Грошева Социология.


Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Тюменской области
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА
Кафедра философии и социально-гуманитарных наук
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
Кольцова Т.А.
«____» _____________2007 г.
И. А. ГРОШЕВА
СОЦИОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс (с конспектом лекций)
для студентов специальностей: 030501 – Юриспруденция,
080107 – Налоги и налогообложение, 080103 – Национальная экономика,
080102 Мировая экономика, 080111 Маркетинг, 032301 Регионоведение
очной и заочной форм обучения
Тюмень
2007
ББК 60.5
С 69
СОЦИОЛОГИЯ: [Текст]: учебно-методический комплекс (с конспектом лекций). Тюмень: Тюменский государственный институт мировой экономики, управления и права (ТГИМЭУП), 2007. 104 с.

Дисциплина «Социология» представляет собой обширную и постоянно развивающуюся в различных направлениях область исследования событий, социальных явлений в сфере экономики, политики, культуры. В настоящее время перед ней стоит проблема построения общей теории социального поведения человека. Такой теории пока нет, так как проблема поведения человека в социуме – чрезвычайно сложна и в плане изучения, и в плане его прогнозирования.
Данный комплекс подготовлен в соответствии с государственным образовательным стандартом и учебными планами специальностей: 030501 – Юриспруденция, 080107 – Налоги и налогообложение, 080103 – Национальная экономика, 080102 – Мировая экономика, 080111 – Маркетинг, 032301 – Регионоведение, включает в себя тематические планы; содержание курса; конспекты лекций; задания для семинарских и практических занятий, самостоятельной работы студентов; тесты для самоконтроля; задания для выполнения контрольной работы; перечень вопросов для подготовки к экзамену; глоссарий; список литературы; предназначен для студентов указанных специальностей очной и заочной форм обучения.
Комплекс одобрен на заседании кафедры философии и социально-гуманитарных наук (протокол № 3 от 27.10.06 г.), печатается по решению Учебно-методического совета (протокол заседания УМС № 20 от 20.12.06 г.)
Рецензенты:
Костко Н. А., д.с.н., профессор, проректор по научной работе ТГИМЭУП;
Леонов Л. Н., к.с.н., доцент, зам. начальника кафедры государственно-правовых дисциплин ТЮИ МВД России.
Автор-составитель к.с.н., доцент И. А. Грошева
Ответственный за выпуск зав. кафедрой. И. А. Грошева
Редактор (компьютерная вёрстка) Г. Долгих
Формат 60х84/16. Гарнитура Times.
Тираж 300. Объем 6,04 у.-п. л. Заказ №1822
Тюменский государственный институт
мировой экономики, управления и права
625051, г. Тюмень, ул. 30 лет Победы, 102
Отпечатано с готового набора в ГУП СО «Талицкая типография»
Свердловская обл., г. Талица, ул. Исламова, 2
© ТГИМЭУП, 2007
© Грошева И.А., 2007
Принята решением Ученого совета
(протокол № 5 от 27.12.06 г.)
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
дисциплины «Социология»
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Цель и задачи дисциплины
Целью изучения курса «Социология» является формирование у обучаемых знаний о наиболее актуальных общественных процессах в сочетании с детальным изложением проблем во всех областях общественной жизни – экономической, социальной, политической и духовной. Знание содержания социологии как науки и учебной дисциплины, методологии, методики и техники социологических исследований обогатит молодых специалистов новыми научными приемами и навыками, которые могут в дальнейшем найти применение в их трудовой деятельности.
Задачи курса:
1) определить, как формировались основные теоретические подходы, направленные на объяснение и понимание происходящих в обществе изменений;
2) научиться понимать суть научного подхода к действительности, иметь представление о различиях в методах естественных и гуманитарных наук;
3) выработать навыки в использовании принципов системного подхода, знать его категориальный аппарат и сферы его применения;
4) научить различать общенаучные и конкретно-предметные методы исследования, знать особенности их применения.
Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускников
Дисциплина «Социология» включена в раздел ГСЭ «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» (Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов всех факультетов и специальностей.Содержание и преподавание учебной дисциплины «Социология» тесно связаны с дисциплинами «Философия», «Теория государства и права», «Криминология», «Конфликтология», «Культурология», «Менеджмент».
В программе учтены также межпредметные связи с другими юридическими, экономическими специальными дисциплинами и дисциплинами специализаций, изучаемыми в образовательных учреждениях. Для изучения дисциплины также необходимы знания по истории, математике, статистике, управлению персоналом.
Требования к уровню освоения курса
В результате изучения дисциплины обучающиеся должны –
а) знать:
структуру, содержание и функции социологии;
содержание основных этапов развития социологической мысли;
особенности процесса социализации личности, формы регуляции и саморегуляции социального поведения;
методику и технику социологических исследований;
соотношение различных форм отклоняющегося поведения;
б) уметь:
анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
использовать методы социологической науки в профессиональной деятельности;
в) иметь представление:
о сущности предмета социологии и основных отраслях социологического знания;
об обществе как о целостной социокультурной системе;
о природе возникновения социальных общностей и социальных групп, видах социальных процессов;
о социальной структуре, социальном расслоении и об основных социальных институтах общества.
Объем дисциплины, виды учебной работы и формы контроля
в соответствии с учебным планом специальности по формам обучения
Специальность 030501 – Юриспруденция
очная форма обучения
Общие часы – 80 час.
Аудиторные занятия – 45 час.
Лекции – 27 час.
Семинарские (практ.) занятия – 18 ч.
Самостоятельная работа – 35 час.
Формы текущего и итогового контроля – опрос, подготовка докладов, тестирование, написание контрольных работ, экзамен.
заочная форма обучения
Общие часы – 80 час.
Аудиторные занятия – 8 час.
Лекции – 6 час.
Семинарские (практ.) занятия – 2 час.
Самостоятельная работа – 72 час.
Формы текущего и итогового контроля – контрольная работа, экзамен.
Специальность 080103 – Национальная экономика
очная форма обучения
Общие часы – 68 час.
Аудиторные занятия – 34 час.
Лекции – 17 час.
Семинарские (практ.) занятия – 17 час.
Самостоятельная работа – 34 час.
Формы текущего и итогового контроля – опрос, подготовка докладов, тестирование, написание контрольных работ, экзамен.
заочная форма обучения
Общие часы – 68 час.
Аудиторные занятия – 7 час.
Лекции – 4 час.
Семинарские (практ.) занятия – 3 час.
Самостоятельная работа – 61 час.
Формы текущего и итогового контроля – контрольная работа, экзамен.
Специальность 080107 – Налоги и налогообложение
очная форма обучения
Общие часы – 72 час.
Аудиторные занятия – 36 час.
Лекции – 18 час.
Семинарские (практ.) занятия – 18 час.
Самостоятельная работа – 36 час.
Формы текущего и итогового контроля – опрос, подготовка докладов, тестирование, написание контрольных работ, экзамен.
заочная форма обучения
Общие часы – 72 час.
Аудиторные занятия – 12 час.
Лекции – 8 час.
Семинарские (практ.) занятия – 4 час.
Самостоятельная работа – 60 час.
Формы текущего и итогового контроля – контрольная работа, экзамен.
Специальность 080102 – Мировая экономика,
очная форма обучения
Общие часы – 72 час.
Аудиторные занятия – 36 час.
Лекции – 18 час.
Семинарские (практ.) занятия – 18 час.
Самостоятельная работа – 36 час.
Формы текущего и итогового контроля – опрос, подготовка докладов, тестирование, написание контрольных работ, экзамен.
Специальность 080111 – Маркетинг
очная форма обучения
Общие часы – 60 час.
Аудиторные занятия – 43 час.
Лекции – 34 час.
Семинарские (практ.) занятия – 9 час.
Самостоятельная работа – 17 час.
Формы текущего и итогового контроля – опрос, подготовка докладов, тестирование, написание контрольных работ, экзамен.
Специальность 032301 – Регионоведение
очная форма обучения
Общие часы – 54 час.
Аудиторные занятия – 48 час.
Лекции – 32 час.
Семинарские (практ.) занятия – 16 час.
Самостоятельная работа – 6 час.
Формы текущего и итогового контроля – опрос, подготовка докладов, тестирование, написание контрольных работ, экзамен.
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ДИСЦИПЛИН
специальность 030501 – Юриспруденция (очная форма обучения)
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
все-
го лекц. сем. (пр.)
зан-я все-
го без
преп. с преп.
1. Социология как наука 4 2 2 2 2 2. Основные этапы исторического развития социологии 7 5 3 2 2 2 3. Методология и методика социологи-ческих исследований 12 6 4 2 6 4 2
4. Основы общественной жизни 9 4 2 2 5 4 1
5. Социальные изменения в обществе 8 4 2 2 4 4 6. Социальная структура общества 8 4 2 2 4 4 7. Социальные институты 11 6 4 2 5 4 1
8. Социология личности 7 4 2 2 3 2 1
9. Социология отклоняющегося поведения 14 10 6 4 4 2 2
ИТОГО 80 45 27 18 35 28 7
заочная форма обучения
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
всего лекц. сем. (пр.) зан-я 1. Социология как наука 12 2 2 8
2. Основные этапы исторического развития социологии 11 2 1 8
3. Методология и методика социологических исследований 16 2 2 2 10
4. Основы общественной жизни 11 2 1 8
5. Социальные изменения в обществе 6 6
6. Социальная структура общества 8 8
7. Социальные институты 8 8
8. Социология личности 8 8
9. Социология отклоняющегося поведения 8 8
ИТОГО 80 8 6 2 72
специальность 080103 – Национальная экономика
очная форма обучения
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
Все-
го лек-
ции сем. (пр.) зан-я все-
го без
преп. с
преп.
1. Социология как наука 4 2 2 2 2 2. Основные этапы исторического развития социологии 6 4 2 2 2 2 3. Методология и методика социоло-гических исследований 11 5 2 3 6 4 2
4. Основы общественной жизни 9 3 1 2 6 4 2
5. Социальные изменения в обществе 8 4 2 2 4 4 6. Социальная структура общества 8 4 2 2 4 4 7. Социальные институты 10 4 2 2 6 4 2
8. Социология личности 6 4 2 2 2 2 9. Социология отклоняющегося поведения 6 4 2 2 2 2 ИТОГО 68 34 17 17 34 28 6
заочная форма обучения
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
все-голекции сем. (пр.) зан-я 1. Социология как наука 7 1 1 6
2. Основные этапы исторического развития социологии 7 1 1 6
3. Методология и методика социологических исследований 11 3 1 2 8
4. Основы общественной жизни 10 2 1 1 8
5. Социальные изменения в обществе 6 6
6. Социальная структура общества 6 6
7. Социальные институты 8 8
8. Социология личности 6 6
9. Социология отклоняющегося поведения 7 7
ИТОГО 68 7 4 3 61
специальность – 080107 Налоги и налогообложение
очная форма обучения
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
все-
го лек-циисем. (пр.) зан-я все-
го без
преп. с
преп.
1.Социология как наука 4 2 2 2 2 2.Основные этапы исторического развития социологии 10 4 2 2 6 4 2
3.Методология и методика социологи-ческих исследований 14 6 2 4 8 6 2
4. Основы общественной жизни 10 4 2 2 6 4 2
5.Социальные изменения в обществе 6 4 2 2 2 2 6. Социальная структура общества 7 4 2 2 3 3 7. Социальные институты 9 4 2 2 5 4 1
8. Социология личности 6 4 2 2 2 2 9. Социология отклоняющегося поведения 6 4 2 2 2 2 ИТОГО 72 36 18 18 36 29 7
заочная форма обучения
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
все-
го лекц. сем. (пр.) зан-я 1. Социология как наука 9 3 2 1 6
2.Основные этапы исторического развития социологии 9 3 2 1 6
3.Методология и методика социологических исследований 11 3 2 1 8
4. Основы общественной жизни 11 3 2 1 8
5.Социальные изменения в обществе 6 6
6. Социальная структура общества 6 6
7. Социальные институты 8 8
8. Социология личности 6 6
9. Социология отклоняющегося поведения 6 6
ИТОГО 72 12 8 4 60
специальность 080102 – Мировая экономика,
очная форма обучения
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
всего лек-циисем. (пр.) зан-я всего без
преп. с
преп.
1.Социология как наука 4 2 2 2 2 2.Основные этапы исторического развития социологии 6 4 2 2 2 3.Методология и методика социологиче-ских исследований 13 6 2 4 7 5 2
4. Основы общественной жизни 9 4 2 2 5 4 1
5.Социальные изменения в обществе 8 4 2 2 4 4 6. Социальная структура общества 8 4 2 2 4 4 7. Социальные институты 10 4 2 2 6 4 2
8. Социология личности 7 4 2 2 3 2 1
9. Социология отклоняющегося поведения 7 4 2 2 3 2 1
ИТОГО 72 36 18 18 36 29 7
специальность: 080111 Маркетинг
очная форма обучения
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
всего лекции сем. (пр.) зан-я всего без преп. с
преп.
1.Социология как наука 3 2 2 1 1 2.Основные этапы исторического развития социологии 10 8 6 2 2 2 3.Методология и методика социологиче-ских исследований 11 8 6 2 3 2 1
4. Основы общественной жизни 8 5 4 1 3 2 1
5.Социальные изменения в обществе 3 2 2 1 1 6. Социальная структура общества 7 5 4 1 2 2 7. Социальные институты 9 6 4 2 3 2 1
8. Социология личности 6 5 4 1 1 1 9. Социология отклоняющегося поведения 3 2 2 1 1 ИТОГО 60 43 34 9 17 14 3
специальность 032301– Регионоведение
очная форма обучения
Тема Всего час. в том числе
аудиторные СРС
всего лекции сем. (пр.) зан-я всего без
преп. с
преп.
1. Социология как наука 2 2 2 2. Основные этапы исторического развития социологии 6 6 4 2 3. Методология и методика социологических исследований 11 8 6 2 3 2 1
4. Основы общественной жизни 6 6 4 2 5. Социальные изменения в обществе 4 4 2 2 6. Социальная структура общества 6 6 4 2 7. Социальные институты 9 6 4 2 3 2 1
8. Социология личности 4 4 2 2 9. Социология отклоняющегося поведения 6 6 4 2 ИТОГО 54 48 32 16 6 4 2
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Социология как наука
Структура социологии как учебной дисциплины. Объект и предмет познания социологии. Методы социологии. Понятие «социальное», «Социальные отношения». Структура социологического знания. Значение теорий среднего уровня. Функции социологии. Понятие двойного статуса социологии. Место социологии в ряду общегуманитарных дисциплин. Междисциплинарная матрица. Специфика изучения правовых отношений.
Тема 2. Основные этапы исторического развития социологии
Предпосылки возникновения социологии как науки. Вклад О. Конта в становление новой науки об обществе: закон о трех стадиях интеллектуального развития человечества, учение о статике и динамике. Эволюционизм Г. Спенсера. Основные направления классической европейской социологии: натурализм, психологизм, социологизм, понимающая социология. Школы в натуралистическом направлении: биоорганицизм, социал-дарвинизм, географическая, расово-антропологическая. Школы в психологическом направлении: групповая психология, психоанализ, бихевиоризм, символический интеракционизм. Этапы развития западной социологии. Современный этап развития американской социологии: теория «зеркального Я», структурный функционализм Т. Парсонса и функционализм Р. Мертона. Эмпирическая социология. Хоторнские эксперименты Э. Мэйо. Особенности становления социологической мысли в России.
Тема 3. Методология и методика социологических исследований
Общественное мнение: понятие, пути формирования, способы манипулирования. Социологическое исследование. Виды социологических исследований. Прикладное социологическое исследование. Стратегия проведения исследовательской работы. Программа социологического исследования: структура и функции. Методологическая часть программы социологического исследования. Понятие выборочной совокупности. Виды выборки: вероятностная и целенаправленная. Методы сбора эмпирических данных: наблюдение, анализ документов, опрос и его виды, социометрия. Структура анкеты социологического исследования. Виды вопросов в анкете: функциональные, вопросы по форме и т.д. Требования к составлению вопросов. Обработка и анализ данных социологических опросов.
Тема 4. Основы общественной жизни
Признаки общества. Общество как целостная динамическая система. Координация и субординация. Динамика общественных систем. Системный подход к изучению общества. Теория Т. Парсонса. Теория демографического детерминизма. Эволюционный, революционный и циклический пути развития. Виды общества: традиционное, индустриальное и постиндустриальное, их краткая характеристика. Сравнительная характеристика видов общества, разработанных К. Марксом, Д. Беллом, К. Поппером. Понятие и структура культуры. Культура как целостная динамическая система. Язык, ценности, социальные нормы, идеология как элементы культуры. Культурная дифференциация. Соотношение культуры и субкультуры. Культурная идентичность и эноцентризм. Культурные универсалии. Культурный релятивизм и эволюция. Феномен массовой культуры.
Тема 5. Социальные изменения в обществе
Характеристика социальных изменений, социального развития, социальной устойчивости и стабильности. Основные концепции социального развития: эволюционизм, теория революционного преобразования общества (К. Маркс и Ф. Энгельс), тупиковые линии развития, приводящие к гибели тех или иных социокультурных форм или структур (Н. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби и др.). Формы массового поведения людей. Социальные движения как процессы, связанные с коллективными действиями людей, не входящих в организации и не объединенных в социальные группы. «Идеальные типы», предписывающие типологию социальных движений. Стадии циклов социальных движений. Понятие социального конфликта. Причины происхождения конфликтов, их виды, анализ конфликтной ситуации, движущих сил конфликта и сфер жизнедеятельности. Уровни конфликтующих сторон на основании работ Н. Смелзера.
Тема 6. Социальная структура общества
Социальная структура общества, основа развития социальной структуры. Виды социальной структуры. Основные элементы социальной связи и причины ее прекращения. Виды социальной связи. Социальное взаимодействие - объективная и субъективная стороны. Виды социальных общностей. Факторы влияния на поведение таких групп, как семья, трудовой коллектив, групп совместного проведения досуга. Малые и большие социальные группы. Массовые общности и их признаки. Этнические общности. Агрегации, квазигруппы, реальные и номинальные группы. Толпа, ее характеристики и виды. Публика. Классификация признаков неравенства. Основы современного подхода к изучению социального неравенства, заложенные Максом Вебером. Теории социальной стратификации и социальной мобильности П.А. Сорокина. Исторические типы стратификации. Модели стратификационных систем. Каналы социальной мобильности. Виды и типы мобильности. Способы, к которым прибегают индивиды для преодоления культурного барьера. Социальная структура современного российского общества. Тенденции развития социальной структуры современного российского общества. Процессы глобализации.
Тема 7. Социальные институты
Социальная организация. Понятие институционализации. Способы институционализации социальных связей. Социальный институт как исторически сложившаяся форма деятельности людей. Структура и признаки социального института. Виды социальных институтов: экономические, политические, религиозные и социализации. Отличия социальных институтов в идеологии, нормах, утилитарных признаках. Функции социальных институтов. Функция воспроизводства социального института в целом и семьи в частности. Семья, религия и труд как социальные институты. Функции семьи, стереотипы семейного воспитания. Типы семей. Средства массовой информации и коммуникации как социальные институты. Социальный институт образования.
Тема 8. Социология личности
Взаимоотношение личности и общества. Социальная среда. Понятие «человек». Индивид и характеристики индивида - пол, возраст, раса. Индивидуальность как процесс взаимодействия с социумом. Структура личности. Характеристики личности. Понятие социального статуса. Виды статусов: прирожденный, приобретенный, приписываемый, личный, главный. Несовпадение статусов. Ролевые теории личности. Социальная роль – динамическая характеристика статуса. Структура социальной роли. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Механизмы социализации в теориях развития личности. Личность как результат социализации. Агенты социализации. Основные типы личности и реакция человека на нарушение баланса интересов. Престиж, ценностные ориентации, установки личности. Типология личности.
Тема 9. Социология отклоняющегося поведения
Понятия: социальное поведение, делинквентность, социальная дезадаптация, асоциальное, девиантное (отклоняющееся) поведение. Соотношение девиантного и делинквентного поведения. Относительность девиантного поведения. Значение работ бельгийского ученого Адольфа Жака Кетле, Раффаеле Гарофалло, Энрико Ферри, Уильяма Х. Шелдона. Теория З. Фрейда. Представители психологической теории преступности: Г.Дж.Айзенк, функционалисты: Бронислав Малиновский и Альфред Радклифф Браун. Социология преступности Эмиля Дюркгейма. Различие в трактовке аномии между Э. Дюркгеймом и Р. Мертоном. Теория дифференциальных связей Эдвина Сазерланда. Теория социальной дезорганизации Фредерика Трэшера. Личность преступника. Типология личности преступника. Виды социальных отклонений. Концепция первичного и вторичного отклонений на основе трудов Х. Беккера. Классификация социальных отклонений по субъекту и объекту.
Социальный контроль как способ поддержания социальной системы в равновесии через систему санкций и норм. Функции права как социального института. Общественное мнение как элемент социального контроля.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 2. Основные этапы исторического развития социологии
Основные вопросы:
Предпосылки возникновения науки об обществе.
Вклад Огюста Конта в развитие социологии.
Основные направления классической социологической мысли.
Современные западные направления в социологии.
Особенности становления социологической мысли в России.
Вопросы для самоконтроля:
Почему О. Конт называл социологию «социальной физикой»?
Какая школа в натуралистическом направлении считается самой реакционной и почему?
Что такое социологизм и понимающая социология?
В чем заключается особенность символического интеракционизма на современном этапе?
Кто такой Питирим Сорокин?
В чем отличие становления социологической мысли в России и Европе?
Темы для докладов, сообщений и рефератов:
Проблемы возникновения социологии в России.
Структурный функционализм Т. Парсонса.
Теория конфликта К. Маркса и Р. Дарендорфа.
Теория социального действия М. Вебера.
Современный этап развития социологической мысли.
Литература основная: 1, 4, 8, 9; дополнительная: 17, 34, 35, 37, 45, 47, 53-54, 59, 60, 70.
Тема 3. Методология и методика социологических исследований
Основные вопросы:
Структура программы социологического исследования.
Методы сбора эмпирических данных.
Структура анкеты и виды вопросов в анкете.
Этапы обработки данных.
Вопросы для самоконтроля:
Что понимают под социологическим исследованием?
Какой из методов сбора информации, по-вашему мнению, является наиболее эффективным?
Чем отличается ваше наблюдение студенческой группы, в которой вы учитесь от наблюдения вашей же группы преподавателем, ведущим занятие?
Какой метод сбора информации называют «королевским»?
Что такое выборка? Какие виды выборки вам известны?
Что представляют собой функциональные вопросы? Назовите известные вам виды.
Тема для обсуждения:Исследователь находится на заседании Тюменской областной Думы. При помощи каких методов он может получить и обобщить информацию по ходу заседания?
Темы для докладов, сообщений и рефератов:
Методы сбора эмпирической информации, применяемые в качественной социологии.
Традиционный анализ документов и контент-анализ как методы сбора информации.
Проблема выборки в социологическом исследовании.
Экспериментальный анализ как способ изучения эффективности законодательства.
Общественное мнение – история развития.
Литература основная: 2-3, 6-7, 11; дополнительная: 35, 44-45, 70, 73.
Тема 4. Основы общественной жизни
Основные вопросы:
Биологические основы общественной жизни.
Особенности социологического подхода к изучению общества.
Общество как социокультурная система.
Культура и ее роль в общественной жизни.
Вопросы для самоконтроля:
Соотношение биологического и социального в общественной жизни.
Что такое социальная система?
Назовите признаки общества.
Какие виды обществ вы знаете?
Как рассматривают общество К.Маркс, Д. Белл и К. Поппер?
Что такое субкультура, каково ее соотношение с культурой общества?
Темы для докладов, сообщений и рефератов:
Общество и личность – проблемы взаимодействия.
Молодежная субкультура – за и против.
Язык как средство коммуникации.
Россия – проблемы трансформации общества.
Литература основная: 1, 4-5, 8-10; дополнительная: 31, 35, 45, 46, 70, 75
Тема 5. Социальные изменения в обществе
Основные вопросы:
Социальные изменения: понятие, структура, виды.
Механизмы социальных изменений.
Факторы социальных изменений.
Социальные изменения и социальная стабильность.
Вопросы для самоконтроля:
Что такое инновация?
Что такое социальное движение и как оно связано с социальным изменением?
Что такое социальный конфликт?
Что такое рефлексивное управление?
Что означает тупиковая линия развития?
Какие современные движения Вы знаете?
Темы для докладов, сообщений и рефератов:
Эволюционные социальные изменения как процесс формирования инноваций и их отбор.
Циклические социальные изменения: прогнозирование катастроф.
Методы разрешения конфликтных ситуаций.
Содержание демократизации общества как социокультурного процесса.
Социокультурные изменения в молодежной среде.
Литература основная: 1, 4-5, 8-9; дополнительная: 35, 45-46, 49, 65, 70-71, 75
Тема 6. Социальная структура общества
Основные вопросы:
1.Что представляет собой социальная структура общества?
2. Как связаны социальная структура и социальное неравенство?
3. Было ли советское общество однородным? Свой ответ обоснуйте.
4. Какие модели стратификационных систем Вы знаете?
5. Какой тип мобильности сегодня преобладает в обществе?
6. В чем заключается отличие малых от больших групп?
Вопросы для самоконтроля:
Какие виды социальной структуры вы знаете?
Что такое стратификация?
Что такое социальная мобильность?
Что такое этнос?
В чем заключается отличие толпы от публики?
Что такое агрегация?
Что такое квазигруппа?
Как отличить абсолютную и относительную бедность?
Какие уровни жизни можно выделить в современном обществе?
В чем отличие уровня и качества жизни?
Что такое социальный престиж и установка?
Темы для докладов, сообщений и рефератов:
Феномен богатства.
Стратификационные процессы в современном российском обществе.
М.Вебер и П.А. Сорокин о неравенстве в обществе.
Толпа как социальный феномен.
Каналы социальной мобильности в российском обществе.
Литература основная: 1, 4-5, 9-10; дополнительная: 13, 16, 20-21, 24, 35, 42, 54, 59, 62, 64-65, 68-70, 76.
Тема 7. Социальные институты
Основные вопросы:
Понятие социальной организации.
Черты социальных институтов, институционализация.
Понятие социального института, виды социальных институтов.
Функции социальных институтов.
Вопросы для самоконтроля:
Тюменский государственный институт мировой экономики, управления и права – это социальный институт или организация?
Является ли дружба социальным институтом?
Что такое семья?
Назовите социальные функции семьи.
Какова структура социального контроля?
Тема дискуссии: Семья в России: быть или не быть?
Темы для докладов, сообщений и рефератов:
Конфликты в семейных отношениях.
Женщина и карьера.
Развод - проблема XX века.
Социально одобряемые причины развода в прошлом и настоящем.
Проблема равенства супругов в семье.
Литература основная: 4-5, 8, 10; дополнительная: 14, 19, 30, 35, 36, 38, 43, 46, 50-52, 57, 61, 67, 70, 74
Тема 8. Социология личности
Основные вопросы:
Биологические и социальные аспекты человека.
Макросоциологический и микросоциологический уровни анализа личности.
Типы ролевых конфликтов.
Социализация.
Вопросы для самоконтроля:
Чем обусловлена успешная социализация личности?
Что такое социальные предписания? Первичная и вторичная социализация – в чем отличия?
Социальный тип личности. Типология личности.
Соотношение понятий «престиж», «ценностные ориентации», «установка». Что является основным и почему.
Вопросы для дискуссии:
В каком случае сужается свобода индивидов?
Возникает ли несовпадение статусов, когда духовное лицо становится народным депутатом?
Можно ли прожить всю жизнь и не стать личностью?
Задание:
Выявить приоритетную систему ценностных ориентаций в учебной группе.
Темы для докладов, сообщений и рефератов:
Теория «зеркального Я» Ч.Х. Кули.
Типология личности в современной России.
Человек и личность – соотношение понятий.
Личность случайного преступника.
Личность и социальная среда
Личность как объект и субъект общественных отношений.
Типы личности насильника.
Литература основная: 1, 4-5, 8, 9-10; дополнительная: 18, 31, 35, 45-46, 66, 70-71, 75.
Тема 9. Социология отклоняющегося поведения
Основные вопросы:
Понятие социальной нормы и социального отклонения.
Соотношение девиантного и делинквентного поведения.
Относительность девиантного поведения. Положительная девиация.
Теории отклоняющегося поведения.
Вопросы для самоконтроля:
Каковы, на: ваш взгляд, компоненты девиации?
«Преступником рождаются» или «преступником становятся»? Чьей точки зрения вы придерживаетесь?
Охарактеризуйте различия во взглядах на теорию аномии Э. Дюркгейма и Р. Мертона.
Что такое первичное и вторичное отклонения.
В чем специфика социальных отклонений современности?
Темы для докладов, сообщений и рефератов:
Социология девиантного поведения.
Алкоголизм как причина преступности.
Преступность в межнациональных конфликтах
Молодежь в сфере криминального влияния.
Проблема самоубийства глазами Э. Дюркгейма.
Проституция как социальное явление
Причины наркотизации и преступного поведения.
Латентная преступность и факторы ее существования.
Социальная природа преступности, наркомании, пьянства и алкоголизма, самоубийства, проституции.
Литература основная: 1, 4-5, 8-10; дополнительная: 12, 15, 18, 22-23, 25-29, 32-33, 35, 39-41, 51, 54-56, 58, 63, 66, 72, 74.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЕ для выполнения
контрольной работы студентами заочной формы обучения
Контрольная работа предназначена для углубления и расширения знаний по дисциплине «Социология». Студенты заочной формы обучения выполняют контрольную работу самостоятельно в межсессионный период. Выполненная работа должна быть защищена студентом. Студенты, не выполнившие контрольную работу, к сдаче экзамена не допускаются. Работа должна быть аккуратно оформлена в рукописном или печатном виде, удобна для проверки и хранения.
Контрольная работа выполняется по вариантам и представляет собой развернутый письменный ответ на вопрос, связанный с решением социальных проблем в обществе. Критерием положительной оценки работы является раскрытие темы и аналитический подход к решению поставленной задачи.
Вариант контрольной работы выбирается в зависимости от последней цифры в номере зачетной книжки.
Последняя цифра в номере зачетной книжки Номер варианта
1,3,5,7,9 1
2,4,6,8,0 2
Контрольная работа должна состоять из плана, краткого введения, изложения содержания выбранной темы, заключения, списка использованной лите -
ратуры. Все вопросы плана должны быть раскрыты на современном научном уровне, полно и глубоко. Только при этом условии контрольная работа может быть зачтена.
В кратком введении, которое должно предшествовать основному тексту, необходимо определить предмет обсуждения, сформулировать цель работы, показать актуальность данной проблемы, её место в системе данной науки. По каждому вопросу делаются краткие выводы.
Основное содержание темы следует излагать по вопросам плана на основе первоисточников и другой научной литературы.
Изложение содержания контрольной работы должно быть завершено небольшим заключением, в котором необходимо дать выводы по всей работе в целом.
При написании контрольной работы наиболее типичными недостатками являются:
компиляция или почти дословное переписывание учебных пособий, журнальных статей и т.п., а также механическое «скачивание» реферата по похожей теме из Internet;
поверхностное и неполное раскрытие основных теоретических проблем;
логические ошибки в изложении материала;
отсутствие конкретной связи изложенного теоретического материала с конкретной темой исследования (содержание выполненной контрольной работы не соответствует выбранной теме);
неточное цитирование или отсутствие ссылок на источники или неправильное их оформление;
неправильное оформление справочно-библиографического аппарата научного исследования или полное его отсутствие;
отсутствие творческого, личностного подхода студента к поставленной научной проблеме;
отсутствие выводов и их доказательств.
Контрольная работа должна быть правильно и эстетически хорошо оформлена.
Если текст представлен «от руки», то он должен быть написан чисто, аккуратно, без зачеркиваний и помарок, разборчиво, с соблюдением полей между верхней и нижней строкой. Текст при этом должен быть разбит на абзацы. Следует оставлять поля не менее 3 см для замечаний рецензента.
Основные требования к печатному тексту контрольной работы: объем – около 20-30 страниц (стандартного формата А-4) машинописного текста; интервал между строк – 1,5; текстовый редактор Word 7.0; шрифт Times New Roman; кегль 14; размеры полей: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее поля – 2 см.
Рекомендуемые темы контрольных работ для студентов факультета
заочного обучения
Методологические и методические аспекты составления программы социологического исследования.
Соотношение качественных и количественных методов сбора социологической информации.
Выборочное исследование в социологии.
Общественное мнение – история развития, механизмы формирования.
Молодежная политика в современных условиях.
Неформальные молодежные объединения в современной России.
Преступность в межнациональных конфликтах.
Этнические конфликты в постсоветском пространстве.
Трудовые конфликты: модели, анализ, разрешение.
Проблемы развода: социальные, психологические, демографические.
Современная семья: типология и особенности существования.
Демографическая политика в России.
Девиации в современном обществе.
Досуг молодежи: проблемы организации.
Поляризация и депривация в современной России.
Организация электоральных исследований в России и за рубежом: сравнительный анализ.
Политика как социальное явление.
Концепции формирования личности.
Правовое сознание как объект социологического исследования.
Религиозность современной молодежи: за и против.
Влияние миграционных процессов на формирование социальной структуры общества.
Г. Лебон, Н. Михайловский о влиянии толпы на индивида.
Проблема формирования социологии в России.
Система коммуникаций в обществе: виды и способы изучения.
Субкультурные особенности молодежного сленга.
Компьютеризация молодежи в России – за и против.
Методы проведения маркетинговых исследований.
Фактор рекламы как способ управления поведением потребителя.
Интернет-технологии и их влияние на систему коммуникации в обществе.
Средний класс в обществе: значение и проблемы формирования.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ для студентов заочной формы обучения
Что такое социология. Объект, предмет и методы социологии.
Структура социологического знания.
Место социологии в ряду общественных наук. Функции социологии.
Предпосылки возникновения социологии как науки.
«Закон трех стадий» О. Конта. Две части социологии по О. Конту.
Натуралистическое направление в социологии.
Психологическое направление в социологии.
Этапы развития западной социологии.
Особенности формирования российской социологии.
Виды социологических исследований.
Методы сбора эмпирических данных.
Понятие программы социологического исследования, ее структура.
Методологическая часть программы социологического исследования.
Понятие анкеты, виды вопросов в анкете и требования к ним.
Понятие общества как социальной системы, его признаки.
Типология общества по Д. Беллу, К. Попперу, К. Марксу.
Социальная структура общества.
Социальная связь, ее элементы и виды.
Виды социальных общностей.
Массовые общности и их признаки.
Социальная группа. Признаки социальной группы.
Толпа и публика. Виды толпы.
Социальный институт. Черты и признаки социальных институтов.
Виды и функции социальных институтов.
Семья как социальный институт и малая социальная группа. Функции семьи.
Типы семей.
Понятие и виды культуры. Культура как социальная система.
Социальная роль. Виды ролевых конфликтов.
Социальный статус. Виды статусов.
Социальная мобильность. Виды и типы мобильности.
Социальная стратификация. Сословия, классы, страты.
Социальная адаптация. Виды адаптации.
Общество и личность – проблемы взаимодействия.
Типология личности.
Социальный контроль, его структура.
Престиж, ценностные ориентации, установки, социальная дистанция.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ЛИТЕРАТУРА
основная
Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология: учебник/ под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – М.: Гардарики, 2006.
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования. Учебник. – М.:ИНФРА-М, 2006.
Как провести социологическое исследование. /Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги - М, 1995.
Кравченко А.И. Социология: Учебник. – М.: ООО «ТК Велби», 2003.
Кравченко А.И., Анурин В.Ф. Социология: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2006.
Прикладная социология: Уч. пособие/ Под ред. Ю.С. Колесникова. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001.
Рабочая книга социолога/ Под ред. Г.В. Осипова. – М.: Едиториал УРСС, 2003.
Социология: Учебник для вузов/ Под ред. В.Н. Лавриненко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов/ Отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. – М.: Норма, 2005.
Фролов С.С. Социология: Учебник. – М., 1999.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: ИКЦ «Академкнига», «Добросвет», 2003.
дополнительная:
Авакян P.O. Наркомания и методы борьбы с нею.- М., 1990.
Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. - Л., 1992. Гл. 2,3.
Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века. – М., 2000.
Антонян Ю.М., Голубов В.П., Кудряков Ю.Н. Изнасилования: причины и предупреждение. – М., 1990.
Арон Р. Этапы развития социологической мысли. – М., 1994.
Арсеньева М.И. Истоки половой деморализации молодежи- М. , 1991 .
Бабаева А.В., Чирикова А.Е. Женщины в бизнесе //Социс.- 1996.- № 3.
Беляева Л.А. Средний слой российского общества: проблема обретения социального статуса. // Социс.- 1993- № 10.
Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. - М., 1990.
Габиани А.А. Кто такие наркоманы?// Социс.- 1992.- № 2.
Гидденс Э. Стратификация и классовая структура // Социс.- 1992.- № 11.
Гилинский Я.И. Самоубийство как социальное явление//Социс.-1991.- № 10.
Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социс.- 1991.- № 4.
Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учебное пособие. – СПб, 1993.
Гилинский Я.И. Девиантность, преступность, социальный контроль. Избранные статьи. – СПб, 2004.
Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». – СПб.: Изд-во «Юридический центр Пресс», 2004.
Голод С.И. Монография.Что было пороками, стало нравами. Лекции по социологии сексуальности. М.: Научно-изд. центр «Ладомир», 2005.
Голосенко И.А., Голод С.И. Социологическое исследование проституции в России (история и современное состояние вопроса). – Санкт-Петербург, 1998.
Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Западная теоретическая социология. – Санкт-Петербург, 1996.
Грошева И.А. Социология: Курс лекций. – Тюмень: Тюменский юридический институт МВД России, 2003.
Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи//Социс.-1995.- № 10.
Давыдов Ю.Н. Эволюция теоретической социологии ХХ века//Социс.-1995.-№8.
Дершовиц А. Почему терроризм действует. – М., 2005.
Девиантность и социальный контроль в России (XIX – XX вв.): тенденции и социологическое осмысление/Под ред. проф. Я.И. Гилинского. – СПб., 2000.
Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд. – Санкт-Петербург, 1998.
Заславская Т.И. Роль социологии в преобразовании России//Социс.-1996.-№3.
Казимирчук В.П., Кудрявцев В.Н. Современная социология права: Учебник для вузов. – М., 1995.
Как провести социологическое исследование/Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги– М., 1990.
Капитонов Э.А. Социология ХХ века. - Ростов-на-Дону, 1996.
Карлсон А. Общество-Семья-Личность: Социальный кризис Америки. Альтернативный социологический подход/ Пер. с англ. под ред. проф. А.И. Антонова. – М., 2003.
Конфликты в современной России (проблемы анализа и регулирования). Под ред. д. филос. н. Е.И. Степанова. – М., 1999.
Лещенко В.Ю. Семья и русское православие (XI-XIX вв.).- СПб., 1999.
Мацковский М.С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии. – М., 1989.
Миненков Г.Я. Введение в историю российской социологии.- Мн., 2000.
Мертон Р. Социальная структура и аномия // Социс.- 1992.- № 2, 3,4.
Наркомания как форма девиантного поведения (под ред. М.Е. Поздняковой). – М., 1997.
Наркотизация населения в современной России: специфика, субъекты, динамика / Под ред. М.Е. Поздняковой. – М., 2003.
Парсонс Т. О социальных системах/Под ред. В.Ф. Чесноковой и С.А. Беланского. – М.: Академический Проект, 2002.
Покровский Н.Е. Одиннадцать заповедей функционализма Роберта Мертона // Социс.- 1992.- №2.
Попова Л. Современный мужчина в зеркале семейной жизни. - М., 1989.
Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. – М., 1996.
Руткевич М.Н. Социальная структура. – М., 2004.
Рывкина Р.В. Социология российских реформ: социальные последствия экономических перемен: Курс лекций. – М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004.
Салагаев А.Л. Молодежные правонарушения и делинквентные сообщества сквозь призму американских социологических теорий. – Казань, 1997.
Синельников А.Б. Социально одобряемые причины развода в прошлом и настоящем // Социс.- 1992.- № 2.
Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобильность//Человек. Цивилизация. Общество. - М., 1992.
Сорокин П.А. Социальная мобильность/ Пер. с англ. М.В. Соколовой. Под общ. ред. В.В. Сапова. – М.: Academia; LVS, 2005.
Социология. Наука об обществе. Учебное пособие /Под ред. проф. В.П. Андрущенко, проф. Н.И. Горлача. – Харьков, 1996.
Харчева В. Основы социологии. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М.: «Логос», 1997.
Шереги Ф.Э. Причины и социальные последствия пьянства // Социс.- 1986.- № 2.
Шереги Ф.Э. Социология права: прикладные исследования. – СПб., 2002.
Шестаков Д.А. Супружеское убийство как общественная проблема. – Санкт-Петербург, 1992.
Яковлев И.П. Социология: Учебное пособие. – СПб., 2000.
Журналы
1. Социологические исследования
2. Вестник МГУ «Политология и социология»
3. Социально-политический журнал
Сайты Internet
1. «Социология от А до Я» http://www.glasnet.ru/~asch/sociology/2. Всероссийский центр изучения общественного мнения http://www.wciom.ru3. Центр социологических исследований МГУ http://www.opinio.msu.ru/4. Журнал социологические исследования http://www.isras.rssi.ru/R_Socis.htm5. Центр независимых социологических исследований http://www.indepsocres. spb.ru
Перечень наглядных и других пособий, методических указаний
по проведению учебных занятий
Лекционные занятия по дисциплине «Социология» проводятся с применением материалов, представленных в данном комплексе, а также используются авторские материалы «Социология. Курс лекций в схемах» (Тюмень, ТГИМЭУП, 2003). На семинарских и практических занятиях используются задания настоящего УМК.
Перечень специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий для проведения учебных занятий
Проведение аудиторных занятий по данной дисциплине не требует специализированных аудиторий и учебно-лабораторного оборудования. В процессе текущего контроля используется компьютерное тестирование.
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, РУБЕЖНОГО
И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Вариант 1
1. Кто кроме Маркса разделял общество на классы:
а. О. Конт б. Г. Спенсер в. Э. Дюркгейм
2. Уолтер Беджгот был представителем:
а. социал-механицизма б. социал-дарвинизма в. Социологизма
3. Социолог, по мнению которого главной причиной конфликта является тот
факт, что одни люди имеют власть над другими – это:
а. К. Маркс б. Р. Дарендорф в. Г. Спенсер
4. Установите соответствие между авторами и понятиями, которые они разработали:
Мертон Р. Деривация
Дюркгейм Э. Позитивная философия
Парето В. Дисфункция
Тард Г. Толпа
Конт О. Социальный факт
Лебон Г. Социальный контроль
5. Кто считал воплощением рациональности правовое государство:
а. К. Маркс б. М. Вебер в. А. Грамши
6. В виде ясных вопросов или установок формулируется:
а. гипотеза б. выборка в. проблема
7. Совокупность навыков и приемов деятельности при организации и проведении социологического исследования называют:
а. техникой б. методикойв. программой
8. Основные виды функциональных вопросов: а) вопросы-фильтры; б) содержательные вопросы; в) контрольные вопросы; г) контактные вопросы.
а, б, г2. а, б, в3. а, б, г
9. Ошибки, нарушающие точность совокупности, называются ошибками:
а. выборки б. смещения в. дисперсии
10. Проблемы одноплановые, системные – классифицируются как проблемы по:
а. глубинеб. носителю в. масштабу
11. Принцип поведения, основанный на мировоззрении, ценностях и нормах личности, готовность к действию:
а. жизненные ценности б. самоанализ в. жизненная позиция
12. Биологическое смешивание двух или более этнических групп или народов, после чего они становятся одной группой или народом – это
а. ассимиляцияб. амальгамизация в. кооперация
13. Индивид, утративший свой прежний социальный статус и оказавшийся неспособным адаптироваться к новой среде – это:
а. маргинал б. девиант в. преступник
14. Обязательное условие процесса приспособления – это:
а. компромисс б. кооперация в. подчинение
15. Положение, которое человек занимает в малой или первичной группе в зависимости от оценки его индивидуальных качеств – это статус:
а. смешанныйб. главный в. личный
16. Группы людей, объединенных каким-то общим социально-демогра-фическим признаком – это общность:
а. этническая б. социально-демографическая в. социально-территориальная
17. Устойчивый комплекс формальных и неформальных норм, правил, принципов, регулирующих различные сферы человеческой деятельности:
а. социальная группа б. социальный институт в. организация
18. Социальная группа определяется следующими чертами: а) определенным способом взаимодействия; б) учреждениями, в рамках которых организуется деятельность; в) чувством принадлежности:
а, б 2. б, в 3. а, в
19. Традиционно устоявшееся поведение, одобряемые обществом массовые образцы действий, которые следует выполнять:
а. традиции б. обычаи в. законы
20. Типологизация социальных систем, исследование связей и отношений каждого социального объекта на уровне закономерностей является для социологии:
а. объектом б. предметом в. задачей
21. На открытое и закрытое общество делил:
а. Д. Белл б. К. Поппер в. А. Сен-Симон
22. Детерминизм – это:
а. изучение деятельности людей, субъектов исторического процесса
б. учение об объективной закономерной взаимосвязи и взаимообусловленности всех явлений в природе и обществе
в. совокупность социально значимых действий, осуществляемых субъектом в различных сферах и на различных уровнях социальной организации общества
23. Спарту, Пруссию можно отнести к:
а. открытому обществу б. сложному обществу в. закрытому обществу
24. Общество как совокупность группировок рассматривал:
а. А. Сен-Симон б. Аристотель в. Прудон
25. Символический интеракционизм, этнометодология относятся к:
а. макросоциологии б. микросоциологии в. теориям среднего уровня
26. Из перечисленных ниже методов социологии выделите общенаучные и частнонаучные:
наблюдение
дедукция
биографический
сравнительный
функциональный анализ
опрос
интервью
корреляционный анализ
факторный анализ
социометрия
сравнительно-исторический
анализ документов
27. При решении сложных технических и интеллектуальных задач наиболее стимулирующей деятельностью является:
а. кооперация б. конкуренция в. компромисс
28. Панельное исследование является особым видом:
а. когортного б. пилотажного в. повторного
29. Группы членства – это группы:
а. воображаемые, с которыми индивид соотносит себя как с эталоном
б. способные действовать как единое целое, объединенное общими целями
в. к которым индивид реально принадлежит
30. Гражданское общество – это:
а. совокупность неполитических отношений
б. общество, неподконтрольное государству
в. совокупность политических отношений
Вариант 2
1. Опорой стабильности и порядка в государстве Аристотель считал…
а. богатых людейв. рабов
б. средний классг. земледельцев
2. Признанным основоположником социологического позитивизма является…
а. Энгельс Ф.в. О. Конт
б. Э. Дюркгеймг. Г. Спенсер
3. Идеалом общественного развития в социологии Э. Дюркгейма является…
а. социальная справедливостьв. развитие личности
б. социальное равенствог. нарастание солидарности
4. Характерными чертами отечественной социологии начала 19-го века является…
а. описательный характер социологии
б. ее прикладной, эмпирический характер
в. преобладание социологии культуры
г. преобладание социологии личности
5. Видами наблюдения как метода социологического исследования явля-ются:
а. прямое и косвенное в. открытое и закрытое
б. включенное и невключенное г. целенаправленное и независимое
6. Закрытыми называются такие вопросы анкеты, которые…
а. предлагают сделать выбор из нескольких готовых вариантов ответов;
б. раскрывают содержание гипотезы социологического исследования;
в. дают возможность респонденту самому сформулировать ответ;
г. дают возможность получения дополнительной информации
7. Документом в социологии не является…
а. лист бумагив. письменные документы
б. статистические документы г. кино и фотодокументы
8. По целям исследования бывают…
а. фундаментальные и прикладные
б. сравнительно-панельные и комплексные
в. поисковые и пилотажные
г. долгосрочные и среднесрочные
9. Понятие «общество» означает…
а. большую совокупность людей, осуществляющую совместно социальную
жизнь в пределах целого ряда социальных институтов и организаций;
б. действительные методики, применяемые для изучения социального мира;
в. совокупность действующих личностей;
г. совокупность различных пересекающихся групп людей
10. В типологию современных обществ по уровню развития техники и технологий входит ___________________ общество
а. постиндустриальноев. традиционное
б. культурноег. общество охотников и собирателей
11. Теория социальной эволюции впервые обоснована в теории…
а. П. Сорокинав. Э. Дюркгейма
б. К. Марксаг. Г. Спенсера
12. Одной из глобальных проблем современного общества является…
а. проблема «Войны и мира»в. социальные улучшения
б. демократияг. анархия
13. Любая религия характеризуется обязательным наличием…
а. символов и ритуаловв. магии
б. священных книгг. священнослужителей
14. Семья в социологии понимается как…
а. союз двух лиц;
б. объединение индивидов для биологического воспроизводства населения;
в. государственная структура, основанная на браке и законах, регулирующих семейные отношения.
г. социальный институт, основанный на браке;
15. Трудовой коллектив – это…
а. социально-политическое и экономическое объединение людей, организованных для выполнения общественно-значимых и личных целей деятельности;
б. государственная структура, основанная на законах, регулирующих трудовые отношения;
в. коллективы, занятые трудом в семейном производстве.
16. Потребность в специализированных школах возникла в связи с…
процессом индустриализации и расширения городов;
а. использованием печатных материалов;
б. появлением светского образования;
в. необходимостью повышения личных навыков.
17. По количественному признаку все общности делятся на два наиболее широких вида…
а. массовые и групповые в. случайные и закономерные
б. официальные и неофициальныег. гражданские и государственные
18. Малая группа отличается…
а. межличностным взаимодействием в. официальным признанием
б. закрытостьюг. открытостью
19. Социальная роль - это…
а. поведение человека в рамках статусав. любое поведение человека
б. поведение человека в группег. стечение обстоятельств
20. Группа людей, оказавшихся в одном месте, в одно и то же время, но не имеющих никаких определенных связей друг с другом, называется…
а. формальной организациейв. социальным агрегатом
б. малой группойг. социальной группой
21. Социальная структура общества – это…
а. социальный состав общества;
б. устойчивая связь элементов социальной системы;
в. набор элементов социальной системы;
г. иерархическая связь элементов социальной системы.
22. Субъективным, дополнительным критерием стратификации является…
а. престиж в. власть
б. доходг. образование
23. Социально-классовая структура общества является основной в теории…
а. фрейдизмав. М. Ковалевского
б. О. Контаг. марксизма
24. Изменение статуса детей по отношению к статусу родителей называется _________________ мобильностью
а. горизонтальнойв. межпоколенной
б. вертикальнойг. внутрипоколенной
25. Процесс становления личности называется…
а. социализацияв. взросление
б. интернализацияг. ресоциализация
26. Процесс социализации личности исключает…
а. воспитание личности б. обучение личности
в. изоляцию личности г. культурное развитие человека
27. Милиционер является агентом _______________ социализации
а. вторичнойв. формальной
б. первичнойг. неформальной
28. Приобретенный статус личности выражается в ….
а. характере профессии б. социальном происхождении
в. социальном положении родительской семьи г. месте жительства
29. Обмен информацией посредством мимики, жестов и движений называется…
а. деятельностьюв. невербальной коммуникацией
б. физическим контактомг. вербальной коммуникацией
30. В основе конфликта лежит…
а. противоречие сторон в. сотрудничество
б. кооперацияг. спор
31. Коллективное поведение – это…
а. поведение, которое проявляется спонтанно, неорганизованно, непредсказуемо
б. опосредованная социальная связь в. физический контакт
г. фокусированное взаимодействие
32. Социальные движения могут быть определены как…
а. коллективный акт насилия;
б. коллективная попытка добиться общей цели посредством коллективного действия;
в. форма массовых пристрастий; г. большая социальная группа.
33. Для поведения людей в толпе характерно…
а. подражаниев. радостные объятия
б. молчаниег. бурный восторг
34. Предписания о том, как надо вести себя в обществе, называются…
а. табув. санкциями
б. совестьюг. социальными нормами
35. Развитое общественное мнение выступает эффективным институтом ____________ общества
а. демократического в. тоталитарного
б. современногог. любого
36. Отклонение от нормы, рассматриваемое большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое, называется…
а. общениемв. девиацией
б. взаимодействиемг. поведением
37. Генетические определения культуры представляют культуру с позиции…
а. ее происхождения б. социального наследования
в. полного охвата культуры г. ее структурной организации
38. Культурное многообразие показывает…
а. закрытость культурб. идентичность культур
в. разнообразие человеческих культург. наличие человеческих культур
39. Т. Парсонс является основателем….
а. структурного функционализмав. функционализма
б. этнометодологииг. феноменологии
40. Непрерывный процесс развития культуры от простого к сложному называется…
а. культурным взаимодействиемв. культурной революцией
б. культурной реформойг. культурной эволюцией
41. Социальный институт – это…
а. исторически сложившаяся форма деятельности людей;
б. совокупность социальных групп;
в. совокупность социальных агрегатов; г. социальная организация.
42. К малой социальной группе относится:
а. референтнаяв. номинальная
б. реальнаяг. толпа
43. Полиандрия – это:
а. один мужчина состоит в браке с несколькими женщинами;
б. несколько мужчин и женщин состоят в браке;
в. фактически не существующий брак.
г. одна женщина состоит в браке с несколькими мужьями;
44. Конкубинат – это….
а. сожительствов. сватовство
б. разводг. многоженство.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по написанию
Студенческой реферативной работы
Выполнение реферативных работ имеет следующие основные цели:
расширение, закрепление и систематизация научных знаний;
получение навыков самостоятельной письменной работы;
выработка умений реферативно-аналитической деятельности.
Рефераты выполняются на основе глубокого изучения научных трудов (коллективных произведений, монографий, статей и др. исследований), в которых предметом специального рассмотрения являются вопросы темы реферата, а также самостоятельного анализа опубликованных научных документов и материалов.
Реферат должен содержать:
а) обоснование актуальности темы, формулировку целей и задач реферативной работы;
б) анализ основного круга научных трудов по теме реферата;
в) обобщение и осмысление состояния дел в науке в пределах темы реферата;
г) характеристика опубликованных документов и материалов, а также других источников, используемых при написании реферата;
д) изложение содержания, методов получения, обработки и анализа научной информации, используемых в реферативной работе;
ж) выводы, сформулированные студентом по результатам реферативной работы, их обоснование.
Студенты выполняют реферативную работу в течение семестра под руководством преподавателя кафедры философии и социально-гуманитарных наук и могут выступать с сообщениями по темам рефератов на семинарских занятиях, на студенческих научных конференциях института
Примерная тематика реферативных работ разрабатывается преподавателем кафедры философии и социально-гуманитарных наук. Рекомендуется следующий порядок выполнения реферативной работы: выбор темы; постановка целей и задач; определение тематического перечня литературы; изучение литературы и источников; составление плана; структурирование подготовительных материалов в соответствии с планом; написание текста, оформление реферата.
Студенты самостоятельно, с учетом своих научно-познавательных и практических интересов, характера будущей профессиональной деятельности, выбирают тему реферативной работы из перечня, предлагаемого преподавателем. Студентам также предоставляется право самостоятельно избрать темы, не вошедшие в примерный перечень, но связанные с содержанием изучаемого курса и имеющие актуальное значение. Выбор темы должен быть совершен студентами в первые 2 недели учебного семестра.
Студенту, сделавшему выбор темы, следует во время учебной консультации согласовать с преподавателем-руководителем реферативной работы цель и задачи реферата, основной круг исследуемых проблем, общий план и порядок изучения темы.
Подбор литературы студенту следует начинать с ознакомления с предметным и систематическим каталогами библиотек. В дальнейшем проводится изучение алфавитного каталога и каталога публикаций периодических изданий (журналов и газет). Подбор литературы завершается составлением сводного списка литературы, подлежащей изучению. В него также должны быть включены энциклопедические и справочные издания, сборники документов и материалов, мемуарная литература, а также специальные научные материалы и исследования, размещенные в сети Internet, если таковые выявлены.
При чтении литературы главное внимание следует уделить, прежде всего тем разделам, главам, параграфам книг или статей, которые непосредственно связаны с планом реферативной работы. При этом важно выявить особенности трактовки одних и тех же вопросов разными авторами, высказываемые ими оригинальные идеи, гипотезы, технические способы и приемы научного исследования, которыми они пользуются, а также систему их аргументации и доказательств.
В целях лучшей организации реферата, последовательности изложения материала и аргументации составляется план работы. Содержательно план определяет основные направления, узловые вопросы, выстраивает логику раскрытия темы, согласовывается с преподавателем-руководителем реферативной работы. В процессе сбора и анализа материала может уточняться.
План реферата отражает его структуру, которая включает введение, основную часть раздела (2-3 главы) и заключение. Все они должны быть органически связаны между собой и подчинены целям и задачам реферативной работы.
На основании выполненного плана предстоит, прежде всего, дальнейшее более детальное и полное изучение литературы и источников. Студенту необходимо также приступить к структурированию всех подготовительных материалов, выявляя и устраняя в нем слабые «звенья» (чрезмерное обилие фактов или их недостаточность, логические разрывы, повторы и т.п.); «нанизывая» эти материалы на «внутренние» рубрики глав и параграфов плана реферата (на так называемый «сложный план»). Технически организация этой работы предстает как группировка подготовительных материалов, выполненных в форме выписок в рабочей тетради, на отдельных листах или карточках, а также выписок, закрепляемых в компьютерных файлах в соответствии со структурой реферата. Следует отметить, что выписки из литературы и опубликованных источников должны содержать ссылки на автора исследования (ответственного редактора сборника трудов или коллективной монографии), название публикации, год, место издания (если это журнал – год и порядковый номер издания), страницу.
Введение (2-3 стр.) содержит обоснование выбора темы, формулировку целей и задач реферативной работы, краткую характеристику использованной литературы и источников, следует показать актуальность данной проблемы, её место в системе данной науки. По каждому вопросу делаются краткие выводы.
Основные главы реферата должны составлять примерно 80% всего объема работы. В каждой главе излагаются и соответствующим образом обосновываются вопросы, предусмотренные планом реферативной работы. При изложении важнейших вопросов (независимо от того, отводится ли им целая глава или они рассматриваются в пределах параграфа), необходимо раскрыть значение исходных положений распространенных научных концепций, описать важнейшие достижения и науки по этим вопросам, охарактеризовать основные тенденции и нерешенные проблемы в исследуемой области. В конце каждой главы и каждого параграфа должны содержаться достаточно точные и обоснованные обобщения и выводы.
В целом, содержание глав реферата должно полно и последовательно освещать вопросы темы, отражать решение поисково-исследовательских задач, сформулированных во введении.
В заключении излагаются выводы, оценки и результаты решения задач реферативной работы. Они должны быть четко сформулированы и обоснованы.
Примерные темы рефератов
Зарождение социологии как науки.
Методы сбора социологической информации.
Выборка: сущность и виды.
Общественное мнение – история развития, механизмы формирования.
Молодежь в сфере криминального влияния.
Проблемы неформальных молодежных объединений.
Преступность в межнациональных конфликтах.
Этнические конфликты: история и типология.
Трудовые конфликты: модели, анализ, разрешение.
Развод – проблема ХХI века.
Современная семья: характеристика и типология.
Социология девиантного поведения.
Эмпирические исследования российского предпринимательства.
Проблема самоубийства в современном обществе.
Наркотизация молодежи как общественная проблема.
Стратификация в современной России.
Личность в современном обществе.
Социология политики.
Особенности проведения региональных исследований.
Правовое сознание как объект социологического исследования.
Социальные корни религиозности.
Миграционные процессы в современной структуре общества.
Толпа как социальный феномен.
СМИ как источник манипулирования общественным мнением.
Терроризм – причины возникновения, пути преодоления.
Молодежный сленг как элемент субкультуры.
Массовая культура в России – за и против.
Фактор рекламы как способ управления поведением потребителя.
Социологическое обеспечение избирательных кампаний.
Методы изучения общего бюджета времени.
Социологические базы данных: проблемы формирования.
Виртуальная среда как социальный феномен.
Internet-коммуникации в социологических исследованиях.
Бизнес-социология в России.
Проблема взаимодействия количественных и качественных методов в социологии.
Социальное управление и коммуникация.
Проблемы адаптации молодого специалиста.
Методология системного анализа в социологии.
Структурно-функциональный и факторный анализ в социологии.
Проблемы творчества и социальных отклонений в современном обществе.
Социологическое эссе на предложенную тему
для самостоятельной работы студентов
Эссе представляет собой творческую работу на предложенную тему. Отличается краткостью изложения собственного мнения студента, которое должно выражать его отношение к высказанной проблеме. Как правило, эссе строится по следующей схеме:
а) сущность высказанной проблемы;
б) наличие проблемы в современном обществе;
в) Ваше отношение к данной проблеме;
г) возможные пути решения возникшего противоречия.
Объем эссе не должен превышать двух страниц текста (печатный вариант).
1. 2500 лет назад знаменитый Диоген расхаживал с фонарем по улицам Афин, возглашая: «Ищу человека!» Как Вы думаете, кого искал Диоген?
2. Египетский жрец, живший около 2000 лет до нашей эры, уверял: «Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушают родителей. Видимо, конец света уже не очень далек».
Древнегреческий поэт Гесиод мрачно предрекал: «Я утратил всякую надежду относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления. Ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна».
Сократ говорил: «Нынешняя молодежь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших. Дети спорят с родителями, жадно глотают еду и изводят учителей».
Как бы вы охарактеризовали сегодняшнюю молодежь? Приведите собственное высказывание.
3. В своей книге «Психология народов и масс» Г. Лебон отмечает: «Нетрудно заметить, насколько изолированный индивид отличается от индивида в толпе, но гораздо труднее определить причины этой разницы. Для того, чтобы хоть несколько разъяснить себе эти причины, мы должны вспомнить одно из положений…». Что мы должны помнить? Как вы можете охарактеризовать коллективное поведение?
Логические задания, содержащие проблемные вопросы,
подлежащие обсуждению на семинарских занятиях
1. Почему П. Сорокин сравнивал национализацию с действием «мертвой воды»?
2. Существует два подхода к рассмотрению семьи. С одной стороны – это малая социальная группа, с другой – социальный институт. Поясните, в чем суть такого дуализма?
3. В начале века М. Вебер указал на тех, кто станет господствующим классом при социализме. Теоретическое обоснование его идея получила в книгах Дж. Бернхайма «Управленческая революция» (1941) и М. Джилласа «Новый класс» (1957). В 1980 году М.С. Восленский называет господствующим классом в СССР не всех управленцев, а лишь высший слой общества. В чем заключается разница в представлении о господствующем классе М. Вебера и М.С. Восленского?
4. В 1934 г. американский исследователь Лапьер провел эксперимент, результаты которого впоследствии стали известны под названием «парадокс Лапьера». Попробуйте и Вы связать воедино понятия «социальна установка», «социальные потребности» и «социальная дистанция».
5. Какому из этапов социализации соответствует следующая типология личности:
A Хочу
Знаю
Умею B Хочу
Знаю
Не умею C Хочу
Не знаю
умею D Хочу
Не знаю
Не умею F Не хочу
Не знаю
Не умею G Не хочу
Знаю
Умею
6. А.Уорд, А. Смолл, У. Самнер, Э. Мэйо, Р. Парк, Э. Берджесс, ………
-Что объединяет этих американских ученых?
-Можно ли продолжить этот ряд?
7. Каким образом связаны понятия «социальная структура общества», «социальная стратификация» и «социальная мобильность»?
8. В социологии известны три основные модели стратификационных систем: восточная, западная и смешанная. К какой модели Вы отнесли бы современную Россию и почему?
9. В чем суть социальной аномии и как ее формы типологизированы в модели социальной адаптации Р.Мертона?
10. Проанализируйте данную ситуацию и ответьте на вопрос: что объединяло такие разные группы в данном межнациональном конфликте? (эссе).
Узбекский писатель Тимур Пулатов так описывал события 1990 г. в Фергане: «Судя по массовости и размаху беспорядков, тут было несколько движущих сил; поначалу разъединенные, они быстро сошлись, слились. Но при всей их спаенности до некоторой степени просматривались интересы каждой. Откровенная жестокая уголовщина, вылившаяся в убийства, поджоги, ограбления, сочеталась с демонстрациями, митингами, участники которых выдвигали экономические и экологические требования. И все это получало еще, так сказать, «духовную окраску» в выступлениях большей части местной интеллигенции, в умах которой сумбур из идей Ленина, ультрасовременных лозунгов перестройки и искаженных догм оказались сильнее здравого смысла».
11.Что объединяет таких знаменитых мыслителей-социологов, как О. Конт, Г. Спенсер, К. Маркс, Т. Парсонс.
12. Как связаны между собой ценностные ориентации, престиж, потребности и установки?
13. Объясните, почему средний класс считается социальной основой стабильности?
14. Проведите сравнительную характеристику советского и современного российского общества (см. таблицу) по следующим критериям:
Критерии Советское общество Современное российское общество
Доминирующий тип стратификации Уровень различия доходов Социальная структура Престиж профессий 15. Противоречат ли друг другу теории Т. Парсонса и Р. Дарендорфа? Ответ мотивируйте.
16. Аномичная личность – какой смысл вкладывают в это понятие. В чем суть теории аномии Р. Мертона?
17. Какие виды социальных процессов Вы знаете? Проанализируйте конкретный социальный процесс – формирование новых социально-политических и экономических структур российского общества.
18. Что общего Вы находите в теориях М. Вебера и Т. Парсонса?
19. Статус английской королевы и статус директора предприятия – в чем разница?
20. Какие виды социальных движений Вы знаете? Дайте определение каждому виду. В чем отличие социальных движений от социальных институтов и
социальных организаций?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Составить анкету «Предвыборная ситуация в Тюмени»
Составить бланк экспертного опроса по проблеме участия женщины в политике.
Составить бланк экспертного опроса по выявлению основных факторов совершенствования производства.
Составьте бланк контент-анализа прессы по проблеме наркомании в г. Тюмени
Составьте инструментарий на тему «Материальная обеспеченность студенческой семьи».
Исследователь находится на заседании Тюменской областной думы. При
помощи каких методов он может получить и обобщить информацию по ходу заседания?
Проведите структурную и факторную операционализацию понятия «инвестиционное поведение населения».
8. Прочитайте следующие формулировки вопросов и сделайте вывод об их корректности и правильности.
а) Если у вас есть собака, кормите ли вы ее сухим кормом «Педигрипал»?
б) Когда вы в последний раз читали газету «Известия»?
в) Человек, не изучающий социологию, не может считаться культурным, не так ли?
г) Пользуетесь ли вы общественным транспортом, находясь вдали от дома?
д) Нельзя делать профилактические прививки взрослым без их согласия, не так ли?
9. Составьте анкету на свободную тему таким образом, чтобы были задействованы различные вопросы по форме, присутствовали функциональные вопросы (примерно 10-15 вопросов).
10. Составьте вопросы для проведения экспертного опроса на тему «Эффективность обучения в ТГМИЭУП» (примерно 10 вопросов). Определите круг экспертов, которым Вы бы задали эти вопросы. Обоснуйте свой выбор.
11. На основании приведенной примерной программы социологического исследования составьте свой пример программы на любую интересующую вас тему.
Примерная программа социологического исследования
инвестиционного поведения населения
Обоснование проблемы исследования. По мере специализации на финансовом и инвестиционном рынке, а также увеличения инвестиций в производственной сфере, основными свободными средствами становятся денежные накопления населения. Аккумуляция этих накоплений в финансовых компаниях, пенсионных, страховых и инвестиционных фондах может составить серьезную основу для кредитования развития промышленности. Кроме того, привлечение денежных средств населения в жилищные фонды будет способствовать активизации жилищного строительства и решению проблем молодых семей.
Цель исследования. На основе данных социологического исследования выработать рекомендации по расширению масштабов привлечения свободных денежных средств населения в финансовые, пенсионные, страховые и инвестиционные компании. Объект и предмет исследования. Объектом исследования является население крупного города России в возрасте от 18 до 60 лет, имеющее постоянную работу и стабильные доходы. Предмет исследования – инвестиционные установки населения. Логический анализ основных понятий. Пример приведен в разделе 2.3. Здесь можно действовать по упрощенной схеме, не применяя операционализацию понятий.
Гипотезы исследования. Основная гипотеза – в настоящее время для населения финансовые компании являются основным объектом инвестирования
свободных средств. Возможная причина этого – ожидания высоких дивидендов.
Дополнительные гипотезы:
1) Обращение населения именно к финансовым фондам обусловлено:
а) слабой информированностью населения об пенсионных, страховых, жилищных, инвестиционных компаниях;
б) интенсивной рекламной кампанией со стороны финансовых фондов.
2) У населения появились первые признаки недоверия к финансовым фондам в связи с разорением некоторых из них.
3) Рост недоверия со стороны населения к финансовым фондам стимулирует рост капиталовложений в валюту, драгоценности и художественные изделия.
Задачи исследования. Для проверки основной гипотезы – выявить структуру инвестирования населением в фонды, компании, ценные бумаги, валюту, драгоценности, художественные изделия.
Для проверки дополнительных гипотез: 1) Выявить структуру источников и величину ежемесячного дохода в расчете на одного члена семьи; соотнести результаты со структурой инвестирования населением денежных средств. 2)
а) Определить степень информированности населения об инвестиционных, пенсионных, жилищных, страховых, финансовых компаниях; соотнести показатель степени информированности со структурой инвестирования.
б) Определить отношение населения к рекламе финансовых компаний.
3) Определить характер отношения инвесторов к финансовым компаниям.
4) Выявить тенденции изменения во времени структуры инвестирования населением своих денежных средств.
Определение выборочной совокупности. В статуправлении обследуемого города имеются достоверные данные по трем, важным с точки зрения предме-та исследования признакам: уровню месячного дохода на одного члена семьи, возрасту и полу. Учитывая тот факт, что население города 500000 человек, выборочная совокупность в 2500 человек, отобранных по строго заданным параметрам квот, гарантирует статистически значимые результаты опроса.
Методы сбора информации
а) Вторичный анализ статистических данных о деятельности финансовых, инвестиционных, жилищных, пенсионных и страховых компаний; динамике курса валют, цен на драгоценности и художественные изделия за последние 6 месяцев.
б) Контент-анализ рекламной кампании финансовых фондов за последние 6 месяцев.
в) Сбор первичной социологической информации при помощи «Анкеты инвестора».
Для адекватного анализа полученных в ходе опроса результатов необходимо учитывать фактор сиюминутной эмоциональной настроенности респондентов, т.е. охарактеризовать то состояние, которое присуще населению данного региона. С этой целью первые вопросы анкеты предполагают систематизацию установок личности в обнаружении главного источника отрицательных или положительных настроений (вполне вероятно, что в ходе интерпретации полученного материала их окажется больше). Они направлены на выявление социального самочувствия населения.
Посмотрите внимательно диаграммы и охарактеризуйте социальное самочувствие населения в Тюменской области.

Рис. 1. Проблемы общества тревожащие больше всего, %

Рис. 2. Оценка текущей ситуации в стране, %

Рис. 3. Кто сегодня осуществляет власть в стране, %
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
для студентов очной формы обучения
Что такое социология? Объект, предмет и методы социологии.
Структура социологического знания.
Место социологии в ряду общественных наук.
Функции социологии.
Предпосылки возникновения социологии как науки.
«Закон трех стадий» О. Конта. Две части социологии по О. Конту.
Биологическая социологическая школа и социал-дарвинизм.
Психоанализ – представитель и сущность теории.
Географическая и расово-антропологическая школы в социологии.
Психологическое направление в социологии.
Охарактеризуйте школы натуралистического направления.
Этапы развития западной социологии.
Каковы особенности формирования российской социологии?
Разведывательное, описательное и аналитическое исследования.
Сплошное, монографическое, выборочное исследования.
Методы сбора эмпирических данных: наблюдение, анализ документов, опрос и его виды.
Социометрия и контент-анализ.
Прикладное социологическое исследование.
Понятие программы социологического исследования, ее структура.
Методологическая часть программы социологического исследования.
Проблемная ситуация, объект и предмет социологического исследования.
Цель, задачи, гипотеза социологического исследования.
Интерпретация основных понятий. Выборка.
Анкета, как инструмент социологического исследования.
Виды вопросов в анкете.
Требования к вопросам в анкете.
Понятие общества как социальной системы, его признаки.
Типология общества по Д. Беллу, К. Попперу, К. Марксу.
Социальная структура общества. Что составляет ее основу?
Виды социальной структуры.
Социальная связь, ее элементы и виды.
Виды социальных общностей.
Толпа и публика. Виды толпы.
Социальная организация. Черты социальной организации.
Социальный институт. Черты социальных институтов.
Институционализация, что включает в себя это понятие.
Признаки социальных институтов.
Виды социальных институтов.
Функции социальных институтов.
Семья как социальный институт и малая социальная группа.
Функции семьи.
Типы семей.
Понятие и виды культуры.
Культура как социальная система.
Понятие субкультуры, ее соотношение с культурой общества.
Социальная роль. Социальный статус. Виды статусов.
Виды ролевых конфликтов.
Социальная мобильность. Виды и типы мобильности.
Социальная стратификация. Сословия, классы, страты.
Исторические типы стратификации.
Социальная адаптация. Виды адаптации.
Человек, индивид, индивидуальность, личность. Социальная среда и социальные отношения.
Общество и личность – проблемы взаимодействия.
Социализация личности- особенности этапов, виды.
Типология личности. Типология личности преступника.
Социальный контроль.
Санкции. Виды санкций.
Нормы. Классификация норм.
Массовые общности и их признаки.
Социальная группа. Признаки социальной группы.
Большие и малые социальные группы.
Престиж, ценностные ориентации, установки, социальная дистанция.
Теории и структура социальных изменений.
Механизм социальных изменений.
Социальные движения. Жизненный цикл и виды социальных движений.
Социальный конфликт и виды социальных конфликтов.
Девиантное и делинквентное поведение.
Теории отклоняющегося поведения.
Понятие социальных отклонений и виды отклоняющегося поведения.
Теория аномии во взглядах Э. Дюркгейма и Р. Мертона.
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ
Тема 1. Социология как наука
Структура социологического знания – не просто совокупность информации, представление и научных понятий об общественных явлениях и процессах. Это, прежде всего определенная упорядоченность знаний об обществе как динамично функционирующей и развивающейся социальной системе. Важной частью структуры социологического знания являются знания о социальном составе населения страны и социальной структуре общества. Речь идет о классах, больших и малых социальных, профессиональных и демографических группах, их месте и взаимодействии в системе экономических, социальных и политических отношений, а также о нациях, народностях, других этнических группах и их отношениях между собой.
Еще одна составляющая структуры социологического знания – научные представления, взгляды, теории, относящиеся к так называемой политической социологии. Здесь внимание социолога направлено на уяснение реального положения различных социальных групп общества в системе политических отношений и прежде всего в системе отношений власти.
Следующей стороной структуры социологического знания выступают научные представления и выводы социологов о деятельности существующих в обществе социальных институтов, таких как государство, право, церковь, наука, культура, институты брака, семьи и т.д.
В структуре социологического знания можно выделить отдельные уровни, исходя из масштабов, отражаемых в социологических взглядах и теориях общественных явлений. Речь идет о следующих уровнях социологического знания:
общесоциологические теории, или общетеоретическая социология;
специальные социологические теории, которые нередко характеризуются как частные;
конкретные социологические исследования.
Эти три уровня социологического знания различаются между собой глубиной социологического анализа общественных явлений и широтой делаемых при этом обобщений и выводов.
Общесоциологические теории касаются, как правило, глубинных или, как говорят в социологии, сущностных моментов развития того или иного общества и в целом исторического процесса. На уровне общесоциологических теорий делаются научные обобщения и выводы о наиболее глубоких причинах возникновения и функционирования тех или иных социальных явлений, о движущих силах развития общества и т.п. Важным разделом общетеоретической социологии являются теории общественных отношений, раскрывающих природу и содержание экономических, политических, правовых, нравственных, эстетических, религиозных и других отношений между социальными субъектами. Совокупность этих отношений образует определенное общество, которое выступает как система данных отношений. На уровне общесоциологических теорий каждое социальное явление рассматривается с точки зрения его места и роли в обществе, его многообразных связей с другими явлениями.
Специальные, или частные социологические теории касаются отдельных сфер общественной жизни, социальных групп и институтов. Познавательный ракурс этих теорий намного уже, чем общесоциологических, и ограничен, как правило, теми или иными подсистемами общества. В качестве таковых могут выступать, например, экономическая и социальная сферы жизни общества. В этом случае исследуются проблемы социально-экономических отношений, производственной деятельности людей, условия труда и социальной защиты различных категорий населения, вопросы народного здравоохранения, образования, быта и отдыха людей, социального обеспечения и т.д. Р. Мертон подробно характеризует специальные социологические теории как «теории среднего уровня». В отличие от общесоциологической теории, основная функция которой состоит в рассмотрении социальных процессов и явлений, форм и видов общественного бытия и общественного сознания на уровне общества, специальные социологические теории рассматривают их на уровне конкретных социальных институтов и систем. В современной социологии выделяется несколько групп специальных социологических теорий.
1. Специальные социологические теории, изучающие основные формы и виды человеческой деятельности (социология труда, досуга, быта и т.д.).
2. Специальные теории, возникшие на стыке социологии и других гуманитарных наук (социология права, экономическая социология, социология политики, социология культуры и др.)
3. Теории, характеризующие социальную структуру общества, ее элементы и взаимодействие между ними (социологические теории классов и социальных групп, социология города и деревни и т.п.).
4. Социологические теории, изучающие деятельность социальных институтов (социология управления, социология семьи, образования).
5. Теории отклонения поведения и аномальные явления и т.д.
По мнению С.С. Фролова, в настоящее время существует огромное число теорий среднего уровня. Он условно делит их на три группы: теории социальных институтов (социология семьи, образования, труда, политики, религии и т.п.), теории социальных отношений (малых групп, организаций, классов, этносов и т.п.) и теории специализированных социальных процессов (отклоняющегося поведения, социальной мобильности, урбанизации и т.п.).Следующий уровень социологического знания представлен конкретными социологическими исследованиями. Они проводятся в виде анкетирования, устных опросов, наблюдение и т.п. Исследования могут проводиться в рамках социологии, экономических, правовых и других наук с целью получения объективных данных о различных сторонах социальной действительности, а так-же с целью изучения общественного мнения, т.е. получения сведений об отношении населения (в том числе отдельных социальных групп) к тем или иным событиям общественной жизни, их мнении относительно каких-то социальных проблем, способов их решения и т.д. Данные этих исследований могут служить основанием для рекомендаций относительно решения текущих и перспективных задач общественной и государственной жизни, деятельности различных социальных групп. Давая объективную информацию о тех или иных сторонах общественной жизни, конкретные социологические исследования могут помочь выявить существующие противоречия, а также тенденции развития определенных социальных процессов или явлений. Главное в конкретном социологическом исследовании – получить объективную информацию о том, что происходит в обществе, какой-то его сфере и как это воспринимается людьми.
Охарактеризованные выше уровни социологического знания – общесоциологические теории, специальные социологические теории и конкретные социологические исследования - не изолированы друг от друга. Напротив, они органично взаимодействуют между собой, образуя единую и целостную структуру социологического знания, хотя роль их в данной структуре неодинакова. В ходе конкретных социологических исследований получают различного рода информацию о текущих процессах современной жизни, которая затем осмысливается на уровне специальных и общих социологических теорий. В то же время общесоциологические теории используются для решения проблем на уровне специальных социологических теорий и конкретных социологических исследований.
Поскольку современная социология представляет собой многоуровневый комплекс теорий, типов знания, которые взаимосвязаны между собой, встречается деление на макросоциологические, микросоциологические теории и теории «среднего уровня». Макросоциологические теории исходят из того, что лишь поняв общество в целом, можно понять личность. Макроуровень изучает крупномасштабные социальные явления (нации, государства, социальные институты и организации, социальные группы и т.д.). В современной западной социологии к макросоциологии относятся преимущественно теоретические концепции, такие как структурный функционализм, неомарксизм, теория конфликта, функционализм и др. Микросоциологические теории (символический интеракционизм, этнометодология, теории обмена и др.) сосредоточены на сфере непосредственного социального взаимодействия (межличностных отношениях и процессах социальной коммуникации в группах, сфере повседневной реальности, социального поведения и его мотивации, социализации личности и т.д.). Сюда же включаются и эмпирические исследования. Теории «среднего уровня» играют роль посредников в структуре социологического знания: с одной стороны, они всегда существуют в рамках той или иной более общей теории общества, откуда они черпают свои методологические установки для интерпретации эмпирических фактов и другие подходы, а с другой – они сами выступают в качестве теоретической базы более конкретных социологических исследований. В последние годы эта схема модифицируется. Особенно большому сомнению ее существование подвергается в российской социологии, где на роль общей социологической теории претендовал исторический материализм, отрицая при этом за социологией какой-либо статус самостоятельной науки и отводя ей лишь область конкретных эмпирических исследований. В этих условиях принятие тезиса о теориях «среднего уровня» было компромиссом с официальной идеологией. Сегодня некоторые наши ученые склоняются к определению структуры социологического знания, исходя из деления общества на различные сферы жизни. Общественная жизнь имеет экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Иначе говоря, имеет смысл говорить об основных сферах жизни гражданского общества. Экономическую жизнь общества, связанную с реализацией целей и задач общественного производства, трудно представить без сознания людей и соответствующего типа поведения, без потребностей и интересов субъективного фактора. Многие планы и проекты испытывали трудности при их осуществлении не только по технико-экономическим причинам, но и потому, что люди не хотели действовать согласно разработанным программам, так как не были учтены или не в полной мере учтены их интересы и потребности, т.е. социальные и духовные аспекты их жизни. Экономическая социология включает в себя такие разделы, как социология труда, социология города и села, социология экологии, социальная инфраструктура. Социология социальных процессов длительное время не признавалась в виде самостоятельной науки. Однако тщательный анализ социальной жизни подтвердил, что социологический аспект в ней присутствует в более сложном и полном виде. Она включает в себя такие разделы, как социальная структура общества, социология наций, образ жизни, социология семьи, социология отклоняющегося поведения (изучается природа отклоняющегося поведения, классификация негативных явлений и процессов, основные проявления отклоняющегося поведения и влияние на него микросреды). К проблемам политической социологии относится деятельность политических организаций и объединений, властные отношения, особенности избирательной системы. Огромный блок политической социологии составляют международные отношения и наконец, объектом социологии в сфере политики является политическое сознание, анализ его реального состояния, путей повышения политической культуры. Включены такие разделы, как социология власти, социология правосознания (где изучаются правовая информированность, правовое воспитание и активность) и социология общественных организаций, проблемы гражданского общества и государства. Социология духовного образа жизни направлена на изучение процесса производства, распространения, формирования и реализации духовных ценностей. Изучает такие разделы, как социология личности, социология образования, социология культуры, средств массовой информации, науки, религии.
ТЕМА 2. Основные этапы исторического развития социологии
В социологии никогда не существовало согласия в том, каков критерий научности. Классический тип научности был представлен такими видными социологами, как О. Конт, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм. Существуют четыре основных принципа классической методологии.
1) Социальные явления подчиняются законам, общим для всей действительности. Нет специфических социальных законов.
2) Социология должна строиться по образу естественных, «позитивных» наук.
3) Методы социального исследования должны быть точными, социальные явления должны быть описаны количественно.
3) Объективность содержания знания. Не должны содержать в себе субъективные впечатления.
Неклассический тип научности социологии разработан немецкими мыслителями Г. Зиммелем (1858-1918) и М. Вебером (1864-1920). Обосновывается существование двух типов научного знания: наук о природе (естествознания) и наук о культуре (гуманитарного знания). Социология – пограничная наука и заимствует все лучшее. У естествознания – приверженность к точным фактам и причинно-следственное объяснение действительности. У гуманитарных наук – метод понимания и отнесения к ценностям. Отвергали в качестве предмета социологического знания такие понятия, как «общество», «народ», «человечество». Предмет исследования – индивид, он обладает сознанием, мотивацией своих действий и рациональным поведением. Методологические принципы:
1) Отрицание объективности содержания нашего знания. Нельзя выдавать свои понятия и схемы за отражение самой действительности и ее законов.
2) Социология не должна претендовать на что-то большее, чем выяснение причин тех или иных событий, воздерживаясь от «научных прогнозов».
3) Социологические теории и понятия не являются результатом интеллектуального произвола.
4) Ценностные предпочтения социологов определяются «интересом эпохи», т.е. социально-историческими обстоятельствами, в которых он действует.
Натуралистическое направление в социологии – это направление, ориентирующееся на методы естественных наук. Основателем является английский ученый, эволюционист Герберт Спенсер. Также он является представителем биологической социологической школы (период существования: с 40-х до 80-х гг. XIX века). Он рассматривал общество как организм, подобный человеческому. Управлять нужно с позиции закона регулирования состояния человеческого организма. Главным был закон сохранения равновесия. Общество – это определенная система и нужно, чтобы все элементы сохранялись по закону равновесия. Биологизм относился к натуралистическому направлению. Другая натуралистическая школа – социальный дарвинизм – пыталась свести законы развития общества к биологическим закономерностям естественного отбора, выживания наиболее приспособленных. Сводили основные движущие силы человека к его инстинктам и потребностям. Наиболее реакционный вариант – расово-антропологическая школа. Представитель этой школы Жозеф Артур де Гобино (1816-1882) превозносил «семейство арийцев», с которыми он связывал все лучшее, что есть на земле. Белая раса изначально по своей природе владела монополией на красоту, ум и силу. Легла в основу идеологии национал-социализма.
Социолого-географическая школа – главным фактором функционирования общества является географический или геополитика. Суть этого направления: определенное развитие общества запрограммировано территориальными параметрами, климатом, ландшафтом. Монтескье считал, что разум и состояние человека зависит от климата. Суровый климат мобилизует, теплый – демобилизует, люди ленивые. Французский ученый Бокль утверждал, что для развития общества должно быть жизненное пространство.
Наиболее четко принципы классического типа научности были сформулированы в работе французского социолога Эмиля Дюркгейма (1858-1917) «Правила социологического метода» (1895 г.). Основной теорией выступает теория социального факта. Т.е. социальные факты, внешние для индивидов, они материальны, строго наблюдаемы и безличны. Устанавливаемые между двумя или множеством социальных фактов отношения причинности помогают формулировать постоянные законы функционирования общества. Источник социальных фактов находится в обществе, а не в мышлении и поведении индивидов. Признание объективной реальности социальных фактов является центральным пунктом социологического метода по Э. Дюркгейму. Его точка зрения легла в основу социологизма.
Психологическая школа в социологии - это попытка объяснения социальных процессов исключительно психологическими качествами людей. Распространению психологизма в социологии способствовало возникновение экспериментальной психологии как самостоятельной дисциплины в конце XIX века. Представители: Э. Дюркгейм, Г. де Тард, Г. Лебон, З. Фрейд.
Бихевиоризм. Для того чтобы управлять, нужно дать стимул и ожидать реакцию. Но между стимулом и реакцией есть черный ящик, т.е. личность человека, следовательно, реакция на стимул может быть различной. З. Фрейд считал, что нужно искать причину общественных процессов в человеке. Кроме сознания человек имеет подсознание, т.е. инстинкты: тонатос (инстинкт страха смерти) и эрос (инстинкт сохранения и продолжения себя). Подсознательное «оно» – неуправляемо, а над ним «эго» или «я». В сознании доминантом выступают нравственные санкции, осознание долга, ответственность, добро и т.д. Сознательное и бессознательное в постоянном конфликте (долг и смерть), оно разорвало бы человека или подчинило бы сознание подсознанию. Но есть еще «суперэго». Это те общественные нормы, которые выступают в качестве регулятора инстинкта и сознания.
Еще одной чрезвычайно важной фигурой классического периода западной социологии является Макс Вебер (1864-1920). Социология Вебера опирается на методологическую концепцию понимающей социологии. Он считал, что суть всех форм социальной жизни составляет тот субъективный смысл, которым мы же сами их и наделяем. Соответственно и методом изучения этого субъективного смысла должно быть «понимание» – субъективная процедура «вчувствования» исследователя в предмет исследования. Социология становится наукой об идеальных типах, которые реализуют социальные действия людей. Идеальный тип представляет собой искусственно сконструированное понятие, позволяющее выделить основные черты исследуемого социального феномена (например, идеально-типическое военное сражение должно включать в себя все основные компоненты, присущие реальному сражению и т.п.). Это преувеличенно выпуклое отображение того основного, что свойственно реальному феномену. Это способ систематизации и упорядочения конкретного материала эмпирического исследования, своеобразное узловое понятие (например, капитализм, город и т.д.). Еще одной важной идеей Вебера является концепция социального действия. Она включает в себя два субъективных момента: субъективную, целеполагающую мотивацию индивида или группы и ориентацию на другого (других) – «ожидание». Развитие социологической мысли в России. Социология в Россию пришла с Запада, но быстро стала принимать собственные оригинальные формы и развиваться в соответствии с отечественными национальными и культурными традициями и политическими условиями. За период с конца 60-х г. XIX до середины 20-х гг. ХХ века (до того момента, с которого началось формирование марксистской социологии) русская социология достигла уровня теоретико-методологической оформленности, а также высокого уровня эмпирических исследований. Возникновение социологии в России определялось, в первую очередь, капиталистическим путем развития, на который Россия медленно вступала после реформы 1861 г. Этот хронологический рубеж следует считать началом социологии в России, которая, как и в Западной Европе, возникла в русле позитивистской традиции. Наука об обществе – социология – многим представлялась надежным помощником в деле критики всех социальных архаизмов.
В своем развитии и функционировании русская социология прошла три стадии: первая стадия – возникновение «новой науки» (конец 60-х – конец 80-х гг.) характеризуется своеобразным исследовательским азартом, отсутствием окончательной разработанности критериев научности знания. Господствующей методологией на этой стадии был позитивизм, который выступал в виде следующих подходов: анархизм, теоретическое содержание и практическая направленность которого была всесторонне обоснованы в трудах русских мыслителей и революционеров Михаила Бакунина (1814-1876) и Петра Кропоткина (1842-1921). Как считал Бакунин, суть анархии выражена в словах: «предоставьте вещи их естественному течению». Отсюда одна их центральных идей анархизма – идея свободы личности как ее естественного состояния, которое не должно нарушаться никакими государственными институтами. Географическая школа (А. Щапов, Л. Мечников и др.) – стремились объяснить неравномерность общественного развития изменением значения одних и тех же географических условий, прежде всего водных ресурсов и путей сообщения, в различные эпохи под влиянием экономического и технического прогресса. Психологизм включал в себя субъективную школу (П. Лавров, Н. Михайловский, Н. Кареев, С. Южаков и др.), социопсихизм (Е. де Роберти) – исследование от простейших психофизических отношений людей до глобальных психологических взаимодействий в форме общественных процессов и явлений, которые подразделяются на четыре группы: науку, философию (или религию), искусство и практическую деятельность, или поведение, куда входят техника, экономика, право и политика. Эта классификация стала основой теории «четырех факторов цивилизации» Е. де Роберти. Также психологизм включал генетическую социологию (М. Ковалевский) – утверждал полипричинное объяснение социальных явлений, согласно которому причиной социальных изменений является постоянно идущий процесс социальных взаимодействий и взаимовлияний, и, следовательно, не существует единого определяющего социального фактора - и историческую социологию (В. Ключевский). Особняком стояла органицистская концепция культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского. Вторую стадию (1890-1910-е гг.) можно назвать стадией «теоретико-методологической критики». В этот период идет интенсивная критика всех уже сложившихся теорий и оживленная полемика между социологическими школами. Формируются основные идеи марксистской социологии (Г. Плеханов, В. Ленин), критикуется натуралистический редукционизм, складывается антипозитивистский ценностный подход. Лидером антипозитивизма с упорной защитой методологических принципов, получивших позднее название «историзма», выступило неокантианство: А. Лаппо-Данилевский, Б. Кистяковский, П. Новгородцев, Л. Петражицкий и др. Главной методологической процедурой объявлялось «понимание» субъективного, ценностного смысла социальных процессов. Неокантианская критика позитивистов привела к тому, что в первое десятилетие ХХ в., т.е. на третьей стадии развития отечественной социологии, сформировалось весьма сильное неопозитивистское течение со ставкой на эмпирические исследования и бихевиористскую методологию, которая строилась на утверждении главным предметом социологического исследования социальное «поведение», определяемое стимулами среды. К бихевиористам в русской социологии принадлежал такой крупный социолог мирового масштаба, как П.А. Сорокин, разработавший несколько принципиально важных социологических концепций: социальной стратификации, мобильности, культурной типологии, истории социологии и т.д. Таким образом, в качестве характерных особенностей русской социологической мысли 19-го – начала 20 века можно отметить следующие: тесная связь с гуманистическими идеалами российской философии, синтетический подход, сочетающий социологию с экономикой, правоведением, политологией, исторической перспективой и тревогой за отечество. В 1918-1919 гг. в Петроградском и Ярославском университетах были созданы кафедры социологии, введена ученая степень по социологии. В 1919 г. был учрежден Социологический институт. Помимо теоретических дискуссий в этот период осуществлялись и серьезные разработки в области конкретных социологических исследований. Это исследования С.Г. Струмилина, связанные с изучением внерабочего времени, влияния культуры и образования на производительность общественного труда, Е.О. Кабо по изучению домашнего быта рабочего класса и др. Важный статистический материал для этих исследований дали проведенные в 1920 и 1926 гг. в СССР переписи населения, в результате которых была получена чрезвычайно важная статистика по проблемам классовой структуры, образования, культуры и т.д. Предпринимались небезуспешные попытки создать науку об управлении производством. В 30-х годах марксизм окончательно утвердился в качестве идеологической основы общества, социология была объявлена философской наукой. Было провозглашено, что «исторический материализм – это и есть социология марксизма», и, следовательно, эмпирические конкретно-социологические исследования, как несовместимые со спецификой философской теории, выводились за пределы социологии. Социологические исследования, как научные исследования, опирающиеся на точные факты, были не нужны тоталитарному режиму, так как они вступали в противоречия с пропагандой так называемых «социалистических завоеваний». С этого времени социология как социальный институт полностью прекращает свое существование. Отдельные ее проблемы развиваются в рамках смежных дисциплин: исторического материализма, демографии, статистики, психологии. Во второй половине 60-х гг. конкретные социологические исследования получили широкое распространение. Большое развитие получило так называемое «социальное планирование», составление планов социального и экономического развития промышленных предприятий, колхозов и совхозов и даже некоторых городов. В начале 70-х гг. началось новое наступление на социологию. Поводом послужила точка зрения Ю.А. Левады, высказанная им в его «Лекциях по социологии» (1968), о самостоятельности и независимости предмета социологии от проблематики исторического материализма. Термин «социология» вновь оказался под запретом. Он был заменен понятием «прикладная социология». Теоретическая социология полностью отрицалась. Этот запрет на теоретические исследования был снят только после ХХVII съезда КПСС, после которого социология вновь была восстановлена в «гражданских» правах науки об обществе и был открыт путь теоретико-методологическому плюрализму в социологических исследованиях.
Тема 3. Методология и методика социологических исследований
Метод экспертных оценок (экспертного опроса) – это метод получения социологической информации путем проведения опроса экспертов и применяется там, где требуется квалифицированное суждение об исследуемой проблеме. Эксперт – это специалист в определенной сфере знаний и деятельности. Можно выделить три основные функции метода экспертной оценки в социологическом исследовании: прогноз тенденций развития различных явлений и процессов, оценка степени достоверности полученной информации (например, методами опроса, наблюдения, анализа документов и т.п.), аттестация кадров работников по уровню их социально-профессиональной активности. Все это позволяет в значительной мере повысить обоснованность практических рекомендаций, используемых в управленческой деятельности.
При формировании группы экспертов на первом этапе отбора в качестве критериев целесообразно использовать два признака: род занятий и стаж работы по интересующему нас профилю. При необходимости учитываются также уровень, характер образования, опыт общественно-политической деятельности, возраст и др. Первый список экспертов может быть весьма широким, однако в последующем его целесообразно «сузить», так как не каждый человек способен выступить в роли эксперта.
Центральный среди всех критериев отбора экспертов – их компетентность. Для ее определения наиболее простая и удобная форма – самооценка экспертов. Это совокупный индекс, рассчитанный на основании оценки экспертами своих знаний, опыта и способностей по ранговой шкале с позициями «высокий», «средний», «низкий». При этом первой позиции приписывается числовое значение «1», второй – «0,5», третьей – «0». В таком случае совокупный индекс – коэффициент уровня компетентности эксперта вычисляется по формуле:
(1)
гдеk1 – числовое значение самооценки экспертом уровня своих теоретиче-
ских знаний,
k2 – числовое значение самооценки практического опыта,
k3 – числовое значение самооценки способности к прогнозу.
Коэффициент уровня компетентности может изменяться от 1 (полная компетентность) до 0 (полная некомпетентность). Обычно в группу экспертов принято включать тех, у кого индекс компетентности не менее среднего (0,5) и выше (до 1). Получение первичных числовых значений самооценки (k1, k2, k3) для расчета индекса компетентности экспертов происходит при помощи вопроса табличной формы. Например:
«Как Вы оцениваете уровень Вашей «приобщенности» к теоретическим и практическим проблемам построения правового государства?»
Критерии «приобщенности» Высокий (ая) Средний (ая) Низкий (ая)
1 0,5 0
Уровень теоретического знания проблемы (k1) + Практический опыт (k2) + Способность предвидеть логику событий (k3) + Исходя их числовых значений оценок, обозначенных крестиками в клетках таблицы, легко рассчитать коэффициент уровня компетентности эксперта по проблемам правового государства по вышеуказанной формуле.
Он будет равен 0,7. Полученное число свидетельствует о том, что уровень компетентности эксперта по исследуемому вопросу выше среднего.
Метод Дельфы - это итерационная процедура, позволяющая подвергнуть мнение эксперта критическому анализу со стороны всех остальных. Итеративность означает повторяющееся действие. Упрощенный вариант этого метода хорош тем, что отсутствует необходимость математических расчетов, снижается вероятность ошибок, связанных с обработкой числовых данных, снижается время на проведение исследования.
1) Руководитель индивидуально ставит задачу перед экспертами и получает их оценки.
2) Оценки экспертов располагаются в порядке возрастания.
3) На шкале оценок наносятся квантили Q1; M=Q2; Q3 таким образом, чтобы число экспертов и оценок разделить на 4 равные доли. М – это медиана, то есть среднее значение числового ряда. Например, вопрос: «Через сколько лет, по-Вашему мнению, население России будет жить хорошо?» Эксперты (число которых должно быть нечетным) последовательно называют свои варианты ответов, которые фиксируются. Среди числовых значений 11, 15, 15, 17, 23, 25, 25, 28, 30, 50, 60, 74, 100, медианой (М или Q2) будет число 28 (то есть, середина числового ряда), Q1=17 (середина числового отрезка до медианы), Q3=60 (середина числового отрезка после медианы).
4) Каждому члену группы индивидуально сообщаются следующие полученные данные: Q1, Q2, Q3. И предлагается пересмотреть свою оценку, причем если новая оценка меньше Q1 или больше Q3, то эксперту рекомендуется в письменном виде обосновать свое мнение, почему он взял именно такие значения.
5) Определяются результаты второго тура и новые значения Q1, М, О3 сообщаются всем экспертам. Как правило, после каждого раза дисперсия (разброс) оценок сокращается, обычно процедура повторяется 3-4 раза, после чего аргументы экспертов повторяются, а вариации оценок стабилизируются. В качестве группового мнения принимается медиана завершающего тура, т.е. (Q2)3=М3. Точность метода Дельфы увеличивается с ростом числа членов группы и количества операций и сокращается с увеличением интервала времени между турами и ответами членов групп.
Преимущества метода в следующем: управляемая обратная связь, анонимность, возможность оценки, мотивация изменения мнения экспертов.
Недостаток метода - влияние мнения большинства на экспертные оценки в последующих за первым туром итерациях.
Априорное ранжирование – это расстановка приоритетов, основанная на экспертной оценке специалистов, компетентных в исследуемой области.
Преимущества априорного ранжирования: простота метода; небольшой объем работ; универсальность и оперативность.
Недостатки априорного ранжирования: определенная субъективность; вли-яние квалифицированных экспертов на конечную оценку.
Метод сводится к следующему.
1) Специалистом, проводящим экспертизу, на основании анализа литературных данных, обобщения имеющегося опыта составляется предварительный перечень факторов, требующий их оценки по степени важности, актуальности и перспективности для конкретного предприятия и условий функционирования.
2) Составляется анкета, в которой приводится в табличной форме перечень этих факторов, необходимые пояснения и инструкции по их заполнению, образцы заполнения анкет. Проверка компетенции экспертов может проводиться с помощью тестов, методом самооценки или оценкой эталонных факторов. При тестировании процент правильных ответов из области, связанный с предстоящей оценкой, служит мерой компетенции экспертов. Метод самооценки был рассмотрен выше. При оценке эталонных факторов экспертам предлагается проранжировать группу факторов или объектов, истинная значимость которых организаторам опроса известна, а экспертам неизвестна.
3) Проводится устный или письменный инструктаж группы экспертов.
4) Экспертами осуществляется индивидуальная оценка предложенных факторов, в процессе которой они располагаются в порядке убывания степени их влияния на результирующий признак или объект исследования, целевой функции. При этом фактор, имеющий наибольшее влияние, оценивается первым рангом. Фактору, имеющему меньшее значение, присваивается второй ранг и так далее.
5) Производится работа со специалистами и обработка результатов экспертного опроса, заключающаяся в следующем.
Результаты опроса сводятся по всем экспертам в таблицу априорного ранжирования, где определяется сумма рангов каждого фактора, отклонение суммы рангов от среднего значения. Вычисляется квадрат отклонения для определения коэффициента конкордации, характеризующего степень согласованности мнений экспертов (W):
(2)
(3)
где S- сумма квадратов отклонений;
m – число экспертов;
k – число факторов.
Коэффициент конкардации может изменяться от 0 до 1.
Если он существенно отличается от 0 (в расчетах принимаются значения более 0,5), то можно считать что между мнениями экспертов имеется определенное согласие.
Если значение коэффициента конкардации ниже определенного нами порогового значения в 0,5 единиц, то происходит уточнение поставленной задачи перед экспертами (в том числе корректировка формулировки поставленных вопросов, направлений, разъяснение их сути, корректировка механизма проведения экспертной оценки). Либо назначается другая группа специалистов, с обязательным выполнением всех процедур по определению компетенции вновь назначенных экспертов. Вся работа исследователя повторяется в полном объеме.
Рассмотрим всю процедуру априорного ранжирования дискретно (в качестве примера взяты результаты исследования Пангодинского НУТТиСТ):
Шаг I. Используя литературу, справочники, периодическую печать, мнения сведущих людей, свой опыт разрабатываем банк всевозможных направлений развития предприятия (фирмы, организации). Необходимо «снять любые ограничения» по количеству и качеству вариантов. Чем их больше, тем выше впоследствии качество отобранных направлений.
Каждому кандидату предлагается оценить степень владения знаниями по каждому варианту (направлению) по трехбальной шкале: 0 – не знаком; 1- мало знаком; 2- хорошо знаком. Кандидаты заполняют «бланк самооценки».
Шаг II. Обрабатываем бланки самооценки, заполняя «Сводный бланк экспертной группы». Осуществляем выбор специалистов в экспертную группу (тех, кто проставил балл «2» по интересующим нас направлениям). Количество экспертов целесообразно ограничить до 5-7 человек, а количество направлений в интервале 5-10. В этом случае вероятность согласованности мнений выше, а эффективность самой процедуры – оптимальная. Рекомендуется опросить 15-20 кандидатов.
В управлении Пангодинского гаража НУТТиСТ из общей группы (15 человек), в экспертную группу были отобраны 5 человек - специалисты предприятия: главный инженер; начальник гаража; начальник РММ; начальник ОМТС; работник бухгалтерии.
Шаг III. Отобранным специалистам ставится задача оценить (проранжировать) по степени важности предложенные автором направления совершенствования производства. Ранг проставляется по «восходящей линии», т.е. лучшему варианту ранг «1»; менее важному ранг «2» и т.д. Самому неудачному варианту – «наибольший ранг» (соответствует количеству, предложенных для ранжирования, вариантов. Например: самый неудачный из 9 ранжируемых вариантов, имеет ранг – «9»). Работа проводится индивидуально (табл.3).
Необходимо помнить два важных условия: 1) каждому варианту необходимо присвоить свой ранг; 2) оценены должны быть все предложенные к ранжированию варианты.
Шаг IV. Полученные результаты опроса экспертов заносят в «сводный бланк экспертных оценок» (см. табл.) в колонки: «направления» и «эксперты».
Шаг V. Производим обработку исходных данных ранжирования:
а) суммируем показатели рангов в строке по каждому направлению и заносим в ячейку колонки «Сумма рангов»;
б) складываем все полученные значения столбца «Сумма рангов», вносим результат в графу «ИТОГО» ();в) рассчитываем среднее значение суммы рангов по формуле:
(4)
где - суммарное значение в столбце «Сумма рангов»;
k – количество ранжируемых направлений (факторов).
Сводный бланк экспертных оценок
НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПЕРТЫ Сумма рангов
(С.р.) Δ 2 Приоритет
I II III IV V 1. ……………….. … … … … … … … … …
k. ИТОГО = S= г) находим отклонения суммы рангов от среднего значения по каждому направлению (): (5)
д) рассчитываем квадрат отклонений и сумму квадратов отклонений и заносим в графу «ИТОГО» S= ;
е) вычисляем коэффициент конкардации (W), указывающий на степень согласованности мнений экспертов. В том случае, если значение коэффициента удовлетворяет условиям – работа с экспертами прекращается.
Шаг VI. Приоритет направлений проставляется в зависимости от величины суммы рангов, набранных каждым вариантом. Наименьшей сумме – приоритет 1, и т.д. Наибольшей сумме – приоритет «х» (в сводном бланке допускаются как одинаковые значения приоритетов, так и последовательное расположение вариантов друг за другом в том случае, если разные направления получили равную сумму рангов).
Пример оформления сводного бланка экспертных оценок представлен ниже в таблице.
Сводный бланк экспертных оценок
НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПЕРТЫ Сумма рангов Δ 2 Прио-ритетI II III IV V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Мероприятия по охране окружающей среды 6 9 2 6 6 29 4 16 6
Оптимизация структуры транспорта 2 1 3 2 1 9 - 16 256 2
Совершенствование форм и методов эксплуатации транспорта 9 7 9 8 9 42 17 289 9
Создание сервисного специализированного производства 1 2 1 1 2 7 -18 324 1
Совершенствование технологических процессов 3 3 4 3 3 16 -9 81 3
Организация зоны диагностики 8 6 6 7 8 35 10 100 7
Повышение коэффициента использования парка и КТГ 4 5 7 4 5 25 0 0 5
Создание безопасных условий труда 7 8 8 9 7 39 14 196 8
Оборудование на территории закрытых стоянок 5 4 5 5 4 23 -2 4 4
ИТОГО =225 - S= 1266 -
W=12*1266/25*(729-9)=0,844
Таким образом, коэффициент конкордации указывает на высокую степень согласованности мнений экспертов, что удовлетворяет требованиям, предъявляемым для принятия обоснованного решения по выбору направлений совершенствования производства на базе УТТ. В дальнейшем будут определены и оценены варианты реализации приоритетного направления. Направления, чьи численные значения не превышают среднее значение суммы рангов (в нашем случае 25), могут быть приняты к дальнейшему рассмотрению. По данной группе это факторы – 2,4,5 и 9, соответственно: рационализация структуры парка, развитие производственной базы, совершенствование технологических процессов и оборудование на территории закрытых стоянок. К дальнейшему исследованию принято приоритетное направление: «Создание сервисного специализированного производства на базе Пангодинского филиала НУТТиСТ п.Пангоды».
Методы изучения поведения потребителя и электората. В последние годы в практике пилотажных исследований широко используется метод «фокус-групп», который нельзя назвать строгим социологическим методом, однако, как свидетельствует опыт, он не лишен определенной практической пользы. Особенно часто этот метод используется для изучения ожидаемой эффективности рекламы либо ее проекта.
Он может быть применен также для пилотажной проверки ряда гипотез поранее не известным для населения новым явлениям (например, отношение к созданию пенсионных или жилищных фондов, выпуску нового вида продукции, к новым политическим движениям и т. д.). Метод «фокус-групп» может быть также использован для методической отработки инструментария массового сбора первичной социологической информации.
Данный метод берет свое начало от неформализованного интервью, описание которому, по мнению английского ученого Р. Бюргеса, первым дал Х. Мэтью в середине XIX века. Впервые фокус-группа была применена Р. Мертоном и П. Лазарсфельдом во время второй мировой войны для изучения эффективности работы радио. Современное определение «фокус-группа» отличается от первоначального, предложенного Р. Мертоном. Он называл этот метод «фокусированным интервью с группировками» и определял его как группы, в которых все респонденты имеют отношение к некоторой ситуации или событию. Ключевым словом в определении является «фокус», который в интерпретации Р. Мертона означал стимул, и в одном из самых первых исследований в качестве него выступал фильм. Современная трактовка фокуса отражает концентрацию внимания респондентов и усилий социолога на определенной теме. Итак, современное определение метода фокус-групп звучит следующим образом – это качественный метод сбора социологической информации в однородных группах, имеющих фокус, с участием ведущего и основанный на принципах дискуссии.
Идея метода «фокус-групп» основана на гипотезе, что при помощи массовой анкеты или бланка-интервью «снимается» идеологизированный срез массового сознания, ориентированный на стандарты общественных норм, идеологических штампов (идеологем), теологических догматов и т. д. Подобная информация, пригодная для измерения политических установок людей, не может быть использована для измерения воздействия на эмоции личности рекламы в случае пропаганды конкретного вида товаров и услуг, так как вкусы строго индивидуализированы (даже в том случае, когда речь идет о моде).
Чтобы информация, выражающая эмоциональное восприятие респондентом рекламы нового товара, нового социального института, политических или этических отношений была оценена им адекватно потребностям, необходимо эту оценку «очистить» от идеологического фона (вплоть до газетных штампов) и попытаться получить от респондента «оценку» на уровне «подсознательного».
Это может быть достигнуто при соблюдении ряда правил:
а) Численность группы не должна превышать восьми человек, чтобы все могли достаточно интенсивно участвовать в дискуссии, направляемой модератором (ведущим дискуссии).
б) Члены группы должны быть отобраны случайно, но с соблюдением правил метода квотной выборки, а также быть незнакомы друг с другом.
в) Члены группы до начала дискуссии не должны быть информированы о ее теме и целях.
г) Модератор должен обладать достаточной психологической «суггестивно-
стью», чтобы направлять дискуссию и не поддаться давлению группы.
д) Модератор не должен навязывать свое мнение респондентам, а только управлять дискуссией, постепенно «ведя» участников вдоль «нити» дискуссии, согласно сценария.
е) Модератор должен уметь, не прерывая логики дискуссии, быстро переключить ее на разных членов группы и вести дискуссию с такой интенсивностью, чтобы у респондентов не было времени переключаться на идеологический уровень сознания и вспоминать «газетные» (идеологизированные) штампы для «правильных» ответов.
Минимальная длительность дискуссии 50-70 минут, максимальная длительность – 1,5-2,0 часа. Количество групп и их состав зависят от задач исследования и объекта оценки. Их число, как правило, колеблется от 2-х до 8-ми. Например, если измерению подлежит эффективность рекламы электрической бритвы то, вполне естественно, группы будут состоять из мужчин; а если измеряется эффективность рекламы губной помады, то группы будут состоять из женщин.
При этом дискуссию достаточно провести в 2-х группах:
1) Для измерения эффективности рекламы методом параллельного сравнения, когда в мужской (или в женской) группах представлены респонденты всех возрастов, а результаты измерений в 2-х идентичных по составу группах сопоставляются на предмет устойчивости установок респондентов.2) Либо составляются 2 однородные группы; «молодежная» и «старшая» для более контрастного выявления различий в установках поколений.
Если принято решение изучить эффективность рекламы чая, то сформировать следует 2 или 4 группы. Они могут быть сформированы двумя способами. Либо две идентичные по составу, смешанные в возрастном и половом отношениях группы, либо однородные 4 группы: молодые мужчины, молодые женщины, мужчины постарше, женщины постарше. Бывают ситуации, когда в качестве критерия групп выступают род занятий, этническая, конфессиональная принадлежность респондентов и т. д.
Дискуссию в фокус-группе ведет модератор за «круглым столом». Дискуссия записывается на магнитофонную кассету, после чего запись подлежит распечатке. Полученные стенограммы служат основой составления отчета. Иногда процесс дискуссии снимают на видеопленку. В ходе дискуссии широко используется демонстрация предметов рекламы, а в последующем, для оценки - рекламный ролик.
Дискуссия проводится по заранее подготовленному сценарию, содержание которого известно только модератору. Последний должен до начала дискуссии глубоко проработать сценарий. Модератор, через 2-2,5 минуты после знакомства с респондентами и объявления темы (цели) их дискуссии, должен в неё активно включить присутствующих, вводя дискуссию, если это необходимо, в нужное русло, не увлекаясь «личными» монологами.
Фокус-группы нецелесообразно использовать в исследованиях, когда ученый не может контролировать набор респондентов, сбор и анализ информации; при необходимости сделать прогноз, базируясь на статистической информации; в случаях, когда сложно обеспечить конфиденциальность информации; если для их проведения не созданы необходимые условия и не выполнены критерии набора; когда целью является изучение распространенности признака. Учитывая ограничения данного метода, важно установить соответствие между целью и возможностями фокус-групп. Применение метода при изучении различных проблем должно соответствовать целям и задачам исследования, а также определяться конкретным социальным и культурным контекстом.
Поведение потребителя – серия взаимосвязанных социальных актов, осуществляемых индивидом в рыночной среде. Включает осознание человеком собственных потребностей и интересов, поиск информации о товаре или услуге, оценку вариантов, покупку, собственно потребление, постпокупочную оценку альтернатив. В качестве научной дисциплины исследование поведения потребителей появилось относительно недавно, в последние десятилетия ХХ века. В ее формировании участвовали маркетинг, экономика, психология, антропология, социология и другие науки. Кроме того, она постоянно вбирает в себя подходы и методы других, казалось бы далеко отстоящих отраслей зна-ния. Например, были аккумулированы идеи французских ученых П. Бурдье и Ж. Бодрийяра, раскрывающие проблемы символического потребления, культурной идентификации. Исследования показывают, что во многих случаях поведение индивидов в процессе потребления является ценностно-рациональ-ным или иррациональным. Так, по данным американских маркетологов, лишь третья часть населения страны делает покупки под влиянием рациональных мотивов. В современной России этот показатель значительно ниже.
Характер и способ потребления определяется сочетанием разнообразных факторов, связанных с социальным, профессиональным и экономическим ста-тусом человека, уровнем его образования, национальными традициями, особенностями социализации и т.д. В этом плане существенна роль социологических подходов, они помогают зафиксировать изменения в потребностях и предложить принципиальные шаги для оптимального удовлетворения спроса. На следующем примере можно проследить, как результаты социологического мониторинга социальной и экономической стратификации и моделей потребительского поведения повлияли на изменение форматов розничной торговли. Мониторинг – постоянное отслеживание какого-либо процесса для установления его соответствия первоначальным предположениям или желаемому результату. Например, наблюдение за состоянием окружающей среды с целью ее контроля, прогноза. Начало 90-х гг. характеризовалось интенсивным экономическим расслоением общества, которое, в свою очередь, нашло отражение в дифференциации потребностей. На данном этапе цена товара имела решающее значение, а фактор качества практически не играл значимой роли. Так, если население с низким доходом стремилось найти наиболее дешевые товары, часто руководствуясь в своих действиях эффектом замещения, то появившиеся так называемые «новые русские» отдавали предпочтение дорогостоящим товарам, часто рассматривая высокую цену не как определенную гарантию качества, а как средство самовыражения, подтверждение своего высокого статуса.
Естественно, что подобное расслоение общества с неизбежностью привело к становлению полярно противоположных объектов формирующейся отечественной инфраструктуры. Таким образом, было положено начало появлению верхней и нижней ступеней многоуровневой системы потребительских товаров и услуг: 1) бутики и супермаркеты; 2) недорогие магазины, вещевые и оптовые рынки. Основной функцией этих форм торговли было удовлетворение поляризованного по доходам покупательского спроса. Но уже в середине 90-х гг. отдельные товарные потребительские рынки с двухуровневым предложением стали испытывать определенные трудности со сбытом. Это явление объясняется пресыщением выделенных сегментов рынка и появлением спроса на относительно недорогие, но качественные товары.
Стали появляться покупатели, стиль потребительского поведения которых значительно отличался от уже сформировавшихся предпочтений «богатых» и «бедных». Эта группа, условно относимая к «среднему классу», предъявляла свои, совершенно отличные от двух вышеуказанных контингентов требования к товарам. По мнению представителей этой группы, покупка при относительно невысокой цене должна быть качественна по своим основным функциональным свойствам, соответствовать определенным стандартам. Как следствие происходящих изменений в поведении российских потребителей, начался процесс изменения в поведении операторов рынка розничной торговли, нашедший свое реальное воплощение в корректировке существующей товарно-ассортиментной политики, а также в развитии непосредственно форм торговли. Появились торговые комплексы, отдельные магазины, секции в универмагах, преобладающий ассортимент которых ориентирован именно на потребителей со средним уровнем доходов. Кроме того, для этой группы характерен интерес к информации о потребительских свойствах товаров, их сопоставление, оценка и др. Эта потребность удовлетворяется выпуском разнообразных каталогов, буклетов.
Социологический мониторинг способствовал выявлению еще одной тенденции в потребительском поведении россиян – изменение их позиций относительно товарных марок. Если десять лет назад характерной для массового покупателя была недифференцированная ориентация на товары из некоторых стран, то теперь все больше тех, кто нацелен на продукцию определенных фирм, как зарубежных, так и отечественных. Причем в этой ситуации большое значение придается стремлению избежать подделок, фальсификаций торговых марок. Отметим в этой связи, что для большой группы покупателей привычными стали бренды, они рассматриваются как важный фактор выбора покупки. Обычно под брендом понимается совокупность представлений, идей, ассоциаций, образов конкретного продукта, которые сложились у потребителей; одновременно это престижная, хорошо известная марка, гарантия качества товара, выпускаемого определенным производителем. В последние годы удалось продвинуть на рынок ряд отечественных товаров, обладающих признаками брэнда: пиво «Балтика», сигареты «Петр I», «Майский чай» и др. Более того, началась интенсивная эксплуатация устойчивых брэндов. Например, помимо традиционной «Примы» появились «Новая прима», «Та самая прима», «Прима Дона» и пр. Отсюда целый комплекс исследования брэндов, в том числе опирающихся на замеры мнений потребителей: изучаются степень известности, уровень вовлеченности потенциальных покупателей, оценка стоимостного диапазона, особенности идентификации и пр.
До сих пор описывались подходы к изучению отношения людей к отдельным товарам и группам товаров. Однако исследование потребительского поведения социологическими методами способно дать информацию для построения макроэкономических показателей. Речь идет о разработанном в США после второй мировой войны индексе потребительских настроений (ИПН). Поначалу он был рассчитан на то, чтобы информировать о степени готовности населения тратить свои сбережения. Но со временем выяснилось, что ИПН обладает огромным прогнозным потенциалом. Отдельный респондент, будучи покупателем, оценивает ситуацию на рынке товаров и услуг исходя из собственной, как правило, случайной информации. Он может серьезно ошибаться, но преобладающий вектор массы индивидуальных потребительских оценок, оказывается, практически всегда верно предвосхищает краткосрочную перспективу экономической ситуации.
ИПН строится на основе систематических социологических опросов населения. Вопросов может быть задано много, но для построения индекса используются ответы на пять основных: 1) Как изменилось материальное положение вашей семьи за последние 6 месяцев? 2) Как, по-вашему, изменится материальное положение семьи в предстоящие 6 месяцев? 3) Как вы считаете, следующие 12 месяцев для экономики страны будут хорошим или плохим временем? 4) Следующие 5 лет будут хорошим или плохим временем для экономики страны? 5) Сейчас в целом хорошее или плохое время для того, чтобы делать крупные покупки для дома?
На основании ответов респондентов на каждый вопрос строятся частные индексы, отражающие динамику отдельных факторов, формирующих потребительское поведение населения. Частные индексы строятся по следующей процедуре: из доли положительных ответов вычитается доля отрицательных и к этой разнице прибавляется 100, чтобы исключить появление отрицательных величин. Совокупный индекс рассчитывается как средняя арифметическая из частных индексов.
Значения индекса могут изменяться в пределах от 0 до 200. Значение индекса равно 200, когда все население положительно оценивает экономическую ситуацию. Индекс равен 100, когда доля положительных и отрицательных оценок одинакова. Снижение индекса ниже 100 означает преобладание негативных оценок в обществе.
Каждый из частных индексов представляет самостоятельный интерес с точки зрения анализа отдельных составляющих комплексного процесса формирования и реализации конечного потребительского спроса. Однако наибольший интерес представляет совокупный индекс — индекс потребительских настроений (ИПН), который одновременно учитывает динамику всех частных составляющих. Его отдельными компонентами являются индекс текущего состояния экономики (ИТС), исчисляемый простым усреднением ответов на первый и пятый из вышеперечисленных вопросов, и индекс экономических ожиданий (ИЭО), являющийся усредненным вариантом ответов на второй, третий и четвертый вопросы.
Таким образом, ИПН и составляющие его индексы объединяют в себе простыми и понятными даже неспециалисту методами частные мнения самостоятельно действующих на потребительском рынке людей. Это делает ИПН независимым показателем, характеризующим динамику экономического развития страны.
В России попытки составления ИПН имели место с 1993 г., сначала на региональном, а затем и на федеральном уровне. Вопреки противникам этого подхода, аргументирующих свою позицию тем, что у нас не сложились рыночные отношения, ИПН постоянно демонстрирует свои прогнозные возможности. В частности, за месяц до августовского кризиса 1998 г. было отмечено падение как общего значения индекса потребительских настроений, так и его составляющих.
Для сбора и анализа данных, характеризующих поведение потребителей,
используется широкий спектр социологических методов как количественных, так и качественных. Рассмотрим наиболее распространенные из них. Но прежде всего отметим, что ключевым в исследованиях такого вида является понятие панели. Под панелью понимается выборочная совокупность опрашиваемых единиц, подвергаемых повторяющимся исследованиям, причем предмет исследования остается постоянным. Членами панели могут быть отдельные потребители, семьи, организации торговли и промышленности, эксперты, которые, с определенными оговорками, остаются постоянными. Панельный метод опроса имеет преимущества по сравнению с обычными одноразовыми опросами: он дает возможность сравнить результаты последующих опросов с итогами предыдущих и устанавливать тенденции и закономерности развития изучаемых явлений; обеспечивает более высокую репрезентативность выборки по отношению к генеральной совокупности.
По характеру изучаемых единиц панели делятся на:
торговые, членами которых являются торговые организации и отдельные лица, занимающиеся торговлей;
потребительские, членами которых выступают индивидуальные потребители, семьи или домашние хозяйства. Под домашним хозяйством (домохозяйством) подразумевается группа лиц (или одно лицо), проживающих в одних и тех же помещениях, объединивших все свои доходы и материальные ценности (или их часть) и совместно осуществляющих расходы на потребление товаров и услуг, главным образом, на жилье и продукты питания;
производственные, с участием промышленных предприятий, выпускающих исследуемые товары;
экспертные, где представлены эксперты — специалисты по изучаемой проблеме.
В случае торговой выборки информация собирается на базе постоянной выборки магазинов розничной торговли, которые отобраны, исходя из величины их товарооборота так, чтобы быть репрезентативными для всей страны или какого-то региона. Эта выборка включает магазины различных типов: супермаркеты, предприятия, входящие в торговую сеть определенной фирмы, универмаги, специализированные магазины и пр.
Данные, полученные с помощью торговых панелей в магазинах розничной торговли, позволяют измерить или оценить следующие факторы:
емкость и тенденции рынка — доля каждого сорта (модели) и торговой марки в объемах продаж данного товара, распределение по типам магазинов и регионам;
размер упаковки (емкость бутылки) проданного товара;
ценовую политику (на основе средних цен на день проверки);
бизнес-политику (меры по увеличению продаж, эффект новых рекламных кампаний).
По характеру изучаемых проблем панели делятся на общие и специализированные. Специализированные панели могут быть созданы для изучения отдельных товаров или товарных групп.
Примером специализированной торговой панели может служить осуществляемая Международным Институтом маркетинговых исследований «GFK-MR» с 1995 г. в Москве, а с 1998 г. и в семи крупнейших городах России, в том числе в г. Ростове-на-Дону, так называемая электропанель — регистрация продаж и розничных цен электробытовых товаров в магазинах. (GFK расшифровывается как Gesellschaft fuer Konsum-forschung — Market Research, что в переводе означает «Предприятие для изучения потребителя — маркетинговые исследования».)
Специально обученный штат осуществляет регистрацию продаж по 3 товарным группам:
1) Brown goods (видео-, аудиотехника): телевизоры, видеомагнитофоны, плееры, видеокамеры, магнитофоны, аудиоплееры, музыкальные центры, наушники, автомагнитолы.2) White goods (крупная бытовая техника): холодильники, стиральные машины, морозильные камеры, плиты газовые и электрические, микроволновые печи, пылесосы.
3) Small domestic appliances (мелкая бытовая техника): кухонные комбайны, миксеры, соковыжималки, мясорубки, кофеварки, утюги, электрочайники, мини-печи, тостеры, вентиляторы, электробритвы, фены и все для укладки волос, фритюрницы.Регистрируются марки товаров с описанием моделей, которые были в продаже в течение предыдущих двух месяцев.
Помимо торговых существуют потребительские панели. Эта форма исследований также применяется на постоянной основе и с использованием фиксированной выборки, но уже домашних хозяйств, а не магазинов. Представленные в такой репрезентативной выборке хозяйства разбросаны по всей стране, при этом каждой семье предложено вести дневник, в котором еженедельно и подробно фиксируются все покупки, сделанные за этот период времени (по этой причине такой способ сбора информации называется также «дневниковая панель»).
Идея дневников возникла для того, чтобы уменьшить число возможных ошибок, вызванных забывчивостью или путаницей. Достоверности результатов способствует и тот факт, что размер выборки обычно довольно велик, и поэтому цена ошибки невелика. Кроме того, участников панели инструктируют, как следует аккуратно заполнять дневник, и им предварительно дается испытательный период, прежде чем их дневники начнут заполняться для последующей обработки.
Потребительские панели имеют преимущество перед торговыми панелями: поскольку в основе выборки лежат домашние хозяйства, а не магазины, вся получаемая информация может быть разбита на две группы, в одной из которых будут покупатели той или иной продукции («users»), в другой — те, кто не покупает этот товар («non-users»). Эти сведения включают как демографические характеристики, так и психографические (стиль жизни), и поэтому они бесценны для проведения анализа путем сегментации рынка или составления целевой группы покупателей. Заказчик может более точно нацелить свою рекламу, усилия по продвижению товара, включая выбор средств массовой информации, если известен, например, возраст, социальная принадлежность и интересы целевой группы.
Потребительская панель позволяет проследить динамику потребления в каждой отдельно взятой семье (а не только в целом), увидеть, как один товар сменяется другим, обнаружить привязанность к данной торговой марке или сорту, узнать, кто же потребляет товар этой марки или сорта в больших количествах, определить, кто именно легко переходит от сорта к сорту и, возможно, самое главное, выяснить, какой процент потребителей покупает товар той же марки или сорта повторно. Этот пункт является ключевым на начальной стадии внедрения новой марки или сорта товара для того, чтобы узнать, будет ли он иметь успех.
Со временем, конечно, неизбежны потери участников панели. Даже в краткосрочных исследованиях на каждом этапе обычно теряется от 5 до 10% начальной выборки. «Усыхание» панели может создать проблемы при анализе полученных данных, так как вызывает систематические смещения в выборке. Поэтому во избежание значимых потерь надо иметь достаточно полную информацию о респондентах, необходимую для их поиска, проявлять должное упорство в розыске труднодоступных респондентов, а также уделять серьезное внимание специальным мерам, снижающим вероятность отказов.
Еще одной проблемой, возникающей лишь в потребительских панелях, является «эффект панели» (или «эффект тестирования»), так как полученная временная информация может быть искаженной от того, что члены панели чувствуют влияние продолжительного наблюдения и, в частности, приспосабливаются к инструментарию и процедурам исследования. «Эффект панели» можно контролировать подключением к опросу контрольных групп.
Данные, полученные посредством потребительской панели, нередко критикуют и по той причине, что они могут несколько искажать реальную картину: участники постоянных выборок со временем становятся склонными больше интересоваться ценами на покупаемые ими товары, чем обычные покупатели, и потому проявляют тенденцию покупать более дешевые сорта товара. По этому вопросу среди специалистов не было единства, но организаторы потребительских панелей отреагировали на критику тем, что стали заменять ежегодно примерно 25 процентов участников каждой выборки, что позволяет полностью обновлять выборки в достаточно короткие сроки.
Примером потребительской панели может служить дневниковая панель домохозяйств, проводимая тем же ГФК (GFK-MR) по всей России. Выборка домашних хозяйств в г. Ростове-на-Дону репрезентативна по составу семей (числу членов семьи и наличию детей), а также по среднему доходу на человека в месяц (среднедушевому доходу). Выборка формируется 1 раз в год (1 января) на основе статистических данных. Ведущий домашнее хозяйство заполняет анкету о составе семьи, занятости, сфере деятельности членов семьи, о доходах и расходах, наличии крупной бытовой техники, домашних животных. Анкета включает также вопросы, касающиеся представлений о достатке семьи, просмотре телепередач, знакомстве с периодическими изданиями и пр. Ответственный за ведение домашнего хозяйства ежедневно фиксирует сделанные покупки в «Дневнике покупок домашнего хозяйства», где описаны правила заполнения. Страницы дневника каждой недели имеют для удобства разный цвет. Предметом изучения является покупка товаров 44 товарных групп. В дневнике отмечаются дата покупки, код типа торгового предприятия (универмаг, продуктовый магазин, хозяйственный, киоск и т.д.), количество упаковок, вес или емкость 1 упаковки, цена за 1 упаковку, общая стоимость, а также сведения о продукте, полученные с этикеток и упаковок, — марка товара, производитель, разновидность продукта и более подробные данные о продукте: тип упаковки, вкус продукта, начинка, глазурь, жирность, концентрат или обычный и т.д.
Например, для фруктовых и овощных соков отмечается производитель упаковки и процент содержания сока; для молотого кофе — наличие кофеина; для зерен — сорт; для растворимого — 100 % кофе, с заменителями или специальный (с добавками); для чая — обычный черный, аромати-зированный, травяной, фруктовый или зеленый, в пакетиках или рассыпной и т.д.Наряду с изучением поведения потребителей огромный интерес в настоящее время вызывает отрасль социологии, занимающаяся изучением поведения людей в период избирательных кампаний.
Характеризуя развитие социологии выборов в последние десятилетия, отметим, что происходит сближение различных исследовательских школ и парадигм, активное взаимозаимствование подходов и приемов. В то же время далеко не все, относящееся к этой сфере, делается «прозрачным» и открытым. Поскольку существует острая конкуренция на рынке социологических услуг, строго защищены собственные технологии и разработки. Благодаря этим факторам достигаются высокое качество проводимых электоральных исследований, приемлемая точность прогнозов.
Деятельность социологов в России в этой сфере имеет довольно короткую историю, поскольку до рубежа 80-х— 90-х гг. в нашей стране не было реальных выборов. По мере того как избирательные кампании становились элементами политической жизни, потребность в их социологическом сопровождении становилась все более насущной. На это оказали существенное влияние 3 группы важнейших факторов:
1) кризис и развал существовавшей общественно-политической системы, обострение политической борьбы и конфронтации, подъем политической активности населения;
2) возрастание спроса на социологическую продукцию, относящуюся к этой сфере, организация ВЦИОМ (Всероссийского центра изучения общественного мнения) и других центров изучения общественного мнения, переход от локальных к всесоюзным и всероссийским исследованиям, создание региональных опросных структур;
3) состояние отечественной социологии, характеризующейся тем, что лишь незадолго до этого она приобрела самостоятельный статус в системе академического научного знания и право готовить в университетах собственные кадры. В этих условиях к проведению опросов не могли не быть привлечены лица без должной квалификации. Вместе с тем в центре и регионах существовал слой квалифицированных социологов, готовых специализироваться в новой для себя сфере.
Работа по социологическому обеспечению избирательных кампаний складывается из следующих этапов: а) предвыборное; б) в день выборов; в) послевыборное.
Самым продолжительным и трудоемким является этап предвыборных исследований. В течение его необходимо собрать и проанализировать сведения, характеризующие население данного избирательного округа или территории. Здесь важна информация, дающая представление о самых различных аспектах, но в первую очередь исследователей должны интересовать:
социально-демографический, социально-профессиональный, национальный, конфессиональный состав жителей;
состояние экономики, характеристика занятости в благосостояния населения;
сложившиеся социально-культурные зоны и их соотнесение с избирательными участками, специфические традиции и проблемы жителей;
особенности участия населения в предшествующих выборных кампаниях (удельный вес голосовавших, политические и иные предпочтения и т. д.).
Источниками этой фоновой информации служат статистические данные, сведения избирательных комиссий, мнения экспертов, научные или иные публикации, материалы предшествующих социологических исследований, в том числе относящихся к проблематике выборов. Значение последних трудно переоценить, поскольку они создают определенный задел для последующего анализа особенностей электорального поведения избирателей.
Взять, например, проблему абсентеизма (уклонения от участия в выборах). Как известно, в западных странах его приверженцы традиционно относятся к социально ущемленным слоям: бездомные, бедняки, малообразованные и др. В наших условиях структура абсентеистов, как правило, более сложная. Сюда могут входить достаточно состоятельные и образованные люди, а те, кто относится к обездоленным, демонстрируют высокую активность в день выборов, причем их голосование носит протестный характер. Поэтому любые сведения о составе абсентеистов, мотивах их неучастия в предшествующих выборах представляют бесспорный интерес. К этому ряду можно причислить присутствующие почти в каждом опросе такие показатели, как оценка респондентами своего экономического и социального самочувствия. Эти индикаторы достаточно адекватно отражают динамику общественных настроений и вследствие этого органично вписываются в исследование.
Одновременно собираются данные, которые характеризуют:
уровень информированности населения о предстоящих выборах, осведомленность о вступивших в борьбу претендентах;
электоральный опыт респондентов: особенности участия в предшествующих выборах, предпочтения, механизм принятия решений о голосовании и т.д.
восприятие проблем своего региона, страны, политические ориентации;
электоральные намерения: готовность участвовать в выборах и голосовать за тех или иных претендентов, мотивы этих действий, причины симпатий и антипатий, степень их устойчивости;
отношение к предвыборным мероприятиям, уровень их эффективности в данной избирательной кампании;
рейтинговые замеры различных видов. Специалисты некоторых исследовательских центров считают, что не менее важно и выявление подсознательных, иррациональных настроений электората, к которым относятся: стереотипы сознания и поведения, сложившиеся у населения, основные ожидания, фобии, характеристики желательного лидера и т.д.
Желательно использовать разнообразные социологические методы: опросы всех видов, анализ документов, экспертные оценки, проведение фокус-групп. Полезным может явиться организация включенного наблюдения на собраниях и митингах.
Анализ полученной информации ведется в двух плоскостях. С одной стороны, отмеченные показатели соотносятся с демографическим и социально-профессиональным составом жителей, в результате выделяются группы избирателей, отличающиеся моделями электорального поведения, ценностными ориентациями и нормативными представлениями. Подобная операция может быть дополнена анализом распределения, соотношения этих групп по территории избирательного округа, для чего целесообразно картографирование.
Исследование в день выборов преследует несколько целей:
прогноз итогов происходящих выборов;
подготовка информации для СМИ (хотя по российским законам ее обнародование может произойти только после закрытия избирательных участков);
элемент общественного контроля за деятельностью избирательных органов всех уровней, который способен воспрепятствовать возможной фальсификации результатов.
В последние годы получил распространение «exit poll» — «опрос на выходе», в котором принимают участие проголосовавшие, выходящие из избирательного участка. Применение этого метода помогает избежать двух сложностей, свойственных предвыборным опросам: необходимости в идентификации тех, кто, вероятнее всего, проголосует, и в оценке их доли в общем количестве избирателей, а также вероятного масштаба ошибок, к которым может привести электоральное решение в последний момент. Кроме того, ценность результатов exit poll определяется тем, что они предоставляют возможность изучения социологических характеристик электората той или иной партии или политической персоны. Его использование дает возможность достаточно четко зафиксировать контуры результатов предвыборной гонки, место ее лидеров и аутсайдеров.
И, наконец, заключительный этап электоральных исследований – послевыборный. В его ходе выясняются мотивы голосования в пользу того или иного кандидата, причины неучастия в выборах, время принятия решения и другие факторы. Анализ полученных данных, с одной стороны, создает определенный «задел» для подготовки к последующим выборам, с другой — способствует поиску глубинных закономерностей и взаимосвязей, построению моделей электорального поведения.
Из всех результатов деятельности социологов в избирательном процессе наибольшее внимание общественности имеют рейтинги и прогнозы. Их охотно тиражируют СМИ, за их состоянием внимательно и придирчиво следят заинтересованные лица. Более того, как уже указывалось, достаточно широкий круг людей путает значение этих понятий.
Под рейтингом (англ. raiting — оценка, класс, разряд) – понимается индивидуальный числовой показатель достижений или оценки популярности, авторитета какого-либо лица или организации, их деятельности. В предвыборном исследовании используется как инструмент изучения расстановки сил среди претендентов. Исходя из особенностей отечественного электората, таких как сложная структурированность, неустойчивость предпочтений и др., непродуктивно опираться только на один из способов выяснения рейтинговых позиций. Многие специалисты, в том числе известный исследователь общественного мнения Д.Г. Ротман, настаивают на проведении рейтинговых замеров несколькими способами. Обычно выделяют три из них.
Первый и простейший способ («укол») предполагает построение рейтингового ряда на базе данных, полученных после ответа на один вопрос. Чаще всего он формулируется так: «Кто из политических деятелей является для вас наиболее авторитетным?», «Если бы выборы состоялись в ближайшее воскресенье, то за кого бы Вы проголосовали?» и т.д. Ответы на вопросы такого типа дают общие представления об отношении электората к ведущим субъектам политического поля. Как уже указывалось, самым неудачным вариантом является вопрос: «В какой мере доверяете следующим кандидатам (партиям)?», поскольку является калькой, то есть буквальным заимствованием из западной социологической практики, и не вполне отвечает особенностям отечественной политической культуры, вследствие этого данные, полученные при его помощи, ненадежны.
Следует использовать более точные варианты рейтинговых замеров. К ним относится метод «весы», при котором используются два вопроса — «За кого бы Вы проголосовали, если бы выборы состоялись в ближайшее воскресенье?» и «За кого бы Вы не проголосовали ни при каких обстоятельствах?». Рейтинг, построенный на разности отношений, обладает большей точностью.
Но самым эффективным для целей электорального исследования является замер методом «сита». В ходе такого замера отношение к политическим деятелям или группировкам устанавливается посредством набора вопросов, в который входят индикаторы: степень узнаваемости лидера, уровень авторитетности, возможности быть избранным, оценка его действий, программных заявлений и т.п. Этот подход представляется наиболее точным, так как в значительной степени снимает случайность в оценках респондентов.
Известная немецкая исследовательница Э. Ноэль-Нойман предлагает так называемый «железнодорожный тест», представляющий собой процедуру, относящуюся к проективной технике. Используется следующая конструкция: «Предположим, Вам предстоит проехать пять часов в поезде и кто-то из попутчиков в Вашем купе начинает говорить в поддержку (в каждом втором интервью — в осуждение) кандидата «А». Станете ли Вы беседовать с этим человеком, чтобы лучше познакомиться с его позицией, или не обратите на это внимание?» Таким образом, моделируется публичная ситуация, в которой готовность дискутировать или отмалчиваться выступает показателем устойчивости электоральных ориентации. В последующем к этому тесту были добавлены новые формулировки, цель которых – выявить готовность публично признаться в симпатиях к той или иной партии. Вопрос был сформулирован так: «Теперь выскажите свое мнение о партии, которая ближе всего к Вашим воззрениям. Хотите ли Вы что-нибудь сделать для партии, которую Вы считаете лучшей?» В качестве вариантов предлагались различные возможности поддержки. И хотя самым распространенным традиционно является ответ: «Ничего из перечисленного не стал бы делать для партии, которой симпатизирую», тем не менее, эта процедура позволяет с высокой точностью фиксировать направленность общественных настроений. Опыт участия социологов в избирательных кампаниях показывает, что на-
личие достоверных данных об электорате, в том числе и рейтингов, не является единственным условием для прогноза ожидаемого поведения людей. Требуется серьезная аналитическая работа, предусматривающая ряд сложных операций. Некоторые специалисты полагают, что на одном полюсе этой деятельности изощренный математический аппарат, на другом – интуиция, опирающаяся на глубокое понимание нашего общества. К этому добавим, что технология прогнозирования является достоянием разработчиков, рыночным товаром, поэтому публикации на эту тему достаточно редки.
Тема 4. Основы общественной жизни
Слово «культура» произошло от латинского слова и первоначально имело смысл возделывания, облагораживания земли. Когда заходит разговор о культуре, ее роли в нашей жизни, чаще всего упоминают художественную литературу, изобразительное искусство, а также образование, культуру поведения. Но это лишь небольшая, хотя и важная частица культуры. Культура – это, прежде всего характерный (для данного человека, общества) образ мыслей и образ действий. В социологическом понимании культура, и в первую очередь ее ядро – ценности, регулирующие взаимоотношения людей, это скрепы, объединяющие людей в единую целостность – общество. В самом общем виде в ходе социологического анализа культуры как подсистемы социума ее можно определить как систему материальных и духовных ценностей, образцов действий, способов общения индивидов, групп, общностей, а также способов их трансляции от поколения к поколению. Когда мы говорим о культуре, мы имеем в виду те явления, свойства, элементы человеческой жизни, которые качественно отличают человека от природы. Прежде всего, в круг этих явлений входят феномены, возникающие в обществе и не встречающиеся в природе. Таковыми следует признать изготовление орудий труда и спортивные состязания, политическую организацию общественной жизни, ее элементы (государства, партии и т.д.), обычаи дарить подарки, язык, мораль, религиозные обряды, науку, искусство, украшения, шутки. В круг явлений, объединяемых словом «культура», входят такие свойства людей, которые не регулируются биологическими инстинктами.
Культура как система норм (запретов, традиций, и законов), регулирующих время, место и способ удовлетворения потребностей. Культура - как система норм и правил, регулирующих отношения между членами общества и направленных на сохранение общности как целого.
Ценности
Сохранение общности
Сексуальные табу
Церемонии брачного поведения
Абструкция или расположение
Правила
Санкции

Элементы культуры:
материальные (артефакты)
Духовные
Культура включает понятийный аппарат, развиваемый в языке, отношения между понятиями и правила, регулирующие поведение людей на основе ценностей.
Структура культуры:
Ценности – социально одобряемые представления о добре, красоте и справедливости. Ценности представляют также разделяемые многими людьми представления относительно целей, к которым нужно стремиться. Они высту-пают как а) желательное, предпочтительное для данного социального субъекта состояние социальных связей, художественной формы; б) критерий оценки реальных явлений; в) определяют смысл целенаправленной деятельности; г) регулируют социальные взаимодействия; д) внутренне побуждают к деятельности. Социальные нормы - образцы правильного, проявляющиеся в привычках (установившихся стереотипах поведения в ситуациях), манерах (внешних формах поведения), этикете (культурном комплексе манер, привязанном к определенным действиям и социальным группам и имеющим символический смысл), обычаях (порядке поведения в форме культурного комплекса, функционирующего на основе традиций, переходящих из поколения в поколение) и законов (норм или правил, оформленных решением властных органов). Особо оберегаемые и почитаемые образцы действий (норм) называют нравами. Особая форма нравов - табу. Социальные нормы отражают ценности общества и охраняют их. Система регуляторов поведения людей включает в себя и механизм социального контроля за соблюдением принятых в данном обществе норм поведения. Язык, знания, верования и мифы - часть культуры, основанная на ценностях и отражающая их. Миф - вымышленная реальность. Знания - суждения, достоверность которых проверена наукой или опытом. Верования - эмоциональная приверженность определенным ценностям или идеям, в основе которой лежит субъективная убежденность в достоверности фактов. Развитой формой верований являются религии. В религии находят отражение ценности общества, выражаются наиболее адекватные механизмы достижения целей, основанных на постулируемых ценностях. Закрепление религиозных постулатов в форме норм, традиций, обрядов делает религию универсальным инструментом культуры. Мировые религии: христианство (православие, католичество, протестантизм), ислам, конфуцианство, буддизм. Культурные универсалии - культурные нормы, ценности, правила, традиции, которые присущи всем культурам независимо от географического положения, исторического времени и общественного устройства. Примеры (по Дж. Мердоку): возрастная градация, спорт, календарь, гигиена, ношение одежды, нательные украшения, ухаживание, танцы, гадания, разделение и кооперация труда, запрет кровосмешения, юмор, язык и т.д.Элементы культуры, функционирующие как единое целое, называют культурными комплексами (примеры: стадион, университет и т.д.).
Культурное наследие - часть материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями и активно используемая последующими поколениями.
Каждая культура может быть понята лишь в собственном контексте, элементы которой неотделимы друг от друга и функционируют как целостность, обуславливая своеобразие данного общества и его общие черты с другими обществами.
Формы культуры – элитарная, народная, массовая (поп-культура, китч), субкультура - часть общей культуры, присущей отдельным социальным группам, выступающая в виде позитивной субкультуры (поселенческой, профессиональной, возрастной) и контркультуры - альтернативной культуры, противостоящей господствующим ценностям. Культурное разнообразие - разнообразие национальных культур. Примеры обычаев: чукчи сжигают дом, в котором мать родила ребенка, осетины не должны никогда видеть тещу, японцы в знак любви поворачиваются спиной, цвет траура в Китае - белый. Психологически комфортная дистанция: для канадцев 70-80 см., для аргентинцев 30-40. Идеалы красоты: сарматы и майя скашивали лоб, грузины - вытягивают шею, располагая младенца чуть вниз головой. Каждое общество характеризуется преобладанием индивидов с той или иной системой ценностей. Наиболее предпочтительные ценности российского населения (региональная выборка): семья - 80%, справедливость - 60%, Родина - 40%- далее следуют надежность, безопасность - 50%, на противоположном полюсе оказались: личный успех -20%, собственность - 14%, реформа -1%. Данные общероссийских опросов дают аналогичную картину. Для сравнения - ранжированный ряд ценностей средних американцев, приведенный Смелзером: личный успех, активность и труд, эффективность и полезность, прогресс, вещи, собственность. Таким образом, на примере России и США мы имеем достаточно противоположные системы ценностей и культур. Культурная динамика описывает модификацию черт культуры во времени и пространстве.
Культурная трансмиссия - процесс передачи культуры от поколения к поколению через научение.
Культурная аккумуляция - процесс пополнения культуры новыми элементами последующими поколениями.
Культурная диффузия - взаимное проникновение различных черт и комплексов из одного общества в другое. Каналами диффузии служат миграция, торговля, войны, деятельность миссионеров.
Пример: заимствование ряда черт культуры русским этносом у византийского (алфавит, религия, формы государственности)Селективность культуры - избирательность по отношению к заимствованиям. Культурные различия могут принимать форму противоречия - культурного конфликта. Противопоставление культуры и цивилизации связано с теорией замкнутых культурных циклов и прежде всего с именем О. Шпенглера, автора широко известного труда «Закат Европы», в котором он предсказывал неминуемую гибель западноевропейской цивилизации. Цивилизацией называется этап развития общества, который основывается на преобразовании человеком внешнего мира. Культура как противоположность цивилизации по Шпенглеру – это совокупность возделанных в процессе истории человеком в себе самом родовых человеческих качеств, развитых им в себе способностей. Каждая культура в своем развитии проходит следующие фазы: рождение и детство, молодость и зрелость, старость и «закат». На основе этой биологической ритмики им было выделено два этапа: этап восхождения (собственно «культура») и этап нисхождения («цивилизация»). Второй этап - это смерть культуры, характеризуется «омассовлением» (появление огромных мегаполисов), проникающим во все сферы человеческой жизни, «окостенением» творческих начал культуры. Высший смысл существования «цивилизации» - мировые войны и глобальное господство над миром государства-победителя.
Тема 5. Социальные изменения в обществе
Тематика социальных изменений, социального развития, социальной устойчивости и стабильности составляет важный и необходимый раздел социологии как науки. Социальное изменение – это переход социальных систем, общностей, институтов и организаций из одного состояния в другое. Понятие «социальное изменение» конкретизируется понятием развития. Развитие – это необратимое, направленное изменение материальных и идеальных объектов. Развитие предполагает переход от простого к сложному, от низшего к высшему и т.д. Социологи выделяют различные типы механизмов социальных изменений и развития: эволюционный и революционный, прогрессивный и регрессивный, имитационный и инновационный и т.д. Социальное развитие или прогресс не только фиксирует факт социальной перемены, социального изменения, но и содержит определенную оценку этого изменения. Оно применяется к процессам совершенствования, улучшения, усложнения. Обычно социальное развитие как реальный процесс характеризуется тремя взаимосвязанными чертами – необратимостью, направленностью и закономерностью. Необратимость означает постоянство процессов накопления количественных и качественных перемен. Направленность – ту линию или линии, по которым совершается накопление. Закономерность – процесс накопления не случайный, а необходимый. Принципиально важная характеристика социального развития – время, промежуток времени, в течение которого осуществляется развитие. Результатом процесса социального развития является новое количественное и качественное состояние социального объекта, что может выражаться в повышении (или понижении) уровня его организации, изменении места в общественной эволюции и др.
В XIX веке под влиянием дарвинизма прочные позиции в социологии занял эволюционизм – система взглядов, признающая объективный характер социального развития как естественноисторического процесса. Социальный эволюционизм представляет собой попытку глобального осмысления исторического процесса, как части общего, бесконечно разнообразного и активного процесса эволюции Космоса, планетной системы, Земли, культуры. Наиболее ярко социальный эволюционизм представлен в системе английского социолога Г. Спенсера. Он видел сущность эволюции в усложнении общества, в усилении его внутренней дифференциации, сопровождающейся ростом интеграционных процессов, восстанавливающих единство социального организма на каждом новом этапе развития. Усложнение общества ведет к ослаблению социального контроля и увеличению свободы и самостоятельности его граждан. У Э. Дюркгейма содержание эволюции сводится к переходу от механической солидарности, основанной на неразвитости и сходстве индивидов и их общественных функций, к солидарности органической, возникающей на основе разделения труда и социальной дифференциации. Благодаря этому обеспечивается взаимозависимость людей на принципиально иной основе, происходит их интеграция в единый социальный организм, формируется чувство солидарности как высший моральный принцип общества. Переход от одного общества к другому происходит длительным эволюционным путем, основные пункты которого выглядят следующим образом: 1) в сегментарном обществе растет население; 2) это увеличивает «моральную плотность», многократно умножает общественные отношения, в которые включен каждый человек, и, следовательно, усиливается конкуренция; 3) отсюда возникает угроза сплоченности общества; 4) разделение труда призвано устранить эту угрозу, так оно сопровождается дифференциацией (функциональной, групповой, ранговой и т.д.) и требует взаимозависимости специализированных индивидов и групп.
Значение эволюционизма заключается, прежде всего, в признании объективности развития. Ход истории неотвратим, и общество изменяется во времени. Однако со временем выявилась неспособность эволюционизма ответить на целый ряд вопросов, которые ставила социологическая наука. Прежде всего, в рамки традиционного эволюционизма, исходящего из принципа поступательного, восходящего развития общества, не укладывались явления регресса – развития от высшего к низшему, от сложного к простому, деградация, понижение уровня организации, ослабление и затухание функций, застой, кризисы и распады обществ, затухание целых цивилизаций. Наряду с концепциями социального эволюционизма довольно широкое распространение имела теория революционного преобразования общества, основоположником которой были К. Маркс и Ф. Энгельс. Социальная революция – это коренной качественный переворот всей системы общественной жизни. Это изменения радикальные, предполагающие коренную ломку общественного объекта, это всеобщие изменения, опирающиеся, как правило, на насилие. Экономической основой социальной революции является углубляющийся конфликт между ростом производительных сил общества и устаревшей, консервативной системой производственных отношений, который проявляется в усилении социальных антагонизмов и обострении классовой борьбы между господствующим классом, заинтересованным в сохранении существующего строя, и угнетенными классами. С точки зрения марксизма, великая и стратегическая роль революций состоит в том, что они устраняют преграды с пути общественного развития, служат мощным стимулом для всего общественного развития. К. Маркс называл революции «локомотивом истории».
Наряду с этими типами существуют и так называемые тупиковые линии развития, приводящие к гибели тех или иных социокультурных форм или структур, примером чего могут служить разрушение и гибель некоторых культур и цивилизаций. Эти явления послужили основанием для ряда теоретиков (Н. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби и др.) сформулировать теории исторического круговорота или циклического развития, согласно которым общество или отдельные его сферы развиваются по замкнутому кругу. Эволюция общества представала теперь не как прямолинейное движение к более совершенному состоянию, а как своеобразный замкнутый цикл подъема, расцвета и упадка, повторяющийся по мере его завершения. Менее пессимистическими, но также отрицающими прямолинейность развития выглядят маятниковые концепции развития. В соответствии с ними, выведенное из равновесия под воздействием каких-либо факторов общество начинает совершать колебательные движения от одной крайней точки к другой, застывая где-то посередине и восстанавливая стабильность. Социальный прогресс в этих концепциях фактически отрицался.
Одной из распространенных и пользующихся широким влиянием в социологии, является концепция культурно-исторических типов развития общества. В этой концепции делается акцент на многолинейности развития общества и культуры. Основоположником теории культурно-исторических типов является русские социологи Н.Я. Данилевский. Он подразделял все народы на «исторические» и «неисторические». «Неисторические народы» - это этнографический материал, тупиковые ветви в развитии общества. Они не в состоянии решать свою судьбу. «Культурно-исторические типы», по Н.Я. Данилевскому, различаются по своеобразным сочетаниям четырех основополагающих элементов: религиозного, культурного, политического и общественно-экономического. Почти все культурно-исторические типы, считал он, одноосновны, т.е. в них при сочетании элементов преобладает какой-то один: например, в европейском – религиозный, в греческом – культурный, в романо-германском – общественно-экономический. И лишь славянскому типу с его православием, культурной самобытностью, самодержавием и крестьянской общиной предначертано стать полным четырехосновным культурно-историческим типом. Таким образом, теория культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского служила методологической основой славянофильской идеологии.
Тема 6. Социальная структура общества
В социологии понятия «социальная структура» и «социальная система» тесно связаны между собой. Отдельные явления и процессы выступают в качестве элементов системы. Понятие «социальная структура» есть часть понятия социальной системы и объединяет два компонента - социальный состав и социальные связи. Социальный состав - это набор элементов, составляющих данную структуру. Вторым компонентом выступает набор связей этих элементов. Таким образом, понятие социальной структуры включает в себя, с одной стороны, социальный состав, или совокупность различных типов социальных общностей как системообразующих социальных элементов общества, с другой - социальные связи составляющих элементов, различающихся по широте распространения их действия, по их значению в характеристике социальной структуры общества на определенной ступени развития.
Социальная структура означает объективное деление общества на отдельные слои, группы, различные по их социальному положению, по их отношению к способу производства. Это устойчивая связь элементов в социальной системе. Основными элементами социальной структуры являются такие социальные общности, как классы и классоподобные группы, этнические, профессиональные, социально-демографические группы, социально- территориальные общности (город, село, регион). Почти все названные выше социальные группы и национальные общности неоднородны по составу и в свою очередь делятся на отдельные слои и группы, предстающие как самостоятельные элементы социальной структуры с присущими им интересами, которые они реализуют во взаимодействии с другими субъектами. Так что социальная структура в любом обществе достаточно сложна и является предметом внимания не только социологов, но и представителей такой науки, как социальное управление, а также политиков и государственных деятелей. Важно понять, что без уяснения социальной структуры общества, без четкого представления о том, какие социальные группы внутри него существуют и каковы их интересы, т. е. в каком направлении они будут действовать, нельзя сделать ни шагу вперед в руководстве делами общества, в том числе в области экономики, социальной, политической и духовной жизни. Таково значение проблемы социальной структуры общества. Социальная структура отражает особенности социальных отношений классов, профессиональных, культурных, национально-этнических и демографических групп, которые определяются местом и ролью каждой из них в системе экономических отношений. Социальный аспект любой общности концентрируется в ее связях и опосредованиях с производственными и классовыми отношениями в обществе. Можно сказать, что социальная структура – это совокупность различных по положению в обществе взаимосвязанных и взаимодействующих социальных групп и социальных институтов. В основе развития социальной структуры общества лежат: 1) общественное разделение труда и 2) отношения собственности на средства производства и его продукты. Общественное разделение труда обусловливает появление и дальнейшее существование таких социальных групп, как классы, профессиональные группы, а также большие группы, состоящие из людей города и деревни, представителей умственного и физического труда. Отношения собственности на средства производства экономически закрепляют эту внутреннюю расчлененность общества и складывающуюся внутри него социальную структуру. Эти две составляющие являются объективными социально-экономическими предпосылками развития социальной структуры общества. Социальная структура общества объединяет в себе два компонента: социальные связи и социальный состав. Под социальной связью обычно понимают набор факторов, обусловливающих совместную деятельность людей в конкретных общностях, в определенное время, для достижения тех или иных целей. Социальные связи устанавливаются на продолжительный период времени независимо от персональных качеств отдельных личностей. Это связи индивидов друг с другом, а также их связи с явлениями и процессами окружающего мира, складывающиеся в ходе их практической деятельности. Сущность социальных связей проявляется в содержании и характере действий людей, составляющих данную социальную общность. Можно выделить связи взаимодействия, контроля, отношений, а также институциональные связи. Основными элементами социальной связи выступают:
1) субъект связи (двое или тысячи людей);
2) предмет связи (т.е. по поводу чего осуществляется связь);
3) механизм сознательного регулирования между субъектами («правила игры»).
И субъекты, и предмет реально определяют характер связи. Если речь идет о связи между служащими учреждений и их руководителями, администрацией, т.е. предметом связи выступает исполнение служебного долга, то регламентация связи носит жесткий распорядительный характер: служащий исполняет распоряжения, указания администрации и т.д. Иная регламентация взаимоотношения в сфере обучения, где ощущаемая степень свободы, усвоения знаний предметов становится необходимым элементом организации социальных взаимоотношений. Социальная связь может быть прямой и опосредованной. Хозяйственные связи между соседними заводами, скорее всего, будут носить опосредованный характер, где главным регулятором выступят деньги, хозяйственные законы и т.д. Связи, например, соседей по купе будут прямыми. Такие связи могут быть устойчивыми и неустойчивыми. С соседом по купе вы будете вести себя иначе, чем с соседом по дому, с которым жили и еще долго будете жить бок о бок. Появится и другая степень обязательности, ответственности, да и уровень искренности («можно прихвастнуть» и т.д.). Пример односторонней связи: больной зависит от врача, а врач не зависит от больного. Есть и еще одно важное обстоятельство, оказывающее влияние на характер взаимосвязи: имеет ли связь формальный или неформальный характер. Неформальная связь ученых, как правило, не признает субординации – здесь важнее научные достижения ученого, аргументированность его позиции, глубина его мысли. Формальная связь, т.е. связь, устанавливаемая в рамках научного учреждения между студентами и преподавателями, между преподавателями и т.д., определяется соблюдением уважительности друг друга, соблюдения субординации и т.д.
Прекращение связи может произойти по нескольким причинам:
1. Изменение или утрата предмета связи. Например, у работников одного из оборонных предприятий были налажены четкие связи с заказчиками – государственными предприятиями. Наличие этих связей придавало уверенность, стабильность заводу, его коллективу и т.д. С наступлением конверсии положение резко изменилось. Заказчик оказался от закупок. Предмет зависимости исчез, прекратилась и связь, на которую ориентировался завод.
2. Предмет связи сохранился, но один (или оба) из участников связи не согласен с принципами ее регулирования. Один из партнеров хочет выбрать себе другого партнера, взаимоотношения с которым ему дадут лучшие результаты.
3. Субъекты связи не удовлетворены тем, как она регулируется, но в то же время не могут «разойтись», ибо предмет связи оказывается неделим. Например, притязания нескольких сторон на одну территорию или нескольких политических группировок на власть (в этом случае мы имеем дело с особым видом связи – конкурентной связью, которая регулируется на основе общих правил политической и другой конкуренции).
Социальная связь выступает в виде социального контакта и социального взаимодействия. Связь в виде контакта имеет поверхностный, мимолетный характер, отсутствует система сопряженных действий партнеров по отношению друг к другу (например, вы сдаете в гардероб одежду- контакт между гардеробщицей и вами носит мимолетный характер). Ведущее значение в социальной жизни имеет социальное взаимодействие. Исходным моментом для формирования социальной связи может быть взаимодействие индивидов или групп, образующих социальную общность для удовлетворения тех или иных потребностей. Взаимодействие трактуется как любое поведение индивида или группы, имеющее значение для других индивидов и групп социальной общности или общества в целом. Причем взаимодействие выражает характер и содержание отношений между людьми и социальными группами, которые, являясь постоянными носителями качественно различных видов деятельности, различаются по социальным позициям (статусам) и ролям.
Социальное взаимодействие представляет собой взаимное влияние различных сфер, явлений и процессов общественной жизни, осуществляющееся посредством социальной деятельности. Оно имеет место как между обособленными объектами (внешнее взаимодействие), так и внутри отдельного объекта, между его элементами (внутреннее взаимодействие).
Социальное взаимодействие имеет объективную и субъективную стороны. Объективной стороной взаимодействия выступают связи, независимые от отдельных людей, но опосредствующие и контролирующие содержание и характер их взаимодействия. Под субъективной стороной понимается сознательное отношение индивидов друг к другу, основанное на взаимных ожиданиях соответствующего поведения. Это, как правило, межличностные (или социально-психологические) отношения, складывающиеся в конкретных социальных общностях в определенный момент времени. Механизм социального взаимодействия включает индивидов, совершающих те или иные действия; изменения в социальной общности или обществе в целом, вызываемые этими действиями; влияние этих перемен на других индивидов, составляющих социальную общность, и, наконец, обратную реакцию индивидов. Социальные взаимодействия выступают в трех основных вариантах: социальные отношения, социальные институты, социальные общности. Социальные отношения – это устойчивая система взаимодействий между партнерами. Этот тип связи имеет длительный, систематический, самовозобновляющийся характер. Они складываются между субъектами по поводу удовлетворения их потребностей в соответствующих условиях труда, материальных благах, улучшении быта и досуга, получении образования и доступа к предметам духовной культуры, медицинском обслуживании и социальном обеспечении. Статус личности, социальные роли есть не что иное, как конкретное воплощение того, что личность должна поведенчески платить и на какое поведенческое вознаграждение может рассчитывать. Социальные институты Э. Дюркгейм образно определял как «фабрики воспроизводства» социальных отношений и связей.
Тема 7. Социальные институты
Семья является одним из важнейших социальных институтов. Ее деятельность (отношения между родителями, родителями и детьми, методы воспитания и т. д.) определяется системой правовых и иных социальных норм. В любом обществе семья имеет двойственный характер. С одной стороны, это социальный институт, с другой – малая группа, имеющая свои закономерности развития и функционирования. Брак можно определить как санкционированную обществом, социально и личностно целесообразную, устойчивую форму половых отношений. Семья – малая группа, основанная на родственных связях и регулирующая отношения между супругами, родителями и детьми, а также ближайшими родственниками. Э. Дюркгейм видел брачный и семейный союз в качестве не совсем одинаковых явлений. Действительно, как родители супруги могут иметь общие цели, а как сожители зачастую имеют разные, даже противоположные интересы. Причем для женщины он считает неоспоримым следующий закон: «брак тем более благоприятствует женщине, в смысле защиты ее от самоубийства, чем более распространен в данном обществе институт развода, и наоборот». Брак он определяет как «регламентацию отношений между полами, охватывающую не только сферу физиологических инстинктов, но и всевозможных чувств, привитых цивилизацией на почве материальных интересов». Теоретики французской социологии считали, что изменение семейных и половых отношений подрывают традиционный социальный порядок и его моральный фундамент.
Работы Токвиля имеют эвристическую ценность в исследовании тенденций общества, претендующего на юридическое равенство. Стремление к равенству Токвиль переживал как потерю, которую не ощущали те, кто стремится и требует формальных юридических прав, отрицая при этом естественные. Он, несмотря на традиционный взгляд на роль женщины, построил модели взаимоотношений в семье, способов формирования представлений о половом равенстве и неравенстве в аристократических и демократических обществах, представляющие интерес. Согласно его мнению, демократия ослабляет отцовскую власть, которая является инструментом традиции. Ослабляются социальные связи, но зато крепнут естественные.
В 1997 г. на I Всемирном конгрессе семей в Праге приняли следующую формулировку семьи: «Семья – это связь мужчины и женщины в пожизненном брачном союзе, заключенном с целью воспроизводства человеческого рода, рождения и воспитания нескольких детей, регуляции сексуальных отношений, обеспечения взаимоподдержки и взаимозащиты, создания альтруистического семейного производства и домашней экономики и укрепления преемственности поколений». Сейчас трудно согласиться с выражением «пожизненный брачный союз». При проведении среди студентов дискуссии на тему «Семья в России: быть или не быть?» один из вопросов был о форме, которую они бы предпочли для совместного проживания, будь то брачный контракт, традиционная регистрация или так называемый «гражданский брак», то есть простое сожительство.
Большинство молодых людей, юношей и девушек в возрасте от 18 до 22 лет, предпочло сожительство в течение одного-двух лет, так называемый «пробный брак». Аргументация весьма традиционная: нужно присмотреться друг к другу, вдруг не понравимся, зачем штамп в паспорте и т.д. Но за этим скрывается подчас боязнь ответственности, инфантилизм. Никто из молодых не представляет, как можно прожить со своим избранником всю жизнь, порой искренне удивляясь, что это возможно и существует во многих семьях. Сегодня, к сожалению, становятся нормой те семьи, которые распадаются в течение двух-трех лет, а семьи, в которых люди живут по десять лет и более – это уже отклонение.
Семьи в зависимости от представленности в них различных поколений бывают нуклеарными (родители и дети) и расширенными (супружеская пара, дети, родители кого-либо из супругов, другие родственники и пр.) Процессы индустриализации и урбанизации, широко развернувшиеся в современном мире, привели к преобладанию нуклеарной семьи.
По Конту семья должна обеспечить подчинение детей родителям по признаку возраста и женщин мужчинам по признаку пола. В настоящее время оба параметра существенно меняются. Молодежь все раньше покидает родительский дом, стремится жить самостоятельно и все чаще выбирает другую профессию, нежели профессия родителей. Эмансипация женщин тоже вносит свой вклад в разрушение иерархической организации семьи. В связи с этим, по характеру распределения семейных обязанностей, по тому, как решается в семье вопрос о лидерстве, социологи выделяют на сегодняшний день три основных типа семьи.
1. Традиционная (или патриархальная) семья. Такой тип организации семьи предполагает существование под одной крышей минимум трех поколений, и роль лидера отводится старшему мужчине. Для традиционной семьи характерны: а) экономическая зависимость женщины от супруга; б) функционально четкое разделение сфер семейной жизни и закрепление мужских и женских обязанностей (муж-кормилец, жена-хозяйка); в) признание безусловного приоритета мужчины в вопросах семейного главенства.
2. Нетрадиционная семья. В ней сохраняются традиционные установки на мужское лидерство и разграничение мужских и женских семейных обязанностей, но в отличие от семей первого типа без достаточных на то объективных экономических оснований. Такой тип семьи социологи называют эксплуататорским, поскольку наряду с правом на равное с мужчиной участие в общественном труде женщина получает «исключительное» право на домашний труд.
3. Эгалитарная семья (семья равных). Для семьи такого типа характерны: а) справедливое, пропорциональное разделение домашних обязанностей между членами семьи, взаимозаменяемость супругов в решении бытовых проблем; б) обсуждение основных проблем и совместное принятие важных для семьи решений; в) эмоциональная насыщенность отношений.
Существуют и переходные типы семей, в которых ролевые установки мужчин носят более традиционный характер, нежели их фактическое поведение, либо, наоборот, при демократических ролевых установках мужчины мало участвуют в ведении домашнего хозяйства.
В современных условиях семью характеризует, во-первых, социально-классовый признак – семья рабочего, работника сельскохозяйственного производства (фермера, арендатора и др.), представителя интеллектуального труда и т.д.; во-вторых, городская, сельская (по типу поселения); в-третьих, однонациональная, межнациональная (по национальному признаку); в-четвертых, по времени существования (семья молодоженов, молодая семья, семья, ждущая ребенка, семья среднего супружеского возраста, семья старшего супружеского возраста, пожилые супружеские семьи); по количеству членов семьи (бездетные семьи, малодетные семьи, многодетные семьи). По особым условиям существования выделяют студенческие и дистантные семьи (те семьи, которые юридически существуют, а фактически – нет, например, семьи моряков).
Семья всегда выполняет целый ряд функций, среди которых важнейшими являются репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-экономическая и рекреационная. Репродуктивная функция – это воспроизводство в детях численности родителей. Чтобы через 25-30 лет уровень населения в нашей стране не снизился, необходимо, чтобы количество детей в каждой семье было не менее двух, а лучше трех.
Статистика показывает, что для простого воспроизводства населения России необходимо, чтобы примерно 50% семей имело по двое детей и 50% - по трое. Но социально-демографическая ситуация в настоящее время вызывает большую озабоченность у многих специалистов. Для нее характерны снижение уровня рождаемости, старение населения, увеличение количества однодетных и бездетных семей, рост внебрачной рождаемости.
По данным социологических исследований, из общего количества новорожденных в середине 80-х годов примерно третья часть родилась вне брака, а возрастная группа 16-17-летних матерей составляет почти половину. Многие из этих детей пополняют контингенты детских домов, потому что родители попросту отказываются от каких бы то ни было обязательств по отношению к ним. Наряду с этим пятая часть супружеских пар вообще не желает иметь детей.
Среди мотивов ограничения числа детей или отказа от деторождения в 80-х годах преобладали следующие: не с кем оставить ребенка, необходимо дать хорошее воспитание уже имеющимся детям, стесненные жилищные условия, материальные затруднения, перегрузка домашним хозяйством, желание «пожить для себя».
В 90-х годах происходят существенные изменения в мотивации ограничения рождаемости: на первый план выходят материально-экономические причины и появляется такой мотив, как неуверенность в завтрашнем дне. Процесс уменьшения детей в семье «стимулируется» и ростом разводов (или их угрозой). Наблюдаются непропорционально большие различия между рождаемостью в разных регионах страны и у разных групп населения.
Наиболее низкая рождаемость в крупных городах. У женщин с высшим образованием показатель рождаемости почти в три раза ниже, чем у женщин с начальным образованием. Минисемья – именно так называл новую форму семьи наш выдающийся демограф Б.Ц. Урланис, оказалась столь удобной и привычной, что люди просто не в состоянии разглядеть в этом новом обличье какую-либо социальную проблему.
С репродуктивной функцией тесно связана другая функция семьи – воспитательная. Давно известно, что для нормального, полноценного развития ребенка семья жизненно необходима, и ее нельзя заменить никакими другими институтами и общественными учреждениями. Однако сегодня в семье происходят серьезные перемены. В современной семье нередки разные, а то и взаимоисключающие понятия матери и отца о воспитании, о том, как надо жить вообще. Социологи выделяют несколько достаточно устойчивых стереотипов семейного воспитания.
1. Детоцентризм, т.е. всепрощенческое отношение к детям, ложно понимаемая любовь к ним. В таких семьях дети вырастают избалованными, не приемлют разумных запретов и обязанностей, в том числе и долга перед родителями. Как правило, их полностью обслуживают старшие члены семьи.
Подобная тенденция наиболее характерна для тех семей, в которых растет один ребенок и (или) воспитание возложено на бабушек и дедушек, оберегающих своих внуков от жизненных трудностей. В результате вырастают эгоцентричные, инфантильные молодые люди, не умеющие и не желающие брать ответственность на себя.
2. Профессионализм, т.е. тенденция своеобразного отказа родителей от воспитания детей под предлогом того, что этим должны заниматься педагоги, воспитатели-профессионалы в детских садах и школах. Такие родители считают своим долгом, прежде всего, материально обеспечить своих детей.
Чаще всего их воспитательные воздействия имеют форму строгого запрета, брани и даже телесных наказаний. В силу этого у ребенка в такой семье отсутствует опыт диалога с взрослыми, слабо развита потребность во взаимодействии со старшими, что впоследствии может осложнить его социальные контакты.
3. Прагматизм, т.е. воспитание, цель которого – выработка у детей «практичности», умения «ловко устраивать свои дела», ориентации на получение непосредственной материальной выгоды. Очевидно, что существует опасность усиления прагматической тенденции в воспитании при переходе к рыночным отношениям, когда именно утилитаристское поведение расценивается на уровне обыденного сознания как более адекватное новым условиям, как стратегия выживания.
Хозяйственно-экономическая функция семьи охватывает различные аспекты семейных отношений: ведение домашнего хозяйства, составление и использование семейного потребления, проблему распределения семейного труда, поддержку и опеку над престарелыми и инвалидами и т.д.
Рекреационная функция семьи приобретает все большее значение в наше время. В условиях убыстряющегося ритма жизни, роста всякого рода социальных и психологических нагрузок, увеличения количества стрессовых ситуаций семья принимает на себя особую терапевтическую роль.
Она должна стать «оазисом» спокойствия, уверенности создавать столь важное для человека чувство безопасности и психологического комфорта, обеспечивать эмоциональную поддержку и сохранение общего жизненного тонуса. Рекреационная функция включает в себя и духовно-эстетические моменты, в том числе организацию семейного досуга и отдыха.
ТЕМА 8. Социология личности
Представления о механизмах социализации нашли отражение в теориях развития личности.
Теория Теоретик Основная идея
Теория “зеркального Я” Чарльз Кули Поведение человека формируется под влиянием “зеркального отражения”, представлений о том, как их оценивают другие люди. Это “зеркальное Я” включает три элемента: как меня воспринимают другие; как они реагируют на то, что видят; как я отвечаю на реакцию других людей
Джордж
Герберт Мид Развитие личности связано с принятием на себя функций других людей, включающего три стадии: 1. Имитация (копирование без понимания) 2. Игра (освоение ролей, при этом дети придают своим действиям такой смысл: какой придают им другие) 3. Коллективные игры (освоение ожиданий многих людей, заканчивающегося формированием социальной идентичности)
Эрик
Эриксон Личность проходит 8 стадий развития, связанных с преодолением кризисов: 1. Доверие - недоверие (грудной период). 2. Стремление к к автономии (1-2 г.). 3 Развитие инициативы (3-5 лет). 4. Развитие
трудолюбия (мл. шк. возраст) 5. Становление индивидуальности (юность). 6. Интимность (начало взрослого периода). 7. Творче-
ская активность - застой. 8. Умиротворение – отчаяние (старость)
Психоаналитические теории Зигмунд Фрейд Противоречие между “Оно” (Ид) и культурой (супер-эго) формирует “Я” (эго), управляющего временем, местом и формой удовлетворения потребностей “Оно” в соответствии с нормами культуры. Стадии развития определяются стадиями сексуального развития: оральная, анальная, фаллическая, генитальная
Теория развития познания Жан Пиаже Способность мыслить развивается по мере прохождения последовательных стадий (сенсомоторная - способность сохранять в па -мяти образы, предоперациональная - способность сохранять в памяти символы, конкретных операций - мыследействия, форма-льных операций - абстрактного мышления), каждая из которых способствует овладению новыми познавательными навыками
Теория нравственного развития Лоренс Кольберг Человек развивается в процессе нравственного развития: 1. Избегание наказания 2. Стремление к поощрению 3. Приспособления к социальному одобрению 4. Осознание интересов общества - нравственное сознание 5. Осмысление противоречий между нравственными убеждениями в обществе 6. Собственное этическое чувство
Институты, группы и отдельных людей, которые оказывают значимое влияние на социализацию, называют агентами социализации. На каждом этапе жизненного пути выделяются свои агенты социализации.
1. В младенческий период главными агентами социализации являются родители или люди, постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком.
2. В период от трех до восьми лет количество агентов социализации быстро растет. Кроме родителей ими становятся друзья, воспитатели, другие люди, окружающие ребенка. Кроме этого в процесс социализации включаются средства массовой информации. Особую роль среди них играет телевидение.
В ряде работ показано, что роль телевидения растет по мере роста ребенка, к 8-12 годам часто вытесняя влияние родителей и сверстников. Телевидение способствует формированию ценностных ориентаций, притязаний, ролевых моделей поведения.
3. Исключительно важным в процессе социализации является период от 13 до 19 лет. В этот период начинает формироваться отношение к противоположному полу, возрастает агрессивность, стремление к риску, независимости и самостоятельности. Важным в этот период является:
изменение роли агентов социализации
изменение в ценностных ориентациях, включая существование параллельных систем ценностей
усиление восприимчивости к негативным оценкам окружающих
несовпадение между уровнем социальных притязаний и низким социальным статусом
противоречие между усилением ориентации на самостоятельность и усиливающейся зависимостью от родителей.
Как показали исследования, проведенные Леннардом, на процесс социализации оказывает влияние форма коммуникации, принятая в семье: внутренняя и внешняя. Внешняя - направлена на развитие контактов и интересов к внешнему миру. Ориентация на обсуждение собственных проблем и ощущений - пример внутренней коммуникации.
Леннард утверждал, что такой способ коммуникации сопровождается вторжением родителей и личную жизнь детей и препятствует развитию их самосознания и способностей к самоконтролю. Исследования, проведенные Мелвином Коном, показали, что классовые различия играют значительную роль в процессах социализации. Так, в семьях «среднего класса» превалирует ориентация на осмысление фактов и ответственность (автономия), инициативу и свободомыслие, в семьях «низшего класса» - на подчинение внешнему авторитету, конформизм. При этом в первых семьях, прежде всего, имитируется поведение отца, во-вторых – поведение матери.
Образование способствует социальным изменениям благодаря подготовке людей к внедрению новых технологий и переоценке существующих знаний. Ряд авторов подчеркивает, что образование выполняет функции социального контроля. Образование способствует распределению людей в обществе по социальным статусам в соответствии со способностью к обучению. Таким образом, образование является также частью механизма социальной мобильности и имеет практическое и символическое значение. Практическое значение образования отражается в конкретных знаниях, навыках и умениях, символическое - в общественном престиже образования, его влиянии на процессы восходящей мобильности.
Исключительно важным агентом социализации является школа. В школе вырабатывают представление об общественных ценностях. Н. Смелзер отмечает, что американские школьники заучивают наизусть клятву верности, еще не понимая ее содержания, идеи патриотизма внушаются им еще до того, как они смогут подвергнуть их сомнению.
Таким образом, осуществляется воспитание будущих благоразумных граждан. В школе дети впервые учатся работать в коллективе, соотносить свои потребности с интересами других детей, вырабатывают навыки подчинения старшим по статусу, даже если эти «старшие» их товарищи. Таким образом, школа есть общество в миниатюре.
Отклонение в социализации принято называть девиацией: формы негативного поведения лиц, сферу нравственных пороков, отступление от норм морали и права. К основным формам девиантного поведения относят правонарушения (делинквентность), пьянство, наркоманию, проституцию, самоубийства. Ряд социологов считает, что характер человека формируется под влиянием биологических факторов.
Так, Эдмонд Уилсон утверждал, что биологические особенности человека, накапливаемые и передаваемые из поколения в поколение и закрепленные на генетическом уровне, стимулируют альтруизм, употребление мясной пищи, создание структур власти, совершенствование половых ролей и охрану своей территории. Бронислав Малиновский считал, что созданные человеком институты легитимизируют определенные формы удовлетворения естественных потребностей, которые не могут быть удовлетворены в непосредственно естественной форме: институт семьи легитимизирует сексуальные отношения, спорт - агрессию и т.д. Процесс социализация таким образом есть процесс включения человека в деятельность соответствующих институтов.
Типы личности:
1. Традиционалисты ориентированы в основном на ценности долга, порядка, дисциплины, законопослушания, а выраженность таких качеств, как стремление к самореализации, самостоятельность у данного типа весьма низкие.
2. Идеалисты – сильно выражены критическое отношение к традиционным нормам, независимость и пренебрежение к традиционным нормам и авторитетам, установка на саморазвитие во что бы то ни стало.
3. Маргиналы – характерна низкая самооценка, угнетенное, подавленное самочувствие, ощущение себя будто выброшенным из потока жизни.
4. Реалисты – сочетают в себе стремление к самореализации с развитым чувством долга и ответственности, здоровый скептицизм с самодисциплиной и самоконтролем.
5. Гедонистические материалисты ориентированы, прежде всего на получение удовольствия «здесь и сейчас» и эта погоня за «наслаждениями жизни» приобретает форму удовлетворения потребительских желаний.
Тема 9. Социология отклоняющегося поведения
Исходным для понимания сути девиантного поведения служит понятие «норма». Социальная норма – это исторически сложившаяся в конкретном обществе мера допустимого поведения отдельной личности, социальной группы или организации. Социальные нормы возникают как результат отражения (адекватного или искаженного) в сознании людей объективных закономерностей функционирования общества и воплощаются в этикете, морали, юридических нормах. Социальные нормы, подобно другим ценностям, выполняют функции оценки и ориентации личности, общности, а также осуществляют регулирование поведения и социальный контроль за поведением. Они носят ярко выраженный волевой характер, но в отличие от индивидуального волеизъявления выражают типичные социальные связи, дают типовой масштаб поведения. Норма не только оценивает и ориентирует подобно идеям, идеалам, но и предписывает.
Таким образом, социальные нормы – это правила, выражающие требования общества, социальной группы к поведению личности, группы в их взаимоотношениях друг с другом, социальными институтами, обществом в целом. Нарушение социальных норм вызывает конкретную и четкую негативную реакцию со стороны социальной группы и др., направленную на преодоление отклоняющегося от нормы поведения. Поэтому нормы являются действенным средством борьбы с девиацией, обеспечения порядка, устойчивости общества.
Существуют и более широкие толкования понятия девиации. В частности, термином «девиантное поведение» (от лат. Deviatio – отклонение) определяют и конкретные действия конкретного человека, и относительно устойчивые массовые социальные явления (преступность, бродяжничество, проституция). Такое более широкое определение дается Я.И. Гилинским. По его мнению, девиантным поведением являются:
1) поступок, действие человека, не соответствующие сложившимся в социальной группе нормам и ожиданиям (стандартам, шаблонам);
2) социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах поведения людей, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.
Девиантное поведение изучается психологией, педагогикой, психиатрией. Социологией и социальной психологией изучается девиантное поведение как социальное явление. Особенностью социологического взгляда на девиантное поведение является анализ девиаций в системе социального взаимодействия, изучение причинно-следственной связи признаков и факторов девиации и социальной структуры, определение взаимосвязей с окружающей средой.
И.С. Кон определяет девиантное поведение как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, права, культуры, морали, нарушения психического здоровья. Оно подразделяется на две большие категории:
Это поведение, связанное с нарушением норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии.
Это негативное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые.
Цепочка от общего к частному выглядит следующим образом: социальное поведение нормы поведения девиантность.
Разновидностью девиантного поведения является делинквентное (от лат. Delinquo – совершать проступок, провиниться). Это нарушение формальных норм. Чем они отличаются друг от друга? Девиантное и делинквентное поведение можно различать следующим образом. Первое относительно, а второе – абсолютно. То, что для одного человека или группы – отклонение, то для другого или других может быть привычкой. Высший класс считает свое поведение нормой, а поведение представителей других классов, особенно низших – отклонением. Девиантное поведение относительно, ибо имеет отношение только к культурным нормам данной группы. Но делинквентное поведение абсолютно по отношению к законам страны.
Уличное ограбление представителями социальных низов может с их точки зрения считаться нормальным видом заработка или способом установления социальной справедливости. Но это не отклонение, а преступление, поскольку существует абсолютная норма – юридический закон, квалифицирующий ограбление в качестве преступления.
Воровство, взяточничество, грабежи или убийства нарушают основные законы государства, гарантирующие права личности, и преследуются в уголовном порядке. Над преступниками совершается суд, им определяют меру наказания и на разные сроки (в зависимости от тяжести уголовного деяния). Это чрезвычайно широкий класс явлений – от безбилетного проезда до убийства человека.
К преступлениям относятся мошенничество, хищения, изготовление фальшивых документов, взятки, промышленный шпионаж, вандализм, воровство, автокражи, поджоги, проституцию, азартные игры и другие разновидности противоправных действий. Такие поступки, как занятие сексом в публичных местах, опорожнение, сквернословие, громкий или возбужденный разговор, не нарушают уголовного права, но противоречат нормам поведения. Единственный способ наказания – привлечение к административной ответственности, уплата штрафа, устное осуждение окружающих людей, косые взгляды прохожих. К формам девиантного поведения относят уголовную преступность, алкоголизм, наркоманию, проституцию, гомосексуализм, психическое расстройство, самоубийство.
Девиация в широком смысле относительна: а) исторической эпохи; б) культуры общества. Убийство человека в современном обществе расценивается как преступление, а в первобытном – как принесение жертвы богам. Нападение на человека и его убийство в современном обществе – преступление. Но защита от преступника, повлекшая смерть нападавшего, расценивается как героизм. Убийство соотечественника в мирное время жестоко карается, но убийство чужестранца, который в военное время считается врагом или захватчиком, вызывает почтение и приносит славу.
Особенно часто девиантное поведение наблюдается у подростков. Причины: социальная незрелость и физиологические особенности формирующегося организма. Проявляются они в стремлении испытать острые ощущения, любопытство, в недостаточной способности прогнозировать последствия своих действий, гипертрофированное стремление быть независимым.
Подросток часто не соответствует требованиям, которые предъявляет к нему общество, не готов к выполнению определенных социальных ролей в той мере, в какой ожидают от него окружающие. В свою очередь, он считает, что не получает от общества того, на что вправе рассчитывать. В силу физиологических особенностей формирующегося организма подросток отличается повышенной активностью, но вследствие недостаточной социальной зрелости, он, как правило, еще не готов к самоконтролю. Он не умеет прогнозировать все последствия своих поступков, неправильно понимает свободу и независимость личности.
Социологи установили тенденцию: человек тем больше усваивает образцы девиантного поведения, чем чаще с ними сталкивается и чем моложе его возраст.
Отклоняющееся поведение – это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных невзгод и проблем, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Однако отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, передовому, попыткой преодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед.
К отклоняющемуся поведению могут быть отнесены различные виды научного, технического и художественного творчества. Яркий пример – гений. Т.е. в нашем обществе люди, попадающие под определение гения, героя, лидера, избранника народа, - это культурно одобряемые отклонения. Такие отклонения связаны с понятием возвеличивания, т.е. возвышения над другими, что и составляет основу отклонения. Каждый из нас имеет свои представления о понятии возвеличивания.
Сверхинтеллектуальность. Повышенная интеллектуальность может рассматриваться как способ поведения, приводящий к социально одобряемым отклонениям лишь при достижении ограниченного числа социальных статусов. Интеллектуальная посредственность невозможна при исполнении ролей крупного ученого или культурного деятеля, в то же время сверхинтеллектуальность менее необходима для актера, спортсмена или политического лидера. В этих ролях куда более важны специфический талант, физическая сила, сильный характер.
Особые склонности позволяют проявлять уникальные качества на очень узких, специфических участках деятельности. Возвеличивание спортсмена, актера, балерины, художника больше зависит от особых склонностей человека, чем от его общей интеллектуальности. Все здесь решает способность сделать работу лучше других на очень узком участке деятельности, где проявляется крайне специфический талант.
Сверхмотивация. Одна из причин, вызывающих сверхмотивацию, состоит в групповом влиянии. Например, семейная традиция может стать основой высокой мотивации для возвышения индивида в той области, в которой протекает деятельность его родителей. Многие социологи считают, что интенсивная мотивация часто служит компенсацией за лишения или переживания, перенесенные в детстве или юности.
Так, существует мнение, что Наполеон имел высокую мотивация к достижению успеха и власти в результате одиночества, испытанного им в детстве; непривлекательная внешность и отсутствие внимания со стороны окружающих в детстве стали основой для сверхмотивации Ричарда III; Никколо Паганини постоянно стремился к славе и почету в результате испытанной в детстве нужды и насмешек сверстников.Личностные качества. Проведено множество исследований в области психологии, посвященных личностным чертам и свойствам характера, которые помогают достичь возвышения личности. Оказалось, что эти черты теснейшим образом связаны с определенными видами деятельности. Смелость и отвага открывают солдату путь к успеху, славе, но они совершенно необязательны для художника или поэта. Общительность, умение заводить знакомства, твердость характера в трудных ситуациях нужны политику и предпринимателю, но почти не сказываются на карьере писателя, художника или ученого. В соответствии с популярным стереотипом ученый должен быть отрешенным от окружающих, немного сумасшедшим, начитанным и оригинальным; артист – фантазером, всегда раскованным, весьма темпераментным и т.д. В основном эти стереотипы заведомо неправильны и создаются для самооправдания или рекламы профессии и рода деятельности, но в некоторых из них есть доля истины, подмеченная многими поколениями людей в ходе общения.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов очной формы обучения предполагает подготовку теоретического материала для опроса на семинарских занятиях и решение домашних задач в соответствии с разделом «Задания для семинарских и практических занятий», написание докладов, темы которых представлены в разделе «Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля».
Самостоятельная работа студентов заочной формы обучения предполагает в первую очередь глубокое и внимательное изучение курса лекций. С целью самоконтроля студент должен ответить на сформулированные в разделе «Задания для семинарских и практических занятий» контрольные вопросы. Для закрепления теоретических знаний и приобретения практических навыков необходимо ответить на предложенные в названном разделе контрольные вопросы. Одной из форм контроля полученных знаний является проведение самотестирования. Обязательный элемент учебного плана и самостоятельной работы по данной дисциплине – контрольная работа, выполняемая в межсессионный период.
Графики СРС очной формы обучения
специальность 030501 – Юриспруденция
Тема Се-местрНе-
дели Ча-сыСодержание СРС Формы
контроля СРС
1. 6 24 2 Изучение мнений о перспективах развития социологии в России Устный опрос, доклады
2. 6 26 2 Изучение классических и современных, отечественных и зарубежных социологических теорий Устный опрос, доклады, тестирование, эссе
3. 6 30 6 Изучение основных приемов исследовательской стратегии Устный опрос, доклады, тестирование, составление программы соц. исследования
4. 6 32 5 Изучение системного подхода к рассмотрению общества Устный опрос, доклады, тестирование
5. 6 33 4 Изучение структуры социальных изменений, их связи с социальными движениями Устный опрос, доклады
6. 6 4 Рассмотрение видов социальных общностей Устный опрос, доклады, тестирование
7. 6 34 5 Изучение процесса институционализации, рассмотрение различных видов социальных институтов Устный опрос, доклады, подготовка к дискуссии, эссе
8. 6 35 3 Изучение структуры личности, соотношения статусов и ролей Устный опрос, доклады, эссе
9. 6 36 4 Выяснение соотношения нормы и отклонений в обществе Устный опрос, доклады, тестирование
специальность 080103 – Национальная экономика
Тема Семестр Не-делиЧа-
сы Содержание СРС Формы контроля СРС
1. 5 2 2 Изучение мнений о перспективах разви-тия социологии в России Устный опрос, доклады
2. 5 4 2 Изучение классических и современных, отечественных и зарубежных социологических теорий Устный опрос, доклады, тестирование, эссе
3. 5 6 6 Изучение основных приемов исследовательской стратегии Устный опрос, доклады, тестирование, составление програм-
мы соц. исследования
4. 5 8 6 Изучение системного подхода к рассмотрению общества Устный опрос, доклады, тестирование
5. 5 10 4 Изучение структуры социальных изменений, их связи с социальными движениями Устный опрос, доклады
6. 5 12 4 Рассмотрение видов социальных общностей Устный опрос, доклады, тестирование
7. 5 14 6 Изучение процесса институционализации, рассмотрение различных видов социальных институтов Устный опрос, доклады, подготовка к дискуссии, эссе
8. 5 16 2 Изучение структуры личности, соотноношения статусов и ролей Устный опрос, доклады, эссе
9. 5 18 2 Выяснение соотношения нормы и откло -лонений в обществе Устный опрос, доклады, тестирование
специальность 080107 – Налоги и налогообложение
Тема Се-
местр Не-делиЧа-
сы Содержание СРС Формы контроля СРС
1. 5 2 2 Изучение мнений о перспективах развития социологии в России Устный опрос, доклады
2. 5 4 6 Изучение классических и современных, отечественных и зарубежных социологических теорий Устный опрос, доклады, тестирование, эссе
3. 5 6 8 Изучение основных приемов исследовательской стратегии Устный опрос, доклады, тестирование, составление программы соц. исследования
4. 5 8 6 Изучение системного подхода к рассмо-трению общества Устный опрос, доклады, тестирование
5. 5 10 2 Изучение структуры социальных изменений, их связи с социальными движениями Устный опрос, доклады
6. 5 12 3 Рассмотрение видов социальных общностей Устный опрос, доклады, тестирование
7. 5 14 5 Изучение процесса институционализации, рассмотрение различных видов социальных институтов Устный опрос, доклады, подготовка к дискуссии, эссе
8. 5 16 2 Изучение структуры личности, соотношения статусов и ролей Устный опрос, доклады, эссе
9. 5 18 2 Выяснение соотношения нормы и откло-нений в обществе Устный опрос, доклады, тестирование
специальность 080102 – Мировая экономика
Тема Семестр Недели Часы Содержание СРС Формы контроля СРС
1. 5 2 2 Изучение мнений о перспективах развития социологии в России Устный опрос, доклады
2. 5 4 2 Изучение классических и современных, отечественных и зарубежных социологических теорий Устный опрос, доклады, тестирование, эссе
3. 5 6 7 Изучение основных приемов исследовательской стратегии Устный опрос, доклады, тестирование, составление програм- мы соц. исследования
4. 5 8 5 Изучение системного подхода к рассмо-трению общества Устный опрос, доклады, тестирование
5. 5 10 4 Изучение структуры социальных изменений, их связи с социальными движениями Устный опрос, доклады
6. 5 12 4 Рассмотрение видов социальных общностей Устный опрос, доклады, тестирование
7. 5 14 6 Изучение процесса институционализации, рассмотрение различных видов социальных институтов Устный опрос, доклады, подготовка к дискуссии, эссе
8. 5 16 3 Изучение структуры личности, соотношения статусов и ролей Устный опрос, доклады, эссе
9. 5 18 3 Выяснение соотношения нормы и откло-нений в обществе Устный опрос, доклады, тестирование
специальность 080111 – Маркетинг
Тема Семестр Недели Часы Содержание СРС Формы контроля СРС
1. 5 2 1 Изучение мнений о перспективах развития социологии в России Устный опрос, доклады
2. 5 4 2 Изучение классических и современных, отечественных и зарубежных социологических теорий Устный опрос, доклады, тестирование, эссе
3. 5 6 3 Изучение основных приемов исследовательской стратегии Устный опрос, доклады, тестирование, составление програм-
мы соц. исследования
4. 5 8 3 Изучение системного подхода к рассмотрению общества Устный опрос, доклады, тестирование
5. 5 10 1 Изучение структуры социальных изменений, их связи с социальными движениями Устный опрос, доклады
6. 5 12 2 Рассмотрение видов социальных общностей Устный опрос, доклады, тестирование
7. 5 14 3 Изучение процесса институционализации, рассмотрение различных видов социальных институтов Устный опрос, доклады, подготовка к дискуссии, эссе
8. 5 16 1 Изучение структуры личности, соотношения статусов и ролей Устный опрос, доклады, эссе
9. 5 18 1 Выяснение соотношения нормы и откло-нений в обществе Устный опрос, доклады, тестирование
специальность 032301 – Регионоведение
Тема Семестр Недели Ча-сыСодержание СРС Формы контроля СРС
1 2 3 4 5 6
3. Методология и методика социологических исследований 6 30 3 Изучение основных приемов исследовательской стратегии Устный опрос, доклады, тестирование, составление программы соц. исследования
7. Социальные институты 6 34 3 Изучение процесса институционализации, рассмотрение различных видов социальных институтов Устный опрос, доклады, подготовка к дискуссии
ГЛОССАРИЙ
Агенты социализации – это институты, группы и отдельные люди, которые оказывают значимое влияние на социализацию индивида.
Анализ документов – использование информации, фиксированной в рукописном или печатном тексте, или кинопленке.
Аналитическое исследование – это исследование, заключающееся в выявлении причин, лежащих в основе данного явления или процесса, определении тенденций их развития.
Анкета – это определенным образом структурно организованный набор вопросов, разбитых на блоки, каждый из которых логически связан с определенной задачей и гипотезой исследования, изложенных в программе.
Аномия (от греческого а – отрицательная частица и nomos – закон) - это термин, обозначающий различные виды нарушений в ценностно-нормативной системе общества, такие как ценностно-нормативный «вакуум», своего рода «отсутствие» норм; низкую степень воздействия социальных норм на индивидов, неэффективность их влияния в качестве средства социальной регуляции поведения; неустойчивость, расплывчатость и противоречивость нормативных предписаний; противоречие между нормами, определяющими цели деятельности, и нормами, регулирующими средства достижения этих целей. Термин введен в научный оборот Э. Дюркгеймом, французским философом и социологом. Р. Мертон под аномией понимал разрыв между культурными целями общества и средствами достижения этих целей. Он расширил концепцию аномии, преобразовав ее в общую теорию, позволяющую объяснить различные виды девиантного поведения, а не только самоубийство.
Антисоциальное поведение – это поведение, нарушающее социальные и культурные нормы общества.
Асоциальность – это общее понятие, обозначающее устойчивые проявления отклонений от социальных норм корыстной, агрессивной или социально-пассивной ориентации.
Бихевиоризм (от англ. – поведение, буквально – наука о поведении) – направление в позитивистской социологии, в основе которого лежит понимание поведения человека как совокупности длительных реакций на воздействие внешней среды (стимулы). Основная формула бихевиоризма: стимул-реакция. Представители: Э. Торндайк, Б. Скиннер.
Большие социальные группы – это многотысячные группы людей, разбросанные на обширных пространствах. Особое значение здесь приобретает солидарное взаимодействие. К большим группам можно отнести демографические (молодежь, женщины), национальные общности, профессиональные, классы, сословия, интеллигенцию.Брак – это санкционированная обществом, социально и личностно целесообразная, устойчивая форма половых отношений.
Вебер Макс (1864-1920) – немецкий экономист, историк и крупнейший классический социологи, вместе с К. Марксом и Э. Дюркгеймом обычно считающийся одним из «троицы» главных классических социологов. Центральное место в его методологических конструкциях занимает концепция понимания (см. Понимающая социология). Ввел в научный оборот понятие «идеальный тип» (см. Идеальный тип). Разработал теории социального действия и взаимодействия. В трудах М. Вебера исследованы феномены бюрократии.
Вертикальная мобильность – совокупность взаимодействий, способствующих переходу индивида или социального объекта из одного социального слоя в другой. Служебное повышение (профессиональная вертикальная мобильность), существенное улучшение благосостояния (экономическая вертикальная мобильность) или переход в более высокий социальный слой на другой уровень власти (политическая вертикальная мобильность).
Включенное наблюдение – это ситуация, когда исследователь-социолог непосредственно или живет или работает среди тех, чью культуру и нравы изучает.
Вторичное отклонение – это отклонение от существующих в группе норм, которое социально определяется как девиантное. Личность при этом идентифицируется как девиант.
Выборочная совокупность – это часть генеральной совокупности, отобранная с помощью специальных методов для всестороннего исследования.
Выборочное исследование – производится отбор необходимых для изучения элементов из общей совокупности при помощи специальных методов и по определенному плану.
Вынужденная адаптация – это процесс, когда направления и методы преобразований не соответствуют, противоречат представлениям и установкам индивида, который, однако, не может не считаться с ними, не содействовать их реализации, дабы удовлетворить свои жизненно важные цели.
Генеральная совокупность – это вся совокупность единиц наблюдения, имеющая отношение к проблеме исследования.
Гипотеза в социологическом исследовании – научное предположение о характере и сущности связи между изучаемыми явлениями.
Гнездовая выборка - предполагает отбор в качестве единиц исследования не отдельных респондентов, а групп, с последующим сплошным опросом в них.
Горизонтальная мобильность – это переход индивида или социального объекта от одной позиции к другой, лежащей на том же уровне, например, переход индивида из одной семьи в другую, смена места жительства.
Групповая психология – школа психологического направления, рассматривающая взаимодействие больших групп людей: народов, толп, масс. По мнению Г. Лебона, европейское общество вступает в «эру толпы», когда разумное критическое начало подавляется иррациональным массовым сознанием. Г. де Тард объяснял общественную жизнь и ее процессы действием простых психических механизмов, главным из которых является подражание.
Девиантное поведение – это: 1) поступок, действие человека, не соответствующий сложившимся в социальной группе нормам и ожиданиям (стандартам, шаблонам); 2) социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах поведения людей, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам. Определение дано профессором Я.И. Гилинским.
Делинквентное поведение – это нарушение формальных норм, за которым следует уголовное наказание.
Детерминизм – это выделение основания общества, определяющего его облик в целом.
Дисфункция – нарушение функций, потеря системой равновесия. Термин введен в научный оборот Р. Мертоном.
Добровольная адаптация – это процесс приспособления, когда новые ценности и способы действия, которые предлагает социальная среда, не противоречит прежней системе ценностных ориентаций, открывающимся возможностям.
Дюркгейм Эмиль (1858-1917) – французский философ и социолог, основатель французской социологической школы. Базовой теоретико-методологической концепцией был социологизм, т.е. попытка при объяснении социального явления исключить все факторы (географические, психологические, нравственные и т.д.), кроме собственно социального. Он считал, что элементами социальной реальности являются социальные факты (образы мыслей, действий, чувствований, существующие самостоятельно и объективно). Особо выделял в современном обществе аспект солидарности. Широкую известность приобрел его анализ такого явления, как самоубийство, которое порождается кризисным состоянием общества. Разработал концепцию аномии (см. Аномия).
Задачи исследования – совокупность конкретных целевых установок, направленных на решение проблемы.
Закон трех стадий – историко-социологический закон, предложенный О. Контом. Согласно ему, знание и общая форма общества проходят через три состояния: теологическое, метафизическое и позитивное.
Идеальный тип - представляет собой искусственно сконструированное понятие, позволяющее выделить основные черты исследуемого социального феномена (например, идеально-типическое военное сражение должно включать в себя все основные компоненты, присущие реальному сражению и т.п.). Это преувеличенно выпуклое отображение того основного, что свойственно реальному феномену. Ввел в научный оборот этот термин М. Вебер, немецкий социолог, историк, экономист.
Индивид - единичный представитель человеческого рода, носитель социальных и психических черт. Его характеристиками являются такие признаки, как пол, возраст, раса, статус, роль.
Индивидуальность – это характеристика уникальности, неповторимости, присущей данной личности (биохимический, психологический, социальный уровни).
Институционализация – это процесс упорядочения, формализации и стандартизации, в результате чего появляется социальный институт.
Инструментарий - специально разработанные документы, с помощью которых обеспечивается сбор и фиксация информации об объекте (анкета, бланк интервью, карта наблюдения, таблица).
Интергенерационная мобильность – сдвиг социального статуса от родителей к детям.
Интерпретация понятий – это процедура истолкования, уточнения смысла понятий, лежащих в основе исследования.
Квотная выборка – предусматривает взятие какой-то части (в процентном отношении) генеральной совокупности, с учетом того, чтобы можно было сопоставить эту часть с целым по каким-то признакам, интересующим исследователя. Число характеристик или квот, как правило, не превышает четырех (пол, возраст, образование, профессия).
Классы – это большие социальные группы, различающиеся неравным доступом к богатству, престижу и власти.
Коллективная (или групповая) мобильность – это изменение социального положения социальной группы или общности. Примерами коллективной мобильности может служить «социальное падение» ранга аристократии как социальной группы, приход большевиков к власти.
Конт Огюст (1798-1857) – французский социальный мыслитель, впервые применивший термин «социология». Основатель позитивизма; разделил социологию на социальную статику и динамику; разработал концепцию иерархии наук (каждой науке присущи определенные подходы к знанию и каждая новая наука становится предпосылкой появления последующей, более сложной); разработал закон трех стадий интеллектуального развития человечества.
Контент-анализ – метод качественно-количественного анализа содержания документов в целях выявления или измерения социальных фактов, отраженных этими документами.
Координация – это определенная согласованность элементов, особый характер их взаимной зависимости, который обеспечивает сохранение целостной системы.
Культура – это система материальных и духовных ценностей, образцов действий, способов общения индивидов, групп, общностей, а также способов их трансляции от поколения к поколению.
Культурная аккумуляция - процесс пополнения культуры новыми элементами последующими поколениями.
Культурная диффузия - взаимное проникновение различных черт и комплексов из одного общества в другое. Каналами диффузии служат миграция, торговля, войны, деятельность миссионеров.
Культурная трансмиссия - процесс передачи культуры от поколения к поколению через научение.
Культурное наследие - часть материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями и активно используемая последующими поколениями.
Культурные универсалии - культурные нормы, ценности, правила, традиции, которые присущи всем культурам независимо от географического положения, исторического времени и общественного устройства. Примеры (по Дж. Мердоку): возрастная градация, спорт, календарь, гигиена, ношение одежды, нательные украшения, ухаживание, танцы, гадания, разделение и кооперация труда, запрет кровосмешения, юмор, язык и т.д.Латентная функция - это следствие, вызвать которое не входило в намерение действующего, и он не знает, что его вызвало.
Личность – это единичный человек как система устойчивых качеств, свойств, реализуемых в социальных связях, социальных институтах, культуре, в социальной жизни.
Личность преступника – это совокупность свойств, присущих совершающему или совершившему преступление человеку, составляющих его индивидуальность.
Макросоциологические теории – в социологии изучают крупномасштабные социальные явления (нации, государства, социальные институты и организации, социальные группы и т.д.). В современной западной социологии к макросоциологии относятся преимущественно теоретические концепции, такие как структурный функционализм, неомарксизм, теория конфликта, функционализм и др.
Малая социальная группа - это группа, малочисленная по составу, члены ее объединяются общей деятельностью и находятся в непосредственном, устойчивом, личном общении.
Метод - это система правил изучения объекта на основе закономерностей его функционирования.
Метод экспертных оценок – метод получения социологической информации путем проведения опроса экспертов и применяется там, где требуется квалифицированное суждение об исследуемой проблеме.
Методика - сумма частных приемов, позволяющих применить тот или иной метод (методика расчета выборочной совокупности, методика проведения экспертного опроса и т.д.).
Методология – составная часть и особая область социологического познания, имеющая своим содержанием совокупность принципов и способов организации, развития и оценки социологического знания, систему норм и регуляторов проведения социологических исследований.
Механическая выборка - принцип заключается в следующем: все элементы генеральной совокупности сводятся в единый список и из него через равные интервалы отбирается соответствующее число респондентов.
Микросоциологические теории – это теории, которые сосредоточены на сфере непосредственного социального взаимодействия (межличностных отношениях и процессах социальной коммуникации в группах, сфере повседневной реальности, социального поведения и его мотивации, социализации личности и т.д.). В современной западной социологии к ним относят символический интеракционизм, этнометодологию, теорию обмена и др.
Монографическое исследование – изучаются отдельные элементы общности. Его задача – детальный анализ нового явления и подготовка выборочного исследования.
Наблюдение - это метод сбора первичной социальной информации об изучаемом объекте путем непосредственного восприятия и регистрации всех факторов, касающихся изучаемого объекта.
Натуралистическое направление в социологии – это теоретико-методологическая ориентация социологии на методы естественных наук. Представители: Г. Спенсер, Л. Гумплович, Р. Мальтус, А. Шеффле, Ж. А. де Гобино.
Невключенное наблюдение – исследователь находится вне изучаемого объекта, наблюдает со стороны происходящие процессы.
Нуклеарная семья – это семья, состоящая из супругов и их детей.
Образ жизни – это совокупность деятельности индивидов в различных сферах общественной жизни, основополагающими характеристиками которого выступают: уровень семейных доходов и степень их оценки, возможности индивида реализовать свои потребности, бюджет свободного и рабочего времени и степень их рационального использования.
Общественное мнение – это такое проявление общественного сознания, в котором отражается отношение больших социальных групп, народа в целом к актуальным явлениям, представляющим общественный интерес.
Общество – это универсальный способ организации социальных связей и социального взаимодействия, обеспечивающий удовлетворение всех основных потребностей людей, самодостаточный, саморегулирующийся и самовоспроизводящийся.
Объект познания – это все то, на что направлена деятельность исследователя, что противостоит ему в качестве объективной реальности.
Объект социологического исследования – определенная социальная реальность, на которую направлено социологическое исследование. Он должен быть носителем противоречия, т.е. содержать проблему.
Описательное исследование – имеет целью определение структуры, формы и характера изучаемого явления или процесса и охватывает довольно большие совокупности людей, неоднородные по своим характеристикам.
Опрос – это метод изучения мнений и настроений людей путем устного или письменного обращения к ним.
Ошибка репрезентативности – это отклонение характеристик выборки, имеющих статистическую природу от истинных значений этих характеристик в генеральной совокупности.
Первичное отклонение - это отклоняющееся поведение личности, которое в целом соответствует культурным нормам, принятым в обществе. В данном случае совершаемые индивидом отклонения так незначительны и терпимы, что он социально не квалифицируется девиантом и не считает себя таковым.
Полиандрия – это брак женщины с несколькими мужчинами.
Полигиния – это брак мужчины с несколькими женщинами.
Понимающая социология – концепция, разработанная М. Вебером. Он считал, что суть всех форм социальной жизни составляет тот субъективный смысл, которым мы же сами их и наделяем. Соответственно и методом изучения этого субъективного смысла должно быть «понимание» – субъективная процедура «вчувствования» исследователя в предмет исследования.
Постиндустриальное общество - это стратегическое приспособление к новой постмодернистской культуре и цивилизации, которые формируются в результате глубокой трансформации социального мира. В основе лежит развитие информационных технологий.
Право как социальный институт – это система регулирования общественных отношений, развития социальных норм и требований поддержания общественного порядка, процесс формирования правосознания и правотворчества, трансформации юридических норм в социальное поведение на всех уровнях – общества, классов, социальных регионов, различных сфер общественной жизни, социальных групп и личности.
Предмет исследования - значимые стороны объекта, подлежащие изучению. Как правило, предмет фиксируется в исходном теоретическом понятии и включается в формулировку темы исследования.
Предмет исследования – та часть объективной реальности, которая выделяется исследователем для целенаправленного изучения.
Предписанный статус – это статус, который обуславливается этническим происхождением, местом рождения, семьёй.
Престиж – это субъективная сравнительная общественная оценка, отражающая значимость в обществе занимаемых позиций.
Прикладное социологическое исследование – это исследование, ориентированное либо на выявление, либо на решение социальных проблем и связанное с регулированием социальных процессов.
Приобретённый (достигнутый) статус - это статус, который определяется усилиями самого человека (например, писатель, генеральный секретарь).Проблемная ситуация – это противоречие между тем, что исследователь знает и тем, как обстоят дела на самом деле.
Программа социологического исследования – это развернутый план работы исследователя, который представляет собой теоретико-методологическую основу осуществляемых социологом процедур исследования – сбора, обработки и анализа информации (т.е. другими словами – научный поиск в логической последовательности).
Производственная выборка – вид выборки, основу которой составляют документы, регистрирующие население по месту работы или учебы.
Профессионально-должностной статус - это базисный статус личности, для взрослого человека, чаще всего, являющийся основой интегрального статуса.
Психоаналитическая ориентация в социологии – основной проблемой школы психоанализа являлся конфликт личности и общества. По мнению З. Фрейда, цивилизация, социальные и моральные нормы, запреты, санкции искажают, подавляют и вытесняют исходные влечения и потребности человека, неизбежно ведут к прогрессирующему отчуждению, неудовлетворенности, деформации характеров, развитию неврозов.
Психологическое направление в социологии - это попытка объяснения социальных процессов исключительно психологическими качествами людей. Распространению психологизма в социологии способствовали возникновение экспериментальной психологии как самостоятельной дисциплины в конце XIX века. Представители: Э. Дюркгейм, Г. де Тард, Г. Лебон, З. Фрейд.
Рабочий план исследования - схема действий с распределением времени и ресурсов.
Разведывательное исследование (пилотажное) – предварительное исследование, проводимое с целью проверки, уточнения всех элементов основного исследования и внесения в них необходимых корректив.
Расово-антропологическая школа – эта школа натуралистического направления, обосновывающая превосходство одной расы над другой. Представитель этой школы Жозеф Артур де Гобино (1816-1882) превозносил «семейство арийцев», с которыми он связывал все лучшее, что есть на земле. Белая раса изначально по своей природе владела монополией на красоту, ум и силу. Легла в основу идеологии национал-социализма.
Расширенная семья – это семья, включающая супружескую пару, детей, родителей кого-либо из супругов, других родственников и пр.
Репрезентативность (представительность) - свойство выборки отражать характеристики генеральной совокупности.
Ролевое ожидание – это то поведение, которого ждут от той или иной роли.
Ролевое поведение – это те действия, которые человек реально выполняет в рамках своей роли.
Ролевой набор – это вся совокупность ролей, вытекающих из данного статуса. Термин введен в научный оборот американским социологом Р. Мертоном.
Санкции – это способы реагирования окружающих на поведение человека в виде воздаяния, поощрения (позитивные санкции) и наказания (негативные санкции) за соблюдение определенных норм поведения.
Семья – это малая группа, основанная на родственных связях и регулирующая отношения между супругами, родителями и детьми, а также ближайшими родственниками.
Серийная выборка - применяется в том случае, когда есть возможность «разбить» генеральную совокупность на определенные однородные части – серии, где отбор может быть осуществлен из каждой серии отдельно.
Символический интеракционизм – школа психологического направления, которая сосредоточилась на анализе социальных взаимодействий преимущественно в их символическом содержании, т.е. на системе языковых, жестовых и других символов. Представитель: Дж. Мид.
Система – это определенным образом упорядоченное множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство.
Сорокин Питирим (1889-1968) – русско-американский социолог. Был секретарем премьер-министра Керенского во Временном правительстве России в 1917 г. В 1922 г. он защитил докторскую диссертацию «Система социологии», затем был выслан из России. С 1924 г. он жил в США, работал в Гарварде, где создал и возглавил первый социологический факультет, опубликовал ряд работ по динамике культуры, социологической теории, теории конвергенции. В 1964 г. П.А Сорокин был избран председателем Американской социологической ассоциации. Разработал концепции социальной стратификации и мобильности.
Сословия – это социальные группы, место которых в обществе определяется не только их положением в системе социально-экономических отношений, но также сложившимися традициями и правовыми актами.
Социализация - это процесс накопления людьми опыта и социальных установок, соответствующих определенным социальным ролям восприятия норм и ценностей общества, приобретение навыков и умений для того, чтобы стать дееспособными членами общества.
Социальная роль- это ожидаемое поведение, ассоциируемое с данным статусом, т.е. типичное (в рамках норм и стандартов) для людей данного статуса в данном обществе. Каждый статус обычно включает ряд ролей.
Социальная адаптация – это процесс и результат взаимодействия индивида с кардинально изменяющейся окружающей средой, в ходе которого постепенно согласуются требования и ожидания обеих сторон, так что индивид получает возможность выживания (и процветания), а макросреда – воспроизводства и вступления в иную восходящую стадию.
Социальная группа – это совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в структуре общественного разделения труда и деятельности.
Социальная динамика – изучает законы функционирования и взаимодействия отдельных элементов общества. Конт таким образом развивает теорию общественного прогресса.
Социальная мобильность – это любой переход индивида, группы или социального объекта от одной социальной позиции к другой, в результате чего социальное положение индивида или группы меняется. Термин введен в научный оборот П.А. Сорокиным, русско-американским социологом.
Социальная общность – это реально существующая совокупность индивидов, отличающаяся относительной целостностью и выступающая самостоятельным субъектом действия, поведения.
Социальная организация – это система отношений, объединяющих какое-то число индивидов (групп) для достижения определенной цели.
Социальная революция – это коренной качественный переворот всей системы общественной жизни. Это изменения радикальные, предполагающие коренную ломку общественного объекта, это всеобщие изменения, опирающиеся, как правило, на насилие.
Социальная связь – это набор факторов, обусловливающих совместную деятельность людей в конкретных общностях, в определенное время, для достижения тех или иных целей.
Социальная система – это целостное образование, основным элементом которого являются люди, их связи, взаимодействия и отношения.
Социальная статика - это изучение условий и законов функционирования общественной системы. Рассматривает основные общественные институты: семью, государство, религию с точки зрения установления согласия и солидарности.
Социальная стратификация – понятие, обозначающее, во-первых, структуру общества, во-вторых, систему признаков социального расслоения, неравенства. Основой стратификационной структуры является естественное и социальное неравенство людей. Термин введен в научный оборот П.А. Сорокиным, русско-американским социологом.
Социальная структура – это совокупность различных по положению в обществе взаимосвязанных и взаимодействующих социальных групп и социальных институтов. В основе развития социальной структуры общества лежат: 1) общественное разделение труда и 2) отношения собственности на средства производства и его продукты.
Социальное взаимодействие – это взаимное влияние различных сфер, явлений и процессов общественной жизни, осуществляющееся посредством социальной деятельности.
Социальное движение – это совокупность коллективных действий, направленных на поддержку социальных изменений или поддержку сопротивления социальным изменениям в обществе или социальной группе. Определение дано Р. Тернером, американским социологом.
Социальное изменение – это переход социальных систем, общностей, институтов и организаций из одного состояния в другое.
Социальное поведение – это общее совместное поведение людей, объединенных в едином социуме, регламентированное определенными нормами, статусами, ролями.
Социальное развитие – это изменение, в ходе которого происходит необратимое усложнение общественной системы.
Социальные институты – это исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей.
Социальные нормы - образцы правильного, проявляющиеся в привычках (установившихся стереотипах поведения в ситуациях), манерах (внешних формах поведения), этикете (культурном комплексе манер, привязанном к определенным действиям и социальным группам и имеющим символический смысл), обычаях (порядке поведения в форме культурного комплекса, функционирующего на основе традиций, переходящих из поколения в поколение) и законов (норм или правил, оформленных решением властных органов).Социальные отношения – это устойчивая система взаимодействий между партнерами. Этот тип связи имеет длительный, систематический, самовозобновляющийся характер. Они складываются между субъектами по поводу удовлетворения их потребностей в соответствующих условиях труда, материальных благах, улучшении быта и досуга, получении образования и доступа к предметам духовной культуры, медицинском обслуживании и социальном обеспечении.
Социальный биологизм – представители этой школы натуралистического направления стремились понять законы функционирования и развития общества путем установления аналогий с биологическим организмом или биологической эволюцией в целом. Представители: Г. Спенсер, А. Шеффле, Р. Вормс.
Социальный дарвинизм – эта школа натуралистического направления пыталась свести законы развития общества к биологическим закономерностям естественного отбора, выживания наиболее приспособленных. Л. Гумплович сводил основные движущие силы человека к его инстинктам и потребностям, общественное неравенство и социальные конфликты неизбежны.
Социальный контроль - это способ саморегуляции социальной системы, обеспечивающий упорядоченное взаимодействие составляющих ее элементов посредством нормативного (в том числе и правового) регулирования. Этот термин был введен в научный оборот французским социологом Г. Тардом, который первоначально рассматривал его как средство возвращения преступника к общественной деятельности.
Социальный конфликт – это столкновение различных социальных групп в стремлении удовлетворить свои потребности, реализовать несовпадающие или даже противоположные интересы.
Социальный круг – люди, между которыми осуществляются определенные контакты, общение. Можно говорить о круге соседей, круге коллег.
Социальный статус – это определенное место человека, личности в общественной иерархии, обусловленное его происхождением, профессией, возрастом, полом, семейным происхождением.
Социальный тип личности – это продукт сложного переплетения историко-культурных и социально-экономических условий жизнедеятельности людей.
Социологическое исследование – это система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью: получить объективные, достоверные данные об изучаемом явлении или процессе для их последующего использования в практике.
Социология – это наука об обществе как социальной системе в целом, функционировании и развитии этой системы через ее составные элементы: личности, социальные институты, социальные общности.
Социология права - это область социологии, изучающая функционирование права в системе социальных институтов, структуру правовых норм и их роль в обществе. Термин «социология права», как обозначение самостоятельного научного направления, был введен в научный оборот сравнительно недавно, в 1962 г. на V Международном социологическом конгрессе.
Социолого-географическая школа – главным фактором функционирования общества является географический. Определенное развитие общества запрограммировано территориальными параметрами, климатом, ландшафтом. Представители: Ш. Монтескье, Л. Мечников.
Социометрия – метод исследования малых групп, коллективов и организаций с помощью описания системы межличностных отношений между их членами.
Сплошное исследование – обеспечивается полная представительность информации.
Стихийная выборка – это выбор «первого встречного». Такая выборка часто применяется при телефонном, почтовом опросах.
Страты - это большие социальные группы, различающиеся неравным доступом к богатству, престижу, власти и образованию. Делят общество, в отличие от классов, по горизонтали.
Структура социологического знания – это определенная упорядоченность знаний об обществе как динамично функционирующей и развивающейся социальной системе.
Структурный функционализм - в отличие от функционализма он идет от анализа различных структур к обнаружению выполняемых ими функций. Понятие было введено американским социологом Толкотом Парсонсом.
Субординация – подчиненность и соподчиненность, указывающая на особое специфическое место, неодинаковое значение элементов в целостной системе.
Теоретическая интерпретация – это процедура, включающая в себя: соотнесение понятия с теоретической системой (выбор теории, описывающей явление); достижение однозначности в понимании (составление тезауруса); достижение точности понятия (спецификация понятий и определение новых).
Теории круговорота или циклического развития - это теории, согласно которым общество или отдельные его сферы развиваются по замкнутому кругу.
Теории среднего уровня - играют роль посредников в структуре социологического знания: с одной стороны, они всегда существуют в рамках той или иной более общей теории общества, откуда они черпают свои методологические установки для интерпретации эмпирических фактов и другие подходы, а с другой стороны, они сами выступают в качестве теоретической базы более конкретных социологических исследований. Термин введен американским социологом Робертом Мертоном в 1947 г.
Теория «зеркального Я» - по мнению Чарльза Хортона Кули (1864-1929), американского социолога и психолога, человеческое Я включает в себя, во-первых, представление о том, «каким я кажусь другому человеку», во-вторых, представление о том, «как этот другой оценивает мой образ», в-третьих, вытекающее отсюда специфическое самочувствие вроде гордости или унижения.
Теория дифференциальных связей - появилась примерно в одно время с теорией Р. Мертона. Эдвин Сазерланд, американский социолог выявил, что причиной высокого уровня преступности в отдельных социальных группах являются криминальные традиции, т.е. преступником становятся, а не рождаются, как утверждают представители теории физических типов (см. Теория физических типов). В окончательном виде теория дифференциальных связей содержит девять положений, показывающих, как отдельно взятый индивид становится на путь преступления.
Теория социальной дезорганизации – в основе этой теории лежит теория коллективного поведения в уличных шайках Фредерика Трэшера, американского социолога, который проводил исследования в 1920 г. в Чикаго.
Теория физических типов – это теория, у последователей которой присутствует одна основная идея: люди с определенной физической конституцией склонны совершать социальные отклонения, осуждаемые обществом. Представители: Ч. Ламброзо, Р. Гарофалло, У. Шелдон.
Территориальная выборка – вид выборки, основу которой составляют документы, регистрирующие население по месту жительства. (Достоинство – возможность охвата всех слоев населения и экономичность).
Толпа – это контактная, структурно неорганизованная общность, объединенная высшей степенью конформизма.
Установка – это общие ориентации личности на определенные объекты, предшествующие действию и выражающие предрасположенность действовать определенно.
Факторный анализ – идея метода состоит в том, что взаимосвязь наблюдаемых признаков рассматривается как результат действия ограниченного числа скрытых причинных факторов.
Функционализм – это поиск значения факта, исходя из его отношения к общественному целому. Функциональный подход выясняет связи между элементами и целым, причем данной структуре соответствует только данная функция, и наоборот, конкретная функция выполняться только данной структурой.
Функция – это наблюдаемые следствия частей (подсистем) по отношению к более широким системам, в которые они входят.
Цель исследования – общая направленность, ожидаемый конечный результат. То есть, необходимо ответить на вопрос: на решение какой проблемы и на получение какого результата ориентируется данное исследование.
Ценности - социально одобряемые представления о добре, красоте и справедливости.
Ценностные ориентации – это разделяемые личностью социальные ценности, выступающие целями жизни и основными средствами их достижения и поэтому приобретающие функцию важнейших регуляторов социального поведения индивидов.
Эволюционизм – система взглядов, признающая объективный характер социального развития как естественноисторического процесса.
Эмпиризм – познавательный принцип понимания социологии как науки об обществе, основанной на конкретных объективных данных опыта и способствующей рациональному управлению социальными процессами.
Эмпирическая интерпретация понятий – это процедура, включающая переход от теоретических понятий к эмпирически фиксируемым процессам, т.е. разложение сложного понятия на ряд простых составляющих, которые можно будет подвергнуть анализу.
Эмпирическая социология – обозначение всего комплекса практических исследований по сбору и анализу данных.
Явная функция - это следствие поступка, которое вызвано намеренно.
СОДЕРЖАНИЕ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 3
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ ДИСЦИПЛИН
5
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 9
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 12
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЕ для выполнения
контрольной работы студентами заочной формы обучения 16
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 19
ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, РУБЕЖНОГО
И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 23
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по написанию
студенческой реферативной работы 29
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ 40
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ 87
ГЛОССАРИЙ 90

Приложенные файлы

  • docx 23694607
    Размер файла: 318 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий