флеш-жады
Оптикалық диск
Көлем
Есте сақтау құрылғылары
Пайдалы сөз тіркестер:
Сыртқы жады … үшін қажет
Қатқыл диск … үшін қолданылады.
Фильмді сақтау үшін … қажет, себебі…
Смартфон сияқты қазіргі заманғы құрылғыларда … қолданылады.
Файлдарды тасымалдау үшін …қолданған абзал.
Құндылықтарға баулу Құндылық: Тапсырмаларды орындау кезіндегі ынтымақтастық, өзара сыйластық (жұптық, топтық жұмыстарда).
Пәнаралық байланыс Пәнаралық байланыс негізігі қасиеттер: оқу және жазу жылдамдығын, ақпарат көлемін, толқын ұзындықты лазерін зерттеу кезінде физика және математика пәндерімен жүзеге асады. Тарих пәнімен – тарихи есте сақтау құрылғыларымен.
Алдыңғы меңгерген білім Оқушылар компьютердің жады құрылғыларын, ақпараттың өлшем бірлігін, ішкі жады құрылғыларын біледі.
Сабақ барысы
Жоспарланған уақыт Жоспарланған әрекеттер Ресурстар
Басы
10 мин. Ұйымдастыру бөлімі.
«Ынталандыру. Сабақтың тақырыбын анықтау»
Мақсаты: оқушыларды қызықтыру, сабақтың тақырыбын анықтау
сипаттамасы:
Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті
Презентацияның бірінші слайдын көрсетеді және сұрақтар қояды. Слайдқа қарап отырып сұрақтарға жауап береді
Ынталандыру «Әрі қарай не болуы мүмкін?»
Қарастырылған суреттерді бір сөзбен қалай атауға болады? Оқушылар өз жорамалдарына сүйене отырып жауап береді
Бесінші слайд бойынша сабақтың тақырыбын анықтау. Алдыңғы меңгерген білімді қайталау үшін. Схема бойынша жетіспейтін атауларды анықтайды
Сабақтың тақырыбын көрсетеді Тақырыпты дәптеріне жазады
Рефлексия диаграммасын толтыруды ұсынады.
бағалайды. Сабақтың басында осы тақырыпты өзін-өзі бағалайды.
Сабақтың мақсатын талқылайды. Сабақтың мақсатын талқылайды, қажетінше жазбалар жазады
Таныстырылым
Жұмыс дәптері
Сабақ басындаңы білім шкаласының диаграммасы
Ортасы
30 мин Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті
(О) Жаңа тақырыпты түсіндіру:
Ақпаратты жазу және оқу құрылғыларын түсіндіреді Тыңдайды, қажетінше дәптерлеріне жазады
Сақтау құрылғыларын, диск жетектерін, ақпарат тасымалдауыштарды анықтайды
(Ф) Ынталандыру «Қай құрылғыны қолданған дұрыс?»
Пайдалы сөз тіркестерін қолдануға бағыттайды
Бағалау: БК 2 Сұрақтарға жауап береді, жауаптарын негіздейді. Пайдалы сөз тіркестрін қолданады.
бағалау критерийлері Дескрипторлар
Түсіну
Сыртқы есте сақтау құрылғысы қандай мақсаттарда қолданылатынын анықтайды анықтайды:
Сыртқы есте сақтау құрылғысының қажеттілігін
Қатқыл дискінің қолданылуын
Компакт-дскіде қандай дерек сақтауға болатынын;
флэш-карталар қайда қолданылатынын
USB-сақтау құралдарын қалай қолдану керек екенін
Зерттеушілік жұмыс
топтық жұмыс
сыныпты топтарға бөледі, қосымша 1 үлестіріп, кестені толтыруларын бақылайды. Қажет жағдайда көмектеседі. Ұсыныған материалға сүйене отырып зерттеу жүргізеді (Қосымша 1 бойынша) және кестені толтырады
Зерттеуді қорытындылау.
Талдауға арналған сұрақтар қояды. Бағалау: БК 4 Оқушылар зерттеу жүргізіп, қорытындылар жасайды.
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
Талдау
Сыртқы есте сақтау құрылғысында сақталатын деректердің қолжетімділік жылдамдығы мен көлемдерін салыстырады - алуан түрлі есте сақтау құралдарын пайда болуын түсіндірді
- кесте бойынша сыртқы есте сақтау құрылғыларынының сыйымдылықтарын салыстырады
- кесте бойынша ең үлкен сыйымдылықты сыртқы есте сақтау құрылғысын анықтайды
- кесте бойынша сыртқы есте сақтау құрылғыларының жазу және оқу жылдамдылығын салыстырады.
- кесте бойынша ең үлкен жазу және оқу жылдамдықты сыртқы есте сақтау құрылғысын анықтайды
ДК орындалатын тапсырма
1. Алдын-ала «ДК орындалатын тапсырма. Сыртқы жадының классификациясы.ppt» файлын дайындайды.
2. оқушы компьютеріне жүктейды немесе желіден көшіріп алуды ұсынады.
3. файлды қайда сақтау керек екендігін еске салады. (И) Ученики за компьютером выполняют задание по файлу «Задание за ПК. Классификация внешней памяти.ppt». сохраняют на жестком диске в своих папках или на флэш-памяти.
Оқушылар компьютерде «ДК орындалатын тапсырма. Сыртқы жадының классификациясы.ppt» файлы бойынша орындайды. Қатқыл дискіде сақтайды немесе өздерінің флэш-жады құрылғыларында сақтайды.
Бағалау: БК 3
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
Қолдану
Деректерді сыртқы есте сақтау құрылғыларында сақтайды - дайындалған файлды мәтін теру үшін қолданады
- қажетті қатқыл искідегі бумада немесе флэш-жады құрылғысында сақтайды
Қосымша тапсырма. Қосымша тапсырма үшін ҚБ немесе дифференциацияға қолдануға болады.
1 Гбайт көлемді ақпаратты дискетаға жазу үшін қанша дискета қажет екенін анықтаңыз
2 млн символды сақтау үшін қанша жады көлемі қажет екенін анықтаңыз. Осы ақпаратты сақтау үшін қанша дискета қажет ?
Бағалау: БК4 Егер кейбір оқушылар негізгі тапсырмаларды ерте аяқтаса, олар ақпарат көлемін анықтауға арналған есепті шешеді
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
Талдау
Сыртқы есте сақтау құрылғысында сақталатын деректердің қолжетімділік жылдамдығы мен көлемдерін салыстырады - Гбайт-ты Мбайт өлшеміне аударады
- дискетаның көлемін 1 гбайтты flash-картамен салыстырады
- Мбайт-ты байт өлшеміне аударады
- алынған шешімі дискетаның сыйымдылығымен салыстырады.
Үй тапсырмасы
Сіз оқыған сақтау құрылғыларының артықшылықтары мен кемшіліктерін дәптерге жазыңыз.
Blu-ray Disc-ті зерттеңіз (ізденімпаз оқушылар үшін)
Бағалау: БК 4,5 Талқылайды, тапсырманы күгделікке жазып алады. Қажет болған жағдайда сұрақтар қояды.
Таныстырылым, Жұмыс дәптері
Қосымша 1, осы қосымшадағы жұмыс беті
Таныстырылым
ДК орындалатын тапсырма. Сыртқы жадының классификациясы.ppt файлы
Таныстырылым, жүмыс дәптері
Сабақтың соңы
5 мин Үй тапсырмасы
Сіз оқыған сақтау құрылғыларының артықшылықтары мен кемшіліктерін дәптерге жазыңыз.
Blu-ray Disc-ті зерттеңіз (ізденімпаз оқушылар үшін) Талқылайды, тапсырманы күнделікке жазып алады. Қажет болған жағдайда сұрақтар қояды.
Рефлексия
Мақсаты: тақырыпты түсіну бойынша өзін-өзі бағалау
Сипаттамасы:
Рефлексия негізінде талдау жасайды және сәйкесінше қорытынды жасайды.

Білім шкаласының диаграммасын толтырып мұғалімге тапсырады.
Таныстырылым
Сабақтың соңындағы білім шкаласы
Дифференциалды оқыту – Көбірек
қолдау көрсету үшін не істейсіз?
Қабілеті жоғары оқушыларды
дамытуды қалай жоспарлайсыз? Бағалау – оқушылардың оқуын тексеруді қалай жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Мұғалімнің тартылуы бойынша саралау: мұғалімнің оқушыға қажет болған жағдайда бсағыт беруі, қолдауы; оқушының дербестік дәрежесі.
Ресурстар бойынша саралау: мәтіннің күрделілік дәрежесі
Үдеріске оқушылардың белсенділікке тарту
Өзін-өзі бағалау
Толтырылған кестелер бойынша өзара бағалау
Сабақ барысындағы қалыптастырушы бағалау.
Көңіл аудару керек:
Информатика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі.
Білім алушылардың омыртқа жотасының қалыпта ұстауы және көз гигиенасы
3) сергіту сәті
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға
және үйренуге қатысты)?
1:
2:
қосымша
Магнитная память (magnetic storage)
Вид памяти (ЗУ), использующий магнитный материал в качестве среды для записи и хранения данных.
Гибкие магнитные диски (floppy disk)
1967 — Алан Шугарт возглавлял команду, которая разрабатывала дисководы в лаборатории фирмы IBM. Дэвид Нобль, один из старших инженеров предложил гибкий диск и защитный кожух с тканевой прокладкой.
628650031432503,5”
1,44 Мб
003,5”
1,44 Мб
45364402133605,25
360 Кб, 1,2 Мб”
005,25
360 Кб, 1,2 Мб”
-171450-190541846512954003,5”
1,44 Мб
003,5”
1,44 Мб
2117090-19058”
80,256,800 Кб
008”
80,256,800 Кб

Жесткие магнитные диски (hard (magnetic) disk drive, HDD, HMDD)
Первый жёсткий диск - IBM 350 Disk File. В 1956 году появился первый дисковый накопитель объемом 5 Мбайт! Возглавил исследовательскую лабораторию Рейнольд Джонсон.

Жёсткий диск (HDD)
Накопитель на жёстких магнитных дисках или НЖМД (англ. hard (magnetic) disk drive, HDD, HMDD), жёсткий диск, в компьютерном сленге «винчестер» — запоминающее устройство (устройство хранения информации) произвольного доступа, основанное на принципе магнитной записи. Является основным накопителем данных в большинстве компьютеров.
-4445-1270 Характеристики
Ёмкость (англ. capacity) — количество данных, которые могут храниться накопителем. С момента создания первых жёстких дисков в результате непрерывного совершенствования технологии записи данных их максимально возможная ёмкость непрерывно увеличивается. Ёмкость современных жёстких дисков (с форм-фактором 3,5 дюйма) на начало 2016 года достигает 8000 Гб (8 терабайт). В отличие от принятой в информатике системы приставок, обозначающих кратную 1024 величину, производителями при обозначении ёмкости жёстких дисков используются величины, кратные 1000. Так, ёмкость жёсткого диска, маркированного как «200 ГБ», составляет 186,2 ГБ.
Потребление энергии — важный фактор для мобильных устройств.
Скорость передачи данных (англ. Transfer Rate) при последовательном доступе:
внутренняя зона диска: от 44,2 до 74,5 Мб/с;
внешняя зона диска: от 60,0 до 111,4 Мб/с.
-4445321310Жесткий диск (SSD)
Твердотельный накопитель (англ. solid-state drive, SSD) — компьютерное немеханическое запоминающее устройство на основе микросхем памяти. Кроме них, SSD содержит управляющий контроллер.
В настоящее время твердотельные накопители используются не только в компактных устройствах — ноутбуках, нетбуках, коммуникаторах и смартфонах, планшетах, но могут быть использованы и в стационарных компьютерах для повышения производительности.
По сравнению с традиционными жёсткими дисками (HDD), твердотельные накопители имеют меньший размер и вес, но в несколько раз (6—7) большую стоимость за гигабайт и значительно меньшую износостойкость (ресурс записи).
Оптимальный объем составляет от 60 до 128 ГБ, в зависимости от предполагаемого объема хранимых данных. Цены на накопители с таким объемом достаточно приемлемые.
Преимущества
Отсутствие движущихся частей, отсюда:
Практически полное отсутствие шума;
Стабильность времени считывания файлов вне зависимости от их расположения или фрагментации; более того, блоки, идущие подряд с точки зрения операционной системы, из-за выравнивания износа (wear leveling) будут расположены в случайном порядке.
Скорость чтения/записи выше, чем у распространенных жёстких дисков, и, в ряде операций, может быть близка к пропускной способности интерфейсов (SAS/SATA II 300 МБайт/с, SAS/SATA III 600 МБайт/с).
Низкое энергопотребление
Намного меньшая чувствительность к внешним электромагнитным полям;
Малые габариты и вес.
Недостатки
Главный недостаток NAND SSD — ограниченное количество циклов перезаписи. Обычная флеш-память позволяет записывать данные примерно 3000—10000 раз (гарантированный ресурс).
Цена гигабайта SSD-накопителей, несмотря на продолжающееся на протяжении многих лет быстрое снижение, все еще в несколько раз (6—7 для наиболее дешевой флеш-памяти) выше цены гигабайта HDD (в 2012-2015 годах: менее 0.1$ за ГБ в HDD , от 1 до 0.5-0.4 долларов за ГБ в SSD). Сравнение стоимости за единицу объема SSD и HDD прогнозируется приблизительно к 2019 году. К тому же стоимость SSD практически прямо пропорциональна их ёмкости, в то время как стоимость традиционных жёстких дисков зависит не только от количества пластин и медленнее растёт при увеличении объёма накопителя.
Модели накопителей минимального объема обычно имеют немного более низкую производительность в ряде операций за счет меньшего параллелизма.
Оптическая память (laser storage)
вид памяти (ЗУ), в котором запись и считывание данных производятся лучом лазера.
Оптические диски (optical disc)
Компакт-диск был разработан в 1979 году компаниями Philips и Sony. Существует версия о том, что компакт-диск изобрели не Philips и Sony, а американский физик Джеймс Рассел, работавший в компании Optical Recording.

28003597790Оптические диски
CD-ROM — это оптический носитель информации, предназначенный только для чтения, на котором может храниться до 700 Мб данных. Доступ к данным на CD-ROM осуществляется быстрее, чем к данным на дискетах, но медленнее, чем на жёстких дисках.
Компакт-диск диаметром 120 мм (около 4,75’’) изготовлен из полимера и покрыт металлической плёнкой. Информация считывается именно с этой металлической плёнки, которая покрывается полимером, защищающим данные от повреждения. CD-ROM является односторонним носителем информации.
Считывание информации с диска происходит за счёт регистрации изменений интенсивности отражённого от алюминиевого слоя излучения маломощного лазера. Приёмник или фотодатчик определяет, отразился ли луч от гладкой поверхности, был рассеян или поглощён. Рассеивание или поглощение луча происходит в местах, где в процессе записи были нанесены углубления. Фотодатчик воспринимает рассеянный луч, и эта информация в виде электрических сигналов поступает на микропроцессор, который преобразует эти сигналы в двоичные данные или звук.
Скорость считывания информации с CD-ROM сравнивают со скоростью считывания информации с музыкального диска (150 Кб/с), которую принимают за единицу. На сегодняшний день наиболее распространенными являются 52х-скоростные накопители CD-ROM (скорость считывания 7500 Кб/с).
Накопители CD-R (CD-Recordable) позволяют записывать собственные компакт-диски.
Более популярными являются накопители CD-RW, которые позволяют записывать и перезаписывать диски CD-RW, записывать диски CD-R, читать диски CD-ROM, т.е. являются в определённом смысле универсальными.
77470236855DVD расшифровывается как Digital Versatile Disk, т.е. универсальный цифровой диск. Имея те же габариты, что обычный компакт-диск, и весьма похожий принцип работы, он вмещает чрезвычайно много информации — от 4,7 до 17 Гб. На сегодня реально применяется DVD-диск лишь в двух областях: для хранения видеофильмов (DVD-Video или просто DVD) и сверхбольших баз данных (DVD-ROM, DVD-R).
Разброс ёмкостей возникает так: в отличие от CD-ROM, диски DVD записываются с обеих сторон. Более того, с каждой стороны могут быть нанесены один или два слоя информации. Таким образом, односторонние однослойные диски имеют объем 4,7 Гбайт (их часто называют DVD-5, т.е. диски емкостью около 5 Гбайт), двусторонние однослойные — 9,4 Гбайт (DVD-10), односторонние двухслойные — 8,5 Гбайт (DVD-9), а двусторонние двухслойные — 17 Гбайт (DVD-18). В зависимости от объема требующих хранения данных и выбирается тип DVD-диска. Если речь идет о фильмах, то на двусторонних дисках часто хранят две версии одной картины — одна широкоэкранная, вторая в классическом телевизионном формате.
Единица скорости (1x) чтения/записи DVD составляет 1 385 000 байт/с (то есть около 1352 Кбайт/с = 1,32 Мбайт/с), что примерно соответствует 9-й скорости (9x) чтения/записи CD, которая равна 9 × 150 = 1350 Кбайт/с. Таким образом, 16-скоростной привод обеспечивает скорость чтения (или записи) DVD, равную 16 × 1,32 = 21,12 Мбайт/с.
Флэш-память (flash memory)
разновидность полупроводниковой технологии электрически перепрограммируемой памяти.
Карты флэш-памяти
1984 году японский изобретатель Фудзи Масуока, работавший в фирме Toshiba, изобрёл флеш-память.

Микросхема флэш-памяти, дополненная контроллером USB, подключается к последовательному порту USB.
Флеш-память
Флеш-память (на англ. Flash Memory) или флеш-накопитель - вид твердотельной полупроводниковой энергонезависимой и перезаписываемой памяти.
-44457620Благодаря компактности, дешевизне, механической прочности, большому объёму, скорости работы и низкому энергопотреблению, флеш-память широко используется в цифровых портативных устройствах и носителях информации. Серьёзным недостатком данной технологии является ограниченный срок эксплуатации носителей, а также чувствительность к электростатическому разряду.
Объем флэш-накопителей
Объем является одной из ключевых характеристик любого накопителя данных, так как от него напрямую зависит, сколько информации сможет поместиться на носителе. Именно поэтому большинство рядовых пользователей при покупке носителя информации в первую очередь акцентируют свое внимание именно на этом параметре.
Первые флэшки имели довольно скромные объемы, которые исчислялись десятками или сотнями мегабайт. Современные же флэш-диски в этом плане ушили далеко вперед своих предшественников и на сегодняшний день минимальным объемом дешевого USB-накопителя можно считать величину в 4 Гб или даже 8 Гб, так как разницы в цене между ними практически нет. Наиболее популярными объёмами на данный момент считаются 16 и 32 Гб.
Как вы уже, наверное, заметили, объем флэш-памяти, как и оперативной памяти, является числом, полученным из двойки возведенную в n-ую степень (2n). То есть каждое его последующее значение получается путем удвоения предыдущего. Поэтому уже после 32 Гб, объемы флэш-накопителей начинают стремительно расти: USB-накопители размером 64 Гб, 128 Гб.
Скорость обмена данными
Одним из важнейших параметров любого накопителя является скорость его обмена данными с тем устройством, к которому он подключен.
Скорость чтения у всех флэшек всегда выше скорости записи. При этом в некоторых случаях разница может быть очень большой. Поэтому, перед выбором USB-накопителя лучше определиться с тем, как он будет использоваться. Если информация на нем будет обновляться редко, то на скорость записи конечно можно закрыть глаза. В самых бюджетных моделях максимальная скорость чтения обычно колеблется от 10 до 15 Мб/с, а скорость записи – от 3 до 8 Мб/с. Такой вариант лучше выбирать, если флэшка предназначается для обмена или переноса файлов небольшого размера, например документов.
Как правило, максимальные показатели скорости влияют на интерфейс подключения флэш-накопителя, который может быть двух видов – USB 2.0 и USB 3.0. В первом случае (2.0) мы имеем дело с максимальной пропускной способностью равной 480 Мбит/с. Таким образом, максимальная скорость чтения или записи флэшки с интерфейсом USB2.0 не может превышать 60 Мб/c. На практике же производители не стремятся достичь этого потолка и наделяют свои продукты скоростями, едва превышающими величину в 30 Мб/c.
Что же касается интерфейса USB 3.0, то здесь пропускная способность достигает до 5 Гбит/c
Источники:
www.cdrinfo.com
www.extremetech.com
www.digitimes.com
www.wdc.com
www.naf-st.ru
www.disc-info.ru
www.marklv.narod.ru
Ұзақмерзімджопар бөлімі:
7.1А – Ақпараттарды өлшемдеу және компьютерлік жад Мектеп: Мерзімі: Мұғалім аты-жөні: Сынып:
Сабақ 3 7 Қатысушылар саны: қатыспаушылар:
Сабақ тақырыбы: Компьютерлік жады
Осы сабақта жетуге тиіс оқытудың мақсаты (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.1.1.1- компьютердің жады түрлерінің қызметін (жедел сақтау құрылғысы, тұрақты сақтау құрылғысы, сыртқы сақтау құрылғысы, кэш-жады) сипаттау
Сабақ мақсаты Жад орны мен негізгі сипаттамасын білу және түсіну
Жад түрлерін ажырата алу.
Ішкі жад ерекшеліктерін сипаттау .
Дескрипторлар Оқушылар:
компьютердің ішкі жад түрлерін атай алада;
ішкі жад сипаттамасы мен орнын ажырата алады;
компьютердің жад түрлерін анықтай алады.
Тілдік мақсаттар Оқушылар орындай алады:
Орнын сипаттайды және мысалдарды пайдаланып жад сипаттамасын атай алады (айтылым мен тыңдалым дағдысы).
Пәндік лексика және терминология:
жад, ішкі / сыртқы жад, қолжетімділік әрекеті (жазу, оқу), қолжетімділік уақыты, жад көлемі, ОЗУ, ПЗУ, кэш-жад
Диалог/жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Жад ерекшеліктері болып ... табылатын сол …, онда …
Сипаттаманың бірі … жадтың – бұл …, сол сияқты түсінетін …, мысалы, …
Құндылықтарға баулу Сыйластық, ынтымақтастық, еңбек пен шығармашылыққа баулу, сонымен бірге ашықтық оқушылардың топтық жұмысын ұйымдастыру арқылы жүзеге асады; осындай жұмыстың мақсатына қоса пәндік білімнің қалыптасуымен көпшіл тұлға ретінде шығармашылықпен және сыни ойлай ала білетін, ұжымда жұмыс істеуге дайын және ел алдында көрсетілім мен талқылау үшін ұжымдық жұмыстың нәтижесін көрсете алатындай әр оқушының әрі қарай дамуы болып табылады.
Тооптық жұмыстың нәтижелерімен алмасу оқушылардың НЗМ-нің «сыйластық» (қойылған міндеттердің негізінде нәтижелерді бағалау кезіндегі ақ ниеттілігі, өзара қолдаушылық), «еңбек пен шығармашылық», «адалдық» сияқты құндылық маңыздылығы мен терең ойдың көрнекілікпен көрсетілуіне мүмкіндік береді. Жеке жұмыс көлемінде тапсырманы орындау «Академиялық адалдық» құндылығына негізделеді.
Пәнаралық байланыс Биология, география, физика мен математика (статистикалық ақпаратарды сақтау мысалдары, жадты ұйымдастыру) және дене тәрбиесі (денсаулық сақтау технологиясы); орыс тілі (Я1/Я2 – диалог үшін дәлел ретінде келтірілген пайдалы сөз тіркестері; жазба және сөйлеу мәдениеті; тіл стилистикасы).
АКТ пайдалану дағдылары MicrosoftPowerPoint презентациясында гиперсілтемемен жұмыс істей алу; веб-беттерге ауысу, ақпараттарды іздеу және сараптамалау, анимациялық қорларды көрсету үшін веб-браузерлердің мүмкіндігін қолдану.
Алдын ала білім Компьютерлік құрылғылармен жұмыс кезінде эргономика ережесі және денсаулықты сақтау (5-6 сыныптар); процессор мен қатты дискінің орны (5 сынып); бағдарламалық қамтамасыз ету түрлері – веб-браузерлер (5 сынып).
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері (Сабақтың типі - сабақты бекіту және білімді жүйелеу, білік пен дағдыны қалыптастыру) Сабақта жоспарланған іс-әрекет Қорлар
Сабақ басы
0-3 мин Мұғалім не істейді? Ортақ орта құру, тақырып пен мақсатты белгілеу: мұғалім сыныпты екі топқа бөліп, тақырыпты анықтауға оқушыларға тапсырма орындауын ұсынады. Топтарға компьютер құрылғысына арналған суреттерімен үлестірмелер таратады. Оқушылар қандай қызмет атқаратынын көрсетіп, құрылғы суретін таңдайды.
Тапсырма:
1 топ – ақпараттың кіру құрылғысы бейнеленген үлестірмені таңдау;
2 топ - ақпараттың шығу құрылғысы бейнеленген үлестірмені таңдау
Сабақтың түйінді терминді анықтау үшін сұрақтарға жауап беру ұсынылады: қай үлестірме тиіспелген қалпы қалды? Қалай бір сөзбен бұл құрылғыны атай аламыз? Олар қандай қызметке қолданылады?
Мұғалім оқушыларға ребусты шешіп, аталған термин дұрыстығын тексеруді ұсынады. Қорытындысында оқушылар сабақ тақырыбын жасады. Сабақ презентациясы
(слайд № 1-4)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f94504de-9f7f-4c2c-8ae2-2155adee914c/%5BINF_007%5D_%5BAM_01%5D.swf
Оқушы не істейді? 1-топ оқушылары ақпаратқа кіру құрылғысы суретін таңдайды, 2-топ шығу құрылғысы суретін алады. Оқушылар ребусты шешеді. Сұрақтарға жауап бере отырып, жұмыс қорытындысы бойынша олар сабақ тақырыбын жазады. 4-13 мин Мұғалім не істейді? Тірек ұғымның өзектілігі (сыныппен жұмыс, әңгіме): сыртқы жадтың өзіне тән сипаттамасын айқындау үшін мұғалім электронды қорларға (http://иванов-ам.рф/informatika_08/informatika_materialy_zanytii_08_28.html) сүйене отырып, аналогия өткізеді. Адам есі – Компьютер жады, оқушылармен әңгімелеседі, сұрақтар береді.
Талқылау сұрақтары:
Адам қандай оқиғаны ұзақ сақталады, ал қайсысы есте сақтала қоймайды? Мысалдар келтіріңдер.
Адам қоршаған әлем туралы барлық ақпаратты сақтай ала ма және бұл оған керек пе?
Ақпаратты ұзақ сақтауға әкелетін жад құрылғысын қалай атауға болады? (Ұзақ уақытты жад)
Ақпаратты тез сақтайтын жад құрылғысын қалай атауға болады? (Жедел жад). Сабақ презентациясы
(слайд № 5)
Материалдар файлы № 1
Таратылым материалы № 1
(сызба –Компьютер жады түрлері)
ЦОР:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f94504de-9f7f-4c2c-8ae2-2155adee914c/%5BINF_007%5D_%5BAM_01%5D.swfМатериалдар бейнесі:
https://www.youtube.com/watch?v=L2EPZI4Jlbw#t=04m18shttps://www.youtube.com/watch?v=L2EPZI4Jlbw#t=10m25sОқушы не істейді Оқушылар адам есінде ақпараттар қалай сақталатыны туралы бір-бірімен пікір алмасады (талқылау үшін сұрақ); одан кейін жад анықтамасын жазады және қорытындысын жаза отырып, «Компьютер жады түрлері» сызбасын толтырады.
«Компьютер жады түрлері» сызбасы
Қорытынды: ішкі жад ерекшеліктері жоғары тез әрекет пен шектеулі көлем болып табылады. 14-24 мин Мұғалім не істейді? Топтық жұмыстың ұйымдастырылуы: мұғалім оқушыларды 3 топқа бөледі: 1 топ – жедел топ, 2 топ– тұрақты жад, 3 топ – кеш-жад, әрқайсысы ғаламтор қорларына (анимация) сүйене отырып, 10 минут ішінде ішкі жадтың (тез әрекет, көлем-сыйымдылық, т.б.) орны, түрлері мен негізгі сипатамасы туралы постер дайындайды. Сабақ презентациясы
(слайд № 8)
Анимациялық қорлар
(Компьютердің ішкі және сыртқы жады)
Маркеры, флипчарт
Оқушы не істейді? Топтық жұмыс: оқушылар 10 минут бойы орны, түрлері мен жедел жадтың негізгі сипатамасытуралы 1-топ, тұрақты жад туралы 2-топ, кеш-жад туралы 3-топ жұмыс нәтижелері презентациясын дайындайды.
24-30 мин Мұғалім не істейді? Топтық жұмыс нәтижелері презентациясы (ОМ қалыптастырушы бағалауы 7.1.1.1, дағды – білу және түсіну): мұғалім 2 минут ішінде әр топтың жұмысы туралы презентацияға нәтижелер постерін құруға ұсынады.
Оқушылардың қорытынды шығару түйіні үшін, компьютердің ішкі жад түрлері туралы толық ақпараттар мазмұндайтын слайдтарды ауыстыру үшін түймені (1,2,3) басады.
Дифференциация кағидалары:
барлықтар – жедел жадтың бір сипаттамасынды көрсетеді;
көптеген – жедел жадтың, тұрақты жадтың, кэш-жадтың сипаттамасынды көрсетеді;
кейбір – жедел жадтың бірнеше сипаттамасынды көрсетеді;
Бағалау критерийлер Дескриптор Ұпай
компьютердің ішкі жад түрлерін атайды. Жедел жадтың міндетімен сипаттамасынды көрсетеді 1
Тұрақты жадтың міндетімен сипаттамасынды көрсетеді 1
Кэш-жадтың міндетімен сипаттамасынды көрсетеді 1
Сабақ презентациясы
(слайд № 8-15)
Оқушы не істейді? Оқушылар барысында ішкі жад орны, түрлері мен сипаттамалары туралы әңгімелейтін топтық жұмыс нәтижелерінің презентациясын өткізеді.
31-41 мин Мұғалім не істейді? Жеке жұмысты ұйымдастыру:
Сақтау үшін аналық анықтамаға ПК-нің негізгі құрамдарды атаңдар;
Құрылғыны оның қызметтеріне сәйкес бөліңдер.
Саралау:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e2d9e993-1ea6-4e75-980c-8844e3cd62b4/9_50.swf Сабақ презентациясы
(слайд № 16)
Оқушы не істейді? Оқушылар сабақ тақырыбы бойынша білімді бекітуге http://learningapps.org/406361 қорларын пайдаланып, жеке тапсырма орындайды. Конец урока
42-45 мин Мұғалім не істейді? Сабақ рефлексиясы: сабақ қорытындысын жасау. Сабақ
Оқушы не істейді? Оқушылар рефлексия парағын сөйлемдермен жалғастыра толтырады: «Бүгінгі сабақта...»
Мен қайталадым....
Мен білдім.....
Мен үйрендім... Үй жұмысы Өз бетімен «Компьютердің жады құрылғысының салыстырмалы сараптамасы» кестесін толтырыңдар:

Жедел жад Тұрақты жад
Қуат көзін тоқтатқанда Ақпаратты өзгертуге бола ма? мәліметтерді беру жылдамдығы Саралау – қандай түрде Сіз көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетті деген оқушыларға Қандай Тапсырмаларды жоспарлайсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Денсаулық және техника қауіпсіздігін сақтау
Топтық жұмыс барысында оқушылардың қосымша қолдауы.
Жақсы қабілеттілер қызықты болып/басқалаға күрделілеу болып көрінген өз шешімдерінің аспектілерін көрсете алады.
Саралаудың түйінді қағидасы – тереңдеу. Сұрақтарға жауап және жауаптар көрінісі.
Басты тапсырмаларды орындаған кезде сұрақтарды пайдалану.
Оқушылардың тапсырмаларды орындағандағы нәтижелерін/жетістіктерін түсіну үшін шолу сұрақтарын пайдалану.
Жеке жұмыс нәтижелеріне қалыптастырушы бағалауды пайдалану.. Компьютерлік техникамен жұмыс кезінде кейбір қауіпсіздік техникасы ережесін еске түсіру, мысалы, экранды, клавиатураны, тінтуірді орнатқан кезде қозғалыс қаупін туғызатын сымдардан сақтанып абай болу. Эргономика мен еңбек қорғау талаптарын қадағалау. Минуттік сергіту жүргізу.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың мақсаты болды ма/оқыту мақсаты шынайы ма?
Барлық оқушылар ЦО-ға жетті ме?
Егер жетпесе, себебі не?
Сабақта саралау дұрыс өткізілді ме, әлде қалай?
Уақытша сабақ кезеңдері сақталды ма, әлде қалай?
Сабақ жоспарынан ауытқушылық болды ма, болса неге?
Жалпы баға
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру қалай, солай оқытуды ойлаңдар)?
1:
2:
Сабақтың жақсаруына әкелетін не болуы мүмкін (сабақ беру қалай, солай оқытуды ойлаңдар)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе кейбір оқушылардың жетістігі/қиындығы туралы нені анықтадым, келесі сабақта неменеге көңіл аудару қажет?
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 7.1.2.3.
Күні:
Сынып: 7
сабақ 4-5 Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар: Қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы Файлдардың көлемі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.1.2.3 -бірдей ақпарат сақталған әртүрлі пішімдегі файлдардың көлемін салыстыру
Сабақтың мақсаты Көпшілік: бірдей ақпарат сақталған әртүрлі пішімдегі файлдардың көлемін салыстыру.
Басым бөлігі: Әртүрлі пішімдегі мұрағаттарды құру және мұрағаттан шығару.
Кейбір оқушы: Ақпараттың көлемін есептей алады.
Бағалау критерийі бірдей ақпарат сақталған әртүрлі пішімдегі файлдардың көлемін салыстырады, әртүрлі пішімдегі мұрағаттарды құру және мұрағаттан шығарады.
Тілдік мақсаттар Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт.
Құндылықтарға баулу Шығармашылық және сыни тұрғыдан ойлау, қарым-қатынас жасау қабілеті.
Пəнаралық байланыс Ағылшын тілі, орыс тілі, математика
Алдыңғы білім Компьютердің жады түрлерін қызметін.
Қолданыдған әдіс-тәсілдер Мозаика әдісі, Сұрақ-жауап, сыни тұрғысынан ойлау, БББ-кестесі, өзін-өзі бағалау, АКТ (слайд).
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар
Сабақтың басы Психологиялық ахуал орналастыру. Топқа біріктіру. Кабинетке билет арқылы кіру. Билетке ақпараттың көлемі және типі жазылады.
Бағалау парағы таратылады.
Үй жұмысын тексеру.
Жетелеу сұрақтарын қоя отырып тақырыпты ашу.
Сабақтың мақсатын қою. (файлдардың көлемін есептеп, салыстыра алады). Смайлмк
Сабақтың ортасы Файл. Бағдарлама сияқты сондай атау берілген мәліметтер жинағы, бағдарлама пайдаланатын мәліметтер жинағы немесе пайдаланушы дайындаған құжат. Файл мәліметтердің бір жинағын екіншісінен ажыратуға компьютерге мүмкіндік беретін сақтаудың негізгі бірлігі болып саналады. Файлға жинақталған мәліметтерді пайдаланушы шығарып оқиды, өзгертеді, жояды, сақтайды немесе принтер, электрондық пошта бағдарламалары сияқты шығару құрылғыларына жөнелте алады.
Қапшық. Пайдаланушының графикалық интерфейстеріндегі бағдарламалар мен файлдарға арналған, кеңсе қапшығының түріндей таңбаша көмегімен экранда бейнеленетін, контейнер. Қапшықтар дискідегі бағдарламалар мен құжаттарды ретке келтіру үшін пайдаланылады және файлды да, сондай ақ басқа қапшықтарды да қамти алады.
Қапшықтарда типтері әр түрлі файлдар – құжаттар, музыкалық клиптер, кескіндер, бейнелер, бағдарламалар және б. болады. Жаңа қапшықтар дайындауға және оларға басқа орындардан – басқа қапшықтардан, басқа компьютерлерден немесе Интернеттен файлдарды көшірмелеуге немесе орын ауыстыруға болады. Қапшықтардың ішінде қапшықтар дайындауға болады.
Мысалы, егерде файлдарды дайындау мен сақтау үшін «Менің құжаттарым» қапшығы пайдаланылса, онда осы файлдарды орналастыру үшін осы қапшықтың ішінде жаңа қапшық дайындауға болады. Егерде жаңа қапшықты басқа орынға ауыстыру қажет болса, онда оны еш қиындықсыз ішіндегілермен бірге мауспен жаңа орынға тасымалдауға болады.
Жарлық. Компьютерде немесе желіде қатынауға болатын бағдарлама, файл, қапшық, диск, веб-бет, принтер немесе басқа компьютер сияқты кез келген элементке сілтеме. Жарлықты жұмыс үстелі, Іске қосу менюі сияқты әр түрлі аймақтарға немесе нақты қапшықтарға орналастыруға болады.
Операциялық жүйе немесе басқа бағдарламалар файлға қатынай алу үшін файлдардардың белгілері бар болуы тиіс. Бұл белгіні әдетте файлдың атауы деп атайды.
Windows XP операциялық жұйесінде файлдарды белгілеу екі бөліктен тұрады: атау мен кеңеюден. Жиірек атауы мен кеңеюді бірге файлдың атауы деп атайды. Бұл ешқандай шатастыруды тудырмайды. Файлдың атауында 1-ден 254-ке дейін символдар бола алады.
Файлдардың атауларында келесі символдарды пайдалануға болады:
Атау мен кеңею бас және жолдық латын әріптерінен, цифр мн символдардан тұра алады - _ $ # & @ ! % ( ) { } ' ' ~ - тіптен файлдың атауы бірден артық нүктелерден тұра алады.
Бос аралықтар
Символдар +,; = []
127-ден аса кодтары бар белгілері, жекелей алғанда, орысша әріптері.
Сонымен, файлдардың ұзын атауларында басқарушылар деп аталатындардан (31-ге дейінгі коды (тамғасы)бар) және \ / : * ? " < > ! символдардан басқа барлық символдарды пайдалануға болады.
Бұл файлдар мен каталогтарға көрнекті жіне түсінікті атауларды теруге мүмкіндік береді. Мысалы, өнімдердің бағалары туралы Астанаға жіберілетін хаттың файлын былай атауға балады: Өнімдердің бағалары туралы Астанаға хат. Осы атауға файлды дайындаған бағдарламаға сәйкес келетін кеңеюді үстемелеу тілегі болады, мысалы Microsoft Word үшін .DOC — бұл файлмен жұмыс істеуді жеңілдетеді. Сонымен, файлдың атауы: Өнімдердің бағалары туралы Астанаға хат.doc.
Топтық жұмыс.
1топ- ақпараттың өлшем бірліктерін зерттейді
2топ-есептеу жолдарын есептейді
Тәжірибелік жұмыс. (ЖЖ)
Файл құру
Мәтін жазу
Дыбыс жазу
Файлдың көлемін ажырату
Көлемін анықтау
Файлдың көлемін салыстырады Оқулық
компьютер
Сабақтың соңы Қорытындылау. Біз не үйрендік? Сұрақ-жауап.
Дескрипторларды интербелсенді тақтамен көрсету.
Білемін Білдім Білгім келеді
Оқушыны мадақтау. Үй жұмысын беру.
Сабақ аяқталды. Сау болыңдар! Слайд
Интеракт.тақта
Саралау – Сіз қандай тəсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Дарынды оқушы барлық тапсырманы орындайды және дискіге сақтайды.
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Сабақты бағалау: 2 жұлдыз бір тілек. Денсаулық жəне қауіпсіздік техникасын
Сақтау
ТҚЕ-қайталау.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу
мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма жəне неліктен? Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1: 2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері қиыншылықтары туралы нені анықтадым келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет.
Күні:
Сынып: 7
сабақ 6 Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Файлдардың көлемі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.1.2.3 -бірдей ақпарат сақталған әртүрлі пішімдегі файлдардың көлемін салыстыру
Сабақтың мақсаттары Барлығы: бағдарламаларды іске қосу және құжаттарды ашу тәсілдерімен және файлдар, қапшықтар, таңбашалар, себет ұғымдарымен танысады
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Сабақтың мақсаттары бірдей ақпарат сақталған әртүрлі пішімдегі файлдардың көлемін салыстырады, әртүрлі пішімдегі мұрағаттарды құру және мұрағаттан шығарады
Бағалау критерийлері файлдардың түрлері мен форматтарын анықтайды;
мұрағат файлды анықтайды.
файлдардың форматтарының маңыздылығын түсіндіреді;
әр түрлі форматтағы мұрағаттарды құрады және мұрағаттан шығарады.
әр түрлі файлдарды сығу туралы қорытынды жасайды.
Тілдік мақсаты Пәндік лексика және терминология:
Файл форматы, архив, сығу дәрежесі
Сұқбат / жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің сериясыСуреттерді желі арқылы жариялау үшін ... пішімін пайдаланған тиімді.Желі арқылы файлдарды тасымалдау үшін ... пайдаланған тиімді.
Құндылықтар ынтымақтастық, құрмет пен жауапкершілік
Пәнаралық байланыстар математика
Алдынғы оқу файл өлшемі туралы біледі
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут 1. Ұйымдастыру кезеңі. (1 мин)
2. Кестені толтыру (3 мин)
Мақсаты: Үй тапсырмасын тексеру.
Сынып 4 топқа бөлініп, әр топ келесі топқа арнап түрлі форматтағы 8 файлды жазады да сағат тілімен келесі топқа толтыруға жалғайды.
Графиктік файлдар Мәтіндік файлдар Дыбыстық файлдар Бейне файлдар
Бағалау:
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
әр түрлі форматтағы файлдарды қолданады Файлдар түрлерін біледі
Файлдар форматын біледі
3. Ребус шешу. (3 мин)
Мақсаты: Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау.
Ребусты көрсету үшін белсенді тақта қолданады.
4. Оқушылар кестенің бірінші бағанын толтырады KWL. (2 мин)
Мақсаты: Дифференциация жүргізу үшін оқушылардың деңгейін анықтау.
Файлдарды мұрағаттау туралы не білемін? Файлдарды мұрағаттау туралы не білдім? Файлдарды мұрағаттау туралы не білгім келеді?
Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру
. Файл дегеніміз не? Файл — аты бар бірқатар байттар тізбегі. Файл не бағдарлама. не құжат болуы мүмкін. WINDOWS-та бағдарламалардың басқа атауы — қолданба да колданылады.
Әр файлдың аты болады. Оның аты оң және сол бөліктен тұрады. Оң жақ бөлігі үш символдан тұрады және оның типін анықтайды. Сол жақ бөліктің ұзындығы 1-255 символға дейін болады.
Файл типтерінің кейбір негізгі "құжат ретінде" белгіленулерінің тізімі төменде келтірілген:
* . bmp Раіt  графикалық қолданбасының суреті
*.doс  Word және WordPad мәтіндік редакторларының құжаттары
*.txt    Блокнот қолданбасының  құжаты
*.wav  Фонограф қолданбасының дыбыстық файлы. 
*.avi   Бейне-клип
*.xls   Ехсеl кестелік процессорының құжаттары
*.ррt  РоwerРоіnt  қолданбасының тұсаукесері
Қапшықтар - бұл қандай да бір белгісі бойынша файлдарды бірлестіру, мысалы, тақырыптық белгісі бойынша: бір ғана ойынға немесе редакторға жататын файлдар. Баска сөзбен айтқанда, қапшық - бұл аты аталған файлдар тобы. WINDOWS98-ДІҢ Қапшықтары каталог рөлін атқарады. Тұрмыстық денгейде қапшықты кәдімгі ішіне қағаз беттерін — файлдарды салатын қапшықпен салыстыруға болады. WINDOWS'98- дегі барлық файлдар, құжаттар мен бағдарламалар қапшықтарда сақталады, Қапшықтың аты, файлдың аты сияқты оның мазмұнын көрсете алады.
Қапшықтың пиктограммасы болуы мүмкін. Қапшықтарда таңбашалар. файлдар және басқа қапшықтар да болуы мүмкін. Қапшық бос болуы да мүмкін. Қапшықта аты бірдей объектілер болмауы керек. Қапшықтың ішіндегісін қарап шығу үшін, маустың батырмасын онда екі рет басу жеткілікті.
Қапшықтар екі түрде болады:
- кәдімгі қапшық-каталогтар;
- арнайы қапшыктар (Менін компьютерім, принтерлер және т.б.).
Қапшықтарды құру және оның құрылымы:
 
Қапшық элементтері:тақырып, меню, терезені басқару батырмалары, айналдыру жолағы, құрал-саймандар тақтасы, қалып-күй жолы, Қажет элементтер жиынын мына жолмен тандауға болады: Түр - Құрал-саймандар тақтасы және Түр => Қалып-күй жолы.
Терезеде жаңа қапшық кұру.
Қапшықты Файл => Создать => Папка командасымен құрады. Мұны орындағаннан кейін осы терезенің қапшықтары мен файлдарының тізімінің соңында жаңа қапшық белгішесі пайда болады. Қапшықтың атын оны құрғаннан кейін бірден енгізуге болады. Файлға ат берілмеген жағдайда оған автоматгы түрде "Жаңа файл" аты меншіктеледі.
Жұмыс үстелінде жаңа қапшық құру
Жұмыс үстелінің жаңа қапшықты орналастырмақшы болған жерінде маустың оң жақ батырмасын басу — контексті меню пайда болады.
Создать => Папка командасын орындау. Жұмыс үстелінде қапшық белгішесі пайда
болады.
Қапшықтың атын енгізіп, енгізу пернесін басу
Таңбаша — бұл бағдарламаларды іске қосу немесе файлды ашу қасиеті бар пиктограмма, объектінің тамғасы, компьютер үшін объектіге жол нұсқайтын командалық файл, ал пайдаланушы үшін жұмыс үстеліндегі немесе терезедегі жай белгіше, ол WINDOWS'98-дегі қандай да бір объектіге: файлға, қапшыққа, дискіге, компьютерге, принтерге т. б. сәйкес келеді.
Таңбаша жеке бір объект емес, ол файлға сілтеме ғана. Сондықтан оны жойғанда файлдар жойылмайды.Таңбашада мауспен екі рет шерту, файлға немесе қапшыктың белгішесіне екі рет шерту әсерімен бірдей (бағдарлама іске қосылады, құжат немесе қапшық ашылады.)
Ағымдағы терезеде таңбаша құру.
Ағымдағы терезеде таңбашаларды Файл => Создать => Ярлык, Файл => Создать ярлык немесе контексті менюдің Создать - Ярлык командасының көмегімен жасауға болады. Таңбашаны жасағаннан кейін оны қажетті орынға, орналастыруға болады.
Жұмыс үстелінде таңбаша құру.
1. Жұмыс үстелінің бос жеріне меңзерді орналастырып, маустың оң жақ батырмасын 
басса, контексті меню пайда болады.
2. Создать => Ярлык опциясын тандағанда, "Создание ярлыка"("Таңбашаны құру") 
диалог терезесі пайда болады.
3. "Шолу" (Обзор) батырмасын басу, "Шолу" диалог терезесін ашады. Файлдар 
мен қапшықтар арасынан объект табу.
4. "Ашу" батырмасын басу арқылы "Таңбаша жасау терезесі" ашылады. Онда, файлға 
жол толық көрсетілген.
5. "Далее" ("Одан әрі") батырмасын басу - "Таңбашаның атын таңдау" (Выбор названия
ярлыка) диалог терезесін ашады. Мұнда объектінің жүйелік атын өзгертуге болады.
6. "Дайын" (Готово) батырмасын басу - Жұмыс үстелінде жаңа таңбаша пайда болады.
Тапсырмалар:
1. Жұмыс үстелінде өз есіміңізбен аталатын қапшық құрыңыз. Сол қапшықтың ішінде текстік құжат құрып, оның ішіне өзің туралы мәлімет жаз. Қапшықтың атын өзгертіңіз.
2. Жұмыс үстелінде бірнеше таңбашалар құрыңдар және оларды ашып көрсетіңдер
3. Жұмыс дәптеріндегі 3.4.1, 2, 3, 4 тапсырмаларды орындау
Практикалық жұмыс. (20 мин)
1 топ. Тапсырма. WinRAR мұрағаттаушысымен жұмыс. Файлдың әр түрлі форматта сығу дәрежесін салыстыру: RAR және ZIP.
2  топ. Тапсырма. WinRAR мұрағаттаушысымен жұмыс. Мәтіндік, графиктік және орындау файлдарының сығу дәрежесін салыстыру.
Мақсаты: мұрағатқа файлдарды қаптауды және мұрағаттан файлдарды шығару әрекеттерін үйрету.
Сыныпты тапсырманың қиындық деңгейіне байланысты бөліп, тапсырма беру.
Бағалау:
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
файлдардың түрлері мен форматтарын анықтайды Файлдар түрлерін біледі
Файлдар форматын біледі
мұрағат файлды анықтайды Мұрағатталған файл туралы біледі
әр түрлі форматтағы мұрағаттарды құрады және мұрағаттан шығарады
Мұрағатталған файлды қажетті бумаға енгізеді
Қажетті бумаға файлды мұрағаттан шығарады
Сығылған файлдың коэффициентін формула бойынша есептейді
Файлды сығу үшін мұрағаттаушы бағдарламаны қолданады
әр түрлі файлдарды сығу туралы қорытынды жасайды Мәтіндік және графиктік файлдардың сығу дәрежесін салыстырады
Сұрақ-жауап: (6 мин)
Мақсаты: Материалды бекіту:
Мұрағаттау дегеніміз не?
Мұрағаттау файлы дегеніміз не?
Мәліметті сығу дегеніміз не?
Қандай мұрағатталған форматтарды білесіз?
Мұрағаттан шығару дегеніміз не?
Сығу деңгейі неге байланысты?
Сығу деңгейі қандай формула арқылы анықталады?
Мәтіндік ақпаратты сығу әдісін сипаттау.
Графикті ақпаратты сығу әдісін сипаттау. 
Бағалау
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
мұрағат файлды анықтайды Мұрағаттау туралы біледі.
Мұрағат файлдар туралы біледі.
Сығылған мәлімет туралы білед.
Мұрағат форматтары туралы біледі.
Мұрағаттан шығару туралы біледі.
әр түрлі форматтағы мұрағаттарды құрады және мұрағаттан шығарады Сығу дәрежесін түсіндіреді.
Сығу дәрежесінің формуласын айтады.
Мәтіндік ақпаратты сығу дәрежесінің тәсілін айтады.
Графиктік ақпаратты сығу дәрежесінің тәсілін айтады.
Сергіту сәті
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
7.1B-тарау: Желі және қауіпсіздік Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні
Дата: Сынып: 7
сабақ 7 Қатысқан оқушылар саны: қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы Компьютерлік желілер және олардың жіктелуі
Сабақ түрі Жаңа сабақ
Осы сабақ арқылы іске асатын оқыту мақсаттары 7.1.3.1- компьютерлік желілерді топтастыру
Бағалау критерийлері .Иерархиялық кестесін толтыру
.Әр желіні территориялдық жіктеуге сәйкес түсіндіреді..
.Түрлі компьютерлік желілерді салыстырады.
Оқытудың тілдік мақсаты Барлық оқушылар:
Өз жұмыстарын критериалды бағалайды (сөйлеу дағдысы)
Пәнге қатысты лексика және терминология
Компьютерлік желі, ғаламдық желі, жергілікті желі, кампусты желі, аймақтық желі, желі топологиясы,шина,сақина, жұлдызша
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы:… компьютерлік желі … қолданылады, компьютерлік желі қолданылған уақытта…
Компьютерлік желіні ұйымдастыру үшін ең жақсы таңдау…
Құндылықтарға баулу Құндылық: Тапсырманы орындауда өзара келісім, жұптық (топтық) жұмыс кезінде бір-біріне деген құрмет.
Пәнаралық байланыс Сабақта пәнаралық байланыс жүзеге аспайды
Алдыңғы білім Оқушылар сымсыз байланыс туралы, желіде файл алмасуды біледі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт Жоспарланған әрекеттер Ресурстар
Сабақтың басы
10 мин 1.Ұйымдастыру бөлімі.
Мұғалім әрекеті Оқушы әрекеті
Мотивация «Компьютерлер арасында мәлімет алмасу үшін нені қолданамыз?Оның қандай артықшылықтары бар?
Оқу мақсаты мен бағалау критериін талқылау ұсынылады (С)Сұрақты, оқу мақсаты мен бағалау критериін талқылайды.
Миға шабуыл
Суреттер топтамасын ұсынады (кешенді деңгей, кейңн жеңіл деңгей, оқушы жауап бермеген кезде) ЖЕЛІ кілт сөзін анықтау үшін. Әрі қарай компьютерлік желі суреттер топтамасын ұсынады. (С)Оқушылар суреттерді зерттеп, Желі кілт сөзін атайды.
Оқушылар суреттерді зерттеп, КОМПЬЮТЕРЛІК ЖЕЛІ терминін атайды.
Презентация
Презентация
Презентация
Сабақтың ортасы
5 мин
3 мин
8 мин
10 мин
3 мин
2 мин
Теория
территориялдық тағайындауға сәйкес компьютерлік желілердің жіктелуін түсіндіреді.
(Бағалау критериі 1 , БК1,БК2)
Дескриптор:
Компьютер желілерін дурыс жіктейді
Территориялық жіктеуге сәйкес желіні дұрыс атайды.
(Т) Әр жіктелуді топтарда талдайды
Дәптер: Жіктеу сызбасын жазады.
Қайталау:
Компьютерлік желі дегеніміз не?
Жергілікті желінің ғаламдық желіден айырмашылығы неде? (БК3)
Дескриптор:
Жергілікті желіге дұрыс анықтама береді
Ғаламдық желіге дұрыс анықтама береді.
(С)Компьютерлік желі анықтамасын қалыптастырады.
(Д)Дәптер: Компьютерлік желі анықтамасын жазып алады.
«Жұмысшы станция және сервер» компьютерлік желі тенологиясымен оның бір дәрежелі желі айырмашылығымен таныстырып, компьютер- жұмысшы станцияның компьютер-сервермен өзара байланысын көрсетеді.
(БК3)
Дескриптор:
Бір дәрежелі желіге дұрыс анықтама береді
«жұмысшы станция-сервер» желісіне дұрыс анықтама береді.
Бір дәрежелі желі мен «жұмысшы станция-сервер» желісі арасындағы айырмашылықты дұрыс анықтайды (Т)Бір дәрежелі желі мен «жұмысшы станция-сервер» желісі арасындағы айырмашылық туралы мұғалім түсіндірмесінен кейін бір біріне түсіндіреді.
Компьютерлік желі топологиясын (шина, сақина, жұлдызша) көрсетеді.
(БК3).
Дескриптор:
Бір дәрежелі желі үшін топология қолданысын дұрыс анықтайды
«жұмысшы станция-сервер» үшін топология қолданысын дұрыс анықтайды. (С) «Топология» не екендігін талқылайды.
Топология сызбасын талдай отырып, мұғалімнің түсіндірмесіне қатысады
Тапсырма. Егер сізде 4 компьютерден желі құру мүмкіндігі болса, қай топологияны қолданар едіңіз? Жауабыңызды түсіндіріңіз.
Жеке орындайды.
Саралау: Қиындық сезінетін оқушыларға жұпта жұмыстануға мүмкіндік беруге болады.
Қайталау үшін территориялды жіктеудің бос сызбасын ұсынады.

(БК1).
Дескриптор:
Территорялық жіктеу бойынша желінің төрт түрін дұрыс анықтайды Сызбаны жеке толтырып, желі жіктеуінің біреуіне анықтама береді .
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Сабақтың соңы
4 мин 10. Сабақты қорытындылау. Рефлексия.
Оқушыларға сұрақ.
Екі оң баға бер.
Сізге ұнаған сабақтың екі элементін стикерге жазыңыз.
«?» белгісін қойыңыз.
Қиындық тудырған бір элементті жазыңыз.
11. Үй тапсырмасы. «Жұлдызша» топологиясының суретін салыңыз. Сызбада компьютер-жұмысшы станция және компьютер-серверді белгілеңіз. Осы екі компьютер арасында ақпараттың қалай берілетіндігін бағыттауыш жебе арқылы көрсетіңіз.
«Рефлексия» тақтасы
Қосымша ақпарат
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларды дамытуды қалай жоспарлайсыз? Бағалау – оқушылардың оқуын тексеруді қалай жоспарлайсыз? Пәнаралық байланыс

Басқаларынан бұрын жұмысн аяқтаған оқушылар үшін қосымша тапсырмалар Практикалық тапсырмаларды орындау және есептерді шешу арқылы Жүзеге аспайды
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)?
1:
2:
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 7.1B: Желі және қауіпсіздік Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 7
сабақ 8 Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы Компьютерлік желілер және олардың жіктелуі
Сабақ түрі Жаңа тақырыпты игеру
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.1.3.1- компьютерлік желілерді топтастыру
Сабақ мақсаты Желіні орта түрі және ақпарат беру жылдамдығы бойынша жіктеу
Сәттілік критерийі
(СК) байланыс арналарын айқындайды
қосылым түрін анықтайды
байланыс түрі бойынша байланыс арналарын сипаттайды
Желіні орта түрі және ақпарат беру жылдамдығы бойынша жіктеу
Мектеп және үй желілерін ақпараттық жылдамдығын салыстыру
өткізу қабілеті туралы есепі шешу
Бір-бірін бағалау
Тілдік мақсаттар
Оқушыладың колынан келеді ...
жұмыстың орындалуын сыни бағалауға(сөйлеу машықтарын)
Пәнге тән лексика және терминология.
сымсыз желілер, жердегі байланыс желілері, WI-FI, Bluetooth, Hotspot, талшықты-оптикалық, кабельдік және топология, 3G, 4G
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
 желі арқылы файлдарды тиімді тасымалдау үшін ...
 сымсыз деректерді беру жылдамдығын салыстырғанда ...
Құндылықтарға баулу
Міндеттерді орындауда ынтымақтастық, өзара сыйластық (жұп, топ, сынып).
Пәнаралық байланыстар Физика және математика пәнімен пәнаралық интеграция, проблемаларды шешу және желілерді артықшылықтары мен кемшіліктері сипаттау.
Алдын ала білім
Оқушылар компьютерлік желіні, жергілікті және ғаламдық желілер арасындағы айырмашылықты біледі
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақ басы
10 мин
Ұйымдастырушылық кезеңі.
«Mотивация. «Сабақ тақырыбын анықтау
Мақсаты: оқушыларды сабаққа тарту, тақырты анықтау
Анықтама:
Мұғалім әрекеті Оқушы әрекеті
Бұл суреттерге ассоциациямен бірінші слайдты көрсетеді. Слайдты көріп, ассоциациямен сабақтың тақырыбын анықтайды
тақырыпқа әкеледі. Сабақтың мақсатын талқылау Тақырыпты анықтау, дәптерге жазу.
Сабақтың мақсатын талқылау, қажет болған жағдайда жазып алу
Рефлексия:
Сабақтың басында пән бойынша білімін өзін-өзі бағалау Сабақтың басында тақырып бойынша білімін диаграммасын (түсіну) толтыру
Сабақ ортасы
26 мин
Сұрақ: желілер қоршаған орта түрі және беру жылдамдығы бойынша қалай бөлінеді?
Мақсаты: Сабақтың процесіне белсенді тарту
Анықтама:
Мұғалім әрекеті Оқушы әрекеті
Мұғалім талқылау үшін сұрақ қояды. Жауап тыңдау және байланыс арналары арқылы ақпарат беруге студенттерді бағыттайды
  (O) байланыс арналары туралы түсіндіреді. Ол мысалдар беруге студенттерді сұрайды
Бағалау: СК1,2 3. Оқушылар өз дәлелдер, жорамалдармен жауап беруге тырысады. Қосылу үшін байланыс арналарының түрлері мысалдарын қамтиды. дәптерге қажетті жазбаларды жазады.
Бағалау критерийі
Дескрипторлар
Знание
(СК1. байланыс арналарын айқындайды) 1) сымдық байланыс арналарын айқындайды:
- бұралған қос;
- оптикалық талшықты;
- коаксиальды;
2) сымсыз байланыс арналарын айқындайды:
- Bluetooth;
- Wifi;
- GPRS
Понимание
(СК2. қосылым түрін анықтайды)
қосылым ортасы бойынша түрін анықтайды:
- сымды;
- сымсыз;
Применение
(СК3. байланыс түрі бойынша байланыс арналарын сипаттайды) Қолдану мысылын келтіреді:
- бұралған қос байланыс арналарын;
- оптикалық талшықты;
- коаксиальды;
(F) Тапсырма 1.
беріліс орта түрі классификациясы
  Бағалау: СК 4 Оқушылар мен мұғаліммен беру ортаны түріне сәйкес жіктейді, дәптерге қажетті мәліметтерді енгізеді
Бағалау критерийі
Дескрипторлар
Анализ
(СК 4. Желіні орта түрі және ақпарат беру жылдамдығы бойынша жіктеу) - сымсыз байланыс каналын анықтайды;
- сымды байланыс каналын анықтайды.
Көзге физминутка 1 мин Үстелдер тұрады. Оның қолдары белде туралы, көз үшін жаттығу жүргізеді.
(Т) Жұмыс тобы. Мұғалімі екі топқа студенттерді бөледі. Тапсырма 2 топ: кестеде байланыс арналарының артықшылықтары мен кемшіліктері толтырыңыз.
1 топ - сымды байланыс арнасы
2-топ - сымсыз арна
(P) бір-бірін тексеру кестесін толтыру.
Бағалау: СК4 Оқушылар кестені толтырады, интернетті пайдалана алады.
Кестелерді толтырғаннан кейін бір-бірін тексеру жүзеге асырылады
Бағалау критерийі
Дескрипторлар
Анализ
(СК 4. Желіні орта түрі және ақпарат беру жылдамдығы бойынша жіктеу) - сымсыз байланыс каналын анықтайды;
- сымды байланыс каналын анықтайды
-байланыс каналы жылдамдығын анықтайды;
Оценивание
(СК7. Бір-бірін бағалау) - сымды байланыс каналы артықшылығын анықтайды;
- сымсыз байланыс каналы артықшылығын анықтайды;
- сымды байланыс каналы кемшілігін анықтайды;
- сымсыз байланыс каналы кемшілігін анықтайды;
(F) «хабар-ошарсыз кеткен сөз анықтау үшін» білім өзектендіру
Өткізу қабілеті мынадай формула бойынша айқындалады деп түсіндіреді
Бағалау: СК 4 Жетіспейтін сөз анықтаңыз. Егер дәптерге тұжырымдамасы жазыңыз.
Бағалау критерийі
Дескрипторлар
Анализ
(СК 4. Желіні орта түрі және ақпарат беру жылдамдығы бойынша жіктеу) - Байланыс каналы өткізу қабілеті формуласын анықтайды;
- Байланыс каналы жылдамдығын анықтайды;
Беру жылдамдығы үшін байланыс түріне жіктеуге басшылық.
Бағалау: СК 4 Талқылау және беру жылдамдығы үшін байланыс түрін жіктеу.
Өткізу қабілетін шешу Тапсырма 3. Проблемалық. Өткізу мүмкіндігі туралы мәселелерді шешу мысал.
Бағалау: СК 6 Мұгаліммен бірге 1-мысал талдау. Қалған мәселелер дербес түрде шешеді.
Бағалау критерийі
Дескрипторлар
Синтез
(СК 6. өткізу қабілеті туралы есепі шешу) - файл салмағын формула бойынша анықтайды;
- формула бойынша жүктеу жылдамдығын анықтайды;
- формула бойынша өткізу жылдамдығын анықтайды;
Презентация
Сабақ соңы
Үй жұмысы
1. Мектеп желісі, үй желісі қосылыстардың түрін анықтаңыз. Осы түрлерінің сипаттамасын беріңіз
Баға: 5 СК Егер қажет болса, сұрақтар қоя.
дәптерге немесе күнделікке жазу
сабақтың қорытындысы
Мұғалімі оқыған тақырып туралы сұрақтар сұрайды.
Рефлексия
Мақсаты: Тақырыпта өзінің деңгейін дамыту
Анықтама:
Рефлексия нәтижелерін талдайды және қорытындылайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді. талқылау
«Сабақтың соңында білім ауқымы» диаграмманы толтырып, ұстазға өткізеді.
Презентация
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау білімді іріктеуде, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескеріп таңдауда көрінуі мүмкін (Гарднер бойынша көптік интеллект теориясы).
Саралау уақытты ақылға қонымды пайдалануды ескеріп, сабақтың кез келген кезеңінде пайдаланылуы мүмкін.
оқытушының арасуы Жоба бойынша бағытау және қолдау саралау, қажет болған жағдайда; оқушылардың дербестік дәрежесі.
  Саралау Ресурс: өткізіу тапсырмасы күрделілігі дәрежесі Осы тарауды оқушылардың сабақ кезінде нені үйренгендерін бағалау үшін пайдаланатын әдістерді жазу үшін қолданыңыз.
Процеске оқушыны белсенді тарту. Сабақтың соңында, басында өзін-өзі бағалау және рефлексия. Кестелерді толтыру, өзара бағалау. Сабақ барысында қалыптастырушы бағалау. Денсаулық сақтаушы технологиялар.
Пайдаланылатын жаттығу минуттары және белсенді қызмет түрлері.
Қауіпсіздік техникасы ережелерінен осы сабақта қолданылатын тармақтар.
Акцент:
1) информатика зерттеуде қауіпсіздігі ережелерін сақтауға.
2) білім алушылардың қалыпты гигиенасы туралы.
3) физминутка
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Күні:
Сынып: 7
сабақ 9 Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Вирусқа қарсы қауіпсіздік
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.4.2.1-компьютерді зиянды программалардан қорғау
Сабақтың мақсаттары Барлығы: Жаңа білімді түсінеді.
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Сабақ мақсаты компьютерді зиянды бағдарламалардан қорғау
Жетістік критерийі ) вирустар мен басқа да қауіп-қатерлерден түрлерін біледі
вирустар мен басқа да қауіп-қатерлерден компьютерді қорғау біледі
түрлі қауіп-қатерлер жұмысының принципін түсіну және компьютерді қорғау принципін түсіну
Тілдік мақсаттар
Оқушыладың колынан келеді ...
• вирустар мен басқа да қауіп-қатерлер түрлерін сипаттау
• вирустар және басқа да қауіп-қатерлер компьютеріңізді қорғау керектігін түсіндіру
Пәнге тән лексика және терминология.
Вирус, антивирус , фавероль, троян, спам
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Вирустар қауіпті , өйткені
Құндылықтарға баулу
өзара түсіністік, өзара сыйластық, академиялық адалдық
Пәнаралық байланыстар English
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут Мақсаты: үй жұмысын тексеру
(K) Бұдан бұрынғы тақырыпты білуін тексеру үшін жұмыс
Music Box
Музыка қорапбындағы карточкалардан алдыңғы сабақтың терминдер мен ұғымдары табылады. музыка ойнайды, тоқтағанда оқушы карточканың мағынасын түсіндіреді. Содан кейін музыка қайтадан ойнайды және әрбір оқушы жауап бергенше жалғасада .
Бағалау критерийі Дескриптор
компьютер желілерінің түрін аныктайды және мысал келтіреді Топологияны біледі
клиент-серверную
технологиясын біледі
3. мұғалім жаңа тақырып және сабақ оқу мақсаттарын (ОМ) айтады
4. Оқушылар ОМ-на сәйкес өз табыс критерийлерін жасайды Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру
Мақсаты: жаңа такырыпты беру
Топтарда(жұп) Оқушылар таратпадан мәтінді оқып және негізгі терминдерді белгіледі. Сонда олар осы терминдерді талқылайды және осы терминдерді және олардың мағыналарын кестеге(таратпа) жазады Осыдан кейін топ (жұп) басқа топтарға (жұп) осы ұғымдарды түсіндіреді. Басқа топтар (жұп) олардың айтқанын кестелерге жазады. Нәтижесінде, барлық студенттер жаңа тақырып тұрғысынан (ұғымдар) толық информация жиынайды.
бағалау:
(СК 1) және (СК 3)
Бағалау критерийі Дескриптор
вирустар мен басқа да қауіп-қатерлерден түрлерін біледі вирустардың түрін біледі
вирустардың атын біледі
Мұғалім презентация пайдаланып анық емес моментерді көрсетеді.
Практика
Мақсаты: жаңа такырыпты бекіту
Оқушылар компьютерлік вирустар мен қорғау әдістері түрлері бойынша жеке презентациялар жасайды (ең көп дегенде 3 слайд)
бағалау:
(СК 2)
Бағалау критерийі Дескриптор
вирустар мен басқа да қауіп-қатерлерден компьютерді қорғау біледі
түрлі қауіп-қатерлер жұмысының принципін түсіну және компьютерді қорғау принципін түсіну
вирустардың түрін біледі
вирустардын сақтану тәсілдерін біледі
Дифференциация : тапсырманы ерте аяқтаса, үшінші компьютерлік қорғау әдістерін саралау
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
.
Сабақтың соңы
2 минут
Үй жұмысы
Антивирустарды салыстыру бойынша презентация жасау
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Күні:
Сынып: 7
сабақ 10 Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Мәтіндік процессордағы кестелер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.2.2.1-мәтіндік процессорда кесте элеметтерін пішімдеу
Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар: мәтіндік процессорда кесте элементтерін пішімдей алады.
Оқушылардың басым бөлігі: мәтінмен, кестемен, дайын суреттермен жұмыс жасай алады.
Кейбір оқушылар: мәтіндік процессорда кестенің элементтерін саймандар және мәзір қатарының көмегімен форматтай біледі.
Жетістік критерийі Мәтіндік процессорда кесте элементтерін атайды
Мәтіндік процессорда кесте элементтерін пішімдей алады (форматтау);
Бұл кестелерге шекарасын қосу және алып тастау мүмкіндігі болып табылады;
Кесте түрінде ұсынылған қандай ақпарат түсінеді;
Ол баған, жол, ұяшық анықтамасын біледі;
Тілдік мақсаттар Оқушылар болады:
• Уақытты сөздi үстел, үстел құру процесін компоненттерін сипаттайды.
Тақырыбы лексика және терминология:
Құрылымы, жасуша, жол, баған, шекара, кестеде.
Structure, cell, row, column, border, table.
Диалог / жазу үшін Пайдалы фразалар:
Сөз процессор кестені құру қажет ....
Ұяшыққа шекарасын қосу үшін қажет ....
Келесі кестеде туралы ақпарат беріледі ....
Кестені пайдалану үшін, қажет ....
Құндылықтар Өмір бойы білім беру, топтың жұмысы арқылы өзара құрмет.
Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу Біздің өңірде және бүкіл әлемде кестелердің өтінімдерді мысалдар сипатталған.
АКТ дағдысын қолдану Кестелерді жобалау сөз процессор пайдалану.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут . Ынтымақтастық атмосферасын құру.
Топқа бөлу кезінде кестемен жазылған және мәтінмен жазылған таратпаларды таратамын.
Топ аттарының мағынасын сұраймын.
(С) Оқушылар назарын
шоғырландыру.

1 2 3 4 5
1 1 2 3 4 5
2 2 4 6 8 10
3 3 6 9 12 15
4 4 8 12 16 20
5 5 10 15 20 25
Көбейту кестесі:
Нұсқау: 1-ден 5-ке дейінгі сандардың көбейтіндісін көбейту кестесінің көмегімен неғұрлым шапшаң көрсет және атап шық.
Сұрақтар:
Ақпарат қандай түрде берілген?
Неше бағана, қатардан тұрады?
Кесте деген не?
Кестедегі сандардың орнын ауыстыру үшін не істеу керек?
Осы сандарға амалдар қолдану үшін не істеу керек?
Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру
Әңгіме, бағдарламалар ұяшыққа, жолдың, бағанның ұғымдарды оларды таныстыруға, кестелермен жұмыс істейтін қолданылатын жерде үстел есімде.
Кесте (а Табула Латын -. Басқарма) - деректерді құрылымдау тәсілі (өкілдік).
топтарда, сөз процессор кестені жасау және оларды жасау үшін алгоритмдер қамтамасыз ету жолдарын ең көп санын табу үшін сұрайды.
қажет болған жағдайда, әр топ бір алгоритмдер тыңдау, қосымшасы. (Қажет болған жағдайда ұяшықты біріктіру керектігін түсіндіреді)
топтары үшін тапсырмалары, әрбір тобы мүшесі келесі тапсырмалардың біреуін орындайды:
1 (жеңіл): Электрондық кестені пайдаланып, өз күнделігінде кестесін әзірлеу сұраймыз.
2 (орта): Модель үстелге әзірлеу сұраймыз.
3 (кешенді): (ұяшық сурет) суретті көрінеді, ол өз кестеде ойлап кіріңіз
Топтағы бір-бірінің жұмысын тексеру, жұмыс топтарының қорытындылар (әрбір студенттің жұмысы туралы тобының көшбасшысы айтып берсеңіз)
Көрініс өткізіңіз, (бор немесе тақтаны қолдану арқылы) басқарма өтіңіз және маркер сызу үшін жолды әрбір студенттің сұрай, ұзындығы өз іс-ұзындығына сәйкес болады, және қалыңдығы - материалды түсіну желісі, сабақ жұмыс істейтін көп уақыт (яғни, ұзақ және желілік қалың, көп, ол) материал түсіндім.
Кестелерді MSWord мәтіндік процессорда форматтау туралы бейнежазба көреді.
Осы бейнежазба түрткі сұрақтар қоя отырып сабақтың мақсатын айқындайды.
1) Бейнежазба не туралы баяндалды?
2) Мәтіндік процессорда кестелерді қалай орналастырамыз?
3) Кестенің түрлерін құру жолдарын көрсет.
(Т) І топ: Кесте элементтерін форматтау қажеттілігіне назар аударту (баған саны, қатар саны арқылы сынып мәліметін анықтау)
ІІ топ: Оқушыларға форматтауды пайдаланып, кесте құру, сабақ кестесін жазу.
Топтар бір-бірін «ПОПС-формула» әдісі арқылы бағалайды.
(ЖЖ) Компьютерде тәжірибелік жұмыстар жасату.
А деңгейі. Ауа райын сипаттайтын кесте
Дата Температура (градус С) Қысым
(мм.сынап. бағаны) Ылғалдылық (пайыз)
15.11.2017 -3,5 746 67
16.11.2017 0 750 62
17.11.2017 1,0 740 100
18.11.2017 3,4 745 96
19.11.2017 5,2 760 87
ҚБ тапсырмалары
Ойлау дағдысының деңгейі Білу, түсіну
Бағалау критерийлері Мәтіндік процессорда кестені форматтай алады;
Тапсырма
Ауа райын сипаттайтын кесте Дескрипторлар - Мәтіндік процессорда кестеге мәтінді жазып, форматтай алады;
-Бағандарды туралай алады;
В деңгейі. «Сабақ кестесі»
ҚБ. тапсырмалары
Ойлау дағдысының деңгейі Білу, түсіну
Бағалау критерийлері Кестені пішімдеудің дайын саймандарының қызметін біледі.
Тапсырма
Сабақ кестесі Дескрипторлар - Кестені толтыра алады,
- Кестенің дайын стильін пайдалана алады.
С деңгейі. «Шежіре»
ҚБ. тапсырмалары
Ойлау дағдысының деңгейі Қолдану
Бағалау критерийлері SMARTArt сайманын пайдалана алады.
Тапсырма
«Шежіре» Дескрипторлар - SMARTArt сайманын пайдаланып, ұяшық тарды сала алады.
-ұяшықтарға мәтін жаза алады.
Көз жаттығулары
(Ж) Сабақтағы өзінің әрекетін бағалау. Кестені безендіру мен құру алгоритмін қайталау.
- Бүгінгі сабақтан менің білгенім .......
- Қызықты болғаны .............................
- Қиын болғаны ...................................
Мүмкін болған тұста оқушылар өз жұмысын және өз сыныптастарының жұмыстарын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады.
Өзін-өзі бағалау кестесі.
Теориялық практикалық материал Білемін түсінбеймін Кездескен кедергілер
Сергіту сәті
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Күні:
Сынып: 7
сабақ 11 Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Электронды кестелердің элементтерін пішімдеу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.2.2.2-электронды кесте элементтерін пішімдеу
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар оқиды:
Excel-де есептер шығару кезеңдерін біледі.
Оқушылардың көбісі оқиды:
Үлгіні пайдалана отырып, қарапайым есепті компьютерде құрады..
Кейбір оқушылар оқиды:
Электронды кестедегі деректермен жұмыс істегенде автоматтық толтыруды қолданса
Бағалау критерийлері Электронды кесте элементтерін пішімдейді;
Деректердің типін жіктейді;
Электронды кестеде диаграмма құрады;
Өз бетімен компьютерде есептеу жүргізе алады.
Кестенің шекарасын, сызықтың мәнерін, түрін жуандығын, түсін, кестенің ішін құйып бояуды үйренеді. топта жұмыстанады, АКТ ақпаратын тиімді түрде өңдеп, жеткізе алады, өзін –өзі бағалай біледі. Ақпараттық сауаттылығы артады.
Тілдік мақсаттар Оқушылар біледі:
Автоматтық толтыру не екенің және оның тәсілдерін;
Оқушылар істей алады:
Электронды кестеде автоматтық толтырудың тәсілдерін сөзбен түсіндіре алады;
Предметтік лексика және терминология:
кесте, ұяшық, қатар, баған, парақ, формула, диаграмма, шартты форматтау
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы
Міндетті шешу үшін біз… пайдаландық, себебі …
Деректерді бейнелі көрсеу үшін … болады.
Диаграмма құру үшін алдымен …, содан кейін …
Құндылықтарды дарыту Қмір бойы оқуға дағдылану;
Сыйластық;
Қызметкерлік.
АКТ қолдану дағдылары Ноутбуктар нтерактивті тақта, интернет.
Жаһандық азаматтылық Әрбір оқушыға жайлы орта құру.
Пәнаралық байланыстар Математика, физика, шығармашылдық.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут Дайындалу уақыты: сабақта жоқтарды журналға белгілеу.
(W) Интерактивті тақтада жоғарғы көлемді біртекті деректері бар электронды кесте көрсетілген. Мұғалім жетелеуші сұрақар қояды:
Ұсынылған кесте бойынша не айта аласыздар?
Осы кестеніі толтыруын тездетуді мүмкін бе? Қалай ойлайсыздар?
Қалай ойлайсыздар? Бүгінгі сабақтың тақырыбы қандай?
Оқушыларды сабақ тақырыбымен, оның мақсаттары мен жетістік критерийлерімен таныстыру.
Оқушыларға «Конверттегі сұрақтар» беріледі.
Кесте неден тұрады? (Жолдардан, бағандардан, ұяшықтардан тұрады)
Кесте құру бұйрығы қайда орналасқан? (Жолақтың кірістіру бөлімінде)
Экспресс –кесте бұйрығының қызметі қандай? ( кестелердің дайын шаблондарын қосады)
Кестенің ұяшықтары бойынша қалай жылжуға болады? ( меңзерді басқару пернелерімен)
Кестенің соңына жаңа жол қосу үшін қандай пернені басу керек? (Таb)
Меңзерді алдындағы ұяшыққа қалай ауыстыруға болады (Shift + tab)
Кестеге бағандармен жолдарды қандай тәсілдермен қосуға болады?
Кестедегі бағандармен жолдарды қандай тәсілдермен жоюға болады?
Кесте құрғаннан кейін мәтіндік процессор жолаққа кестлермен жұмыс істейтін қандай бөлімдерді қосады? (Конструктор және Макет )
Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
(W) Мұғалім мысал арқылы деректерді автоматтық толтырудың әртүрлі тәсілдерін ұсынады:
Бағанға еңгізілген деректерді автоматтық қайталау;
Толтыру маркерін орын ауыстыру арқылы аралық ұяшықтардың толтыруы;
Аралық ұяшықтардың формула арқылы толтырылуы;
Тізімге еңгізілген элементтер, күн және сандардың реттілігі арқылы ұяшықтардың толтырылуы.
Физминутка.
(W) Мұғалім Деректерді автоматтық толтыруымен түсіндірулуі бар Қосымша 2 көрсетеді.
Автоматтық толтырудың әртүрлі тәсілдеріне арналған прақтикалық тапсырманы, оқушылар кестені құрастыра отырып орындайды.
1 және 2 топтарға оқулықтан «Кестелерді пішімдеу» тақырыбын оқып, постерде қорғау тапсырылады. Оқушылар топта мәтінді жеке оқиды, жұпта, топта талқылайды. Постер жасайды. Екі топ бір-біріне постерлерін түсіндіреді.
Microsoft Excel - мен танысу. Microsoft Excel - ді іске қосу үшін келесі тізбектерді орындаймыз1. Пуск - Программы - Microsoft Office - Microsoft Excel. Microsoft Excel файлы жұмыс кітабы деп аталады. Терезе мынадай бөліктерден тұрады.1. Тақырып жолы.2. Бас меню де, негізінен басқа да Microsoft Office программаларындағы бөлімдерден құрылған. Оның Word менюінен айырмашылығы Кесте орнына Мәлімет алмастырылған.3. Стандартты аспаптар.4. Пішімдеу панелі.5. Жұмыс істеп тұрған ұяшықтыңаты6. Формула жолы.7. Жұмыс парағы8. бағандар аты Латынның А, В, С, D…F 26 әрпінен тұрады.9. Жол нөмірі 65 536 жолдан тұрады10. Таңбашалар немесе парақ11. Айналдыру жолағы12. Басқа параққа ауысу батырмасы.13. Қалып - күй жолағы Пуск - Программы - Microsoft Office - Microsoft WordМәтіндік құжатты редакциялау дегеніміз не?Өңдеу, енгізу, өшіру, орын ауыстыру немесе құжаттың мазмұнын түзетуКесте дегеніміз не?Бұл жолдар мен бағандарда реттеліп бірілген ақпаратMicrosoftWord - та неше меңзер бар. 2 меңзер бар.Кірістіру нүктесі, І меңзеріMicrosoftWord - та неше туралау бар?4 туралау бар.1. сол жақ шеті бойынша 2. ортасы бойынша3. оң жақ шеті бойынша 4. оң және сол жақ шеттері бойынша
Компьютердегі тәжірибелік жұмыс. Деңгейлік тапсырмалар.
 Сергіту жаттығулары
Көзге арналған жаттығулар.
Көзді бірнеше рет жыпылықтату.
Көзіңмен ақырын оң жаққа, жоғары, солға, төмен қарай 3-4 рет айналым жаса.
Қол саусақтарына арналған жаттығулар
Алақанды уқалау.
Қолды қысу
Білезіктен айналдыру
Жұмбақ шешу
Жұмбақтың шешімін 3тілде айту.
1.Тұрады ол жолдармен бағандардан,
Және тұрар ұяшықтар ағымынан.
Кәне ойланып көрейік ол не екен,
Баған менен жолдарды қиылыстырған.
(Кесте, Таблица, Table)
2. Кестенің бір негізгі элементі,
Көлденең ұяшық құру қызметі.
Ұяшық емес, баған емес ол не екен?
Кестенің негізгі болған қызметі.
(Жол, Строка, Line)
3. Тіктөртбұрышқа ұқсайды,
Елемей кетуге болмайды.
Бағанменен жолдардың қиылысы,
Кестеде қай элементті құрайды.
(Ұяшық, Ячейка, Stage)
. Өзіндік жұмыс
№ 1 тапсырма.
Батырмалардың атын жазыңыз.
№ 2 тапсырма. Операциялар мен мәзір командаларының тізбегін сәйкестендіріңіз.
. Топтастыру.
Ал, балалар сонымен бүгінгі сабақты не білдік? Не үйрендік? Қане есімізге түсірейікші?
Топтық жұмыс
1. «Кестелерді пішімдеу тақырыбын оқу. Дәптермен жұмыс жасау.
2. Тізімдерді жасау. Кесте түріндегі мәтінді безендіру
2. Шығармашылық тапсырма: Ұлы Отан Соғысының және Еңбек ард
Сергіту сәті
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
7.1А бөлім – Ақпаратты өлшеу және компьютер жады Мектеп:
Күні: Сынып: 7
Сабақ 12 Қатысқан оқушылар саны: қатыспағандар:
Сабақтың тақырыбы Мәліметтер пішімі
Сабақтың түрі Жаңа материалды игеру
Осы сабақ арқылы іске асатын оқыту мақсаттары 7.3.3.1 -деректердің типін жіктеу
Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар:
мәтіндік пішімдерін ажырата алады;
дыбыс және видео пішімдерін ажырата алады;
түрлі пішімдегі файл өлшемдерін салыстырады.
Бағалау критериі Файлдың мәтіндік, дыбыс және бейне пішімдерін атайды.
Түрлі файлдарды қолданып, құжатты сақтай алады.
Файл өлшемдерін анықтайды.
.Бірдей ақапараттан тұратын түрлі пішімдегі файлдар өлшемін салыстыра алады.
Оқытудың тілдік мақсаты Барлық оқушылар:
Өз жұмыстарын критериалды бағалайды (сөйлеу дағдысы)
Пәнге қатысты лексика және терминология
Файл пішімі, видео файл, мәтіндік файл, файл кеңейтілуі.
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы:
Менің зерттеу нәтижемде (жұмысымды орындауда) мен мынаны анықтадым…
Құндылықтарға баулу Тапсырманы орындауда өзара келісім, жұптық (топтық) жұмыс кезінде бір-біріне деген құрмет.
Пәнаралық байланыс Сабақта пәнаралық байланыс жүзеге аспайды
Алдыңғы білім Файлдарды сақтап біледі, Paint бағдарламасында жұмыс жасайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт Жоспарланған әрекеттер Ресурстар
Сабақтың басы
7 мин 1.Ұйымдастыру бөлімі
(Қ) Қалыптастырушы бағалау үшін жұмыс.
Әр оқушы жеке жұмыс парағында жұмыстанады. Жұмыс парағы
Қалыптастырушы бағалауға бағытталған жұмыс
Сабақтың ортасы
3 мин
3 мин
7 мин
5 мин
10 мин
7 мин
Мақсат:: «Файл пішімдерін ажырату»
Сұрақ:
894080-1708150Экраннан не көріп отырсыңдар?
Файлдың қандай пішімдерін білесіңдер? Қайсысын жиі кездестіресіңдер?
Оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Сабақтың тақырыбын, мақсаты мен бағалау критериін хабарлау.
Оқушылар сабақ мақсаты мен бағалау критериіндәптерлеріне жазады.
(С) Сыныппен бірге мәтіндік, дыбыс жіне бейне файлдардың негізгі пішмдері туралы әңгімелесу. Оқушылардан осылардың қайсысын біледі және қолданатыны туралы сұрау.
Мақсат: «Түрлі пішімдерді ажыратады (мәтіндік, дыбыс, видео)».
Бағалау: БК1.
Дескриптор:
Мәтіндік пішімді ажыратады
Дыбыс пішімдерін ажыратады
Бейне пішімдерді ажыратады
Жиі қолданатын пішімдерді атайды
Мұғалім оқушыларға тақтада тапсырма орындау үшін сілтеме көрсетеді.http://learningapps.org/1914944,
Оқушылар тапсырма орындайды.
Мақсат: «Пішімдер мен кеңейтулерді ажыратады»
Бағалау: БК1.
Дескриптор:
Мәтіндік пішімді ажыратады
Дыбыс пішімдерін ажыратады
Бейне пішімдерді ажыратады
Берілген жаттығу бойынша пішім кеңейтулерін анықтайды
(Т) Топтық жұмыс. Мұғалім зерттеу үшін оқушыларға материалдар таратады.
Оқушылар материалмен танысып, сәйкесінше кестені толтырады.
Мақсат: «Түрлі пішімдерді (мәтіндік, дыбыс, видео)».
Бағалау: БК1, БК4
БК1дескрипторы:
Мәтіндік пішімді ажыратады
Дыбыс пішімдерін ажыратады
Бейне пішімдерді ажыратады
БК4 дескрипторы:
Пішім артықшылығын анықтайды
Пішім кемшілігін анықтайды
Пішімнің қолданысын жазады
(П) Практикалық жұмыс.Мұғалім әр оқушыға мәтіні бар құжат үлестіреді.
Оқушылар мәтінді теріп, түрлі мәтіндік пішімде сақтайды. Файлдың өлшемін анықтап түсіндіреді.
Мақсат: «Түрлі пішімдегі файл өлшемдерін салыстырады».
Бағалау: БК3, БК4.
БК3 дескрипторы:
Мәтіндік пішімді ажыратады
Файл өлшемін анықтайды
БК4 дескрипторы:
Файл өлшемін түсіндіреді
Бірдей ақпараттан тұратын файл өлшемдерін салыстырады Презентация
Презентация
Презентация
http://learningapps.org/19149441 қосымша
2 қосымша
3 қосымша
Сабақтың соңы
3 мин Сабақты қорытындылау. Рефлексия.
Оқушыларға сұрақ:
Бүгін қандай тақырыпта сабақ өтті?
Сәйкес пішімдерді (тақтада орындайды).
Файл түрі Файл пішімі (кеңейтілу)
Мәтіндік файл Дыбыстық файл Графикалық файл Бейне файл Үй тапсырмасы.
«Мәтіндік» және «Бейне» тақырыбына ребус дайындау. Презентация
Қосымша ақпарат
Дифференциалды оқыту – Көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларды дамытуды қалай жоспарлайсыз? Бағалау – оқушылардың оқуын тексеруді қалай жоспарлайсыз? Пәнаралық байланыс
Басқаларынан бұрын жұмысн аяқтаған оқушылар үшін қосымша тапсырмалар Практикалық тапсырмаларды орындау және есептерді шешу арқылы Жүзеге аспайды
Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)
1:
2:
Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)?
1:
2:
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 7.2A. Есептерді электрондық кестелердің көмегімен шешу Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 7
Сабақ 13 Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы Шартты пішімдеу
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.2.2.4-электронды кестеде шартты пішімдеуді қолдану
Сабақ мақсаты электрондық кестеде шартты форматтауды пайдалану
Сәттілік критерийі Шартты форматтауды ….. қөмегімен қолдана алады
Ұяшықтықтарды белгілеу ережесімен
Мәннің соңғы және бастапқыларын тағдау ережесі
Гистограммалар
Түсті шкалалар
Белгілер жинағы
Тілдік мақсаттар
Пәнге тән лексика және терминология.
кесте, ұяшық, қатар, баған, парақ, формула, диаграмма, шартты форматтау
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Міндетті шешу үшін біз… пайдаландық, себебі …
Деректерді бейнелі көрсеу үшін … болады.
Диаграмма құру үшін алдымен …, содан кейін …
Құндылықтарға баулу Бір біріне деген сыйластық, жұптық жұмыс, өзара көмек
Пәнаралық байланыстар Математика
Алдын ала білім
Мәтіндік процессордағы кестелер ,электрондық кесте элементтерін форматтау, кестелердің автоматты түрде толтырылуы
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақ басы
0-4 мин. (W) Амандасу, жоқ оқушыларды белгілеу. .
Ассоциация көмегімен сабақ тақырыбын атауға сұраймын. (Слайд 1). Сабақ тақырыбын көрсетемін, сабақ мақсаттары мен критерийлерімен таныстырамын
Үй тапсырмасы бойынша сұрақтар:
Обектілермен орындалатын қандай әрекетерді білесің?
Жылжыту мен көшірудің айырмашылығы неде?
Обьектілерді жылжытудың қандай тәсілдерін білесің?
Обьектілерді көшірудің қандай тәсілдерін білесің?
Алмасу буфері дегеніміз не?
Алмасу буферіндегі ақпарат ұзақ сақтала ма?
Алмасу буферіндегі ақпаратты қанша рет қоюға (кірістіруге) болады?
Обьектілердің атын өзгертудің қандай тәсілдерін білесің?
Жлыжыту, көшіру және атын өзгерту операцияларын қалай болдыртпауға болады?
Жойылған обьектілер қайда салынады?
Обьектілерді жоюдың қандай тәсілдерін білесің?
Корзинада обьекті қанша уақыт сақталады?
Дискеттен жойылған обьектілер Корзинаға салына ма?
Корзинадағы обьектілерді қалай қалпына келтіруге болады?
Корзина не үшін тазартылады?
Корзинаны қалай тазартуға болады?
Журнал, интерактивтік тақта. Презентация, Слайд 1-3
5-15 мин.
(W) Microsoft Excel кестесінде деректердің талдауын қалай жасауға болатының сұраймын. . Қандай әдістермен оны жасауға болатындығын талқылаймыз
Содан кейін Excelде деректердің талдауын жасаудың бәрнеше нұсқасын қсынамын.
Бірінші нұсқа.
Excel-дегі сүзгіш пен сұрыптама көмегімен деректерді талдаудың қарапайым нұсқасын жасауға болады.
Екінші нұсқа.
Кестедегі сандарды график пен диаграммада талдау жеңілірек.
Үшінші нұсқа.
Шартты форматтау – бұл шарттан шығатын ұяшықтардың безендіру мүмкіндігі.
Excel шартты форматтау арқылы әр түрлі деректерді белгілеуге болады – бірдей, әр түрлі, толтырылған немесе бос ұяшықтарды белгілеу, біздің шарттымыз бойынша деректері бар ұяшықтар (көбірек, азырақ, «иа», «жоқ»), т.б.
Начать батырмасын басыңдар.
Обьектілерді дискетаға көшіру.
1-тәсіл.
Дискжетекке дискетті салыңдар.
Мой компьютер қапшығын ашыңдар.
А: дискісін ашыңдар.
С: дискісіндегі одан обьектіні көшіріп алғыларың келетін қапшықты ашыңдар.
А: дискі мен қапшықтың терезелерін қатар орналастырыңдар.
Деректер қапшығы терезесінен өздеріңе керекті файлды мауспен іліп алыңдарда , оны А: дискісінің терезесіне апарыңдар.
Копирование терезесі пайда болады.
Копирование терезесі экранда жоқ болып кетеді.
2-тәсіл.
Дискетке көшіретін файлдың үстінде маустың оң жағын басып, шыққан динамикалық менюден Отправить-Диск 3.5(А:) командасын орындаңдар.
Практикалық жұмыс.
Дискжетекке дискетаны салыңдар.
Дискетаны толық тәсілмен форматтаңдар.
Мои документы папкасын ашып, одан кез-келген екі файлды дискетаға 2 тәсілмен көшіріңдер.
Дискетаны ашып қараңдар.
Дискетаны жауып, оны жылдам тәсілмен форматтаңдар.
Презентация
Слайд 4
Слайд 5-6
Слайд 7
Слайд 8-9
Сабақ ортасы
15-25 мин.
(I) оқушыларға прақтикалық жұмысты орындауға тапсырма беремін
Жұмысты орындау барысында оқушыларда сұрақтар туып жатса оған жауап беремін, жағдайға қарап, оларға жетелеуші сұрақтар қоямын. Қосымша 1
26 - 27 мин (W) Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
28-37 мин Оқушылар практикалық жұмысты орындауды жалғастырады Қосымша 1
Сабақ соңы
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білді, нені үйренді
- не түсініксіз қалды
- немен жұмыс жасау қажет Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Практикалық жұмысты орындау кезінде әрбір оқушыға көмек беремін. Икемі жоғары оқушылар практикалық жұмыстың көп бөлігін жасауға тиіс. Оқушылардың сабақтың әртүрлі кезеңдерінде түсінуі: сабақ барысында жаңа тақырыпбты түсіндіруі кезінде, компьютер алдында практикалық жұмысты орындау кезінде. Оқушы оқушылар жауабын мақтайды, басқа оқушыларға толық емес жауаптарды толықтыруға мүмкіндік береді. эргономика мен еңбекті сақтаудың ережелері Физминутка
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0EСабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 7.2A-тарау: Есептерді электрондық кестелердің көмегімен шешу Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы Кестелі мәліметтердің графикалық ұсынылуы
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.2.2.3-электронды кестеде диаграммалар құру
Сабақ мақсаты Диаграмманың негізгі ұғымын және элементтерін түсіну
Іс жүзінде диаграмманың түрлері мен типтерін қолдану
Сәттілік критерийі - диаграмманың түрлері мен типтерін білу
- кестелік деректерді графикалық түрде ұсына (диаграммалар құра) алады
- графикалық функцияларды құра алады
- деректерді талдау үшін диаграмманың дұрыс типін таңдау
Тілдік мақсаттар
Тілдік емес пәндер үшін қалыптастырылады.
деректерді графикалық берілуі бойынша (диаграммалар) талдай алады
Пәнге тән лексика және терминология.
кесте, ұяшық, қатар, баған, парақ, формула, диаграмма, шартты форматтау
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Міндетті шешу үшін біз… пайдаландық, себебі …
Деректерді бейнелі көрсеу үшін … болады.
Диаграмма құру үшін алдымен …, содан кейін …
Құндылықтарға баулу
Өмір бойы білім алу
Пәнаралық байланыстар Өнер, математика
Алдын ала білім
Шартты форматтау
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақ басы
0-5 мин
Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, сабақта жоқ білім алушыларды журналға белгілеу
(К, Т) Оқушыларға 2 аптаға ауа райы болжамының деректері бар кестені көрсетіңіз. Оқушылардан кестедегі деректерді падалана отырып, келесі сұрақтарға жауап беруді сұраңыз:
Қай күні ең суық ауа райы күтіледі?
Қай күні ең жылы ауа райы күтіледі?
Алдағы күндері ауа райы қалай өзгереді? (суытады, жылынады және т.б.)
Содан кейін алдағы 2 аптаға ауа райы болжамының диаграммасын ұсыныңыз. Оқушылардан дәл сол сұрақтарға жауап беруді сұраңыз. Кестеде берілген деректерді қандай жағдайда талдау оңай болғандығын талқылаңыз.
Сіздің ойыңызша бүгін қандай тақырыппен таныс боламыз?
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттармен таныстыру
Сұрақтарға жауап беріңіздер:
Сіз білетін графикалық файл форматтарын атаңыз.
Неліктен графикалық файл форматтарының осынша алуан түрлілігі қажет?
Қандай жағдайларда қолдандыңыз?
Бағалау:
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
Графикалық файл форматтарының алуан түрлілігін білу Графикалық файл форматтарын атайды
Графикалық файл форматтарының алуан түрлілігін түсінеді
Топта талқылайды.
Көрсетілім
Сабақ ортасы
6-8 мин
9-19 мин
20-21 мин
22-34 мин
35-38 мин (С) Қай жерде және қандай жағдайда диаграммаларды қолданған қолайлы болатындығына мысал келтіріңіз (оқушылардың жауаптарын тақтаға жазып аламыз).
Мұғалім сұрақтар карточкаларын үлестіреді.
Сұрақтар:
Веб-беттерде қандай форматты қолдану керек?
Қай форматта деректер әр пиксельге жазылады?
Электрондық пошта арқылы жіберуде қай формат қолайлы?

(К) Бейнероликтің көрсетілімі. Кейін оқушылардың жауаптарын тексереді.
Бағалау:
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
Графикалық файл форматтарының алуан түрлілігін білу Графикалық файл форматтарын атайды
Графикалық файл форматтарының алуан түрлілігін түсінеді
Файл өлшемдерін талдайды графикалық файл форматтарының қасиеттерін зерттей алады
Графикалық файл форматтарын қасиеттерін салыстырады
Дәптерлеріне жазады, Оқу мақсаты мен бағалау критерийлерін талқылайды.
(К, Т) Электрондық кесте құралдарымен қалайша диаграмма құрастыруға болатындығын көрсету. Диаграмма қандай элементтерден тұратындығын түсіндіру. Оқушылардың назарын редакциялау және диаграмма типін таңдау мүмкіндігіне аудару (білім алушылар дәптерге слайдтағы ақпаратты жазып алады).
(С) Жаттығу минуттары
(Ж) Білім алушылар функция графигін құрастырады (мұғалім түсінбей қалған білім алушыларға көмектесіп жүреді)
(С) 5 слайдтағы сұраққа ораламызда. Білім алушылардан сұраймыз қай жерде олар қате жібергендерін және оларды слайдтан (тақтадан) өшіріп тұрамыз.
Оқу мақсаттарына жетті ме әлде жетпеді ме деп сұраймыз.
Интерактивті тапсырма
Жаңа тақырыпта алған білімдерін бекіту үшін «ақиқат/жалған», бос орынды толтыру, тест тапсырмаларын орындайды
Бағалау:
Бағалау критерийлері Дескрипторлар
Графикалық файл форматтарының алуан түрлілігін білу Графикалық файл форматтарын атайды
Графикалық файл форматтарының алуан түрлілігін түсінеді
Файл өлшемдерін талдайды графикалық файл форматтарының қасиеттерін зерттей алады
Графикалық файл форматтарын қасиеттерін салыстырады
Интерактивті тақтада тапсырмаларды орындайды, сыныптастарына ұолдау көрсетеді.
Көрсетілім
https://www.ibm.com/support/knowledgecenter/kk/SSEP7J_10.2.2/com.ibm.swg.ba.cognos.ug_cr_rptstd.10.2.2.doc/c_cr_rptstd_chrts_appndx_chart_types_appendix.html
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
Сабақ соңы
38-40 мин
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білді, нені үйренді
- не түсініксіз қалды
- немен жұмыс жасау қажет стикерлер
Сабақ басы
0-5 мин
Өткен сабақта не білдіңіз?
Диаграмма туралы не айта аласыздар?
Диаграмманың қандай түрлері мен типтерін білесіздер және олар ненің негізінде құрылады? деп сұраймын
Жеке карточканың көмегімен рефлексия жүргізіледі. Ол карточкада үш бағыт бойынша білім алушының сабақтағы жұмысын сипаттайтын сөйлемдердің астын сызу
Сабақ Мен сабақта Нәтиже
1. қызықты 1. ат салыстым 1. материалды түсіндім
2. қызықсыз 2. демалдым 2. көп білдім 3.бәрібір 3.көмектесіп жүрдім 3.түсінбедім
Сабақтың оқу мақсаттары мен критерийлерін айту Көрсетілім
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Барлық білім алушылар диаграмма құруды үйренеді.
Білім алушылардың көбісі диаграмманың баптау мүмкіндіктерін қолдануға үйренеді.
Қабілеті жоғары білім алушылар өз бетімен ақпаратты зерттеп және жиынтық диаграмманы құрастыруды үйренеді Мұғалімнің ауызша мақтауы, өзін-өзі бағалау, топтардың бірін бірі бағалау
ҚЕ және сабақта тәртіп сақтау ережелері, жаттығу минуттары
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Бөлім ұзақ мерзімді жоспары: Мәселе Электрондық кестені пайдаланып шешу Мектеп:
Дата: Мұғалімнің аты:
Класс: 7
Сабақ 15-16 Қазіргі студенттер саны:
жоқ оқушылардың саны:
отсутствующих:
Сабақ тақырыбы:
Процесстерді электронды кестелерде модельдеу
Осы оқулықта (оқу жоспарына сілтеме) қаласында қол оқыту міндеттері
7.2.2.2-электронды кесте элементтерін пішімдеу
7.3.3.1- деректердің типін жіктеу
7.2.2.4-электронды кестеде шартты пішімдеуді қолдану
7.2.2.3-электронды кестеде диаграммалар құру
сабақ мақсаттары
электрондық кестеде шартты пішімдеуді пайдалана
нақты жағдайда үшін тиісті диаграмманы таңдау мүмкіндігі
жетістік критерийлері
электрондық кестеден элементтерін пішімдеу
электрондық кестеде шартты пішімдеуді пайдалана
электрондық кесте диаграмма жасау
электрондық Автоаяқтау пайдалануға
Шартты пішімдеуді пайдалану біледі
диаграммаға немесе Графиктің түрін таңдау
Тіл мақсаттары
сияқты тілдік дағдыларын, әзірлеу
Сынақ барысында, есту
табысқа критерийлерін анықтау кезінде, сөйлейтін
Зерттеу барысында, оқу
Кестедегі деректерді толтыру барысында, жазбаша
тәрбиелеу құндылықтар
Мұндай бірлескен жұмыс, әр түрлі көздерден деректерді тексеру арқылы бір-бірімен, академиялық тұтастығын тыңдауға қабілеті, көзі буын ретінде құндылықтарын тәрбиелеуге
пәнаралық байланыс ғылыми-зерттеу жұмысы барысында биология, география, әлеуметтік зерттеулер байланыс. Сондай-ақ, нәтижеге математикалық есептеулер және болжау қарым-қатынас
дейін білімді
Оқушылар өзінде назарға жануарлар әлемінің олардың алдын ала білімдерін қабылдауға диаграммалар және графиктер пайдалану туралы Excel білім болуы тиіс
ТӘРТІБІ
Жоспарланған кезеңдері сабақ
сыныпта Жоспарланған іс-шаралар
ресурстар
сабақ басы
полигонын Kahoot.it қабылдау арқылы білім өзектендіру
Алайда, ешқандай интернет болады, онда ол ауызша сұрақтар қоюға немесе тестілік сұрақтар түрінде таратуға болады
бірге өлшемдер даярлау және дайындау мақсаттарын талқылау үшін сабақ тақырыптар хабарландыру

Бақылау сұрақтары
Презентация
сабақтын ортасы
Бұл кезеңде, студенттер тобы ғылыми-зерттеу жұмыстарына бастайды - оқушы үш топқа бөлуге тиіс, бұл үшін, мысалы, ол шот кездейсоқ бөлімшесі болуы мүмкін. Осыдан кейін, жұмыс үшін тақырыпты қамтамасыз ету үшін әр топ - сондай-ақ кездейсоқ тақырыбын ойната алады. топ студенттер көп алса 3-тен астам студент сол тақырыбы топтардың нәтижелерін салыстыру үшін тақырыпты және соңында қайталауға болады.

Осы зерттеу кейін Excel жұмыс істеу үшін келеді. Студенттер, кестеде табылған деректерді тозу диаграммаларды салу, стандартты функцияларды MAX, MIN пайдалануға, AVERAGE болады.

Келесі, студенттер бейнені көру шартты пішімдеу өз білімдерін жаңарту. Сіздің үстелге шартты пішімдеу элементі қосқаннан кейін: - түсті, орташа жоғарыда, гистограмма, т.б. сіз шартты пішімдеудің ең танымал түрлерін таңдауға болады
Презентация
Әрбір тақырып бойынша ақпараттық құжаттармен мұрағаты:
қалалардың халық
жануарлардың халық
Шартты пішімдеу Видео
https://www.youtube.com/watch?v=Ay2fEoHQ3dw
Сабақ соңы
Бұл мәселе сабақтың нәтижесінде әкеледі және сіз әлі студент диаграммалар және графиктер және оларды тиімді пайдалану әр түрлі түсінуге қалай қадағалауға болады, сондықтан студенттер Changes- болжауға мүмкіндік береді.

Сабақта Рефлексия олардың қорытындылар, әсерлерімен, эмоционалдық жай-күйі туралы студенттерді сұрастыру арқылы жүзеге асырылуы мүмкін. Сіз сондай-ақ сабақтың бойынша өз пікірлері мен пікірлерді жазу үшін жапсырма оларды қамтамасыз ете алады.
Презентация
Стикерлер
Саралау - қалай көп қолдау көрсетуге жоспарлап отырсыз? Егер сіз көп қабілетті оқушылардың алдында қоюға қандай міндеттер жоспарлап отырсыз? Бағалау - сіз студенттер материалының меңгерілу деңгейін тексеру жоспарлап қалай?
Денсаулық және қауіпсіздік сәйкестігі
Саралау сынып үш студенті күшті болса, онда біз оларға тобы көшбасшыларын істеу өз командасын таңдауға мүмкіндік бере алады, мысалы, топтардың дивизиясында білдірді болады жұмысқа, кестелерде шартты пішімдеу пайдалану туралы, топ өз жұмысы үшін қажетті студенттерді бағалау
үстелдер арасындағы жеңіл қол жеткізуін қамтамасыз ету үшін, ғылыми-зерттеу жұмыстарына, өйткені, студенттер және басқа да студенттердің деректерді барып жаңартуға болады
Сабақта Рефлексия
сабақ мақсаттары / оқыту мақсаттары шынайы болды?
Барлық оқушылар CO жетті ме?
Егер жоқ болса, неге жоқ?
сыныпта Дұрыс саралау жүзеге?
Сабақтың уақытша кезеңдері болған жағдайда тұрақты?
Қандай сабақ жоспарын ұшатын және неге? Сабақта көрсету үшін осы бөлімді пайдаланыңыз. сол жақ бағаннан сіздің сабақтың ең маңызды сұрақтарға жауап.
Жалпы рейтинг
Сабақтың екі аспектілері қандай (қалай оқыту және танып ойлаймын) сондай-ақ барды?
1:
2:
Қандай (қалай оқыту туралы және оқыту туралы ойлануға) Сабақтың жақсартуға ықпал мүмкін?
1:
2:
Мен келесі сабаққа назар аудару қажеттігі туралы, жеке Сынып немесе жетістіктері / қиындықтар туралы сабақ (а) Табылған қандай?
Ұзақ мерзімді сабақ жоспары: Мектеп: .
7.3А Жобалық жұмыс Мұғалімнің аты -жөні:
Күні/сынып:
Қатысушылар саны/қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы: Программалау тілдері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.1.2.1-«программалау жүйесі» және «программалау тілдері» ұғымдарын ажырата білу
Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар білетін болады:
Бағдарламау тілдерініңі жүйеленуін, бағдарламау тілдерінің айырмашылық ерекшеліктерін, олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін; жоба бойынша қалай есеп жазу керектігін
Оқушылар істей алады:
Әртүрлі бағдарламау тілдерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтайды; бағдарламау тілінде кодтар жазады
Жетістік критерийлері Тақырыпты түсініп оқи білуге бағыттау
Тілін, сөздік қорларын дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру
Алгоритмнің командаларымен және құрылыммен таныстыра отырып, алгоритм құру дағдыларын қалыптастырады
Тілдік мақсаттар Оқушылар біледі:
Жоба бойынша қалай есеп жазу керектігін; бағдарламау жүйелері мен тілдерін классификациялай алады және оларды жобаны жазу үшін қолданады.
Оқушылар істей алады:
Бағдарламау тілінен бағдарламау жүйесін айыра алады; әртүрлі бағдарламау тілдерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтай алады; жоба бойынша есеп жаза алады.
Пәндік лексика және терминология:
Процедуралық Бағдарламау procedural programming
Процедуралық емес бағдарламау non-procedural programming
Структуралық бағдарламау structured programming
Объектілі-бағытталған бағдарламау (ОББ) object-oriented programming (OOP)
Декларативті бағдарламау declarative programming
Сценарийлер тілі script language
Оқиға Event
Сипаты Property
Анимация Animation
Модуль Unit
Форма Form
Компонент Component
Айнымалы Variable
Компиляция Сompilation
Интерпретация Interpretation
Қолданушының интерфейсі Graphic User Interface
Кроссплатформерность Cross-platform
Алгоритм algorithm
Түсініктілік intelligibility
Детерменированность determinacy
Бұқаралық mass character
Нәтежиелік effectiveness
Блок-схема flowchart
Сызықты алгоритм linear algorithm
Тармақталушы алгоритм branching algorithm
Бағдарламалық код programming code
Модельдеу modeling
Алгоритмнің модулі algorithm module/unit
Бағдарламау тілдері programming language
Өмірлік цикл life cycle
Жобаны өңдеу create project
Диалога/хат үшін пайдалы сөйлемдер:
Бағдарламау тілі – бұл…
Бағдарламау жүйесіне кіреді…
Бағдарламау тілі келесілер бойынша жүйеленеді …
Менің жобамның тақырыбы, мақсаты және міндеттері ….
Құндылықтарға баулу Өмір бойы оқу;
Құрметтеу;
Ынтымақтастық.
Пәнаралық байланыс Тарих.
АКТ қолдану дағдылары ЖК – да жұмыс істеу дағдысы.
Алдын ала білімдері Бағдарламау тілдері туралы алдында алған білімдер
Сабақ барысы
Сабақты жоспарлаған кезеңдері Сабақта жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақтың басы
0 - 8 мин.
Ұйымдастырушылық сәт: Журнал бойынша сабаққа қатысушыларды тексеру. Сыныптағы тәртіп ережесімен танысу. Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, оның мақсаттары және критерийлерімен таныстыру.
(P) Келесі бағдарламалық өнімдерді жасау үшін қандай тілді қолданар еді және неге:
Операциялық жүйе;
Компьютерлік ойын;
веб-браузер;
медиа ойнатқыш;
мобильдік телефонның қосымшасы;
интернет дүкеннің беті;
Тестер.
(К) Бағдарламау тілдері не үшін қажет? Бағдарламау тілдерінің көмегімен қандай мәселелерді шешуге болады? Сізге таныс болуы мүмкін бағдарламау тілдерін атаңыз? Презентация
Сабақтың ортасы
9- 30 мин. Программалау тілдері. Тілдің алфавиті мен синтаксисі
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты толық меңгерту мақсатында тапсырмалар беріледі.Сұрақтар мен қосымша тапсырмалар жаңа тақырып бойынша, сабақты қалай түсінгендігін тексеру және сұрақтар беру арқылы жұмыс істеу.Топпен талқылату. Ортадан білімді оқушы шығып өз ойын сыныпқа жеткізу
Берілген жаңа тақырыпты топтан талқылайды, өз ойларын ортаға салады, тексереді, нәтижесін қазаға шығып тамаша жазған оқушы ортаға орындыққа отырып оқыйды. Қосымша сұрақтарға жауап береді.
Берілген сұрақтар арқылы топтар бір-біріне сұрақ қою арқылы диалогке түседі.
Программалау тілінің белгілі бір іс-әрекетті орындай алатын тиянақты мағынасы бар ең қарапайым сөйлем – оператор деп аталады.
Тілі объектілерін, яғни программадағы пайдаланылатын мәліметтердің құрылымы мен ұйымдастырылуын алдын ала анықтайтын сөйлемдер жиыны - программаның сипаттамасы болып табылады.
Синтаксистік диаграммаларда екі геометриялық фигура тіктөртбұрыш және (кейде дөңгелек) кең пайдаланады. Тіктөртбұрыш ішінде тілдің анықталатын элементтер ал элипс ішінде терминалдық символдар, яғни анықтауды қажет етпейтін таңбала жазылады.
Тілдің қарапайым объектілері
Тілдің қарапайым объектілеріне «сан», «идентификатор», «тұрақты», «айнымалы», «функция» және «өрнек» ұғымдары кіреді. Программадағы негізгі амалдардың орындалуын керекті мәліметтердің сандық, логикалық немесе символдық (литерлік) мәндері болады.
1. Сандар. Сандар мен айнымалылар бүтін және нақты болып бөлінеді. Дербес компьютерде бүтін сандар ағылшынша integer, нақты сандарreal деп жазылады.
Мысалы: Бүтін сандар: +4, -100, 15743,0 т.б. Нақты сандар: 2.65, 0.5, -0.856, -6.0.
2. Атау – идентификатор (identification – объектің белгілі бір символдар тіркесін сәйкестігін бекіту) программаны және прграммадағы тұрақтыларды, типтерді айнымалаларды, функцияларды, файлдарды т.б. белгілеп жазу үшін қажет.
Идентификатор – міндетті түрде әріптен басталанатын сандар мен әріптердің тізбегіне тұратын атау.Мысалы: Х, Х1, СҮММА, Р23РН6, МТ54АР т.б.
3. Тұрақты немесе константа деп программаның орындалу барысында бірден сандық мен берсек де немесе оны программаның сипаттау бөлімінде идентификатор түрінде белгілеп алып мән берсек те болады. Олар сандық, символдық, логикалық және тіркстік (integer, real, boolean, cha string) мәндерді қабылдай алады. Логикалық түрдегі тұрақтылар – true (ақиқат) немесе fallig (жалған) мәндерінің біріне ие бола алады.
Мысалы: x = 25; y = -0.5; z = 4E15; g = 9.8; pi = 3.14 т.б.
4. Айнымалылар деп программаның орындалу барысында әр түрлі мәндерді қабылдай алатын шамаларды айтады. Олар идентификаторлармен белгіленіп, әр уақытта ір түрлі мәнге ие бола алады. Айнымалылар атауы сипаттау бөлімнде var түйінді сөзінен кейін орналасады да, атауынан кейін қос нүкте қойылып, айнымалының типі көрсетіледі.
Сабақты бекіту сұрақтары
(К) Бағдарламау тілінде жазылған алгоритм қандай негізгі қасиеттерге ие болуы керек?
(W) Төмен және жоғары деңгейдегі тілдер туралы видео фрагмент қарау
(W) Бағдарламау тілдерінің классификациясын қарастырамыз: жоғары және төмен деңгейдегі тілдер.Оқушылар келесілер бойынша бағдарламау тілдерінің классификациясына класстерлер құру үшін Ғаламтор желісінің материалдарын қолданады :
1) буындарға
2) түрлерге
3) тақырыптарға
Оқушылар өздерінің зерттеулерінде жүргізілген зерттеулерін сипаттау үшін плакаттар, дисплей, презентация немесе жазбаша жұмыс тұрінде көрсетеді.
Мұғалім әрбір тілдің типіне мысал көрсетеді. (P) Оқушылар бағдарламау жүйелері мен тілдерді осыған дейін қолданғандарымен салыстырады.
Кейін оқушылар зерттейді:
Жоғары және төмен деңгейлердің арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтар
Екі типтің де кілттік ерекшеліктері
Екі типтің артықшылықтары мен кемшіліктері.
Оқушылар жоғарыдеңгейлік және төмендеңгейлік тілдердің артықшылықтары мен кемшіліктерін зерттеп, оларды ауызша, плакатта немесе слайдтық презентацияның көмегімен көрсетеді. Выбирают язык для проекта. Видео 1:
Tutorialspoint.com (Сoding Ground бағдарламау жүйелері мен тілдердің түрлері)
Popplet.com (кластер жасау)
Tutorialspoint.com (Сoding Ground бағдарламау жүйелері мен тілдердің түрлері)
Таратылатын материал: Инфографика (БТ классификациясы)
32 - 38 мин.
(W) Оқушылар өздеріңнің зерттеулерін қорғайды. Сабақтың соңы
39 - 40 мин. Жаңа материалды қорытындылаймыз. Рефлексия жүргіземіз «2 жұлдыз бір тілек» стикерларда. Оқушыларды өз – өздерін бағалау үшін, екі жұлдызды және бір тілекті қолдануын сұраңыз . 2 зжұлдыз = 2 сәт, олар жетістікке жеткен. Тілек = жақсартылуы мүмкін бірдеме.
Презентация слайд 9
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Топтарға бөлу болған жоқ, оқушылар жұппен және сыныппен жұмыс істеді. Бақылау, өз- өзін бағалау, мұғаліммен тексеру әдістері қолданылды. Қауіпсіздік техника ережелері толығымен сақталды. Физминутка.
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? О Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
бщая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Күні:
Сынып: 7
Сабақ 18
Мектеп:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Программалау жүйелері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.1.2.1-«программалау жүйесі» және «программалау тілдері» ұғымдарын ажырата білу
Сабақтың мақсаты Барлық оқушылар білетін болады:
Бағдарламау тілдерініңі жүйеленуін, бағдарламау тілдерінің айырмашылық ерекшеліктерін, олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін; жоба бойынша қалай есеп жазу керектігін
Оқушылар істей алады:
Әртүрлі бағдарламау тілдерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтайды; бағдарламау тілінде кодтар жазады
Жетістік критерийлері Жұптасып, топтасып жұмыс істей білуге үйренеді
Өз ойын еркін жеткізе біледі
. Программалау тіл бағдарламасында жұмыс жасай біледі
Тілдік мақсаттар Оқушылар біледі:
Жоба бойынша қалай есеп жазу керектігін; бағдарламау жүйелері мен тілдерін классификациялай алады және оларды жобаны жазу үшін қолданады.
Оқушылар істей алады:
Бағдарламау тілінен бағдарламау жүйесін айыра алады; әртүрлі бағдарламау тілдерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтай алады; жоба бойынша есеп жаза алады.
Диалога/хат үшін пайдалы сөйлемдер:
Бағдарламау тілі – бұл…
Бағдарламау жүйесіне кіреді…
Бағдарламау тілі келесілер бойынша жүйеленеді …
Менің жобамның тақырыбы, мақсаты және міндеттері ….
Құндылықтарға баулу Өмір бойы оқу;
Құрметтеу;
Ынтымақтастық.
Пәнаралық байланыс Тарих.
АКТ қолдану дағдылары ЖК – да жұмыс істеу дағдысы.
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут Оқушыларды сапқа тұрғызып, 1-4 дейін санау арқылы топқа бөлу
Алтын ереже құру қажеттігі туралы айту.
Әр топқа бағалау парағын таратып беру.
Фигуралармен бағалау әдісімен бағалау үшін фигуралар таратып беру
«Сандарды бейнеле» ойыны
арқылы психологиялық ахуалды жақсарту
Оқушылар топқа бөлініп, өз топбасшыларын сайлайды.
Топ ішінде тәртіп ережелері талданып , сол арқылы сыныптың алтын ережесін құрады.
Бағалау парағы арқылы топбасшылар өз топ мүшелерін бағалап отырады.
Фигуралар арқылы топтар өзара бағалайды.
Әртоп өздеріне берілген сандарды дене мүшелерімен,қимылымен бейнелеу
Пікірталас сұрақтарымен жұмыс
Ассоциация құру

Оқушыларға пікірталас кезеңін өткізу, автордың өлнеңдегі сипаттамасы бойынша сипаттау
8445513271500474980132715Программа
00Программа

18465802857500
Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру
Проргамалау тілінде адам программаның «түпнұсқа» деп аталатын мәтінін жазады.Бұл мәтін программалаушыға түсінікті болғанмен ,компьютерге түсініксіз.Келесі қадамда, программаны орындау барысында тағы программа іске қосылады, ол осы мәтінді екілік кодқа ауыстырады.Мұндай программалар компилятор деп аталады.
-50165106045
Негізгі жаңа терминдер
Begin - бастау
Write - жазу
Read - оқу
End - аяқтау
Free Pascal - бағдарламасын іске қосу негізінен екі түрлі жолмен орындалады.
1.Жұмыс үстелінен Free Pascal жалаушасын екі рет шерту арқылы.
2.Іске қосу (Пуск)- Барлық бағдарлама (все программа)- Free Pascal
14986038735
359410365125
164465101600
Турбо Паскаль тілінде алдын ала програмалары жасалып стандарттты модульге жинақталып қойылған, қажет кезінде пайдалануға болатын объектілер бар. Солардың бірі стандартты функциялар болып табылады. Олар жиі кездесетін математикалық және басқа да функцияларды есептеу үшін қолданылады.
Енді программаларда жиі пайдаланылатын функцияларды қарастырайық.
Арифметикалық функциялар
Типтерді өзгерту функциялары.
Программа және оның құрылымы
.». (10 мин) Постермен жаңа тақырыпты қорғау
Тақырыпты жинақтау
1 топ Программалау тілдері.
2 топТілдің алфавиті мен синтаксис
3 топ Құрлымы і.
Осы көрстелген жаңа тақырыпты оқушыларға жинақтау үшін жаңа материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше дайындық жасату.Кітаппен жұмыс жасату
Ой толғаныс.
Логикалық тапсырма
Топпен жұмыс
Адам. Қасқыр, ешкі,қырық қабат өзеннің бергі бетінен келесі
бетіне қайықпен өту керек. Қайыққ адаммен бірге біреуі ғана сияды. Егер адам өзімен бірге қасқырды алып кетсе ешкі капустаны жеп қояды.Ал қырық қабатты алып кетсе қасқыр ешкіні жеп қояды. Өзеннің келесі бетіне бірі – бірлеп қалай
Сергіту сәті
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Күні:
Сынып 7
Сабақ 19
Мектеп:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Мәліметтер типтері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.3.1- деректердің типін жіктеу
Сабақ мақсаты Түрлі дерек түрлерін зерттеу және оларды бағдарламаларда қолдану.
Жетістік критерийі Өзгермелі не екенін біледі.
Дерек түрлері не екенін біледі.
Бағдарламаларда қолданылатын өзгермелілер үшін дерек түрлерін дұрыс таңдайды.
Тілдік мақсаттар Предметная лексика и терминология:
Переменная, тип данных, целое число, вещественное число, строковый тип данных, логический тип данных, раздел подключения модулей.
Variable, data type, integer number, real number, string data type, logical data type, section plug-ins.
Пәндік лексика мен терминология:
Өзгермелі, дерек түрлері, бүтін сан, заттық сан, деректің жолақты түрі, деректің қисынды түрі, модульдерді қосу бөлімі.
Полезные фразы для диалога/письма:
Для того, чтобы объявить переменную нужно …
Примерами вещественных чисел могут быть …
Для того, чтобы использовать команду cin нужно подключить …
Диалог/жазылымға қажетті пайдалы сөз тіркестері:
Өзгермеліні жариялау үшін …
Заттық санның мысалы ретінде …
Сіn командасын қолдану үшін ... қосу қажет.
Құндылықтарға баулу Құрмет, ынтымақтастық, өмір бойы оқу.
Пәнаралық байланыстар Математика
Алдын ала білім Бағдарламалаудың ойын ортасында өткен оқушылар тәжірибесі
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут Барлық оқушыны ортаға шығарып «Шаттық шеңбер» деген топ құрғызамын.. Сәлемдесемін. Сыныптағы оқушылардың келген-келмегендерін түгелдеймін.
Топқа бөлдіремін. Қалай отыратындығын түсіндіремін.
Сәлемдесу
Түгендеу
Топқа бөлу. Топқа бөлу үшін оқушыларды санатамын.
Яғни 1,2,3 3-топқа бөлінеді.
Мұғаліммен сәлемдеседі.
Бір-біріне жылы сөздер айтады.
Сыныптың топ басшысы жоқтарды айтады.
Оқушылар шеңбер болып тұрған бойда 1,2,3 деп санап топқа сандары арқылы бөлінеді. Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру
. Осы көрстелген жаңа тақырыпты оқушыларға жинақтау үшін жаңа материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше дайындық жасату.Кітаппен жұмыс жасату Постер арқылы тақырыптарын қорғату үшін төмендегі ресурстарды тарату керек
Мәліметтердің немесе шамалардың типі деп, олардың қабылдай алатын мәндерінің және олармен орындауға болатын амалдардың жиынын анықтауды айтады, яғни тип дегеніміз – шамалардың қабылдайтын мәндеріне берілетін сипаттама.
Паскаль тілінде пайдаланатын барлық типтер скалярлық (қарапайым) және құрылымдық (структуралық) болып үлкен екі топқа бөлінеді. Скалярлық типке шамалардың стандартты типі және жасанды тип (тағайындалған) жатады. Стандартты типтерге:
бүтін – INTEGER нақты – REAL логикалық – BOOLEAN
тіркестік – STRING мәтіндік - TEXT типтер жатады.
Құрылымдық типтегі жиымдар – ARRAY, жазбалар – RECORD, жиындар – SET және файлдар – FILE түрлеріне бөлінеді.
Переменная — в языках программирования именованная часть памяти, в которую могут помещаться разные значения.
Для более лучшего понимания можно привести ассоциации с разными предметами: например шкафы – книжный шкаф предназначен для хранения книг, шкаф для одежды – складывать одежду, шкаф купе – для вещей, шкаф – сервант - для посуды.
Өзгермелі - бағдарламалау тіліндегі түрлі мағыналарға ие, өзіндік атауы бар жады бөлігі.
Жақсырақ түсіну үшін түрлі заттар арқылы ассоцицациямен мысал келтіру: мысалы, шкафтар – кітап шкафы кітаптарды сақтау үшін қажет, киімге арналған шкаф – киімді жинау үшін, шкаф купе – заттар үшін, шкаф – сервант – ыдыстар үшін.
Өзгермелілер үшін де қажетті дерек түрлерін өолдану қажет екенін айту, мысалы, санды сақтағымыз келсе, компьютерге:
<тип данных> <имя переменной>;
int a;
Өзгермелілер паскалде /делфи/ лазаруста немесе оларға ұқсас тілдерде жазылады.
Мұғалімге бағдарламалаудың тіліне байланысты жазудың түрін анықтап алған жөн.
Ары қарай өзгермелінің атауы бір немесе бірнеше белгілерден тұратынын, өзгермелілер атауы қайталанбауы, саннан басталмауы тиіс екенін, бірақ сандар атаудың басқа бөліктерінде қолданылатынын еске салу қажет, мысалы:
Int a;
Int summa_4;
Int chis32_otv;
Егер мұғалім С++ таңдаса, а мен А – бұл әртүрлі өзгермелілер екенін еске салуды ұмытпау қажет.
Дерек түрлерін слайдта көрсету.
Оқушылар НЕГІЗГІ дерек түрлерін жазып алған соң, мұғаліммен бірге деректің әр түріне тоқталып, талдайды.
Келесі дерек түрлерін қарастырған жөн: бүтін сан, заттық сан, деректің жолақты, символдық, қисынды түрі.
Егер мұғалім массив не санап шығу, сілтемелерді немесе деректің басқа күрделі түрлерін қосуды дұрыс деп санаса:
БАҒДАРЛАМАНЫҢ ҮЛГІСІН КӨРСЕТУ:
#include <iostream.h>
#include <conio.h>
using namespace std;
int a, b, c;
int main() {
cin >> a >> b;
c = a + b;
cout << c;
getch();
return 0;
}
Егер мұғалім бағдарламалаудың басқа тілін таңдаса, өз үлгісін алу қажет.
Сабақ соңында оқушыларға тапсырма беру:
Енгізілген үш санның орташасын табу бағдарламасын жазу. Оқушылардан деректің қай түрін қолданған дұрысырақ екенін сұрау, ұсынылған дерек түріне бағдарлама жазу және оның жұмыс істейтінін тексеру. (Енгізілетін алғашқы сандар міндетті түрде бүтін болу керек).
Оқушылар дайын үлгіні өз үлгісіне өзгертсін, мұғалім оларға кодты өзінікіне ШАМАЛЫ ӨЗГЕРТУ қажет екенін, сонда ғана бағдарлама жұмыс жасайтыны, енгізілетін сан мөлшерін 2- ден 3-ке өзгерту және формуланы өзгерту керек екенін айтып өту керек.
Егер бағдарлама қатені тауып көрсетсе, оқушыларға деректің қандай түрін қолданғанын тексеру қажет, себебі бөлген кезде санның БҮТІН ЕМЕСТІГІ болу мүмкін, сондықтан да деректің ЗАТТЫҚ түрін қолдану қажет.
Бағдарламаның жауап үлгісі:
#include <iostream.h>
#include <conio.h>
using namespace std;
float a, b, c, otv;
int main() {
cin >> a >> b>>c;
otv = (a + b + c) / 3;
cout << otv;
getch();
return 0;
}
Сергіту сәті
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы
2 минут
Егер оқушы білімді, әрі бағдарламалауды тез меңгерсе, тапсырманы күрделендіруге болады, мысалы, бағдарламаны, қолданушы санды енгізгенін не енгізбегенін тексерсін
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы:
Бөлім 7.3А: Жобалық жұмыс
Сабақ 20 Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Күні
Сынып 7
Қатысушылар саны
Қатыспағандар
Сабақ тақырыбы Жоба интерфейсі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) Құрастырылатын жобаның интерфейсін құрастыру үшін талаптар орындау.
Сабақ мақсаты Қолданушыға қолайлы интерфейс құрастыруды үйрену.
Жетістік критерийі Оқушылар берілген бағдарламаға қажетті интерфейс құрастырады.
Бағалау парақтарының 4 пункт ішіндегі 3-де белгі тұр.
Тілдік мақсаттар Пәндік лексика мен терминология:
Интерфейс, қосымша, қолданушы интерфейсі, ток күші, графикалық интерфейс.
Предметная лексика и терминология:
Интерфейс, приложение, пользовательский интерфейс, сила тока, графический интерфейс.
The interface, the application, user interface, amperage, graphic user interface.
Полезные фразы для диалога/письма:
Пользовательский интерфейс (user interface) - совокупность средств и методов, при помощи которых …
Графический интерфейс более удобен для пользователя, потому что …
Диалог/жазылымға қажетті сөз тіркестері:
Қолданушы интерфейс – әдіс-тәсілдің жиынтығы.
Графикалық интерфейс қолданушы үшін қолайлы, өйткені…
Құндылықтарға баулу Құрмет, ынтымақтастық, өмір бойы оқу.
Пәнаралық байланыстар Математика
Алдын ала білім Бағдарламалаудың ойын ортасында өткен оқушылар тәжірибесі
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет Ресурстар
Сабақ басы
0-4 мин
(W) Сәлемдесу, қатысушыларды тексеру. Тақырып, сабақ мақсаты мен жетістік критерийлерін хабарлау.
Презентация.
Сабақ ортасы
5-38 мин
Сабаққа дейін мұғалім оқушылар осы тоқсандағы өз жобаларын бағдарламалаудың қай тілінде орындайтынын анықтап алуы тиіс. Егер мұғалім оқушыларға бағдарламалаудың графикалық интерфейссіз жүйесін ұсынса, онда мұғалім мәтіндік интерфейстің бірнеше мысалын көрсету керек.
(W) Оқушылардан қолданушы интефейс сөз тіркесі жайында не білетіндерін сұрау.
Анықтама беру:
Қолданушы интерфейсі – қолданушы түрлі, әсіресе, күрделі, машина, құралдар мен аппаратура көмегімен өзара әрекеттесетін әдіс-тәсілдер жиынтығы.
Сила токаВторой закон НьютонаРешение квадратных уравненийТүрлі бағдарламалардың нтерфейс үлгілерін көрсету, мысалы:
Ток күшіНьютонның екінші заңыКвадраттық теңдеу шешіміОқушылар бағдарламалардың интерфейсін қараған соң, олардан сұрау: аталған бағдарламаларды қарастыру қаншалықты қиын болды? Интерфейс құрастырғанда нені ескеру қажет?
Егер сынып білімді және уақыт қалса, қолданушылардың сәтті интерфейстерін көрсетуге болады.
http://www.codeisart.ru/blog/8-characteristics-of-successful-user-interfaces/Оқушыларға бағдарлама үшін өздерінің интерфейстерін салатынын айту. Бағалаудың бірнеше критерийлерін көрсету.
Критерийлер Баға
Әдемі дизайн Барлық элементтер жазылған Оқылатын мәтін Жағымды түстер Критерийлерді көрсетіп болған соң, оқушыларға интерфейс бойынша бағалау критерийлерін толықтыруды ұсыну. Егер оқушылар толықтырса, оларды қосу, қоспаған жағдайда, сол күйінде қалдыру.
Мұғалім оқушыларды 2-3 оқушыдан құралатын топтарға бөледі. Шағын қосымша құрастыру үшін тақырыптар үлестіру.
Нысана жылдамдығына байланысты алшақтығын анықтау.
Тереңдігіне байланысты қысымды анықтау.
Мұғалім таза парақтарды үлестіреду және тапсырма береді – бағдарлама үшін интерфейс салу.
№1 тақырыбы бар оқушылар №2 тақырыбы бар оқушылардың бағдарламаларын білмегені дұрыс.
Бағалау парақтарын үлестіру.
Мұғалім оқушылардан басқа топтардың интерфейстерін бағалауды сұрайды.
(Мұғалім оқушылар суреттерімен алмасқанын қадағалайды).
Бағалау парақтарын жинау мен бағдарлама интерфейстерін құрастыру бойынша бірнеше кеңес беру. ПК/ экран / доска
Жеке компьютер / экран / тақта
Листы ответов
Сабақ соңы
38-40 мин Сұрақ қою: Интерфейс қолданушы үшін қаншалықты маңызды?
Насколько важен интерфейс для пользователя? Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Дифференциация оқушыларды жеке қолдауда көрінеді. Сұрақтар – жауаптар, оқушылардың өзара бағалауы. Сабақ түгелдеу компьютерде өтпейді, бір-бірін бағалау үшін бір орыннан екінші орынға көшіп отырады.
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Күні:
Сынып: 7
Сабақ 21 Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Сызықтық алгоритмдерді программалау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.2.1- алгоритмді программалау тілінде жазу
7.3.3.2- сызықтық және тармақталу алгоритмдерін программаны өңдеудің кіріктірілген ортасыңда (С/С++, Python, Delphi, Lazarus) жазу
Сабақтың мақсаттары Барлығы: сызықтық бағдарламаның құрылымымен танысу, өткен тақырыптарды қайталай отырып, сызықтық алгоритмді, математикалық моделін, программасын құру дағдысын қалыптастырады.
Көбі: Анық сөйлеу арқылы, тақырыпты талқылайды.
Кейбірі: Анық және толық сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсетеді.
Бағалау критерии Сызықтық алгоритм ұғымын біледі, блок-схемалармен және программалау арқылы сызықтық алгоритмдерді жаза алады
Құндылықтарды дарыту Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың басы
5 минут Психологиялық тренинг.
Оқушыларды пазлдың бөліктерін құрастыру арқылы «Алгоритм» және «Паскаль» топтарына бөлдім.
Тренингтен кейін оқушылар алған әсерлерін жеткізеді.
Оқушылар пазлдың бөліктерін құрастыру арқылы «Алгоритм» және «Паскаль» топтарына бөлінді.
Үй тапсырмасын пысықтау, сұрау. «Мыйға шабуыл» әдісі бойынша сұрақтар қоямын:
1.Меншіктеу операторы қалай жазылады?
2. Паскаль тілінде айнымалыларды енгізу операторы?
3. ІхІ - паскаль тілінде қалай жазамыз?
4. х2- паскаль тілінде қалай жазамыз?
5. Деректерді экранға шығару операторы?
6. y+5 паскаль тілінде қалай жазамыз?
7. Программа тақырыбы.
8. Бүтін тип?
9. y=(а-в)2+20 паскаль тілінде қалай жазамыз?
10. Программаның басы мен соңын көрсететін оператор. Жаттығулар көрсетілімі немесе видео материалдар.
Сабақтың ортасы
8 минут
1 минут
5 минут
3 минут
16 минут
Жаңа сабақты түсіндіру
, Сызықтық алгоритмдер дегеніміз- іс-әрекеттердің бірінен кейін бірі тізбектей орындалуын сипаттайтын алгоритм.
1-мысал: Мектепке бару алгоритмі /Қызметші сөздер арқылы/
алг мектеп
басы
үйден шығу;
аялдамаға бару;
автобусқа отыру
мектеп аялдамасынан түсу, мектепке келу/ кіру/
соңы
2-мысал: Шай жасау алгоритмі/ Оқушылар өздері құрады/
3-мысал: Үй тапсырмасын орындау алгоритмібасыкүнделікті алу, тиісті бетін ашу,үй тапсырмасын анықтауүй тапсырмасын орындаукүнделікті орнына қоюсоңы
1-тапсырма. Өрнектің мәнін табыңдар: а=-2 болғанда а-8/2а+5 Математикалық жазылуы: -2-82*-2+5=-101=-10АлгоритміПрограммасы:
алг өрнек (бүтін а, нақты у)program esep1;
арг а, вvar a,y:integer;
нәт у
басыbegin
енгізу аa:=2;
У:= а-8/2*а+5y:= а-8/2*а+5шығару уwrite (‘y=-‘y);
readln;
соңыend.
2-тапсырма. Егер ауаның 21% оттегіні құраса, онда авс өлшеміндегі бөлмедегі оттегінің көлемі қанша болды? а=3, в=4,с=5.
Математикалық жазылуы:V=0,21*3*4*5=12,6
АлгоритміПрограммасы
алг химия ( нақты а, в, с, нәт v)program hymia;
арг а, в, сvar a,b, c, v: real;
басыbegin
енгізу а, в, сa:=3: b:=4: c:=5;
V=0,21*3*4*5=12,6V:=0.21*a*b*c;
шығару Vwrite (‘v=‘v);
readln;
соңыend.
3-тапсырма. Сызықтық программаларда жіберілген қатені тап. /Әр топ екі жолдың қатесін табады/.
Program kateny tavu Program kateny tavu;
Var m=integer, a:byte Var m:integer; a,f:byte;
Begin; Begin
M=3.8, a=14.3: f:=m*a M:=3.8; a:=14.3;f:=m*a;
Writeln(‘f=,f:4:1) Writeln(‘f=’,f:4:1);
ReadlnReadln;
End.
сөзжұмбақты шешу
р
м
а
қ
т
а
а
л
ғ
т
а
н
п
г
о
р
и
т
м
л
ы
а
ж
м
л
а
о
р
и
т
м
д
і
к
к
т
е
р
л
ы
қ
г
о
р
п
а
м
м
а
л
а
н
ф
о
р
м
а
т
и
к
а
ү
б
і
н
ш
а
м
е
н
ш
і
к
т
е
л
а
а
ы
л
қ
у
у
а
в
р
м
а
қ
т
а
а
л
ғ
т
а
н
п
г
о
р
и
т
м
л
ы
а
ж
м
л
а
о
р
и
т
м
д
і
к
к
т
е
р
л
ы
қ
г
о
р
п
а
м
м
а
л
а
н
ф
о
р
м
а
т
и
к
а
ү
б
і
н
ш
а
м
е
н
ш
і
к
т
е
л
а
а
ы
л
қ
у
у
а
в

Алгоритмнің түрі
Алгоритмнің қасиеті
Алгоритмдердің алдын ала, жазбаларын құрастыру тілі
Графика түрлері
Алгоритмнің жазылу формалары
Ақпараттың аспектілерін зерттейтін ғылым
Шама түрлері
8. Паскаль тілінде := қандай оператор? /меншіктеу/
Сабақты қорытындылау
«Қатесін тап?»
Бағдарламаның қатесін табу 
1. Program шеңбер; Var L: Real; R,P: Integer; Begin Writeln(‘R-ді енгіз’); Read R; L:=2P*R; Writeln(‘L=‘, L); End.
2. Program f; Var v, t, s::integer; Begin readln(v, t); s:=v*t; Writeln (‘s=, s); End; 3. Program R;  a,b,h, s:integer; Begin readln(a,b,h); s:=(a+b)*h/2; read(‘s=‘, s); End.  Сергіту сәті
Сұрақ парақшалары.
Оқулық, дәптерлер.
Ойын ойнайық.
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді бас бармақ саалынған суреттер арқылы бағалау.
Смайликтер
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру жоспарыңыз?
Сөйлеу-речи-speeches
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Оқушылар өздері жасаған бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Бағалау парағы
Оқушының аты-жөні:___________________________
Тапсырмалар крийтерилер дескриптор ұпай
Үй тапсырмасы Сұрақтарға жауап беру әр бір дұрыс жауап 1 ұпай І деңгей тапсырмалары: Өрнектерді Паскаль тілінде жазу әр бір дұрыс жауап 1 ұпай ІІ деңгей тапсырмалары: Тапсырманың алгоритмі дәптерде құрылып, программасы компьютерде орындалу керек компьютерде екі тапсырманың программасы орындалды 6 ұпай
компьютерде бір тапсырманың программасы орындалды 3 ұпай алгоритм ғана құрылды 1 ұпай «Қатесін тап?» Тақтада көрсетілген бағдарламаның қатесін табу әр бір дұрыс жауап 1 ұпай Бағалау парағы
Оқушының аты-жөні:___________________________
Тапсырмалар крийтерилер дескриптор ұпай
Үй тапсырмасы Сұрақтарға жауап беру әр бір дұрыс жауап 1 ұпай І деңгей тапсырмалары: Өрнектерді Паскаль тілінде жазу әр бір дұрыс жауап 1 ұпай ІІ деңгей тапсырмалары: Тапсырманың алгоритмі дәптерде құрылып, программасы компьютерде орындалу керек компьютерде екі тапсырманың программасы орындалды 6 ұпай
компьютерде бір тапсырманың программасы орындалды 3 ұпай алгоритм ғана құрылды 1 ұпай «Қатесін тап?» Тақтада көрсетілген бағдарламаның қатесін табу әр бір дұрыс жауап 1 ұпай Бағалау парағы
Оқушының аты-жөні:___________________________
Тапсырмалар крийтерилер дескриптор ұпай
Үй тапсырмасы Сұрақтарға жауап беру әр бір дұрыс жауап 1 ұпай І деңгей тапсырмалары: Өрнектерді Паскаль тілінде жазу әр бір дұрыс жауап 1 ұпай ІІ деңгей тапсырмалары: Тапсырманың алгоритмі дәптерде құрылып, программасы компьютерде орындалу керек компьютерде екі тапсырманың программасы орындалды 6 ұпай
компьютерде бір тапсырманың программасы орындалды 3 ұпай алгоритм ғана құрылды 1 ұпай «Қатесін тап?» Тақтада көрсетілген бағдарламаның қатесін табу әр бір дұрыс жауап 1 ұпай Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 7.2A-тарау: Шешімдерді бағдарламалау Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып:
Сабақ 22 Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы Тармақталу алгоритмдерін программалау
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.2.1- программалау тілінде алгоритмді жазу
7.3.3.2- сызықтық және тармақталу алгоритмдерін программаны өңдеудің кіріктірілген ортасыңда (С/С++, Python, Delphi, Lazarus) жазу
Сабақ мақсаты Шартты операторларды қолдануды түсіну
Жобаларда шартты операторларды қолдану
Сәттілік критерийі шартты оператордың толық және қысқартылған жазылу түрлерін білу
бағдарламалау тілінде шартты операторлардың құрылымын дұрыс жаза алу
- шартты операторды жобаның қай жерде қолдану керек екендігін талдау
- деректерді талдау үшін диаграмманың дұрыс типін таңдау
Тармақталу операторының If, Then, Else командаларын программа құру барысында тиімді қолдана алады. Кез-келген тармақталған алгоритмге программа құру яғни практикалық дағдылары қалыптасады. Программа құру барысында бір немесе күрделі шарттарды қолдана алады
Тілдік мақсаттар
Тілдік емес пәндер үшін қалыптастырылады.
өз жобаларын сынып алдында көрсету үшін қысқаша есептер жаза алады
Пәнге тән лексика және терминология.
алгоритм, бағдарламалау ортасы, бағдарламалау тілі
код, операторлар, енгізу/шығару, сәйкестендіргіш, айнымалы
шарт, таңдау
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Бағдарламалау жүйесі - бұл…
Бағдарламалаудың жоғары деңгейлі тілдеріне … жатады.
Менің жобамның тақырыбы - …
Менің жобамның мақсаты - …
Егер …, онда…., әйтпесе …
Құндылықтарға баулу
Өмір бойы білім алу
Пәнаралық байланыстар Математика, физика
Алдын ала білім
Шешімдерді бағдарламалау. Жобаға дайындық
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақ басы
0-5 мин
Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, сабақта жоқ білім алушыларды журналға белгілеу, 3 топқа бөлу
(Т) Барлық топтарға Сіздерге берілген тапсырмалардан үш топқа ортақ кілттік сөзді айтыңыз:
1 – топ. Сурет түріндегі ақпарат
2 - топ. Дыбыс түріндегі ақпарат
3 – топ. Мәтін түріндегі ақпарат
Сіздің ойыңызша бүгін қандай тақырыппен таныс боламыз?
Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаттармен таныстыру Көрсетілім,
Қосымша 1
Сабақ ортасы
6-8 мин
9-15 мин
16-17 мин
18-24 мин
25-40 мин
41-42 мин (С) Білім алушылардан сұраймыз: «Егер» деген сөзді қай уақытта және қайда қолданатыңызды айтыңыз, мысал келтіріңіз.
(К, Т) алгоритмдік тілінде, бағдарламалау тілінде және блок-схема түрінде шартты оператордың (көрсетілімде С, Pyton, Pascal/Lazarus тілдерінде көрсетілген, мұғалімнің таңдауы бойынша сол бағдарламалау тілін ғана көрсетуге болады) жазылу түрлері көрсетілген (білім алушылар дәптерге слайдтағы ақпаратты жазып алады).
Тармақталу алгоритмі. Күнделікті өмірде алгоритмдер негізінен тармақтарға бөлінеді. Бұл тармақтардың орындалуы шарттың орындалуына байланысты болады. Тармақталу алгоритмінде біріншіден, арифметикалық теңсіздік түрінде берілген
8013704997451-ші серия
2-ші серия
Шарт?
иә
жоқ
001-ші серия
2-ші серия
Шарт?
иә
жоқ
логикалық шарт тексеріледі. Егер шарт орындалса, алгоритм бір тармақ бойынша
(1-ші серия) , ал егер орындалмаса, екінші тармақ бойынша (2-ші серия) орындалады.
ІІІ топ. циклдік алгоритм: Циклдік алгоритмдер. Көптеген алгоритмдерде белгілі бір әрекеттер бірнеше рет орындалады. Математикада
(С) Жаттығу минуттары
(Ж) Тапсырма. «3*5=?» теңдеуі берілген. Егер қолданушы дұрыс жауап енгізсе онда «Дұрыс» деген сөз экранға шығу керек, әйпесе «Дұрыс емес» деген сөз экранға шығатын бағдарламаны жазыңыз. Блок-схеманы салыңыз.
(Ж) Оқушыларға өз жобаларына шартты операторларды жазады. Оқушыларға жобаны бағалау критерийлері туралы еске асылыңыз
Оқу мақсаттарына жетті ме әлде жетпеді ме деп сұраймыз.
Оқушылар суретті сызықтық, тармақталу, қайталану алгоритмдері бойынша топтап, ой түйеді.
Қырық құрқылтай қорқақ па?
: Тапсырма№1
1460541275“Өзеннің жағасында қасқыр, ешкі, капуста және қайықпен тасушы бар екен. Тасушы қасқыр, ешкі, капуста үшеуін, қасқырды ешкімен, ешкіні капустамен жеке қалдырмай отырып өзеннің келесі жағасына көшіруі керек. Мұны қалай жасауға болады.”
4424680162560м
00м
2966720175260,
00,
1962785175260,
00,
655955175260,,
00,,
2- тапсырма. Ребусты шешіңдер.
342023719685379095153035ГО
00ГО
2303907704854076730480
№ Күтілетін нәтижелер Балы Өзін-өзі баға лау
Тармақталған алгоритмге өмірден мысал келтіре аламын 1 Тармақталған алгоритмнің сәйкес командаларын білемін 1 Тармақталған алгоритмді жазылу ережесімен жаза аламын 1 Тармақталу алгоритмінің блок-сызбасын жатқа білемін 1 Кез-келген өрнекті тармақталған алгоритмге түрлендіре аламын 1 5 балл ------“5”
4 балл ----- “4”; 3 балл -----“3” Жоғары
5 балл Көрсетілім
https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0EКөрсетілім
Сабақ соңы
43-45 мин
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білді, нені үйренді
- не түсініксіз қалды
- немен жұмыс жасау қажет стикерлер
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Барлық білім алушылар диаграмма құруды үйренеді.
Білім алушылардың көбісі диаграмманың баптау мүмкіндіктерін қолдануға үйренеді.
Қабілеті жоғары білім алушылар өз бетімен ақпаратты зерттеп және жиынтық диаграмманы құрастыруды үйренеді Мұғалімнің ауызша мақтауы, өзін-өзі бағалау, топтардың бірін бірі бағалау
ҚЕ және сабақта тәртіп сақтау ережелері, жаттығу минуттары
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: 7.3А-тарау: Шешімдерді бағдарламалау Мектеп: Күні: Мұғалім АТЖ: сынып: 7
сабақ 23-24 Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы Кірістірілген шарттарды программалау
Осы сабақта қол жет-кізілетін оқу мақсат-тары (оқу бағдарла-масына сілтеме) 7.3.2.1- программалау тілінде алгоритмді жазу
7.3.3.2 -сызықтық және тармақталу алгоритмдерін программаны өңдеудің кіріктірілген ортасында (С/С++, Python, Delphi, Lazarus) жазу
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар оқиды:
Салынған тармақталу не екенің және оны жүзеге асыру жолдарын біледі; Блок-схема түріндегі бағдарламалау тілінде салынған тармақталуды жазудың тәсілдерін біледі.
Оқушылардың көбісі оқиды:
Компьютермен есеп шығару барысында алынған білімдерін қолдану;
Кейбір оқушылар оқиды:
Жеке меншік жоба жасауда салынған тармақталуды қолдану.
Бағалау критерийлері Оқушы оқу мақсатына жетті, егер:
Салынған тармақталу не екенің түсіндіре алады;
Блок-схема түріндегі бағдарламалау тілінде салынған тармақталуды жазудың тәсілдерін біледі.
Компьютермен есеп шығару барысында алынған білімдерін қолдану;
Тілдік мақсаттар Оқушылар біледі:
Салынған тармақталудың не екенің;
Оқушылар істей алады:
Сөздік қорларымен салынған тармақталуды не үшін қолданатының түсіндіру;
Предметтік лексика және терминология:
Жағдай, ақиқат мәні, жалған мәні, логикалық операция, және, немесе, жоққа шығару
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы
Салынған тармақталу ............... үшін қажет
Салынған тармақталуды жазу үшін .......... қажет
Құндылықтарды дарыту Өмір бойы оқуға;
Сыйластық;
Қарыс-қатынас
АКТ қолдану дағдылары Ноутбук, интерактивті тақта, интернет.
Жаһандық азаматтылық Әрбір оқушыға керекті жағдаятты туғызу.
Пәнаралық байланыстар Математика, физика.
Бастапқы білім Шартты оператордың және құрамды шартталу туралы білімдері
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар Ресурсы
Сабақтың басы
0 - 5 мин. Ұйымдастыру: журнал бойынша сабақта жоқтарды белгілеу.
Білімдерін тексеру, құрамдық шарттың құрылымын еске түсіру және өмірмен байланысты жағдайды шешу арқылы сабақтың тақырыбын ашу:
Тапсырма 1. Шартты операторды қолданып «Егер ертең ауа температурасы -25 Цельсий градусынан кем және жел жылдамдығы 10м/с болса, онда біз оқымаймыз. Басқаша, егер ертең ауа температурасы -25 Цельсий градусынан артық және жел жылдамдығы 10м/с кем болса, онда біз оқимыз.».
Оқушыларды сабақ тақырыбымен, сабақ мақсаттарымен және жетістік критерийлерімен таныстыру.
Презентация слайд 1-4
Сабақтың ортасы
6 - 20 мин.
21-22 мин.
23-26 мин.
27-42 мин.
(W) Салынған тармақталудың тәсілдерін түсіндіру
1 тәсіл:
if <шарт1> then
if <шарт2> then                    <Операторлар1>                   else                    <Операторлар2>                    end
 else  <Операторлар3>   end;
2 тәсіл:
if <шарт1> then
 <Операторлар1> 
 else 
if <шарт2> then                    <операторлар2>                   else                    <операторлар3>                    endend;
Физминутка.
(W) Есеп шығару:
Есеп 1: Екі сан берілген. Екі санды салыстыру. Экранда «екі бүтін санды еңгізіңіз» санды еңгізуге шақырыс пайда болу керек. Пайдаланушы кез келген санды еңгізе алады, мысалы, 36 немесе 54. Бағдарлама экранға нәтижені шығару керек; «Бірінші сан екінші саннан кем». Егер пайдаланушы бірінші 54 содан кейін 36 еңгізсе, онда бағдарлама экранға «Бірінші сан екінші саннан артық» деп шығарады.
жауабы:

program sravnenie;var a,b: integer;beginwrite('Екі санды еңгізіңіз);readln(a,b);if a>b then write (' Бірінші сан екінші саннан кем')                   else                         if a<b then write (' Бірінші сан екінші саннан артық')                          else write ('сандар тең');end.
Тапсырма 2: Екі бүтін сан берілген. Егер олар оң болса, онда оларға 1-ді қосыңыздар; егер теріс болса, онда одан 2-неазайтыңыздар; егер нольге тең болса, онда оны 10-мен ауыстырыңыздар. Алынған санды шығарыңыздар.
Жауабы:

program ifprimer;
var
a: integer;
begin
read(a);
if a >= 0 then
if a = 0 then a := 10 else Inc(a) { else алдында нүктелі үтір жоқ.}
else a -= 2;
write(a);
end.
(I) Жоба бойынша жұмыс
Оқушылар жеке меншік жобаларды дайындауда салынған тармақталуды қолданады. Сабақтың аяғы
43 - 45 мин. Сабақ қорытындысы: Оқушылармен сабақ мақсаттарын және оған жеткендігі туралы талқылау
Рефлексия көңіл-күй кемпірқосағы
Маған қызыты болды…
Біз бүгін сабақта реттедік….
Мен бүгін түсіндім…
Мен бүгін білдім…
Мен бүгін үйрендім…
Маған қиын болды…
Келесі сабақта мен білгім келеді …
Рефлексия
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Жеке жұмыс және толық сыныппе жұмыс Бақылау, өзара бағалау, мұғаліс тексерісі Қауіпсіздік техникасы толығымен сақталады. Физминутка.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? Жалпы баға
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2:______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: _____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2:______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі: 7.3А-тарау: Шешімдерді бағдарламалау Мектеп: Күні: Мұғалім АТЖ: сынып: 7
сабақ 25-26 Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы Құрамды шарттарды программалау
Осы сабақта қол жет-кізілетін оқу мақсат-тары (оқу бағдарла-масына сілтеме) 7.3.2.1- алгоритмді программалау тілінде жазу
7.3.3.2- сызықтық және тармақталу алгоритмдерін программаны өңдеудің кіріктірілген ортасыңда (С/С++, Python, Delphi, Lazarus) жазу
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар оқиды:
Құрамды шарттарды программалау дегеніміз не;
Құрамды шарттарды программалау кезінде қандай логикалық операцияларды қолданатының.
Оқушылардың көбісі оқиды:
Құрамды шарттарды программалау дегеніміз не;
Құрамды шарттарды программалау кезінде қандай логикалық операцияларды қолданатының.
Кейбір оқушылар оқиды:
Жеке меншік жобаларды дайындауда құрылтақ шарттарды қолдану.
Бағалау критерийлері Оқушы сабақ мақсатына жетті егер:
Құрамды шарттарды программалауды түсіндіре алса;
Құрамды шарттарды программалау кезінде қолданылатын логикалық операцияларды білсе;
Қарапайым логикалық жазуларда шындық кестесін құрай алса;
Есеп шығару кезінде құрылтақ шарттауды қолданса.
Тілдік мақсаттар Оқушылар біледі:
Құрамды шарттарды программалау дегеніміз не;
Құрамды шарттарды программалау кезінде қандай логикалық операцияларды қолданатының.
Оқушылар істей алады:
Жеке меншік жобаларды дайындауда құрылтақ шарттарды қолдану.
Предметтік лексика және терминология:
Шарт, ақиқат мәні, жалған мәні, логикалық операция, және, немесе, жоққа шығару
Диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы
Салынған тармақталу ............... үшін қажет
Салынған тармақталуды жазу үшін .......... қажет
Құндылықтарды дарыту Өмір бойы оқуға;
Сыйластық;
Қарыс-қатынас
АКТ қолдану дағдылары Ноутбук, интерактивті тақта, интернет.
Жаһандық азаматтылық Әрбір оқушыға керекті жағдаятты туғызу.
Пәнаралық байланыстар Математика, физика.
Бастапқы білім Шартты оператордың және құрамды шартталу туралы білімдері
Сабақ барысы
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар Ресурсы
Сабақтың басы
0 - 5 мин. Ұйымдастыру: журнал бойынша сабақта жоқтарды белгілеу.
Оқушыларды сабақ тақырыбымен, сабақ мақсаттарымен және жетістік критерийлерімен таныстыру.Білімдерді тексеру, шартты оператордың құрылымын күнделікті өмірдегі жағдай арқылы еске түсіру:
Тапсырма1. Шартты оператор көмегімен жазыңыздар «Егер ертең жаңбыр болса, огда мен үйде қаламын, олай болмаса, қыдыруға барамын».
Тапсырма2. Шартты оператор көмегімен жазыңыздар «Если Егер мен жақсы оқысам, мен ақылды боламын».
Презентация слайд 1-4
Сабақтың ортасы
6 - 30 мин.
31-32 мин.
33-42 мин.
(W) Мұғалім құрылтақ шарт не екенің түсіндіреді, және құрылтак шарттау кезінде қандай операторлар қолданатының айтып кетеді.
Әр түрлі есептер шығару кезінде кейде екі не одан да көп шарттарды тексеру қажеттілігі туады. (мысалы 0 < a < 5). Осындай шарттарды құрылтак деп атайды. Құрылтак шарттарды бағдарламалық тілде жазу үшін келесі логикалық операциялар қолданылады:
· and – логикалық «және»;
· or – логикалық «немесе»;
· xor – логикалық «немесені жоқтайтын»;
· not – логикалық жоққа шығару.
Логикалық операциялар көмегімен қарапайым шарттарды құрылтақ шарттарға біріктіреді.
Қарапайым шарттар міндетті түрде жақшаға алынады, өйткені логикалық операциялар, салыстыру операцияларына қарағанда, көбірек артықшылыққа ие.
Логикалық операцияларды орындау тәртібі
Ø Құрылтақ шарттары, екі қарапайым шарттан тұратын, and операциясымен қосылған, шындық болады, егер екі қарапайым шарт шындық болса.
Шарт А Шарт В Шарт А and B
Ақиқат Ақиқат Ақиқат
Ақиқат Жалған Жалған
Жалған Ақиқат Жалған
Жалған Жалған Жалған

Мысал1: Логикалық операциялар көмегімен 0 <a <= 5 с шарттын жазңыздар
Жауабы: If (a>0)and(a<=5)
Ø Құрылтақ шарттары, екі қарапайым шарттан тұратын, or операциясымен қосылған, шындық болады, егер қарапайым шарт тардын екеуінің біреуі шындық болса.
Шарт А Шарт В Шарт А or B
Ақиқат Ақиқат Ақиқат
Ақиқат Жалған Ақиқат
Жалған Ақиқат Ақиқат
Жалған Жалған Жалған

Мысал2: Логикалық операциялар көмегімен a<=0 или a>5 шарттын жазңыздар
Жауабы: If (a>=0)or(a>5)
Ø Егер қарапайым шарттар жалған болған кезінде ғана not құрылтақ шарттары шындық болады.
Шарт А Шарт not A
Ақиқат Жалған
Жалған Ақиқат

Мысал3: а 5-тен кем емес шарттын логикалық операциялар көмегімен жазыңыздар. Можно записать как If (a>=5) түрінде жазуға болады немесе not логикалық операция көмегімен.
Жауабы: If not(a<5)
Ø құрылтақ шарттары, екі қарапайым шарттан құрылған, егер бір ғана қарапайым шарт шындық болса ғана, логикалық операциясы шындық болады.
Шарт А Шарт В Шарт А xor В
Ақиқат Ақиқат Жалған
Ақиқат Жалған Ақиқат
Жалған Ақиқат Ақиқат
Жалған Жалған Жалған

Мысал4: 2 немесе 3 санына еселік санды, бірақ 6-ға еселік емес санды таңдаңыз.
Жауабы: If (a mod 2=0) xor (a mod 3=0)
Физминутка.
(I) Жоба бойынша жұмыс
Оқушылар жеке меншік жобаларды дайындау кезінде құрылтак шарттарды қолданады. Презентация слайд
Сабақтың аяғы
43 - 45 мин. Стикерлерге жауап/ұсыныс/сұрақ түрінде өткіземін.
Рефлексия
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Жкелей жұмыс және толық сыныппен жұмыс Бақылау, өзара бағалау, мұғалімнің тексерісі
Рефлексия Қауіпсіздік техникасын сабақта толық сақтау. Физминутка
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? Жалпы баға
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 7.4А-тарау:
Объектілерді және оқиғаларды модельдеу Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 7
Сабақ 27 Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы Үш өлшемді модельдер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.1.1 -нысандар мен оқиғалардың 3D моделін құру
Сабақ мақсаты Үш өлшемді модель ұғымын білу;
3D редакторында жұмыс жасай білу;
объектілер мен оқиғалардың модельдерін 3D редакторда құру
Бағалау критерийі Модель және модельдеудің негізгі түсініктерін біледі
2D және 3D модельдерді айыра біледі
Үшөлшемді модельдің ұғымын біледі
3D редакторында жұмыс жасай біледі
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
- өз модельдерін көрсете алады (айту және тыңдау дағдылары).
.Пәнге тән лексика және терминология.
Үшөлшемді модель
Рендеринг
Әсерлер, өтулер, монтаждау
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Әзірленген модель…сәйкес келеді.
Әсер құру үшін … қажет.
Мені модельді …негізінде әзірледім.
Құндылықтарға баулу
Қауіпсіз, салауатты өмір салтын ұстануға оқушыларды дағдыландыру.
Бұл құндылықты компьютерде қауіпсіз жұмыс жасау ережелерімен таныстыру арқылы қалыптастырамыз.
Пәнаралық байланыстар Физика, математика және сызу пәндерімен пәнаралық байланыс
Алдын ала білім
Модель, 3Д модельдер түсініктері
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақ басы
Ұйымдастыру кезеңі
Жағымды орта қалыптастыру.
«Мақтау айт». Оқушылар бір-бірінің қолдарынан ұстап, мақтау, мадақтау сөздер айтады.
Тақырыпты анықтау:
Сабақ тың тақырыбы: «Үш өлшөмді модельдер»
Оқушыларды оқыту мақсаттарымен таныстырамыз
63500264160063500-438150
Бағалау критерийлерін талқылаймыз:
6350069215 https://www.sketchup.com/ru/learnhttps://rutube.ru/video/38521d90475917a77f863e28f194d342/?pl_id=250762&pl_type=userСабақ ортасы
«Ми шабуылы» стратегиясын пайдаланып, оқушылардың сын тұрғысынан ойлау қабылетін дамыта отырып, сабаққа деген қызығушылығын арттырамыз.
2413071755311152647315
1511301111251504952851150
1511302665730
5524556565805524528860756350086995
15176553975
Сабақ соңы
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білді, нені үйренді
- не түсініксіз қалды
- немен жұмыс жасау қажет
Білемін Білгім келеді Білдім
Оқушылар өздерінің және сыныптастарының жұмыстарын бағалайды.
Үй жұмысы:
Оқулықтан параграфты зерттеп,тапсырмаларды орындау. Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау білімді іріктеуде, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескеріп таңдауда көрінуі мүмкін (Гарднер бойынша көптік интеллект теориясы).
Саралау уақытты ақылға қонымды пайдалануды ескеріп, сабақтың кез келген кезеңінде пайдаланылуы мүмкін. Осы тарауды оқушылардың сабақ кезінде нені үйренгендерін бағалау үшін пайдаланатын әдістерді жазу үшін қолданыңыз.
Денсаулық сақтаушы технологиялар.
Пайдаланылатын жаттығу минуттары және белсенді қызмет түрлері.
Қауіпсіздік техникасы ережелерінен осы сабақта қолданылатын тармақтар.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
7.4А-тарау: Объектілерді және оқиғаларды модельдеу Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Күні:
Сынып: 7
Сабақ 28 Сабақ тақырыбы Үшө лшемді модельдер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.1.1объектілер мен оқиғалардың модельдерін 3D редакторда құру
Сабақ мақсаты Үшөлшемді модельдің түрлерін білу
Жетістік критерийлері Білу
3D модельдің түсінігін біледі
Түсіну
Үшөлшемді графика түрлерін ажырата алады
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
редактор құралдарын пайдаланып үшөлшемді модельдер құра;
бейнені редакциялай алад
өз модельдерін көрсете алады (айту және тыңдау дағдылары).
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Үшөлшемді модель
Рендеринг
Әсерлер, өтулер, монтаждау
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Әзірленген модель…сәйкес келеді.
Әсер құру үшін … қажет.
Мені модельді …негізінде әзірледім.
Құндылықтарды
дарыту Жұптық жұмыс кезінде тапсырманы орындау барысындағы арақатынастық сыйластық, қолдау, адалдық.
Пәнаралық байланыстар Геометрия, Өнер
Бастапқы білім
Қолданбалы бағдарламалық қамсыздандырумен жұмыс дағдысының болуы, құжатқа бейне енгізе алу.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақ басы
1-мин
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу.
Сабаққа қатысқан және қатыспаған оқушыларды белгілеу. 2-6
мин Жаңа тақырып зерттеу
Миға шабуыл:
Мақсаты: сабақтың тақырыбына көшу (мозговой штурм), колаборативті орта құру.
Оқушылар интерактивті тақтада көрсетілген суреттер арқылы сабақтың тақырыбын құрастырады.
Үшөлшемді графика туралы бейнебаянды қарап болған соң, Сыныпта талқылау жүреді.
Сұрақ: Қазіргі кезде адам өмірінде қандай салаларда үшөлшемді графиканы тиімді пайдаланады?
Мақсаты: тілдік дағдыны дамыту. Презентация
Слайд 1
Үшөлшемді графиканың тарихы
https://www.youtube.com/watch?v=1u3GQkphu_wСабақ ортасы 7-9
мин Мақсаты: пайдалы сөз тіркестері мен терминдерге көңіл бөлу.
Сабақ мақсатын, жетістік критериялерін хабарлау.
Vocabulary терминологиясымен танысу. Слайд 4
10-13
Мин Мақсаты: Тірек білімдерін жаңарту.
Сұрақ:
3D модель дегеніміз не?
Қандай таныс 3D редакторларды білесіз?
Моделдеу деген – үш өлшемді графика бағдарламалардың көмегімен обьектілерді құру процесі. (оқушылар мысалдар келтіреміз)
Үш өлшемді графика (3D Graphics) — көлемді объектілерді бейнелеуге арналған тәсілдер мен құралдардың жиынтығынан тұратын компьютерлік графиканың бөлімі.
Үшөлшемді графиканың түрлері:
Полигональды
Фракталды
Аналитикалық Слайд 6-9
14-24
мин Сайт арқылы оқушыларды үш топқа бөлеміз
Полигональды
Фракталды
Аналитикалық
Тапсырма:
Әр топ өзіне берілген графика түрін постерде артықшылығы мен кемшіліктерін көрсету керек.
Үшөлшемді модель жасайтын бағдарламаларды тізіп жазу керкек.
А: ақпаратты жинақтап береді
В: спикер ретінде сойлейді
С: ақпаратты графикалық түрде постерде бейнелейді.
ЖК1:Дескриптор:
Модельдің түлерін дұрыс анықтай алады Оқушыларды топқа бөлу
https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/25-30
мин Әр топ жасаған постерлерін баяндап береді
Әр топ бір-біріне кері байланыс береді:
Қай тұстары жақсы шықты? Нені жақсарту керек?
ЖК2. Дескриптор:
Үшөлшемді графиканың түрлерін ажырата алады Постер
31-36
мин Формативті бағалау
Тест «Үшөлшемді графика»
ЖК1:Дескриптор:
Модельді дұрыс сипаттай алады
ЖК2. Дескриптор:
Үшөлшемді графиканың түрлерін ажырата алады
https://koi-gis.jimdo.com/тестирование/тест-трехмерная-графика/Сабақ соңы
37-40
мин Рефлексия
Төрт баллдық жүйе бойынша сабақ тақырыбын қаншалықты меңгергендеріңді бағалаңдар.
Білемін...
Істей аламын....

Үй тапсырмасы:
1. «Үшөлшемді модельдер» тақырыбын қайталау
2. Үшөлшемді графикаға арналған бағдарламаларды зерртеу.
Слайд 13
стикер
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1.
2.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 7.4А-тарау: Объектілерді және оқиғаларды модельдеу Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 7
Сабакқ 29 Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы . Редакторға кіріктірілген объектілер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.1.1объектілер мен оқиғалардың модельдерін 3D редакторда құру
Сабақ мақсаты Оқушылар үшөлшемді редакторлардың қызметін біледі. SketchUp үш-өлшемді редакторының интерфейсін біледі. SketchUp редакторында қарапайым обьектілерді модельдей алады. Үш-өлшемді редакторлардың артықшылықтары мен кемшіліктеріне талдау жасай алады. Редакторға кіріктірілген обьектілерді сипаттай алады. Сырттан обьекттер кірістірудің қосымша мүмкіндіктерін біледі.
Бағалау критерийі Барлық оқушылар:
SketchUp үш-өлшемді редакторының интерфейсін біледі;
Негізгі командалар мен инструменттер панелінің құралдарын пайдалана алады.
Оқушылардың көпшілігі:
3D обьекттерді қолдана алады және өңдей алады; Қарапайым обьектілерді модельдей алады
Кейбір оқушылар:
SketchUp редакторына обьектілерді кіріктіру (импорттау) мүмкіндігі туралы қорытынды жасай алады және талдай алады.
Тілдік мақсаттар
Тілдік емес пәндер үшін қалыптастырылады.
3D редактор, модель, модельдеу, SketchUp, примитивтер
Лексика мен сөз тіркестерінің мысалдарын қоса алғанда, тілдік мақсаттарды анықтаңыз.
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Құрастырылған модель … сәйкес келеді
Мен модельді … негізінде әзірледім
Құндылықтарға баулу
Кіріктірілген оқу бағдарламасынан құндылықтарды және осы сабақ баулуға бағытталған ұлттық, жалпы адамзаттық құндылықтарды көрсетіңіз.
құндылықтарға баулу … арқылы іске асырылады (қызметті және/немесе тақырып мазмұнын сипаттау).
Пәнаралық байланыстар Көркем еңбек, Физика, Математика, Сызу
Алдын ала білім
Модельдер, 3D-модельдер
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақ басы
Жағымды орта қалыптастыру үшін, “Қысым” ойыны
Оқу мақсаттары мен күтілетін нәтиже, бағалау критерийлерін талдау және анықтау Презентация
Сабақ ортасы
Білімді жаңғырту
“3D модель и 3D модельдеу” тақырыбына қатысты мәліметтермен кестенің алғашқы екі бағанын толтырыңыз
Білемін Білгім келеді Білдім
SketchUp 3D редакторы. Топтық жұмыс
Түрлі ақпарат көздерін (интернет ресурс, оқулық, бағдарламаның анықтамалығы, т.б.) пайдалана отырып бағдарлама туралы ақпарат іздеңіз:
редактордың инструменттер панелі
редакторға кірісітірілген объекттер
Ақпаратты кестенің сәйкесті бөлігіне толтырыңыз
Толтыруға арналған кесте
№ Интерфейстік бөлім атауы Негізгі қызметі Элементтері (Объекттері)
Жұмыстарды демонстрациялау
Білім алушылар кіші топтарда толтырған кестелерін сынып оқушыларына түсіндіреді, қорғайды
Практикалық тапсырма
“Тіктөртбұрыш” моделін жасау (Практическая работа 1.docx файлындағы мәлімет негізінде)
Редактордың инструменттерін пайдалана отырып модельдің сыртқы келбетін түрлендіру (Практическая работа 1.docx файлындағы мәлімет негізінде)
Бағыттау және визуализациялау эффектілерін басқарып көру (Практическая работа 2.docx файлындағы мәлімет негізінде)
Практикалық жұмысты бағалау критерийлері
Инструменттердің қызметін біледі
Инструменттерді пайдалана алады
Создает 3д объект жасайды
3д объекттің сыртқы келбетін өзгерте алады
Объектіні визуалды көрсетуді басқара алады
Жеке тапсырма. Таразының сәйкесті бөлігіне 3D редакторлардың артықшылықтары мен кемшіліктерін жазыңыз
-4191022860Сұрақтарға жауап беріңіз
Кірістірілген обьекттер дегеніміз не?
Оларды не үшін пайдаланады?
Sketchup бағдарламасында обьектілерді кірістіруге болатын қандай модульдер бар?
“Материалы” модулінің негізгі функцияларын атаңыз
“Компоненты” модулінің негізгі функцияларын атаңыз
“Стли” модулінің негізгі функцияларын атаңыз
Басқа бағдарламалардан кірістірілген обьектілерге мысал келтіріңіз
Кірістірлген обьектілер бағдарламаға қандай мүмкіндіктер беретінін анықтаңыз
Үй тапсырмасы
Бір қабатты үйдің графикалық моделін (қағаз бетінде) дайындау.
Жатын бөлме элементтерін суретке түсіру https://www.easel.ly/create?id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/2723225/1492505458&key=prihttps://sites.google.com/site/eklocheva/uroki-po-sketchuphttps://rnpc.almatykitap.kz/index.php?id=103&#http://expert.atamura.kz/ru/books/29#page/135http://sashayakovleva.ru/2016/03/22 /начало-работы-в-sketchup/http://expert.atamura.kz/ru/books/174#page/102
Сабақ соңы
Кері байланыс
“Үш М”
Білім алушыларға оқу процесінде жақсы көрсеткішке жетелеген үш моментті, қиындық туғызған екі моментті, іс-әрекетті жақсартуға арналған бір ұсыныс айту қажет
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау білімді іріктеуде, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескеріп таңдауда көрінуі мүмкін (Гарднер бойынша көптік интеллект теориясы).
Саралау уақытты ақылға қонымды пайдалануды ескеріп, сабақтың кез келген кезеңінде пайдаланылуы мүмкін. Осы тарауды оқушылардың сабақ кезінде нені үйренгендерін бағалау үшін пайдаланатын әдістерді жазу үшін қолданыңыз.
Денсаулық сақтаушы технологиялар.
Пайдаланылатын жаттығу минуттары және белсенді қызмет түрлері.
Қауіпсіздік техникасы ережелерінен осы сабақта қолданылатын тармақтар.
Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
7.4А-тарау: Объектілерді және оқиғаларды модельдеу Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Күні:
Сынып: 7
Сабақ-30 Сабақ тақырыбы Редакторға кіріктірілген объектілер
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.1.1 объектілер мен оқиғалардың модельдерін 3D редакторда құру
Сабақ мақсаты 3D объект құру
Жетістік критерийлері 3D модельді жасау үшін негізгі құралдармен жұмыс жасай алады
3D модельді жасай алады
Тілдік мақсаттар
Оқушылар:
өз модельдерін көрсете алады (айту және тыңдау дағдылары).
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Үшөлшемді модель
Рендеринг
Әсерлер, өтулер, монтаждау
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Әзірленген модель…сәйкес келеді.
Әсер құру үшін … қажет.
Мені модельді …негізінде әзірледім.
Құндылықтарды
дарыту Жұптық жұмыс кезінде тапсырманы орындау барысындағы арақатынастық сыйластық, қолдау, адалдық.
Пәнаралық байланыстар Геометрия, Өнер
Бастапқы білім
Қолданбалы бағдарламалық қамсыздандырумен жұмыс дағдысының болуы, құжатқа бейне енгізе алу.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
Ресурстар
Сабақ
басы
льльльббьтьоио
1-мин
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу.
Сабаққа қатысқан және қатыспаған оқушыларды белгілеу. 2-7
Мин Мақсаты: пайдалы сөз тіркестері мен терминдерге көңіл бөлу.

Сабақ мақсатын, жетістік критерийлерін хабарлау. (оқушылармен бірге талқылау).
Слайд 2
10-13
Мин Мақсаты: Актуализация опорных знаний
Сұрақ:
Екіөлшемді және үшөлшемді графиканың айырмашылығы қандай?
3D графикасымен жұмыс жасайтын бағдарламаларды білесіз?
AutoCAD
3DStudio Max
Blender
Sketchup
Сұрақ: 3D модельді жасау үшін қандай құру кезеңдерін білесіздер?
(Сыныпта талқылау)
Үшөлшемді объектіні құру кезеңдері:
Модельдеу - үш өлшемді объектілер құру.
Өрнектеу — модельге әртүрлі суреттерді еңгізу (ағаш, мрамор, металл және т б.)
Жарықтандыру — орнату және жарық көздері.
Түсіру — таңдау нүктелерін түсіру камераларын орнату.
Рендеринг (визуализация) — шынайы фотосуреттер немесе анимация құру. Слайд 5-9
14-24
Мин Оқушыларға Sketchup бағдарламасы қалай іске қосылатының көрсетеміз.
Зерттеу жұмысы. Оқушылар Sketchup бағдарламасының интерфейсіне зерттеу жүргізіп, берілген кестеге құралдардың атауы мен мүмкіндігін толтырылады.
Құралдарының атауы Мүмкіндігі
Жұптық жұмыс:
Кестені толтырып болған соң, оқушылар бір-бірімен алмасып, кері байланыс береді.
ЖК1: Дескриптор:
3D модельді жасау үшін негізгі құралдардың мүмкіндігін біледі
SketchUp – бұл үшөлшемді объектілерді құру, өңдеу үшін арналған бағдарлама. Жобалар SketchUp *.skp форматында сақталады.
Үшөлшемді графика ғылыми есептеулер, инженерлік жобалау және физикалық нысандарды компьюетрде үлгілеу облыстарында кең тараған. Ол өнеркәсіп индустриясынан білім кеңістігіне дейін жайылып жатыр.Мысалы:
• Эскиздік модельдеу сәулеті
• Ғимараттарды модельдеу
• Интерьер дизайны
• Ландшафтық дизайн
• Дизайн (сыртқы жарнама)
• Инженерлік жобалау Тарату материалдары
25-36
мин Мақсаты: практикалық жұмыс арқылы даму дағдыларын арттыру
Практикалық жұмыс
1. Sketchup бағдарламасының құралдарын зерттеу (SketchUp сабақтары)
2. 3D объект құру
ЖК2: Дескриптор:
3D объект жасай алады Sketchup сабақтары
https://sites.google.com/site/eklocheva/uroki-po-sketchupСоңы
37-40
мин Рефлексия
Мен түсінбедім…
Сұрақтар туындады…
Бүгін мен білдім...
Үй тапсырмасы
Өз бөлменнің графикалық моделін құру.
Слайд 11
стикер
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1.
2.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1.
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы:
Тарау 7.4А: Объектілерді және оқиғаларды модельдеу Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 7
Сабақ 31*32 Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы Нысандардың үш өлшемді модельдері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.1.1 -нысандар мен оқиғалардың 3D моделін құру
Сабақ мақсаты SketchUp редакторында примитивті 3D объектілерді құру
Объектілер мен оқиғалардың модельдерін 3D редакторда құру
Сәттілік критерийі SketchUp 3D редакторының негізгі элементтерін және қызметін біледі
Бағдарлама интерфейсін біледі
Редакторға кіріктірілген объектерді атай алады
3D объектерді қолдана және өңдей алады
Қарапайым объектілерді моделдей алады
SketchUp-тың мүмкіндіктеріне талдау жасап шешім шығара алады
Тілдік мақсаттар
Пәнге тән лексика және терминология.
Модельдер, 3D объектілер, моделдеу, примитивтер, SketchUp редакторы
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Жасалған модель … сәйкес келеді
Мен … негізінде модель жасадым

Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша құндылықтар
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсім
Мақсаты: Оқушылардың топтық жұмыста және ортақ шешімге келуі барысында бір-біріне қолдау көрсетуі арқылы құндылықтарды сіңдіру
Пәнаралық байланыстар Көркем еңбек, Физика, Математика
Алдын ала білім
Модельдер, 3D объектілер
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақ басы
Қолайлы, жағымды орта құру үшін.
«Қошемет жаса». Оқушылар шеңбер құрып турады және сағат тілі бойынша бір-біріне қошемет жасайды. Ойын шарты: сол жақтағы көршісінің атын атау, қолынан ұстап, қошемет көрсету.
Мақсатты тұжырымдау.
Объектілер мен оқиғалардың модельдерін 3D редакторда құру.
Сабақ соңында, біз 3D редакторда жұмыс істей аламыз және үшөлшемді объектілірді құрамыз
Білімді жаңғырту.
- Моделдеу дегеніміз не?
- Қандай жағдайда 3D-редакторы қолданады?
- 3D-моделдеу үшін қандай бағдарламаларды білесіз?
- SketchUp бағдарламасы не үшін арналған?
- SketchUp-тің негізгі құрал-саймандарын ата . Сабақ ортасы
Примитивтер дегеніміз не?
Графикалық примитив дегеніміз -векторлық суреттерді құрайтын ең кіші графикалық объектер.
Мысалға: түзулер және бағыттауыш тілшелер; тіктөртбұрыштар; шеңберлер, эллипстар, доғалар, сегменттер және секторлар; кисықтар; біріктіруші түзулер және т.б.

Қандай 3D примитивтерді білесіз және оларды атаңыз?

3D-моделдің құрама бөліктері
Төбе - бұл үшөлшемді жүйедегі X, Y, Z координатасы бар нүкте
Қыр, немесе қабырға – дегеніміз екі төбені қосатын кесінді. Үшөлшемді графикада қырды полигондардың шектеуші деп атайды.
Текстура – дегеніміз үшөлшемді фигураның бетін қаптайтын сурет.
Полигон – дегеніміз үшөлшемді фигураны құрайтын жазық көпбұрыштардың жиыны.
SketchUp редакторымен жұмыс.
Бейнежазбаны көру
Жеке тапсырма:
Видеобейнені қолдана отырып SketchUp редакторында қарапайым 3D примитивтерді құрыңыз.
Презентация
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=oT0b00heZ1I Сабақтың соңы
Жеке жұмысты бағалау критерийлері
Құрал-саймандардың қызметін біледі
Құрал-саймандарды қолдана алады
Дұрыс 3D примитивтерді құра алады
Рефлексия:
не білдің, нені үйрендің
не түсініксіз болды
немен жұмыс жасау керек
Презентация
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау білімді іріктеуде, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескеріп таңдауда көрінуі мүмкін (Гарднер бойынша көптік интеллект теориясы).
Саралау уақытты ақылға қонымды пайдалануды ескеріп, сабақтың кез келген кезеңінде пайдаланылуы мүмкін. Осы тарауды оқушылардың сабақ кезінде нені үйренгендерін бағалау үшін пайдаланатын әдістерді жазу үшін қолданыңыз.
Денсаулық сақтаушы технологиялар.
Пайдаланылатын жаттығу минуттары және белсенді қызмет түрлері.
Қауіпсіздік техникасы ережелерінен осы сабақта қолданылатын тармақтар.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: Модельдеу Мектеп:
Күні: Мұғалімнің аты-жөні:
Сынып: 7 Қатысушылар саны: Қатыспағандар:
Сабақ тақырыбы Оқиғалардың үш өлшемді модельдері
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 7.3.1.1 -нысандар мен оқиғалардың 3D моделін құру
Сабақ мақсаты 3D бағдарламаларда объект және оқиғалардың моделін жасау
Бағдарлама құралдарын қолдану арқылы үш өлшемді модельдер жасау
Видео өңдеу
Бағалау критерийі SweetHome3D бағдарламасында үш өлшемді суреттерді салып, өңдей алады;
SweetHome3D бағдарламасында эффекттер, көшу, объект енгізу арқылы видео өңдеу.
Тілдік мақсаттар
Өз жобаларын таныстыра алады
Пәнге тән лексика және терминология.
Үш өлшемді модель, рендеринг, эффекттер, көшу
Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:
Жасалған модель … сәйкес келеді
Эффект жасау үшін …
Мен … негізінде модель жасадым

Құндылықтарға баулу
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша құндылықтар
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсім
Мақсаты: Оқушылардың топтық жұмыста және ортақ шешімге келуі барысында бір-біріне қолдау көрсетуі арқылы құндылықтарды сіңдіру
Пәнаралық байланыстар Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, өнер (мазмұн арқылы)
Алдын ала білім
Объекттің үш өлшемді моделі
Бағдарламамен жұмыс жасау, құжатқа видеоны енгізу
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері Сабақтағы жоспарланған қызмет
Ресурстар
Сабақ басы
5 мин
Ұйымдастыру кезеңі
Өткен материалды қайталау
Кроссворд «Модельдеу»
Видео « Оқиғалардың үш өлшемді моделі»
Миға шабуыл
Мұғалім: Қалай ойлайсыздар, бүгінгі сабақ не туралы болады?
Сабақтың тақырыбын баяндау. Презентация
http://festival.1september.ru/articles/630180/pril2.htmhttp://www.mozaweb.com/ru/lexikon.php?cmd=getlist&let=VIDEO&active_menu=video
Сабақ ортасы
5 мин
3 мин
5 мин
5 мин
5 мин
2 мин
10 мин
2 мин Жаңа тақырыпты түсіндіру
Мұғалім: Біздің айналамыздағы барлық процесстер мен іс-әрекеттер заңдылықтар мен формулалардың көмегімен сипатталады. Физикалық процесстердің математикалық модельдер арқылы сипатталатынын да білеміз. Қалай ойлайсыздар біркелкі өозғалысты басқаша қалай сипаттауға болады?
Күтілетін жауаптар: сурет, сызба, видеоролик, анимация.
Мұғалім: Дұрыс айтасыздар, анимация және видеоның көмегімен біз объект қозғалысының процесін көре аламыз. Ал компьютердің көмегімен біз видеоны да, анимацияны да жасай аламыз. Егер де біздің қалаға космостан қарасақ нені көре аламыз? Егер біз өткенге қайта оралсақ, бұл жерде бәлкім өзеннен басқа ештеңе көрмеуіміз де мүмкін. Үш өлшемді модельдеудің көмегімен біз қаламыздың өзгеру процесін көре аламыз, яғни кез келген оқиғаны.

Видео: SketchUp бағдарламасының MatchPhoto негізіндегі фотограмметрия технологиясы

Практикалық жұмыс
Интербелсенді жаттығу
Видео
-3175055880
Практикалық жұмыс
Жұптық жұмыс. Жұпқа бөлу


Нұсқаулық:
Өз араларыңызда тапсырушы мен сәнгердің рөлін бөліп алыңыздар.
Тапсырушы болашақ дизайнға қойылатын талаптар тізімін жасайды.
Сәнгер дизайн бойынша өз идеяларын ұсынады.
Таңдап алынған тапсырма бойынша интерьер дизайнын А4 қағазына түсіріңіздер.
Рөлдеріңізді ауыстырып, 1-4 тармақтарды қайталаңыздар.
Екі жұмысты бағалау критерийі бойынша бағалап, талапқа сай келген жұмысты таңдаңыздар.
Бірін-бірі бағалау. https://youtu.be/xSHjfWPIyEI
https://www.youtube.com/watch?v=wpL5s-X1MAY
http://mozaweb.com
https://learningapps.org/653086
https://www.youtube.com/watch?v=Q31XEHAMHb0
Сабақтың соңы
3 мин Қорытынды
Рефлексия:
Синквейн   (француз тілінен) – «5 қатар», өлең жолының 5 қатары.Бірінші қатар – бір зат есім (тақырып)Екінші қатар – екі сын есім (тақырыпты ашатын)Үшінші қатар – үш етістік (тақырып бойынша іс-әрекетті суреттейтін)Төртінші қатар – сөйлем
Бесінші қатар – бір сөз – қорытынды (тақырып синонимі)
Үйге тапсырма:
Таңдап алынған интерьер дизайнын Sweet Home 3D бағдарламасында орындаңыздар.
Өз жобаңызды қорғауға дайындалып, презентация жасаңыз.
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=U-hTLJ3DWbA&list=PLVvUmXLMEyqvTl6b7T9i4epQ55vHz_zsM
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау білімді іріктеуде, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескеріп таңдауда көрінуі мүмкін (Гарднер бойынша көптік интеллект теориясы).
Саралау уақытты ақылға қонымды пайдалануды ескеріп, сабақтың кез келген кезеңінде пайдаланылуы мүмкін. Осы тарауды оқушылардың сабақ кезінде нені үйренгендерін бағалау үшін пайдаланатын әдістерді жазу үшін қолданыңыз.
Денсаулық сақтаушы технологиялар.
Пайдаланылатын жаттығу минуттары және белсенді қызмет түрлері.
Қауіпсіздік техникасы ережелерінен осы сабақта қолданылатын тармақтар.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?
Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?
Егер жетпесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен? Осы тарауды сабақ туралы ойлау үшін пайдаланыңыз. Сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға сол бағанда жауап беріңіз.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

Приложенные файлы

  • docx 23961727
    Размер файла: 6 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий