Опыт работы. Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности

Дошкольное воспитание

Тема опыта: «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности»
Автор опыта: Горбунова Наталья Сергеевна, воспитатель муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка – детский сад № 35 «Родничок».
Рецензенты:
Серых Л.В., заведующий кафедрой дошкольного и начального образования ОГАОУ ДПО «БелИРО», к.п.н., доцент.
Расторгуева Т.Н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования ОГАОУ ДПО «БелИРО».

Раздел I.
Информация об опыте
Условия возникновения опыта
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка» - детский сад №35 «Родничок» расположен в городе Губкине Белгородской области, на улице Космонавтов, 5а, в микрорайоне Журавлики.
Воспитание и обучение детей осуществляется по образовательной программе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка» - детский сад №35 «Родничок», основанной на примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» под редакцией А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаевой, О.В. Солнцевой. Так же в работе используются парциальные программы: «Добро пожаловать в экологию» под редакцией Воронкевич О.А., «Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Наш дом – природа» Н. А. Рыжовой.
В соответствии с введением ФГОС дошкольного образования и с требованиями к результатам освоения основой образовательной программы, представленных в виде целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из ориентиров является любознательность. Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать[11].
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) и т.д. [11]
Ежедневно в практической деятельности педагог сталкивается с приемами и методами изучения экологии. Но в практике недостаточно широко использует метод экспериментирования. А ведь именно через экспериментирование у детей, начиная с младшего возраста, формируются элементарные понятия и умозаключения, что побуждает детей к самостоятельным исследованиям.
Началом работы по теме опыта стал анализ развития познавательной активности у детей дошкольного возраста через экспериментальную деятельность.
С целью выявления уровня развития познавательной активности у детей была проведена диагностика по методике, которую разработала Т.М.Бондаренко.
На начальном этапе диагностики выявления уровня усвоения знаний, умений и навыков детей через экспериментальную деятельность было выявлено: высокий уровень – 18%, средний – 40%, низкий – 42%. В осуществлении экспериментальной деятельности самостоятельно дети затрудняются. По результатам видно, что у детей недостаточный объем знаний в области экологических представлений и экспериментальной деятельности.
Таким образом, данные диагностики показали, что у детей нет устойчивого интереса к экспериментальной деятельности. В ходе анализа результатов изучения сформированности экологических представлений у дошкольников, определилась необходимость углубленного изучения экологического воспитания в процессе экспериментирования.

Актуальность опыта
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования предполагает формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок к учебной деятельности.
Огромное значение в реализации этой проблемы имеет экологическое образование детей. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей – большой потенциал их всестороннего развития. Продуманное, системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ, сравнение, умение устанавливать взаимосвязи, обобщение.
Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества: «Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе».
Анализ образовательных программ позволил выявить тот факт, что в них недостаточно раскрыто содержание знаний, умений и навыков детей по исследовательской деятельности в неживой природе, способов познания и опыта творческой деятельности по экспериментированию согласно требованиям стандарта. В образовательных программах экспериментирование указывается только в примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство», но сам процесс не раскрыт, отсутствует логика работы педагога для приобретения ребёнком нового знания, что не позволяет воспитателям реализовать образовательную программу в полной мере, а с другой стороны – реализовать стандарт.
Учебное экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.
Познавательная активность ребенка дошкольного возраста характеризуется оптимальностью отношений к выполняемой деятельности, интенсивностью усвоения различных способов позитивного достижения результата, опытом творческой деятельности, направленностью на его практическое использование в своей повседневной жизни.
Отсюда возникает противоречие:
– между оснащенностью методической литературой и отсутствием системной работы педагогов по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста.
- между потребностями к самостоятельной экcпериментальной деятельности и не разработанностью в дошкольном образовании индивидуальных образовательных траекторий дошкольников.
Все вышеизложенное приводит к осознанию того, что необходимо внедрение метода организованного и контролируемого детского экспериментирования – дома и в детском саду.

Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании необходимых условий, содействующих развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредствам опытно – экспериментальной деятельности.

Длительность работы над опытом
Работа над темой проводилась в течение 3- х – лет, с 2011 г. – 2015 г.
1 этап начальный - сентябрь 2011 - октябрь 2011. Предполагал обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня сформированности знаний детей в неживой природе.
2 этап основной – ноябрь 2011- апрель 2014г. На данном этапе автором был разработан перспективный план работы с детьми, проводилась апробация системы работы.
3 этап заключительный - май 2015г. На заключительном этапе мониторинг доказал успешность выбранной технологии для решения обозначенной педагогической проблемы.

Диапазон опыта
Диапазон опыта включает в себя разработку комплекса разнообразных форм и методов работы с детьми в повседневной жизни и на занятиях непосредственно образовательной деятельностью, направленной на развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая база опыта.
В основе педагогического опыта по теме: «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста через экспериментальную деятельность», являются исследования Н.Н. Поддъякова, который в качестве основного вида ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности детей выделяет деятельность экспериментирования, эту истинно детскую деятельность, которая является ведущей на протяжении всего дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка» [10].
Экспериментальная деятельность вызывает огромный интерес у детей. Она предоставляет, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Познавательная активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное само выражаться.
Термин «экспериментирование» понимается как особый способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. В образовательном процессе дошкольного учреждения учебное экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д.
Исследования О.В. Дыбиной, А.И. Ивановой, В.И. Логиновой, Л.М. Маневцовой показали, что дети с помощью экспериментирования способны усваивать представления об объектах живой и неживой природы, об окружающих предметах, их качествах и свойствах [2].
Авторы считают, что дошкольный возраст наиболее сензитивен для развития познавательной активности. В этом возрасте развивается любознательность и познавательный интерес.
Методические рекомендации по организации экспериментальной деятельности содержатся в работах С.Н. Николаевой, А.И. Савенкова, Н.Н. Поддъякова. В них предлагается организовывать работу таким образом, чтобы дети могли самостоятельно повторить опыт, показанный взрослым, наблюдать, задавать и отвечать на вопросы, используя результаты опытов.
Экспериментальная деятельность способствует развитию у детей умений находить нестандартные решения к типовым задачам, видеть проблему, выдвигать гипотезы, работать с информацией и оценить полученные результаты, делать выводы [12].
Очень жаль, что долгое время это не учитывалось системой дошкольного образования. Единственный выход здесь, как считают педагоги и психологи – это широкое внедрение метода организованного и контролируемого детского экспериментирования – дома и в детском саду.
Теоретический анализ, проведенный по проблеме исследования в процессе становления опыта показал, что необходимо углубить знания и изучить методики экспериментирования более углубленно, т.к. в настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование, которое стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

Новизна опыта
Степень новизны опыта работы заключается в комплексном использовании элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования. И характеризуется структуризацией практического и диагностического материала именно для дошкольников.

Характеристика условий, в которых возможно применение данного опыта
Материалы опыта могут быть использованы и другими педагогами для работы с детьми потому, что данная работа вполне предполагает вариативность ее использования в связи с конкретными задачами педагога, а также потому, что описание опыта работы опиралось на исследования ведущих специалистов в данной области.
Педагоги всегда могут воспользоваться параметрами разработанной диагностики, а практический материал, представленный в разделе «Приложение» поможет педагогам разнообразить образовательную деятельность с детьми.

Раздел II.
Технология опыта.
Целью опыта по теме: «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментальной деятельности», является повышение уровня познавательной активности у старших дошкольников в процессе детского экспериментирования.
Для достижения данной цели педагогом были поставлены задачи:
1.Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
2.Познакомить детей с явлениями неживой природы.
3.Показать связь неживой природы с живой природой.
4.Формировать навыки самостоятельной постановки элементарных опытов с песком, глиной, со снегом, водой, воздухом.
5.Учить детей ставить перед собой цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы.
6.Развивать и закреплять познавательное отношение детей к окружающему миру.
7.Активизировать работу по повышению уровня представлений детей о неживой природе через взаимодействие с семьёй.
В первую очередь были определены необходимые условия для проведения экспериментальной работы с детьми:
1. Разработка и проведение диагностики детей, с целью фиксации личностного роста и объема полученных умений у детей.
2. Определение цели и задач данного опыта работы, ожидаемых результатов.
3. Определение основных форм работы с детьми.
4. Разработка перспективного плана по внедрению в практическую повседневную деятельность детей опытов и экспериментов (Приложение №3), разработка конспектов НОД с элементами экспериментирования (Приложение №4).
5. Обогащение предметно-развивающей среды для реализации на практике опытно- экспериментальной деятельности детей, оснащение уголка экспериментирования.
6. Подборка практического материала, включающего:
Работа с детьми: диагностика детей по критериям опытно-экспериментальной деятельности; перспективный план по проведению непосредственно опытов и экспериментов; конспекты НОД с элементами экспериментирования; картотека опытов и экспериментов (Приложение №5).
Работа с родителями: консультации; памятки; викторины; презентации; выставки (Приложение №8).
Организация опытно – экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста строилась исходя из следующих принципов:
Принцип научности:
Принцип целостности:
Принцип систематичности и последовательности:
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:
Принцип доступности:
Принцип активного обучения:
Принцип креативности:
Принцип результативности:
Работа по опытно-экспериментальной деятельности с детьми строится по двум взаимосвязанным направлениям:
- живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.);
- неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.);
Все темы усложняются по содержанию, по задачам, способам их реализации (информационный, действенно – мыслительный, преобразовательный).
При выборе темы соблюдаются следующие правила:
1.Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.
2.Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки).
3.Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Немаловажное значение в развитии детской активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка, создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития. В группе оформлен центр экспериментирования, где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования, развития поисковой активности детей. В центре имеется разнообразное оборудование. Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.
Экспериментальная деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. В работе с детьми придается большое значение игровым технологиям, используя дидактические игры: «Угадай по запаху», «Угадай, кто позвал?», «Чудесный мешочек», «Что лишнее?», «Хорошо-плохо», «Это кто к нам пришёл?» и др., развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире.
Строительные игры с песком, водой помогают решить многие проблемные ситуации, например: почему сухой песок сыплется, а мокрый - нет; где быстрее прорастёт зёрнышко в земле или песке; каким вещам вода на пользу, а каким во вред? Все эти вопросы заставляют малышей думать, сопоставлять и делать выводы.
В играх развивается умение анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости между предметами и их особенностями.
Занимательные игры-опыты и игры-эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества «Волшебные зеркала», «Эффект радуги», «Игры с соломинкой», «Что в коробке?», «Когда это бывает?», «Волшебные лучи», «Мы фокусники», «Солнечная лаборатория» и другие (Приложение №6).
Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации программы: беседа, наблюдение, игра, кружковая работа, проектная деятельность, исследовательские лаборатории, досуги и праздники с привлечением родителей.
Содержание работы реализуется в следующих трех блоках педагогического процесса:
непосредственно образовательная деятельность
самостоятельная деятельность детей
совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником
При проведении НОД у детей вызывался интерес к изучаемому содержанию для того, чтобы побудить ребенка к самостоятельной деятельности.
В процессе самостоятельной деятельности необходимо привлечь детей к способам познавательной деятельности. Как узнать? Что нужно сделать, чтобы убедиться? А что будет, если?
А затем в совместной деятельности - закрепляются полученные ранее представления.
НОД является традиционной формой работы с детьми в детском саду. И мы все знаем, как важно вызвать и поддержать интерес детей к изучаемой теме, чтобы решить все поставленные задачи.
Во время НОД проводится 3- 4 эксперимента в зависимости от сложности в форме игры-экспериментирования в «Детской лаборатории» обязательно с сюрпризным моментом, или с необычностью объекта и т.д. (Приложение №4).
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно используется, - это опыты. В процессе проведения опытов все дети принимают активное участие. Организация опытно-экспериментальной деятельности проходит в форме партнерства взрослого и ребенка, что способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умение принять решение, пробовать делать что-то, не боясь, что получится неправильно, вызывает стремление к достижению, способствует эмоциональному комфорту, развитию социальной и познавательной деятельности.
Дети с огромным удовольствием выполняют опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр. (Приложение №5). Например, ставится проблема: слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов песчинок, этим объясняется свойство сухого песка сыпучесть. По теме: «Волшебница Вода» проводились опыты: «Наливаем выливаем», «Снежинка на ладошке», «Превращение воды в лёд» и др. (Приложение №4).
В процессе всей экспериментальной деятельности дети узнали, что вода - это жидкое вещество, она льется, течет. Вода не имеет форму, цвета, запаха и вкуса. Вода принимает форму сосуда, в которой налита; становится цветной, если в нее добавить краску. Вода приобретает соответствующий вкус, запах, если в нее добавить соль, сахар, лимон. Вода бывает легче и тяжелее некоторых предметов и веществ. В воде некоторые вещества могут растворяться, а некоторые нет. Вода может быть чистой и грязной: чистая - прозрачная, грязная - мутная. Вода может быть разной температуры: холодной, комнатной, горячей, кипятком. Вода превращается в лед, при нагревании – в пар. Лед бывает твердый, хрупкий, прозрачный, холодный, от тепла тает и становится водой. Белые облака это большое скопление пара. При резком охлаждении пар превращается в снег, иней. Вода плотная, в ней трудно ходить, но можно плавать. Некоторые животные всегда живут в воде, они приспособились к этому. Человеку нужна чистая, пресная вода, грязную воду можно профильтровать.
Для ознакомления со свойствами воздуха были проведены с детьми следующие опыты, наблюдения: «Как обнаружить воздух в помещении?», «Дуем – играем», «Чем пахнет воздух», «Движение воздуха», «Есть ли в воде воздух?». После проведенных опытов педагог вместе с детьми, сделал, вывод: что воздух прозрачный, легкий, бесцветный, невидимый. Он находиться везде вокруг нас. Движение воздуха помогает передвижению людям на воде и в воздухе. (Приложение №4)
На занятиях использовалось пособие «Секреты неживой природы», при помощи которого ребенок может самостоятельно сделать вывод о том, какими свойствами обладает определенный объект (Приложение №7).
После занятий у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив.
Для организации самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях развивающей среды особую значимость имеют приемы, стимулирующие развитие их познавательной активности.
Рассмотрим несколько примеров:
Наличие модели последовательности деятельностипомогает детям самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения, почувствовать себя исследователями.
- Например, после ознакомления со свойствами воды, чтения рассказа «Умная галка» в уголке помещали алгоритмы.
-Какая задача решалась? Познакомить с тем, что уровень воды повышается, при добавлении камней.
- Какой вывод должны сделать дети? Камешки (вода), заполняя емкость, поднимают уровень воды, тем самым, выталкивая находящиеся в ней предметы на поверхность.
Проблемная ситуация:
- После ознакомления детей со свойствами магнита случайно на глазах детей роняли скрепки в таз с водой. Как достать их из воды, не намочив рук?
После того, как у детей сформировались навыки самостоятельной деятельности по решению познавательных задач, шла реализация полученных знаний в совместной деятельности.
Блок совместной деятельности взрослого с детьми является, основным в формировании у детей опытно-экспериментальных навыков. К этому блоку относятся опыты и эксперименты (Приложение №5), игры эксперименты, игры – опыты (Приложение №6). Именно совместная содержательная деятельность взрослого и ребенка является своего рода школой передачи социального опыта в сфере влиянии неживой природы на все живое.
Совместная деятельность наиболее привлекательная форма организации работы с детьми по опытно - экспериментальной деятельности. Наиболее позитивные моменты:
- закрепление ранее полученного (усвоенного) материала;
- продолжение работы по расширению представлений о предметах и явлениях;
- свобода действий, (возможность отойти от намеченного плана);
- роль педагога носит гибкий характер (ведущий, партнер);
- в процессе экспериментальной деятельности дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему, как, зачем, а что будет, если), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. Очень важно в процессе работы задействовать все органы чувств (не только видеть и слышать, но и нюхать, трогать, и даже пробовать на вкус, если это возможно и безопасно).
- работа организовывалась так, чтобы они были не просто слушателями, наблюдателями в проводимых мероприятиях, а полноправными их участниками. Таким образом, обеспечивалось личностно-ориентированное взаимодействие с детьми (вместе, на равных, как партнеров).
Подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начиналась с определения текущих дидактических задач. Затем выбирался объект, с которым знакомились заранее – и на практике, и по литературе. Одновременно осваивалась техника экспериментирования, если она была не знакома.
В работе использовались как традиционные методы, так и инновационные.
Традиционные методы, которые прошли проверку временем и широко применяются:
наглядные (наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.). В зависимости от характера познавательных задач в практической деятельности я использовала наблюдения разного вида:
– распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;
– за изменением и преобразованием объектов;
- словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклорных материалов).
- практические методы. Большое значение придавалось ведущей форме деятельности детей – игре (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры). Развивать положительные эмоции помогали игры-превращения, фокусы, занимательные опыты (Приложение №6).
Инновационные методы:
- Метод игрового проблемного обучения заключается в проигрывании на занятиях и в совместной деятельности с детьми проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы.
В процессе экспериментирования применяются компьютерные и мультимедийные средства обучения, что стимулирует познавательный интерес дошкольников. Намного интереснее не просто послушать рассказ воспитателя о каких-то объектах или явлениях, а посмотреть на них собственными глазами. Насколько захватывающие картинки можно увидеть на экране с помощью мультимедийной презентации, какие удивительные открытия сделает маленький естествоиспытатель.
Коллектив детского сада и родители стали единомышленниками в решении поставленных задач. С целью выявления отношения родителей к опытно – экспериментальной активности детей было проведено анкетирование родителей (Приложение №8). По результатам первичного анкетирования сделан вывод, что их заинтересовала данная проблема, потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты. Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к детскому экспериментированию, но не до понимают его значимость в развитии ребенка и подготовке его к школе. Наибольшее затруднение вызвали вопросы об организации и руководстве детских опытов. Родители отмечали занятость на работе, и нехватку времени на экспериментальную деятельность с детьми.
Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей реализовывался в следующих формах: оформлена серия наглядной информации для родителей, проведены индивидуальные и групповые консультации, использовался раздаточный материал в виде памяток и рекомендаций, совместные досуги, обмен опытом. (Приложение №8).
Раздел III.
Результативность опыта
Критерием результативности повышения уровня познавательной активности посредством детского экспериментирования является не качество результата, а характеристика процесса, объективирующего познавательную активность, познавательную культуру и ценностное отношение к реальному миру.
Диагностика знаний и умений дошкольников проводилась по методике, которую разработала Т.М. Бондаренко, основанной на примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» под редакцией А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Бабаевой, О.В. Солнцевой, с использованием парциальной программы Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа». (Приложение №1)
Диагностика, проведенная педагогом в конце года средней группы, показал: высокий уровень- 27%, средний-37%, низкий-36%. (Приложение №2 –таблица №1).
Диагностика, проведенная в конце года, выявилась динамика уровня знаний детей в неживой природе: 41% детей имеют высокий уровень знаний, 31%- средний, 28% - низкий (Приложение №2 - таблица №3).
Диагностика, проведенная в конце года подготовительной группы, показала: высокий уровень – 66%, средний уровень – 18%, низкий уровень – 16%. (Приложение №3 - таблица №5).
Таблица№1
Уровень усвоения знаний о неживой природе


Начало года
Конец года

Средняя гр.
18%
40%
42%
27%
37%
36%

Старшая гр.
26%
39%
35%
41%
31%
28%

Подготов. гр
47%
29%
24%
66%
18%
16%


Динамика уровня знаний детей о неживой природе
Средняя группа Старшая группа
2011-2012 уч. год 2012-2013 уч. год 13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 141513 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Подготовительная группа
2013-2014 уч. год
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Если сравнивать результаты умения детей самостоятельно осуществлять опытно – экспериментальную деятельность и на ее основе делать выводы, которые определялись тоже по определенным критериям, можно увидеть значительный рост знаний детей (Таблица №2).

Таблица№2
Опытно – экспериментальную деятельность


Начало года
Конец года

Средняя гр.
21%
37%
42%
38%
26%
36%

Старшая гр.
41%
29%
30%
49%
31%
20%

Подготов. гр
51%
34%
15%
66%
25%
9%

Эти изменения произошли благодаря планомерной, целенаправленной, систематической работе с детьми (Приложение №2 – таблица №2, №4, №6).
Динамика умение детей самостоятельно осуществлять опытно – экспериментальную деятельность и на ее основе делать выводы.
Средняя группа Старшая группа
2011-2012 уч.год 2012-2013 уч.год
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 141513 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Подготовительная группа
2013-2014 уч.год
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Таким образом, система работы, проведенная по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования, свидетельствует об эффективности выбранного направления работы. Благодаря сотрудничеству воспитателя, детей и родителей удалось достичь намеченной цели и решить поставленные задачи. Положительные результаты по итогам диагностики свидетельствуют об эффективности организации опытно-экспериментальной деятельности дошкольников.

Библиографический список

Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М. Бондаренко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. - 159 с.
Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2010. – 192 с.
Королева, Л.А.: Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни/ Л.А. Королева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-64с.
Куликовская, И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. Пособие / И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2003. - 80 с.
Марудова, Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование / Е.В.Марудова. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010. – 128 с.
Николаева, С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие / С. Н. Николаева. – М.: Педагогическое общество России, 2003.- 80 с.
Нищева, Н.В. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду. Сборник/ Н.В. Нищева. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.-304с.
Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт. – сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2013. – 333 с.
Познавательно - исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-240с.
Поддьяков, А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии №5/ А.И. Поддьяков, 1990.- 54с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 13.06.2013 г - 29с.
Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников/ А.И. Савенков – М.: Изд-во «Дом Федорова», 2010.- 80 с.
Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы / авт.-сост. Л.Н. Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130 с.
Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н.Н. Поддъякова, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984.- 235 с.


ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение №1 - Критерии диагностики
Приложение №2 – Результаты диагностики
Приложение №3 – Перспективное планирование
Приложение №4 – Конспекты непосредственно образовательной деятельности
Приложение №5 – Картотека опытов и экспериментов
Приложение №6 – Игры- эксперименты
Приложение №7 – Пособие «Секреты неживой природы»
Приложение №8 – Работа с родителями

Приложение № 1

Методика изучения знаний детей
о неживой природе
Воздух
1.Знают ли дети, что такое воздух?
2.Можно ли увидеть воздух, его свойства и роль в жизни человека? (Воздух прозрачный, невидимый, воздух везде, воздух вокруг нас; когда воздух дрожит, возникают звуки, его можно услышать)
3.Знают ли дети предметы, внутри которых есть воздух? (Колеса велосипеда, мячи, матрацы для плавания, пористый шоколад, аквариум, лужа и т. п.)
4.Знают ли дети, что такое ветер? {Это движение воздуха*)
5.Что умеет делать ветер? (Шуметь, гудеть, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, развевать флаги, свистеть, поднимать пыль и т. д.)
6.Знают ли дети, чем мы его слышим?
7.Знают ли дети, что ветер может навредить человеку? (Иногда разрушает дома, ломает деревья в саду, переворачивает автомобили, срывает шляпы и т. д.)
8.Знают ли дети, как ветер помогает нам? (Надувает паруса, вертит крылья мельницы и т. д.)
9.Знают ли дети, как человек использует ветер? (Пылесос, вентилятор, веер, надувной круг, мельница.)
10.Умеют ли дети отличать зимний ветер от весеннего (летнего, осеннего)?
11.Умеют ли дети обнаруживать ветер?
12.Знают ли дети, что такое ураган, буря, смерч? (Сильный ветер.)
13.Выяснить роль ветра в жизни растений.
14. Знают ли дети летающих животных?
Методика диагностики
Беседа по рисункам, дети рассматривают рисунок дома-природы и обычного дома. (Программа Н. Рыжовой «Наш дом-природа», блок «Я и природа».)
Что в них есть? (Дети перечисляют, сравнивают) Обратить внимание: на обоих рисунках много не закрашенного, пустого места. Почему? И в нашем обычном доме, и в доме-природе есть воздух, мы им дышим. Знания детьми свойств воздуха определяются с помощью опытнической работы (опыт с пустым стаканом, воздушным шариком программа Н. Рыжовой, блок «Воздух»). Организовать игру «Раздувайся, пузырь». Чтобы узнать, как дети понимают, что такое ветер, можно к теплой батарее прикрепить бумажные полоски и открыть форточку: видно движение воздуха - это ветер. Дать задание ребенку приложить лист тонкой бумаги к губам и подуть так, чтобы получился звук, - значит, мы можем «услышать» воздух.
А чем мы слышим? Воспитатель дает задание - закрыть глаза. Есть ли звуки вокруг? Закроем уши. Что изменилось? Рассмотреть фотографии животных с разными ушами. Заяц легко поворачивает уши в разные стороны, звери с большими ушами ловят больше звуков, для них это важно, их так и называют - ушастый еж, ушастая лисица. Уши нам очень нужны, они помогают нам узнать, что есть в окружающем нас мире. Предложить детям рассмотреть карточки «Листья деревьев с летающими семенами» (береза, липа, клен, ветка сосны, тополь, ясень) для выяснения роли ветра в жизни растений. Предложить иллюстрации с летающими животными. Почему не летают пингвины, страусы?
Организовать игру «Угадай, кто я!» или игру - превращения. Что загрязняет воздух? Картинки с деревьями. Как деревья помогают очищать воздух.

Вода
1.Знают ли дети, что такое вода? (Жидкость.)
2.Знают ли дети, где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море, кране.)
3.Знают ли дети, для чего мы ее используем?
4.Всегда ли вода одинаковая? (Вода бывает разная. Это дождь, ливень, роса, туман, снегопад, пурга, лед, половодье, лужи, иней, сосульки)
5.Сформировано ли у детей понятие, что вода не исчезает, она «превращается» из одного состояния в другое (путешествует по кругу).
6.Знают ли дети свойства воды? (Прозрачная, без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т. д)
7.Знают ли дети, что растет в воде?
8.Знают ли дети, кто живет в воде?
9.Кому нужна вода?
10.Знают ли дети, почему воду надо беречь?
Методика диагностики
Беседы с детьми по картинкам, рассматривание на глобусе голубых и белых пятен (голубые - вода, белые льды, снега); стаканчики с водой и молоком, ложечка (прозрачность), соломинки для коктейлей (вкус); сахарный песок (в воде одни вещества растворяются, другие -нет); кусочки льда, термос с горячей водой (пар).
Предложить рассмотреть рисунки, фотографии водоемов и водных растений - что растет в воде.
Предложить иллюстрации кита, рыб, лягушек и других животных, обитающих в водной среде.
Организовать подвижные игры «Мы - большие киты, мы - лягушки, мы - рыбки, мы - раки, мы - улитки, мы - чайки» (И. Рыжова, блок «Волшебница-вода», с. 39).
Роль воды в жизни растений и животных можно наглядно показать на растениях и животных уголка природы. Что должны сделать люди, чтобы сберечь воду, почему? (Чем меньше мы будем, тратить воду, тем. больше ее останется в реках и озерах.) Прочитать детям стихотворение Б. Заходера «Течет река...» (//. Рыжова, блок «Волшебница-вода» с. 49).

Солнце
1.Знают ли дети, что такое солнце? (Это большая, очень горячая звезда.)
2.Знают ли планеты Солнечной системы?
3.Знают ли дети, что солнце – источник света? (Свет и тень. Смена дня и ночи.)
4.Знают ли особенности радуги?
5.Знают ли светолюбивые и теневыносливые растения?
6.Какие животные обитают в местах отсутствия или недостатка света? (Ночные, подземные.)
7.Знают ли животных, растения, которые обитают в условиях холода и жары?
8.Сформированно ли у детей понятие о сезонных изменениях в природе и в жизни человека?
9.Знают ли о роли солнца в жизни человека?
Методика диагностики
Беседа по картинкам, рассматривание макета Солнечной системы, (Земля проходит свой путь за год). Предложите поиграть в игру «День-ночь», «Животные в темноте». Роль света можно показать на примере комнатных растений, животных уголка природы. Рассмотреть термометр, иллюстрации с животными и растениями, обитающими в условиях холода и жары.

Камни, песок, глина
1.Знают ли дети свойства песка? (Сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду.)
2.Знают ли дети свойства глины? (Плотность, вязкость, пластичность.)
3.Как человек использует песок (строительство, песочные часы) и глину (посуда, кирпич, дымковская игрушка)?
4.Знают ли дети, какие бывают камни? (Твердые, не рассыпаются, разные.)
5.Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни, в быту?
6.Воспитано ли у них бережное отношение к природным материалам и сделанным из них предметам?
Методика диагностики
Рассмотреть картины о природе, коллекции камней, песок и глину, спросить об их свойствах. Рассмотреть разнообразные предметы - посуду, игрушки, песочные часы, - чтобы выяснить применение природного материала в жизни.


Почва
1.Знают ли дети, что такое почва? (Верхний слои земли, «живая земля»).
2.Знают ли обитателей почвы (на примере дождевого червя)!
3.Какова их роль в формировании почвы?
4.Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком.
5.Сформировано ли понятие о необходимости охраны почвы?
6.Выработаны ли навыки ухода за растениями (копка, рыхление, внесение удобрений, уход за комнатными растениями)!
7.Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к почве и ее жителям?
Методика диагностики
Беседа с использованием пособия Н. Рыжовой «Невидимые ниточки природы»; комплект «Одуванчик»; картины о природе; чтение и беседа по экологическим сказкам; наблюдения в живом уголке, на огороде, в парке; работа с наглядными пособиями.


Приложение № 2
Результаты диагностики

Таблица №1. Средняя группа


п/п
Вопросы по усвоению
знаний детей в неживой
природе
Уровень развития
на начало года
Уровень развития
на конец года



высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий

1
Что такое воздух?
31%
27%
42%
40%
22%
38%

2
Можно ли увидеть воздух, его свойства.
12%
42%
46%
20%
40%
40%

3
Что такое ветер?
12%
42%
46%
15%
40%
45%

4
Что умеет делать ветер?
23%
35%
42%
25%
35%
40%

5
Чем мы слышим ветер?
31%
38%
31%
35%
34%
31%

6
Что такое вода?
27%
38%
35%
30%
36%
34%

7
Где встречается вода?
35%
35%
30%
40%
30%
30%

8
Для чего мы используем воду?
35%
35%
30%
40%
38%
22%

9
Свойства воды.
4%
54%
42%
17%
53%
30%

10
Кому нужна вода?
35%
35%
30%
40%
31%
29%

11
Кто живет в воде?
35%
35%
30%
37%
33%
30%

12
Свойства песка.
0%
54%
46%
25%
45%
30%

13
Свойства глины.
0%
50%
50%
20%
45%
35%

14
Как человек использует песок?
15%
50%
35%
25%
45%
30%

15
Какие бывают камни?
0%
38%
62%
12%
35%
53%

16
Свойства камней.
0%
38%
62%
12%
36%
52%

ИТОГО
18%
40%
42%
27%
37%
36%















Таблица №2. Средняя группа


п/п

Уровень развития
на начало года
Уровень развития
на конец года



высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий

1
Умение видеть и выделять проблему
27%
31%
42%
35%
27%
28%

2
Умение принимать и ставить цель
16%
42%
42%
27%
35%
38%

3
Умение решать проблемы
27%
31%
42%
38%
24%
38%

4
Умение анализировать объект или явление
31%
31%
38%
50%
23%
27%

5
Умение выделять существенные признаки и связи
24%
38%
38%
38%
27%
35%

6
Умение выдвигать гипотезы, предположения
12%
46%
42%
31%
27%
42%

7
Умение сопоставлять различные факты
16%
42%
42%
38%
24%
38%

8
Умение делать выводы
19%
35%
46%
50%
19%
31%

ИТОГО
21%
37%
42%
38%
26%
36%



Таблица №3. Старшая группа


п/п
Вопросы по усвоению
знаний детей в неживой
природе
Уровень развития
на начало года
Уровень развития
на конец года



высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий

1
Что такое воздух?
42%
20%
38%
50%
15%
35%

2
Можно ли увидеть воздух, его свойства и роль в жизни человека.
23%
45%
32%
35%
39%
26%

3
Назвать предметы, внутри которых есть воздух.
20%
50%
30%
35%
40%
25%

4
Что такое ветер?
18%
38%
44%
27%
30%
43%

5
Что умеет делать ветер?
28%
33%
39%
38%
30%
32%

6
Как человек использует ветер?
10%
50%
40%
30%
40%
30%

7
Как обнаружить ветер?
11%
45%
44%
20%
39%
41%

8
Что такое вода?
33%
33%
34%
42%
27%
31%

9
Где встречается вода?
42%
29%
29%
56%
20%
24%

10
Для чего мы используем воду?
42%
36%
22%
60%
30%
10%

11
Свойства воды.
19%
51%
30%
30%
42%
28%

12
Назвать три состояния воды.
0%
59%
41%
32%
40%
28%

13
Кому нужна вода?
42%
30%
28%
55%
20%
25%

14
Почему воду надо беречь?
30%
40%
30%
42%
34%
24%

15
Свойства песка и глины.
40%
40%
30%
58%
26%
16%

16
Как человек использует песок?
27%
43%
30%
37%
34%
29%

17
Как человек использует глину?
25%
45%
30%
45%
36%
19%

18
Какие бывают камни?
14%
36%
50%
26%
30%
44%

19
Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни и в быту.

24%

30%

46%

43%

22%

35%

20
Что такое почва?
30%
35%
35%
50%
25%
25%

21
Назвать обитателей почвы.
27%
32%
41%
40%
25%
35%

22
Значение почвы для жизни растений.
0%
59%
41%
38%
40%
22%

23
Навыки ухода за растениями.
30%
33%
37%
50%
25%
25%

ИТОГО
26%
39%
35%
41%
31%
28%


 
Таблица №4. Старшая группа


п/п

Уровень развития
на начало года
Уровень развития
на конец года



высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий

1
Умение видеть и выделять проблему
42%
34%
24%
50%
38%
12%

2
Умение принимать и ставить цель
28%
40%
32%
33%
47%
20%

3
Умение решать проблемы
39%
28%
33%
45%
24%
31%

4
Умение анализировать объект или явление
51%
25%
24%
60%
20%
20%

5
Умение выделять существенные признаки и связи
40%
29%
31%
48%
35%
17%

6
Умение выдвигать гипотезы, предположения
33%
30%
37%
40%
33%
27%

7
Умение сопоставлять различные факты
40%
26%
34%
51%
30%
19%

8
Умение делать выводы
51%
22%
27%
65%
25%
10%

ИТОГО
41%
29%
30%
49%
31%
20%











Таблица №5. Подготовительная группа


п/п
Вопросы по усвоению
знаний детей в неживой
природе
Уровень развития
на начало года
Уровень развития
на конец года



высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий

1
Что такое воздух?
60%
10%
30%
72%
5%
23%

2
Можно ли увидеть воздух, его свойства и роль в жизни человека.

47%

30%

23%

58%

20%

22%

3
Назвать предметы, внутри которых есть воздух.
50%
33%
17%
68%
24%
8%

4
Что такое ветер?
38%
23%
39%
56%
17%
27%

5
Что умеет делать ветер?
50%
20%
30%
73%
10%
17%

6
Как человек использует ветер?
52%
28%
20%
69%
18%
13%

7
Как обнаружить ветер?
45%
27%
28%
60%
15%
25%

8
Какова роль ветра в жизни растений?
33%
45%
23%
53%
30%
17%

9
Назовите летающих животных?
46%
30%
24%
69%
15%
16%

10
Что такое вода?
50%
20%
30%
78%
9%
13%

11
Где встречается вода?
62%
15%
23%
75%
10%
15%

12
Назвать три состояния воды.
35%
45%
20%
65%
20%
15%

13
Кому нужна вода?
63%
14%
23%
79%
8%
13%

14
Для чего используют воду?
43%
36%
21%
71%
19%
10%

15
Что растет в воде?
39%
46%
15%
56%
33%
11%

16
Кто живет в воде?
58%
30%
12%
74%
18%
8%

17
Назовите свойства песка и глины.
63%
22%
15%
82%
6%
12%

18
Как человек использует песок и глину?
45%
38%
17%
62%
22%
16%

19
Какие бывают камни?
35%

23%

42%

59%

16%

25%


20
Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни и в быту.
50%
17%
33%
76%
10%
14%

21
Что такое почва?
56%
19%
25%
77%
12%
11%

22
Назвать обитателей почвы.
50%
20%
30%
73%
11%
16%

23
Значение почвы для жизни растений.
45%
33%
22%
61%
20%
19%

24
Навыки ухода за растениями.
60%
15%
25%
85%
5%
10%

25
Что такое солнце?
35%
46%
19%
58%
34%
8%

26
Назовите планеты Солнечной системы.
26%
35%
39%
46%
28%
26%

27
Назовите животных, растения, которые обитают в условиях холода и жары.
33%
47%
20%
51%
35%
14%

28
Назовите роль солнца в жизни человека
38%
40%
22%
52%
34%
14%

ИТОГО
47%
29%
24%
66%
18%
16%



Таблица №6. Подготовительная группа


п/п

Уровень развития
на начало года
Уровень развития
на конец года



высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий

1
Умение видеть и выделять проблему
51%
40%
9%
65%
30%
5%

2
Умение принимать и ставить цель
36%
49%
15%
50%
40%
10%

3
Умение решать проблемы
47%
28%
25%
60%
22%
18%

4
Умение анализировать объект или явление
62%
22%
16%
75%
15%
10%

5
Умение выделять существенные признаки и связи
50%
37%
13%
63%
29%
8%

6
Умение выдвигать гипотезы, предположения
42%
35%
23%
68%
20%
12%

7
Умение сопоставлять различные факты
53%
32%
15%
65%
25%
10%

8
Умение делать выводы
67%
27%
6%
80%
15%
5%

ИТОГО
51%
34%
15%
66%
25%
9%




Приложение №3
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»


п/п

ТЕМА

ЦЕЛЬ

СЕНТЯБРЬ

1.
Вода.

Познакомить со свойствами воды, состоянием воды: твёрдое, жидкое, газообразное, использованием воды, вода не имеет вкуса, запаха, формы.

2.
Опыт с водой.

Дать понять, что вода всегда находится горизонтально по отношению к Земле. Очистить грязную воду с помощью фильтров.

3.
Почва.

Дать понять для чего нужна почва, из чего она состоит (песок, глина, земля). Водопроницаемость песка и глины.

4.
Магнит.

Познакомить детей со свойствами магнита (притягивает железо), может двигать небольшие предметы.

ОКТЯБРЬ

1.
Беседа: «Дерево».


Познакомить детей с поделками из дерева, где их используют, как называют рабочих, обрабатывающих дерево.

2.
Опыт с деревом.

Дать понять, что дерево в воде не тонет, а плавает, в горячей воде нагревается медленно, поэтому из него делают ложки. Сравнить металл и дерево: что тяжелее?


3.
Беседа: «Земной шар».

Познакомить с картой, глобусом, показать Северный и Южный полюс, материки, моря, океаны, горы. Есть атмосфера – это воздух, которым мы дышим.

4.
Беседа: «Климатические зоны Земли».

Познакомить с климатическими зонами Земли: на севере тундра и холодный климат, на экваторе – джунгли и жарко, живут разные животные.

НОЯБРЬ

1.
Камень.

Познакомить детей с видами камней, где его добывают, что из него делают.

2.
Опыт с камнем.

Дать детям понять, что камень быстро нагревается, но и быстро остывает, сидеть на нем нельзя, он холодный ,но и босиком летом не пройдёшь: он горячий. Камень в воде тонет.

3.
Опыт: Движение. Скорость.

Дать понять, что движение зависит от скорости, направления.
Опыт: сделать горки разной высоты, скатить по ним машины. С какой горки машина проедет дальше?

4.
Солнечная система.

Познакомить детей с солнечной системой – в ней есть звёзды, планеты. Самая большая звезда – Солнце. Есть кометы. Метеориты. Всё это находится в движении.

ДЕКАБРЬ

1.
Песок.


Познакомить детей с песком разного цвета, объяснить, почему он такой, из чего состоит песок, где его используют.

2.
Опыт с песком.

Дать понять, что песок сыпучий, из сырого песка можно строить постройки, но они непрочные. На песке можно рисовать.

3.
Опыт с водой.

Показать зависимость воды от температуры воздуха (заморозить воду, нагреть её), добавить краски в воду и заморозить. Что
получится?

4.
Опыт со снегом.

Дать понять, что снег бывает сыпучий и сырой, понаблюдать за таянием снега (в зависимости от температуры воздуха)

ЯНВАРЬ

1.
Стекло.

Познакомить с производством стекла, где его используют, как обращаться со стеклом.

2.
Опыт со стеклом.

Дать понять, что стекло прозрачное, но оно бывает и цветным. Стекло хрупкое, легко бьётся, нужно быть с ним очень осторожным.

3.
Опыт со снегом и льдом.

Дать понять, что быстрее растает снег или лёд?(Занести в группу снег рыхлый, снег утрамбованный или лед)

ФЕВРАЛЬ

1.
Беседа: «Резина».

Из чего производят резину, что из неё делают, где используют.

2.
Опыт с резиной.

Дать понять, что резина не пропускает воду и воздух (для этого надуть воздушный шарик и налить в него воды). Она эластичная, мягкая.
В каких сапогах лучше ходить в дождь: резиновых, кожаных, почему?

3.
Опыт: «Замерзание воды».

Дать понять детям, где вода быстрее замерзает в подносе с водой или в ведёрке? Объяснить, почему на подносе замерзает быстрее. Обсудить, почему нельзя ходить по льду.

4.
Опыт с мыльными пузырями.

Понаблюдать за мыльными пузырями, отметить, что они отражают все цвета радуги. Почему они летают?

МАРТ

1.
Пластмасса.


Познакомить детей с разнообразием пластмассовых изделий, как изготавливают пластмассу, где её используют.

2.
Опыт с зеркалом.

Дать понять, как изготавливают зеркала. Если поверхность неровная, то получается кривое зеркало, которое всё искажает. С помощью зеркала можно пускать «зайчиков». Что похоже на зеркало (вода)?

3.
Испарение воды.

Дать понять детям, что вода испаряется и образуется в водяной пар. Опыт: оставить воду в блюдце на несколько дней; повесить мокрые платочки; нагреть воду до кипения: куда делась вода?

4.
Закон сохранения вещества
(опыт с водой и сахаром).
Дать понять, что вещество не появляется из ничего и не исчезает, оно переходит из одного состояния в другое

АПРЕЛЬ

1.
Знакомство с металлом.

Познакомить детей с понятием металл, виды металла, как его получают, где используют.

2.
Опыт с металлом.

Дать детям понять, металл быстро нагревается в горячей воде, тонет, не плавает.

3.
Опыт с парафином.

Дать понять, что вещество переходит из одного состояния в другое. Зажечь свечу, кончик твёрдой свечи плавится и капает в ложку. Застывает в форме ложки.

4.
Как работает термометр.

Дать понят детям, как работает термометр, от чего зависят его показания.

МАЙ

1.
Воздух.


Познакомить детей с тем, что воздух- это смесь газов, в основном кислород, которым мы дышим. Где используют газ? Газ бывает и ядовитым (угарный газ). С помощью газа надувают воздушные шарики.

2.
Ветер.

Дать понять, что ветер это движение воздуха. С помощью вертушки и полосок бумаги определить направление и силу ветра. Где используют ветер (паруса, вентилятор, фен, ветряная мельница)?

3.
Опыт: «Как растение дышит».
Определить с какой стороны листа в растение проникает воздух.

4.
Опыт с дождевыми червями

Установить, почему во время дождя черви вылезают на поверхность.



ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
«НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»


п/п

ТЕМА

ЦЕЛЬ

СЕНТЯБРЬ

1.
Опыт: «Свойства песка».
Учить детей различать и называть свойства песка: сухой, влажный, очень мокрый, состоит из мелких песчинок, сыплется, лепится, желтый (светло – или темно – коричневый), хорошо пропускает сквозь себя воду (вода уходит в песок).

2.
Наблюдение: «Рассматривание небольшой горстки сухого песка на белой или черной бумаге».
Показать детям, что песок состоит из отдельных песчинок, они мелкие, твердые, неровные, разного цвета.

3.
Беседа: «Кому нужен песок для жизни?»
Попросить детей рассказать о том, что они знают про пустыню и тех кто там живет. Обратить внимание детей на то, что песок необходим и растениям.

4.
Игры с песком.
Закрепить с детьми свойства и особенности песка. Побуждать детей делать интересные постройки , сооружения.

ОКТЯБРЬ

1.
Беседа: «Что такое глина?»
Выяснить с детьми, чем глина отличается от песка (она не сыплется, плотная, может быть сырая и сухая; мокрая глина липкая, вязкая, мягкая – из нее можно лепить разные предметы; сухая глина твердая, похожа на камень).

2.
Опыт: «Свойства глины».
С помощью опыта показать детям, что глина, в отличие от песка, не пропускает воду, впитывает ее и становиться мягкой.

3.
Беседа: «Что человек делает из глины?»
Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины (сувениры, посуда). Познакомить детей с народной глиняной игрушкой – дымковской, филимоновской.

4.
Опыт: « Шарики из глины и песка».
Закрепить свойства глины и песка. Сравнить песок и глину. Слепить шарики из глины и песка. Дать высохнуть. Что произойдёт с шариками, когда они высохнут?

НОЯБРЬ

1.
Опыт: «Сравнить свойства песка и глины».
Учить детей сравнивать свойства песка и глины: песок рыхлый, легко проходят вода, воздух; глина твердая, плохо проходят вода, воздух; песок состоит из мелких песчинок круглой формы, расположенных отдельно друг от друга, а у глины мелкие частички, слипшиеся друг с другом.

2.
Занятие: Сравнить простые и ценные камни в природе.
Развивать у детей интерес к камням, сенсорные ощущения, умения обследовать камни разными органами чувств, называть их свойства и особенности (крепкий, твердый, неровный, гладкий, тяжелый, блестящий, красивый и т. д). Дать детям представление о том, что камни есть в земле, в реках, морях, поэтому их называют речными и морскими.

3.
Опыт: «Сравнение песка с речными камнями».
Продолжать знакомить детей с песком и речными камнями. Рассмотреть, назвать свойства
(форму, цвет, твёрдость, особенности поверхности). Сравнить речные камешки с песком, назвать отличие и сходство.

4.
Опыт: «Сравнение песка, глины и камней».
Уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней, учить их сравнивать материалы, правильно называть все их особенности, в соответствии с их свойствами использовать в поделках.

ДЕКАБРЬ

1.
Опыт: «Превращение снега и льда в воду».
Показать детям связь между температурой воздуха и состоянием снега и льда. (Принести снег и лед в помещение). Снег тает от воздействия любого источника тепла. (Положить горсть снега на ладонь, затем на ладонь в варежке).

2.
Опыт: «Защитные свойства снега».
Показать детям защитные свойства снега. В мороз налить одинаковое количество воды в три бутылки и зарыть их в снег на разную глубину.

3.
Опыт: «Снег грязный».
Дать детям понятие о загрязнении снега и воды. Внести снег в помещение и положить на бумажный фильтр, которым покрыт стакан.

4.
Игры – соревнования.
Продолжать знакомство детей со свойствами снега (на прогулке слепить из снега снеговиков, крепости, фигуры животных).

ЯНВАРЬ

1.
Беседа о волшебнице – воде.
Рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды.

2.
Опыт: «Вода – растворитель».
Подвести детей к пониманию того, что в воде одни вещества растворяются, а другие - нет.

3.
Опыт: «Три состояния воды».
Показать детям, что вода имеет три состояния: лед, вода, пар.

4.
Беседа: «Земля – живая планета».
Дать представление об уникальности Земли – на ней есть жизнь (растения, животные, человек), потому что на планете есть вода, воздух, тепло – эти условия нужны всем живым существам.

ФЕВРАЛЬ

1.
Опыт: «Радуга в комнате».
Познакомить детей с природным явлением – радугой.

2.
Опыт: «Вода испаряется».
Показать детям, что вода может испаряться.

3.
Опыт: «Ходят капельки по кругу».
Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе.

4.
Опыт: «Вода не имеет вкуса и запаха».
Дать детям понятие того, что вода не имеет вкуса и запаха (сравнить на вкус воду, молоко, сок; предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет.)

МАРТ

1.
Беседа: «Воздух и его роль в жизни человека».
Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами, ролью в жизни человека.

2.
Наблюдение «Воздух есть во всех предметах».
Показать детям, что воздух есть повсюду, во всех предметах и материалах, его легко обнаружить, если опускать предметы в воду.

3.
Наблюдение «Воздух упругий».
Познакомить детей с тем, что воздухом можно надувать разные предметы (шары, мешочки), воздух заполняет их, становиться упругим, а бесформенные предметы приобретают форму.

4.
Опыт: «Воздух имеет вес».
С помощью опытов показать детям, что воздух имеет вес. (Взять палку длиной 60 см, на ее середине закрепить веревочку. К обоим концам палки привязать два одинаковых воздушных шарика и подвесить ее за веревочку. Проткнуть острым предметом один из шаров. Потом проткнуть второй: шар без воздуха стал легче, восстановить равновесие).

АПРЕЛЬ

1.
Опыт: «Как увидеть воздух».
Показать детям, что воздух нельзя увидеть.

2.
Опыт: «Как услышать воздух».
Продолжить знакомство со свойствами воздуха.

3.
Опыт: «Воздух бывает теплый и холодный».
Показать детям, что воздух бывает теплым и холодным: теплый – легкий, холодный – тяжелый.

4.
Наблюдение: «Воздух нужен для жизни».
Дать детям представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхают его легкими, которые находятся внутри тела, в грудной клетке. Без воздуха человек не может жить.

МАЙ

1.
Беседа об уходе за комнатными растениями.
Обобщить представления об уходе за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, уточнить знание о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей.

2.
Опыт: «Почва: необходимость удобрений для роста растений».
Дать понятие о почве как о «живой земле».

3.
Опыт: «Растения «пьют» воду».
Доказать, что растения «пьют» воду. Поставить букет цветов в подкрашенную воду.

4.
Игра «Что нас окружает?»
Актуализировать приобретенные знания, умения и навыки в опытно – экспериментальной деятельности.



ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
«НАБЛЮДЕНИЯ И ОПЫТЫ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»

№ п/п

ТЕМА

ЦЕЛЬ

СЕНТЯБРЬ

1.
Опыт: «Свойства песка».
Продолжать знакомить детей со свойствами и особенностями песка: он бывает сухой и мокрый (влажный, сырой); сухой – сверло – желтого цвета, сыплется струей, не лепится; сырой – по цвету значительно темнее, лепится в комки, не сыплется, в него легко играть.

2.
Опыт: «Свойства глины».
Познакомить детей со свойствами глины. Рассмотреть глину через лупу, Отметить, что в глине слипшиеся, очень мелкие частички, чем-то глина похожа на пластилин.

3.
Опыт: «Сравнить свойства песка и глины».
Учить детей сравнивать свойства песка и глины: песок рыхлый, легко проходят вода, воздух; глина твердая, плохо проходят вода, воздух; песок состоит из мелких песчинок круглой формы, расположенных отдельно друг от друга, а у глины мелкие частички, слипшиеся друг с другом.

4.
Игры с песком.
Закрепить с детьми свойства и особенности песка. Побуждать детей делать интересные постройки , сооружения.

ОКТЯБРЬ

1.
Опыт: «Искусственный ветер сдувает песок, а глину – нет».





Продолжать знакомить детей со свойствами глины и песка. Создать игрушечный ветер в банке и показать детям, что песок легко двигается, сдувается, а кусочки глины сдуваются труднее или совсем не двигаются.

2.
Опыт: «Сравнить прочность песка и глины»
Закрепить свойства песка и глины. Предложить детям слепить шарики из сухого, сырого песка и влажной глины, сравнить их после высыхания; посадить в стаканчики с песком и глиной семена фасоли, в каком стаканчике быстрее прорастет.

3.
Опыт: «Из чего состоит глина?»
Продолжать знакомить детей со свойствами глины. Растереть сухую глину в порошок. Рассмотреть через лупу. Отметить, что пылинки, которые мы видим через лупу очень маленькие, глина состоит из мелких частичек.

4.
Опыт: «Свойства камней».
Сравнить камни по форме, размеру, цвету, по округлости, гладкости, по тяжести.

НОЯБРЬ

1.
Опыт: «Сравнить свойства камня и глины».
Уточнить и расширить представления детей о свойствах и особенностях глины и камня. Назвать свойства материалов, которые обнаружили дети на ощупь: камень сухой и твёрдый, из него ничего нельзя сделать, а глина влажная и мягкая, может менять форму.

2.
Опыт: «Свойства мела и угля».
Сравнить между собой уголь и мел: пачкаются, материалы твердые, но хрупкие, легко ломаются, раскалываются.

3.
Рисование мелом и углем.
Показать детям, что мел и уголь оставляют следы – ими можно рисовать на полу, на асфальте, на доске, на бумаге.

4.
Наблюдение за первым выпавшим снегом.

Отметить, что первый снег выпадает и быстро тает. Обсудить с детьми, почему он тает.

ДЕКАБРЬ

1.
Опыт: «Снег и его свойства».
Продолжать знакомить детей со свойствами снега: холодный, рассыпчатый, липкий, белый, защищает растения от холода.

2.
Опыт: «Почему снег липкий?»

Установить зависимость снега от температуры воздуха. В морозную погоду предложить детям вылепить снежки. Почему не лепится? Занести снег в помещение и снова вылепить снежки. Почему снег стал липким?.

3.
Опыт: «Превращение снега и льда в воду».
Подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега и льда. Принести снег и лед в помещение и посмотреть, что с ними произойдет.

4.
Опыт: «Вода может превращаться в лёд, а лёд превращается в воду».
Закрепить представление детей о том, что превращение воды в лёд зависит от температуры воздуха.

ЯНВАРЬ

1.
Опыт: «Лёд легче воды».

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды. С помощью опыта доказать, что лёд легче воды.

2.
Наблюдение за снегом в морозный день.
Развивать наблюдательность и умение самостоятельно делать выводы. В морозный день послушать как скрипит снег под ногами. Вспомнить, всегда ли скрипит снег?

3.
Опыт: «Снег грязный».
Дать детям понятие о загрязнении снега и воды. Внести снег в помещение и положить на бумажный фильтр, которым покрыт стакан. На фильтре останутся следы: снег грязный.

4.
Игры – соревнования.
Продолжать знакомство детей со свойствами снега(на прогулке слепить из снега снеговиков и разные фигуры).

ФЕВРАЛЬ

1.
Опыт: «Здравствуй, ветер».
Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер

2.
Наблюдение за ветром.

Развивать умение наблюдать, выяснить, по каким признакам можно узнать, есть ли ветер: качаются ветви деревьев, бегут облака.

3.
Наблюдение «Как обнаружить воздух в помещении?»
Показать детям, что воздух легко обнаружить, если создать его движение. При этом можно почувствовать кожей лица – это будет легкий ветерок.

4.
Опыт: «Воздух и его свойства».
Подвести детей к пониманию того, что воздух невидим, прозрачен., легкий.

МАРТ

1.
Наблюдение «Дуем – играем».
Показать детям, что с воздухом можно по разному играть, если научиться сильно дуть.

2.
Наблюдение за сосульками.

Выяснить, откуда появились сосульки. Рассмотреть их, отметить, что сосулька твёрдая, холодная, прозрачная, легко колется.

3.
Наблюдение «Чем пахнет воздух».
Учить детей различать запахи, узнавать запах знакомых предметов, наслаждаться хорошим ароматом.

4.
Опыт: «Движение воздуха».
Дать детям понятие о движении воздуха.

АПРЕЛЬ

1.
Опыт: «Какой бывает вода?».
Познакомить детей с некоторыми свойствами воды (вода не имеет вкуса, запаха).

2.
Беседа «Для чего нужна вода?»
Опыт: «Вода нужна всем».
Рассказать о значении воды в нашей жизни. Дать детям представление о роли воды в жизни растений.

3.
Наблюдение «Есть ли в воде воздух?»
Уточнить представления детей о том, что воздух есть везде, что в воде тоже есть воздух, особенно его много в чистой, свежей воде.

4.
Занятие: «Как птицы летают?»
Уточнить представление детей о знакомых птицах , об их внешних различиях, о том, что они могут летать по воздуху при помощи крыльев. Чтобы лететь, птицы раскрывают крылья и машут ими.

МАЙ

1.
Опыт: «Вода жидкая, мо
·°жет течь, вода не имеет формы».
Подвести детей к пониманию того, что вода жидкая, может течь. Взять разные сосуды, перелить воду из одного в другой. Вода льется. Почему? Воду налить в кувшин, тарелку, стакан. Вода меняет форму, принимает форму того предмета, в котором находится.

2.
Опыт: «Вода бывает теплой, холодной, горячей».
Подвести детей к пониманию того, что вода бывает теплой, холодной горячей. При помощи пальцев попробовать воду в стаканах.

3.
Опыт: «3 состояния воды».

Обобщить знания о различных агрегатных состояниях воды ( лёд, пар, вода).

4.
КВН «Почти все о неживой природе»
Актуализировать приобретенные знания, умения и навыки в опытно – экспериментальной деятельности.




Приложение № 4
Конспекты непосредственно образовательной деятельности


КВН «Почти все о неживой природе»
Игра – развлечение по экологическому воспитанию
для детей средней группы

Программное содержание: обобщить и систематизировать представления детей о неживой природе; развивать мыслительные операции, творческое воображение, познавательные интересы; развивать умение делать выводы на основе ранее полученных знаний; воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников, чувство ответственности перед своей командой.
Материалы и оборудование: эмблемы команд, разрезные картинки, чашки с глиной, чашки с песком, 4 палочки, чашки с водой, стаканы, лупы, глина (каждому ребенку) для лепки, овощи и фрукты надрезанные (лук, чеснок, огурец, лимон, апельсин др.), помада, зубная паста, конфеты, туалетная вода.
Ход игры:
Добрый день дорогие ребята. Я рада видеть вас всех на нашем занятии. Сегодня состоится КВН между командами «Воздух» и «Вода». За каждый правильный ответ команды будут получать по одному очку, а в конце игры мы их подсчитаем и выявим победителя.
Приветствие команд
Приветствие команды «Воздух»
Наш дом родной, наш общий дом-
Земля, где мы с тобой живем!
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть:
Леса, и горы, и моря –
Все называется Земля!
А если в космос ты взлетишь,
То из окна ракеты
Увидишь шар наш голубой,
Любимую планету!
Приветствие команды «Вода»
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у вас кипит.
Паром чайника шипит,
Без не вам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смеем вам мы доложить:
Без воды нам не прожить!
1 – й конкурс. Разминка
Ведущий задает вопросы поочередно каждой команде.
- Что такое воздух? (То, чем мы дышим.)
- Можно ли увидеть воздух? (Он прозрачный, невидимый, воздух везде, вокруг нас.)
-Что такое ветер? (Это движение воздуха?)
- Чем мы его слышим? (Ушами.)
- Что умеет делать ветер? (Шуметь, гудеть, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, свистеть и т.д.)
- Что такое вода? (Жидкость)
- Где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море, кране.)
- Назовите свойства воды? (Прозрачная, без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т.д.)
- Кому нужна вода? (Людям, животным, растениям.)
- Назовите свойства песка. (Сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду.)
- Назовите свойства глины. (Плотность, вязкость, пластичность.)
- Как человек использует песок и глину? (Песок – строительство, песочные часы; глину – посуда, кирпич, дымковская игрушка.)
2 – й конкурс команд
Команды задают вопросы друг другу. (Дети рассказывают и показывают картинки.)
Вода: Где в природе есть вода? Какими свойствами она обладает? (В реке – пресная, проточная; в ручье – пресная, проточная; в озере – пресная, стоячая; в море – соленая; в роднике – пресная, проточная, чистая; в болоте – пресная, тухлая, стоячая; в луже – пресная, грязная.)
Воздух: Назовите свойства воздуха. (Воздух невидим, не имеет определенной формы, не имеет запаха, воздух имеет вес.)
Вода: В каких природных явлениях встречается вода? (Дождь, облака, снег, град, роса, туман, иней, радуга, рисунок на стекле, снежные скульптуры.)
Воздух: Зачем нужен нос? (Воздух и запах.)
Вода: Как человек использует воду? (для приготовления пищи, купания, стирки белья, питья и др.)
Воздух: Назовите предметы в которых есть воздух? (Пылесос, шар, мячик, камень, игрушки и др. Воздух есть во всех предметах.)
3 – й конкурс Дидактическая игра «Определи запах»
Возле каждой команды стоят коробочки с различными предметами и овощами. Каждый игрок с закрытыми глазами должен по запаху определить предмет и овощ.
4 – й конкурс капитанов
- Как потрудились наши команды, мы увидели, а теперь подошло время для конкурса капитанов. Сейчас наши капитаны должны будут сравнить глину и песок с помощью опытов проведенных самостоятельно. Капитан команды «Воздух» будет исследовать глину, а капитан команды «Вода» - песок.
5 – й конкурс Игра «Разрезные картинки.
Каждая команда собирает картинку на своем столе. (Картинки дома – природы и обычного дома.) Затем сравнивают их.
6 – й конкурс поделок
- Ребята, скажите, что человек делает из глины? (Посуду.) Сейчас мы с вами отправимся в мастерскую, где будем делать посуду из глины. Команда «Вода» будет делать блюдца, а команда «Воздух» - чашки. (Воспитатель показывает, какие чашки и блюдца надо слепить, как это сделать.)
Подведение итогов
- Ребята, какие вы сегодня были умницы, как много вы знаете о неживой природе, и теперь настало время подвести итоги, какая же из команд стала победителем нашего КВН. (Подсчет очков. Угощение.)


«Волшебница вода»
Конспект НОД по образовательной области
«Познавательное развитие»,
старшая группа


Программное содержание :
Закрепить знания о разных состояниях воды, круговороте воды в природе, о значении волы в жизни растений, животных и человека. О том. что вода это «дом» для многих растений и животных, необходимость охраны утих животных и среды их обитания, о необходимости экономно использовать воду в быту .
Упражнять в соблюдении природоохранных правил поведения в природе.
Словарная работа: активизировать слова круговорот воды в природе, жидкость.
Материал и оборудование: цветик-семицветик, посылка, плакат «круговорот воды в природе», картинки с изображением водных животных и растений, природоохранные знаки; стол, оборудование под лабораторию; силуэты капелек для
Ход НОД:
Ребята, посмотрите, на полу у нас какие-то мокрые следы, кто к нам приходил. Пойдём по этим следам и увидим (дети находят посылку). Нам прислали посылку, а кто не понятно. Что же здесь написано «Прежде чем распаковать посылку, отгадайте загадку и узнаете от кого посылка»
Я и туча, и туман
И ручей, и океан
Я летаю, и бегу
И стеклянной быть могу!
Верно от Волшебницы воды, достаю из посылки записку, зачитываю «Здравствуйте, ребята! совсем заскучала я в своем водяном царстве. Так хочется повеселиться, поговорить. Вот и решила пригласить вас со мной в путешествие. Посылаю вам в подарок чудесный цветок с волшебными лепестками. Он вам поможет, и я нас увижу и услышу». Ребята, вам знаком такой цветок, как он называется. Но чтобы начать наше путешествие нужно сорвать лепесток и сказать заветные слова (повторяют стихи). Дети срывают лепесток.
1.Отравляемся в космос, какой нашу планету видят космонавты из иллюминатора корабля (ответы). А вы знаете почему голубая. Много воды, но для чего же она нужна. Вы верно ответили на этот вопрос, без воды не было бы жизни на земле, наша планета была бы без жизненной пустыней.
2.Срываем следующий лепесток и оказываемся в лаборатории у капельки. А это значит что вам нужно рассказать о свойствах воды, какие знаете и доказать на опытах. Молодцы вы знаете какие свойства таит в себе вода, что вам поможет разгадать многие секреты природы.
3.Пора отправляться дальше. Срывайте лепесток, включаю музыку с записью дождя. Слышите, разве зимой бываем дождь, да это волшебница вода. Разговаривает с нами дождем. Вы уже наверное соскучились по дождю, вы его не только услышите, но и увидите. Показываю опыт «Дождик». Для этого совсем немного надо, губку и воду. Сбрызгиваю губку водой и спрашиваю, льется вода из губки? Даю потрогать. Куда делась вода? Губка её впитала, одних капелек для неё слишком мало. Повторяю. Затем опускаю губку в противень с водой, переворачиваю и поднимаю. Вот и пошёл дождь. Губка вся промокла, не смогла уже больше запасать - держать в себе воду, вот она и начала капать из неё. Так же и в природе, маленькая тучка как губка запасает в себе воду, впитывает, растёт, темнеет. Крошечные капельки в туче сливаются, тяжелеют. Туча держать их уже не может и они падают в низ проливаются дождём.
А где же еще вода встречается в природе, где бывает, где путешествует.
Дети отвечают, читают стихи.
Подвожу итог.
Вот по этому ее и называют волшебницей. Она то дождь, то снег, то спокойное озеро, то бурное море, то мягкое облако, то твёрдый лед или горячий пар. Вот какая она разная.
4.Что-то сыро стало, промокли мы подождем, срываем еще одни лепесток и летим к солнышку, оно нас согреет, обсушит, приласкает. Прилетели стало так тепло и весело, чувствуете. Но куда же это вода делась, стала невидимой, легкой. Улетит, исчезнет и останемся мы без воды. Так ли это? Объясните почему вода в природе не исчезнет навсегда. Вода не исчезает, а только превращается из одного состояния в другое и путешествует по кругу. Давайте поиграем, вы все будете капельками, дождинками и отправитесь в весёлое путешествие. Где же собираются капельки дождинки? (в тучке). Вот матушка-тучка (выставляю её на фланелеграф). Собрались капельки вместе и отправились из тучки в путь на землю веселым дождиком. Напоили землю, цветы, траву, попрыгали, поиграли. Но скучно им стало играть по одиночки, собрались они вместе и потекли сначала маленьким ручейком, а потом большой рекой в моря, в океаны. Но тут пришло солнышко (выставляю солнышко). Стали капельки от солнечною луча маленькими- маленькими, лёгкими-лёгкими потянулись они вверх и опять вернулись к маме - тучке.
А теперь, капельки, расскажите мне как вы путешествовали, что делали.
Как называются такие движения капелек воды по кругу?
В доме «природа» мы нашли воду, как бы она нами в прятки не играла.
5.Сорвём следующий лепесток и поищем воду в наших домах, есть ли она у нас. Откуда она берется? Как с ней поступать? За чем открывать и закрывать краны? Верно, это только кажется, что вода сама течет из крана. Для этого затрачено много труда. Поэтому ее нужно беречь. Но как же быть, нам ведь могут некоторые люди возразить, ведь вся планета Земля покрыта водой, зачем её беречь, что бы вы сказали таким людям?
6.Сорвем еще один волшебный лепесток, и мы с вами оказались па берегу удивительно красивой речки нашего города. К ней мы очень часто приходили. А вы то превратились в обитателей нашей речки (дети рассказывают в кого они превратились, показывают мимикой и движениями). Нырнули и поплыли, подходят к фланелеграф) Что-то не очень весело здесь, чего-то не хватает в нашем доме - река. Дети рассказывают и помешают на фланелеграф водные растения. Можно ли эти растения встретить на лугу, на полянке? Почему?
Как стало уютно и красиво в этом доме, можно поселятся, где же жители.
Дети помешают на фланелеграф картинки, изображение водных жителей. Какие все интересные, необычные.
А они могут жить где-нибудь на суше? Почему? Дети рассказывают, применяя схему приспособления.
Ребята, а ученые говорят, что все они нужны друг другу. Правда ли это?
Дети рассказывают. Зачем на речке комар? Он такой надоедливый, кусается? Представьте, что на нашей речке исчезли все комары. Что будет? Убираем щуку (рассуждения детей). Можно ли кого-нибудь убирать? Верно нет, река- это сообщество, все здесь живут сообща, все друг другу нужны.
Выставляю фигурку человека на фланелеграф, спрашиваю, а человек этому сообществу нужен? (нет, река может жить без человека). Может ли человек прожить без реки? Что даёт человеку река, как ему помогает?
Посмотрите, к нам гостья (на фланелеграф помешаю грязную капельку).
Только она почему-то грустная, надо спросить. Говорит, что вода в реке стала грязная, мутная, капелька даже не видела своих ручек и ножек, раньше она была чистой и прозрачной, а стала грязной. Почему?
Как сделать реку чистой?
Чистая вода- это замечательный подарок. К сожалению, на земле её становить все меньше и меньше. Мы люди должны быть благодарны рекам за чистую волу, которую они нам дают и платить речкам хорошим и бережным отношением. Поможем капельке из нашей реки, покажем азбуку природы (дети показывают природоохранные знаки и рассказывают их содержание)
7.Ну вот и остался на нашем цветке один - единственный лепесток, что же нам пожелать, куда бы вы еще отправились в путешествие?
Как вы думаете, кто же больше нуждается в этом лепестке, наверное река и её жители. Оторву лепесток и скажем свои добрые пожелания реке и они обязательно сбудутся.

"Волшебный снег"
Конспект НОД по образовательной области
«Познавательное развитие»,
старшая группа

Программное содержание:
1. Формировать представление о снеге и его свойствах.
2.Учить детей анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования.
3. Развивать мышление, интерес к зимним явлениям природы.
4. Вызвать радость от открытий, полученных в результате опытов.
Материалы и оборудование:
одноразовые тарелочки для снега (на каждом столе по глубокой и плоской тарелке), снег;
лупы по количеству детей;
по половине разрезанного яблочка на салфетке;
ложка одноразовая;
три емкости воды;
кружочки разного цвета;
наглядные модели снежинок с обозначением свойств снега;
салфетки и полотенце;
медальоны-снежинки для сюрпризного момента на каждого ребенка;
аудиозапись.
Предварительная работа:
Наблюдения за снегом на прогулках - характеристики снега: сухой (мокрый), рыхлый (плотный), холодный, глубокий, искрящийся, рассыпчатый.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята посмотрите, а что это у нас там на потолке. (Воспитатель обращает внимание детей на искусственные снежинки, свисающие с потолка). Настоящие ли они? А когда и где можно увидеть настоящие снежинки? (ответы детей) Каким бывает снег? Сегодня мы еще больше с вами узнаем о снеге.
Игра "Хорошо - плохо".
Воспитатель: Мы вчера с вами набрали снег и разложили его по тарелочкам, а интересно, что же с ним произошло? Я предлагаю отправиться в снежную лабораторию, но вход в нее непростой (на полу стоит дуга). Ребята проходя через дугу, нужно ответить на вопрос
Где живет снежинка? (дети отвечают на вопрос и пролезают под дугой). Теперь мы с вами ученые-исследователи. А скажите мне кто такие ученые – исследователи? Понятно, сейчас мы с вами будем выяснять, какой он снег и каковы его свойства. А помощником нашим будет специальный прибор для исследования. Найдите его на своих столах, как этот прибор называется? (лупа). А что такое лупа? (увеличительное стекло).
Дети проходят за столы, на столах стоят одноразовые тарелочки с растаявшим снегом.
Воспитатель: Ребята, а что же стало со снегом? (растаял) Почему? (дети отвечают) (на доску крепится снежинка с изображением 1-ого свойства, на снежинке нарисована капелька воды: снег тает в тепле). А как мы теперь будем исследовать снег? Где нам его взять? А давайте попросим младшего воспитателя принести нам немного снега, и не забудем сказать волшебное слово, «пожалуйста». Давайте внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы видите? (вода грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети едят снег. Правильно ли они поступают? А какой снег на ощупь? (холодный). Можно ли есть снег? (нет, снег холодный и может быть грязным.).
Воспитатель: Проведем эксперимент. У вас под плоскими тарелочками лежат геометрические фигуры, назовите их (круги). Какого они цвета? Положите один круг, на пустую тарелочку, наверх мы положим снег, а другой опустите в воду. Где круг видно, а где нет? Почему? (на доску крепится 2-ая снежинка: снег непрозрачный - нарисован закрытый глаз). Молодцы ребята, вы настоящие исследователи.
Воспитатель: Ребята, а давайте сравним: какого цвета вода и снег (снег белый, вода бесцветная) А что еще бывает белым? (дети отвечают). (крепится 3-яя снежинка: снег белый - в центре снежинки вата).
Воспитатель: Ну вот какие мы умницы и узнали много интересного о снеге. Подумайте и скажите, а как узнать, снег пахнет или нет? (надо понюхать). Понюхаем сначала яблоко, какое яблоко? (ароматное, душистое). А теперь снег (у снега нет запаха) (крепится 4-ая снежинка: снег не имеет запаха - на снежинке нарисован нос)
Физкультминутка под музыку:
Снег пушистый все летает,
(поднимают руки вверх и медленно опускают)
А метель все завывает.
Сколько снегу намело,
(показывают сугробы)
Все тропинки занесло!
Мы дорожки разгребем
(имитируют действия)
И в снежки играть пойдем.
(шагают)
Снег сегодня белый, белый,
(поднимают руки вверх и опускают)
От него кругом светло.
Рукавички мы наденем,
(надевают рукавички)
и перчатки мы наденем,
(надевают каждый пальчик)
Каждый пальчик мы оденем,
Будет в шубах нам тепло.
Воспитатель: Молодцы! Вы мне столько опытов показали, а сейчас я хочу вам тоже показать, садитесь удобнее. Смотрите: у меня три баночки. В одну наливаем воду (приглашается ребенок проверить температуру воды). Какая там вода? (холодная). Во вторую нальем теплую, но как нам получить теплую воду, какую воду нужно налить сначала: горячую или холодную? (холодную, затем горячую). Почему? (потому что баночка может лопнуть). В третью баночку я налью горячую. В три баночки я буду опускать снег одновременно. Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (чем теплее вода, тем быстрее растаял снег, быстрота таяния снега зависит от температуры воды). (крепится 5-ая снежинка: на ней изображен градусник)
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте вспомним, какими свойствами обладает снег? (по окончанию каждого опыта на доску крепились снежинки со свойствами снега). Обращается внимание детей на то, что снег - это замерзшая вода.
Рефлексия:
Воспитатель: Как много мы сегодня узнали о снеге, пора возвращаться назад. Вам понравилось наше занятие? Что запомнилось больше всего?
Сюрпризный момент:
Воспитатель: Ребята, я хочу подарить вам на память снежинки, которые никогда не растают и будут напоминать о нашей встрече! (дарятся медальоны-снежинки детям, остальные снежинки дети дарят на память гостям)

" Ах, этот удивительный песок!"
Конспект НОД по образовательной области
«Познавательное развитие»,
старшая группа


Цель: познакомить детей со свойствами песка, его происхождением, использованием, через исследовательскую деятельность, используя опыты.
Материал: баночки с песком, баночки с водой, ложечки, карандаши, магнит, лупы, штатив с воронкой. Пособие «Секреты неживой природы», мультимедийный проектор.
Ход занятия:
Сюрпризный момент (воспитатель вносит «Волшебный мешочек», предлагает детям засунуть в него руку и наощупь определить, что там находится. Выслушиваются предположения детей: сахар, мука, песок, соль и т.д.).
Воспитатель: А теперь ребята давайте посмотрим, что же там находится, кто из вас угадал, что в мешочке.
Дети: В мешочке песок.
Воспитатель: А что такое песок?
Дети: песок – это полезное ископаемое.
Воспитатель: сегодня вы будите исследовать песок, познакомитесь с его свойствами. А как вы думаете где проводят исследования?
Дети: В лаборатории.
Воспитатель: Что такое лаборатория?
Дети: специальный кабинет, где проводят исследования, ставят опыты, эксперименты.
Воспитатель: сегодня вы отправляетесь в лабораторию, для того чтоб исследовать песок, ставить опыты. Для того чтоб проводить исследование необходимо специальное оборудование. Какое оборудование находится у вас на столах.
Дети: дети перечисляют оборудование

Опыт № 1 ( что какое песок, из чего он состоит? Обследовать сухой песок пальцами; насыпать его на пластину и рассмотреть в лупу, опустить в песок магнит, на нем появятся мелкие частицы металла, рассмотреть их.
Вывод: песок состоит из мелких камешков, которые имеют разную окраску, форму, размеры. В песке присутствуют частички металла, на ощупь песок шершавый.
Опыт № 2 (детям предлагается пересыпать сухой песок из одной баночки в другую, опустить в банку с сухим песком карандаш, поводить карандаш в разные направления).
Вывод: песок – сыпучий ,рассыпчатый, рыхлый.
Опыт № 3 (взять горсть песка и пустить его струей в одну точку, образуется конус. Он растет в высоту, а у основания его площадь становиться шире, если долго сыпать, то образуются смывы. Можно подуть на песок имитируя ветер, частички песка передвинутся.
Вывод: песок может двигаться.
Воспитатель: Правильно песок может двигаться. Давайте и мы с вами отдохнем и подвигаемся.

( под музыку проводится физкультминутка)
Это лёгкая забава Повороты влево - вправо. Нам известно всем давно Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.) Приседаем быстро, ловко. Здесь видна уже сноровка. Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания.) А теперь ходьба на месте, Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)
Воспитатель: отдохнули, ну а теперь возвращаемся в лабораторию и продолжаем исследовать песок.
Опыт № 4 (в баночку с водой опустить горсть сухого песка, не размешивать его. Пронаблюдать, что произойдет. Песок осядет, а на поверхности воды можно увидеть песочную пыль. Если размешать воду, песочная пыль растворится, окрасит воду.
Вывод: песок тяжелый, пыль легкая остается на поверхности, окрашивает воду.
Опыт № 5 ( в воронку с песком наливаем воду, вода проходит через песок (надо отметить, что некоторое время вода держится на поверхности, затем она постепенно уходит вглубь. Если же воду налить в влажный песок, то вода просочится гораздо быстрее, т.к воздуха между частичками нет. При попадании воды в песок он начинает менять свои свойства: плотный, вязкий, более темный, может приобрести форму.
Вывод: песок пропускает воду, может изменить свои свойства под воздействием воды. Сырой песок пропускает воду быстрее, чем сухой.
На занятии при показе опытов используется пособие «Секреты неживой природы». Рассматривая каждое свойство песка, при помощи опыта, детям показывается модель изображения данного свойства. Карточки с моделями последовательно вкладываются в специальные кармашки. После выполнения всех опытов перед детьми «выстраивается лента», показывающая все свойства, которыми обладает песок (свойства которые были рассмотрены при помощи опытов).
Воспитатель: Ребята, сегодня, «наш герой» –это песок. А где можно его встретить, где его можно применить (Варианты ответов детей). Я предлагаю вам посмотреть на волшебный экран, который покажет где и как можно применить песок.
(На экране показаны кадры где применяется песок: в строительстве, для изготовления бетона, цементного раствора, для изготовления стекла, при тушении пожара, в гололед, в медицине, когда нужно что-то погреть, для игр, песком можно рисовать.

Создание картин при помощи песка






Использование в строительстве, для изготовления цементных растворов







Для получения бетона

Использование песка на дорогах в гололед Песок используется для детских игр



Использования песка для изготовления стекла







Рефлексия:
Воспитатель: Давайте сделаем выводы. Что вы сегодня исследовали (песок)
- Что такое песок (песок-это полезное ископаемое, состоит песок из мелких камешков, которые имеют разную форму, окраску, размер. Песок может содержать частички металла)
- Какими свойствами обладает песок (сыпучий, рыхлый, рассыпчатый, может пропускать воду, двигается, изменяет свои свойства под воздействием воды)
- Где применяется песок (в строительстве, для изготовления бетона, цемента, для изготовления стекла, при тушении пожара, в гололед, в медицине, когда нужно что-то погреть, для игр, песком можно рисовать).
- Как вы исследовали песок, с помощью чего (ставили опыты, исследовали при помощи специального оборудования)
При подведении итогов, для закрепления свойств песка используется опять пособие «Секреты неживой природы» (обращается внимание детей на модели, изображающие свойства)


«Удивительные камни»
Конспект НОД по образовательной области
«Познавательное развитие»,
подготовительная группа

Программное содержание:
Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами.
Обратить внимание на особенности камней. Вместе с детьми классифицировать камни по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); температура (теплый, холодный); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в воде. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома.
Развивать визуальную, и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Способствовать развитию эстетического вкуса. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами. Способствовать развитию слухового восприятия.
Воспитывать уважительное отношение к неживой природе.
Демонстрационный и раздаточный материал.
Фотографии, картины гор и горных ландшафтов.
сундучок ощущений.
Набор схем – рисунков.
Шапка ученого.
Набор камней на каждого ребенка.
Лупы.
Стакан с водой, ложка.
Большие подносы.
Салфетки маленькие.
Салфетки большие.
Коробка с ячейками.
Предварительная работа. Беседа с детьми о горах, рассматривание иллюстраций, больших картин с горными ландшафтами. Рассматривание глобуса, карты мира и нахождение высочайших гор нашей планеты и нашего государства. Чтение сказки П.П.Бажова “Каменный цветок”.
Ход НОД:
Дети встают полукругом вокруг демонстрационного стола. На нём лежит сундучок ощущений, внутри которого лежит один большой камень. Дети по очереди подходят к сундучку. Просовывают руки с двух сторон и ощупывают предмет. Делают вывод: что же лежит внутри сундука? – Камень.
Воспитатель: Ребята, с чем мы будем делать опыты? Да, с камнями. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники для экспериментов?
(Воспитатель напоминает предназначение каждого органа))
Воспитатель: А сейчас мы все с вами станем учеными и начнем наши опыты. Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все камни.
Опыт № 1. Определение цвета и формы.
Дети делятся наблюдениями, какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).
Вывод: камни по цвету и форме бывают разные Рис. 1


Опыт № 2. Определение размера.
Воспитатель: “Все камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней?
Вывод: камни бывают разных размеров. Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.
  Рис. 2









Опыт № 3. Определение характера поверхности.
Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый.
Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.
Рис. 3


Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.
Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.
(Дети рассматривают все свои камни.)
Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети. Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают.
Опыт № 5. Определение веса.
Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень. Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые. Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру.
 
Рис. 4
Опыт № 6: Определение температуры.
Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.)
Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза).
Вывод: камни могут быть теплые и холодные.
Воспитатель: - “Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения детей.)
Рис. 5
Опыт № 7. Плавучесть.
Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким.
Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.
Рис. 6
(Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.)
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и схемах. Кто хочет стать ученым, надеть шапку бакалавра и сделать важный вывод о свойствах камней? (Один ребенок делает вывод обо всех проделанных опытах.) Дети приводят рабочее место в порядок, и воспитатель поощряет детей, предлагает пойти на экскурсию и посмотреть выставку о камнях.


Опыты с воздухом»
Конспект НОД по образовательной области
«Познавательное развитие»,
подготовительная группа


Программное содержание:
1. Закрепить представление детей о свойствах воздуха (невидим, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается); о способах обнаружения.
2. Активизировать речь и обогащать словарь детей.
3. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
4. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Предварительная работа:
Занятия детей в мини-лаборатории. Опыты с водой, воздухом, магнитом, песком, глиной и другими материалами.
Оборудование:
 Воздушные шары, полоски бумаги,  вертушка, кораблик с парусом, ёмкость с холодной и горячей водой, трубочки, пакеты, мяч, пластмассовая бутылка, апельсиновая корка, долька чеснока.
Ход НОД:
(Группа оборудована в научную лабораторию для проведения опытов с воздухом.)
Воспитатель: Дети, вы находитесь в научной лаборатории. Давайте вспомним, чем мы занимались в течение года?
Дети: Экспериментировали, проводили различные опыты с водой, воздухом, песком, глиной, магнитом, с растениями, делали открытия, выводы, узнавали что-то новое.
Воспитатель: А вы знаете, как называют людей, которые делают опыты? Их называют исследователями. Хотите побывать в роли исследователей?
Дети: Да!
Воспитатель: Уважаемые исследователи! Я приглашаю вас в путешествие по дороге, которая ведёт к открытиям. Вам предстоит показать свои знания о свойствах воздуха, показать опыты, сделать выводы. В лаборатории есть всё необходимое для этого. Распределитесь, кто где будет работать и займите свои места.
(Дети распределяются, подходят к столам с оборудованием, начинают проводить опыты с воздухом).
Воспитатель: Готовы исследователи сделать выводы о свойствах воздуха? (подхожу к первому столику)
Воспитатель: Слушаю вас.
Ребёнок: Воздух невидим, но его можно обнаружить:
- надуть воздушный шарик (показ)
- подуть на полоску бумаги (показ)
-подуть на парус кораблика (сильно или слабо)
Воспитатель: Хорошо, вы доказали нам, что воздух невидим. Спасибо вам!  (подхожу к другому столику). Слушаем ваши открытия.
Ребёнок: Воздух есть внутри людей и это можно доказать!
- возьмём трубочку и подуем в стакан с водой (показ), посмотрите, что происходит. Пузырьки поднимаются наверх. Это и есть воздух.
Воспитатель: Откуда он взялся?
Ребёнок: Он находился внутри нас!
Ребёнок: Воздух находится и вокруг нас, его можно поймать (показ)
Ребёнок: Воздух бесцветный, но его можно почувствовать.
Воспитатель: Как?
Ребёнок: Если сжимать пакет руками, то мы почувствуем, что воздух упругий (показ). Можно определить упругость воздуха с помощью мяча (показ).
Воспитатель: Спасибо, вы доказали, что воздух бесцветный, находится внутри и вокруг нас (подхожу к третьему столу).
Воспитатель: Что ещё о воздухе вы можете рассказать?
Дети: Можно опустить бумагу в воду и не намочить её.
Воспитатель: Докажите.
Дети: Нужно на дно стакана приклеить полоску бумаги, стакан перевернуть горлышком вниз и резко опустить в воду (показ). Потрогайте бумагу.
Воспитатель: Она сухая, а почему?
Дети: Воздух остался в стакане и не дал воде подняться и намочить бумагу.
Дети: А ещё воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. Я вам сейчас покажу. Воздушный шарик надеть на горлышко пластиковой бутылки и опустить бутылку в горячую воду. Что вы видите?
Воспитатель: Шарик надулся, а почему?
Дети: В бутылке находится воздух, он нагревается, расширяется и наполняет шарик. Ставим бутылку в холодную воду, что вы видите?
Воспитатель: Шарик сдулся, почему?
Дети: При охлаждении воздух сжимается и шарик сдулся.
Воспитатель: Ребята, вы доказали, что воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.
Ребята: А я вам докажу, что у воздуха нет запаха! Вы сейчас чувствуете какой-нибудь запах?
Воспитатель: Нет.
Дети: Возьму корочку апельсина и помну её. Чем пахнет?
Воспитатель: Апельсином.
Дети: А сейчас я раздавлю дольку чеснока. Чем пахнет?
Воспитатель: Чесноком.
Дети: Запах передаётся по воздуху.
Воспитатель: Спасибо. Это свойство воздуха тоже доказано.
И так подведём итог.
*Воздух - невидимка. Воздух мы не видим, но без него не можем обойтись. Воздухом дышат люди, животные и растения.
*Воздух прозрачен, потому что мы через него видим другие предметы. Вот, например, мы через воздух видим дверь, а что за дверью мы не видим.
*Воздух бесцветен. Мы видим, что окно белого цвета, а пианино коричневого, а у воздуха цвета нет.
*воздух не имеет запаха. В каждом помещении пахнет по – разному. В аптеке, парикмахерской, столовой разные запахи, а воздух не имеет запаха.
*При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.
Рефлексия:
Воспитатель:
Уважаемые исследователи! Ваши опыты показали, что такое воздух и доказали, что с ним происходит в разных ситуациях. За ваши открытия я хочу присвоить вам звание «Юный исследователь» и вручить медали.
Желаю вам продолжать экспериментировать, делать выводы и узнавать много нового и интересного. Спасибо.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ?»

ЦЕЛЬ. Закреплять знания детей о многообразии объектов и явлений окружающего мира. Совершенствовать умение играть в командные игры.
МАТЕРИАЛ. Десять игровых дорожек («лучи солнца»), сходящихся к большому кругу. Каждая дорожка поделена на четыре сектора, окрашенных в цвета, соответствующие тематике вопросов: белая (воздух и ветер), голубой (водная экосистема), коричневый (земля и природные явления), красный (Солнце), игровые фишки.
ПРАВИЛА ИГРЫ:
- В игре принимают участие две команды по четыре человека.
- С помощью жеребьевки определяется очередность участия команд в игре.
- Ведущий задает игроку вопрос, записанный на карточке, соответствующей по цвету «тематическому» сектору.
- Если игрок ответил на вопрос правильно, он переставляет фишку на следующий сектор. При неверном ответе остается на месте.
- Побеждает та команда, все игроки которой первыми дошли до круга.













Приложение №6

КАРТОТЕКА ИГР-ЭКСПЕРИМЕНТОВ
Подводная лодка из винограда
Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.
Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не "выдохнется". По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться - мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.

Подводная лодка из яйца
Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо - оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.
А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.
Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

Как достать монету из воды, не замочив рук? Как выйти сухим из воды?
Положите монету на дно тарелки и залейте ее водой. Как ее вынуть, не замочив рук? Тарелку нельзя наклонять. Сложите в комок небольшой клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол-литровую банку и сразу же поставьте ее вниз отверстием в воду рядом с монетой. Огонь потухнет. Нагретый воздух выйдет из банки, и благодаря разности атмосферного давления внутри банки вода втянется внутрь банки. Теперь можно взять монету, не замочив рук.

Цветы лотоса
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Как добыть воду для питья?
Выкопайте яму в земле глубиной примерно 25 см и диаметром 50 см. Поставьте в центр ямы пустой пластиковый контейнер или широкую миску, вокруг нее положите свежей зеленой травы и листьев. Накройте ямку чистой полиэтиленовой пленкой и засыпьте ее края землей, чтобы из ямы не выходил воздух. В центре пленки положите камешек и слегка придавите пленку над пустой емкостью. Приспособление для сбора воды готово.
Оставьте свою конструкцию до вечера. А теперь осторожно стряхните землю с пленки, чтобы она не попала в контейнер (миску), и посмотрите: в миске находится чистая вода. Откуда же она взялась? Объясните ребенку, что под действием солнечного тепла трава и листья стали разлагаться, выделяя тепло. Теплый воздух всегда поднимается вверх. Он в виде испарения оседает на холодной пленке и конденсируется на ней в виде капелек воды. Эта вода и стекала в вашу емкость; помните, вы ведь слегка продавили пленку и положили туда камень. Теперь вам осталось придумать интересную историю о путешественниках, которые отправились в далекие страны и забыли взять с собой воду, и начинайте увлекательное путешествие.

Чудесные спички
Вам понадобится 5 спичек. Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.
Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна "толстеют", и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.
Куда делись чернила? Превращения
В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.
Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.
Всасывание воды
Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.

Своды и тоннели
Склейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую по диаметру, чем карандаш. Вставьте в нее карандаш. Затем осторожно засыпьте трубочку с карандашом песком так, чтобы концы трубочки выступили наружу. Вытащите карандаш - и увидите, что трубочка осталась несмятой. Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.
"Волшебные зеркала" или 1? 3? 5?
Поставьте два зеркала под углом больше чем 90°. В угол положите одно яблоко.
Вот тут и начинается, но только начинается, настоящее чудо. Яблок стало три. А если постепенно уменьшать угол между зеркалами, то количество яблок начинает увеличиваться.
Другими словами, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов.
Спросите у своего ребенка, можно ли из одного яблока сделать 3, 5, 7, не используя режущие предметы. Что он вам ответит? А теперь поставьте вышеописанный опыт.

Куда делся запах?
Возьмите кукурузные палочки, положите их в банку, в которую заранее был капнут одеколон, и закройте ее плотной крышкой. Через 10 минут, открыв крышку, вы запаха не почувствуете: его поглотило пористое вещество кукурузных палочек. Такое поглощение цвета или запаха называют адсорбцией.

Понятие об электрических зарядах
Надуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное - к ребенку.
Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов.

Секретное письмо
Пусть ребенок на чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком или столовым уксусом. Затем нагрейте лист бумаги (лучше над прибором без открытого огня) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое. Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.



Необычное рисование
Дайте ребенку кусочек чистой светлой однотонной ткани (белой, голубой, розовой, светло-зеленой). Нарвите лепестков от разных цветов: желтых, оранжевых, красных, синих, голубых, а также зеленых листьев разного оттенка. Только помните, что некоторые растения ядовиты, например аконит. Набросайте эту смесь на ткань, положенную на разделочную доску. Вы можете как непроизвольно насыпать лепестки и листья, так и выстраивать задуманную композицию. Накройте ее полиэтиленовой пленкой, закрепите по бокам кнопками и раскатайте все это скалкой либо постучите по ткани молотком. Стряхните использованные "краски", натяните ткань на тонкую фанерку и вставьте в рамку. Шедевр юного дарования готов! Получился прекрасный подарок маме и бабушке.

Можно ли склеить бумагу водой?
Берем два листа бумаги двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы - не двигаются (Вода обладает склеивающим действием).

Эффект радуги
Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги. Материалы: Необходимое условие - ясный солнечный день. Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце. Ход: Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

Солнечная лаборатория.
Цель: Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце. Ход: Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Какой самым холодным? Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!

Приложение №7
Пособие «Секреты неживой природы»
Набор карточек для исследования свойств глины
Карточка № 1 – Внешний вид глины, плотность
13EMBED PBrush1415


Карточка № 2 – Вязкость, липкость глины





Карточка № 3- гибкость, принятие любой формы.



Карточка № 4 - масса глины.



Карточка № 5 - вода и глина.




Набор карточек для исследования свойств песка
Карточка № 1 – внешний вид песка, плотность.








Карточка № 2 – сыпучесть.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]15


Карточка № 3- движение песка.








Карточка № 4 - масса песка.



Карточка № 5 - вода и песок.






Набор карточек для исследования свойств воды

Карточка № 1 – прозрачность.







Карточка № 2 – форма.







Карточка № 3- текучесть.




Карточка № 4 - вода и жизнь.



Карточка № 5 - запах.




Карточка № 6 – вкус.





Карточка № 7- растворимость.




Карточка № 8 - отражение.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]15


Карточка № 9 - три состояния воды.



Набор карточек для исследования свойств воздуха
Карточка № 1 – место.




Карточка № 2 – масса.




Карточка № 3- вкус.




Карточка № 4 - запах.




Карточка № 5 - движение.





Карточка № 6 - форма.










Карточка № 7- воздух и жизнь.




Приложение №8
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Анкета для родителей
Знаете ли Вы, что в группе углубленно занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности?
Интересует ли Вас лично данная проблема?
Ощущаете ли Вы что Ваш ребенок проявляет интерес к экспериментированию?
В чем это проявляется?
Ребенок много рассказывает о проведенных опытах.
Пытается экспериментировать самостоятельно
Просит Вас принять участие в экспериментах.
Чем можете оказать помощь группе в проведении опытов?
Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно – экспериментальной деятельности?
В чем это проявляется?
Беседовали с ребенком об экспериментировании.
Создаете ребенку условия для проведения опытов дома.
Проводите наблюдение с детьми за природными объектами.
Сажаете деревья.
Охраняете природу.
Знакомите ли Вы своего ребенка с правилами поведения в природе? Нужно ли это делать?
В чем Вам требуется помощь детского сада по данной теме?
Как оцениваете работу детского сада по данному вопросу?

Памятка для родителей
« Экспериментирование с водой»

Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится в специально организованных условиях. Дети способны познать не только внешнюю сторону физических явлений, но и несложные связи, отношения между ними и закономерности, такие, как различные состояния веществ, переход веществ из одного состояния в другое, свойства воздуха, способность песка пропускать через себя воду. Благодаря опытам у детей развивается способность сравнивать, делать выводы, высказывать суждения.
Опыты строятся на основе имеющихся у детей представлений. В постановке и проведении опытов дети должны быть активными участниками. При обсуждении результатов опытов необходимо подводить детей к самостоятельным выводам и суждениям.
Предлагаем Вашему вниманию некоторые опыты, которые Вы можете провести со своими детьми дома.
Проводя эти опыты, Вы познакомите детей с некоторыми свойствами воды. Обратите их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Знание свойств воды поможет детям понять особенности водных организмов, их приспособленность к водной среде обитания.
Материалы и оборудование:
Стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.
Вода прозрачная.
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет). Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?
У воды нет вкуса.
Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. (Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)
У воды нет запаха.
Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Пусть нюхают ещё и ещё, пока не убедятся, что запаха нет. Можно для сравнения предложить понюхать воду в которую добавили ароматические вещества (духи,соль для ванн).
Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
Лёд–твёрдая вода
Взять кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети должны следить за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратить их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит?
Взять один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдать, какой из них растает быстрее: большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают в разные промежутки времени. Таким же образом проследить за таянием снега. Вывод: лёд, снег – это тоже вода.
Пар – это тоже вода.
Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Поместить над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, показать их детям.
Вода жидкая, может течь.
Дать детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложить им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель густой.
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются
У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положить обычный песок и попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взять другой стаканчик и насыпать в него ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?
На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы. если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).
Предложить детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).
Лёд легче воды
Спросить детей: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушать ответы детей, а затем провести опыт: опустить кубик льда в стаканчик с водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.
Вода бывает теплой, холодной, горячей.
Дать ь детям стаканчики с водой разной температуры. Дети пальчиком или с помощью термометра определяют, в каком стаканчике вода холодная, а в каком горячая. Спросите ребёнка, как получить тёплую воду? Проделайте это вместе с ним.
Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?
Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Если бы дети были рыбами, какую воду они бы выбрали – тёплую или холодную? Как они думают, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в холодных? Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идёт пар. Может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особенные водоросли.
Важно, чтобы дети поняли, что в водоёмах вола бывает разной температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.
Вода не имеет формы
Предложить детям рассмотреть кубик льда (вспомнить, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода?
Предложить детям налить воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Удачи Вам и Вашему ребенку!

Консультация для родителей
«Организация детского экспериментирования в домашних условиях»

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре, музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, « мамины промахи» дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым нововведениям. Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для развития детской познавательной деятельности6 во всех центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы( песок, вода), карты, схемы и т.п.
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.
Например:
Что быстрее растворится:
- морская соль
- пена для ванны
- хвойный экстракт
- кусочки мыла и т.п.
Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.
Эксперимент можно провести во время любой деятельности.
Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Домашняя лаборатория
Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2.Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)
3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)
4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.
Помните!
При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.
Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста
Спрятанная картина
Цель: узнать, как маскируются животные.
Материалы: светло-желтый мелок, белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.
Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге. Накрыть картинку красным прозрачным пластиком.
Итоги: Желтая птичка исчезла
Почему? Красный цвет - не чистый, он содержит в себе жёлтые, который сливается с цветом картинки. Животные часто имеют окраску, сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что помогает им спрятаться от хищников.
Мыльные пузыри
Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Процесс: Наполовину наполните чашку жидким мылом. Доверху налейте чашку водой и размешайте. Окуните соломинку в мыльный раствор. Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.
Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.


Консультация для родителей по развитию поисково – исследовательской активности детей.
«ЧЕГО НЕЛЬЗЯ и ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ
для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»

ЧЕГО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ
ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ

Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность
Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.

Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ним, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и понятно, помогать ему в этом своим участием.

Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
Если у вас возникает необходимость что – то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований.
Так ли это?
Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследуется цель навредить кому – либо, то это не проступок, а шалость.
Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формулировать выводы, рассуждения и аргументируя).



КВН для родителей старшей группы «Экспериментаторы»
Цель: Заинтересовать родителей экспериментальной деятельностью детей с различными предметами
Предшествующая работа:
Провести анкетирование родителей «детское экспериментирование дома».
В ходе совместной деятельности изготовить приглашения для родителей, эмблемы для участников команд. Оформить консультации для родителей «Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях».
Материал и оборудование:
Стаканы с водой, баночки с краской (красная, зеленая, желтая, синяя), кисти, альбомные листы, клеенки, стакан молока, соль, сахар, чайная ложка, трубочка от коктейля, салфетка, пустой стакан, стакан с газировкой, карточки с названиями цветов (коричневый, зеленый, фиолетовый, оранжевый), резиновая игрушка, кусок резины, пластилин.
Ход собрания.
Здравствуйте дорогие родители! Мы всегда рады видеть вас здесь. Спасибо за то, что Вы пришли на нашу встречу. Это собрание я хочу открыть словами:
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал». В.А. Сухомлинский.
Сегодня я предлагаю Вам сыграть в игру КВН. Нам надо разделить на две команды и выбрать судей. Судьи сели на специальные места. У них имеются баллы, которые они будут выставлять участникам.
Две команды рассаживаются в специально отведенные места. Родители получают эмблемы для двух команд «Умники» и«Знайки». Для начала надо выбрать капитанов команд (родители сами выбирают).
Первый конкурс: приветствие команд
«Умники»
А мы команда «Умники», Мы все умеем сами И вас мы победим.
«Знайки»
Мы знаем все на свете И нам приятно это. Ведь мы команда «Знайки», Всех мы впереди. Судьи выставляют баллы.
Второй конкурс:
Сейчас мы поговорим о свойствах воды. Каждая команда по очереди будет называть свойства воды, известные им и показывать это на примере.
Примерные ответы участников.
вода прозрачная (показать стакан с чистой водой и стакан молока)
вода не имеет запаха (понюхать)
вода не имеет вкуса (попробовать на вкус чистую воду и ту в которой размешали соль или сахар)
вода жидкая, может течь (перелить из одной емкости в другую)
Подведение итогов второго конкурса судьями.
Третий конкурс:
Дорогие родители перед вами основные цвета красок. Но вам необходимо получить другие цвета, попробовать смешать краски самостоятельно. Каждая команда будет брать карточку и на ней указан необходимый цвет. Капитаны команд выбирают карточку по очереди и выполняют задание.
Ответ на задание: коричневый (красный + зеленый или красный + желтый + синий), зеленый (желтый + синий), фиолетовый (красный + синий), оранжевый (красный + желтый).
Судьи оценивают результаты конкурса.
Четвертый конкурс:
Эксперименты с воздухом. Первое задание: как можно поймать воздух и показать, что он есть в стакане.
Второе задание: имеет ли воздух вес? Показать и доказать.
Судьи выставляют балы.
Пятый конкурс – конкурс капитанов:
При проведении экспериментов следует придерживаться требований. Вот сейчас капитаны команд будут говорить нам по очереди про требования.
Ответы соблюдать технику безопасности,
проводить опыты, эксперименты дошкольников следует под непосредственным руководством взрослого
использовать доступный материал, оборудование и инструменты
необходима специальная подготовка к экспериментам.
Судьи оценивают конкурс капитанов Затем подводят итоги КВН.
Воспитатель вручает грамоты победителям, благодарственные письма другим родителям, благодарит за участие родителей в проведении родительского собрания. Наше собрание хочется закончить китайским изречением: «То, что я услышал, я забыл. То, что я делал, я знаю!»








Горбунова Наталья Сергеевна


13PAGE \* MERGEFORMAT14215




h( @
·
·
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·p
·М
·
·К
·
·
·
·
·
·
·8
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·(
·
·
·
·
·
·c
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ж
·
·
·
·
·P
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ЂЦ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·б
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·P
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·B
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·€
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·p
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·n
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ђ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·яЩ

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·К
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·N
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·р
·
· @
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·L
·
·
·
·
·
·
·
·Ы
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Љ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·I
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·14
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·r
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·T
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·k
·
·
·
·
·
·
·r
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Т
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·14
·
·
·
·
·
·
·
·э
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·¬
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·C
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·s
·
·
·
·
·
·
·
·…
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·р
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·М
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·«
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ш
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ч
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·X
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·a
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ё
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·‹
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·A
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·"
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·‘
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ъ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·‹
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·№
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Б
·‚
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·\
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Њ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·…
·
·
·
·
·Іі
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·њ
·
·
·1
·
·s
·
·
·
·”
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Д
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·§
·
·
·
·h
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ё
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·¬
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·d
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·I
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·“
·
·
·
·
·
·
·°
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ў
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ъ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ё
·
·
·
·
·
·
·
·
·|
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·c
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ґ
·
·
·
·
·
·
·
·
·1
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·F
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ђ
·
·
·
·
·
·Њ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ђ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ђ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·}
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ь
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·н
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·†
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·(
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·я
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ў
·
·§
·
·
·
·
·
·
·
·
·ф
·
·
·Є
·
·
·"
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·a
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·

Приложенные файлы

  • doc 23574031
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий