kontrolnye_5_kurs (1)


Контрольные работы
5курс
Специальное (дефектологическое) образование
Психология и педагогика инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
1.Цель и задачи инклюзивного образования лиц с ОВЗ
2.Многообразие подходов к интерпретации понятия «Инклюзивное образование»
3.Международные правовые документы, составляющие нормативно-правовые основы инклюзивного образования
4.Документы, регулирующие инклюзивное образование на территории РФ.(тема взята Юнусовой Гузель)
5.Разграничение понятий «интегрированное образование лиц с ОВЗ» и «инклюзивное образование лиц с ОВЗ»
6.Принципы и методика подготовки учителя к интегрированному обучения детей с ограниченными возможностями ( тема взята Юнусовой Г.)
7.Модели образовательной интеграции детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
8.Модели образовательной интеграции детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
9.Этапы становления системы специального образования в России
10.Концепция интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 2001г.
11.Экспериментальные модели инклюзивного образования.
12.Сущность, функции и структура инклюзивного процесса обучения.
13.Коррекционно-развивающие технологии в системе обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения
14.Условия, обеспечивающие специальные образовательные потребности детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
15.Диагностико-консультативная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
16.Физкультурно-оздоровительная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
17.Воспитательно-образовательная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
18.Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
19.Социально-педагогическая работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
20.Психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
21.Структура и содержание деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного обучения.
22.Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве
23.Инклюзивные модели дошкольного образования детей с ОВЗ.
24.Инклюзивное и специальное образования - проблемы и перспективы.
25.Принципы построения индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзии.
26.Условия реализации задач инклюзивного обучения.
Психологическое консультирование
1.Классические аналитические случаи: Анна О., Человек-Волк, Человек-Крыса и другие.
2.Классическая аналитическая теория неврозов и психозов. Симптомообразование как символическое удовлетворение влечения. Фокусировка внимания на эдипальных нарушениях развития. Нарциссические расстройства по Фрейду.
3.Расширение поля нарушений, с которыми работает психоанализ: новые типы пациентов и возникновение иных теоретических подходов, модификация техник.
4.Современные представления о доэдиповых нарушениях, проблема пограничных расстройств.
5.Проблема нарциссизма. Дихотомия во взглядах Г. Кохута и О. Кернберга.
6.Синдром посттравматического стресса (PTSD). Проблемы пациентов, подвергавшихся сексуальному злоупотреблению. Особенности работы с ними. (тема взята Юнусовой Гузель)
7.Психоаналитический диагноз. Уровни психических нарушений: невротический, пограничный, психотический. Нозологическая система Н. Мак-Вильямс. Специфика аналитической работы при различных психических расстройствах.
8.Культура и нарушения развития: классические случаи Фрейда и современные пациенты.
9.Ранние модификации психоанализа: Ш. Ференци, О. Ранк и другие.
10.Аналитическая психология К. Юнга и индивидуальная психология А. Адлера.
11.Американский межличностный психоанализ: Г. Салливан, К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон, Э. Берн.
12.Семиотический психоанализ Ж. Лакана.
13.Психоанализ как средство (когнитивная сетка) для понимания других видов психотерапии.
14.Психоанализ в групповой работе: от групп-анализа до групповых методов обучения.
15.Психоаналитический подход к детскому и семейному консультированию. Психоаналитические теории и методы в помощь родителям и воспитателям.
16.Возможности психоанализа в бизнес-консультировании.
Психология здоровья
1.Двигательная активность и физическое здоровье (тема взята Юнусовой Гузель)
2.Количественная характеристика физического здоровья по Г.Л.Апанасенко.
3.Анкета самооценки здоровья.
4.Что такое душевное здоровье
5.Роль религии, философии, мифологии в сохранении душевного здоровья
6.Взгляды философов Нового времени на душевное здоровье
7.Мнение психологов о душевном здоровье и их помощь
8.Положительное и отрицательное влияние культуры на душевное здоровье
9.Взгляды Г.Оллпорта и В.Франкла на влияние культуры на здоровье
10.Отношение к культуре у психологов гуманистического направления
11.Влияние на душевное здоровье жизнеобеспечивающей подсистемы культуры
12.Влияние социально-коммуникативной подсистемы культуры на душевное здоровье
13.Влияние смыслообразующей подсистемы культуры на душевное здоровье
14.Что является критериями душевного здоровья
15.Период вхождения студента в новую среду.
16.Какие есть типы поведения и переживания в профессиональной среде
17.Какие есть стрессогенные факторы в студенческой среде
18.Кто из студентов испытывает трудности идентификации со средой
19.Какие типы поведение неблагоприятны для студенческой среды
20.Меры профилактики психического здоровья студентов
21.Последствия недостаточной социальной поддержки.
22.Меры профилактики синдрома выгорания в учебной среде.
23.Что подразумевается под социальным здоровьем
24.Какие имеются регуляторы социального здоровья общества
25.Социальные группы и здоровье
26.Социальная структура современного общества (стратификация)
27.Характеристика 1, 2, 3 классов (страт) современного общества
28.Характеристика 4, 5, 6 страт современного общества
29.Заболевания в различных стратах.
30.Заболеваемость по гендерному признаку
Социальная психология аддикцийЧто такое аддикции и аддиктивное поведение? (тема взята Юнусовой Гузель)
Кто и почему в наибольшей степени подвержен аддикции?
Психофизиологическая основа аддиктивного поведения.
Охарактеризуйте этапы формирования аддикции.
Какие виды аддиктивного поведения вы знаете?
В чем заключается деструктивная сущность аддиктивного поведения.
Назовите характерные черты аддиктивной личности.
Что такое пристрастия, в чем их физиологическая и психологическая основа?
Что такое стремления, в чем их физиологическая и психологическая основа?
Что такое склонности, в чем их физиологическая и психологическая основа?
Какова роль семьи в формировании аддиктивного поведения?
Влияние школы на формирование аддиктивной стратегии поведения.
Что такое созависимость? Характерные черты созависимой личности.
Как средства массовой информации способствуют формированию аддиктивной личности?
Признаки употребления подростком психоактивных веществ.
Каковы признаки физической зависимости от алкоголя.
Какие признаки употребления наркотиков вам известны?
В чем опасность работогольной аддикции?
Какие виды аддикции к еде вам известны? В чем их особенность?
В чем заключается опасность приема препаратов бытовой химии?
Как формируется интернет-зависимость?
Особенности компьютерной игровой зависимости.
В чем особенность сексуальной аддикции?
Почему подростковый возраст является наиболее благоприятным для формирования аддикции?
Какое значение для формирования аддикции имеет возраст первой пробы психоактивных веществ и почему?
Какие факторы препятствуют приобщению к употреблению психоактивных веществ?
В чем особенность формирования аддиктивного поведения у подростков?
На какие этапы можно подразделить процесс педагогической профилактики аддиктивного поведения?
Кто должен принимать непосредственное участие в профилактике аддиктивного поведения у подростков?
В чем особенность педпрофилактики аддиктивного поведения у подростков с речевыми нарушениями?
Какие программы профилактики аддиктивного поведения у подростков вам известны? Охарактеризуйте одну из них.
Современные психотерапевтические технологии
Психотерапия и ее связь с другими областями практической психологии.
Определение, предмет, объект, цель и задачи психотерапии.
История развития представлений о психотерапии.
Основные направления и виды психотерапии.(тема взята Юнусовой Гузель)
Организационные формы проведения психотерапевтической работы.
Этапы психотерапии.
Использование вербальных проявлений при психотерапии.
Использование невербальных проявлений при психотерапии.
Личностные особенности психотерапевта.
Оборудование психотерапевтического кабинета.
Основные психотехники классического психоанализа З. Фрейда.
Понимание психотерапевтического процесса у К.Г. Юнга.
Психотерапия в рамках индивидуальной психологии А. Адлера.
Гуманистическое (экзистенциальное) направление в психотерапии.
Психосинтез Р. Ассаджиоли.
Гештальттерапия.
Сновидение и работа с ним в психотерапии.
18. Особенности использования техник в работе с детьми

Приложенные файлы

  • docx 23925608
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий