Искусство през. и вед. перег. (ФОС)


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Челябинский филиал
Факультет управления
Кафедра лингвистики и профессиональной коммуникации
«УТВЕРЖДАЮ»
353822026162000Декан факультета управления
С.С. Домрачев
«20» марта 2015 г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
Искусство презентаций и ведения переговоров
(Год утверждения рабочей программы: 2015)
Направления подготовки:
38.03.02 - Менеджмент
Профили – «Управление малым бизнесом», «Логистика»
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, заочная
Челябинск, 2015
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
РЕКОМЕНДОВАН: заседанием кафедры Лингвистики и профессиональной коммуникации
Протокол №8 от 20.03.2015
24777704889500
Заведующая кафедрой
_________ / Шаронова В.Б./ 20 марта 2015 г.
254952511620500 подпись расшифровка подписи дата
Исполнитель: к.ф.н.,доцент кафедры __________ / Шпаковская Е.Е./ 20 марта 2015 г
подпись расшифровка подписи дата
232854512128500
УТВЕРЖДЕНА:
Декан факультета управленияа ___________ / Домрачев С.С./ 20 марта 2015 г.
264541012128500 подпись расшифровка подписи дата
Учебно-методический совет филиала: _________ / Суровцев О.А./ 20 марта 2015 г
подпись расшифровка подписи дата
Рецензии на ФОС прилагаются.


Содержание
1. Паспорт фонда оценочных средств
4
2. Перечень формируемых компетенций и этапы их формирования
4
3. Показатели, критерии оценки компетенций и типовые контрольные задания
5
3.1. Оценочные средства для проведения итоговой аттестации дисциплины
5
Карта оценочных средств для проведения итоговой аттестации дисциплины 5
Вопросы к зачету по дисциплине
5
Критерии оценки компетенций
6
Оценивание студента на зачете по дисциплине
7
3.2. Оценочные средства для проведения текущего контроля знаний по дисциплине
8
Карта оценочных средств текущего контроля знаний по дисциплине
8
Примерный перечень оценочных средств
9
Кейс-задания к разделам дисциплины
11
Критерии оценки кейс-заданий
16
Темы докладов и сообщений к разделам дисциплины
16
Критерии для рецензирования публичного выступления 17
Критерии оценки докладов, выступлений
17
Итоговая контрольная работа по дисциплине
Критерии оценки контрольной работы по дисциплине
18
20
Тестовые задания для промежуточного и текущего контроля по дисциплине
20

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Направление подготовки:
38.03.02 - Менеджмент
Профили – «Управление малым бизнесом», «Логистика»
Дисциплина: Искусство презентаций и ведения переговоров
Форма аттестации: зачет
2. ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И ЭТАПЫ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ
Компетенции, закреплённые за дисциплиной ОП ВО.
Изучение дисциплины «Искусство презентаций и ведения переговоров»
направлено на формирование следующих компетенций:
Общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК):
Профиль «Логистика»
ОК-9 - умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности.
ПК-27 - способность оценивать воздействие макроэкономической среды на функционирование организаций и органов государственного и муниципального управления.
ПК-28- понимание основных мотивов и механизмы принятия решений органами государственного регулирования.
Профиль «Управление малым бизнесом»
ОК-1знание базовых ценностей мировой культуры и готовностью опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии
ОК-3способность занимать активную гражданскую позицию
ОК-6умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь
ОК-7готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе
ОК-8способность находить организационно-управленческие решения и готовностью нести за них ответственность
ОК-19способность осуществлять деловое общение: публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации
ПК-5способность эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды
ПК-7способность к анализу и проектированию межличностных, групповых и организационных коммуникаций

3. ПОКАЗАТЕЛИ, КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ И ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
3.1. Оценочные средства для проведения итоговой аттестации дисциплины
Карта оценочных средств итоговой аттестации дисциплины,
проводимой в форме зачета

п/п Раздел дисциплины
Контролируемые вопросы Контролируемые компетенции Оценочное средство (№  вопроса)
1 Раздел 1. Введение Структура современной риторики (неориторики). Место публичных презентаций в структуре современной риторики ОК-1 ОК-3
ПК-5 ОК-9, ПК-27,
ПК-28 Вопросы к зачету № 1 -4,
Итоговый тест
2 Раздел 2. История риторики История риторики ОК-6 ОК-7
ПК-7
ОК-9, ПК-27,
ПК-28 Вопросы к зачету № 6 – 9,
Итоговый тест
3 Раздел 3. Классический риторический канон: современное прочтение Нахождение материала. Расположение материала. Украшение материала (словесное выражение). Запоминание. Произнесение ОК-8 ОК-19 ПК-5
ОК-9, ПК-27,
ПК-28
Вопросы к зачету № 5, 10-17,
Итоговый тест
4 Раздел 4. Публичные выступления разных жанров Информационное выступление. Протокольно-этикетное выступление. Развлекательное выступление. Убеждающее выступление. Как повысить эффективность публичного выступления? ОК-1 ОК-8
ПК-7
ОК-9, ПК-27,
ПК-28 Вопросы к зачету №18 – 25,
Итоговый тест
5 Раздел 5. Основы полемического мастерства Искусство спора. Логика спора. Искусство отвечать и задавать вопросы ОК-3 ОК-6
ОК-7 ПК-5
ОК-9, ПК-27,
ПК-28 Вопросы к зачету №26-33,
Итоговый тест
Вопросы к зачету по дисциплине «Искусство презентаций и ведения переговоров»
Риторика как наука об условиях и формах эффективной (действенной) публичной речи. Коммуникативные барьеры.
Коммуникативная грамотность.
Условия эффективного речевого воздействия.
Структура современной риторики, ее разделы.
Риторический канон. Общая и частная риторики.
Риторика как мировоззрение. Причины возникновения науки о речевом воздействии в XX веке.
Итоги античной риторики.
Риторика средних веков, эпохи Возрождения и Нового времени.
Развитие риторических традиций в России.
Сущность композиции. Составные элементы композиции.
Методы изложения материала: индуктивный, дедуктивный, концентрический, ступенчатый, исторический, метод аналогии.
Смысловые модели. Некоторые основные топы: «генезис», «сопоставление», «причина и следствие», «определение понятий», «свойства», «род и вид» и т.д.
Понятие речевой компетентности: соответствие аудитории, предмету и цели речи.
Изобразительность устной речи.
Значение техники речи для оратора.
Основные законы запоминания. Мнемонические приемы.
Невербальные средства оратора.
Информационное выступление, его основные особенности.
Протокольно-этикетное выступление и его основные особенности.
Развлекательное выступление, его основные особенности.
Убеждающее выступление и его основные особенности.
Методы и приемы воздействия на аудиторию.
Риторические методы аргументации.
Эффективность выступления в различных аудиториях.
Оценка эффективности публичного выступления.
Значение полемического мастерства в условиях современного общества.
Культура спора. Условия эффективного спора.
Основные формально-логические законы для аргументации.
Полемические приемы. Критика доводов оппонентов, сведение к абсурду, прием бумеранга, ирония, юмор,сарказм.
Уловки в споре. Позволительные уловки. Непозволительные уловки.
Искусство задавать и отвечать на вопросы.
Классификация вопросов: открытые (восполняющие) и закрытые (уточняющие), простые и сложные, корректные и некорректные, благожелательные и неблагожелательные.
Виды ответов: краткие и развернутые. Нечестные приемы: «ошибка многих вопросов», ответ вопросом на вопрос, «ответ в кредит».
Критерии оценки компетенций
Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Искусство презентаций и ведения переговоров» проводится в соответствии с Положением о промежуточной аттестации студентов по программам ВПО. Промежуточная аттестация по дисциплине «Искусство презентаций и ведения переговоров» проводится в соответствии с учебным планом в 1 семестре в форме зачета. Студенты допускаются к зачету по дисциплине в случае выполнения им учебного плана по дисциплине: выполнения всех заданий и мероприятий, предусмотренных программой дисциплины п.5.2. (по формам текущего контроля) и технологической картой бально-рейтинговой системы по учебной дисциплине. Оценка знаний студента на зачете носит комплексный характер, является недифференцированным и определяется его:
ответом на зачете;
учебными достижениями в семестровый период.
Знания и компетенции студента на зачете оцениваются определениями: зачтено, не зачтено.
Кроме того, студенту выставляется оценка в соответствии с балльно-рейтинговой системой. Основой для определения оценки служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного рабочей программой дисциплины «Искусство презентаций и ведения переговоров» (раздел 12).
Оценивание студента на зачете по дисциплине «Искусство презентаций и ведения переговоров»
Баллы
(рейтинговой оценки), % Оценка
Требования к знаниям
100-76 5, «отлично»/зачтено Оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает его, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материал монографической литературы, правильно обосновывает принятое решение.
- Учебные достижения в семестровый период и результатами рубежного контроля демонстрируют высокую степень овладения программным материалом.
66-75 4, «хорошо»/зачтено Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения.
- Учебные достижения в семестровый период и результатами рубежного контроля демонстрируют хорошую степень овладения программным материалом.
50-65 3,
«удовлетворительно»/зачтено Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ.
- Учебные достижения в семестровый период и результатами рубежного контроля демонстрируют достаточную (удовлетворительную) степень овладения программным материалом
Менее 50 2,
«неудовлетворительно»/не зачтено Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
- Учебные достижения в семестровый период и результатами рубежного контроля демонстрировали не высокую степень овладения программным материалом по минимальной планке.

3.2. Оценочные средства для проведения текущего контроля знаний по дисциплине
Карта оценочных средств текущего контроля знаний по дисциплине

п/п Раздел дисциплины
Узловые вопросы Контролируемые компетенции Оценочные средства
Вид иные
1 Раздел 1. Введение Структура современной риторики (неориторики). Место публичных презентаций в структуре современной риторики ОК-1 ОК-3 ПК-5 ОК-9, ПК-27,
ПК-28 1. Коллоквиум по вопросам темы.
2.Кейс-задание «Способы речевого воздействия» 1. Составление компендиума по вопросам темы.
2. Составление тематического глоссария
3.Реферирование
научного текста
2 Раздел 2. История риторики История риторики ОК-6 ОК-7 ПК-7 ОК-9, ПК-27,
ПК-28 1. Коллоквиум по вопросам темы.
2. Подготовка публичного выступления.
1. Составление компендиума по вопросам темы.
2. Составление тематического глоссария.
3.Реферирование научного текста
3 Раздел 3. Классический риторический канон: современное прочтение Нахождение материала. Расположение материала. Украшение материала (словесное выражение). Запоминание. Произнесение ОК-8 ОК-19 ПК-5 ОК-9, ПК-27,
ПК-28 1. Коллоквиум по вопросам темы.
2.Кейс-задания.
3.Контрольная работа.
4. Реферирование научного текста.
5.Рецензирование публичных выступлений в группе 1. Составление компендиума по теоретической части материала.
2. Составление тематического глоссария.
3. Написание
ние творческой работы по предложенной теме.
4. Подготовка к публичному выступлению
4 Раздел 4. Публичные выступления разных жанров Информационное выступление. Протокольно-этикетное выступление. Развлекательное выступление. Убеждающее выступление. Как повысить эффективность публичного выступления? ОК-1 ОК-8 ПК-7 ОК-9, ПК-27,
ПК-28 1.Коллоквиум по вопросам темы.
2.Кейс-задания.
3. Реферирова-ние научного текста.
4.Рецензирование публичных выступлений в группе 1. Составление компендиума по теоретической части материала.
2. Написание
ние творческой работы по предложенной теме.
3. Составление тематического глоссария.
4. Подготовка к публичному выступлению
5 Раздел 5. Основы полемического мастерства Искусство спора. Логика спора. Искусство отвечать и задавать вопросы ОК-3 ОК-6 ОК-7 ПК-5 ОК-9, ПК-27,
ПК-28 1.Коллоквиум по вопросам темы.
2.Кейс-задания.
3. Реферирова-ние научного текста.
4.Рецензирование публичных выступлений в группе.
5. Подготовка к публичному выступлению
1. Составление компендиума по теоретической части материала.
2. Написание
ние творческой работы по предложенной теме.
3. Составление тематического глоссария. 4. Участие в дискуссии
Примерный перечень оценочных средств
№ Наименование оценочного средства Характеристика оценочного средства
1 Составление компендиума Представляет собой самостоятельно отобранный студентом из учебной литературы с примерами из периодической литературы, интернет-ресурсов материал, кратко законспектированный, иллюстрирующий анализируемое грамматическое явление.
Для составления компендиума необходимо:
- осуществить анализ учебной, периодической литературы и интернет-ресурсов;
- отобрать наиболее соответствующие материалы, полно раскрывающие грамматическое явление;
- законспектировать (сделать «выжимки») из источника;
- интегрировать собранные материалы в единый содержательный блок.
2 Реферирование публицистического (научного) текста Необходимо представить краткие сведения о статье, позволяющие судить о целесообразности ее более детального изучения. При реферировании учитывается назначение, ценность и направленность статьи. Статья должна быть прореферирована простым языком без использования ненужных и малопонятных терминов, должна в сжатой форме сообщать, о чем говориться в тексте и какие теоретические или практические знания дает эта статья, и какие требования к читательским знаниям предъявляет.
3 Составление тематического глоссария
Результатам деятельности студента является составление глоссария. Письменное изложение-сопровождение тематических текстов узкоспециализированной направленности, многозначности.
4 Разработка групповых проектов (в составе малой группы). Работа студента по разработке проекта предполагает активное участие каждого, выполнение им переданных группой работ, направленных на достижение поставленной преподавателем цели.
Работа студента в групповой работе предполагает:
- определение студентом зоны (сферы) работ в рамках группового проекта;
- постоянную взаимосвязь с другими участниками группы в целях достижения согласия и выполнения работы.
5 Написание творческой работы, эссе по заданной теме
самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (студентом).
Должна содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
6 Кейс-задание Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессиональ
но-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.
7 Дискуссия, полемика, диспут, дебаты Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.
8 Деловая/ролевая игра Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.
Кейс-задания к разделам дисциплины
Кейс-задание «Способы речевого воздействия» к разделу 1. Введение
Подготовить и разыграть в парах типичные житейские ситуации (кондуктор – безбилетник, продавец-консультант – сомневающийся покупатель, родитель – капризничающий ребенок, преподаватель – студент на экзамене, влюбленный юноша - девушка и т.п.), демонстрирующие разные способы речевого воздействия. Задача выступающих – наглядно для аудитории представить тот или иной способ речевого воздействия. Задача аудитории – предложить корректный, коммуникативно грамотный способ речевого поведения в данной ситуации.
В ходе обсуждения определить допустимые и осуждаемые формы речевого воздействия. Обозначить и обсудить манипулятивные тактики речевого воздействия. Назвать и показать приемы противодействия манипуляции в речи.
Рассмотреть и обсудить ситуации проявления речевой агрессии. Выяснить причины проявления агрессии, ее средства. Назвать и показать приемы противодействия агрессии.
Кейс-задания к разделу 3. Классический риторический канон: современное прочтение
Кейс-задание к практическому занятию № 3.
1. Перепишите, заполните и сдайте предложенную форму, которая поможет вам определиться с кругом собственных интересов и мнений, а также даст другим студентам полезную информацию об аудитории.
Выбранная специальность_________________________________________
Внеучебная деятельность_________________________________________
Любимые занятия в часы досуга____________________________________
Политические воззрения__________________________________________
Любимое чтение_________________________________________________
Назовите пять тем для информационных речей, обсуждение которых вы желаете послушать____________________________________________________
Отношение к социально-экономическому положению в стране__________
Ваши моральные принципы_______________________________________
Волнующие Вас проблемы образования_____________________________
2. Придумайте темы, используя предложенные слова: трагедия, силосование, диета, повышение, кабачок, аэропорт, рассрочка.
3. К придуманным темам сформулируйте общую и конкретную цель. Коротко опишите повод выступления и аудиторию, где были бы уместны эти темы.
Кейс-задания к практическому занятию № 4.
1. Составить письменную характеристику 10 самых распространенных риторических топов (риторические топы: «Род – вид» , «Определение», «Целое – части», «Свойства», «Сопоставление», «Причина и следствие», «Обстоятельства», «Пример», «Свидетельство, или обращение к авторитетам», «Имя»). Привести примеры топов.
2. Составить небольшую речь, используя в ней не меньше 5 топов. Произнести ее перед аудиторией.
Кейс-задание к практическому занятию № 5.
1. Дайте простое, доступное определение следующим словам и составить с ними предложения: альтернатива, апелляция, априори, аутсайдер, брифинг, дайджест, диаспора, дилер, имидж, коррупция, менеджмент, мониторинг, олигарх, ортодокс, приоритет, саммит, толерантность, холокост, хоспис, шовинизм, эксцесс, эпатаж.
2. Напишите небольшое сочинение-описание, используя средства изобразительности речи (не меньше 10 предложений).
НЕСПЕЦИАЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Гипонимизация
Атрибуция СЛОВЕСНЫЕ ФИГУРЫ ФИГУРЫ МЫСЛИ
Экспрессивная синонимия Фигуры прибавления Фигуры убавления
Фигуры размещения и перестановки Тропы Амплификации
Фонетические фигуры Графические фигуры Кейс-задания к практическому занятию № 6.
1. Прочитайте передовицу в последнем номере газеты и составьте без всякой системы перечень заключающихся в ней идей. Затем сведите эти отдельные пункты в конспект, изложенный с помощью законченных предложений. Сверьтесь, насколько точно результат отражает статью.
2. Пройдите тестирование и определите, какая у вас память. Этот тест даст вам точный ответ. В течение минуты прочтите 24 слова, закройте тест и за пять минут запишите в любом порядке слова, которые вам удалось запомнить:
ключ самолет проезд картинг месяц певец радио трава автомобиль
сердце букет тротуар столетие фильм аромат
перевал Карпаты Гималаи неподвижность календарь мужчина женщина абстракция вертолет
Посчитайте, сколько слов вы написали. Каждое слово – один балл.
6 баллов и меньше. Память у вас не в лучшем состоянии ( в первую очередь зрительная). Но все поправимо – займитесь регулярными упражнениями по тренировке памяти – например. Чтением книг, запоминанием текстов. Помогает счет в уме. Помогают витамины.
7-17 баллов. Память ваша не так уж плоха. Вы можете рассчитывать, что в большинстве случаев она вас не подведет.
18-21 балл. Отличный результат. У вас незаурядная память и к тому же сильная воля, она помогает вам сосредоточиться.
Свыше 22 баллов. Ваша память феноменальна!
Кейс-задания к разделу 4. Публичные выступления разных жанров
Кейс-задания к практическому занятию № 9-10.

1. Подготовиться к произнесению протокольной речи (приветствие делегатам, благодарность участникам, поздравление юбиляру и т.д.). Например, напишите и произнесите текст поздравительной речи на тему «Последнее занятие по искусству презентаций».
3. Написать небольшое эссе на тему "Когда уместны юмор и шутки в публичном выступлении".
4. Придумайте шуточную речь-сенсацию. Необходимо нафантазировать, вообразить, «изобрести» событие, которым вы могли бы поразить, ошарашить слушателей. Проверьте по реакции аудитории, удалось ли вам ее удивить, вызвать улыбку или смех.
Кейс-задания к разделу 5. Основы полемического мастерства
Кейс-задание к практическому занятию № 12.
1. «Самозащита». Представьте себя в эластичном, светлом коконе, который позволяет вам видеть и слышать все, что происходит вокруг, но не пропускает к вам негативные эмоции окружающих. Представьте себе, что вас и вашего «врага» разделяет толстая стеклянная стена, которая, позволяя видеть и слышать, не пропускает к вам негативные биотоки. Используйте такую методику в реальной ситуации самозащиты.
2. «Язык без костей». Задание на находчивость и красноречие.
Вам предлагается составить импровизацию – завершенный логически фрагмент выступления (не более двух минут), куда органической частью включить предлагаемый материал (один из них):
А. Провал – это возможность начать снова, но более эффективно. Успех – это когда получаешь то, что хочешь. Счастье – это когда то, что ты получаешь, тебе нравится. Я не знаю ключа к успеху, но ключ к провалу заключается в попытке доставить удовольствие всем. (Генри Форд)
Б. Единственные настоящие поэты нашего времени служат в рекламных агентствах. (Теннеси Уильямс)
В. Тише едешь – дальше будешь.
Г. Желающего судьба ведет, а не желающего – тащит.
Д. Если единственный инструмент, которым вы располагаете, - это молоток, то многое вокруг покажется вам гвоздями. (Марк Твен)
Е. Большая удача вызывает много мелких неприятностей (японская пословица).
Ж. Не плыви по течению, не плыви против течения – плыви поперек течения, если хочешь достигнуть противоположного берега (китайская мудрость).
З. В кабинете врача:
- Больной! Вам несказанно повезло! У вас такая редкая и неизлечимая болезнь, от которой умирают девять больных из десяти! Но у меня от этой болезни уже умерли девять пациентов, вы – десятый.
3. Демонстрация находчивости, парадоксальной логики и красноречия.
Из предложенных тем выберите наугад две и сделайте сообщение на одну – две минуты, логически связав между собой обе, казалось бы, совершенно несовместимые темы:

Китайское искусство фэн-шуй. Обучение в театральном институте.
Бабочка-махаон. Реклама на телевидении.
Протезирование зубов. Устаревшее оборудование в текстильной промышленности.
Модный галстук стоимостью 200 долларов. Старение населения Европы.
Беловежская пуща. Военная реформа.
Проблема разоружения. Красивая женщина.
Архитектура Индии. Индийский трактат о любви.
Кейс-задание к практическому занятию № 13.
1. Задания «А» или «Б» на выбор.
А. Определите, кто прав в споре, о котором рассказывал еще древнегреческий ритор Демосфен. Докажите свое мнение (письменно).
Человек нанял осла с погонщиком. День был жаркий, и во время привала человек присел отдохнуть в тени осла. Погонщик тут же потребовал отдельную плату за использование тени. Наниматель возразил, что раз он взял внаем осла, то имеет право пользоваться и его тенью. Погонщик стал доказывать, что в договоре о тени ничего не говорится.
Б. Определите, кто прав в следующем споре. Докажите свое мнение (письменно). Разграничьте юридические и этические проблемы оплаты обучения.
Древний софист Протагор заключил со своим учеником Еватлом договор: ученик платит за обучение юридической риторике только в том случае, если выиграет первый судебный процесс после окончания обучения. Но Еватл после обучения не участвовал в судебных процессах, а поэтому и не заплатил. Протагор подал на ученика в суд и заявил: Еватл мне заплатит при любом решении суда: если он выиграет свой первый процесс, то заплатит мне по условиям договора; если он проиграет, то заплатит по решению суда. Еватл ответил Протагору: "Нет, платить не буду. Если я проиграю процесс, то платить не надо по договору. Если же я его выиграю, то платить не надо по решению суда".
2. «Самооборона». Развитие находчивости.
Все члены группы по очереди обвиняют друг друга в чем угодно. Задача «обвиняемого» – дать отпор с помощью приема «инверсии» («с ног на голову» или «белое – черное»). Затем проведите коллективный анализ и отметьте самые удачные выступления.
3. Прочитайте отрывок из романа И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» и ответьте на вопросы к нему письменно.
(Молодые супруги Лиза и Коля спорят о пользе вегетарианства.)
-Лиза, пойдем обедать!
-Мне не хочется. Я вчера уже обедала.
-Я тебя не понимаю.
-Не пойду я есть фальшивого зайца.
- Ну и глупо!
Через две минуты Коля понял в первый раз за три месяца супружеской жизни, что любимая женщина любит морковные, картофельные и гороховые сосиски гораздо меньше, чем он.
- Значит, ты предпочитаешь собачатину диетическому питанию? - закричал Коля, в горячности не учтя подслушивающих соседей.
- Да говори тише! - громко закричала Лиза. - И потом ты ко мне плохо относишься. Да! Я люблю мясо! Иногда. Что ж тут дурного?
Коля изумленно замолчал. Этот поворот был для него неожиданным. Мясо пробило бы в Колином бюджете огромную, незаполнимую брешь.
- Подумай только, пожирать трупы убитых животных! Людоедство под маской культуры! Все болезни от мяса.
- Конечно, - с застенчивой иронией сказала Лиза, - например, ангина.
- Да, да, и ангина! А что ты думаешь? Организм, ослабленный вечным потреблением мяса, не и силах сопротивляться инфекции.
- Как это глупо.
- Не это глупо. Глуп тот, кто стремится набить свой желудок, не заботясь о количестве витаминов...
Коля вдруг замолчал. Все больше и больше заслоняя фон из пресных и вялых лапшевников, каши, картофельной чепухи, перед Колиным внутренним оком предстала обширная свиная котлета. Она, как видно, только что соскочила со сковороды. Она еще шипела, булькала и выпускала пряный дым. Кость из котлеты торчала как дуэльный пистолет.
- Ведь ты пойми, какая-нибудь свиная котлета отнимает у человека неделю жизни!
- Пусть отнимает! - сказала Лиза. - Фальшивый заяц отнимает полгода. Вчера, когда мы ели морковное жаркое, я почувствовала, что умираю. Только я не хотела тебе говорить.
- Почему же ты не хотела говорить?
- У меня не было сил. Я боялась заплакать.
- А теперь ты не боишься?
- Теперь мне все равно.
Лиза всплакнула.
- Лев Толстой, - сказал Коля дрожащим голосом, - тоже не ел мяса.
- Да-а, - ответила Лиза, икая от слез, - граф ел спаржу.
- Спаржа не мясо.
- А когда он писал "Воину и мир", он ел мясо! Ел, ел, ел! И когда "Анну Каренину" писал - лопал, лопал, лопал!
- Да замолчи!
- Лопал! Лопал! Лопал!
- А когда «Крейцерову сонату» писал, тогда тоже лопал? - ядовито спросил Коля.
- "Крейцерова соната" маленькая. Попробовал бы он написать "Войну и мир", сидя на вегетарианских сосисках!
- Что ты, наконец, прицепилась ко мне со своим Толстым?
- Я к тебе прицепилась с Толстым? Я? Я к вам прицепилась с Толстым?
Коля перешел на "вы". Соседи, громко ликовали. Лиза поспешно с затылка на лоб натягивала голубую вязаную шапочку.
-Куда ты идешь?
-Оставь меня в покое. Иду по делу. И Лиза убежала.
1.Существует мнение, что у человека часто бывает два типа аргументов: те, что он высказывает, и подлинные. Может ли рассматриваемый спор подтвердить эту точку зрения? Есть ли какие-то указания в тексте на подлинную причину «любви» Коли к вегетарианской пище?
2. Проанализируйте систему аргументов, приводимых Колей в защиту вегетарианства. Почему Коля говорит не «есть мясо», а «пожирать трупы убитых животных»? Почему Коля называет это «людоедством»?
3. Кто первый упомянул Толстого и кто кого затем обвинял в том, что «прицепился» «со своим» Толстым? Можно ли уход Лизы и её слезы считать аргументами в споре?
Кейс-задания к практическому занятию № 15.

1.Подготовить рекламу какого-либо товара (с иллюстрациями). Быть готовым отвечать на любые вопросы аудитории после выступления.
2. В группе выбираются два участника, один из которых играет роль иностранца, а другой – переводчика. Остальным предлагается представить себя журналистами, находящимися на пресс-конференции приехавшего иностранного гостя.
«Иностранец» сам выбирает образ своего героя и представляет его публике (это может быть известный предприниматель, политический деятель, адвокат, менеджер и т.д.). Журналисты задают ему вопросы, на которые он отвечает на «иностранном» языке. Задача участника, исполняющего роль «переводчика», кратко, сжато, но точно передать то, что сказал «иностранец».
Обратите внимание на реакцию слушателей-«журналистов» и «иностранца»:
а) когда даются остроумные и неординарные интерпретации текстов;
б) когда точно передается мысль.
Подумайте над словами американского психолога К.Роджерса о том, что слишком точная интерпретация может вызвать отторжение и защиту, а неадекватная интерпретация – лишний раз утвердить человека в ощущении того, что его никто не понимает. Результат тренинга обсудите в этом контексте.
3. Один из участников рассказывает о том, что произошло с ним сегодня утром или вчера вечером, или о том, в каком состоянии он находится в данный момент. Кто-то из группы пытается точно воспроизвести его рассказ, кто-то вербализует только основные и наиболее значимые элементы рассказа, кто-то – интерпретирует.
После каждого пересказа у рассказчика спрашивают, правильно ли передана мысль, это ли содержание рассказчик хотел донести до группы. Если рассказчик не вполне удовлетворен, другой член группы выполняет задание, и так до тех пор, пока не будет найден адекватный вариант.
Критерии оценки кейс-задания и деловой игры
При оценке ответов на вопросы для кейс-задания и деловой игры учитывается в первую очередь уровень теоретической подготовки студента (владение категориальным аппаратом), умение применять имеющиеся знания на практике (пояснить то или иное положение на примере), а также умение высказывать свое мнение, отстаивать свою позицию, слушать и оценивать различные точки зрения, конструктивно полемизировать, находить точки соприкосновения разных позиций.
Темы докладов и сообщений к разделам дисциплины
Темы докладов и сообщений к разделу 2 - «История риторики»
1. Образ оратора в Древней Греции (Сократ (470-399 гг. до Р.Х.), Платон (427-347 гг. до Р.Х.), Аристотель (384–322 гг. до Р.Х.), Демосфен (384–322 гг. до н.э.). Отметить интересные биографические моменты, сохранившие сочинения, философские взгляды, политические убеждения и т.д., вклад в теорию риторики.
2. «Трактат Аристотеля “Риторика” как компендиум греческой риторики 5-4 вв.» ( определение риторики Аристотелем, виды речей, учение о принципах построения содержания и формы речи, композиция речи)
3. Образ римского оратора (Марк Туллий Цицерон (106–43 гг. до Р.Х.), Марк Фабий Квинтилиан (36-96 гг. н.э.).
4. Средневековый оратор. Церковная гомилетика.
5. Эпоха Ренессанса и ораторское искусство в Германии, Англии, Италии, Испании и других европейских странах.
6. Традиции красноречия на Руси.
7. Вклад в развитие русского красноречия М. В. Ломоносова.
8. Пособия по риторике в России XIX в. (И.С. Рижский «Опыт риторики», Н.Ф. Кошанский «Риторика», А.Ф. Мерзляков «Краткая риторика, или Правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических», М.М. Сперанский «Правила высшего красноречия»).
9. Значение судебной реформы 1864 года для развития риторики (А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевако, П.А. Александров, С.А. Андреевский, Н.П. Карабчевский, А.И. Урусов и другие).
10. Революционная риторика начала XX века в России.
11. Риторика в СССР.
12. Риторика в современном мире.
Темы докладов и сообщений к разделу 3. Классический риторический канон: современное прочтение
Темы для выступления к практическому занятию № 3
1. Совершенный человек все ищет в себе, ничтожный - в других.
2. Не беспокойся о том, что люди тебя не знают, но беспокойся о том, что ты не знаешь людей.
3. Когда слова теряют свой смысл - люди теряют свободу.
4. Кто двигается вперед в науках, но отстает в нравственности, тот более идет назад, чем вперед.
5. Не имей друзей, которые бы уступали тебе в моральном отношении
Темы докладов и сообщений к разделу 4. Публичные выступления разных жанров
Темы для выступления к практическому занятию № 11.
1. Есть ли жизнь в ипотеке?
2. Купить нельзя копить.
3. Большой спорт (теннис, хоккей, Формула 1 и т.д.) как развлекательый бизнес.
4. Грозит ли эбола России?
5. Природные катаклизмы как расплата человечества за прогресс.
6. Можно ли понять женщину (мужчину)?
7. «Любовь» равно «секс»?
8. Модно ли быть патриотом?
9. Россия – великая наша держава?
10. Горе от ума?
Критерии для рецензирования публичного выступления
(правила оформления публичного выступления)
1. Композиция:
Интересно ли сформулирована тема выступления?
Обозначена ли цель выступления?
Разработаны ли структура и план выступления?
Суммировано ли содержание речи в заключении?
2. Аргументация:
Логична ли речь?
Все ли виды аргументов использованы?
Приводят ли аргументы к согласию аудитории?
3. Речевое мастерство:
Понятна ли, ясна ли речь выступающего?
Имеются ли речевые недочеты (наличие сорных слов, «эканье» и т.д.)?
4. Инсценирование:
Используются ли наглядные пособия (картины, графики, карты)?
Благоприятное ли впечатление производит внешний вид лектора?
Открыт ли оратор для слушателей?
Не раздражают ли аудиторию жесты и мимика выступающего?
Уверенно ли держится на трибуне?
Достаточна ли звучность и громкость голоса для
обеспечения слышимости в данном помещении?
Выразительна ли речь (четкая дикция, темп речи
интонационное разнообразие)?
5. Контакт с аудиторией:
Есть ли визуальный контакт с аудиторией?
Учитывает ли оратор состояние аудитории до и во время выступления?
Удается ли оратору управлять аудиторией, может ли он заставить её эмоционально реагировать на свое выступление?
Критерии оценки докладов, выступлений:
Оценка «удовлетворительно» предполагает, что полученные результаты в значительной степени соответствуют поставленной цели (цель работы достигнута в основном). Обоснована актуальность работы. В процессе анализа литературы отобраны источники, продемонстрировано понимание решаемой проблемы. Выбраны адекватные цели методы, процедуры. Они в значительной степени реализованы в работе. Выводы имеют наглядный характер. Требования по оформлению работы в основном выполнены.
Оценка «хорошо» ставится, когда полученные результаты преимущественно соответствуют поставленной цели и задачам. Обоснована практическая и теоретическая актуальность работы. В процессе анализа литературы отобран и проанализирован достаточный круг теоретических и эмпирических источников. Выбраны и обоснованы применяемые научные подходы, методы и процедуры. Полученные результаты в основном логичны систематизированы, но не всегда доказательны. Оформление работы в целом соответствует существующим требованиям.
Оценка «отлично» предполагает: полученные результаты полностью соответствуют поставленной цели. Продемонстрирована теоретическая значимость работы. Проведен анализ теоретических и эмпирических источников, выводы автора самостоятельны и аргументированы. Содержание работы полностью соответствует поставленной задаче, содержит достоверные и интересные выводы. Оформление работы полностью отвечает всем требованиям.

Итоговая контрольная работа
Задание 1. Прочитайте вслух, правильно расставляя ударения. Перепишите и подчеркните ударные гласные:
а) в прилагательных: валовой сбор, оптовые цены, тигровая шкура, августовский совет, пломбированный зуб, кухонная утварь, избалованный ребенок, языковой барьер, гусеничный трактор, алфавитный список, госпитальный режим, языковая колбаса, домовая кухня, гербовая печать, экспертная комиссия, очистные сооружения, новорожденный ребенок, станковая живопись, договорные цены;
б) в глаголах и глагольных формах: дотронуться, заиндеветь, группировать, заплесневеть, закупорить, исчерпать, облегчить, ободрить, положить, уполномочивать, премировать, бронировать, ходатайствовать, углубить, одолжить, предложить, опошлить, бряцать, усугубить; брался – бралась – брались, взялся – взялась – взялись, клялся – клялась – клялись, начался – началась – начались, продал – продала – продали.
Задание 2. Объясните разницу в значении следующих слов-паронимов. Составьте с каждым из них предложение: адресат – адресант, выборный – выборочный, демократический – демократичный, исполнительный – исполнительский, осуждение – обсуждение, отчетный – отчетливый, удачливый – удачный.
Задание 3. Укажите плеонастические сочетания и тавтологии, исправьте ошибки: Совместное сотрудничество российских и японских ученых позволит укрепить дружеские связи двух народов-соседей. Следует отметить следующие случаи нарушений порядка. В своей автобиографии писатель пишет о многих интересных людях, с которыми его столкнула жизнь. Драгоценные сокровища Приуралья ждут своих открывателей. Нужно вскрыть сущность явления и степень его проявления. Проезжая часть улицы завалена сугробами снега. Хорошую радость принесли газеты. Завод обязан отгрузить в адрес базы четыре вагона порожней тары.
Задание 4. Подберите русский эквивалент к следующим словам: пролонгировать, репрезентовать, легитимный, консалтинг, лимитировать, утилитарный, превентивный, экстраординарный, эксклюзивный, паритетный, протекционный, депозитарный.
Задание 5. Письменно объясните значение следующих устойчивых сочетаний: авгиевы конюшни, ахиллесова пята, вавилонское столпотворение, втирать очки, гол как сокол, гордиев узел, домоклов меч, закинуть удочку, камень преткновения, лезть на рожон, пиррова победа, прокрустово ложе, сизифов труд, умывать руки, шить белыми нитками.
Задание 6. Определите род существительных. Допишите окончания прилагательных.
Юрк.. такси, хвостат. кенгуру, бразильск.. кофе, взросл.. гну, шотландск.. виски, бессмысленн.. пари, полн.. алиби, тушен.. кольраби, симпатичн.. колибри, маленьк.. ранчеро (хозяин ранчо), индийск.. сари, черепахов.. пенсне, нескладн.. попурри.
Опасн.. Кракатау (вулкан), холмист.. Корфу (остров), священн.. Байкал, величайш.. Миссисипи, огромн.. Мичиган (озеро), промышленн.. Марсель, полноводн.. По (река), медленн.. Припять; Обь судоход..н.. почти на всем протяжении.
Небольш.. ЧП (чрезвычайное происшествие), Московск.. ЦДЖ (Центральный дом журналистов), отраслев.. АСУ (автоматизированная система управления), Минск.. ИВЦ (информационно-вычислительный центр), СНГ, ГИБДД, пражск.. «Руде право» (газета), итальянск.. «Темпо» (журнал), миланск... «Джорно» (газета), английск.. «Дейли экспресс» (газета).
Задание 7. Перепишите предложения, заменяя цифры словами.
Из 596 вычесть 387. Высота Останкинской башни равна 540 метр(-ов, -ам) 74 сантиметрам. Сметная стоимость второй очереди канала составляет более 455 миллионов. Учёные описали более 500 языков бесписьменных народов. Неотложная помощь была оказана 735 пациентам во время эпидемии. Около 1,5 час(-а, -ов) прошло с тех пор. До начала экзаменов осталось всего около 1,5 учебн(-ого, -ых) месяц(-а, -ев). Длинной вереницей вытянулись 22 сан(-ей, -и) и 3 розвальн(-ей, -и).
Задание 8. Устраните ошибки в употреблении предлогов.
Редакция добилась большей действенности печатаемого материала благодаря заботы, помощи и постоянного руководства. Вопреки прямых указаний министерства, выпуск устаревших моделей продолжается. В агрофирме надоено по 2870 литров молока на каждую корову. Выпуск токарных станков снизился благодаря недопоставке заводу качественных деталей. Нельзя допускать простоя машин по организационным неполадкам. Согласно проекта начато утепление кровли. На ученом совете обсуждался план работы.
Задание 9. Спишите словосочетания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Устно объясните правописание предлогов.
(В) течени.. недели, обратите внимание (на) подобие этих явлений, (в) виде поощрения, (в) связи с отчетом, (из) под бровей, вмешаться (в) следстви.. по делу, сесть (в) место шофера, (на) встречу опасности, (в) роде Толстых, (в) продолжени.. пяти лет, (в) виду недостатка времени, (в) течени.. ручья, (по) мере продвижения войск, жить (за) счет другого, (в) следстви.. ошибки, иметь (в) виду, (на) подоби.. башенки, (в) роде цапли, (в) продолжени.. повести, не надейся (на) встречу с ней, перечислить деньги (на) счет предприятия, (по) мере сил стараться, (в) след за докладчиком, поговорить (на) счет квартиры, вглядываться (в) след зверя.
Задание 10. Подберите три-четыре аргумента к следующим тезисам.
Образец. Надо меньше есть жирной пищи. Во-первых, это ведет к увеличению веса. Во-вторых, негативно отражается на сосудах и увеличивает риск сердечных заболеваний.. В-третьих, снижает умственную работоспособность.
Культура обеспечивает нас общепринятым поведением. Стереотипы мешают восприятию. Мобильный телефон нужен каждому. Зависть – это сожаление о чужом благе. Все граждане должны соблюдать закон. Дети должны использовать опыт и знания родителей.
Задание 11. Вежливо откажитесь, развернуто мотивировав свой отказ.
Образец. – Хотите чаю? – Спасибо большое. Сейчас не хочется, мы перед тем, как зайти к вам, попили кофе в кафе на углу.
Одолжите мне тысячу рублей на неделю. Предлагаю вам проголосовать за нашего кандидата на выборах. Давайте с вами выпьем. Купите мне, пожалуйста, по дороге молока и хлеба. Давай зайдем сейчас ко мне!
Задание 12. Подберите к словам управление и менеджмент (для менеджеров), деньги и финансы (для экономистов), закон и право (для юристов) эпитеты (образные определения), начинающиеся на все буквы алфавита.
Например, мышление:
А. Ассоциативное;
Б. Банальное;
В. Верноподданническое;

Я. Ясное, ярлычное.
Сравните эпитеты к двум этим словам. Тождественны ли они? Могут ли взаимозаменяться? Почему? Сделайте вывод.
Задание 13 (на выбор 1 или 2).
1. Выпишите десять часто встречающихся Вам специальных понятий, соответствующих профилю выбранной Вами специальности, дайте им определения. Используя эти понятия, составьте небольшое выступление (письменно), рекламирующее Вашу специальность и будущую профессию.
2. Выпишите десять профессионализмов, широко известных и употребляемых Вами и Вашими коллегами. Дайте пояснения к словам. Используя эту лексику, составьте (письменно) небольшой рассказ, повествующий о Ваших рабочих буднях.
Критерии оценки контрольной работы:
Оценка «удовлетворительно» предполагает, что работа сделана полностью, для ее выполнения были привлечены справочные, учебные издания и интернет-источники. Студент демонстрирует видение речевых ошибок и умение их исправить. В процессе решения верно отобраны источники, продемонстрировано понимание решаемой проблемы. Требования по оформлению работы в основном выполнены.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, когда выполнена не вся контрольная, а только ее часть, либо работа сделана без привлечения справочной, учебной литературы, либо количество ошибок свидетельствует о непонимании значимости грамотного письма, либо требования по оформлению работы не выполнены.
Тестовые задания для промежуточного и текущего контроля успеваемости студентов
Тест для проверки итоговых знаний
Вопросы № 1,9, 19, 20, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 32, 36, 43, 46. Уровень сложности — легкий (1 балл).
Вопросы № 2, 3, 4, 5, 7, 8, 13, 14, 16, 17, 18, 21, 34, 35, 37, 39, 40, 42 – 45. Уровень сложности — средний (2 балла).
Вопросы № 6, 10, 11, 12, 15, 23, 24, 26, 31, 33, 38, 41.. Уровень сложности — сложный (3 балла).
1.      Риторика как филологическая наука сложилась:
А. в Древней Греции
Б. в Древнем Риме
Г. в России 10.  Документом является:
А. Кандидатская диссертация
Б. научно-технический отчет
В. акт 
2.      Предметом риторики является
А. политическая, религиозная публицистика
Б. Аргументация в публичной речи
В. грамматика
11.  Административным документом является
А. Инструкция
Б. Договор
В. лицензия
3.      Частная риторика содержит :
А. Учение об аргументации
Б. Учение о риторе
В. учение о конкретных родах и видах словесности 12.  Личным документом является
А. Резолюция
Б. контракт
В. метрическое свидетельство
4.      Инвенция – это
А. Словесная конструкция (синтактика) высказывания
Б. Общий замысел, изобретение высказывания
В. Словесное воплощение высказывания 13.  Тема публичного выступления должна отражать:
А. личную позицию;
Б. основную проблему;
В. мнение экспертов; 
5.      Язык является универсальной семиотической системой, потому что все знаки (в том числе и знаки языка) назначаются посредством:
А. цифр
 Б. символов
 В. слов 14.  Речь на любую заданную тему имеет строгую структуру, обязательным элементом которой является:
А. Похвала или описание
Б. парафразис
В. пример
6.      Словесность – это
А. Текущий обмен высказываниями
Б.  Система образцовых произведений слова и норм использования, хранения и создания новых произведений
В. Организованная совокупность слов 
15.В высказывании: «Нетающий снежный покров горных вершин называется шапкой,» - дифиниенсом является:
А. Слово «горных»
Б. слово «снежный»
В. Слово «шапкой» 
7.      Формами диалогической речи является
А. информационный диалог
Б.  набор вопросов
В. коллективные действия 16.  В высказывании Но можно ли действительно находить истину? – Должно думать, что можно, если ум без нее не может жить, а он, кажется, живет и, конечно, не хочет признавать себя лишенным жизни  положением аргумента является
А. ум живет
Б. ум не может жить без истины
В. истину находить можно
8.      Общим является:
А. Почему-вопрос
Б. Ли-вопрос
В. Кто-вопрос
17.  Топы является
А. основанием аргумента
Б. выводом
В. ложным положением
9.      В систему письма входят:
А. алфавит, графика, орфография, пунктуация
Б. письма, сочинения, надписи
В. диалоги, монологи, полилоги 18.  Определить понятие значит
А. указать несущественные признаки предмета
Б. указать интегральные признаки предмета
В. указать существенные признаки предмета
19. Что такое риторика?
Наука о способах внушения.
Наука о способах убеждения.
Искусство говорить правильно.
Искусство общения.
26. К какому функционально-смысловому типу речи Вы бы отнесли следующий отрывок?
Дверь распахнулась, вошел Петр, и перед ним склонились низко семь париков. Кивнув, он сел у стола, резко сдвинул в сторону бумаги, опростав для руки место, забарабанил пальцами, и на присутствующих уставились круглые его черные глаза, словно горевшие безумием.
Повествование.
Рассуждение.
Ни к какому.
Описание.
Умозаключение.
20. Что является объектом изучения ораторики ?
Культура речи.
Устная речь.
Грамотная речь.
Устное публичное выступление.
27.Что не является обязательным средством для установления контакта с аудиторией?
Обращение.
Рукопожатие.
Элементы диалога.
Приветствие.
Визуальный контакт.
21. Слова «риторика», «ораторское искусство», «красноречие» называются…
1. Синонимами.
2. Паронимами.
3. Антонимами.
4. Омонимами.
28. Что не рекомендуется использовать в устном выступлении?
Короткие простые предложения.
Общепонятную лексику.
Красочные эмоциональные эпитеты.
Специальные термины.
Средства выражения авторской позиции
22. К монологическим жанрам не относится…
1. Проповедь.
2. Доклад.
3. Беседа.
4. Лекция. 29. Что не является элементом композиции?
Заключение.
Запоминание.
Зачин.
Основная часть.
Вступление.
23. Основанием для выделения частных риторик являются…
1. Способы речевого воздействия.
2. Риторические жанры.
3. Профессиональные виды деятельности.
4. Речевые навыки говорящих.
5. Целеустановки речи. 30. В зависимости от целей выделяют следующие виды общения:
Дистантное \ контактное.
Устное \ письменное.
Межличностное \ межгрупповое \ публичное.
24. Что не входит в структуру современной риторики ?
Учение о риторе.
Теория аргументации.
Методы построения высказываний.
Теория сегрегации.
31. Что не относится к риторическому этосу?
Имидж.
Профессиональная компетентность.
Статус.
Эмоции.
Доброжелательность.
25. Кто такой оратор?
1. Человек, занимающийся написанием текстов.
2. Человек, умеющий говорить правильно.
3. Человек, владеющий ораторской речью.
4. Человек, произносящий написанное.
5. Человек, получающий удовольствие от общения. 32. Что не должно волновать оратора перед выступлением?
Красивая речь.
Красивая внешность.
Красивая аудитория.
Красивые манеры.
33. Что такое риторический логос?
Категория доверия.
Категория компетентности.
Категория воли.
Категория оперативности.
39. Учение о риторе содержит…
1. Характеристику культурно-исторических обстоятельств, в которых риторика применяется.
2. Нормы владения языком.
3. Нормы культурного поведения.
4. Норму языковой личности применительно к обстоятельствам.
34. Отвечая на вопрос «что говорить?», оратор определяет…
1.Объект изучения.
2.Языковые средства.
3.Состав аудитории.
4.Предмет речи. 40. Риторическая аргументация – это создание публичных высказываний…
1. Приводящих к согласию аудитории.
2. Устанавливающих истинность тезиса.
3. Доказывающих правоту говорящего.
4. Определяющих значимость происходящего
35. Что не входит в классический риторический канон?
Изобретение речи.
Выражение речи.
Произнесение речи.
Расположение речи.
Запоминание речи.
Анализ речи. 41. Что такое ортология?
Наука о правописании.
Наука о правильности речи.
Наука о правильном произношении.
Наука о правосознании.
36. Что относится к вербальным средствам коммуникации?
Мимика.
Интонация.
Походка.
Жестикуляция.
Иллюстрации, схемы.
Определения. 42. Что означает нормативный аспект культуры речи?
Следование этическим нормам.
Общественным нормам.
Языковым нормам.
Правовым нормам.
37.Композиция выступления – это …
Последовательность мыслей- заголовков.
Доказываемое положение или утверждение.
Логическая структура.
Систематическая, логически связная запись. 43. Речевой этикет – это..
Наклеивание ярлыков.
Совокупность правил поведения.
Совокупность традиционных
речевых средств и правила их использования.
Кодекс цивилизованного поведения.
38. Что такое риторический топ?
Специальная одежда оратора.
«Верхняя» часть композиции, вступление.
Создание ритма выступления и поддержание темпа речи при помощи легкого притопывания или постукивания.
Расположение выступающего над аудиторией, выше её.
Смысловая модель. 44. Как называются слова «лук» (растение) и «лук» (оружие)?
1. Синонимы.
2. Омонимы.
3. Многозначные.
4. Антонимы.
5. Паронимы
45. Какова функция вступления ?
Привлечь внимание аудитории.
Помочь адаптации говорящего.
Соблюсти регламент мероприятия.
Развлечь слушателей. 46. Укажите верную форму творительного падежа количественного числительного восемьдесят.
1.Восемьдесятью.
2.Восьмидесяти.
3.Восемьюдесятью.
4.Восьмидесятым.

Система оценки: После завершения тестирования каждый обучаемый получает персональный результат.
Оценка Неудовлетворительно Удовлетворительно Хорошо Отлично
Оценка по дисциплине без экзамена Не зачтено Зачтено
Набранная сумма баллов (мах – 90) Менее 50 50-65 65-80 80-90

Количество тестов – 1, время – 60 мин.
Спецификация тестового материала
№ пп Структура учебной дисциплины, наименование разделов (ТЕМ)* Количество ТЗ Количество форм ТЗ Мера трудности
С выбором одного правильного ответа С выбором нескольких правильных ответов легкие средние трудные
1. Раздел 1. Введение 9 9 0 3 3 3
2. Раздел 2. История риторики 9 9 0 3 4 2
3. Раздел 3. Классический риторический канон: современное прочтение 10 10 0 3 5 2
4. Раздел 4. Публичные выступления разных жанров 9 9 0 3 4 2
5. Раздел 5. Основы полемического мастерства 9 9 0 2 4 3

Приложенные файлы

  • docx 23649507
    Размер файла: 282 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий