ВОзр.пс. студентам


Задания для самостоятельной работы студентов
к разделу «Возрастная психология»
Тема: Предмет, задачи и методы возрастной психологии
1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: возрастная психология, лонгитюдный метод исследования, метод, методика, методология, анкет, наблюдение, беседа, эксперимент, тест.Тема: Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: биологическая теория, бихевиористская теория, гуманистическая психология, зона актуального развития, зона ближайшего развития, когнитивная психология, онтогенез, психоаналитическая теория.
2. Описать проблемы возрастной и педагогической психологии в работах классиков психологии.
Тема: Периодизация психического развития человека
1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: ведущая деятельность, возраст, кризис, психические новообразования, развитие, сензитивный период, социальная ситуация развития, созревание, факторы развития, движущие силы развития.2. Изучить периодизации психосексуального развития З. Фрейда; периодизацию интеллектуального развития Ж. Пиаже; периодизацию развития личности по А.В. Петровскому.
3. В тетради для конспекта первоисточников законспектировать статью Выготский Л.С. Проблема возраста // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин — М., 2007. — С. 11-18.
Ответьте на следующий вопрос:
Какой кризис в жизни человека, по вашему мнению, имеет наибольшее значение для развития личности? Почему?
4. Заполнить сравнительную таблицу возрастных периодов по следующей схеме:
Название возраста.
Возрастные границы Социальная ситуация развития Ведущий вид деятельности Новообразования возраста Психические процессы
Тема: Психическое развитие ребенка до поступления в школу
1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: дошкольное детство, игра, комплекс оживления, кризис (возрастной), младенчество, наглядно-действенное мышление, предметная деятельность раннее детство, ролевая игра, самоконтроль, самосознание, самооценка.2. Провести наблюдения и описать особенность проявления кризисов 3 г. жизни и подросткового кризиса — кризиса 13 лет.
3. Решить следующие практические задачи, ссылаясь на закономерности психического развития:
Задача.
Из разговора двух мам: «Я считаю, что раз моя дочь растет очень активной и самостоятельной, то с нее и надо спрашивать». «А я думаю, — говорит вторая, — она все еще дитя. Подрастет, тогда и будет делать все сама».
Сравните подходы двух мам к воспитанию своих детей.
Задача.
В среднюю группу детского сада недавно поступил Сережа (4 года), до этого детский сад не посещавший. Поиграв с машинкой, он оставил ее посередине комнаты.
Как должна поступить воспитательница в данной ситуации?
Задача.
Представьте ситуацию, что нашу планету постигла катастрофа. Остались в живых только маленькие дети, а все взрослое население погибло. Все материальные и культурные ценности сохранились.
Что в этом бы случае стало бы с человечеством, с его историей?
Как будет проходить психическое развитие?
Задача.
Существует мнение, что на основании фактов, полученных в результате наблюдений за малышами в процессе чтения художественной литературы, просмотра кинофильмов и др. , можно разобраться в детской психологии.
Правомерны ли такие суждения ( будут ли равнозначны факты, добытые в процессе жизненного опыта, и факты, полученные в результате исследований психологов?
Задача.
Саша (6 лет) из строительного материала сооружает высотное здание. Необходимо путем наблюдения выяснить отношение ребенка к конструктивной деятельности.
Перечислите требования, соблюдение которых необходимо для использования метода наблюдения. Определите признаки, выражающие отношение ребенка к конструктивной деятельности.
Задача.
В момент, когда все дети в группе играли, воспитатель подозвал к себе Мишу (4 года 5 мес.) и стал задавать вопросы запланированной с ним беседы.
Будет ли Миша отвечать? Если будет отвечать, то можно ли его ответы считать достоверными?
Задача.
Студентки, во время педагогической практики в детском саду должны были изучить интересы детей старшего дошкольного возраста, используя метод беседы.
Первая студентка задала следующие вопросы: Чем ты интересуешься? (ребенок смущенно молчит.) Тебе нравятся машинки? («Да, нравятся»). А рисовать тебе нравится? («Да, нравятся»). А конструировать тебе нравится? («Да».) и. т.д.
Вторая студентка построила беседу таким образом: Расскажи, какие у тебя есть игрушки дома? («машинки, самолеты…») Какие самые любимые? («Машинки») А легковые машинки тебе нравятся? («Да».) Как ты с ними играешь? («Вожу, строю гараж. Улицу строю для машинок…Мост делаю…») Часто ли играешь? («Всегда!») А что ты чаще всего рисуешь? («Машинки, дороги.») если твои машинки сломаются, что ты будешь делать с ними? («Буду чинить».) А если не починишь машинку, и мама новую не купит, как ты поступишь? («Буду делать ее»).
Проанализируйте вопросы первой и второй студенток.
Задача.
Воспитательница задала Лене (5 лет) такие вопросы: умеешь ли ты играть в куклы? Любишь ли ты кукол? Справедливо ли ты поступаешь в игре?
Можно ли по ответам на эти вопросы судить о том, каков ребенок в действительности?
Задача.
Проведите беседу с ребенком 5-6 лет. Цель беседы — выяснить его интерес к конструированию.
План беседы:
Какие постройки тебе нравится делать?
Кто тебя научил этому?
А сам можешь придумать постройку?
Что тебе больше нравится строить? То, что ты уже умеешь или что надо придумывать?
Когда не получается, что ты делаешь?
Обращаешься ли за помощью? К кому?
Стараешься ли довести дело до конца?
Что ты строишь дома?
Проанализируйте беседу.
Опишите особенности интересов ребенка к конструированию. Какими еще методами исследования необходимо воспользоваться, что бы данные были более объективными?
Задача.
Ребенок выполняет рисунки по прямому указанию экспериментатора; ребенок рисует самостоятельно по своему замыслу.
При изучении результатов изобразительной деятельности детей обратите внимание, одинаково ли успешно они справились с соответствующим заданием.
Тема: Психическое развитие и формирование личности младшего школьника
1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: адаптация, внутренний план действий, интерес, кризис детства, мировоззрение, направленность личности, поступок, психологическая готовность к школе, рефлексия, теоретическое мышление, учебная деятельность.2. Провести психодиагностику по следующей методике: «Определение самооценки методика Дембо — Рубенштейна».
3. Решить следующие практические задачи, ссылаясь на закономерности психического развития:
Задача.
Несформированность внутренней позиции ребенка может вызвать трудности, вызывающие у него в школе, даже при наличии у него необходимого запаса знаний, умений и навыков, уровня интеллектуального развития.
С чем это связано?
Задача.
В школе не все дети «вписываются» в среду сверстников. Не для всех из них благоприятен ее «эмоционально-психологический климат».
Какие дети в классе обычно занимают благоприятное положение среди сверстников?
Задача.
Дети и учатся и играют дружно, ни на что не жалуются.
Значит ли это, что в классе все равны?
Задача.
В начальной школе можно наблюдать, как одни дети сравнительно быстро приступают к работе по заданному образцу, добросовестно выполняют инструкции учителя, другие — постоянно обращаются за помощью, задавая много вопросов для коррекции своих действий.
У какой группы учащихся выше готовность к школьному обучению?
Задача.
Во вторых классах школы проводился эксперимент. Ученики должны были дома изготовить коробочки. Причем изготовленные коробочки ученики группы «А» должны были отдать в руки учителя, группы «Б» — отдать старосте, группы «В» — просто сложить в общий ящик.
Будет ли одинаковый процент выполнения работ в разных классах?
В какой группе задание будет выполнятся лучше, с чем это связано?
Задача.
Мама очень хотела помочь сыну Пете (6 лет 8 мес.) выполнять домашние задания. Но, к удивлению мамы, никакие ее советы сын не принимает, говоря, что надо делать так, как велела делать учительница.
Почему сложилась такая ситуация?
Задача.
Первоклассникам были заданы вопросы: «Что самое ценное, значимое в школьной жизни? Что нравится в школе?»
Ответы отличников:
«нравится русский язык, интересно»;
«нравятся уроки»;
Ответы троечников и неуспевающих:
«нравится, что играем»;
«нравится что в школе бывают выходные».
Есть ли различия в области познавательных интересов?
Задача.
Ваня, ученик 1 класса, придя домой, с радостью рассказывает маме, что было интересного в школе, что он узнал, понял, чему научился.
О развитии какой мотивации у Вани можно говорить?
Задача.
Нина, ученица 2 класса, считала своим долгом учиться лучше одноклассников, быть всегда первой. Работала она на пределе своих возможностей.
Какая мотивация учения преобладает у Нины?
Какова возможная самооценка Нины?
Задача.
В младших классах учительница поручила неуспевающим школьникам помогать другим неуспевающим. В результате повысилась собственная успеваемость первых.
За счет чего повысилась успеваемость таких школьников?
Тема №: Психологические особенности развития и формирования личности в подростковом возрасте (лекция и семинарское занятие).
1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: акселерация, амбивалентность, группа, дружба, идентификация, индивидуальность, интимно-личное общение, инфантилизм, кризис отрочества, подростковый возраст, половое созревание.2. Провести наблюдения и описать особенность проявления кризиса 13 лет.
3. Какие меры, по вашему мнению, можно предпринять, чтобы кризис подросткового возраста проходил для ребенка «спокойнее»?
4. В тетради для конспекта первоисточников законспектировать следующую статью: Божович Л.И. Подростковый возраст // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. — М. , 2007. — С. 214-219.
Давыдов И.В. Как ребенок становится личностью // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. — М., 2007. — С. 27-30.
На основе материалов статьи напишите, что имеет наибольшее значение для формирования личности в подростковом возрасте. Почему?
5. Провести психодиагностику состояния тревожности у подростков по следующей методике: «Тревожность как свойство личности (Д.И. Спилбергера, Ю.Л. Ханина)».
6. Решить следующие практические задачи, ссылаясь на закономерности психического развития:
1. Задача.
Миша (13 лет) очень хочет заниматься спортом. Он месяц посещал спортивную секцию по баскетболу, а недавно перешел в секцию водного спорта (плавание)…
Долго ли Миша будет посещать спортивную секцию на этот раз? От чего это зависит?
2. Задача.
Мама очень хотела. Что бы ее сын Миша (13 лет) занимался в спортивной секции, а сын сказал, что будет ходить в спортивную секцию только один месяц.
Как должна поступить мама в данной ситуации?
3. Задача.
Володя (13 лет) стал смотреть на себя в зеркало значительно чаще и пристальнее, чем он это делал, когда учился в начальной школе.
С чем связан повышенный интерес подростка к своей внешности?
Какие потребности возраста удовлетворяются в данных действиях?
4. Задача.
Родители гордятся сыном в связи с его опережающим физическим развитием.
Следует ли гордится преждевременным развитием своего сына?
5. Задача.
В 7 класс пришел новый учитель географии. Весь класс проявил к нему большой интерес, активно работал на уроках.
Однажды один из учеников услышал, как молодой учитель отозвался об учащихся класса о детях, которые вряд ли его понимают — еще не доросли, и ему приходится трудно с ними.
После этого отношения учеников и учителя ухудшились. Ученики стали слушать его без внимания и интереса.
С чем связана такая перемена в отношении учащихся класса к учителю?
6. Задача.
В 5 классе Митя учился отлично. В начальной школе он был уважаемым учеником, а с переходом в среднюю школу стал ощущать к себе иное отношение ребят, и чаще всего негативное.
Почему к Мите стали так относится сверстники?
7. Задача.
Мама упрекает своего сына Петра (14 лет) в плохой успеваемости. Петя воспринимает это спокойно.
Почему упреки мамы не достигают цели?
Задача.
Мама взяла у Тани (13 лет) карандаш, чтобы записать им номер телефона, — скандал. Мама пошла в магазин с пакетом дочери — снова скандал. Раньше в подобных случаях скандалов не было.
В чем причина такой эмоциональной реакции подростка?
Задача.
Мама обратила внимание, что ее сын-подросток стал стыдится появляться вместе с ней.
С чем связано такое поведение подростка?
Задача.
Миша (14 лет), будучи учеником начальной школы, обо всем рассказывал маме. С наступлением подросткового возраста стал скрытным и редко посвящает родителей в свои дела.
С чем связаны такие изменения?
Тема: Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте
1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: кризис юности, потребность в самоутверждении, самовоспитание, самоопределение, самосознание, смысл жизни, социальная активность, социальная зрелость, склонность, способность, учебно-профессиональная деятельностью, юность. 2. Провести психодиагностику по следующей методике: «Мотивация учения в вузе (Т.И. Ильина)».
3. Решить следующие практические задачи, ссылаясь на закономерности психического развития:
Задача.
Катя (18 лет) в поисках смысла жизни решила родить, кормить, одевать ребенка…заботится о его здоровье.
Позже, когда ребенку стало 20 лет, он женился и переехал к жене, оставив свою мать в одиночестве.
В чем ошибка Кати при определении смысла жизни?
Задача.
Родители обратили внимание на изменение поведения своего сына Кости (15 лет).
Какие изменения наступают в период ранней юности?
Задача.
Родители часто наблюдают, как их 15-летние сыновья, дочери заняты нескончаемыми бесплодными разговорами. Пытаются рассуждать о вещах, которые в их возрасте и с их знаниями понять невозможно. Родителей это коробит: лучше бы уделяли большое внимание учебе.
Как реагировать на философствования в юности?
Задача.
Не всегда юноши и девушки в обыденной повседневной жизни могут разглядеть человека своей мечты.
С чем это может быть связано?
Задача.
Опрос показал, что у молодежи очень большая потребность в дружбе и любви. Однако эта потребность часто оказывается неудовлетворенной.
Чем чревата неудовлетворенность этих потребностей молодежи?
Задача.
Подросткам и юношам предложены были одни и те же незаконченные рассказы. В результате подростки чаще описывали действия, поступки, события. Юноши же — чаще мысли, чувства, внутренние проблемы персонажей.
Какие могут быть сделаны выводы из проведенного исследования?
Задача.
Уровень самоуважения определяется степенью расхождения реального «Я» с идеальным.
Что необходимо предпринять для поддержания высокого уровня самоуважения?
Задача.
Подросток, при оценке учителя ставит на первое место его человеческие качества (эмоциональный отклик, умение понять и т.д.), на второе — профессиональную компетентность, уровень знаний и качество преподавания, а на третье — умение справедливо распоряжаться властью.
Как изменяется взгляд на учителя в юности?
Какие качества личности учителя выше всего оцениваются в юности?
Задача.
Одеваться со «вкусом» — это значит найти соответствие между своим духовным, внутренним миром и одеждой. Если молодой человек это понимает, его отношение к стилю одежды изменяется.
Почему, поступая на работу, молодой человек, должен особое внимание обратить на свою одежду?
Задача.
В школе объявлен набор на факультативный курс по математике.
Какие учащиеся запишутся на факультативный курс?
Тема: Психология зрелости и старости
1. Составить словарь терминов по следующим понятиям: адаптивность человека, акмеология, альтруизм, взрослость, геронтопсихология, гетерохрония, жизненный кризис, зрелость, идеал, молодость, образ жизни, одиночество, оптимизм, самоактуализация, старение, суицид.Темы реферата
1.Влияние деятельности на развитие личности дошкольника.
2.Кризис одного года.
3.Кризис трех лет
4.Кризис семи лет.
5.Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.
6.Анализ детских рисунков в связи с познавательной деятельностью (5-7 лет).
7.Среда как источник опасности в раннем возрасте.
8.Влияние речи родителей на развитие речи детей раннего возраста.
9.Приучение к дисциплине и саморегуляция в раннем возрасте.
10.Формирование умения учиться и критически мыслить в дошкольном возрасте.
11.Представления детей о дружбе в подростковом возрасте.
12.Юные родители. Последствия раннего материнства и отцовства.
13.Ценности, идеалы и альтернативы образа жизни в юношеском возрасте.
14.Особенности взаимоотношений детей в коллективе.
15.Особенности психологической подготовки ребенка к обучению в школе.
16.Интересы младшего школьника. Роль интересов в обучении.
17.Психологическая характеристика личности учителя.
18.Мотивы учения младших школьников.
19.Самооценка в младшем школьном возрасте.
20.Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников.
21.«Трудные дети» и методы работы с ними.
22.Проблема неуспеваемости школьника и пути ее преодоления.
23.Социальная ситуация в подростковом возрасте.
24.Межличностные конфликты в общении подростков.
25.Мотивация поведения подростков.
26.Профилактика наркомании и алкоголизма в школе.
27.Проблема противостояния «отцов» и «детей» в подростковом возрасте.
28.Формирование самоопределения и направленности личности у подростков.
29.«Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юношеском возрасте.
30.Молодость – «аванс на будущее».
Вопросы к зачету
1. Предмет, задачи, проблемы возрастной психологии.
2. Психологическая характеристика младенческого возраста. Кризис младенчества.
3. Вопросы возрастной психологии в трудах отечественных и зарубежных психологов.
4. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Кризис 7 лет.
5. Методы возрастной психологии (наблюдение, эксперимент, беседа).
6. Речь и ее эволюция в детском возрасте.
7. Методы возрастной психологии (тестирование, анализ продуктов деятельности, анкетирование).
8. Психологическая готовность ребенка к школе.
10. Периодизация детского развития Д.Б. Эльконина.
11. Социальная ситуация развития и новообразования в младшем школьном возрасте.
12. Психологическая характеристика ребенка раннего детства.Кризис 3 лет.
13. Периодизация возрастной психологии Э. Эриксона.
14. Психологические особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
15. Факторы, закономерности и динамика психического развития.
16. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
17. Анатомо-физиологические особенности подростка.
18.Социальная ситуация развития и характеристика новообразований в подростковом возрасте.
19. Учебная деятельность и познавательная сфера в подростковом возрасте.
20. Психологические особенности отклоняющегося поведения в подростковом возрасте.
21. Социальная ситуация развития и характеристика новообразований в юношеском возрасте.
22. Социальная ситуация развития и характеристика новообразований в период молодости. Кризис молодости.
23. Социальная ситуация развития и характеристика новообразований в период зрелости. Кризис среднего возраста.
24. Характеристика личности старого человека.
25. Понятия «детство», «возраст» в возрастной психологии.
Основная литература
1. Болотова А.И., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие. – Нац. иссле. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: Изд. Дом Высшая школа экономики, 2012. – 526 с. http://www.bibliorossica.com/book.html ЭБС «Библиороссика».
2. Корецкая И.А. Психология развития и возрастная психология: Учебно-практическое пособие. – М.: Изд. центр ЕАОИ, 2011. – 120 с. http://www.bibliorossica.com/book.html ЭБС «Библиороссика».
3. Хухлаева О.В.   Психология развития и возрастная психология: учебник для бакалавров / Под ред. О.В. Хухлаевой. - М.: Юрайт, 2013. - 367с.
Дополнительная литература
Психология младшего школьника: Учебное пособие / Авт.-сост. А.Н. Панфилов, Г.М. Льдокова и др.; науч. ред. Г.М. Льдокова. - Елабуга: Изд-во Елабужского ин-та К(П)ФУ, 2013. - 314с.
Психология подростка для учителя и родителей: Учеб.-методическое пособие / Авт.-сост. А.Н. Панфилов, Г.М. Льдокова и др.: Науч. ред. Г.М. Льдокова. - Елабуга: Изд-во Елабужского института К(П)ФУ, 2013. - 410с.
Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник. - М.: КНОРУС, 2013. - 280с.
Столяренко Л.Д. Психология: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2010. - 592 с.
Серебрякова К.А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2010. - 288 с.
Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста: Учебник для учреждений высш. проф. образования. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2014. - 272с.
Периодические издания
Веденеева Г.И. Формирование психической структуры нравственных понятий у детей и подростков.// Наука и школа. Всероссийский научный журнао по педагогике, психологии, истории. – 2012. – №2. – С.131-135.
Интернет ресурсы
www.bibliorossica.com электронная библиотека
www.pedlib.ru электронная библиотека «Педагогическая библиотека».
http://psyjournals.ru Журналы по психологии МГППУ
http://psychology.net.ru «Мир психологии» - научно–популярный информационно–психологический портал.
http://www.psychology.ru - Психология на русском языке
http://www.psyparents.ru - Детская психология для родителей
http://www.psy.msu.ru/links/ Психология в Интернете (МГУ)
http://www.go-psy.ru/links-psy.htm Психологическая помощь Go-psy.ru

Приложенные файлы

  • docx 23661770
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий