Общая психология часть 2 (бакалавр)


Андрей вот уже второй месяц увлекается шахматами. Сделав уроки, он поставил перед собой шахматную доску, посмотрел на нее и неожиданно подумал: «Интересно, сколько времени можно вот так внимательно, не отвлекаясь, смотреть на эту доску?» Какой из предложенных ответов правильный?
Внимание человека подвержено периодическим колебаниям длительностью 2-3 с.
Не более 20-22 мин — экспериментально установленной максимально возможной продолжительности произвольного внимания.
Если проявить определенную умственную активность, то можно внимательно (без отвлечений) смотреть на доску достаточно длительное время.
Максимально возможная длительность колебаний внимания не превышает 12 с, а поскольку Андрей увлекается шахматами, то весьма вероятна максимально возможная длительность.
_____ выделил в языке «универсальное грамматическое ядро», т.е. набор общих врожденных правил для всех человеческих языков, и предположил существование на базе этого ядра глубинной грамматики.
А.Р. Лурия Наом Хомский
П.Я. Гальперин
Л.С. Выготский
С.Л. Рубинштейн
В 1923 году А. Р. Лурия начал экспериментальное исследование с использованием ассоциативного метода. Испытуемый должен был придумывать ассоциацию на каждое слово, которое ему называл экспериментатор, одновременно нажимая пальцем на кнопку прибора. Регистрировался латентный период релаксации - время, в течение которого испытуемый искал соответствующую словесную реакцию, и характер двигательной реакции - степень нажима, форма кривой и т. д. Оказалось, что если слово, на которое испытуемый должен реагировать, не вызывает у него никаких эмоций, то латентный период мал и нажим ровен. Но если называлось слово, эмоционально окрашенное….
словесная реакция задерживалась и нажим прекращался
словесная реакция ускорялась и нажим становился сильным
словесная реакция задерживалась и нажим становился неупорядоченным
словесная реакция ускорялась и нажим становился слабым
В (…) памяти происходит непосредственное сличение информации, поступающей извне и из долговременной памяти, и выносится решение о правильности гипотезы, выдвинутой на основе сведений, полученных и накопленных при обучении. Чем более обобщенная информация поступает из долговременной памяти, тем больше ее может уместиться в (…) памяти и тем более сложное решение может приниматься человеком.
долговременная
словесно-логическая
кратковременная
мгновенная
В какой из ситуаций обобщенность мышления оказывается недостаточно сформированной?
Трамвайная остановка, точнее, люди, толпившиеся на ней, были для Кэтрин лучшей метеосводкой. Вот и сейчас, выглянув в окно, она велела дочери одеваться потеплее.
Чтобы определить площадь потолка, который надо было побелить, техник из ЖЭКа сначала велел отодвинуть шкаф с антресолями, а затем, взобравшись на стол, мерить длину и ширину потолка.
Поляна была сплошь усеяна корнями только что срезанных грибов: оставаться здесь дольше не имело смысла.
Наливая в стеклянную банку кипяток, хозяйка предварительно вставила в нее металлическую ложку.
В какой из ситуаций обращение к мышлению не требуется?
Надо было разжечь костер, но ни спичек, ни зажигалки у туристов, оказавшихся в тот солнечный день на острове, не было.
Во время урока учитель задал вопрос: «Как по-английски "граница"?».
Все 30 лампочек елочной гирлянды неожиданно погасли, хотя телевизор работал.
Передвинуть этот тяжеленный шкаф смогли бы, возможно, четыре здоровенных мужика, а Сидоров был совершенно один.
В какой момент процесса решения задачи участие эмоций проявится в максимальной степени:
сразу же после нахождения принципа решения задачи;
сразу же после уяснения условий задачи;
когда испытуемый оказывается близок к тому, что вот-вот найдет принцип решения;
когда найдено окончательное ее решение;
В какой тенденции проявляется феномен установки на подтверждение?
Предпринимать активные попытки случайно обнаружить решение проблемы.
Игнорировать логические аргументы, полученные на основе дедуктивных умозаключений.
Подбирать информацию, соответствующую убеждениям человека.
Игнорировать логические аргументы, полученные на основе индуктивных умозаключений.
В каком из примеров речь идет об эвристике?
Играя в шахматы, человек прибегает к варианту защиты, который часто оказывался для него наиболее успешным.
Руководствуясь формулой «Площадь = Основание х Высота», ученик находит площадь параллелограмма.
Играя в шахматы, человек рассматривает все возможные ходы.
Человек перебирает все возможные сочетания букв, пытаясь распознать соответствующее слово.
В настоящее время активно обсуждается и решается вопрос о создании искусственного интеллекта. Моделирование какого из необходимых для достижения цели психологических феноменов представляет особые трудности:
внимание;
память;
восприятие;
мышление;
В одной из книг А.А. Леонтьев говорит о том, что папуасы насиои вместо одного слова «джунгли» употребляют несколько: «подаг» (негустой лес с лужайками), «джабба» (непроходимые) и «итаки» (проходимые). Подобное явление обнаруживается во многих языках. Какое из суждений наиболее убедительно объясняет данный феномен?
Им жизненно важно отличать эти явления друг от друга.
Это результат следования принципу экономии сил — требуется меньше времени и лексико-грамматических средств для передачи мысли.
Подобные явления послужили основанием для возникновения гипотезы о языковой относительности.
Это следствие устойчивости языковой системы, обеспечивающей таким образом преемственность между поколениями.
В опытах К.С. Лешли крыс обучали проходить лабиринт. После успешного научения у них хирургическим путем постепенно удалялись различные участки мозга. В итоге было установлено, что:
память на усвоенное оставалась относительно сохранной независимо от того, какой участок мозга был удален;
память на усвоенное утрачивалась, если удаление осуществлялось в течение 24 ч после научения;
память на усвоенное утрачивалась при удалении любого участка мозга;
память на усвоенное утрачивалась, если удаление производилось в течение 1 ч после научения;
В основе процесса мышления лежит:
динамический стереотип;
деятельность нейронов-детекторов новизны;
доминирующий очаг возбуждения в коре больших полушарий головного мозга;
сложная аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга;
деятельность анализатора;
В полиции используются фотографии или ряд людей, чтобы идентифицировать преступников. Свидетели, которые не могут прийти к единому мнению о росте подозреваемого, весе, возрасте или цвете глаз, часто полностью согласны друг с другом, когда требуется только:
вспомнить его;
узнать его;
припомнить его внешность;
рассказать о нем;
В процессе мышления принимают активное участие эмоции. Как этот факт влияет на мыслительную деятельность человека:
продуктивность мыслительного процесса возрастает;
уменьшается количество стереотипных решений;
продуктивность мыслительного процесса может повышаться или понижаться в зависимости от уровня эмоционального возбуждения;
продуктивность мыслительного процесса заметно снижается;
В ходе опыта Г. Сперлинг на долю секунды предъявлял испытуемым три ряда букв по три буквы. Требовалось воспроизвести тот ряд, на который указывал экспериментатор. Как правило, испытуемые безошибочно воспроизводили любой ряд. Какой вид памяти изучался в этом опыте:
кратковременная,
иконическая,
экоическая,
эйдетическая,
долговременная,
оперативная,
В ходе эксперимента испытуемого обучали жонглировать двумя мячами одной рукой. Способ подсчета результатов был следующим: считались пойманные мячи до первой неудачи. Испытуемый начал с четырех пойманных мячей, спустя 36 дней активных упражнений его средние результаты составили 50, 82, 92, 88, 68, 105. Далее его тестировали ежемесячно в течение пяти месяцев, результаты при этом были таковы: 70, 80,140, 110, 120. Затем он не упражнялся и не тестировался в течение четырех лет, после чего продемонстрировал следующие результаты: 5, 10, 18, 20, 26, 35, 66, 60, 45, 100, 160. Ему понадобилось 11 дней, чтобы добиться такого показателя, на который раньше потребовалось 42 дня тренировок. О каком психическом явлении здесь прежде всего идет речь:
волевое усилие,
восприятие,
память,
взаимодействие навыков,
В ходе эксперимента крысу помещали на полочку в клетке, по металлическому полу которой пропускался электрический ток. Если животное спрыгивало на пол, то получало удар током, и потом, даже сутки спустя, больше с полочки не спрыгивало. Слабый разряд электрического тока, пропущенный через мозг крысы сразу после получения болевого ощущения, приводил к тому, что следы воздействия утрачивались. О разрушении какого вида памяти целесообразнее говорить в этом случае:
образной,
двигательной,
кратковременной,
непроизвольной,
эмоциональной,
долговременной,
произвольной,
В чем проявляется типичный недостаток житейских умозаключений от общего к частному:
мы считаем логичными умозаключения, соответствующие нашим убеждениям;
мы приходим к общему выводу, не собрав достаточного количества данных, которые служили бы его подтверждением;
мы считаем логичными умозаключения, противоречащие нашим убеждениям;
мы недооцениваем степень адекватности наших знаний;
Вам необходимо привлечь внимание другого человека (не близкого вам) к вашим проблемам, включить его в решение значимой для вас задачи. Как лучше это сделать?
Сразу начать разговор с того, что беспокоит вас.
Начать с вопроса о том, что собеседник думает по поводу данной проблемы, а потом предложить ему помочь вам в ее решении.
Начать разговор с того, что наверняка интересует собеседника, а потом незаметно перейти к вашему вопросу.
Заговорить о погоде, а потом, сделав вид, что вам надо срочно уходить, сообщить собеседнику о вашей проблеме и уйти.
Вид памяти, определенный Н. И. Жинкиным в 1958 г., включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия, называется памятью:
кратковременной;
оперативной;
экоической;
иконической;
Внимание человека выполняет множество функций, основные из которых приводятся ниже. Какая из них не имеет непосредственного отношения к вниманию?
Регуляция эмоциональных состояний.
Отбор наиболее существенных раздражителей и отвлечение от посторонних, побочных раздражителей.
Удержание выполняемой деятельности до ее завершения (до достижения цели).
Регуляция и контроль протекания деятельности.
Внимание человека тесно связано с его способностями. Так, французский биолог Ж. Кювье утверждал, что гениальность находит проявление во внимании. И. Ньютон на вопрос о том, как ему удалось открыть законы тяготения, ответил: «Благодаря тому, что я постоянно думал об этом вопросе». Какое из суждений по этому поводу представляется более близким к истине?
Талантливые люди находят бесчисленное множество сторон в предмете их мысли, а поэтому могут сосредоточиваться на нем весьма длительное время.
Между устойчивостью внимания и способностями закономерной связи нет, ведь очень многие талантливые люди отличались чрезмерной рассеянностью.
Способность к чему-то предполагает наличие интереса к данному занятию. Иначе говоря, именно интерес и обеспечивает более низкую устойчивость внимания у талантливых.
Неустойчивость внимания — важнейшая предпосылка гениальности, таланта.
Выберите аргументы, приводимые сторонниками врожденности речи:
Овладение речью – процесс научения, его механизмами являются подражание и подкрепление.
Стадии развития речи и их последовательность у всех детей одинаковы, независимо от того, где они родились и в условиях какой культуры развивались.
Еще в 18 веке Карл Линней описал 9 примеров диких детей, которые были вскормлены волками, медведями, овцами и другими животными, и показал, что в этих условиях речь у них не развилась.
Дети с рождения способны отличать речь человека и выделять ее из множества звуков.
Без языковой среды глухие дети тоже спонтанно создадут язык жестов, наполненный сложной грамматикой.
Выберите признаки, характеризующие речь:
составляет динамическую сторону общения;
явление объективное и общественное;
явление сугубо субъективное и индивидуальное;
составляет статическую сторону общения, изменчивость медленная;
психический процесс;
Выберите признаки, характеризующие язык:
составляет статическую сторону общения, изменчивость медленная;
психический процесс;
явление объективное и общественное;
явление сугубо субъективное и индивидуальное;
составляет динамическую сторону общения;
Выберите характеристики, составляющие специфику систем коммуникаций у животных:
способность передавать информацию, носящую надситуативный характер и непосредственно не связанную с текущим моментом,
всегда связаны с той или иной сиюминутной ситуацией, имеющей для данной особи биологическое значение, отсутствует восприятие фонем,
отсутствие конвенциональности – влияния группы на индивидуальные звуки,
Выберите характеристики, составляющие специфику человеческой речи:
способность передавать информацию, носящую надситуативный характер и непосредственно не связанную с текущим моментом;
отсутствие конвенциональности – влияния группы на индивидуальные звуки;
всегда связаны с той или иной сиюминутной ситуацией, имеющей для данного индивида биологическое значение;
отсутствует восприятие фонем;
Высшим видом памяти считается память:
эмоциональная;
двигательная;
образная;
вербальная;
Генетически первичной считается память:
эмоциональная;
образная;
двигательная;
вербальная;
Глядя на лежащие перед ним детали, Петраков понял, что прибор не заработает, так как не хватает сопротивления и двух конденсаторов. Какая мыслительная операция выступает в этой ситуации наиболее полно и отчетливо?
синтез,
абстракция,
конкретизация,
сравнение,
классификация,
анализ,
Готовясь к уроку иностранного языка, учитель вешает на доску картину с яркими красочными рисунками, которую учащиеся будут описывать во второй половине урока. Какое из суждений относительно данного действия учителя представляется более адекватным?
Это действие обеспечивает возникновение произвольного внимания у учащихся и снижает временные затраты на их включение в деятельность на уроке.
В соответствующий момент урока картина вызовет непроизвольное внимание у школьников.
Висящая на доске, но не используемая на начальном этапе урока картина будет скорее всего отвлекать внимание учащихся от текущей деятельности.
Описание картины на иностранном языке потребует от учащихся развитого послепроизвольного внимания.
Группе учеников третьего класса предложили решить пять несложных арифметических задач. Несколько минут спустя им было предложено самим придумать и решить такое же количество аналогичных задач. После этого их неожиданно попросили воспроизвести числа, которые содержались в условиях всех десяти задач. Какой вид памяти преимущественно изучался в этом опыте:
словесно-логическая;
кратковременная;
произвольная;
непроизвольная;
механическая;
Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризуется как:
абстрагирование;
классификация;
сравнение;
обобщение;
_____ – двигательный центр речи, располагающийся в задней части третьей лобной извилины левого полушария.
Гипофиз
Центр Вернике
Гипоталамус
Центр Брока Таламус
Два оператора наблюдают за экраном локатора. Цель должна была появиться еще час назад, теперь возможность ее появления минимальна. Первый оператор то и дело переводит взгляд с экрана на посторонние предметы, задумывается о чем-то своем; второй же продолжает следить за экраном. Чем обусловлено поведение второго оператора:
недисциплинированность — одна из основных черт его характера;
он типичный представитель флегматического типа темперамента;
считает такое поведение проявлением силы воли;
не считает задачу бессмысленной;
Два явления, связанных во времени или в пространстве, объединяет ассоциация:
по смыслу;
по контрасту;
по скорости;
по смежности;
Две пятиклассницы занимаются бальными танцами. Обе посетили одинаковое количество уроков, но дома танцами не занимаются. При этом одна из них танцует гораздо лучше, чем другая. Можно ли утверждать, что у нее более развитая память?
Сохранение и воспроизведение танцевальных движений требует хорошей памяти.
Здесь речь идет о способностях, а не о памяти.
У первой имеются соответствующие задатки, тогда как у второй они менее очевидны.
Здесь целесообразнее говорить о степени совершенства навыков и об упражнениях по их развитию.
Двигательная память связана с запоминанием и воспроизведением движений, с формированием двигательных умений и навыков. Доминирование у человека двигательной памяти встречается чрезвычайно редко. Так. у английского психолога Страйкера преобладала двигательная память над другими ее видами: недавно прослушанную оперу он вспоминал как:
танцующие изображения нот;
пантомиму, при этом не слыша голоса певцов;
окрашенные в разный цвет движущиеся голоса;
в терминах двигавшихся по сцене запахов;
Двум группам испытуемых предлагается набор схематичных рисунков, каждый из которых может быть воспринят неоднозначно (например, как солнце или как штурвал). В первой группе предъявление рисунка сопровождается одним вариантом называния, во второй — другим. Некоторое время спустя испытуемым предлагается воспроизвести рисунки и припомнить слова, сопровождавшие их. Какой из предложенных вариантов соответствует результатам опыта?
Изображения не влияли на припоминание слов-названий.
Слова практически не влияли на воспроизведение рисунков.
Слова оказывали существенное влияние на воспроизведение рисунков.
Под влиянием рисунка испытуемые забыли точное слово-название.
Длительность существования этого вида памяти поистине удивительна - она приближается к незыблемости памяти генетической и неподвластна воле человека. Она отличается высокой легкостью запечатления и прочностью запоминания. Для извлечения информации бывает достаточно воздействия не полного раздражителя, а лишь какой-либо ее части, может быть даже несущественной. Это память….
образная — благодаря конкретности и легкости образования ассоциаций
эмоциональная — эмоции отражают отношения человека к разным сторонам окружающей действительности
словесно-логическая — присуща только человеку, обеспечивает применение мнемонических приемов
двигательная — появляется очень рано в онтогенезе
Дополнить: Процесс преобразования наглядного материала посредством понятий и формирования образов ранее частично или полностью ненаблюдаемых явлений называется  .Доступность долговременной памяти, возможность произвольного и непроизвольного припоминания следов в значительной степени определяются:
уровнем ее организованности;
темпераментом человека;
положительным переносом;
характером человека;
Если при … присутствует сознание, что это не сама реальная вещь (ситуация), а только ее образ, то при … возникающие образы переживаются как восприятие, то есть сопровождаются переживанием их полной реальности. восприятии… представлении
представлении… восприятии
галлюцинациях, бреде; представлении
представлении… галлюцинациях, бреде
иллюзиях… восприятии
Если человек утратил способность запоминать и воспроизводить, то он, конечно, не сможет:
заниматься свою профессиональной деятельностью;
ходить, читать, писать, танцевать;
делать все указанное выше;
ориентироваться во времени и пространстве;
За неделю необходимо выучить текст на иностранном языке. Какой из предложенных способов может считаться оптимальным:
распределение попыток заучивания (повторений) во времени;
использование мнемонических приемов запоминания основных мыслей текста;
составление плана текста;
чередование заучивания с попытками воспроизвести заученное;
За период нахождения информации в сенсорной памяти происходит оценка (….) мозговыми структурами. Ненужная информация стирается, а значимая -переходит в краткосрочную память.
количества информации
биологического значения и новизны информации
истинности информации
логических связей информации
Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь. Учителю приходится снова повысить голос. Какая особенность раздражителя обеспечивает на некоторое время непроизвольное внимание учащихся:
новизна,
сила,
контраст,
необычность,
Закон заполненного временного отрезка С.Л. Рубинштейна гласит:
чем менее заполненным, и значит, расчлененным на большие интервалы является отрезок времени, тем более длительным он представляется;
чем более заполненным, и значит, расчлененным на маленькие интервалы является отрезок времени, тем более длительным он представляется;
чем более заполненным, и значит, расчлененным на маленькие интервалы является отрезок времени, тем менее длительным он представляется;
чем менее заполненным, и значит, расчлененным на маленькие интервалы является отрезок времени, тем более длительным он представляется;
Закон регрессии Блонского и Рибо гласит:
человек рождается с …, затем появляется …, потом … и, наконец, ….
моторная, образная, эмоциональная, вербально-логическая
образная, моторная. эмоциональная, вербально-логическая
моторная, эмоциональная, образная, вербально-логическая
вербально-логическая, моторная, эмоциональная, образная
эмоциональная, моторная. образная, вербально-логическая
Заучивание материала часто осуществляется на фоне каких-либо звуков (тихая музыка, шум дождя за окном и т.д.). Какое из суждений о влиянии фона на заучивание и воспроизведение материала представляется правильным?
Воспроизведение эффективнее, если фон, на котором воспроизводится материал, отличен от того, на котором он заучивался; в данном случае снижается вероятность ретроактивного торможения.
Воспроизведение эффективнее, если осуществляется на том же фоне, на котором происходило заучивание.
Фон, на котором происходило заучивание, содействует концентрации внимания на воспроизводимом материале.
Эффективность воспроизведения заученного материала зависит от силы фонового раздражителя.
Заучивание новых иноязычных слов, возможно, окажется более эффективным, если использовать специальные мнемонические приемы. Какое из суждений по этому поводу в большей степени соответствует действительности?
Целесообразно вспомнить о том, что существуют два вида памяти: «память-знание» и «память-владение». Чтобы эффективно пользоваться иноязычной лексикой в процессе общения, требуется «память-владение».
Значительные волевые усилия, которые требуются при использовании мнемонических приемов, снижают их эмоциональную привлекательность, вследствие чего неизбежно быстрое забывание заученного материала.
Возможность заучить и воспроизвести за относительно небольшой промежуток времени более сотни лексических единиц (по сравнению с 8-10 словами и выражениями, усваиваемыми за один урок в школе) открывает огромные перспективы в усвоении иностранных языков.
Благодаря разнообразным мнемоническим приемам студенты-медики успешно заучивают множество медицинских терминов. Усвоение лексики иностранного языка ничем не отличается от этого процесса, а следовательно, будет весьма эффективным.
Идет ответственный футбольный матч. Вратарь Веремеенко спокойно стоит у ворот, так как его товарищи по команде находятся у ворот соперника и вот-вот забьют гол. Весеннее солнце приятно греет и Веремеенко в мыслях уже открывает дверцу новенького автомобиля... Фигура нападающего из команды соперников выросла словно из-под земли. Помешать ему вратарь уже был не в силах. Какое свойство внимания послужило причиной неудачи вратаря:
низкая устойчивость;
ограниченность объема;
отвлечение;
слабая переключаемость;
Известно, что у детей механическая память более развита, чем логическая. У взрослых, наоборот, логическая память совершеннее механической. Насколько эффективно, по сравнению с детьми, взрослые запоминают любой бессмысленный материал?
Более эффективно, потому что они в состоянии привлечь большее количество ассоциаций для запоминания бессмысленного материала.
Между группами детей и взрослых принципиальных различий нет, более значимы индивидуальные различия.
Менее эффективно, так как их механическая память уступает детской.
Взрослые запоминают бессмысленный материал не менее эффективно, чем дети.
Интонация, являющаяся важнейшим, вспомогательным средством устной речи, особенно тесно связана в высказывании:
с фонемой;
со знаками;
со смыслом;
со значениями слов;
Испытуемому предъявляют два равных по величине сообщения, но в первом из них содержится меньше новой информации. Какое из сообщений испытуемый запомнит лучше?
Оба сообщения запомнятся одинаково успешно, так как общее количество информации в них одинаково.
Эффективность запоминания не зависит от степени новизны информации в сообщении.
Сообщение, содержащее больше новой информации, так как все новое привлекает наше внимание.
Сообщение, содержащее меньше новой информации, так как объем кратковременной памяти имеет ограничения.
Испытуемым в опыте продемонстрировали картины, которые вызвали у них неодинаковое отношение. Соотнесите количество запоминаемых картин и отношение к ним испытуемых.
Положительное
Негативное
Нейтральное
Испытуемым продемонстрировали фильм об аварии на дороге и попросили рассказать об увиденном. Что было обнаружено в ходе эксперимента?
Даже спустя шесть месяцев сообщения испытуемых об увиденном оказались весьма детальны и точны.
Сразу после просмотра испытуемые могли припомнить очень немногое вследствие испытанного стресса.
Сообщения испытуемых об увиденном легко изменялись под влиянием «наводящих» вопросов экспериментатора.
Через день после просмотра их сведения оказались весьма неточными.
Исследования Р. Шепарда, а затем Л. Стендинга обнаружили исключительные возможности узнавания сложного зрительного материала. В исследовании Л. Стендинга испытуемым предъявляли 11000 слайдов, и успешность их узнавания в ситуации выбора составила через месяц после ознакомления 73% правильных ответов. Это свидетельствует о том, что объем образной памяти:
практически не ограничен;
зависит от предпочтений испытуемых;
невелик;
ограничен числом Миллера;
Исследования показали, что (…) случающиеся пробелы в памяти заполняются образами воображения, логикой, догадкой или новой информацией. Человек начинает «вспоминать» о вещах, которые никогда не происходили.
очень редко
довольно часто
в 10% случаев
в 1% случаев
Как долго в кратковременной памяти может удерживаться информация, поступающая из мгновенной памяти?
до 20 с.
до 1 мин.
до 10 с.
до 1 сут.
до 1 ч.
Как называется мнемонический прием, позволяющий запомнить ряд объектов, связывая каждый из них с определенным местом на хорошо знакомом пути:
опорных слов;
алфавитный;
группировки;
свободных ассоциаций;
локальной привязки;
Каждое мгновение человек испытывает действие довольно большого числа раздражителей, но он отражает с большей или меньшей ясностью лишь очень небольшую их часть. Что произойдет, если он сможет ясно отражать 80-90 % информации?
Он бы оказался не в состоянии вести себя сколько-нибудь организованно.
Он развивался бы гораздо интенсивнее и, весьма вероятно, стал бы гением.
Скорее всего стать гениальным он бы просто не успел, так как умер бы от чрезмерных информационных перегрузок.
Ему потребовались бы значительные волевые усилия и временные затраты для упорядочения информации.
Какая из перечисленных мыслительных операций почти не участвует в умственной работе студента, если он готовится к экзамену лишь в течение двух-трех дней (во время экзаменационной сессии):
конкретизация,
классификация,
абстракция,
обобщение,
Какая из приведенных характеристик свойственна только человеческой речи:
определяется наследственной программой;
отражает преимущественно аффективные состояния;
называет предметы и явления;
используемые звуки далее неразложимы, одинаковы для всех;
Какая из ситуаций является проблемной?
Учащийся выполняет задание по географии: чтобы изобразить в масштабе карты шоссе Минск —  Брест, ему надо узнать расстояние между этими двумя городами.
По металлической трубе, расположенной на высоте 40 см над землей, течет жидкость. Надо определить направление ее движения.
Студент читает текст на иностранном языке и встречает незнакомое слово.
Пассажиру надо добраться из Минска в Брест не позже 17.00 следующего дня.
Какая из функций человеческой речи не обнаруживается у обезьян, пользующихся языком жестов?
Передача и усвоение знаний, отношений, чувств (коммуникативная).
Отнесение предметов и явлений к определенной категории, выделение в них наиболее существенных признаков (обобщения).
Соотнесенность с каким-либо явлением действительности (сигнификативная).
Какая идея положена в основу так называемого «детектора лжи»?
Регистрируемые физиологические реакции человека свидетельствуют о его эмоциональном отношении к тем или иным явлениям, называемым словами.
Характер ассоциаций на предъявляемые слова может служить ключом к суждению о степени причастности субъекта к тому или иному событию.
Большинство людей могут верить в подобную «способность» прибора и по этой причине говорить правду.
Некоторые характеристики речи человека могут свидетельствовать об истинности/ложности его высказываний.
Какая последовательность наиболее целесообразна для сведения к минимуму влияния интерференции на эффективность выполнения заданий теста:
занятия — сон — тестирование;
занятия — физические упражнения — тестирование;
занятия — слушание музыки — тестирование;
занятия — прием пищи — тестирование;
Какая психологическая закономерность лежит в основе рекомендации о целесообразности составления плана при заучивании материала:
выявление внутренних связей в запоминаемом материале;
соотнесение неизвестного с уже известным;
привлечение в запоминаемый материал искусственных связей извне;
сокращение количества смысловых единиц, подлежащих запоминанию;
Какие из приведенных суждений характеризуют язык (1), какие — речь (2)?
Всегда имеет конкретную отнесенность.
Представляет собой хранилище общественно-исторического опыта.
Может подвергаться афазиям.
Содержит только общее.
Является процессом общения.
Относится не к отдельному предмету, а к целому классу.
Какие из суждений не свидетельствуют о том, что речь и мышление не тождественны?
Речь существует в словах, фразах, а мышление — в понятиях, суждениях, умозаключениях.
Внутренняя речь представляет собой то звено, где мысль перекодируется во внешнюю речь.
Одна и та же мысль может быть адекватно выражена на нескольких языках.
Суждения и понятия могут находить выражение не только в предложениях, но и в условных знаках (символах).
Какие показатели целесообразно соотносить, если необходимо оценить уровень владения иностранным языком конкретного студента, опираясь исключительно на данные о темпе речи:
темп его иноязычной речи (слов/мин) с темпом иноязычной речи лучших студентов курса (слов/мин);
темп его иноязычной речи (слогов/мин) с усредненным темпом речи носителей языка (слогов/мин);
темп его иноязычной речи (слов/мин) с темпом речи носителей языка (слов/мин);
темп его иноязычной речи (слогов/мин) с темпом его собственной речи на родном языке (слогов/мин);
Какое из следующих суждений справедливо?
Все живые существа (в том числе и беспозвоночные) обладают памятью.
Животные способны к запечатлению отдельных элементов действительности, но памятью не обладают.
Память у животных есть, но ее функции принципиально отличны от функций человеческой памяти.
Памятью наделены только высшие животные (собаки, волки, обезьяны, медведи и т.д.).
Какое из следующих утверждений справедливо?
Хорошая память определяет высокий уровень развития интеллекта.
Превосходная память на определенные вещи или явления может сочетаться с низким уровнем интеллектуального развития.
Память и интеллект — разные психические явления, не зависящие одно от другого.
Высокоразвитый интеллект может иметь место при весьма скромных возможностях памяти.
Какое из суждений о роли эмоциональных состояний соответствует установленным фактам?
Воспроизведение материала оказывается более полным и качественным, если осуществляется в том же эмоциональном состоянии, в котором он заучивался.
Любое эмоциональное состояние повышает эффективность запоминания и воспроизведения материала.
Нейтральное эмоциональное состояние оказывает более благоприятное воздействие на процессы памяти, чем отрицательное.
Любое эмоциональное состояние снижает эффективность запоминания и воспроизведения материала.
Какое из суждений, отражающих связь между речью и эмоциями, ложно?
Речь на родном языке более непосредственно связана с эмоциональной сферой, чем на иностранном. Лексические единицы содержат в себе тот эмоциональный заряд, с которым они когда-то были усвоены.
Если эмоциональное напряжение человека становится чрезмерным, темп его речи нарастает, а используемый лексический словарь становиться богаче.
Речь в состоянии эмоциональной напряженности более стереотипна.
Какое из утверждений о связи мышления и речи является верным?
Люди нередко мыслят, оперируя образами, а не только понятиями.
Мысль, которая не может быть выражена на каком-то конкретном языке, не может прийти в голову носителям этого языка.
«Подлинное» мышление не обходится без использования языка.
Какое из утверждений относительно долговременной памяти не соответствует установленным фактам?
Ее емкость неограниченна.
Многое из того, что мы пережили в разные периоды жизни, мы не помним; следовательно, емкость памяти имеет очевидные границы.
В ней хранится все или почти все.
Выделяются два вида долговременной памяти — семантическая и эпизодическая.
Какое из утверждений относительно связи речи и мышления соответствует установленным фактам?
Отдельные виды человеческого мышления никак не связаны с речью и не испытывают ее влияния.
Мышление — это беззвучная речь.
Мышление и речь — это разные и независимые друг от друга познавательные процессы.
Некоторые виды мышления человека не имеют непосредственной связи с речью, но тем не менее испытывают ее влияние.
Какое из утверждений точнее отражает кривую забывания бессмысленного материала?
Быстрое снижение эффективности запоминания вначале, сменяющееся более медленным спадом в дальнейшем.
Равномерное, быстрое снижение эффективности запоминания по мере увеличения времени после заучивания.
Равномерное, медленное снижение эффективности запоминания по мере увеличения времени после заучивания.
Медленное снижение эффективности запоминания вначале, сменяющееся быстрым спадом в дальнейшем.
Какой из перечисленных видов внимания можно назвать высшей формой профессионального внимания (по К.К. Платонову):
послепроизвольное,
непроизвольное,
внутринаправленное,
внешненаправленное,
произвольное,
Какой из фактов противоречит гипотезе лингвистической относительности?
В детском лепете содержится много фонем, которые отсутствуют в родном языке детей и которые они, естественно, не могли слышать ранее.
Обезьяны могут научиться взаимодействовать друг с другом, непроизвольно используя язык жестов.
Люди, в словаре которых нет слова для называния определенного цвета, в состоянии этот цвет воспринять.
В языке эскимосов содержится много слов для обозначения снега, тогда как, например, в русском — только одно.
Какой темп (слов/мин) следует считать оптимальным во время таких телеигр, как «Поле чудес», «Как стать миллионером» и т.д.?
80-110
Менее 80
110-130
Свыше 130
Когда мы выполняем какое - либо сложное действие, например, арифметическое, то осуществляем его по частям, « кусками». При этом удерживаем в уме некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока с ними имеем дело. По мере продвижения к конечному результату конкретный « отработанный» материал может забываться. За удержание этих промежуточных результатов отвечает память:
эйдетическая;
образная;
мгновенная;
оперативная;
Коммуникативно важным сигналом является расположение партнеров относительно друг друга. Соотнесите название зоны общения и ее границы.
От 0,5 до 1,5 м.
Более 3,0 м.
От 1,5 до 3,0 м.
Менее 0,5 м.
Кратковременную память можно расширить, если мысленно повторять информацию, пока в ней есть необходимость. Этот процесс называется поддерживающим повторением. Чем больше раз мы повторяем то, что хранится в кратковременной памяти, тем больше шансов, что эта информация сохранится в долговременной памяти.
Уточняющее повторение, которое расширяет смысл информации, (…), так как оно соединяет новую информацию с уже существующими воспоминаниями и знанием.
менее эффективно, чем поддерживающее более эффективно, чем поддерживающее так же эффективно, как поддерживающее
не так эффективно, как поддерживающее
Л. С. Выготский и А. Р. Лурия в своей книге «Этюды по истории поведения» проанализировали эволюцию памяти первобытного человека и впервые в истории исследования памяти применили принцип сравнительно—генетического исследования. Авторы выделили такие особенности памяти первобытного человека, как ее необычайную буквальность, фотографичность. Эти свойства соответствуют особенностям:
непроизвольной памяти;
механической памяти;
кратковременной памяти;
эйдетической памяти;
Летом или ранней осенью мужчина, одетый в пиджак или костюм, —явление довольно привычное и, как правило, внимания не привлекает. Но появись он в таком виде на улице зимой, и внимание будет обеспечено. Почему:
интенсивности раздражителя;
из-за обычности раздражителя;
контраста;
данный раздражитель соответствует потребностям воспринимающего;
Лучший билет на экзамене всегда достается соседу. Это происходит вследствие отождествления процесса воспроизведения с ….
узнаванием
припоминанием
сохранением
повторением
Многие люди неоднократно обращали внимание на следующий факт: при виде пищи собака начинает облизываться. Кто из ученых смог увидеть в этом факте проблему?
Сеченов И.М.
Выготский Л.С.
Павлов И.П.
Платонов К.К.
Молодому доценту предложили прочесть курс лекций студентам-второкурсникам. Войдя в аудиторию, он обнаружил, что его приход просто не заметили (доцент внешне ничем не отличался от студентов). Определите наименее эффективный вариант поведения лектора в предложенной ситуации с точки зрения организации внимания студентов.
Стать за кафедру и подождать, пока аудитория не обратит внимание на присутствие лектора.
Не повышая голос, начать лекцию с какого-нибудь занимательного или парадоксального эпизода, связанного с темой лекции.
Стать за кафедру и начать лекцию. Через какое-то время аудитория невольно начнет прислушиваться.
Зная о том, что его могут принять за студента, лектору следовало бы надеть парик, который придал бы ему вид ученого XIX в.
Представиться, максимально громко объявить название курса и предложить записать тему лекции.
Мышление в определенной сфере деятельности нуждается в опоре на соответствующие знания. Какое из суждений по этому поводу ближе всего к истине?
Ограниченность знаний в соответствующей сфере деятельности существенно облегчает обнаружение и формулирование научных проблем.
Чем больше человек знает, тем продуктивнее его творческое мышление.
Большой объем знаний является тормозом для творческого мышления.
Знания и мышление — разные психологические реальности, но между ними существует сложная и неоднозначная взаимосвязь (известны случаи, когда открытия в какой-то области совершались специалистами из других сфер деятельности).
Мышление достаточно тесно связано с памятью. Какое из суждений наиболее точно и полно отражает характер этой связи?
Память и мышление должны находиться в состоянии динамического равновесия, когда оба процесса развиты примерно одинаково.
Память и мышление не просто взаимосвязанные, но и взаимопроникающие процессы. В зависимости от ситуации возможна опора как на мышление, так и на память (большинство житейских ситуаций, например, предполагают извлечение решений из памяти и их сравнение между собой по какому-нибудь параметру).
Мышление не требуется в тех случаях, когда налицо проблемная ситуация, а готового решения нет. Поэтому именно отсутствие информации в памяти способствует активному развитию мышления.
Чем больше информации содержится в памяти человека, тем меньше у него возможностей для функционирования и развития мышления.
На уроке истории практикант несколько раз в минуту регистрирует факт наличия или отсутствия внимания к сообщаемому материалу у ученика К. Параллельно ведется аудиозапись урока. В результате сопоставления случаев концентрации и отвлечения внимания ученика с содержанием урока практикант установил, что высокий уровень концентрации внимания имел место два раза в течение трех минут (ученик К. заинтересовался иллюстрациями, которые демонстрировал учитель) и одного шестиминутного временного отрезка, когда учитель рассказывал о некоторых интересных эпизодах восстания Спартака. Какой вид внимания доминировал у К. на уроке:
непроизвольное;
произвольное;
послепроизвольное;
На уроке физики учащиеся узнают о том, что давление, оказываемое телом на другой предмет, зависит не только от веса тела, но и от площади их соприкосновения. Тем не менее многие из них не могут объяснить, почему на простом табурете сидеть жестко, а на стуле, тоже деревянном, достаточно комфортно. Какая мыслительная операция оказывается недостаточно развитой в этом случае?
синтез,
систематизация,
обобщение,
анализ,
классификация,
конкретизация,
сравнение,
абстракция,
Нарушения памяти обозначаются термином:
аритмия;
анемия;
амнезия;
мнемозина;
асфиксия;
Непреднамеренное преобразование представлений, без осознания цели и причин процесса, без его сознательного регулирования – _____ воображение.
техническое
творческое
воссоздающее
непроизвольное
художественное
Номер багажного отправления 80454987326, состоящий из одиннадцати элементов, легче удержать в памяти, если его представить в следующем виде: 80, 45, 49, 873, 26. Почему это происходит:
сокращается количество смысловых единиц, подлежащих удержанию в памяти;
заметно снижается влияние эффекта края;
снижается влияние ретроактивного торможения;
снижается влияние проективного торможения;
0 каком виде умозаключений идет речь в следующих ситуациях?
Изобретатель Брандт долго ломал голову над тем, как перекинуть мост через пропасть. Неожиданно на его лицо попала паутинка. Он смахнул ее и... его осенила идея висячего моста.
Кекуле ломал голову над формулой бензола. В какой-то момент в его сознании появился образ браслета в виде змеи, глотающей свой хвост, который он видел в детстве:
по аналогии;
умозаключения;
индуктивные;
дедуктивные;
О рассеянности ученых ходят анекдоты. В одном из них рассказывается, например, о профессоре, который никак не может найти свой билет, чтобы предъявить кондуктору. Последний хорошо знает ученого и просит его не беспокоиться по этому поводу, на что профессор отвечает: «Но я должен найти мой билет, чтобы узнать, до какой станции я еду». Какова наиболее вероятная причина рассеянности ученых:
преобладание непроизвольного внимания;
чрезмерная озабоченность или усталость;
высокая концентрация при слаборазвитой переключаемости;
основная черта характера большинства ученых;
… образы выступают в тех же цветах, что и восприятие. Не смешиваются с цветом фона, а перекрывают его, как и восприятие. Выглядят так, как если бы воспринятая нами картина продолжала сохраняться перед глазами после того, как мы их закрыли или перевели взгляд.
Эйдетические образы
Образы представлений
Послеобразы Гипногогические образы
_____ отображает по преимуществу формальные свойства мыслительности, особенности, логику и приемы мышления.
Семантика
Морфема
Этимология
Синтаксис
.......отражает по преимуществу материальные особенности народной мысли: на какие предметы она была обращена, на какие стороны и оттенки предметов. В языке найдется относительно много наименований для одних предметов и относительно мало – для других.
Синтаксис
Этимология
Морфема
Фонема
Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:
7 ±2;
в среднем 10;
предел неизвестен;
неограничен;
Одна группа испытуемых в течение некоторого времени пытается решить задачу, не имеющую решения. Затем им предлагается подлинная задача, эффективность решения которой оценивается в опыте. Вторая группа испытуемых, равная по уровню подготовленности первой, получает подлинную задачу (ту же самую) сразу. Какая группа успешнее справится с заданием?
Вторая, избежавшая негативного влияния отрицательных эмоций, которые могли бы быть вызваны задачей, не имеющей решения.
Эффективность обеих групп примерно одинакова.
Первая, благодаря эффекту «врабатывания».
Окажется ли запоминание более продуктивным, если учащийся будет готовить уроки в последовательности история — геометрия — литература, а не в последовательности история — литература — геометрия?
Целесообразнее учесть влияние проактивного и ретроактивного торможения.
С большей вероятностью проявится эффект края, вследствие которого учебный предмет, оказавшийся в середине, будет усвоен хуже.
Определяющим, пожалуй, явится интерес учащегося к изучаемым предметам. Если предмет ему интересен, то он усваивается хорошо независимо от порядка следования.
Запоминание действительно будет продуктивнее, так как степень сходства между предметами в первом случае меньше и, следовательно, меньше их интерферирующее влияние друг на друга.
Оператору, следящему за изменениями в системе с помощью видеокамеры, начинает дополнительно поступать важная аудиоинформация о системе через головные телефоны. Что произойдет с количеством воспринимаемых элементов информации:
возрастет на величину, не превышающую 1/10 от всей поступающей аудиоинформации;
сократится;
останется прежним;
увеличится в два раза за счет дополнительного источника информации;
Опосредованность является важнейшей характеристикой мышления. В какой из ситуаций она не представлена?
Придя в себя после сильного удара, Джеймс с сожалением констатировал, что обнаруженный им несколько секунд назад код утрачен навсегда.
Хотя длина бикфордова шнура не превышала 1,5 м и, казалось, вот-вот прогремит взрыв, сапер спокойно двинулся в сторону стоящего невдалеке грузовика.
Показания приборов неумолимо свидетельствовали о том, что до ближайшего аэродрома самолету не дотянуть.
Определив способ подключения, электромонтер стал поочередно проверять каждую лампочку.
Определите наименее эффективный способ привлечения внимания аудитории к какому-либо важному в контексте лекции слову (например, «динамика»).
Сказать: «Я намеренно пропустил очень важное в этом кон  тексте слово "динамика". Впишите его красным цветом».
Сказать: «Подчеркните слово "динамика"».
Сказать: «Слово "динамика" напишите печатными буквами».
При произнесении слова «динамика» резко повысить голос.
Отличием … памяти является также и то, что след угасает через несколько секунд, и если не переводится в другую форму хранения, то теряется необратимо. Информация, сохраняющаяся в …. памяти, не поддается произвольному управлению, то есть ее нельзя задержать в памяти, воспроизвести и сделать более отчетливой.
кратковременной памяти
словесно-логической памяти
мгновенной памяти
долговременной памяти
образной памяти
оперативной памяти
Отличием (…) памяти является то, что это, по существу, сохраняющаяся некоторое время воспринятая картина мира. Ее объем существенно превышает объем кратковременной памяти. Человек получает и очень короткое время удерживает значительно больше информации, чем может затем воспроизвести.
словесно-логической памяти
долговременной памяти
оперативной памяти
мгновенной памяти
кратковременной памяти
Отправляя третьеклассника Мишу в школу, мама строго сказала: «Забудь дорогу к Сергею. Опять заиграетесь с его собакой и опоздаете на уроки». Удастся ли Мише в точности выполнить указание мамы?
Миша вряд ли сможет выполнить указание мамы, потому что запрещенное действие становится еще более притягательным.
Определяющим является сложившийся к этому времени характер отношений мамы с Мишей.
Весьма вероятно, что Миша выполнит указание мамы и не будет заходить к Сергею, но забыть о возможности заглянуть к нему он теперь никак не сможет.
Несомненно, если мама сказала все это достаточно настойчиво и твердо.
Отрицательное влияние предшествующей запоминанию деятельности называется:
проактивным торможением;
реактивным торможением;
реминисценцией;
интерференцией;
(…) память - это область рабочей памяти, именно с ее помощью идут наши мыслительные процессы. Рабочая память может справляться только с небольшими порциями информации. Очень трудно выполнить в (…) памяти более одной задачи сразу.
Кратковременная
Долговременная
Словесно-логическая
Мгновенная
Речь – познавательный психический процесс человека, опосредованный особой системой знаков – языком, и имеющий коммуникативную направленность, т.е. ориентированный на общение, взаимопонимание между людьми и их взаимовлияние друг на друга.
При каком виде внимания при прочих равных условиях возможное его отвлечение наступает раньше:
непреднамеренное,
послепроизвольное,
произвольное,
непроизвольное,
Переключение внимания внешне весьма сходно с отвлечением. Однако эти явления различны. Какие из характеристик относятся к переключению:
перенос внимания осуществляется неосознанно;
перенос внимания осуществляется осознанно;
объект внимания меняется произвольно;
объект внимания меняется непроизвольно;
Петров зашел в комнату сына, но никак не смог вспомнить, что ему здесь надо. Какой из приемов может облегчить ему процесс припоминания:
активизировать в сознании образ сына, стимулируя появление соответствующих ассоциативных связей;
рассердиться на свою память, активизируя тем самым мнемонические процессы;
вернуться туда, откуда он начал движение в комнату;
закрыть глаза и полностью расслабиться;
Петров повесил трубку, достал записную книжку и уже собирался занести в нее только что воспринятый номер телефона, как рядом с ним раздался вой автомобильной сирены. Какое продолжение данной ситуации наиболее вероятно?
Петров, не торопясь, записал номер, который, к счастью, был всего лишь шестизначным.
Понял, что не сможет записать номер, так как автомобильный гудок вызвал сильное проактивное торможение.
Попытался припомнить номер, но сделать этого не смог, потому что след в кратковременной памяти был безнадежно утрачен.
Спокойно записал номер, так как материал в кратковременной памяти может храниться около 20 с.
Подобные игры требуют быстрой работы сознания, а следовательно, оптимальным здесь будет быстрый темп речи.
Согласно данным Б.А. Бенедиктова, русский произносит в среднем около сотни слов в минуту, тогда как француз или англичанин — 146-148 слов. Какой вывод из данного факта верен?
Проблема в том, что ученые пока еще не пришли к заключению, что можно считать словом.
При словесно-логическом мышлении скорость мыслительных операций у англичанина или француза оказывается более вы  сокой.
Эти темпоральные различия обусловлены особенностями языковых систем.
Поскольку мышление и речь не тождественны, то более высокий темп речи у англичан и французов не влияет на темп протекания мыслительных операций.
После опроса всех свидетелей детектив наконец смог составить фотопортрет преступника. Какая из мыслительных операций выступает на передний план в этой ситуации?
конкретизация,
сравнение,
классификация,
абстракция,
анализ,
синтез,
Преднамеренное преобразование представлений, сознательно регулируемое субъектом как цель его деятельности – _____ воображение.
произвольное
художественное
абстрактное
техническое
непроизвольное
Представители смысловой теории памяти (П. Жане, Л. С. Выготский, А Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, Ф. Бартлетт) определяли память как социальную форму поведения, зависимую от смыслов культуры и интересов личности. В частности, в экспериментах Барлетта было установлено, что не соответствующий доминирующим интересам человека материал … . Материал, значимый для человека, … .
забывается; подвергается существенным изменениям
преобразовывается или забывается; подвергается меньшим изменениям
не изменяется; подвергается существенным изменениям
не изменяется; также остается неизменным
Представление в отличие от восприятия характеризуется дефицитом:
целостности,
обобщенности,
апперцепции,
осмысленности,
константности,
Преобразование представлений, направленное на уход от действительности и замещение деятельности бесплодным фантазированием – _____ воображение.
техническое
пассивное
художественное
воссоздающее
абстрактное
Преподаватель предложил студентам запомнить, а потом воспроизвести 20 бессмысленных слогов, которые он зачитал им вслух с интервалом 3 с. Этот опыт он повторил еще в 9 группах. Прочитав список слогов в последней группе, он неожиданно решил попытаться воспроизвести эти слоги вместе со студентами. Несмотря на то что он читал их уже десять раз, его результаты оказались хуже, чем результаты студентов. Преимущественно на какую память опирался преподаватель:
кратковременную,
образную,
логическую,
произвольную,
мгновенную,
непроизвольную,
Проблему взаимосвязи речи и мышления можно проиллюстрировать следующими фактами.
• Опыты, проведенные А.Н. Соколовым, показали, что в процессе активной мыслительной деятельности можно зарегистрировать скрытые микродвижения органов артикуляции.
• Мыслительные процессы являются просто моторными навыками гортани (Дж. Уотсон).
• Дети начальной школы делают в несколько раз больше ошибок в диктантах, если им в соответствии с процедурой эксперимента необходимо держать в зубах карандаш или какой-то другой предмет.
• Испытуемому, сотруднику научной лаборатории, был внутривенно введен яд кураре, парализовавший на некоторое время все двигательные или звуковые реакции. После прекращения действия яда испытуемый отмечал, что голова у него была совершенно ясной и он полностью осознавал все, происходившее в лаборатории (Д. Слобин). Какое из суждений об этих фактах ближе к истине?
Утверждение Дж. Уотсона ложно, а три остальных факта отражают разные стороны одного явления.
Первый, второй и третий факты противоречат четвертому, отрицают его возможность.
Четвертый факт неправдоподобен.
Все приведенные факты вполне согласуются между собой.
Проверяя эффект Зейгарник в экспериментах с восприятием, Л. С. Выготский (1960) выявил, что: незаконченные зрительные образы запоминаются:
лучше, чем законченные;
так же, как законченные;
не запоминаются в отличие от законченных;
хуже, чем законченные;
Процесс создания образов на основе личного опыта, восприятия речи, текста, чертежа, карты, схемы и т. д. – _____ воображение.
художественное
непроизвольное
творческое
абстрактное
воссоздающее
Прочность запоминания не зависит:
от эмоционального состояния субъекта;
от объема памяти;
от значимости соответствующего материала для достижения предстоящих целей;
от степени участия соответствующего материала в дальнейшей деятельности субъекта;
Проявления ______ речи наиболее явны при мысленном решении различных задач, внимательном слушании речи других людей, чтении текстов про себя, при заучивании и припоминании.
шепотной
диалогической
внутренней
внешней
Пьерон высказал возражение в адрес кривой Эббингауза. Это возражение касается изменений памяти в период, следующий непосредственно за окончанием заучивания. Причину (…) кривой, начинающегося непосредственно после заучивания, он видел в тормозящем действии интерференций, возникающих при последовательном заучивании однотипного материала.
медленного и незначительного спада
быстрого и значительного спада
медленного и незначительного подъема
быстрого и значительного подъема
Р.А. Лурия изучал некоего Ш., память которого, как оказалось, не имела границ. Является ли подобная память преимуществом?
Имея подобную память, можно лишь выступать в цирке с демонстрацией ее колоссальных возможностей.
Широта ума как возможность привлекать для решения проблем сведения из различных областей знаний является важнейшим его качеством. Следовательно, обладание такой памятью обеспечивает широту ума, позволяет решать многие проблемы.
Практически неограниченный объем памяти сочетался с рядом ограничений, лишающих ее владельца возможности успешно выполнять многие виды деятельности.
Безусловно, так как в этом случае можно было бы легко усваивать большие объемы информации.
Р. Солсо в «Когнитивной психологии» описывает такой случай. Вследствие заболевания мозга один музыкальный дирижер мог удерживать информацию в памяти всего лишь несколько секунд. Воспоминания исчезали буквально сразу после события. Тем не менее он был в состоянии дирижировать хором, его музыкальные способности оставались в целом сохранными. О каких двух отдельных видах памяти, расположенных в разных отделах головного мозга, может идти здесь речь:
процедурной и декларативной;
кратковременной и долговременной;
эмоциональной и образной;
произвольной и непроизвольной;
Развитию воображения препятствуют:
стимулирование независимости, самостоятельных разработок;
готовность к изменению точки зрения;
разделение игры и обучения;
билингвистический опыт;
преклонение перед авторитетами;
Развитию воображения препятствуют:
билингвистический опыт;
жесткие полоролевые стереотипы;
конформность;
неодобрение воображения;
стимулирование независимости, самостоятельных разработок;
Развитию воображения способствуют:
билингвистический опыт;
позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых;
стимулирование независимости, самостоятельных разработок;
разделение игры и обучения;
готовность к изменению точки зрения;
Развитию воображения способствуют:
разрешение и даже поощрение множества вопросов,
разделение игры и обучения,
готовность к изменению точки зрения,
ситуации незавершенности,
Разновидностью какого вида памяти является эйдетическая память:
двигательной;
эмоциональной;
механической;
образной;
Ранней генетической формой памяти является запоминание:
послепроизвольное;
непроизвольное;
оперативное;
произвольное;
Расположите в порядке нарастания эффективности воспроизведения следующие ряды слов.
Кайман, метроном, отрок, корсаж, посох, пентод, пилотаж, секстет, кентавр, пемза.
Арбуз, помидор, салат, лук, сельдерей, баклажан, дыня, свек ла, фасоль, петрушка.
Облако, часы, крокодил, катер, антенна, такси, конверт, змей, фонарь, бинокль.
Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики  это:
анализ;
сравнение;
абстракция;
классификация;
Редкий случай доминирования обонятельной памяти - это память Эмиля Золя. Он думал о людях, домах, улицах в терминах:
запахов,
цветов,
звуков,
вкусов,
«...Сама собой напрашивается, без сомнения, мысль, писал Г. Эббингауз в работе «Смена душевных образований», - объяснять воспроизведение душевных образований, пережитых некогда вместе, тем, что эти образования вступили в тесную связь между собой и теперь настолько между собой внутренне связаны, что одно из них всегда влечет за собой другое. Вот эта мысленная связь и называется:
ассоциацией;
гештальтом;
подкреплением;
переносом;
_____ слова – это его общественное содержание, то есть отношение к обозначаемому объекту независимо от того, как этот объект представлен в индивидуальном сознании.
Значение
Смысл
Фонема
Морфема
_____ слова – это содержание слова в зависимости от контекста, а также по отношению к словарному запасу субъекта.
Значение
Морфема
Фонема
Смысл
_____ – специфический слуховой центр речи, локализованный в левом полушарии.
Гипофиз
Таламус
Центр Вернике
Гипоталамус
Центр БрокаС.В. Рахманинов решил однажды подшутить над одним из своих друзей. Он спрятался рядом с залом, где тот исполнял только что сочиненную пьесу. На следующий день, к великому смятению композитора, Рахманинов блестяще исполнил это произведение. О каком виде памяти идет речь:
непроизвольной,
экоической,
эйдетической,
иконической,
эмоциональной,
двигательной,
С. Л. Рубинштейн считал искажение смыслового содержания в ходе воспроизведения текстов «прежде всего результатом непреднамеренной, но, безусловно, направленной работы мысли внутри произведения». Результат такой работы мысли по данным исследований А.А. Смирнова не проявляется в….
конкретизации и детализации того, что дано в более общем, сжатом виде
замене одного содержания другим, равнозначным по смыслу
объединении того, что дано отдельно друг от друга, и разъединении того, что в оригинале связано между собой
обобщении того, что в оригинале дано в развернутой, детализированной форме
в механическом воспроизведении содержания оригинала
сокращении отдельных частей
Самостоятельное создание образов объектов, которых пока еще нет в действительности – _____ воображение.
непроизвольное
абстрактное
творческое
техническое
Саше пять лет. Он с удовольствием играет с кубиками, строит из них дома, мосты и т.д. Однажды ему подарили конструктор, содержащий много разнообразных мелких деталей. Подарок понравился, но после многочисленных попыток сконструировать что-нибудь, похожее на прилагающиеся рисунки, мальчик утратил к нему интерес. Почему это произошло?
Игры с конструктором требуют достаточно высокого уровня развития мелких мышц, обеспечивающих точность движений.
Конструктор оказался слишком сложным объектом для мальчика.
Ребенку этого возраста больше нравятся игры с крупными предметами, которые позволяют быстрее достичь цели игры.
Ведущей деятельностью этого возрастного периода является, как известно, ролевая игра, а не предметная деятельность.
Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений и требующее усилий и старания, — это….
припоминание
узнавание
реминисценция
забывание
Соотнесите вид ассоциаций и соответствующие примеры.
Стена — картина, корова — пастух.
Луна — медный грош, росинка — изумруд, глаза — бусинки.
Луна — планета, клен — дерево, медведь — хищник.
Тепло — холод, тревога — спокойствие.
Выключатель — свет, удар — гол.
Соотнесите виды памяти и основания, по которым осуществлялась их классификация.
Образная, словеснологическая, эмоциональная, двигательная.
Мгновенная, кратковременная (оперативная), долговременная. 
Произвольная, непроизвольная.
Механическая, логическая.
Память-знание, память-владение. 
Соотнесите название теории и ее характеристику (описание).
Предметы и явления запечатляются и воспроизводятся не изолированно, а в связи друг с другом.
Работа соответствующих процессов зависит от наличия/отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры.
Протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта.
Определенная установка оживляет в сознании индивида некоторые целостные структуры, на базе которых запоминается или воспроизводится материал.
Соотнесите термин и его определение.
Одна из форм мышления, которая характеризуется выводом заключения или следствия из нескольких суждений.
Отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками.
Отражение общих, существенных и специфических (отличительных) признаков предметов и явлений.
Такая связь между мыслями, в результате которой из одного или нескольких суждений получается новое, извлекаемое из содержания исходных суждений.
Соотнесите термин и его определение (описание).
Мотивационно-эмоциональный процесс, основанный на практическом опыте, дающий возможность успешно решать многие проблемы, высказывать правильные суждения.
Внезапное, не выводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и принципа решения задачи.
Основанное на системе правил описание последовательности операций, точное выполнение которой позволяет решать определенный тип задач.
Выполнение случайных двигательных и мыслительных актов, приводящих к достижению необходимых результатов.
Соотнесите термин, обозначающий мыслительную операцию, и его определение (описание).
Объединение, группировка объектов на основе отдельного признака, основания.
Выделение, вычленение и извлечение одной какой-нибудь стороны, свойства, момента явления или предмета, в каком-то отношении существенного, и от влечение от остальных. Мысленное расчленение предмета (явления) на составляющие его части или мысленное выделение отдельных свойств предмета.
Сопоставление предметов и явлений с целью установления сходства и различия между ними.
Представление чего-либо единичного, соответствующего тому или иному понятию или общему положению.
Мысленное соединение частей предметов или явлений в одно целое, а также мысленное сочетание отдельных их свойств.
Разделение и последующее объединение объектов по каким-либо основаниям.
Соотнесите функции речи и их содержание.
Отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Взаимопонимание в процессе общения основано на единстве обозначения предметов и явлений воспринимающим и говорящим. Связана с тем, что слово обозначает не только отдельный данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков. 
Она выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. 
Статистические данные свидетельствуют, что вероятность гибели в авиакатастрофе почти в 26 раз ниже, чем при аварии автомобиля. Но о жертвах авиакатастроф телевидение сообщает почти всегда (в отличие от автокатастроф); при этом зрительно воспринимаемые ситуации кажутся убедительнее статистики. Как называется такое явление?
Иррациональное мышление - алогичное мышление, совершаемое под влиянием эмоций.
Инсайт - озарение, неожиданный и, как правило, новый подход к решению проблемы.
Эвристика наличия/присутствия - тенденция судить о вероятности события (явления) в соответствии с тем, насколько легко оно приходит нам на ум.
Репрезентативная эвристика - практический способ сопоставления предметов и явлений с соответствующими стереотипами.
Существо этой гипотезы в том, что динамический процесс в субстрате кратковременной памяти продолжается некоторое время, за которое накапливаются изменения в структурах, обеспечивающие в дальнейшем сохранение следа в долговременной памяти. Через некоторое время после поступления новой информации (обучения) вызванный динамический процесс естественным образом прекращается, и после этого сохранение следа осуществляется структурными изменениями долговременной памяти. Эта гипотеза называется:
гипотеза доминанты;
гипотеза обуславливания;
гипотеза дифференциации;
гипотеза консолидации;
гипотеза реинкарнации;
Творческим людям свойствен ряд черт, отличающих их от других людей. Какая из приведенных личностных особенностей вряд ли присуща большинству талантливых и гениальных:
открытость ума как высокая восприимчивость к новому и необычному;
ориентация на личные ценности, а не на внешние оценки;
высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям;
высокая адаптивность и уравновешенность, оптимизм;
Трезвый человек не в состоянии найти ключ от комнаты, спрятанный им в состоянии алкогольного опьянения. Скорее всего здесь проявляется влияние такого фактора, как:
проактивное торможение;
физическое состояние;
воздействие сна;
ретроактивное торможение;
Трем группам испытуемых, которые имеют примерно одинаковый уровень подготовленности, предлагается 20 одинаковых задач. Группе А предлагают решить как можно большее их количество. Группе Б сообщают, что задачи специально подобраны для диагностики умственной одаренности и с ними могут справиться только лица, имеющие высокий коэффициент интеллектуального развития. Испытуемым группы В сказали, что они являются участниками олимпиады, победителем которой признается тот, кто правильно решит наибольшее количество задач и предложит больше оригинальных ответов. В какой группе показатели будут самые низкие?
во всех группах результативность примерно одинакова;
в группе А;
в группе В;
в группе Б;
Устойчивое внимание слушателей, как правило, достигается при восприятии речи, состоящей из фраз в … относительно коротких слов.
13-17
5-9
2-4
9-12
Участие этого вида памяти можно обнаружить в любом виде деятельности. В ней образуется «рабочая смесь» из материалов, поступающих и из кратковременной и из долговременной памяти. Пока этот рабочий материал функционирует, он остается в ведении этой памяти. Как только работа прекратилась, он либо возвращается или поступает на хранение в долговременную память, либо забывается. Это память:
эйдетическая;
образная;
оперативная;
мгновенная;
Учащемуся необходимо усвоить значительное количество сложного материала. Имея в своем распоряжении 4-5 дней, он может либо попытаться это сделать за один раз (как правило, накануне испытания), либо распределить процесс заучивания на несколько дней. Сколько времени он затратит на усвоение материала в последнем случае:
примерно столько же, сколько и в первом, но субъективно будет испытывать меньшее напряжение;
примерно в два раза меньше;
примерно в два раза больше, но субъективно будет чувствовать себя более комфортно;
в пять раз меньше;
Ученик выполняет домашнее задание по английскому языку — слушает иноязычный текст. Какое из действий в большей степени способствует концентрации внимания на воспринимаемом материале:
раскачивание в кресле;
активные попытки изобразить на лице радость;
устранение всех ненужных движений;
размахивание руками;
Учительница предложила третьеклассникам рассказать что-нибудь о пограничниках. Выслушав рассказы шести человек, она начала излагать материал новой темы. Неожиданно она заметила поднятую руку. «Что тебе неясно, Юра?» — спросила она. «Я хочу сказать, что у пограничников есть хорошие друзья, которые помогают им охранять границу. Овчарки. У одного пограничника...» — начал мальчик. Какое свойство внимания мальчика нуждается в совершенствовании:
распределение;
устойчивость;
переключение;
концентрация;
Что вероятнее всего произойдет с человеком в случае повреждения гиппокампа:
забудет иностранный язык, которым владел в совершенстве;
утратит навыки езды на велосипеде;
утратит способность запоминать новые факты;
утратит способность разговаривать на родном языке;
Что произойдет с мыслительными операциями (обобщением, конкретизацией, сравнением и т.д.), если память окажется полностью разрушенной?
Сохранятся лишь частично, так как их функционирование предполагает наличие определенной информации.
«Пустая» голова рассуждать не может.
Функционирование мыслительных операций окажется совершенно невозможным по той причине, что само их наличие в человеческой психике требует наличия памяти.
Полностью сохранятся, так как это разные познавательные процессы.
Чтобы во время урока или самостоятельных занятий учащиеся были в состоянии управлять своим произвольным вниманием, им следует помнить о некоторых условиях его организации и поддержания. Какое из предложенных условий не способствует достижению цели?
Оценивать текущие результаты деятельности в виде внутриречевого отчета.
Правильно организовать рабочее место.
Включать (по возможности) в умственную деятельность действия практического характера.
Опираться на имеющиеся у учащихся потребности, с удовлетворением которых не связан изучаемый материал.
Напоминать (словесно) самому себе о целях выполняемой деятельности.
Чтобы успешно подготовиться к вступительному экзамену по французскому языку, Литвинчуку нужен хороший учебник. Он отправляется в ближайший книжный киоск, но книг на французском языке там вообще нет. На следующий день он безрезультатно посещает еще шесть киосков и два магазина. Еще через несколько дней он в первом книжном магазине очень быстро обнаруживает учебники и книги на французском языке. Почему это происходит?
Книги на французском языке являются более необычным раздражителем, чем книги на русском языке.
Учебник французского языка в наибольшей степени соответствует его потребностям.
Книги на французском языке заметно отличаются от других книг своим оформлением.
Французский язык, а соответственно, и книги на французском языке всегда вызывали у него положительные эмоции.
Человек видит реальный мир таким, каким он предстает через призму его национальной языковой системы. Разные языки приводят к разному восприятию действительности. Содержание данного тезиса раскрывает суть _____.
концепции универсальной грамматики Н.Хомского гипотезы лингвистической относительности Сепира – Уорфа
принципа единства сознания и деятельности А.Н. Леонтьева
суггестивной концепции речи Б.Ф. Поршнева
Человек, завязывающий узелок «на память», надеется, что благодаря этому он в нужный момент вспомнит необходимое. На какой вид ассоциаций он рассчитывает:
по сходству;
по контрасту;
по смежности;
сложные словесно-логические;
Человек садится за письменный стол, чтобы написать статью, но думает совершенно о другом, не может сосредоточиться. Наконец появляются общие контуры излагаемой точки зрения, человек отвлекается все меньше и меньше и настолько поглощен работой, что не замечает течения времени. Какой вид внимания доминирует в описанной ситуации:
послепроизвольное;
произвольное;
непроизвольное;
преднамеренное;
Школьнику необходимо через неделю воспроизвести достаточно большой текст на иностранном языке. В день, предшествующий испытанию, он принимается за дело и, хотя учит текст с 15.00 до 23.00, воспроизвести его не в состоянии. Какая помощь родителей будет в данном случае наиболее полезна?
Объяснить, что текст надо заучивать не целиком, а по частям.
Посоветовать попытаться воспроизвести текст утром, так как при этом удастся избежать ретроактивного торможения.
Посоветовать попытаться воспроизвести текст утром, принимая во внимание явление реминесценции.
Рассказать о целесообразности распределения повторений во времени.
… – это запечатление первых раздражителей, на базе чего формируется сложное поведение. Это явление было детально описано этологом К. Лоренцом в 1937 г. Он считал, что молодые птицы узнают взрослых членов своего вида не инстинктивно, а с помощью механизмов данного явления. Выполняется на основе врожденной способности следовать за движущимся объектом, который попадает в их поле зрения сразу после вылупления из яйца. Это явление называется:
Импринтинг
Интерференция
Подражание
Перенос
Эмоциональная насыщенность образов _____ активность воображения.
понижает
повышает
не влияет на
избирательно повышает или понижает
Эмоциональная речь характеризуется:
немотивированно частым повторением фраз;
тщательным контролем артикуляции;
незавершенностью предложений или слов;
повышением числа выделительных ударений;
невозможностью контроля артикуляции;
понижением числа выделительных ударений;
Эффект Б.В. Зейгарник состоит в том, что прерванная структурная деятельность:
запоминается в 2 – 2,5 раза реже законченной или монотонной неструктурной деятельности;
запоминается в 2-2,5 раза чаще законченной или монотонной неструктурной деятельности;
забывается;
запоминается так же, как и завершенная деятельность;
Юлий Цезарь мог одновременно делать семь разных дел, совершенно не связанных между собой, а Наполеон — диктовать своим секретарям несколько ответственных дипломатических документов одновременно. Какое свойство внимания наиболее отчетливо проявляется в описанных случаях?
распределение,
устойчивость,
объем,
переключение,
Явление (…) наблюдается, когда человек не может вспомнить что-то в данный момент, но припоминает или узнает это спустя некоторое время. Воспроизведение материала, который мы сразу не могли полностью воспроизвести, через день-два после восприятия пополняется фактами и понятиями, которые отсутствовали при первом воспроизведении материала. Это явление часто наблюдается при воспроизведении словесного материала большого объема, что обусловлено утомлением нервных клеток.
проактивного торможения
ретроактивного торможения
интерференции
реминисценции (смутного воспоминания)
Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии определенного времени после окончания заучивания называется:
реминисценцией;
интерференцией;
экстериоризацией;
интериоризацией;

Приложенные файлы

  • docx 23767099
    Размер файла: 937 kB Загрузок: 8

Добавить комментарий