ПиМКО-лр1

Тема 1. Мониторинг в системе школьного образования


Задание 1: Управление качеством образования и мониторинг: взаимосвязь


Работа с текстом хрестоматии



Прочитайте в хрестоматии текст о взаимосвязи управления качеством образования и мониторинга. Общую логику разработки схемы управления качеством образования в школе можно представить следующим образом:



Рис. 1. Разработка модели управления качеством образования
Где в этой схеме «место» мониторинга? Ответ обоснуйте.

Задание 2: Внутренние и внешние факторы, влияющие на качество образования


Дискуссия



В хрестоматии представлены группы факторов, оказывающих влияние на качество образования в школе. Однако не все из этих факторов школа может изменить. Очевидно, что более важным будет обсуждение тех факторов, которые школа в состоянии изменить или оказать на них влияние. Анализ выявленных в международных исследованиях факторов позволил О.В. Акуловой систематизировать их и объединить в группы (таблица 1). Обсудите с коллегами, каким образом школа может оказывать влияние на приведенные в таблице факторы. Результаты обсуждения занесите в таблицу:
Таблица 1.
Факторы, влияющие на качество школьного образования
Факторы, оказывающие влияние на качество школьного образования (по результатам исследования PISA и PIRLS)
Пути, способы, механизмы, условия влияния школы на эти факторы

Факторы, которые школа может изменять

Степень использования учащимися образовательных ресурсов (библиотеки, компьютеров, Интернета и др.)


Количество учителей, имеющих высокий профессиональный уровень


Степень участия педагогов образовательного учреждения в принятии решений


Уровень дисциплины в образовательном учреждении;


Сформированность у учащихся общеучебных умений:
- умение организовать собственное познание, умение управлять познавательным процессом;
- умение внимательно прочитать некоторый связный текст, выделить в приведенной в нем информации только те факты и данные, которые необходимы для получения ответа на поставленный вопрос;
- умение работать с информацией, представленной в текстах, таблицах, диаграммах или рисунках


Стратегии, используемые учащимися при овладении учебным материалом (активные, пассивные)


Использование учителем методов (ориентированных на запоминание или на вовлечение учащихся в активное освоение)


Материальная база ОУ и учебные ресурсы


Личностная и практическая ориентированность содержания и процесса обучения, связь с реалиями жизни, окружающей школьника


Диалогический характер образования


Знакомство школьников с различными точками зрения на события истории и жизни общества, на явления искусства


Факторы, на которые школа может оказать влияние при определенных условиях

Перегруженность программ и учебников учебными материалами


Введение в программы и учебники материалов практико-ориентированного характера


Тип, вид, статус образовательного учреждения, его имидж


Социально-экономический показатель школы (обобщенная характеристика всех семей учащихся, обучающихся в школе)


Частота общения родителей с детьми и характер обсуждаемых тем (например, беседы о прочитанных книгах)



Влияние каких из указанных факторов сказывается в Вашем образовательном учреждении? Какими факторами Вы могли бы дополнить таблицу? Обсудите эти факторы с коллегами и систематизируйте результаты обсуждения в таблице 2:
Таблица 2.
Факторы, влияющие на качество школьного образования
Факторы, оказывающие влияние на качество школьного образования (по результатам самообследования школы)
Пути, способы, механизмы, условия влияния школы на эти факторы

Факторы, которые школа
·ђ° может изменить













Факторы, на которые школа может оказать влияние при определенных условиях













Задание 3: Выбор вида мониторинга для конкретной школы


Кейс



Проанализируйте следующую информацию о школе:
«Школа № N открыта в 1965 году в связи со строительством в небольшом областном городе завода для детей строителей, рабочих и инженерно-технических служащих этого завода. За период развития школы сложилась определенная образовательная система. Однако изменения социально-политической ситуации и государственной системы в 90-е годы положили начало новому этапу социально-экономической жизни общества и повлекли за собой следующие проблемы: крушение прежних идеалов и образование вакуумного пространства в формирующей ребенка среде; экономическую нестабильность; падение образовательного и культурного уровня семей учащихся; снижение престижа образования.
Данные проблемы отразились на школе. Так, при проведении диагностики социального паспорта семей учащихся было выявлено, что из 2052 родителей учащихся имели: высшее образование – 8%; среднее специальное образование – 30%; среднее образование – 38%. Наметилась тенденция снижения уровня развития и подготовки поступающих в 1-й класс: хорошо подготовленных к школе детей – 26–30%; необходима педагогическая помощь и коррекция – 15–20%; дети с задержкой в психическом развитии – 8–10%. Такое положение вызывало снижение уровня успеваемости, увеличение количества преступлений и правонарушений, рост числа семей «группы риска».
Сложившаяся ситуация и основные направления реформирования современного образования вызвали следующие противоречия:
( между стремлением найти новые способы разрешения проблемной ситуации и недостаточным уровнем методологической компетентности педагогов;
( между традиционной моделью образовательного процесса и новым подходом к целеполаганию, новым задачам образования, реализация которых требует инновационной модели образовательного процесса, ориентированной на развитие личности, формирование опыта ее творческой деятельности.
( Данные противоречия определили экспериментальную идею: проектирование модели школы личностно-ориентированного образования. Это, в свою очередь, потребовало проведения мониторинга исходного уровня состояния некоторых аспектов деятельности школы».

Какой вид мониторинга Вы посоветовали бы провести в данной школе? Какую дополнительную информацию о состоянии дел в этой школе Вам хотелось бы получить, чтобы точнее определить оптимальные характеристики мониторинга?
На основании проанализированной ситуации сформулируйте требования к содержанию информации о школе для принятия решения о проведении мониторинга. Иными словами, какой информацией о школе нужно владеть, чтобы принять решение о проведении мониторинга и как можно точнее определить его характеристики.

ЧТО ДОЛЖНО ОСТАТЬСЯ В ПОРТФОЛИО



1. Задание 2, таблица 2 (факторы, влияющие на качество школьного образования).
( 2. Напишите эссе на тему: «Какая информация необходима руководителю образовательного учреждения для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образования?»
Обменяйтесь эссе с одним из коллег. Оцените эссе коллеги и напишите на него рецензию.Оба эссе и обе рецензии сохраните в портфолио.


 Этот текст Вам пригодится для дальнейшей работы!









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215




Объект 15Объект 615

Приложенные файлы

  • doc 23655060
    Размер файла: 583 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий