план — график 4 В ДО 2015-16)

Министерство образования Республики Беларусь
Гуманитарный колледж
Учреждения образования
«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»



УТВЕРЖДАЮ Заведующий практикой
_________И.В. Лунина
___.___.2015г.




Календарный план – график

Практики «Наблюдения и пробная практика»
Специальность 2-010101 «Дошкольное образование»
Курс, группа 4 курс, 7 семестр, 4 «В»
Срок: 08.09. – 14.09.2015
продолжительность – 36ч





Рассмотрена на цикловой комиссии психолого-педагогических дисциплин
Гуманитарного колледжа Учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»


Протокол № от года. ___________ С.А. Ситько












Недели
Содержание практики

08.09
Инструктаж по организации, проведению практики и охране труда.
Изучение вопроса преемственности в работе учреждения дошкольного образования и школы.
Изучение опыта работы учреждения дошкольного образования с семьей.

Задания:
1. Изучить перспективный план совместной работы УДО и школы:
а) выписать основные задачи по обеспечению преемственности между уровнями образования;
б) заполнить таблицу: «Формы связи учреждения дошкольного образования и школы».
Информационно-просветительский аспект
Методический аспект
Практический аспект
в) дать общую характеристику плана сотрудничества, опираясь на следующие принципы: реальность, содержательность, конкретность;
г) определить, соблюдаются ли условия для успешного осуществления преемственности:
-постоянство связи данного учреждения дошкольного образования с определенными школами,
-долгосрочность сотрудничества,
-наличие плановости и системы в работе по сотрудничеству.
2. Раскрыть особенности содержания работы с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке детей к принятию в будущем позиции «Я – школьник». Изучить план образовательной работы педагога и выписать примеры работы по воспитанию у детей интереса к школе.

Задания:
1. Проанализировать годовой план работы учреждения дошкольного образования:
-определить место задач по взаимодействию УДО и семьи в годовом плане;
-на основе изучения раздела годового плана «Работа с родителями» заполнить таблицу «Формы работы с родителями».
Интимно-личностные (индивидуальные)
Наглядно-информационные
Коллективные
2. Изучить и проанализировать содержание и организацию работы педагогов учреждения дошкольного образования с семьями воспитанников (на примере своей группы).
Схема анализа:
форма работы УДО с семьей; тема, ее актуальность, место проведения;
сколько родителей принимало участие в проводимой работе, кто из членов семьи?
характер участия родителей в работе, их активность, заинтересованность;
роль педагогов в организации проводимой работы, приемы руководства, их эффективность.

09.09
Наблюдение и анализ учащимися занятий по формированию математических представлений дошкольников в разных возрастных группах.

Вопросы для анализа занятия.
1. Организация детей.
2. Программное содержание занятия.
3. Какое место занимает программное содержание данного занятия в системе развития представлений о множестве или в формировании у детей в процессе деятельности счета, понимания о числе?
4. Соответствуют ли программные задачи занятия уровню знаний и развитию детей данной группы?
5. Объем материала.

6. Правильно ли организованы обстановка и оборудование на занятии для осуществления деятельности с множеством или деятельности счета?
7. Количество частей в занятии, правильно ли они распределены с учетом задач?
8. Правильно ли учтено время на каждую часть занятия?
9. Какие методические приемы использовал воспитатель в занятии?
10. Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми?
11. Каково отношение детей к занятию, их активность, заинтересованность?
12. Проводится ли индивидуальная работа в процессе занятия, ее эффективность, содержание?
13. Характеристика наглядного материала.
14. Как воспитатель подводит итог занятия и дает оценку деятельности детей на занятии?
15. Как воспитатель закончил занятие?

10.09
Самостоятельное планирование образовательной работы в первую половину дня и проведение занятий по формированию элементарных математических представлений

Задание.
В ходе дальнейшей самостоятельной работы изучить и использовать проблемно-поисковый метод в обучении дошкольников элементарной математике. С этой целью:
1. Познакомиться с различными формами работы по ФЭМП: занятие, дидактическая игра, развлечение, индивидуальная работа и т.д.
2. Обратить внимание, как реализуется проблемно-поисковый метод обучения детей математике: выделить проблемные ситуации, которые использовал воспитатель; как осуществлялось руководство воспитателем поисковой деятельностью детей; оценить умения детей использовать известные способы действия при решении новой проблемной задачи; выявить использование воспитателем проблемных ситуаций-парадоксов.
3. Совместно с воспитателем составить примерную индивидуальную программу для детей, имеющих склонность к математике.

11.09
Наблюдение и анализ учащимися занятий по обучению грамоте в старшей группе и занятий по развитию речи (формирование звуковой культуры речи) (средняя и младшая группа).

Анализ занятия по обучению грамоте:
1. Вступительная часть /игровые упражнения на мотивацию задания.
2. Основной блок:
- звуковой анализ слов;
- игры на закрепление; игры на развитие слухового внимания; игры на развитие мелкой моторики рук; графические упражнения.
3. Заключительная часть / игры на закрепление материала; рефлексия/.
4. Приемы:
- игры, игровые упражнения на интонационное выделение звука;
- стихи, загадки;
- образец правильного произношения слова (звука);
- подбор слова; вопросы; сравнения; игры на подбор синонимов, антонимов;
- «Какое слово написать»? «Составь слово, фразу»; «Кто быстрее найдет?»
- выразительное чтение и хоровое пение; «прошагивание»;
- графические упражнения; упражнения для развития мелкой моторики рук.
Анализ занятия по формированию звуковой культуры речи:
1. Из каких частей состоит просмотренное занятие?
2. Какие программные задачи решались в каждой части занятия? Выполнила ли их воспитатель?
3. Какова подготовка воспитателя и детей к занятию, к каждой его части?


4. В чем состояла предшествующая работа воспитателя с детьми? Как это отразилось на результатах речевой деятельности детей?
5. Структура частей занятия. Длительность всего занятия и его частей
6. Методические приемы в ходе всего занятия и в каждой его части. Обоснуйте необходимость использования тех или иных методических приемов в разных возрастных группах.
7. Речевые умения и навыки детей в каждой возрастной группе (звукопроизношение, грамматический строй речи, состояние лексики, вопросно-ответная речь, связная монологическая речь и ее уровень).
8. Оцените речь воспитателя на занятии. Соответствует ли она педагогическим требованиям?

12.09

Самостоятельное планирование работы с родителями воспитанников, подготовка всех необходимых материалов, их оформление.

Методические рекомендации.
Вся информация должна быть правильно представлена (имеется в виду правильное оформление, идеально подобранный стиль, грамотное размещение информации. Самое основное требование при оформлении информационного стенда, который представляет уголок родителей в детском саду, это легко читаемый шрифт статей. Минимальный допустимый размер – 14. Практика доказала, что любая написанная слишком мелким шрифтом информация остаётся без должного внимания.
Очень важно, чтобы все размещённые статьи были написаны на доступном языке для родителей. Рекомендуется использовать как можно меньше педагогических фраз, которые больше отпугивают, нежели привлекают. В случае пренебрежения данными рекомендациями, родительский уголок в детском саду (оформление которого заняло уйму времени), родители будут игнорировать детские уголки, а вместе с ними и педагогический труд.
Требования:
краткость, лаконичность, удобность для восприятия
эстетичность и оригинальность
актуальность тематики
максимальная доступность
рекомендательный характер предлагаемой информации

14.09

Самостоятельное планирование образовательной работы в первую половину дня и проведение занятий по обучению грамоте / развитию речи (ЗКР)
Знакомство с видами планирования образовательной работы.

Задание.
1.Познакомиться с календарно-перспективным планом образовательной работы группы, определить структуру календарно-перспективного плана, форму планирования.
Вопросы к анализу:
1. Отметить, соблюдаются ли основные принципы планирования работы с детьми.
2. На основе анализа плана работы определить систему, последовательность в усвоении материала на занятиях по одному из разделов программы.
3. На основе анализа плана на одну неделю установить преемственность в задачах воспитания и обучения в разных видах деятельности (игровая, трудовая, общение и т.д.).
4. На основе анализа плана установить конкретные формы индивидуальной работы с детьми, по записям в плане определить их результативность.
5. Проанализировать, как в планах образовательной работы группы реализуются задачи, поставленные в годовом плане дошкольного учреждения. Определить структуру годового плана.

Всего
36 часов


15

Приложенные файлы

  • doc 23909830
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий